校园交响诗（精选8篇）

校园交响诗（精选8篇）

校园交响诗 篇1

　　一、教材说明

　　本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

　　选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

　　二、教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

　　3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

　　三、教学建议

　　关于“理解感悟”

　　本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读――感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。

　　四、教学设计

　　（一）导语

　　同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。

　　（二）初读课文，整体感悟

　　1、自读课文，自学生字新词。

　　2、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。

　　3、思考课后第2题。

　　（三）细读课文，理解感悟。

　　讨论交流：

　　1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。

　　蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。

　　鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。

　　花瓣：既可以理解为老师――辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。

　　喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符――已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。

　　树根：我们的老师――树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。

　　2、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。

　　（四）拓展

　　即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧！

　　（五）巩固复习

　　1、检查生字、新词掌握的情况。

　　2、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。

　　五、参考资料

　　词语解释

　　汲取：吸取。

　　恬静：安静、宁静。

　　丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。

　　硕果累累：打的果实接连成串。

　　袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。

　　婀娜：（姿态）柔软而美好。

校园交响诗 篇2

　　活动目标：

　　1.感受进行曲的风格，辨别 ABA 的曲式结构。（重点）

　　2.能根据音乐旋律特点合理配器。（难点）

　　3.体验合作演奏的乐趣。

　　活动准备：

　　1.物品准备：碗、盆、勺子、盘子、瓶子、筷子等厨房中常见的物品、《土耳其进行曲》音乐，节奏图谱。

　　2.场地准备：分成三组

　　活动过程：

　　一、欣赏音乐，感受进行曲风格，了解曲式结构。

　　1.欣赏音乐第一遍，感受进行曲风格。

　　提问：听完后你有什么感受？

　　小结：这是《土耳其进行曲》，曲子旋律雄壮有力。

　　2.结合图谱，欣赏第二遍音乐

　　提问：这首曲子有几段？不同音符的乐曲给你什么感受？

　　小结：这首曲子有三段，是一段 ABA 三段体的乐曲。乐曲带给我们雄壮、轻巧、干脆的不同感受。

　　二、出示锅碗瓢盆，引导幼儿根据音乐旋律特点合理配器。

　　1.出示锅碗瓢盆，引导幼儿尝试敲出好听的而声音。

　　这是什么？能演奏出好听的声音吗？请你来试试。

　　2.播放视频，引导幼儿感受锅碗瓢盆演奏形式。

　　他们是怎么敲出好听的声音的？

　　小结：原来生活中最普通的用品也能敲出美妙的音乐，但是需要掌握好节奏，掌握好力度，还要有大家的共同配合。

　　3.分组讨论，结合乐曲特点进行配器。

　　引导幼儿根据乐曲特点选择合适的器具或合适的演奏方法进行配乐。

　　三、完整演奏乐曲，体验合作演奏的乐趣。

　　1.完整配乐第一遍

　　提问：你们组选择的乐器合适吗？（引导幼儿调整器具）

　　2.幼儿合作完整演奏两遍

　　提问：演奏好乐曲需要我们怎么做？

　　小结：演奏需要我们认真看谱，跟着音乐节奏，共同配合演奏。

　　3.交换乐器演奏两遍

　　4.看老师指挥演奏乐曲。

　　小结：生活中还有许多物品可以演奏出美妙的音乐，我们可以大胆尝试。

　　四、延伸活动：

　　搜集各样各样物品，引导幼儿到活动区中探索更多的演奏方法。

　　活动反思：

　　“锅碗瓢盆交响曲”属于综合性艺术教育活动。构思新颖、内容充实、形式贴近幼儿情趣。将音乐的节奏与生活中厨房用品相联系,将艺术教育形式回归生活。尤其是活动由浅入深,从感受到体验,从生活再现到音乐表现。符合艺术教育的规律和幼儿认知事物的规律。活动中教师的引导,突显了以幼儿为主体的教育思想,是一次比较成功的艺术教育活动。

