《灰雀》（精选15篇）
《灰雀》 篇1
第一课时
教学目标 ：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、初读课文
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以为题……）
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护更爱孩子的事。）
第二课时
教学目标 ：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对、对男孩的喜爱之情。
教学过程 ：
一、理清课文层次
1.默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分
1.自由读第一自然段，画出描写可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思考・练习4
过渡语：这么可爱的三只，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）
1.请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只少了一只，心里别提多着急了。）
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的，“我”真想告诉他没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
A.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
B.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的与他有直接关系。）
C.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
D.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱，关心着的命运，看不见在枝头欢蹦乱跳、听不到的歌声，别人心里会难过的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11――13自然段）
默读11――13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
五、总结全文
附：板书设计
探究活动
1.通过学习这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
师：列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现在倡导的保 护生态平衡，保护益鸟的典范吗？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书
《灰雀》 篇2
教学要求:
1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子.
2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容,能回答"思考,练习"中的问题.
3.有感情地朗读课文.
教学重点:
通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容.
课时:两课时.
第一课时
一.揭题,质疑.
二.指导自学.
1.轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文.
2.画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解词义.
三.检查自学情况.
1.正音:散,惹,渣,坚.
2.容易写错的字:惹,或,郊.
3.理解词语:
郊外:城市外面的地方.
自言自语:自己跟自己说话.
可惜:值得惋惜.
欢蹦乱跳:形容健康,活泼,生命力旺盛.
诚实:言行跟内心思想一致,不虚假.
4.朗读课文,正音.
四.默读课文,思考课后的问题.
第二课时
一.导入新课,讲读第一自然段.
1.在上一节课,我们初读了课文,了解了课文的大意.请打开课本第118页,请大家小声自由读课文第一自然段,想想这一自然段主要写了什么 你可以用笔画一画.
2.全班讨论:第一自然段主要写了什么 (灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱.列宁非常喜爱它们.)
板:惹人喜爱
3.课文是怎样说灰雀惹人喜爱的
出示句子:
(1)它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱.
(2)它们在枝头唱歌,惹人喜爱.
问:哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢 (引导学生说出有了这两个词语,句子就更加具体,更加生动,更能写出灰雀惹人喜爱.)
4.指导朗读句子(1).
5.灰雀这么惹人喜爱,课文是怎样说列宁非常喜爱它们的
板:列宁每次……都要……经常带……
二.讲读第二自然段至最后.
1.师:灰雀这么惹人喜爱,列宁非常喜欢它们.课文还写了哪些人喜爱灰雀
板:男孩
2.仔细默读课文第二自然段至最后,特别是小孩说的话.
思考:那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了 又是怎么回来的 你是从课文哪些句子里看出来的
3,全班讨论:
(1)灰雀后来到哪儿去了,你从哪些句子看出
①男孩说:"没看见,我没看见."
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲.
③男孩看看列宁,说:"会飞回来的,一定会飞回来的.它还活着."
④"一定会飞回来!"男孩坚定地说.
板:"没看见"
(2)灰雀又是怎么回来的,你从哪些句子看出
①男孩看看列宁,说:"会飞回来的,一定会飞回来的."
②"一定会飞回来!"男孩坚定的说.
板:"一定会飞回来"
(3)男孩为什么把灰雀放回来 (引出列宁自言自语的话.)
出示句子:
①列宁自言自语地说:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了."
②列宁说:"多好的灰雀呀,再也不会飞回来了."
问:哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了,觉得很惋惜 (引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀)
指导朗读句子①
4.指导朗读对话.
(1)同位分角色练读.
(2)指名分角色读.
(3)全班按男女生分角色读,老师读叙述部分.
5.小声自由读第十一至十三自然段.
(1)思考:课文是怎样写灰雀回来的 为什么说男孩是个诚实的孩子
板:果然.
(2)四人小组讨论:为什么说男孩是个诚实的孩子
6.质疑.
7.总结全文.
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子.
5,灰雀(教案2)
一,学习目标
1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语.
2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子.
3.有感情地朗读课文.诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀,对男孩的喜爱之情.
二,教学重点:
1,认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育.
2,有感情地朗读课文.诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情.
三,教学准备: 学生-----搜集有关诚实美德的小故事.
制作本文的"日积月累"卡.
教师-----搜集资料,制作课件.
四,教学时间: 两课时
五,教学流程
第一课时
一,情景引题,激发兴趣
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌.)
师:小朋友,这里真热闹.瞧!连灰雀也来为我们唱歌助兴了,让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题.
1. 读题,提示:"雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字.
2. 能用课文中的语言说说这是怎样的灰雀吗 出示写灰雀的句子,(利用课件的辅助理解-----婉转地歌唱,来回跳动,惹人喜爱)指导朗读写灰雀的句子.
3. 不光我们喜爱灰雀,就连伟人列宁也非常喜爱灰雀,还与它和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢 让我们赶快走进课文,美美地读一读吧.
二,解惑,悟情
1,(让学生充分地,大声地朗读课文)说说你读懂了什么
2,先小组交流,再个别交流.(根据学生的回答定教.)
预设
(一) 我读懂了:列宁非常喜爱灰雀.
1,找出列宁爱鸟的句子,划一划,轻声地读一读.
