《矛与盾》的教案（精选12篇）

《矛与盾》的教案（精选12篇）

《矛与盾》的教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学会5个生字。。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

　　教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　教学程序：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、师:有一种故事内容虽然短小，但能告诉我们深刻的道理。这是什么故事？（寓言故事）同学们，中国古代寓言故事，你都知道哪些？看图说故事名称。说说其他故事的名字。（生抢答。）

　　今天，我们在来学习一篇寓言故事《矛与盾》。

　　2、老师板书课题。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。 

　　、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？

　　二.初读课文，读通读顺。

　　1`.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文《矛与盾》，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2.谁愿意读给大家听听？ 大家听听他们的字音读准了 没 有？

　　师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.

　　3.师：大家字音读得真准，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听听别人读，好吗？

　　4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！

　　一回生，两回熟，大家再试着读一读，。特别注意该停顿的地方要停顿。

　　5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。）

　　三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。

　　1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

　　2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）

　　3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁给大家讲一讲这个故事？（生交流。）

　　5、师：文中有两个同音字特别引起了我的关注，不知同学们发现了没有？

　　指名板书：鬻、誉

　　6、楚人是怎样誉他的盾和矛的？我们也来当当楚人。先誉誉你的盾。（指名读。）

　　谁再来当当楚人，吆喝吆喝？   （生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”）

　　师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！

　　7、师：盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！

　　谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？试着读读这句话。        

　　师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。

　　8、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”

　　9、用古文夸完了，我们再用白话文夸夸吧。（指名回答。）

　　10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，同学们帮老师出出主意，我到底是买矛还是买盾呀？

　　11、生：不能买，因为……

　　12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？

　　13、（示意学生看第3句话）生读第3句。

　　14、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。

　　15、请生读，要求说模仿的是谁。（分别模仿不同的人读）

　　16、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，

　　、四揭示道理，发散思维

　　.1、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？请你给他讲讲道理。大家走散以后，这个楚国人会怎样？

　　2、师：我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？

　　五、作业

　　1、背诵《矛与盾》。

　　2、自由结组，演一演《矛与盾》。

　　八、板书设计。

　　矛与盾

　　盾       莫能陷

　　鬻    誉

　　矛       无不陷

　　自相矛盾

《矛与盾》的教案 篇2

　　原文：

　　楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　其人弗能应也。

　　一、导入：

　　说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井观天，亡羊补牢┅┅）看来，同学们有关寓言方面的真不少。今天啊，我们再来学习一则文言文寓言。

　　说起文言文，同学们可能马上想到了我们上学期学的两篇文章《两小儿辩日》、《学弈》。其实，随着我们学习的不断深入，我们还将接触到许多优秀的文言文作品，像《出师表》，《曹刿论战》，《岳阳楼记》等等，文言文这种独特的语言形式，在中国文化发展史上起着举足轻重的作用，它就像一艘大船，承载着中华民族几千年的文明。今天，我们要学习的《矛与盾》就向我们展示了文言文的独特魅力。板书：题目

　　二、揭示方法，指导自学

　　1、谁知道什么是矛？盾呢？

　　矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。（手势），那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个故事呢？

　　请大家打开书125页，古人云“书读百遍，其义自见。”这是学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、谁愿意读给大家听？（生读）字音咬得很准，谁还想读？不错。

　　古时候呀，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。在电影或电视作品中，我们也经常看到，古人在诵读文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉浸在文言文的节奏和韵味之中。

　　下面，请同学们根据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读出韵味来。

　　请同学再读。

　　3、我们学习文言文 ，不仅要把字音读正确，更重要的是还要读懂，那么，怎样才能读懂呢？谁能来总结一下我们以前学习文言文的方法？

　　（1）结合注释     （2）反复朗读    （3）联系上下文

　　（强调自读自悟，反复思考不得其解时再去寻找帮助）

　　同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法来自学课文，不懂的地方可以和同桌商量商量。

　　三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。

　　1、全文一共几句话？（四句）我们先来看第一句，有谁读懂了?（生先读再释义）

　　噢，我明白了，这个人在夸他的盾。

　　重点解释“者”

　　那，现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评价，这么夸，你买吗？（再读）一起夸？夸得好。“古有王婆卖瓜，自卖自夸，今有六二班同学卖盾，与王婆也不相上下，我看这盾啊，不愁没人买了。

　　2、那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第2句话，谁读懂了？（生读，释义）

　　谁再来夸？

　　夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势，请男生夸盾，请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好！师读前面部分。

　　3、同学们真会夸，现在呀，我已经被你们夸晕了，俗话说“机不可失，失不再来”，这么好的东西，我一定要买，我是买盾还是买矛呢？干脆，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试试，如果真像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了。我可真要买了啊，我可掏钱了啊！（生谈观点）