校园交响诗 篇3

　　一、教学目标：

　　1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

　　3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。

　　二、教学重难点：

　　理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。

　　三、教学准备：

　　收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。

　　四、课时安排：

　　三课时

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　课件播放《校园风景》短片

　　看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉）

　　师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。

　　师相机导入课题，板书课题《校园交响诗》。

　　边板书课题，边讲解各字书写时注意的地方。

　　（二）初读课文，理解词语

　　1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。

　　2.认读生词

　　指名读，齐读，指导“瓣”“汲”字的写法

　　（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”）

　　3.出示词语：

　　硕果累累书声琅琅

　　生机勃勃亭亭玉立

　　井然有序绚丽多彩

　　①指名读，齐读，读准字音

　　②把词串读出节奏，读出画面。

　　4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？

　　第二课时

　　一、复习引入：

　　默读课文，回答问题：

　　课文分别把校园的五个场景比喻成什么？

　　师相机板书：蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根

　　二、细读课文，理解感悟

　　1.默读课文，出示阅读提示：

　　①课文中的五个小标题分别比喻了什么？

　　②联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。

　　（生边读边划，作批注。）

　　2.小组讨论，共同研讨。

　　3.讨论交流，全班汇报

　　⑴明确：

　　标题一：蜂巢象征了教室

　　标题二：鸟岛象征了课间的校园

　　标题三：花瓣象征了①学生对老师深情的祝愿

　　②表达老师在学生的.祝福中得到回报，无比幸福

　　标题四：喷泉象征了老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神。

　　标题五：树根象征了老师

　　⑵和同学交流自己喜欢的句子及段落，以及从中获得的感受。

　　重点指导学生理解文中运用修辞手法的语句

　　⑶并让学生结合实际想象：

　　我们的教室像什么？

　　校园像什么？

　　你做过送给老师的贺卡吗？

　　你有没有想象过我们的校园？

　　⑷把自己喜欢的语句读给大家听，然后互相评议。

　　三、把自己喜欢的形象优美的语句，抄在自己的采集本上。

　　四、几个同学一组，每人选择课文中的一部分，组织朗读比赛。

　　五、谈谈自己对课题《校园交响诗》的理解。

　　补充说明，帮助学生理解：

　　一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪的音乐会序曲。交响诗的名称为F.李斯特所创，他认为“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩，这种种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样”（《柏辽兹和他的哈罗尔德交响曲》），因此他把标题交响音乐和诗联系起来称交响诗。

　　第三课时

　　一、拓展练读：

　　四季的校园

　　多彩的一年又一年

　　转眼间

　　我们长大

　　于是

　　带着成长的愉快

　　我们默默离开

　　一片纯洁的沃土上

　　孕育着我们对明天的希望

　　我们渴望未来变成矫健雄鹰

　　翱翔于这苍穹之上

　　是你

　　让我在人生中有了好的开始

　　是你

　　激起了我对知识的渴望

　　是你

　　助我成材，助我飞翔。

　　你教会了我

　　赠人以鲜花，手留余香

　　你教会了我

　　增人以微笑，心留愉悦

　　今天

　　我要将最美的鲜花

　　今天

　　我要将最甜美的微笑

　　赠予你

　　我最亲爱的学校

　　我心里永远屹立不倒的丰碑

　　二、小练笔：

　　给自己的校园写一节小小的交响诗

　　附：板书设计：

　　27.校园交响诗

　　蜂巢教室

　　鸟岛课间的校园

　　花瓣学生献给老师的贺卡

　　喷泉老校工勤劳的汗水

校园交响诗 篇4

　　教材简析：

　　本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

　　学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

　　设计理念：

　　关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

　　3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字;掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

　　4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

　　教学难点：

　　理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

　　教学准备：

　　1、预习课文，了解课文内容。

　　2、课件准备。

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　(一)播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

　　(德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。)

　　(板书：“交响诗”)

　　(二)师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首――“校园交响诗”。(板书：“校园”)

　　(三)齐读课题。

　　(四)引导生就课题谈谈感受：联想到了什么?

　　【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

　　二、初读课文，感诗情。

　　(一)学生自由读课文，初步了解课文内容。

　　要求：1、读准字音;2、把课文读通顺，读流利。

　　(二)检查生字词。

　　出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

　　1、指名读、分组读、齐读词语。

　　2、教师相机正音。

　　3、指导写字“储、瓣、砌”。

　　⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

　　⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

　　4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。(硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾)

　　【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

　　三、再读课文，积累优美词句。

　　(一)自由默读课文，思考问题。

　　1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

　　2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

　　(二)学生交流、讨论、汇报学习情况。

　　1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

　　(选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。)

　　2、交流：摘取了哪些优美词句?

　　(A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……)

　　⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

　　⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受?