(1)出示"每次……都要……经常带…… " 请用你的朗读来体会列宁当时的心情.好吗
(2)出示句子"他在周围的树林中找遍了,也没有找到."
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样 又会到哪儿去找呢 体验"找遍了……也找不到灰雀"的心情.
(3)引导出示列宁的三句问话:
①"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 "
②" 那一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒,它怕冷."
③"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了."
细细地读一读这些话,你体会到了什么 老师相信你们肯定能读出列宁的着急,担心,惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感.用一个词来概括,是什么 板书:爱.
2,指导朗读写列宁"喜爱灰雀" 的句子.
(二) 我读懂了:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的.
1,你是从课文中哪些句子读出来的
体会
(1)男孩吞吞吐吐地说:"没看见,我没看见".
理解"吞吞吐吐"的意思,说说他当时心理是怎么想的 那你能读好它吗
(2)"那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲."
为什么他不敢讲 他在害怕些什么 相机板书:占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情.
(3)男孩看看列宁,说:"会飞回来的,一定会飞回来的.它还活着."
"一定会飞回来的!"
①从这儿你又感受到了什么 这时候,小男孩在想什么呢
②教师运用手势,指导学生加强语气读出"一定会飞回来的!".
板书:勇于改错的决心
(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢 他对灰雀喜爱吗 小组讨论,发表看法,相互补充,汇报体会.
2,小结:
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚定地说――"一定会飞回来!" 在列宁真爱的感染下,孩子又决定怎么做 ――(放鸟归园)
(三)我读懂了:列宁也很爱小朋友.
1,找到课文中写列宁爱小朋友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流.
体会:(1)"小灰雀,你昨天到哪儿去了 "(师):听到这儿,你有什么问题
(例如:列宁为什么微笑 鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去
鸟儿会回答吗)各自练读第3-9自然段,细细体味列宁说这话的意思.板书:宽容
(2)揣摩"一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒,它怕冷".
"多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了."列宁这些话的心情和含义.
把你的体会用你的朗读表现出来.
(3)听到:小男孩说:"他会飞回来的","一定会飞回来."列宁此时此刻心里又是怎么想的 带着你的体验来读读句子.
(4)所以列宁微笑着说,(生齐读---你好!灰雀,昨天你到哪儿去了 )就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱.
2,我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文.
(四)还读懂了什么 还有哪儿不明白的地方吗
三.体验,升华
1,(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林.看,它们又在枝头欢唱了.如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢 请在我们课文的空白处写下你的"三言两语".
2,小组交流,全班交流.
四,扩展延伸
1,这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子.说说你自己有过这样的经历和感受吗
2,个别交流.
五,布置作业
1,课外收集有关列宁的故事或诚实美德的小故事.
2,布置学生摘抄本文中的好词好句,做"日积月累卡".
第二课时
一,有感情朗读课文,复习字词.
1,读读本文中你最喜欢的生字,词语或句子.分小组(学生交流"日积月累"卡.)
2,声情并茂地课文.以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好.重点指导读准"散(sàn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白桦(huà)树".注意"诚病蹦"读后鼻音.
二,学习生字,指导书写
1,学生自主观察本课生字有什么特点.
2,你认为最难写的是哪几个字 说说你是怎么记住它们的字形的
3,提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例.独体字"步","者"
书写时笔画要舒展.
4,学生临帖,写"步,者"等字.讲评字写得又漂亮又端正的同学.
三,交流课前收集的资料,讲评.
1,学了这篇课文,你有什么收获吗
2,简单汇报课前收集列宁或其他名人的小故事.讲评优秀者.
四,布置课后探究活动
1,通过学习《灰雀》这篇课文,你从列宁身上受到了什么启发
师: 列宁这样一位伟大的革命导师,能关心,爱护身边的一只小鸟,这种行为不正是我们现在倡导的保护生态平衡,保护益鸟的典范吗你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么如:针对乱砍乱伐,捕捉珍禽兽等行为写一份建议书.有的同学可能说不会写,其实,建议书很好写,我一教你就会,不信动手试试.
2,指导学生写建议书.
板书:
5 灰雀
列宁 爱(放飞自由) -----有爱心,宽容
爱 (宽容) 灰雀 回归自然
小男孩 爱(占为己有)-----诚实,敢于认错
《灰雀》 篇3
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2―10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
第一课时
一、导人新课，质疑。
1.出示课题。
2.质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
(2)字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4.朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括号里填上合适的词语。
( )＼ ( )＼
( ) 地说 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。
1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。
2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”
四、给下面的句子加标点符号。
1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了
2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷
五、阅读课文，回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。
1.给文中带点词换上一个意思相近的词。
2.写出文中的数量词：
3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
4.你喜欢哪些动物呢?为什么?
