《将相和》教学案例（通用15篇）

《将相和》教学案例（通用15篇）

《将相和》教学案例 篇1

　　【教学目标】

　　1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、根据人物言行，了解人物的性格特点。

　　【教学重点】弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了完璧归赵这个小故事，那么利用课余时间，同学们把完璧归赵排练成了一个课本剧，你们想看吗？

　　让我们在欣赏的过程中在一次体会蔺相如的机智勇敢吧！好，有请各位小演员……

　　欣赏课本剧表演。

　　同学们，他们表演的棒吗？让我们在一次为他们的精彩表演鼓掌吧！

　　同学们，这节课蔺相如又会给大家留下什么印象，又会出现哪些人物呢？下面，我们就继续学习这篇课文。

　　二、学习“渑池之会”

　　1、用自己喜欢的 方式读“渑池之会”部分，边读边思考：

　　课文呈现给我们的又是一个什么样的蔺相如呢？

　　（引导学生用不同的词语回答：机智勇敢、随机应变、不畏强暴。）

　　2、为了表现人物的品质，作者主要通过对人物的语言、动作进行生动细致的刻画。默读这部分，用曲线划出表现人物品质的句子，用横线划出表现人物品质的动作来。

　　3、指名回答：

　　引导：那么，同学们，堂堂一国之君竟为对方弹奏乐器，的确是有失体面，而，聪明的蔺相如不惜以死相逼，让嚣张的秦王为赵王击了一下缶，我们从中难道仅仅看出了蔺相如的机智勇敢吗？还明白了什么呢？（对，更重要的是他维护了国家的尊严。）那么，你们认为蔺相如有资格官升三级吗？

　　但是，同学们，你们忘了一位幕后英雄。谁？没有这位幕后英雄，赵王能够安全返回吗？为什么？（在边境上做好了抵御秦兵的准备。）

　　4、评书表演。

　　5、小结：

　　没有廉大将军的鼎力相助，或许秦王就会致人于死地。可见，只有廉颇与蔺相如的团结一致，才能保证赵国的安全。但是，他们能这样一直和睦下去吗？下面，我们一起来学习第三个故事“负荆请罪”。

　　三、学习“负荆请罪”

　　1、“负荆请罪”部分：

　　默读这部分。

　　故事中的主要人物有谁？

　　用不同符号标出人物的语言和行动。

　　读一读划的句子，仔细体会，表现了人物的什么品质。

　　（特别告知：允许前后左右窃窃私语。）

　　2、组织反馈。

　　3、小组合作：

　　丰富人物对话。

　　4、评选出最佳创意奖。

　　四、总结延伸

　　1、通过学习，你们知道廉颇和蔺相如有什么共同点吗？你们更喜欢谁呢？为什么？

　　2、结合我们的学习生活，学了本文后你有什么感受或者是收获呢？给大家一分钟时间考虑。

　　【反思】

　　《将相和》（第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。

　　它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点，我让学生在通读课文的基础上，画出能体现人物精神品质的语言和行动的句子进行体会，然后再采用读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。

　　由于课文篇幅较长，学生读一遍课文就需要六七分钟，所以课堂上我让学生分小组画出描写人物语言、动作的句子后，给小组讨论的时间不够充分，对学生品味句子指导的也较少。这一方面是课文篇幅较长的原因，另一方面也是备课时考虑的疏忽。鉴于课文的故事性很强，让学生排演课本剧，既加深了对课文的理解，也活跃了课堂气氛，学生的积极性较高。值得一提的是，学生排演课本剧时虽然要发挥主动性，教师也要加强指导。课堂结束前，布置学生课下自学历史故事“刎颈之交”，进一步了解将相团结一致治理国家的事，加深学生对课文的理解。　

　　新的课程标准要求我们，教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性，教学本课最大的收获是让学生自主参与教学，变要我学为我要学。当然，有得必有失，由于对学生的能力估计不准，又缺乏一定的指导，因而课堂环节的安排还要再稍稍调整一下，尽快提高课堂效率。

《将相和》教学案例 篇2

　　《将相和》这篇课文选自人教版语文第十册，它根据《史记/廉颇蔺相如列传》改编：它以秦赵两国矛盾为背景，具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事实，歌颂了蔺相如勇敢机智、热爱祖国、顾全大局的思想品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神。教学这篇课文时，执教者重点引导学生理解清楚将相之间“不和”到“和”的过程以及原因，长文短讲，透过三个小故事进一步探究人物的思想品质、性格特点，帮助学生深入感悟文本内涵。

　　［案例描述］

　　师：今天，我们继续学习《将相和》，请同学们快速浏览课文，看看将相之间开始为什么“不和”？在课文中找到根据。

　　（学生自由看书、标记相关语句，老师巡视。）

　　生1：我找到了：“廉颇很不服气……下不了台！”主要是廉颇妒忌蔺相如，所以会“不和”。

　　生2：我还看出蔺相如处处让廉颇，避免激化矛盾。

　　师：廉颇认为蔺相如只会“耍嘴皮子”？你认为廉颇的话有道理吗？请结合“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个小故事来说说蔺相如当时的表现，并且讨论一下：蔺相如的思想品质、性格特点是怎样的？

　　（学生读书，讨论。）

　　师：谁能说说蔺相如在“完璧归赵”这个故事上有什么表现给你的印象很深刻？说明蔺相如有什么特点？

　　生3：蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意后，他巧妙地要回璧，并理直气壮地说要用头撞璧，让秦王既恼怒又害怕，说明他聪明、勇敢。