　　唉呀！说的太好了！真是当局者迷，旁观者清啊。经过同学们这一咬文嚼字儿，一下子就看出了破绽。这个楚国人呀，太想把自己的东西卖出去了，夸着夸着，夸大发劲儿了，结果把自己给绕进去了，这时候啊，他还不知道自己出丑了呢！让我们质问质问他，让他清醒清醒吧！来看第三句。（不同同学读）

　　4、这楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢？请看第四句。谁读懂了？

　　我们再来看看图，瞧瞧这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应“吗？你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗？

　　5、现在，我们已经弄清了第一句话的意思，下面，谁能用自己的语言把这个故事从头到尾完整地叙述一遍？

　　楚国人哑口无言，在声的人都笑了，同学们听了以后也都笑了，当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要问问你，大家在笑什么呢？（总结道理）

　　（言过其实，自相矛盾，不能自圆其说）

　　其实，生活中也是如此，如果一个人说话不着边际、自相矛盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地（所以在说话的野外应多斟酌，多注意咬文嚼字，这样才能避免尴尬的发生）说说学习收获。

　　四、背诵小结

　　课文学到这儿，我们不仅反这则寓言读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。虽然只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文 的凝炼之美。（板书）

　　同学们，学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。下面，让我们随着音乐反复诵读，达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。

　　最后，老师要向大家推荐一本书 ━━ 北京师范大学教授于丹教授的《心得全集》。在这部书里，介绍了于丹读过《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》等著作后的一些心得体会，浅显易懂，相信同学们读后会有所收获。

《矛与盾》的教案 篇3

　　教材说明： 　　《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 　　教学目的与要求： 　　　1、学会本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。 　　  3、能借助注释理解课文，用自己的话讲述故事。 　　　4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 　　教学重难点： 　 学生第一次接触文言文，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。

　　一、 直接导入新课

　　1、 你读过哪些寓言故事？能用自己的话说说什么叫寓言吗？

　　2、 这节课我们共同来学习一则寓言故事《矛与盾》(板书课题)，不过这则寓言与我们平时读过的寓言故事不太一样，是一篇文言文，想一想我们以前学习文言文的主要任务是什么？

　　根据学生的回答，归纳本节课的主要学习任务：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、 能用自己的话讲述故事，并能说出自己从中得到的启示，懂得的道理。

　　二、 指导朗读

　　1、 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意长句子的停顿，把握好朗读时的语气。

　　2、 出示课文，学生个人练读

　　楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。

　　3、 指导朗读

　　⑴、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？ 　　⑵、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。   　⑶、你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！      ⑷、师：你真会夸自己的盾，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？ 　   ⑸、师：同学们很会夸耀，那个楚国人又是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？

　　⑹、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……”（生读） 　⑺、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？ 　　　　　自己在下面吆喝一下吧！（生自由读） 　　⑻、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……” 　　⑼、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗？ 　　⑽、生：不能买，因为…… 　　⑾、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？ 　　⑿、（示意学生看第3句话）生读第3句。 　　⒀、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。（生读） 　　⒁、师：楚国人被这么一问，哑口无言了 　  ⒂、生齐读。 　　　　　要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。

　　三、 学生自学讨论：(出示自学提示)

　　1、借助注释认真默读课文，边读边想一想每句话的意思，遇到难懂的句子与同桌互相讨论一下。

　　2、把每句话的意思连起来，用自己的话讲一讲这个故事。

　　3、 同桌互相交流

　　四、 全班交流

　　1、 用自己的话讲述故事。

　　2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？想象一下，假如用他的矛去刺他的盾，结果会怎样呢？这篇寓言故事告诉我们什么道理？ 3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？　（生讨论）

　　五、 拓展

　　出示《守株待兔》

　　宋人有耕者，田中有株①。兔走触株，折②颈而死。因释③

　　其耒④而守株，冀⑤复⑥得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

　　注释①、株：树桩子

　　②、折(shé)：断

　　③、释：放下

　　④、耒（lěi）：古代一种农具，形状像杈

　　⑤、冀：希望

　　⑥、复：再，又一次

　　要求：1、借助注释，读好课文，边读边想，并用自己的话说说这个故事。

　　2、说说从中懂得了什么道理？

　　六、 作业

　　1、 练习背诵课文

　　2、 想一想，生活中你碰过类似的事情吗？举例说一说。

《矛与盾》的教案 篇4

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。向我们展示了文言文的独特魅力。让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！

　　2、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。

　　4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。

　　(cai显示矛和盾)

　　师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.出示预习：

　　我们已经学过许多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。先读读课文，看看注释，想想每句话的意思，再想想这两则寓言各讲了一个怎样的故事。

　　2.古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？

　　师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.              