　　(学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。)

　　⑶初步了解散文诗的语言特点。

　　⑷指导学生读出“诗”的美。

　　【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】

　　(三)分组读全文，回归整体。

　　四、置留作业，小结。

　　(一)选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

　　(二)抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

　　(三)抄写课文中形象优美的语句，多读读。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入课文：

　　(一)课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”(指名读、齐读)

　　(二)尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

　　(三)听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

　　二、学习课文，体悟情感。

　　(一)自主阅读，思考领悟。

　　学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么?

　　(二)研讨交流，畅谈体会。

　　1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么?

　　2、全班交流读书感悟，集体品读。

　　【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

　　3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

　　(了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章――交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感――引导学生进行联想与想象――带着自己的感受多种形式读主题片段。)

　　4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

　　5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

　　【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

　　(三)回顾全诗，整体感受散文诗。

　　1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

　　2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

　　3、配乐朗诵散文诗。

　　师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

　　三、读写结合。

　　(一)再读课文，做批注加深感悟。

　　1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

　　2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么?指导学生可仿写一个片段。

　　【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

　　四、置留作业。

　　(一)摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

　　(二)有感情地配乐朗读全文。

　　(三)仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作。

　　板书设计：

　　27 校园交响诗

　　蜂巢――蜜蜂――储积花蜜(积累知识)

　　鸟岛――鸟儿――共享欢乐(生机勃勃的生活) 美好回忆

　　花瓣――来信――真切思念(师生情深) 感恩之心

　　喷泉――花匠――忘我劳动(永存我们心中) 参天大树

　　树根――老师――输送营养(根的事业)

　　课后练习：

　　1、积累词语。

　　婀娜多姿的 生机勃勃的 井然有序的

　　汗流浃背地 默默无闻地 舒展地

　　2、给带“ ”的字标注上正确的音节。

　　芭蕾( ) 栖息( ) 硕果累累( ) 书声琅琅( )

　　3、仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《交响诗》。

校园交响诗 篇5

　　教材简析：

　　本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

　　学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

　　设计理念：

　　关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

　　3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

　　4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

　　教学难点：

　　理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

　　教学准备：

　　1、预习课文，了解课文内容。

　　2、课件准备。

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

　　（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）

　　（板书：“交响诗”）

　　（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首――“校园交响诗”。（板书：“校园”）

　　（三）齐读课题。

　　（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？

　　【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的'熏陶之中畅谈自己的感受。】

　　二、初读课文，感诗情。

　　（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。

　　要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。

　　（二）检查生字词。

　　出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

　　1、指名读、分组读、齐读词语。

　　2、教师相机正音。

　　3、指导写字“储、瓣、砌”。

　　⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

　　⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

　　4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）

　　【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

　　三、再读课文，积累优美词句。

　　（一）自由默读课文，思考问题。

　　1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

　　2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

　　（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。

　　1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

　　（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）

　　2、交流：摘取了哪些优美词句？

　　（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……）

　　⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

　　⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？

　　（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）

　　⑶初步了解散文诗的语言特点。

　　⑷指导学生读出“诗”的美。

　　【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】

　　（三）分组读全文，回归整体。

　　四、置留作业，小结。

　　（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

　　（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

　　（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入课文：

　　（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）

　　（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

　　（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

　　二、学习课文，体悟情感。

　　（一）自主阅读，思考领悟。

　　学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？

　　（二）研讨交流，畅谈体会。

　　1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？

　　2、全班交流读书感悟，集体品读。

　　【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

　　3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

　　（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章――交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感――引导学生进行联想与想象――带着自己的感受多种形式读主题片段。）

　　4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

　　5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

　　【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

　　（三）回顾全诗，整体感受散文诗。

　　1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

　　2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

　　（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）

　　3、配乐朗诵散文诗。

　　师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

　　三、读写结合。

　　（一）再读课文，做批注加深感悟。

　　1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

　　2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。

　　【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

　　四、置留作业。

　　（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

　　（二）有感情地配乐朗读全文。

　　（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。

　　板书设计：

　　27 校园交响诗

　　蜂巢――蜜蜂――储积花蜜（积累知识）

　　鸟岛――鸟儿――共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆

　　花瓣――来信――真切思念（师生情深） 感恩之心

　　喷泉――花匠――忘我劳动（永存我们心中） 参天大树

　　树根――老师――输送营养（根的事业）

校园交响诗 篇6

　　教学目标

　　1、理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对校园的热爱之情。

　　3、选择自己喜欢的段落背诵。

　　教学重点

　　在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教师：蜂巢图，《娃哈哈》音乐磁带。

　　学生：查阅资料，了解有关蜂巢的知识。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、设情景，激发兴趣，引入新课