　　生4：秦王按蔺相如的要求举行典礼时，蔺相如早叫手下把璧送回赵国了。他这样做，完全可能激怒秦王惹上杀身之祸，可他却大大方方对秦王说明（生读蔺相如的话），说明他不仅勇敢机智，还热爱祖国。

　　……

　　师：“渑池会”是双方首脑会晤的高层对话会议，现在我们可以看到一些领导人拥抱握手等，即使彼此之间有很深的矛盾，表面上是客气礼貌的，你认为蔺相如在这次会议上的表现“出格”吗？

　　生5：秦王先失礼叫赵王“鼓瑟”，并叫史官做记载，侮辱赵王，导致蔺相如要怒发冲冠，要求秦王“击缶”，以死相拼的目的是维护“国威”。

　　生6：说明蔺相如有胆识，让秦王再吃“败仗”。

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　　师：蔺相如在“完璧归赵”、“渑池会”两故事中光彩照人，可是在后来的故事“负荆请罪”发生之前，见了廉颇就像“老鼠见了猫”，为什么？

　　生7：他不想“将相不和”，他是为了祖国（生读蔺相如的话）。

　　生8：说明蔺相如热爱祖国，顾全大局。

　　师：廉颇将军呢？他又是个什么人呢？

　　生9：他知错就改，也很热爱祖国。

　　师：廉颇知错就改了就可以了，他干嘛要背着荆条去请罪？难道他不怕丢人吗？再结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么？蔺相如又会怎么说？

　　（学生讨论，体会“将相和”的重要意义。）

　　师：“将相和”有什么重要意义？

　　生10：有利于团结，团结才有力量。

　　生11：将相团结，就会让赵国日益强大。

　　……

　　［教后反思］

　　在小学教材中，《将相和》这篇课文的篇幅较长。对这类课文，老师一般采取“长文短讲”的办法。那么既然是“短讲”，就要求老师懂得必须“取舍”。我在教学这一课时主要采取“淡化故事、强化人物”的办法，让学生通过“看故事”，探究主要人物蔺相如的思想、个性等，从中走进人物的心灵；对次重点人物廉颇的理解，也通过他在“负荆请罪”故事发生前后的言行，剖析他的思想、性格等，分析两人的“不和”到“和”的过程以及原因，体会主要人物蔺相如的思想境界，进而加深对文本内涵的理解。

　　“抓主干、去枝节”，这是我教学“长文”的一贯做法。如果在教学时“胡子眉毛一把抓”，学生的思维容易紊乱，对课文的学习失去兴趣。在设计教学流程中，我始终注意对教学细节进行细致推敲，围绕“不和”到“和”的教学内容，引导学生“透过现象看本质”，读议结合，探究人物的思想个性等，从而进一步引导学生深入体会作者写作意图，就可以让学生把握住这篇课文的主旨。

　　“理清思路，弄清三个故事间的内在联系。”这是我教学此课时的一个设想。当然，课堂教学要根据学生的具体实际做适当调整，我在学生理解问题不清楚时会放慢教学进度，但决不会“越俎代庖”。因此，教学《将相和》一课时，我比预想的课时多花了一课时的时间。我想：只有学生真正弄懂了故事的这种内在联系后，思想才会豁然开朗，对探究文本逐渐产生浓厚的兴趣，因此，多花点课时来学习，时间也花得不“冤枉”。

《将相和》教学案例 篇3

　　本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“ 渑池之会”、 “负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。由于本课故事性强，学生容易理解，所以我采用了课本剧的形式。

　　案例：

　　在第一课时，我让学生们充分阅读，把课文读通顺，了解课文的三个小故事。然后，自由结组，分别把课文的三个小故事以课本剧的形式表演出来。课本剧完全由学生们自己编剧、导演、演出，中间可以加上合理的符合课文内容的想象，在第二课时，我就让学生们把自己排练的课本剧表演出来。

　　第二课时：

　　师：上节课老师看到大家那么认真的排练，我真想马上就看到大家的表演。怎么样？这节课咱们就来观赏观赏吧！

　　（第一小组表演《完璧归赵》）

　　（话外音：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写了一封信给赵王。）

　　“赵王”把大臣召集到宫殿里，说：“寡人收到了秦王得信，他说愿意拿十五座城池来交换和氏璧。诸位爱卿以为如何？”一“大臣”施礼说道：“大王，秦王恃强凌弱，他一定不会拿城池来交换和氏璧，您可千万不要上他的当啊!” 另一“大臣”说道：“大王，如果咱们不答应，恐怕秦王恼羞成怒，派兵进攻我国啊！”又一“大臣”道：“大王，有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个难题。”“赵王”忙说：“宣蔺相如！”“蔺相如”知道事情经过后，想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”“赵王”想想：“也只好如此。”“蔺相如”拿着和氏璧到了秦国，晋见秦王，向秦王叩首呼道：“大王万岁万岁万万岁！”“秦王”傲慢地说：“平身。和氏璧带来了吗？”“带来了。”“快呈上来！”“秦王”双手捧着璧左看右看，不住口地称赞：“哎呀！真是好哇！这璧真是好啊！”“蔺相如”见他并没有交换城池的意思，就上前一步说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”“秦王”忙把璧交给了“蔺相如”。“蔺相如”捧着璧，往后退到了柱子旁边，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他就要举起和氏璧向柱子撞。“秦王”忙拦住说：“此事好商量，好商量！”就叫人拿出地图来，把十五座城指给他看。 “蔺相如”说：“和氏璧乃无价之宝，得举行个隆重的典礼，我才能把璧交出来。”“秦王”只好同意。出了宫门，“蔺相如”叫手下人化了装，把和氏璧送回了赵国。在举行典礼时，“蔺相如”晋见“秦王”，大大方方的说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上把璧送来，决不失信！不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”“秦王”只好把“蔺相如”送回赵国。