我喜欢，因为它很，
《灰雀》 篇4
课题： 5灰雀 课型：新
教学目标
知识与技能：会认5个生字，会写12个生字：正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
过程与方法：通过自主合作学习读写字词
情感、态度、价值观：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：准确掌握生字生词的发音与拼写
教学难点：书写“散、胸、脯、惜”。
教学方法：读写结合法教学用具：生字卡片
教学过程：
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入新课
（出示列宁图片。）
师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁。列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？
板书：灰雀
了解：列宁
二、学生自读课文，学习生字词
1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，学生认读。
⑴ 教师范读、学生跟读、小组轮流读。
⑵ 学生拼读，互相纠正。
⑶ 教师抽查学生拼读以上生字。
3、教师讲解重要的生字，学生书写。
⑴ 老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。
⑵ 学生书写，教师巡视。
⑶ 让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
教师范读、学生跟读生字卡片
小组轮流读。
学生拼读，互相纠正。
学生拼读以上生字。
学生书写。
学生书写，教师巡视。
学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
课题： 5 、 灰雀 课型：新
教学目标
知识与技能：分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法：、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
情感、态度、价值观：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学难点：如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学方法：讨论教学用具：
教学过程：
教 师 活 动
学 生 活 动
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写
1、集体拼读。
2、出示生字卡抽查学生的拼读。
3、听写重要的生字词。
1、集体拼读。
2、出示生字卡抽查学生的拼读。
3、听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文
播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？
边听边思考
指名回答
三、学习课文第1自然段
1、学生朗读第一自然段：
师：这一段说了一件事情，是什么事情？
提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。
2、师：这灰雀可爱吗？请划下课文中描写灰雀的句子。
学生答，教师补充并板书：
胸脯粉红、深红──漂亮
树枝间来回跳动──活泼
婉转地唱歌──善唱
3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子划下来。
提示：每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。
师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。
朗读第一自然段
四、学习第2自然段
1、学生朗读第二自然段。
2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情？
学生答，教师补充并板书：胸脯深红的灰雀不见了。
3、师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很焦急。从哪里可以看出来？
学生答，教师补充并板书：列宁 焦急 找遍了
五、学习第3～10自然段
1、师：灰雀不见了，列宁很焦急。这时，列宁遇到了谁呀？一个小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？
2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。
3、师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？
4、学生讨论
学生答，教师补充并板书：
小男孩：
“没……我没看见”──心虚
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”──他知道灰雀在哪里？
“一定会飞回来！”男孩坚定地说──他非常清楚灰雀在哪里？
5、师：小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有责备小男孩：是不是你抓走的？他怎么说？
列宁自言自语：
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”──担心
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”──惋惜
师：列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢？请大家想想，如果你是那个小男孩会怎样想，怎样做？
学生讨论，教师总结。
六、学习第11～13自然段
1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗？
学生答，教师补充并板书：灰雀回来了。
师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？是小男孩送回来的。你是怎么知道的？因为小男孩低着头站在树下。
2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。
提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。
3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思？
提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。
4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他？
学生讨论。
提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。
七、小结
师：这次课，我们学习了《灰雀》。这篇课文讲述了列宁、灰雀和小男孩的故事。
请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？
提示：列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。列宁问一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的。后来，小男孩把灰雀送回来了。
师：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理？
《灰雀》 篇5
教学目的
1.理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的孩子。
2.学会本课生字词，继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3.有感情地朗读课文，加深对课文的理解。
教学重点
1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2.理解课文，学习小男孩诚实的美德。
教学难点
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。
课前准备
1.配乐感情朗读磁带、录音机等。
2.灰雀鸟的插图。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题意，激发兴趣
老师出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？
（学生可能答出：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。）
你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们开始学习。今天这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。
二、自读课文，完成预习
（一）自由读课文，完成以下要求：
(1)边读边画出生字词，标出自然段序号。
(2)把生字字音读准确，查字典理解不懂的词。
(3)按五步识字法自学生字词。
（二）检查自学情况：
(1)可用齐读，个别读，互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。
(2)检查共有几个自然段？
(3)检查学生查字典对词语理解情况。
坚定：不动摇。
惹人喜爱：惹，引起；引起人的喜爱。
(4)了解学生如何记忆生字的：
郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。
散：注意右边是四笔“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。
(5)练习用生字组词。
要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊区；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，坚定，（坚强，坚实，坚固）
(6)指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因此本课可先把生字词学会。
(7)作业 ：①写生字词。②熟读课文。
板书设计
第二、三课时
上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深入学习，了解围绕灰雀发生的故事，教育我们学习小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深入体会课文所表达的思想感情。
你们一定很喜欢这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深入。
一、逐段学习，理解内容
（一）指名读第1自然段，回答下列问题：
1.这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么关系？
2.列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人喜爱？从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。
（共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步，这是交待事情的起因。）
（三只灰雀非常惹人喜爱：①因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱，叫声动听。）
3.理解：“欢蹦乱跳”，“非常”各是什么意思？
（欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；非常：特别的意思。）
4.比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？
（书中原句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目，惹人爱。）
从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。
（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的，起强调作用。仰望：抬头而且是带着喜爱心情观看。经常：多次，常常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都仔细地，怀着喜爱的心情抬头观看着，还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。
以上是训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，长期这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。
（二）我们接着往下学，看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化？
接着指名读2～10自然段，思考下列问题：
1.哪只灰雀不见了？
2.列宁当时什么态度？从哪儿可以看出？
3.列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的？你从中知道了什么？