　　3.师：大家字音读得真准，文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听配乐范读。

　　4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！

　　5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

　　三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。

　　1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

　　2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）

　　①图文对照是个好方法！

　　②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！

　　③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！

　　3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？

　　——“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”

　　师：你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。

　　⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。

　　师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？

　　生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。

　　师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”

　　⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？

　　师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！

　　师：楚人在那儿一个劲儿的吆喝，他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？

　　——“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”

　　师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！

　　⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？

　　师：你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。

　　⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。

　　师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也。

　　⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。

　　生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。

　　师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀！

　　——“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？

　　生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？

　　⑵师：嗯,问这话的人一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？

　　生：以子之矛，陷子之盾，何如？

　　⑶师：听出破绽，明知故问，该怎么问？

　　生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？

　　生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？

　　生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！

　　师：来,咱们一起来问问他.                     

　　⑷小结过渡（教师引读前三句）

　　——“其人弗能应也。”

　　⑴师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？

　　生：那个人哑口无言。

　　师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？

　　生：其人弗能应也。那个人不能回答。

　　⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。

　　⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。

　　5.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味，

　　6、让我们共同来感受一下吧。分角色读。

　　四、熟读背诵，进行语言积累。

　　1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。背一背，讲一讲，演一演。

　　2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!

　　3.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演）

　　4、师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。

　　生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

　　师：这不是自相矛盾。这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。(教师补充事例)  

　　五、总结全文，拓展延伸。

　　1.今天，我们借助注释、插图读懂了，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！

　　2.自读文言寓言《刻舟求剑》

　　六、课后大家可以选择性地做做这几项作业。

　　课件出示：①向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。

　　②设计一份介绍文言文知识的小报。

　　③本单元其他的文言文。

　　七、板书

　　矛与盾

　　楚人有鬻（yù）盾与矛者， 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷 也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

　　刻舟求剑

　　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！

　　注  释涉——跋涉，就是渡过江河的意思。

　　遽——音句，急遽，立刻，表示时间很紧迫。

　　契——音气，动词，用刀子雕刻。

　　惑——音或，迷惑，这里是对事物感到糊涂不理解的意思。

《矛与盾》的教案 篇5

　　一、说教材：

　　《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛与盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，自相矛盾，不能自圆其说。告诫人们要实事求是，不能夸夸其谈。本课是整个小学阶段的最后一组课文中的一篇课文，既是一则文言文，又是一则寓言。文言文同学们已是第二次接触，因而在本课主要是引导学生运用已经具有的学习能力 ，既能独立思考，又能与同学一道研究探讨。从而提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。

　　二、说教学目标：

　　根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：

　　1、指导学生利用注释大致读通课文，了解故事，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。

　　2、引导学生熟读并背诵课文。

　　3、学会5个生字，理解一些文言词语，能说出重点句子的意思，培养阅读文言文的兴趣。

　　教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。 

　　教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　三、说教法、学法：

　　教法：让学生课前做好一些预习。课上按照：读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

　　学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。　

　　四、说教学过程：

　　〈一〉导入

　　由同学们学过的现代寓言的特点，自然引出古代寓言的特点——寥寥数语，便能表情达意，再引出《古代寓言两则》中的第一则《矛与盾》。课题一板书，让学生结合平时的积累与预习，谈对矛与盾的了解。

　　〈二〉结合预习谈对作者的了解。

　　〈三〉回顾以前学习文言文的方法，学生会答出“读通、读懂、读好”这一系列学习步骤，而这篇课文既是文言文、又是寓言，蕴含着一定的道理，故而要加入一个环节“读透”。师在这要巧妙点出，并告知学生，本节课的学法就是：读通—读懂—读好—读透。

　　〈四〉按四个环节进行学习，展示交流。

　　1、读通

　　先让学生自己试着读，接着指名读，再读，一直到读到正确、流利为止。因是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多，然后再让学生谈整体感知，即主要讲什么？

　　2、读懂、读好

　　在此处，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成 。

　　接着，汇报展示合作学习结果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报 ，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情读展示理解到的，师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。

　　3、读透

　　文章读到这时，实质上已读透，此时，我就围绕课后题“那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里”及文章蕴含的道理设计了一个题“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。

　　〈五〉拓展

　　这一处，分两个小环节：一是“演一演”；二是“谈生活中遇到的类似事情，举例说明。”

　　说生活中遇到的事例时，估计学生一下子想不出，师可做以引导。如广告词“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”。

　　〈六〉小练笔

　　在演的基础上，让学生进行补写，进行交流，评价，指引方向。

　　〈七〉作业

　　背诵，感受文言文的韵味美，积累语言。

　　五、说板书

　　板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“矛（利）物无不陷，盾（坚）物莫能陷”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。

　　附：

　　矛与盾

　　矛（利）————物无不陷

　　自相矛盾

　　盾 （坚）————物莫能陷

《矛与盾》的教案 篇6

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1.学会本课7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.了解“寓言”这一文体了。

　　2.学习第一则寓言。

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）

　　今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么道理。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.检查预习