　　（第一小组的同学的表演赢得了大家热烈的掌声！然后，同学们又表演了“ 渑池之会”、“负荆请罪”。每一组的同学的表演都赢得了大家热烈的掌声。）

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　　反思：

　　本课故事性强，而且故事情节相对来说比较简单易懂。所以这节课我把学习的主动权交给学生，让学生自己充当学习的主人。又根据小学生活泼好动的特点，让他们根据自己的理解把课文排成课本剧，把自己对课文主要人物的理解充分表演出来，这样做我觉得有以下几点好处：

　　1、充分调动学生学习的积极性。对于课文中的小故事，同学们非常喜欢读、爱读。听说老师让他们自己把课文演出来，都异常兴奋。为了自己的小组能演出成功，他们每个人必须认真地吧课文读懂读透，这样才能把握好人物性格。所以，在第一课时时。同学们在各自的小组里，认真地学生字、读课文，互相帮助，共同学习。

　　2、培养了学生地团结协作能力。每一个小故事都需要整个小组地所有成员共同来完成，这就要求小组成员必须团结一致，以组长为中心（当然组长是由一个学习成绩优秀、有组织能力地学生来担任），同时组长也必须听取其他组员的意见，共同编剧，然后在组长的导演下，排出课本剧。在排练和表演的时候，大家必须配合默契，这样才能演出比较成功的课本剧。

　　3、锻炼了学生丰富的想象力和语言表达能力。因为我对大家的要求是要加上合乎历史的想象，所以同学们必须根据自己对当时历史环境的了解（可以是自己以前看过的电视剧或是看过的有关的书籍），把书上没有写出来的东西补充出来。结果证明同学们有着超乎意料的想象力。在表演时，同学们的语言运用的非常准确到位，有些平时不爱说话的学生，也表现出了超出平时的水平。

　　总的来说，要培养学生的语文能力，一定要改变过去传统教学模式，向新课程改革靠拢，根据新课改的精神，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为自己学习的主人!

《将相和》教学案例 篇4

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　（三）复述“负荆请罪”这个故事。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解三个故事的原因和结果。