（这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很着急：从“在周围的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方，“找遍”，说明列宁找的很仔细，找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩说没看见。第二次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因此第二次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时态度已有所变化，想告诉列宁灰雀没有死，但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀喜爱之深，“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因此自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，一定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，胆怯，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因此紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因此坚定地回答：“一定会飞回来！”，“坚定”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的，不含糊的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。
以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是文章的重点部分，是表现小男孩思想品质变化过程，要抓住这一点认真分析。
4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？
（读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）分小组读、个人读、集体读等形式进行。
（三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最后齐读11～13自然段。思考：
1.这只丢失的灰雀是怎么回来的？
2.你从哪儿看出来的？为什么？
（这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。）
3.从小男孩的表现说明什么？
（说明他是诚实的。）
4.列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的？联系上下文想想。
（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。
从三方面看出小男孩是诚实的：一是从他坚定的态度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着头。）
5.“果然”是什么意思？（和预料的一样。）
6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？（小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。）
7.列宁为什么会和灰雀说话？
（看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。）
教师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。
8.读出列宁的幽默感及高兴的心情；再把11～13自然段读一读。
9.开始小男孩不是说“没看见”吗？为什么你们说小男孩是诚实的。
（学生自由发言，发表自己见解。）
感情朗读全文，加深理解。
这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了错误，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。
板书设计
（刘铭燕）
《灰雀》 篇6
5 、灰雀
教学内容：p18-p20
教学目标：
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点：认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
教学难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学准备：
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学流程
第一课时
一、看图导入，交流资料
1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文，第一小节
1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的？
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、贴图导入，激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。（渗透环境教育）
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、烘托高潮，深入体会
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6.小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计： 5、灰雀
（惹人喜爱）
列宁 男孩
教育 知错就改
教学反思：
在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。
《灰雀》 篇7
一、教材说明
《灰雀》是人教版小学语文中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。
《灰雀》一课教学意在体现语文课堂教学中实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。
二、学习目标
1.会认5个生字，会写12个生学。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
三、教学重点
1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2.理解课文，学习小男孩诚实的美德。
四、教学难点
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。
五、课前准备
1.配乐感情朗读磁带、录音机等。
2.灰雀鸟的插图。
六、教学时数：3课时。
七、教学过程
第二课时
师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。[师播放影碟，生用心观看。]
（一）动画引入，激发兴趣：师：[多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱]通过观看影碟和挂图，说说灰雀给你留下怎样的印象？
屏幕出示句子：（三只灰雀非常惹人喜爱：①因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱，叫声动听。）生齐读。师板书：欢蹦乱跳 、非常
师：（屏幕出示二、三句话）问：谁能站起来把这两句话读一读，读出对灰雀的喜爱。（生示范读）大家一起试着读一读吧。（全班齐读）
师：[出示小黑板]齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。][生自由读句子，并思索用上括号里的词语好在哪里？]
师：同学们说得可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们有感情地朗读课文第一自然段，用“―”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。（生读文）
师：从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。（生默读思考后交流反馈）
屏幕出示：（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）说说你对加黑词语及句子的理解。
师：你可真厉害！能联系上下文理解词语的意思，值得大家学习。那这句话该怎么读呢？（生答，师相机以多种形式导读。如：指名范读、男生读、女生读、小组读等。）
{以上是训练学生先找出句子中的重点词语，而且会在理解重点词语的基础上再理解句子意思的方法，长期这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。}
（二）.创设情境，导入学习第二――九自然段：
( 出示课件 ) 听，灰雀的叫声多么动听 ! 列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了 ? ( 生齐：不见了 ) 列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么 ? 让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。
1、以情激情。师：自由读 2 ― 9 段，用“――'画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情 ? 你能读出这种心情吗 ?
( 学生自由读后，在小组内讨论交流。 )
师：说说你体会到列宁的什么心情 ? （学生齐说：难过）
师：你们善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。
师：是有点难过，但更多的是什么 ? 再读读。（指名读）
2、以议悟情。师：你有两个词读得特别好――“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀 ( 板画灰雀 ) 究竟哪儿去了 ? 你是怎么知道的 ?
师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么 ?
( 生自学，小组交流，全班交流反馈 )
师： ( 引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化 ) 这时男孩的心情会是怎样的 ? 他会想些什么 ? （生纷纷说出自己的想法）
师：体会得好 ! 那么从这句话中还可以看出什么 ?（生：列宁很爱这个小男孩）
师：你真了不起，你是怎么体会出来的 ? （生答）师相机导读：那你能不能试着读一读？
师：读得多好啊 ! 老师真没想到你是一个这么出色的孩子。 ( 引导学生进行小结 ) 那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢 ? 你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀 ?
师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。
3 .以读导情。
(1) 自由找伙伴朗读对话部分。
( 学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。 )
(2) 小组上台朗读，师生共同评价
师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。
{在分角色朗读课文的基础上，可以让学生进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生能联系上下文，明确下面几个问题：
（1）男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。
（2）男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。
（3）送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
（4）从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
{以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化。在朗读指导过程中，把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。}
4.让我们一起把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？（一生示范读）
4 .质疑解疑，学习 10 ― 12 段
师： ( 出示课件 ) 瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢 ? ( 男孩 ) 请大家自由读 10 ― 12 段，
想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的 ?（生质疑）
师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。
( 学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。 )
全班交流汇报
{在熟读课文的基础上，可以让学生进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生能联系上下文，明确下面几个问题：}
（1）男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。
（2）男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。
（3）送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
（4）从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
师小结：是呀！列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，却故意对灰雀说。他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。
师：那么如果列宁直接问男孩：“哦 ! 原来是你抓走了灰雀，今天又把它放了回来，对不对 ? ”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样 ?