　　1、放《娃哈哈》音乐磁带。

　　2、谁会唱这首歌？会唱的孩子站起来唱给大家听，好吗？还可以边唱边跳。

　　3、孩子们唱得真好听。这首歌把祖国比作什么？又把孩子们比作什么？

　　二、自由读课文，质疑，解疑

　　1、自由小声读课文，借助工具书帮助理解部分词语，把不理解的词语、句子做上记号。

　　2、同桌互相质疑，互相解疑。

　　3、全班同学质疑，师生共同解疑。

　　三、朗读课文，深入理解

　　1、借助挂图，理解“蜂巢”。文中用“蜂巢”比喻什么？

　　2、“鸟岛”原本是谁的家？文中的“鸟岛”指什么？

　　3、文中用“花瓣”比喻什么？

　　4、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。练读，抽读，评议。

　　5、有感情地朗读全文。

　　6、背诵自己喜欢的段落。

　　四、拓展延伸

　　1.仿说：校园――家。

　　2.校园是可爱的、美丽的，校园的交响乐更是动听的。同学们，展开你们想象的翅膀，带着你们的爱，再去观察校园的人或物，仿照课文的写法，写一段话。

　　板书设计

　　校园交响乐

　　蜂巢――教室

　　鸟岛――校园

　　花瓣――信

校园交响诗 篇7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：理解贝多芬《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别，学生基本上能够唱出两个主题部分旋律。

　　2、过程与方法：通过聆听感受歌曲表达的思想感情。

　　3、情感态度与价值观：通过欣赏贝多芬创作的《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。

　　4、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。

　　教学重点：

　　1、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。

　　2、能够简单的区别主题之间的不同。

　　教学难点：

　　理解作品的中的音乐主旨和情感。

　　教具学具准备：

　　钢琴、录音机、磁带。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　教师用钢琴弹奏《c小调第五（命运）交响曲的》的主题并提问：这是我们都很熟悉的乐曲，那么谁能说出它的作曲者和乐曲的名称。

　　二、教学新课。

　　（1）播放完整的《c小调第五（命运）交响曲》的第一乐章的cD，同时让学生在乐曲播放的过程中展开丰富的想象。思考题：听完讨论“你在听乐曲的过程中想到了什么？”

　　注：命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动。

　　（2）第二次放乐曲，并用乐曲做背景，介绍贝多芬的生平和重要作品。

　　思考题：贝多芬的生平经历与命运这部交响曲有着什么样的关系？

　　注：不幸的生平使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。

　　（3）聆听《c小调第五（命运）交响曲》。

　　思考题：乐曲表达了贝多芬怎样的思想感情？注意听出或唱出主题旋律听完讨论。

　　注：通过斗争取得胜利。对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福的渴望等。

　　（4）开展活动：让学生按照分组：用肢体语言把添了词的两个主题旋律和动机尽情的表现出来。

　　（5）思考题：让学生总结两个主题旋律有什么不同？

　　三、课堂练习。

　　让学生按照分组：用肢体语言把添了词的两个主题旋律和动机尽情的表现出来、

　　四、课堂小结。

　　同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，我们要树立坚强的意志，有勇气有信心战胜一切困难。学会做人，并完善自己的人格和品行。实现自己的理想和信念，并为之努力奋斗。

　　五、布置作业。

　　谈谈欣赏完《c小调第五（命运）交响曲》的深刻感受是什么？

校园交响诗 篇8

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　完整而充分地聆听乐曲，感受西方交响音乐的美，拓宽国际音乐文化视野，理解多元音乐文化。

　　【过程与方法】

　　通过听赏作品、讲授法以及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐鉴赏能力，感受作品背后的人文内涵。

　　【知识与技能】

　　能够充分聆听并记忆音乐主题，掌握乐曲的情绪变化。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　聆听并记忆音乐主题，结合作曲家生平理解乐曲表达的精神内涵。

　　【难点】

　　学唱音乐主题，掌握乐曲背后的音乐史知识。

　　三、教学准备

　　钢琴、多媒体

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　1.教师为同学们展示电视剧的片段，并提问同学们：“刚刚我们在片段中听到的插曲叫什么名字呢?”