　　（二）了解三个故事之间的联系。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

　　2.再请同学说一说是怎么分的段。

　　（二）交代一下本节课的学习目标。

　　（三）学习课文第一大段。

　　1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？

　　通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。

　　这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。

　　2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？

　　通过默读，学生知道：

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　3.再默读这一大段。同时思考：

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

　　思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

　　（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？

　　联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？

　　教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。

　　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

　　在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。

　　看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。

　　在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。

　　针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

　　蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？

　　由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。

　　通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。

　　③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？

　　这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。

　　教师归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　　（5）这场斗争的结果怎样呢？

　　读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。

　　（6）教师小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　（四）学习课文第二大段，默读，思考。

　　1.这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？

　　2.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。

　　事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。

　　事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。

　　3.细读课文，体会人物的性格特点。

　　（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？

　　（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？

　　渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。

　　在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。

　　秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。

　　（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

　　渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

　　（4）给这个小故事加个小标题。

　　教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。

　　（5）教师小结：过渡。

　　“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。

　　（五）自学第三大段。

　　因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。

　　1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

　　2.检查自学情况。

　　（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？

　　文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

　　（2）事情的起因、经过和结果怎样？

　　事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。

　　事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。

　　事情的结果是：将相和好。

　　（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？

　　（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？

　　从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。

　　因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

　　从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。

　　（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

　　（6）这个故事可用什么做小标题？

　　待学生回答后，教师板书：负荆请罪。

　　（六）总结全文，揭示中心。

　　总结，揭示本文的中心思想：

　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。

　　（七）了解三个小故事之间的联系。

　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

　　（八）复述“负荆请罪”这个小故事。

　　学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。

　　最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。

　　（九）作业

　　1.熟读课文，学习人物的精神。

　　2.练习复述“负荆请罪”这个故事

　　附：板书设计

　　将相和

　　靠一张嘴     官职高

　　廉颇                          蔺相如（机智 勇敢）

　　顾全大局

《将相和》教学案例 篇5

　　课本剧《将相和》第二幕 渑池之会

　　第二幕：渑池之会

　　时  间：公元前279年

　　地  点：秦国渑池

　　人  物：赵惠文王（简称赵王）、秦昭襄王（简称秦王）、蔺相

　　如、廉颇、赵国史官（简称赵史）、秦国史官（简称秦

　　史）、秦国大臣

　　布  景：桌椅若干，布置成会客场景。

　　（开幕前旁白：秦王一心要使赵国屈服，接连入侵赵国边

　　境，攻占了赵国的一些地方。公元前279年，秦王又耍了个

　　花招，约赵王在渑池会见。赵王开始惧怕被秦国扣留，不 

　　敢去。蔺相如和大将廉颇都认为不去，反倒叫秦国瞧不

　　起。赵王这才决定动身，让蔺相如随行；大将廉颇带着军

　　队送他们到边境上，做好了抵御秦兵的准备。到了约定会

　　见的日期）

　　幕启

　　秦王和赵王在渑池相会，秦王举行宴会，与赵王喝酒谈

　　天――

　　秦   王：（举杯喝酒，面带醉意对赵王）听说赵王弹得一手好瑟，

　　请你弹个曲儿，给大伙凑个热闹。（示意大臣把瑟拿上

　　来）

　　赵    王：（难以推辞）恭敬不如从命，献丑了。（勉强鼓了一段）

　　秦    王：（面对秦史官）史官，快把这件事记录下来！

　　秦    史：（边记录边高声读到）某年某月某日，秦王和赵王在渑池

　　相会，赵王给秦王鼓瑟。

　　赵    王：（脸色铁青，浑身发抖）你，你――。

　　蔺相如：（拿一个缶，突然跪到秦王跟前）赵王听说秦王挺擅长秦

　　国的乐器。我给大王准备了一个缶，也请大王赏脸敲个

　　曲儿吧！

　　秦    王：(大惊失色，无可奈何、结结巴巴)我――我敲，好吧，我

　　敲！

　　蔺相如：（向赵国史官）史官，把这件事情记下来！

　　赵    史：（边记录边高声读到）某年某月某日，秦王和赵王在渑池

　　相会，秦王为赵王击缶！

　　秦    王：（大怒，站起）请赵王你割十五座城给我秦王上寿！

　　蔺相如：（理直气壮）请秦王你把咸阳城割让给赵国，给赵王上

　　寿！

　　双方各持己见，争持不下――

　　（旁白：秦王眼看局势十分紧张，他事先知道廉颇已经在

　　边境上做好了准备，真的动起武来，恐怕也占不到便宜，

　　于是……）

　　秦   王：（喝住大臣）今天是我和赵王欢聚的日子，诸位不必多

　　言，来来来，喝酒，喝酒！

　　灯光渐暗――

　　（旁白：这样，两国渑池之会总算顺利结束。蔺相如机智果

　　敢，又立了大功，赵王很高兴地封蔺相如为上卿。）

　　闭幕

《将相和》教学案例 篇6

　　教学目标：

　　1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；二借助课题，概括课文主要内容；三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；四是正确、流利地朗读课文。 五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

　　教学重点：

　　1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

　　2、借助课题概括课文主要内容。

　　教学难点：

　　1、分清事物的前因后果。

　　2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　教法方法：

　　讨论交流、活动体验等

　　教具准备：

　　投影仪、课本剧等辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系？（板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。

　　二、交流自学

　　“小小辩论会”

　　引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么？

　　1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的 利益着想，深谋远虑。

　　板书：机智勇敢 不畏强暴

　　2、喜欢廉颇。他知错就改 勇于认错

　　教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便， 下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

　　三、学习“完璧归赵”

　　理解“完璧归赵”领会学习方法。（大屏幕出示）

　　1、具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个 机智勇敢，不畏强暴的人？

　　（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十 五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。 那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧„„秦王听他这么一说， 就把璧交给了蔺相如。

　　（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看 你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块 儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

　　我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出 来。自由读，指读。

　　（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。 秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

　　（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲 你对这段话是怎样理解的？

　　2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

　　教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他 现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相 如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

　　自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

　　3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）

　　过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机 智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功， 受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有 什么表现？

　　四、学习“渑池之会”

　　总结学习方法。（大屏幕出示）

　　1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

　　（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕 有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才 决定动身，让蔺相如随行。

　　（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王 面前，说：“请您为赵王击缶。”

　　（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

　　最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

　　2、同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决 出了胜负？为什么？

　　（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

　　教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种 打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

　　3、教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的 斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

　　过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的 尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争 之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引 出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

　　五、学习“负荆请罪”

　　1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么？

　　2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么？

　　3、“负荆请罪”是什么意思？

　　图片显示（大屏幕显示）

　　4、学生表演“负荆请罪”的故事。

　　六、拓展延伸

　　“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说？（指多名学生说）学生试创作 “诏书”

　　板书设计：

　　26 将相和

　　故事 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

　　人物 蔺相如 廉颇

　　机智勇敢 不畏强暴 知错就改 顾全大局 胸怀宽广 勇于认错 品质 以国家利益为重、共同维护国家利益

《将相和》教学案例 篇7

　　学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

　　3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，体会人物的爱国思想。

　　学习重难点

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容及因果联系，充分感受人物的形象。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题筑基

　　1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

　　2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

　　“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

　　3.读写生字词（见第二课时）

　　二、初读感知

　　1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2.简单介绍历史背景。

　　3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用___画下来。同时用四字词语概括一下每个故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）

　　三、理清层次

　　这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？

　　四、深入研读

　　1.　找出这三个小故事的起因、经过、结果。（在书中作批注）

　　2.汇报自学情况。

　　3.初步理解三个故事间的因果关系。

　　4.出示学习提示：

　　（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

　　（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

　　4.学生自主研读课文

　　5.交流

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、上节课我们初步了解了课文，谁能用四字词语概括一下课文所说的几个故事吗？（学生边说老师边板书：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪）

　　故事里的将相分别是谁呢（学生答“将是廉颇，相是蔺相如）

　　下面让我们一起来复习一下课文中的主要词语（幻灯片）：

　　和氏璧 蔺相如 理直气壮 完璧归赵 渑池 廉颇 鼓瑟 击缶 拒绝 上卿 负荆请罪 同心协力

　　2、利用所读词语，复述文中的一个小故事，说说其中的因果关系。

　　二、感悟体会蔺相如的人物形象

　　1、我们大家复述了故事，那你能说一说你心目中的蔺相如形象。

　　2.然而廉颇说蔺相如仅靠一张嘴就爬到了他头上，你同意他的说法吗？哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　3.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解（从前两个故事中选取重点句子进行理解）。