（学生纷纷说：会很难过。 ）
师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心！小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢 ?（此时学生会对此加以议论）
师：我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，・小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。 列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊 !此时此刻，列宁会是怎样的心情？（生答略）
师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读一读，读出列宁的幽默感及高兴的心情。
4.多种形式导读对话：
师：我们再把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？
（师导读：读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化。每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚；第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争；第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）以小组读、个人读、集体读等形式进行。
5 .总结谈话，提炼升华
师：学了这篇课文，大家有什么感受 ? 你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢 ? （这时有的学生会提到：“ 老师，我有个问题，为什么课题要叫《灰雀》 ? ”）
师：呀 ! 你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀” ? 可以用别的题目代替吗 ?
（此时学生会说 ：诚实的孩子、列宁和男孩……）
师：行啊！听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。
师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来 ?
( 学生自发地讨论起来 )
师小结：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌……
6、配乐感情朗读全文，加深理解。
师板书设计：爱 与呵护
灰 雀 （惹人喜爱）
爱
列宁 男孩
{这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了错误，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应指导学生通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。}
设计意图： 本节课我将传统的“注入式”教学改变为“点拨式”教学，变“一言堂”为“群言堂”，努力使课堂上呈现出师生互动、生生互动的动人场面，使师生在互动生成中得到成长。
1.在合作中互动生成
和谐、民主的课堂氛围，是学生潜能、创造性发挥的土壤。在教学中，我努力营造这种民主开放的氛围，一方面提供给学生一个个展示的舞台，让他们灵性的火花得以闪现：另一方面，鼓励他们进行合作学习，从而集思广益、取长补短。本节课我就给了学生不少合作的机会，还让他们自找合作伙伴表演朗读，并登台亮相。学生在相互欣赏评价中，不但对课文内容有了更深入地理解，而且锻炼了合作能力和口头表达能力。他们在评价中表现出的那种友善、谦虚、自信等良好品质，以及在交流中生成的灵动和创造性，都令我欣喜和惊叹。
2 .在质疑交流中互动生成
实验教材中强调我们要把学生的“学”作为教师“教”的依据。针对教材内容和本班学生好思考、爱质疑的特点，在教学中，我引导学生通过品读人物的对话、感悟人物的心情，并抓住重点段进行质疑。学生在交流中生成了很多新的资源，如读列宁和小男孩的对话时，我原先估计学生只会体会到列宁发现灰雀不见以后的焦急、难过、惋惜的心情和小男孩由惭愧到决心放回灰雀的心理变化。没想到学生却从中悟出了列宁对小男孩的爱，并懂得列宁是用“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了”；“你好，灰雀，昨天你到哪儿去了”等委婉的语言既保护了男孩的自尊心，又促使男孩知错就改。有的学生还能联系学过 的课文《诚实的孩子》，体会到列宁之所以如此善解孩子，是因为他小时候也有过类似的经历。这些原本估计应在学完后方能悟出的思想内容，学生都提前悟出了，我为学生的“超常表现”而高兴。
教学中，我时时要求学生紧扣文本，如：让学生用“――”画出列宁的话、反复读，体会列宁说的每句话都包含着怎样的心情并读出这种心情。学生们反复朗读、交流，体会出列宁“着急”、“难过”、“惋惜”的心情。
又如：在讨论灰雀哪儿去了时，我还要求学生“从课文中找出依据”，于是学生们从男孩低着头、说的话、说话的语气中分析出：①灰雀是被男孩抓走的，②现在灰雀还活着：③男孩决心把灰雀放回自然。整个讨论过程也是教学生们读“书”的过程。
评析：本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。
1.确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。
在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。
2.确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须靠训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，教学中力求重其所重，轻其所轻，以课文2―10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。
3.培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
《灰雀》 篇8
第一课时
教学目标：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、初读课文
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以为题……）
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护更爱孩子的事。）
第二课时
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
一、理清课文层次
1.默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分
1.自由读第一自然段，画出描写可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思考・练习4
过渡语：这么可爱的三只，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）
1.请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只少了一只，心里别提多着急了。）
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的，“我”真想告诉他没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
A.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