　　通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）

　　2.自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？

　　（大概说出即可。）

　　三、精读课文，理解内容

　　l.先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？

　　2.交流。（学生说，师生评议）

　　教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

　　（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）

　　3.把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）

　　4.交流。（能说出大体意思即可。）

　　（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）

　　5.这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）

　　6.指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

　　四、总结

　　那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

　　五、布置作业 

　　1.用自己的话把这个故事讲给家人听。

　　2.熟读课文，背诵全文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.学习第二则寓言。

　　2.学习生字。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入  

　　1.背诵《矛与盾》全文。

　　2.这则寓言告诉我们一个什么道理？

　　3.这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

　　2.检查自学情况。

　　①指读短文。（要读通句子）

　　②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

　　三、细读课文，理解内容

　　1.默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

　　2.交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

　　译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

　　3.那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

　　4.指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

　　四、总结

　　郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

　　五、指导书写生字

　　重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

　　附：板书设计 

　　教案点评：

　　学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

　　探究活动

　　召开一次古代寓言故事会。

　　1.讲故事，明事理。

　　2.学习文言文。

　　3.根据故事，想象意境，绘制图画，帮助理解。

《矛与盾》的教案 篇7

　　教材分析：本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诉人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　学生分析：了解寓言故事不成问题，关键是如何让学生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。

　　设计理念：以自渎为主，重在感悟积累。

　　教学目标：1、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

　　2、有感情朗读，能背诵此文。

　　3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

　　教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理

　　教学流程：

　　一、教师导语

　　1、以前学过哪些寓言？怎样学习寓言。

　　2、什么叫文言文，怎样学习文言文。

　　3、题解

　　二、读通语句，整体感知

　　1、教师泛读（或听录音）

　　2、领读

　　3、自由练习朗读

　　4、指名朗读

　　三、读懂课文，对照注释自悟句意文意

　　1、让学生自己边读句子，边看课后注释，揣摩句子意思。

　　2、汇报交流

　　3、指名把故事完整的讲述一遍

　　4、自由练习讲寓言故事

　　5、练习感情朗读

　　6、生齐读（要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气）

　　四、揭示道理，发散思维

　　1、提出问题，学习小组分析讨论

　　2、汇报小结

　　五、总结全文

　　六、熟读背诵进行语言积累

　　七、作业：

　　1、帮助楚国人卖出矛和盾，该怎么做？

　　2、联系生活实际谈感受。

　　板书设计：   矛   与   盾

　　↓   ↓

　　刺

　　利  ←→   坚

　　档

　　自相矛盾（可笑）

　　告诫人们：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　课后反思;

　　1、开门见山直接引入话题更好，这样可以为下边的教学留出更多的时间。

　　2、课堂教学密度还是不够大，所以由于时间关系部分教学环节没能在课时内展现。比如：逐句理解全文后，应请一名学生把句子意思连起来讲一遍，这样可以当堂了解学生学习情况，发现问题及时解决。然后再自由练习讲寓言故事，加深对寓言的理解和巩固。再比如:没有联系生活实际谈感受，所以教学能否达到教书育人的目的，也就成了未知数。

　　3、教学过程中，对学生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教学过程中值得思考的问题。

　　4、在课堂教学中，你不知道会出现什么状况，所以必须做足准备，迎接挑战。对于设计好的教案必要时还要灵活地删繁就简。

《矛与盾》的教案 篇8

　　《矛与盾》教学反思

　　俗话说：书读百遍，其义自现。《古代寓言两则》的第一则文言文寓言是《矛与盾》。学生接触过文言文，都有了一定的学习基础和经验。文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，难以理解出文中的意思。

　　1、多样读，力求正确流利。

　　在这节课上，我从学生的实际出发，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我先范读课文，一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。然后以表演形式，最终把背诵课文变成了自觉行为。学生沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。

　　2、感悟课文，深入理解重点句。

　　“读而不思则罔，思而不学则怠。”我在巡视学生对照注释读懂句意时，注意尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，要指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。

　　授之以渔——《矛与盾》教学反思

　　古人说：授之于鱼不如授之以渔。对于高年级的语文教学来说，教给学生学习的方法，就显得尤为重要了。特别是六年级的学生，只有懂得了自主学习的方法才能更好的过渡到中学的学习。我在教学寓言《矛与盾》一课时，我就注重在方法上总结，在小组学习中突破，让学生在不同目标的朗读中感知内容，明白寓意。

　　《矛与盾》是一则文言文寓言，内容浅显，寓意深刻，学生比较喜欢，但由于文言文表达与现代文不同，学生学习起来还是有一定的障碍。在以往的文言文教学中，我一般采取逐句逐字讲解，但效果不好，也影响了学生学习的积极性。所以我想通过这次上课模式的改变，让学生知道学习文言文寓言的方法，并学会运用。