　　（1）完璧归赵

　　“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如是个什么样的人？从哪里看出来的？

　　“……我指给您看”这是有谋；

　　“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

　　在这个故事中，蔺相如的聪明机智还表现在哪里？（引导学生联系上下文来理解故事――将和氏璧送回国也能反映他的机智）

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，也就是他当时心里会想些什么。

　　③请两个同学站起来，演示一下蔺相如说话时候的表情、动作，感受人物的内心世界。

　　④请同学评价一下刚才两个同学的表演后再一起读一读。

　　（2） 渑池相会

　　“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境，让同学分角色朗读。

　　②从这里可以看出蔺相如又是个什么样的人？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主（请回答比较正确的同学板书）

　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势 顾全大局

　　三、感悟体会廉颇的人物形象。

　　1、出示廉颇不服气的话：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”

　　①廉颇说这句话时心里是什么滋味？你怎么知道的？

　　（如嫉妒、不满等，可以从“就靠一张嘴”“爬”等上看出来）

　　②把廉颇心理的滋味读出来，集体读、自由读

　　③对廉颇的这种想法你有什么看法？

　　（重点是走进人物的内心世界去观察人物理解人物，并且对学生进行引导）

　　2、感悟廉颇的另一面，在渑池相会中的表现。

　　3、你同意廉颇这样说 “蔺相如只靠一张嘴”吗？如果不同意，你该怎样劝说他呢？

　　四、人物角色体验

　　1、读蔺相如向众人解释的段落。

　　导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

　　2.读一读书上描述负荆请罪的句子，说说廉颇的性格特点。

　　3.引导学生看插图，说一说廉颇能主动请罪的原因是什么呢（读课文中蔺相如、廉颇的心里话）

　　4、课文总结：将相都一心牵挂着国家，都能够顾全国家的利益，他们都是“忠贞爱国”（完善板书）

　　5、廉颇负荆请罪的故事一直被后人传为美谈，后来人们从文中提炼出两个成语。谁能说出由文中故事演化而来的成语呢？对，就是完璧归赵和负荆请罪。所以，中国才有了句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。那你还能说出含有历史典故的成语吗？

　　五、联系生活

　　历史让我们读懂了很多东西，那今天我们大家一起看到了这将相和动人的一幕，请你回想一下生活中和他人相处的点点滴滴，你又想对他们两人分别说什么呢？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

　　我们国家的将“以热爱祖国为荣”作为的第一条，我希望我们所有同学都能牢记，并在生活中去践行，爱我们的祖国，爱我们的学校，爱我们的班集体。让我们大家一起来背一下的第一条―以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。

　　六、作业设计（附后）

　　板书：

　　将 相

　　完璧归赵

　　廉颇 渑池相会 蔺相如

　　知错就改 负荆请罪 勇敢机智 顾全大局

　　和

　　《将相和》作业设计

　　骆亚军

　　一、 解释加点字

　　1、 理屈：

　　2、 攻无不克：

　　3、 负荆请罪：

　　4、 完璧归赵：

　　二、 填空

　　1、 课文由、三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中是的发展，、的结果又是的起因，合起来构成“将相和”这一完整的故事。

　　2、 将下列词语补充完整。

　　（ ）词穷 无（ ）之宝 （ ）直（ ）壮

　　战无（ ） 同（ ）协（ ） 负荆（ ）

　　3、 写几个形容英雄人物的成语：

　　三、 选择文中的一个人物，与他说说心里赞美的话。

《将相和》教学案例 篇8

　　教学目标：

　　1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果;二借助课题，概括课文主要内容;三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;四是正确、流利地朗读课文。 五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

　　教学重点：

　　1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

　　2、借助课题概括课文主要内容。

　　教学难点：

　　1、分清事物的前因后果。

　　2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　教法方法：

　　讨论交流、活动体验等

　　教具准备：

　　投影仪、课本剧等辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系?(板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)“将”指的是谁?“相”指的是谁?“和”是什么意思?我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。

　　二、交流自学

　　“小小辩论会”

　　引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么?

　　1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

　　板书：机智勇敢 不畏强暴

　　2、喜欢廉颇。他知错就改 勇于认错

　　教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

　　三、学习“完璧归赵”

　　理解“完璧归赵”领会学习方法。(大屏幕出示)

　　1、具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人?

　　(1)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。 那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　(2)蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

　　(3)蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块 儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

　　我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

　　(4)“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

　　(5)从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的?

　　2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

　　教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗?(突出了蔺相 如的聪明机智)可见作者用词是多么的巧妙。

　　自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

　　3、蔺相如所做的一切是为了什么?(为了赵国的利益和尊严)

　　过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功， 受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有 什么表现?

　　四、学习“渑池之会”

　　总结学习方法。(大屏幕出示)

　　1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现?具体谈一谈你从哪里看出来的?

　　(1)过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才 决定动身，让蔺相如随行。

　　(2)当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

　　(3)“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

　　最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

　　2、同学们想一想，渑池之会这场斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负?为什么?

　　(如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大;二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。)

　　教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

　　3、教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁?

　　过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争 之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

　　五、学习“负荆请罪”

　　1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么?

　　2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么?

　　3、“负荆请罪”是什么意思?