B.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的与他有直接关系。）
C.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
D.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱，关心着的命运，看不见在枝头欢蹦乱跳、听不到的歌声，别人心里会难过的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11――13自然段）
默读11――13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
五、总结全文
附：板书设计
探究活动
1.通过学习这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
师：列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为不正是我们现在倡导的保 护生态平衡，保护益鸟的典范吗？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书
《灰雀》 篇9
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、灰雀、孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题
1、师：同学们，从今天开始，我们又要开始新的一个单元的学习了，在这个单元里，我们将认识几位名人，让我们先来读读第二组课文的导读语吧。17页
2、生读导读语
二、单元整体导读
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5―8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
5、今天让我们先来认识列宁，看看在他身上发生了什么故事？体现了列宁身上什么不平凡的事？
三、初读课文，整体感知
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒
自言自语 可惜 肯定 果然
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、灰雀、孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题
1、师：同学们，从今天开始，我们又要开始新的一个单元的学习了，在这个单元里，我们将认识几位名人，让我们先来读读第二组课文的导读语吧。17页
2、生读导读语
二、单元整体导读
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5―8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
5、今天让我们先来认识列宁，看看在他身上发生了什么故事？体现了列宁身上什么不平凡的事？
三、初读课文，整体感知
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒
自言自语 可惜 肯定 果然
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字
、孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题
1、师：同学们，从今天开始，我们又要开始新的一个单元的学习了，在这个单元里，我们将认识几位名人，让我们先来读读第二组课文的导读语吧。17页
2、生读导读语
二、单元整体导读
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5―8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
5、今天让我们先来认识列宁，看看在他身上发生了什么故事？体现了列宁身上什么不平凡的事？
三、初读课文，整体感知
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒
自言自语 可惜 肯定 果然
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字
第二课时
一、 复习上节课的学习内容。
1、 课文中有三个主人公，他们是谁？
列宁 灰雀 男孩
2、 三个主人公给你留下了怎样的印象？
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
二、品读课文，体会人物心理。
1、是课文中的哪些语句让你有了这些印象呢？三者之间又有什么联系？发生了什么故事呢？
2、请大家用边读边画线，边读边作记号的方法。画出相关的句子，想想怎样读才能把你的印象也留给其他同学。
3、课题是灰雀，让我们先来认识一下课文中描写的灰雀吧。
4、灰雀：“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
根据学生的印象提出相关的问题提供思考，为朗读指导服务：
（1） 你觉得它哪儿漂亮了？
（2） 你觉得它什么方面显得很可爱呢？
（3） 哪儿能看出它很活泼？
（4） 你对它非常喜爱，你喜欢它的什么？
（5） 师指导书写“胸脯”两个字，学生观察，书空。
5、列宁、男孩、灰雀三个主人公之间都有联系吗？请四人小组的同学一起学习，选择一种联系，找出有关的语句证明他们之间的联系，我就在他们之间画上线连起来。
6、小组交流：
列宁喜欢灰雀：
“列宁每次走到白桦树下――给它们带来面包渣和谷粒。”
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
（1）其他同学听了这两个句子，对列宁有没有别的印象呢？（细心）
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（2）你知道什么是严寒吗？还有什么词也表示天气冷？
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（3） 什么是自言自语？我记得《爬天都峰》一课也有句话也算是自言自语，是哪一句？
（4） 这么可爱的灰雀再也飞不回来了，你会觉得怎样呢？
伤心：你真会读书，读懂了列宁的心思，你能像列宁一样伤心地说这句话吗？
难过：你也是一个细心的孩子，怎样读才能读出难过的心情呢：？
可惜：有多可惜，读出来，让我们听听看。
“第二天，列宁来到白桦树下，果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
（5）昨天，列宁还说灰雀一定是飞走了，可惜再也飞不回来了，为什么第二天，列宁还要到白桦树下看看呢？说明什么？
“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（6）此时的列宁，心情又有什么变化吗？
高兴：看到可爱的灰雀回来，你高兴吗？那就高兴的读这句话吧！
男孩喜欢灰雀：
男孩说：“没――我没看见。”
（1）这里的省略号表示什么意思呀？
（2）为什么他这样吞吞吞吐吐还说明他喜欢灰雀呢？
（3）你能读出他这种既喜欢又矛盾的心理吗？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（4）男孩怎么知道灰雀还活着呢？
（5）男孩捉走了灰雀，但是他并没有伤害灰雀，那么他可能为灰雀做了些什么事呢？请你写在采蜜本上。
（6）交流所写的句子。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（7）这时候，小男孩在想什么呢？
（8）让我们想着男孩的心思肯定地来读这一句话。
（9）你们发现了吗？（看板书）列宁喜欢灰雀，男孩也喜欢灰雀。