　　学生在五年级就开始接触文言文，也有一定的学习基础，所以我在上课时就采用复习旧知引入。一上课，我就让学生比赛说出曾经学过的寓言故事来引出学习内容，接着通过直观认识“矛”与“盾”这两种古代的兵器及其作用为下文的“矛盾”学习做铺垫，紧接着就是了解作者韩非的生平了。一切准备就绪，欠的就是方法的引导，于是我顺水推舟，让学生总结学习《孟子语录》一课时的方法，并板书在黑板上。方法归纳为：读通顺——看译文——知内容——明道理——会背诵。

　　接下来，我用了10分钟的时间让学生对照着方法以及要求进行小组学习。在巡堂过程中，发现学生学得很认真，有点在分角色朗读，有的在讨论句子词语的意思，有点在记录组员的观点……学习气氛浓厚。在汇报的环节上，我注重了检查读书的效果，因为文言文只有读流利了才能算是初步读懂文章的意思。于是我在检查读书效果时采用了多种形式的读，有小组读、开火车读、录音范读、老师范读。这样多层次的朗读才能照顾全体，从而达到检查的目的。为了让学生进一步感受古人寓言的韵味，我还特意让学生跟着大屏幕标了节奏的课文内容进行朗读练习。“阅读是学生个性化的行为”。在指导朗读“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，我不仅充分借助文中插图，还创造性的编加插图，再次将学生融入情境，鼓励学生设想不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试个性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼俊俏的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走来，起到了较好的课堂效果。

　　由于有了充分的朗读，所以学生在理解词句，概括主要内容以及说明寓意的环节中显得比较顺手。一节课下来了，学生学得比较扎实，老师显得比较轻松，没有了繁复的讲解，留给学生自学、思考、讨论的时间多了，学生也就能做到在安静中沉思，在互动中进步了。难道教会学生方法不是对老师的解放，对学生思想的解脱吗？

　　课上完了，再回看录像，发现了自己自身的很多不足，例如激情不够，语言表达不够简练，过渡语不够流畅，在学生回答后评价语言的多样性与针对性不够，这都是自身素质不高的体现，更由于还存在着重复学生回答的弊端导致背诵环节不能进行，课堂有效性也打了折扣。因此，在以后锤炼自己的教学语言，提高自身语文素养势在必行，那就得读书、学习，再读书，再学习。

　　矛与盾教学反思

　　《矛与盾》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。课后，我对自己的这节课反思了一下：

　　其一：文言文教学要加强读的指导。新课程标准中提到：语文课程应培养学生热爱祖国语文的的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维。文言文是我国古代文化的瑰宝，它语言简练，有着特殊的魅力与美。因此应该加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也大量地安排了读的环节，比如：理解之前的听范读录音、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。表面看来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。学生朗读的语气不是老师教出来的，应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，比如“吾盾之坚，物/莫能陷也。”这句话，我在预习课文的时候就指导学生正确停顿，突出重音和节奏。但学生语气把握得不好，总读不出卖矛和盾的人的那种自卖自夸的语气，在正式讲课后我让学生理解了这句话的意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把老师对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，这样学生读的能力才会提高。

　　其二：基于教材再生教材。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。教学中可以以教材为凭借，让学生利用不同的形式来讲述这个故事，这样做不仅激发了学生的学习兴趣，而且可以巩固学习成果，做到学以致用。所以在本节课的最后我设计了一个“演练结合，明白事理”的教学环节，大胆地将卖矛与盾的场景搬进了课堂：“谁来卖矛和盾？” “谁来买矛和盾？”大家的情绪高涨极了。上来表演时，孩子们早已准备好了道具——书和笔。“卖矛和盾了——卖矛、盾——” “卖矛和盾了——卖矛、盾——”“看一看，瞧一瞧，走过路过不要错过！”徐绍旭同学高声地吆喝着。各自在忙碌的人们陆续地赶来，“什么样的矛和盾啊？” “我来瞧瞧！”……“大伙儿瞧瞧我这盾，非常得坚固，什么东西都穿不透！瞧瞧，坚固得很哪！” 徐绍旭举着自己的盾向大伙儿不住地夸赞，恨不得马上有人开钱！“有那么坚固吗？”“是呀，用什么做得会这么坚固？”“他不会是在骗我们吧？”“我说得都是实话，我这人做生意实事求是，从来不骗人！来，大伙儿再看看我这矛。我家的东西那不是吹，你来瞧瞧，这刃，这杆儿，那可不是吹来的。我这矛啊，锋利得很，什么东西都能穿得透！”“那用你的矛穿你的盾会怎样呢？”大伙儿异口同声地问他。刚才的眉飞色舞早已消逝得无影无踪，徐绍旭皱着眉头难为情地说：“这个……这个……”“哈哈哈哈……”在一片笑声中学生们深刻的感受到了这位楚人的可笑之处，从而明白自相矛盾不可取的道理。