　　图片显示(大屏幕显示)

　　4、学生表演“负荆请罪”的故事。

　　六、拓展延伸

　　“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说?(指多名学生说)学生试创作 “诏书”

《将相和》教学案例 篇9

　　一、谈话，激发兴趣

　　1、师生谈话，激趣。

　　2、板书课题：将相和。

　　3、课题中的“将”、“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？

　　二、学习课文

　　第一部分：完璧归赵。

　　1、理解第1自然段：

　　⑴　出示：“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。”

　　⑵　指名朗读，回答问题：你是怎么理解这句话的？

　　2、默读课文第2～6自然段，思考并讨论：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？蔺相如是怎样对待这个问题的？

　　⑴　学生默读，思考。

　　⑵　讨论、交流。

　　①　秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么十分着急？

　　②　蔺相如是怎样对付这个问题的？

　　3、范读第七自然段，过渡学习8、9自然段（出示“完璧归赵”挂图）

　　4、学生认真阅读8、9自然段，完成填空练习（字数不限）：

　　（　）→要回璧→（　　）→（　　）。

　　⑴　学生看书，完成练习。

　　⑵　交流。

　　⑶　按照提纲，结合挂图，用自己的话说说蔺相如完璧归赵的经过。

　　⑷　进一步思考、讨论：

　　从完璧归赵这件事上，你觉得蔺相如具有怎样的特点？他的这些特点具体表现在哪些地方？用“～～”画出来。

　　5、齐读第10自然段。

　　第二部分：渑池之会。

　　1、用自己喜欢的方式读，读懂后给这部分内容加个小标题。

　　2、思考、讨论：

　　“渑池之会”的前因、后果是什么？从“渑池之会”可以看出蔺相如是怎样的一个人？

　　3、指导朗读第二部分。

　　第三部分：负荆请罪。

　　1、自己朗读。

　　2、学生质疑，合作解疑：　

　　⑴　蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎样表现的？用“～～”画下来，想一想：他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是个怎样的人？

　　⑵　廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？　　

　　3、复述“复荆请罪”的故事。

　　三、表演　　

　　表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

　　四、总结课文，完成练习

　　1、三个故事的小标题各是什么？（最好能用成语归纳）学了这篇课文，你对蔺相如和廉颇这两个人有什么认识？

　　2、三个故事之间有什么联系？

　　五、扩展练习

　　默读“负荆请罪”的部分，展开适当的想象和联想，续写《负荆请罪》。　　　

　　【教学后记】

　　《将相和》这篇课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。

　　针对课文的特点，我采用了“自读会读”的讲读方法，以点带面，做到“抓主线、索因果、悟品质”，课堂氛围浓浓，收到了良好的教学效果。

　　一、教给学生自读会读的知识和方法

　　“自读会读”的教学思想就是让学生能够“自主学习”。课堂教学不但要教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生“会学习”的知识和方法。比如“抓关键字词”深入地阅读课文，从而更好地理解文章的内容。《将相和》这篇课文主要是要把握人物的性格特点，了解蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、讲团结，以及廉颇知错就改的优秀品质。在“完璧归赵”中，我抓住了一个“骗”字，分步进行自读会读的教学训练：

　　1、识破“骗局”。

　　2、以“骗”对“骗”：

　　引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以“骗”对“骗”的？可以看出蔺相如具有怎样的品质？　　其次，教学中，我要求学生通过自我阅读用因果句式回答问题：三个故事之间有什么联系？用概括性词语或依照板书说出故事的前因后果。学生通过朗读，由浅入深，循序渐进，对所学的知识能灵活运用，尤其是对故事结构进行的重新安排，使学生的认知过程得到了升华。

　　二、培养学生良好的读书习惯

　　重视学生良好学习习惯的培养。如讨论前要自学揣摩，写自学笔记的习惯；课堂上养成学生主动发言、质疑、争议的习惯；训练学生能按课文内容的顺序，一个问题讨论透了，再换一个议题，不颠三倒四的讨论习惯等等。发挥学生个体性，让他们在全班站起来表述自己分析，钻研课文的成果。

　　三、积极探索，使学生成为自读会读的主人

　　在课堂教学过程中，我制定了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学生传授了“怎样读”的基础知识和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去独立阅读、思考、批注、评点、揣摩、质疑，使学生主动获取知识。在这个学习过程中，我十分注意让学生反复读书，读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出些问题来自己解答，并能用已经学过的语汇来解决新的学习问题，如：用恰当的词语（成语）概括文中的三个故事，在理解课文的基础上揭示人物的品质，复述故事，再通过表演的形式训练学生的语言。该课教学采取了层层“剥笋”，步步推进的方法，通过自读会读的朗读训练，启发学生加深对人物性格的理解，体会文章的表现手法，领悟课文所蕴涵的思想教育意义。

《将相和》教学案例 篇10

　　【课文段落】

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。

　　赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

　　正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个问题。

　　赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。

　　蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。

　　蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

　　【教学设计】

　　一、一引二找

　　廉颇很不服气，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？就让我们先走进“完璧归赵”的故事，请浏览课文，找出蔺相如说的'话。

　　点清：这五处说的话，一处是对赵王和大臣们说的，其他四处是对秦王说的。

　　二、第一次说

　　1.谁来读第一次说的话，蔺相如是怎么说的？

　　2.我们一起来读一读，教师引读梳理句式:我愿意带着和氏璧到秦国去。如果我就；如果我一定。

　　3.创情境说话：请默读第1-7自然段，想想如果你是赵王或者在场的大臣听了蔺相如的一番话，心里会怎么想呢？

　　4.结果是蔺相如履行诺言，完璧归赵，你又从蔺相如的话里读出了什么？

　　三、第二次说

　　1.他的这一张嘴还有多少过人之处能完璧归赵呢？请浏览课文，快速梳理一下四次对秦王说的话，分别是在怎样的情况下说的？交流，板书：不提换城交还玉璧允诺划城约定日期带璧回国

