第20课《香菱学诗》学案
教师寄语：著名的作家王蒙说“几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振。《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。”
所以你有一瓢浅，就从红楼梦中能够舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你从红楼梦中感受到的也就是汪洋。
学习目标：1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
学习过程：
一、基础知识
1．关于作者
曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的――他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2．《红楼梦》简介
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
3．关于香菱
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
二、整体感知：1．学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。需积累的文学常识：建安七子 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游
2．学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
三、合作探究
（一）、教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
1）．请概括香菱学诗的过程。
2）．香菱学诗成功的原因是什么?
3）．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?
4）．香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?
5）．你对香菱的三首咏月诗怎么评价?
（二）、学生分组讨论，然后各组选代表交流。
明确：
1．香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。
2．香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
3．黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。
4．香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
5．这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。
第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。
（三）、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法
教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有-处不是活灵活现的。
1．学生筛选香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”――其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。
“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”――这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。
写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”――香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。
2．聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。
学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
（四）、思读课文，质疑问难，互动探究
学生自由质疑，全班讨论解决。
可能提出的问题有：
1．宝玉说：“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思?
2．香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?
3．塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情?
4．课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?
5．有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话?
学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。
教师提示：1．要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香菱的态度。
2．要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。
3．作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。
4．《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。
5．曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想．热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值。
四、延伸探究
教师创设问题情境：通过林黛玉指导香菱学诗这情节，《红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示?
学生各抒己见。
生1：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。
生2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的。
生3：大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。
生4：香菱学诗给我的启示有五点：①要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；②做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；③要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；④转益多师，不耻下问；⑤勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。
……
教师鼓励学生联系自身和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。
五、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
六、当堂检测
1．给下列加粗的字注音。
（1）腻烦（ ） （2）颦儿（ ） （3）缚住（ ）
（4）抠土（ ） （5）画缯（ ） （6）沁芳亭（ ）
2．解释下列句中加粗的词语。
（1）不过是起承转合，当中承转是两副对子。
起承转合：_________________________________________________
（2）这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。
地灵人杰：_________________________________________________
（3）只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。
兴兴头头：_________________________________________________
3．你能说出下列诗人的名字吗？
（1）陆放翁________ （2）李青莲________
（3）老杜________ （4）小杜________
（5）王摩诘________ （6）陶潜________
（一）课内阅读
阅读下列文字，回答文后问题。
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和她算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。”香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉看时，只见写道是：
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。
只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作道：
非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。
淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。
梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”
说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖香坞中。惜春正乏倦，在床上歪着睡午觉，画缯立在壁间，用纱罩着。众人唤醒了惜春，揭纱看时，十停方有了三停。香菱见画上有几个美人，因指着笑道：“这一个是我们姑娘，那一个是林姑娘。”探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”说着，顽笑了一回。
各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。
4．香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上。
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5．根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？
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6．香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷。
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7．选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？
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8．黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性。根据选文内容，谈谈你对她性格的理解。
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（二）课外阅读
阅读下面文章，回答文后问题。
①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！――且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”
②雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签拿人，――凶犯自然是拿不来的，原告固是不依，只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个‘暴病身亡’，合族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩坛，令军民人等只管来看，老爷便说：‘乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原系夙孽，今狭路相遇，原因了结。今薛蟠已得了无名之病，被冯渊的魂魄追索而死。其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累及……’等语。小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐子相符，自然不疑了。薛家有的是钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，有了银子，也就无话了。――老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。”二人计议已定。
③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢。
9．第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现人物怎样的性格？为什么？
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10．第①段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度？从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格？
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11．根据文中画横线的句子，说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的？
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12．概括第①段文字的段意。（不超过20个字）
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13．第②段中写道：“雨村低了头，半日说道：‘依你怎么着？’”在这里雨村向门子讨主意，雨村果真没有主意吗？他为什么向门子讨主意？
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14．第③段中，雨村为什么对“一干有名人犯”详加审问？
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15．各用不超过8个字分别概括出第③段中贾雨村办的三件事，并分别说出这三件事突出地表现了贾雨村什么性格特征？
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16．第③段文字是整个故事情节的哪个部分？它是从哪个方面来表现人物的？
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20参考答案
1．（一）nì（2）pín（3）fù（4）kōu（5）zēng（6）qìn 2．（1）旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。（2）山川灵秀，人物杰出。（3）兴冲冲的样子。3．（1）陆游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王维（6）陶渊明
（一）4．第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”；第二首是“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”5．香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。（只要写出自己的认识或体会即可）6．“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”7．香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败。8．黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。
（二）9．一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是应得的报应；另一层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”。表现人物忘恩负义的性格。英莲的父母是贾雨村的恩人，而面对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信的鬼话，说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人。10这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有警告的意味。表现门子精通吏道，诡计多端。11．门子的话正中下怀，但要故作姿态。12．贾雨村与门子就薛蟠人命案秘密谋划。13．贾雨村早有主意。他向门子讨主意是因为：他既想枉法，又要不露破绽，要诱导门子拿出主意。14．为了虚张声势，掩人耳目。15．枉法断案，修书表功，充发门子。老奸巨猾，善于谄媚奉迎，手辣心狠。16．故事的结局。人物的行动和心理。
教师寄语：著名的作家王蒙说“几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振。《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。”
所以你有一瓢浅，就从红楼梦中能够舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你从红楼梦中感受到的也就是汪洋。
学习目标：1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
学习过程：
一、基础知识
1．关于作者
曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的――他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2．《红楼梦》简介
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
3．关于香菱
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
二、整体感知：1．学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。需积累的文学常识：建安七子 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游
2．学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
三、合作探究
（一）、教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
1）．请概括香菱学诗的过程。
2）．香菱学诗成功的原因是什么?