　　这节课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利，努力让每堂语文课充满快乐也就意味着学生每堂课都能充满收获！

　　矛与盾教学反思

　　2010年9月27日，我有幸参加了《全国七省七校教育发展联盟》组织的教学活动，并聆听了来自福建福州实验小学的优秀教师叶荣丰老师讲授的《矛与盾》一课。通过此次听课，使我获益良多，大致总结如下：

　　一、语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义。因此，整节课上叶老师由始至终贯穿了“读”。

　　1、整体读，力求正确流利。

　　“书读百遍、其义自见。”在这节课上，叶老师从学生的实际出发，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，先范读课文，一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。最终把背诵课文变成了自觉行为。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。

　　2、感悟课文，深入理解重点句。

　　“读而不思则罔，思而不学则怠。”叶老师在巡视学生对照注释读懂句意时，注意尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。如果将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精细勾勒的过程。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，要指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。

　　3、个性化读

　　“阅读是学生个性化的行为”。在指导朗读“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，叶老师不仅充分借助文中插图，还创造性的编加插图，再次将学生融入情境，鼓励学生设想不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试个性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼俊俏的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走来。具个性化的朗读活跃了文言文的课堂。

　　4、分角色朗读，熟读成诵，积累语言。

　　在新的课程理念的指导下，叶老师在课堂上组织学生分角色朗读，用自己的话讲故事，熟读成诵。鼓励学生以一篇带多篇，课外继续接触文言文，努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中，学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来，对文言文的学习起到了推波助澜的作用。