　　2.当秦王绝口不提换城，蔺相如说，一起读――

　　3.如果你看到秦王绝口不提换城这情形，你会怎样呢？

　　4.引：但蔺相如是吗？

　　5.蔺相如看这情形，上前一步说，来，你来说，你来说，你再来说――他为什么会这样说呢？

　　6.就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！

　　四、自读交流

　　蔺相如的这一张嘴还有多少过人之处呢？请你再选择其中一处蔺相如说的话，联系上下文自己进行默读，写下批注。

　　交流，相机朗读。

　　如果学生体会不到，在第三处点拨：蔺相如真的会去撞吗？

　　在第五处点拨：蔺相如已经失信于秦王，为何还要大大方方说这些话？

　　五、内化过渡

　　1.内化：和氏璧终于安然归赵，蔺相如的这一张嘴真是了得啊！如果你是赵王或者赵国的大臣，听说廉颇很不服气，他们想起蔺相如曾经完璧归赵的事，会怎么劝劝廉颇呢？是啊，虽然蔺相如没有像廉颇那样真正去驰骋沙场，攻城拔寨，但是你能说他不是攻无不克，战无不胜，战功赫赫吗？

　　2.蔺相如的这一张嘴还有多少过人之处呢？请自己默读第二个故事，找出蔺相如说的话，写好批注。

《将相和》教学案例 篇11

　　《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，构成“将相和”这一更加完整的故事。教学的时候，我先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后围绕“蔺相如是一个怎样的人”精读各个小故事，最后再引导学生联系全文评价故事中的廉颇。

　　这篇课文故事性强，学生有浓厚的兴趣，关于蔺相如的高尚品质，学生也很容易分析出来。关键就于，学生对于廉颇的认识，可能只停留在“知错就改”的层面，所以需要联系全文和生活实际，去了解廉颇威震朝野，耿直豪爽的一面。

　　本单元的课文，还有一个更重要的目标，就是让学生去看名著，热爱名著。所以在课堂的最后，我给学生留了一个有意思的作业：赵国既然“文有蔺相如，武有廉颇”，为什么还会被秦国灭了呢？这一问题极大地引起了学生阅读《史记故事》的兴趣，甚至有学生当天就拿出书与我讨论。可见，有时候，一个有意思的问题比一次精彩的讲解来得重要。

《将相和》教学案例 篇12

　　设计理念：

　　中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

　　3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

　　教学重点：

　　让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

　　教学难点：

　　把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。

　　2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。

　　1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。

　　2.板书课题。

　　3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?

　　(“将” 指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。)值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士，大将;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和药、和弄;hu和牌。

　　4.(在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事(1—10自然段)：完璧归赵。

　　第二个故事(11—14自然段)：渑池之会。

　　第三个故事(15-18自然段)：负荆请罪。

　　三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?

　　① 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。

　　(前两件事均是因，“负荆请罪”是果。)

　　② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国(此外还有其他原因吗?请同学们再思考一下。)

　　历史背景展示

　　战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。

　　(记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。

　　百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观;墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。

　　关于“和”文化的简单概括以及联系生活。

　　其实蕴含“和文化”的事例很多，比如(1)、战国后期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生;回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。

　　2.畅所欲言(我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。)：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么?

　　请同学们互相讨论，交流：(蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈、贪得无厌……)

　　(1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

　　3.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

　　②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。(点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。)

　　4.到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

　　②板书：机智勇敢，不畏强暴

　　5.他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。(爱国情深)

　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

　　“秦王我都不怕，会怕将军吗?……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点?(廉颇居功自傲、性格直率)

　　秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

　　同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(文章中主要出现了几个人物?同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。)

　　想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗?为什么?

　　蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。

　　第二课时

　　一、通读课文，生字词、成语查漏补缺。

　　1.多音字：着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。

　　2.认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

　　3.体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的?想想它们是什么意思?

　　1.负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

　　2.完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。

　　三、各抒己见，问题讨论(释疑环节)。

　　提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。

　　如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢?

　　四、学有所悟。

　　体会文章的写作方法即写法。(要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。)

　　1.人物描写方法

　　(1)动作描写

　　(2)语言描写

　　(3)神态描写

　　2.修辞手法：对比

　　3.文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。

　　五、总结。

　　本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。

《将相和》教学案例 篇13

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。

　　2、在理解课文内容的基础上，评价人物。

　　3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。

　　教学重难点：在理解课文内容的基础上，评价人物。

　　教学过程：

　　一、读题、解题

　　1、故事引入：

　　你们还记得《完璧归赵》的故事吗？ 请同学们讲一讲。引入新课。

　　2、板书课题

　　3、出示填空，检查预习：

　　“将”→（廉颇）→（大将军）

　　“相”→（蔺相如）→（宰相）

　　“和”→（同心协力）

　　二、了解因果：

　　1、找到文中的过渡句，指名读。

　　2、出示图示，帮助学生了解故事的前因后果

　　三、反复读文，感知人物形象：

　　1、分角色读课文，力求读通、读熟、读好。

　　2、出示填空完成“人物开花”成语游戏。，初步感知人物形象。（填出可以用在这两个人物身上的成语――课内、课外的成语都可。）

　　四、借助名言，丰满人物形象。

　　1、在蔺相如、廉颇两个人物，你喜欢（敬佩）谁？说说理由。

　　2、根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

　　3、出示填空练习，加深认识：

　　因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更因为他们都有（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的（无价之宝）。

　　四、借助课剧，展现人物形象

　　请同学自编、自演课本剧，可以从中选择一个故事或一个角色进行表演（作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟）