列宁喜欢男孩、男孩喜欢列宁：
（1）列宁和男孩之间的联系在课文的哪些自然段？
（2）刚才你们四人小组在学习的时候，老师建议你们采用分角色朗读的方法，你们做得怎么样？
（3）四人小组分角色朗读课文。
（4）分角色朗读的确是一种有趣的学习方法，我建议大家都来用一下这个方法进行学习，好吗？我们来分工合作。请女同学读列宁的话，男孩读男孩的话，老师来读旁白。
（5）列宁和男孩之间到底是一种什么样的关系呢？（教育、师生、朋友）
（6）你喜欢列宁教育孩子的方法吗？他哪些地方做得真是太好了？
“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
（7）列宁不仅仅是因为喜欢灰雀第二天才来白桦树下，还有一个什么原因呀？
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（8）谁思考过学习泡泡里的问题？列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
（9）一起读课文的最后一段话。
（10）从这里看出，列宁不仅喜欢灰雀，他还喜欢――男孩，喜欢他的什么？
（11）列宁喜欢男孩，那么男孩对列宁呢？
列宁、灰雀、男孩：
（1）列宁和男孩原本素不相识，却因为谁，他们成了朋友，成了师生？（灰雀）
三、总结全文，感情升华。
一只小小的灰雀却使一个男孩和一位伟人成了朋友，一只小小的灰雀却让我们看到了一位伟人的不平凡的心，一只小小的灰雀让一个孩子拥有了一颗金子般诚实的心灵，这不仅仅是一只可爱的灰雀，更应该说它是一只珍贵的灰雀。让我们双手捧书，走近灰雀、走近男孩、走近列宁，感受他们金子般的友谊吧！
四、读完课文，请大家继续挺起胸脯，一起来写这两个生字。
板书：
（ ）的灰雀
喜欢 喜欢
（ ）的列宁 朋友 （ ）的男孩
喜欢
老师
看完设计，有以下不成熟的意见：
1、（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
设计很好。
学完课文之后，时候再回到这里，“有没有新的印象呢？”
2、对于朗读描写灰雀那一段的提示，是不是过于烦琐呢？
除了朗读的训练，能否从积累与运用方面引导？
3、”自言自语“在一年级《小松鼠种花生》就出现过。这里还再次强调，用意是什么？
4、省略号仅仅说明男孩喜欢灰雀吗？这个省略号的朗读以及对孩子心理的分析和列宁的判断该是一个理解文本的突破口。
5、友谊不一定是文本要诠释的。同意老社的意见。
其实若要真找出三者之间的关系， 我倒觉得列宁爱灰雀，但他更爱知错就改的孩子。不爱孩子，干吗那么艺术地教育孩子呢？
谢谢大家给我的指点，把灰雀可爱的部分移到第一课时，并对第二课时做了修改。请大家继续关注噢！
第二课时
一、
复习上节课的学习内容。
1、课文中有三个主人公，他们是谁？
列宁 灰雀 男孩
2、三个主人公给你留下了怎样的印象？
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩
二、品读课文，体会人物心理。
1、三者之间到底都发生了什么故事呢？请四人小组的同学一起合作学习，任选其中的一种关系，可以是列宁和灰雀之间、男孩和灰雀之间或者是列宁和男孩之间，看看他们之间发生了什么事？找出有关的语句，画出来，再商量商量，用你们喜欢的方法读一读这些句子。
2、小组交流：
列宁喜欢灰雀：
“列宁每次走到白桦树下――给它们带来面包渣和谷粒。”
（1）这个小组很会读书，第一个给我们带来重要的句子。让我们跟随他们一起来读一读这句话。
（2）
请大家自己再细细读读，这个句子中有哪些词语很重要，说明了列
每次、经常：
仰望：你会做仰望的动作吗？列宁每次来都这样仰望着，不累吗？
（3）再读一读这个句子，让我听听你和列宁一样也喜爱这灰雀吗？
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
（4）从这句话你又知道了什么？
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（5）你知道什么是严寒吗？（出示词语“严寒”）卡片还有什么词也表示天气冷？
（6）你读这句话时，知道此时此刻列宁的心情吗？
（7）再读读。嗯，你真的体会到了。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（8）
什么是自言自语？（出示词语卡片“自言自语”）
（9）此时的列宁又是一种怎样的心情呢？
（10）用你的朗读让我们听出列宁这时的心情吧。
“第二天，列宁来到白桦树下，果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
（11）昨天，列宁还说灰雀一定是飞走了，可惜再也飞不回来了，为什么第二天，列宁还要到白桦树下看看呢？说明什么？
“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（12）此时的列宁，心情又有什么变化吗？
高兴：看到可爱的灰雀回来，你高兴吗？那就高兴的读这句话吧！
（13）列宁喜爱灰雀，那男孩与灰雀间可以填一个什么词呢？
男孩喜爱灰雀：
男孩说：“没――我没看见。”
（1）这里的省略号表示什么意思呀？猜猜看，男孩这样吞吞吐吐的，是在想什么呢？
（2）你能读出他这种既喜欢又矛盾的心情吗？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（4）男孩怎么知道灰雀还活着呢？
（5）男孩捉走了灰雀，但是他并没有伤害灰雀，那么他可能为灰雀做了些什么事呢？
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（6）这时候，小男孩在想什么呢？
（7）让我们想着男孩的心思肯定地来读这一句话。
（8）是什么使男孩这样下定决心改正错误，要把灰雀送回来？
列宁和男孩：
（1）哪个小组学习了列宁和男孩的故事？你们知道课文的哪些自然讲的是列宁和男孩的故事吗？3――13自然段。
（2）刚才你们四人小组在学习的时候，老师建议你们采用分角色朗读的方法，你们做得怎么样？
（3）四人小组分角色朗读课文。
（4）分角色朗读的确是一种有趣的学习方法，我建议大家都来用一下这个方法进行学习，好吗？我们来分工合作。请女同学读列宁的话，男孩读男孩的话，老师来读旁白。
（5）列宁和男孩之间到底发生了什么事呢？（教育、帮助）
（6）你喜欢列宁教育孩子、帮助孩子的方法吗？他哪些地方做得真是太好了？
“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
（7）列宁不仅仅是因为喜欢灰雀第二天才来白桦树下，还有一个什么原因呀？
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（8）谁思考过学习泡泡里的问题？列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
（9）一起读课文的最后一段话。
（10）他不问为什么都知道了呢？其实早在什么时候，列宁就已经知道是男孩把灰雀带走了？
（11）请你仔细地观察课文的插图，你发现了什么？
微笑、动作
（12）现在你对列宁又有新的印象了吗？
三、总结全文，感情升华。
你们看，身为名人的列宁，不仅热爱小动物，对一个原本素不相识男孩，却能以一颗宽容的心、理解的心、爱护的心，给予细心地教育和帮助，多么值得让人尊敬呀！让我们捧起书本，再次读课文，一起来体会列宁金子般的心。
四、拓展延伸，扩大阅读。
列宁除了和蔼可亲、热爱小动物、热爱孩子，他的身上还有许多优秀的品质都是值得我们学习的。
语文园地二中，我们背过他的一句名言，你还记得吗？
从这句名言，可以看出列宁的什么优秀品质？
你还知道关于列宁的故事吗？
学生简单复述故事。
师提供故事。
五、指导书写“诚”：
学习这一课真好，列宁不教育了文中的这个男孩，也教育我们也应当做个诚实的孩子。让我们拿起笔来，一起来写诚实的“诚”。
板书：
（ ）的灰雀
喜欢
喜欢
帮助