　　学生自由回答。(《欢乐颂》)

　　2.教师介绍《欢乐颂》出自贝多芬的《第九(合唱)交响曲》，这部交响曲被认为是贝多芬音乐创作的高峰和总结，顺势导入本课。

　　(二)初步感知

　　1.教师初次播放乐曲《欢乐颂》音频，并请同学们说一说自己对作品的理解。

　　(师：《欢乐颂》是举世闻名的经典乐曲，哪位同学能说一说你对《欢乐颂》的认识吗?西方的圣诞节和唱诗班都经常演唱;作者是贝多芬。(学生根据已有的常识各抒己见即可。)

　　2.教师请同学们说一说贝多芬的成就及代表作品，随后师生共同总结。(贝多芬是古典主义时期著名的钢琴家、作曲家，被人们称为“乐圣”。一生最重再现要的贡献在于他创作了32首钢琴奏鸣曲、9部交响乐、一部声乐套曲和一部歌剧，代表作品有《第三(英雄)交响曲》《月光奏鸣曲》以及歌剧《费德里奥》等等。)

　　3.再次聆听歌曲，并请同学们思考乐曲选择什么音乐体裁来陈述乐思。(交响乐)

　　4.教师介绍交响曲的相关知识。(交响曲是按照奏鸣曲的曲式原则创作而成的一种管弦乐套曲，结构宏大、内容深刻而富于戏剧性、写法复杂并且音色对比鲜明。)

　　(三)探究学习

　　1.教师播放歌曲，并提问同学们歌曲的情绪和速度分别是怎样的?(坚定、庄严地;中速)

　　2.老师再次播放《欢乐颂》的管弦乐演出视频，请同学们根据表现形式的不同特点划分部分。(师：请同学们仔细思考一下，这首乐曲一共可以分为几个部分呢?两个部分，序奏和人声。)

　　3.引导同学们梳理《欢乐颂》的音乐要素。

　　(1)播放核心音乐“欢乐”主题，并提问乐曲的旋律有什么特点?(级进、平稳的上行和下行，无跳进)。

　　(2)这段音乐表现了什么内容?(传达欢乐主题)

　　(3)教师提问，引导同学们边聆听音频，边观察乐谱，探寻音乐作品的情绪变化。(师：作者是如何传达欢乐主题的呢?通过情绪变化逐步推进。)

　　①学生自主探寻音乐情绪变化的过程。(过程：由抒情到坚定的情绪变化)

　　②师生共同总结音乐情绪的多种推进方法。(力度：由弱渐强;配器：弦乐―管乐―打击乐―转折―加入人声;演奏/演唱形式：独奏/领唱―合奏/合唱)

　　4.教师进一步追问，作者通过《第九(合唱)交响曲》表达了怎样的情感?请同学们以小组讨论为单位展开思考。(师：《欢乐颂》虽然只是贝多芬《第九(合唱)交响曲》的第四乐章，但是这个“欢乐主题”曾经在前三个乐章中出现、又被中断过，最后在第四乐章加入人声将作品推向高潮》。这样的做法表达了作者什么样的思想主旨呢?冲破困境，得到全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。)

　　5.教师与同学们分享贝多芬的生平故事，将贝多芬戏剧性的人生与《第九(合唱)交响曲》相结合，辅助学生理解作品的人文内涵。(这首交响曲从忧郁的小调开始，最终由明亮的大调结束全曲，这正象征了贝多芬不畏惧苦难的束缚，冲破命运的牢笼，最终走向光明的人生轨迹。)

　　(四)拓展延伸

　　请同学们观赏贝多芬的《月光奏鸣曲》，谈一谈自己的感受，拓宽音乐视野。

　　(1)学生分组讨论，各抒己见。

　　(2)教师引领同学们理解贝多芬的卓越历史成就。(贝多芬不但在交响曲上有着突出的成就，与此同时，他的《32首钢琴奏鸣曲》是西方音乐的经典之作，被誉为西方音乐史上的“新约圣经”。)

　　(五)小结作业

　　1.师生以问答的形式共同总结本课主旨。(生活中要勇于面对困难，克服瓶颈，生活终将迎来光明。)

　　2.课下请同学们搜集一下莫扎特的《第40号交响曲》，并思考两位古典大师在音乐创作中形成迥异的音乐风格的社会原因是什么?用文字的形式带来，200字左右，下节课与同学们共同交流讨论。

　　五、板书设计