《将相和》教学案例 篇14

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　3、学会本课生字、新词。

　　4、复述“负荆请罪”这一故事。

　　5、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　1、理解三个故事的原因和结果。

　　2、了解三个故事之间的联系。

　　【教学时间】二课时。

　　【课前准备】课件、查阅资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题提问分析检查预习情况　　

　　1、将相和：

　　廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。

　　2、简介导入：

　　这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？

　　二、学生默读课文（自学）　

　　1、掌握生字词。　

　　2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。　　

　　三、检查自学情况

　　1、生字：指导读准“允”“yǔn”不念“rǔn”；要与“充”区别。

　　指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。

　　2、课后第4题的词，理解带点的词。

　　3、课文主要讲了哪三个小故事？

　　（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）

　　4、提问分段（按故事分三大段）。　　

　　四、学习第一段：完璧归赵

　　1、齐读第一节，思考：

　　这节与下面三个故事有什么联系？

　　（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）　　

　　战国：是我国历史上的一个时期。　　

　　赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。

　　2、指名读2、3节，解释“和氏璧”：　　

　　思考回答：赵王接到信为什么非常着急？

　　3、齐读4、5节：　　

　　蔺相如是怎样说的？指名读第6节。　

　　4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？

　　⑴　出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；

　　⑵　指名口述过程。　

　　⑶　这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）

　　5、结果怎样？齐读第10节：

　　（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）

　　大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。

《将相和》教学案例 篇15

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴　指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。

　　⑵　通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。

　　⑶　在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。

　　⑷　指导学生正确并有感情的朗读课文。

　　2、情谊目标：通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢，顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

　　【教学重点】

　　1、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。

　　2、在理解词句中体会人物的性格特点。

　　【教具的使用】彩色粉笔、自制多媒体课件。

　　【教学方法】引导读书法、启发谈话法。

　　【学法指导】指导学生通过点画品析词句，合作自学讨论交流及预习，质疑，朗读等方法来学习课文。

　　【教学过程】

　　一、检查复习

　　在自学中我们了解了《将相和》一文的主要内容，掌握了课文的生字新词，给课文中的三个故事拟定了标题，并归纳了文章的中心思想。

　　“将，相”分别指谁？“和”是什么意思“文章由哪三个小故事组成”文章表达了怎样的中心思想？

　　（生答后概括板书：蔺相如、廉颇、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。）

　　二、议定目标

　　通过提问，老师看到同学们在自学中任务完成得很棒，对课文有了这么多了解。根据以往经验，同学们讨论一下今天这节课，我们该完成什么任务呢？

　　（小组讨论，屏幕出示：朗读、词句、思想内容、写作方法。）

　　三、精讲点拨

　　1、理解“完璧归赵”领悟学习方法：

　　看清因果，请同学们速读“完璧归赵”，找出故事的起因和结果。

　　（生速读，归纳交流。）

　　2、领会人物性格特点：

　　蔺相如是怎样完璧归赵的？他是个怎样的人呢？请大家轻声读这个小故事，用“──”表现人物性格品质的语句，用“△△△”标出关键词，并说说你从这些词句中体会到什么？（生自读自画）

　　问：谁愿意把你画的读一读，说一说

　　重点理解以下内容：

　　蔺相如第一次说话，从中不但看出他的勇敢，而且表现了他的智谋。

　　蔺相如第二次说话及当时的动作表现了他的不畏强暴，机智勇敢，通过表演来理解“理直气壮”。

　　蔺相如第三次说话，表现他的机智勇敢。理解“大大方方”。

　　说一说对其它句子的理解。　　

　　3、指导朗读：

　　作者抓住了蔺相如的语言和动作来表现他的机智，勇敢，用怎样的语气去读呢？（生练读后指读。）

　　4、归纳学习方法：

　　刚才我们学习第一个小故事，是按怎样的思路进行的 小组讨论后屏幕出示：

　　在读文中弄清事情的前因后果。

　　抓重点词句体会人物的性格特点。

　　练习用正确的语气朗读课文。

　　5、运用学法，合作完成“渑池之会”，“负荆请罪”，屏幕出示自学提纲：

　　“渑池之会”的前因后果是什么？蔺相如是个怎样的人？你是怎样体会的？朗读课文“负荆请罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些语句来体会人物性格特点的？复述本故事。

　　先个人自学，后小组合作，解决以上问题。

　　请同学汇报学习情况。

　　“渑池之会”在完成以上问题同时，让学生弄清秦王不敢怎样的原因，请同学分角色朗读。

　　“负荆请罪”中体会廉颇和蔺相如两个人的性格特点，请同学复述。

　　小结：蔺相如履立新功，廉颇居功自傲，与蔺相如不团结，但蔺相如为了国家利益不计个人恩怨，使廉颇受感动而负荆请罪，将相和好，现在比喻文官武将团结一致，共同治国。

　　四、明确重点

　　学习了本文不但理解内容，而且弄清三个小故事的前因后果。请同学通读全文，思考：这三个故事顺序可以颠倒吗？为什么？第一段与下文有什么联系？故事最终结果是什么？（学生自读后小组讨论）

　　集体交流：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个的起因，第三个故事是结果，第一段是全文的根本原因，“将相同心协力保卫赵国”是故事最终结果。

　　板书：

　　发展　因果

　　五、总结教育

　　1、通过学习，我们更深体会到蔺相如，廉颇的美好品质，他们这样做的根本原因是什么？

　　板书：

　　爱国

　　2、2001年4月1日，美军用侦察机撞毁我军飞机，造成我飞行员牺牲，随后美机又未经允许降落在我国机场，这是对我国的一种挑衅。美国的这种霸权主义是我们每个有爱国之心的中国人所不能容忍的。对这件事全国人民都表现出了强烈的爱国热情。你认为我们应该怎样来表现我们的爱国之心呢 （学生自由发言）

　　3、总结：

　　学习本文有什么收获？（与目标结合，自由总结）还有什么不明白的地方，请提出来（鼓励质疑）。

　　4、练笔：

　　写一件同学之间团结友爱的事，要写出事情的前因后果。