3）．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?
4）．香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?
5）．你对香菱的三首咏月诗怎么评价?
（二）、学生分组讨论，然后各组选代表交流。
明确：
1．香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。
2．香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
3．黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。
4．香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
5．这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。
第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。
（三）、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法
教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有-处不是活灵活现的。
1．学生筛选香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”――其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。
“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”――这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。
写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”――香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。
2．聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。
学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
（四）、思读课文，质疑问难，互动探究
学生自由质疑，全班讨论解决。
可能提出的问题有：
1．宝玉说：“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思?
2．香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?
3．塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情?
4．课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?
5．有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话?
学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。
教师提示：1．要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香菱的态度。
2．要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。
3．作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。
4．《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。
5．曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想．热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值。
四、延伸探究
教师创设问题情境：通过林黛玉指导香菱学诗这情节，《红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示?
学生各抒己见。
生1：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。
生2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的。
生3：大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。
生4：香菱学诗给我的启示有五点：①要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；②做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；③要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；④转益多师，不耻下问；⑤勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。
……
教师鼓励学生联系自身和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。
五、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
六、当堂检测
1．给下列加粗的字注音。
（1）腻烦（ ） （2）颦儿（ ） （3）缚住（ ）
（4）抠土（ ） （5）画缯（ ） （6）沁芳亭（ ）
2．解释下列句中加粗的词语。
（1）不过是起承转合，当中承转是两副对子。
起承转合：_________________________________________________
（2）这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。
地灵人杰：_________________________________________________
（3）只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。
兴兴头头：_________________________________________________
3．你能说出下列诗人的名字吗？
（1）陆放翁________ （2）李青莲________
（3）老杜________ （4）小杜________
（5）王摩诘________ （6）陶潜________
（一）课内阅读
阅读下列文字，回答文后问题。
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和她算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。”香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉看时，只见写道是：
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。
只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作道：
非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。
淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。
梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”
说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖香坞中。惜春正乏倦，在床上歪着睡午觉，画缯立在壁间，用纱罩着。众人唤醒了惜春，揭纱看时，十停方有了三停。香菱见画上有几个美人，因指着笑道：“这一个是我们姑娘，那一个是林姑娘。”探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”说着，顽笑了一回。
各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。
4．香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上。
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5．根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？
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6．香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷。
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7．选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？
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8．黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性。根据选文内容，谈谈你对她性格的理解。
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（二）课外阅读
阅读下面文章，回答文后问题。
①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！――且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”
②雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签拿人，――凶犯自然是拿不来的，原告固是不依，只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个‘暴病身亡’，合族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩坛，令军民人等只管来看，老爷便说：‘乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原系夙孽，今狭路相遇，原因了结。今薛蟠已得了无名之病，被冯渊的魂魄追索而死。其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累及……’等语。小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐子相符，自然不疑了。薛家有的是钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，有了银子，也就无话了。――老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。”二人计议已定。
③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢。
9．第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现人物怎样的性格？为什么？
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10．第①段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度？从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格？
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11．根据文中画横线的句子，说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的？
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12．概括第①段文字的段意。（不超过20个字）
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13．第②段中写道：“雨村低了头，半日说道：‘依你怎么着？’”在这里雨村向门子讨主意，雨村果真没有主意吗？他为什么向门子讨主意？
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14．第③段中，雨村为什么对“一干有名人犯”详加审问？
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15．各用不超过8个字分别概括出第③段中贾雨村办的三件事，并分别说出这三件事突出地表现了贾雨村什么性格特征？
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16．第③段文字是整个故事情节的哪个部分？它是从哪个方面来表现人物的？
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20参考答案
1．（一）nì（2）pín（3）fù（4）kōu（5）zēng（6）qìn 2．（1）旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。（2）山川灵秀，人物杰出。（3）兴冲冲的样子。3．（1）陆游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王维（6）陶渊明
（一）4．第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”；第二首是“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”5．香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。（只要写出自己的认识或体会即可）6．“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”7．香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败。8．黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。
（二）9．一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是应得的报应；另一层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”。表现人物忘恩负义的性格。英莲的父母是贾雨村的恩人，而面对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信的鬼话，说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人。10这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有警告的意味。表现门子精通吏道，诡计多端。11．门子的话正中下怀，但要故作姿态。12．贾雨村与门子就薛蟠人命案秘密谋划。13．贾雨村早有主意。他向门子讨主意是因为：他既想枉法，又要不露破绽，要诱导门子拿出主意。14．为了虚张声势，掩人耳目。15．枉法断案，修书表功，充发门子。老奸巨猾，善于谄媚奉迎，手辣心狠。16．故事的结局。人物的行动和心理。