　　在这节课上， 和谐、幽默、欢快的气氛充溢着文言文教学的课堂，学生觉得文言文并不难。

《矛与盾》的教案 篇9

　　一、激发学生学习兴趣，由动画导入课文学习。

　　1、师：同学们，上课之前咱们先来轻松一下，看一个flash。（播放课件中的flash，激发学生学习课文的兴趣。）

　　生观看课件。

　　2、师：这个故事有意思吗？你们知道它讲的什么意思吗？

　　自由谈谈自己对这个故事的理解。

　　3、师：这个就是我国古代的一个寓言故事，就是我们常说的成语“自相矛盾”。知道这个故事出自哪里吗？

　　根据课前预习，介绍韩非子的资料和他的论著：韩非子：（公元前280——前233）我国战国时期思想家、政治家，是当时著名的思想家荀卿的学生。他是法家的代表人物。

　　4、师：你们觉得要学习古代的文言文寓言应该用什么样的方法呢？

　　谈谈学习文言文寓言的方法。

　　师归纳学生的汇报，出示课件：读通课文——弄懂文意——反复朗读——理解寓意

　　二、朗读课文，感知内容。

　　1、师：从同学们的表现中老师感觉到了你们学习课文的急迫心情，现在我们就去读一读“自相矛盾”这个成语故事的原文吧。

　　生按照自己喜欢的方式读课文。

　　2、指名读课文：谁想大声地给大家读一读课文？

　　生2、3名读课文。

　　师引导学生进行评价：谁能说说他读得怎么样？

　　生进行评价：从朗读的流利程度、断句是否恰当、停顿是否合适、重音读出来没有进行评价。

　　3、引导学生把握朗读文章的节奏。

　　师：你们觉得这篇文言文在朗读时它的停顿和重音应该怎样处理呢？自己画一画。

　　生按照自己的理解用铅笔在书上画出相应的停顿和重音。

　　师引导学生汇报：（1）谁来说说读课文时你是怎么停顿的？（生自由汇报，师归纳，并出示相应的课件。）

　　（2）这篇短文中，读的时候还要注意哪些字的重音呢？（生自由汇报，师归纳，并出示相应的课件。）

　　4、师播放朗读课件：课文的停顿和重音大家都掌握了，咱们来听听怎么读会更好。

　　师鼓励学生读：还想读吗？你自己再好好多读两遍。

　　三、质疑问难，重点点拨。

　　1、引导学生运用工具书，结合注释，理解文章的内容。

　　师：同学们，文章我们读过很多遍了，你们能用自己的方式去理解它的意思吗？

　　生按照自己的方式展开对课文的学习，把理解的内容和小组的同学交流。

　　2、师引导学生汇报关于课文的理解，恰当归纳。

　　生2、3名回答补充：楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。

　　3、师引导学生朗读、感悟重点句子：

　　（1）吾盾之坚，物莫能陷也。

　　（2）吾矛之利，于物无不陷也。

　　（3）以子之矛，陷子之盾，何如？

　　师引导：谁能读出他卖矛和盾时说的话？该用一种什么样的语气、什么样的语调读？

　　生找出相应的句子，并模仿朗读。

　　师板书，课件出示（1）（2）句，引导学生对该生的朗读进行点评，并再找同学读出自己的理解。

　　生在感悟朗读的同时，谈谈为什么要这样读：因为这是这个楚人在夸耀自己矛和盾的话，所以应该读得骄傲一些、夸张一点。

　　师：同学们很好地理解了楚人吹嘘自己的矛和盾说的话，那么如果你是街上的围观者，你会如何反驳他呢？

　　生：如果我是围观者，我会说：“……………………。”（1、2名学生说自己的想法。）

　　师：书中的围观者是怎么反驳他的呢？

　　生读课文中的句子。

　　师板书，出示第（3）句话，引导：刚才这位同学把这句话的语气、节奏都读出来了，大家看看文中的插图，猜猜他刚才可能是模仿哪一位围观者说的话？

　　生自由发表看法。

　　师：不同的人物、不同的年龄、不同的身份说出来的话也不会一样的，你们能试着体会朗读吗？

　　生练习模仿不同的人物语气读，并说说的自己的见解，说出为什么要这样读。

　　4、师：很好，大家在自己的朗读中融入了自己的感悟，读得很精彩，现在让我们带着对课文的理解，再一齐读一遍课文。

　　生齐读短文。

　　四、明确寓意，联系实际受到启发。

　　1、师；你们觉得这个人可笑吗？他可笑在哪里？帮他总结一下教训好吗？

　　生自由交流对寓言的理解。汇报自己对寓意的理解。

　　2、师归纳学生的理解，点拨、明确：这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉人们说话，办事要实事求是，讲究分寸。不能自相矛盾。（板书：实事求是）

　　3、师鼓励学生在理解课文的基础上把课文的内容演出来：今天我们合作很成功，同学们在课堂中也表现得很棒。如果你有兴趣，可以自愿结组表演，同时，你也可以根据自己的理解加进自己的一些其他的想象，使故事情节更丰富。

　　生自由组合小组，练习表演，表演时可以加进自己的理解。师巡视指导。

　　选择生1、2组表演。表演完毕后点评。

　　4、师相机总结并鼓励学生多积累：这个愚蠢的楚国人为我们留下了一个笑话，也留下了一个人生哲理，我们说话、做事可不能自相矛盾呦。像这样的的寓言还有很多，希望同学们课下找来读一读，相信你一定会从中明白更多的道理，有更大的收获！

　　板书设计：

　　矛    与    盾

　　刺

　　？

　　利  坚

　　实 事 求 是

《矛与盾》的教案 篇10

　　说教材

　　《矛与盾》是人教版小学语文12册第25课的一则古代寓言故事。课文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，困自相抵触而不能自圆其说。课文用一个生动有趣的故事，向我们揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实。课文的语言为文言文，言简意赅，用可笑的事，从反面给人以启迪，耐人寻味，是一篇工具性很强的教材。

　　根据本文的课型特点和在教材中所处的位置，针对高年级学生的年龄特征，我确定了以下目标：

　　1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、理解故事内容。

　　3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

　　理解故事内容是本课时的重点，理解寓意是本课时的难点。

　　说教学程序

　　根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为本的教学思路，在教学方法的整体构想上，我准备采用读、议、写、演、观等方法，引导学生积极参与学习活动。

　　1、针对高年级学生特点，我从图片引入，首先让学生认识与今天学习密切相关的两种古代兵器，由此导入课题。随之告之学生，这是一篇文言文，回忆我们以前学习文言文的方法，这也是本节课的学习方法。

　　2、采用各种方式加强朗读训练。让学生在朗读中整体感知语言。

　　3、在朗读的基础上，让学生通过注释或工具书理解句子意思。同时借助课件，通过自己表演，使学生理解故事内容，理解故事说揭示的深刻道理。

　　4、最后，对《韩非子》和韩非子作简要介绍，使学生的知识得以拓展。

　　三、说板书

　　板书两种兵器名称，卖矛和盾的人介绍的它们的特点，以及揭示的深刻道理。这样言简意赅，突出了重点。

《矛与盾》的教案 篇11

　　教学目标：

　　1、学会5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

　　教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　教学过程：

　　一、成语导入，揭题设问

　　1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

　　2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

　　3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

　　4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

　　二、自主学文，释疑懂理

　　（一）解题（解决第一个问题）

　　课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

　　（二）读通

　　1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

　　2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

　　3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

　　4、齐读全文。

　　（三）读懂（解决第二个问题）

　　1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

　　2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

　　3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

　　句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　a：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

　　b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

　　c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

　　句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　a：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

　　b：你能读好这个句子吗？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

　　b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

　　3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

　　（四）明理（解决第三个问题）

　　1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

　　2、选择两个小组上台表演，学生评议。

　　3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

　　4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

　　6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

　　三、布置作业，拓展延伸

　　1、基础性作业：有感情地背诵课文

　　2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》

　　教学后记：

《矛与盾》的教案 篇12

　　教学目标：

　　1、读通古文，能结合注释理解古文的意思。

　　2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。

　　3、背诵古文，丰富语言的积累。

　　教学重难点： 读通古文，体会文中蕴含的哲理。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、故事引入

　　同学们，最近老师遇到一件有趣的事儿，想听听吗？我有一个侄子，喜欢跟别人打赌。我便教育他：“这可不是一个好习惯。”他呢，也认识到自己的缺点，于是写下保证书，保证今后再也不随随便便和别人打赌了。这不，前天，我又遇见他了，一见面，我便问：“你现在改掉那个毛病了吗？”他拍着胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你赌一瓶可乐。”

　　同学们，你们能用一个成语来概括我侄子的这种言行吗？（自相矛盾）

　　这个成语就出自于战国时期的韩非子写的一篇古文《矛与盾》[板书课题]

　　2、质疑、读题

　　谁知道这“矛”是什么？“盾”呢？

　　齐读课题。

　　二、读通课文

　　1、教师范读

　　请同学们打开书，明确学法

　　同学们，我们先来回忆一下，学习古文有哪些方法？

　　（多读、借助注释、查工具书……）

　　同学们的方法真不少，今天，咱们就用其中的一种来学习。请看大屏幕，齐读学习方法。

　　出示：①读通古文，读准节奏。

　　②借助注释，理解意思先听老师读一遍，注意听老师是如何隔词断句的。

　　2、学生跟读

　　拿起书，轻声跟老师读一遍。

　　3、自由练读

　　想自己读一读吗？请同学们自由练读课文，读通，读顺，读准。

　　4、全班交流

　　谁愿读给大家听一听？

　　（个人读，男生读，女生读。指导读音字形，重点指导“物/莫能陷也。”）

　　[在学生读时板书“鬻”“誉”“吾”]

　　三、理解诵读

　　1、课文，同学们已经读得非常流利了。接着，我们应该如何学习呢？请同学们结合注释，再次默读课文，同时静静地想一想，揣摩一下句子的意思。

　　2、同桌合作，相互说句意。

　　3、全班交流，教师相机指导。

　　谁能跟大家交流一下，你读懂了哪一句？

　　（结合学生回答，重点点拨：

　　这句话中，哪个字表示的是卖的意思。鬻

　　誉：夸赞。陷：穿透。弗能：不能。）

　　4、谁能连在一起，说说全文的意思？

　　5、课文中，你还有不理解的词、句吗？

　　6、同学们凭借注释，就自己读懂了古文，真了不起。那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？[板：无不陷  莫能陷]

　　“无不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？

　　①请生读

　　楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情？（洋洋得意、骄傲……）他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。

　　现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗？

　　②评价，再读

　　他的吆喝吸引你了吗？

　　③带动作，表演读

　　假如你手中就有一面盾牌，还有一柄长矛，你能带上动作，再来吆喝吆喝吗？（现在你们想买他的货物了吗？为什么？有不想的吗？为什么）

　　7、让我们再回到文中，围观的人又是什么样的反应呢？

　　（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）

　　①看看插图，围观的有哪些人？（白发苍苍的老人，稚气的孩子……）

　　②你觉得这句话会是谁说的？你能用他的语气来读一读吗？

　　四、感悟明理

　　1、同学们真棒，读出了不同人物的不同语气。听了这话，这楚人又是什么反应呢？（其人弗能应也。）

　　2、他为什么回答不出来了？

　　（如果他的矛穿透了盾，那他说他的盾“物莫能陷”就是假话；如果他的矛没有穿透他的盾，那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。）

　　对了，这就是——自相矛盾  [板书]

　　五、背诵积累

　　1、一篇短文，几十个字，作者韩非子就揭示了一个深刻的道理。来，把它背一背吧？

　　2、指导背诵。

　　全文一共四句。第一句主要写楚人如何夸盾。第二句主要写楚人如何夸矛。第三句写围观的人的质问。第四句写楚人不能回答。理清脉络再背，是一个背书的好办法。

　　3、练背。

　　4、检查、交流。

　　（师生齐背。教师引背。同位互背。指名背。）

　　六、读写结合

　　1、学习语文，我们就要多读多背，付出汗水，你们一定会收获甘甜的果实。课文学到这儿，你们能用一句话写下这个故事带给你的启示吗？

　　（生交流）

　　2、同学们，你们说的各有特色，但我听得出，你们都明白了，咱们说话、做事得实事求是，不能夸大其辞。真好，你们已经真正读懂了这则古文。

　　七、总结

　　这节课，我们学习了古代寓言《矛与盾》。同学们不但读通了文章，弄懂了意思，明白了道理，还积累了下来。今后的学习中，我们还会接触到更多的古文，希望大家能认真学习，继承好这些宝贵的文化遗产。

　　板书设计：

　　矛与盾

　　自相矛盾

　　无不陷               莫能陷