（ ）的列宁 （ ）的男孩
教育
遵邢老师的意思回帖
1.课文题目改为《那只深红胸脯的灰雀》，这样更确切，更符合课文内容。
2.对课文内容的理解
进口文题，课文以那只深红胸脯的灰雀为线索，可以分为这样几个层次：非常惹人喜爱的灰雀――灰雀不见了――灰雀“会回来的？”“一定会回来的！”――灰雀到哪儿去了？中间两个层次是课文的第二部分，也是课文内容的重点。课文的难点是理解和体会列宁和小男孩对话的含义以及课文最后一段话的意思。
3.关于教学目标
您确定了4条，第三四条是：
“（3）通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
“（4）体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时进一步受到保护鸟类等动物的教育。”
其实这两条是一个整体，也就是一条：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，来理解课文内容，体会列宁的这件“平凡小事不平凡”（这是单元主题，这是我们把握教材的出发点，一定不敢忽视）。至于小男孩的品质和保护鸟类也是本课包含的人文内容，但是主要人物是列宁。所以我建议改为：
（3）通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，理解课文内容，能按课后第二题说说自己的发现。（学生能按课后第二题说说自己的发现，也就懂得了做错事情应该改正的道理，同时进一步受到了保护鸟类等动物的教育）
《灰雀》 篇10
学习目标
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备
1.生字卡
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入，交流资料
1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的？
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6.小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
第三课时
复习生字词
1.认读生字词
郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣
或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡
2.巩固生字词
a.卡片抽读、开火车轮流读。
b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写
1.学生描红，教师巡视。
2.说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3.将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用
读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
板书设计：
灰雀（鸟）
小男孩 爱 列宁
没……我没看见
会飞回来
一定会飞回来
作业设计：
1、 听写
2、 根据课文填词完成句子。
（1）它们在树枝间（ ）跳动，（ ）地唱歌。
（2）列宁每次走到白桦树下，都要听下来，（ ）这只欢快的灰雀。
（3）他在周围的树林里找（ ）了，也没有找到。
（4）列宁（ ）地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（5）第二天，列宁来到白桦树下，（ ）又看到那只灰雀（ ）地在枝头唱歌。
3、 用“自言自语”、“欢蹦乱跳”、“仰望”、“婉转”分别造句。
教学后记：本文写了一只惹人喜爱的灰雀失踪、归来这件小事，通过大量对话来揭示任务心理，表现列宁讲究教育方法、善解人意、尊重爱护孩子等优秀品质和孩子的诚实可爱。教学中要激发学生兴趣，让他们在多读多练多想中深入理解课文内容，把握人物心理，培养他们探究学习的能力。
《灰雀》 篇11
教学内容：
九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。
教学要求：
1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
课时：两课时。
第 一 课 时
一.揭题，质疑。
二.指导自学。
1.轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
三.检查自学情况。
1.正音：散，惹，渣，坚。
2.容易写错的字：惹，或，郊。
3.理解词语：
郊外：城市外面的地方。
自言自语：自己跟自己说话。
可惜：值得惋惜。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
4.朗读课文，正音。
四.默读课文，思考课后的问题。
第 二 课 时
一.导入 新课，讲读第一自然段。
1.在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。
2.全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)
板：惹人喜爱
3.课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？
出示句子：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
4.指导朗读句子（1）。
5.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？
板：列宁 每次……都要……经常带……
二.讲读第二自然段至最后。
1.师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？
板：男孩
2.仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。
思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？
3、全班讨论：
（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？
①男孩说：“没看见，我没看见。”
②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。
板：“没看见”
（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
板：“一定会飞回来”
（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言
自语的话。）
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）
指导朗读句子①
4.指导朗读对话。
（1）同位分角色练读。
（2）指名分角色读。
（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
5.小声自由读第十一至十三自然段。
（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？
板：果然。
（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？
6.质疑。
7.总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
板书计划 ：
18.灰 雀
惹人喜爱
列宁 男孩
每次……都要…… “没看见”
经常带…… “一定会飞回来”
可惜 果然
学生质疑：（课堂实录）
1.小男孩为什么要把灰雀抓回去？
2.为什么要用“经常”而不用“常常”？
3.为什么小男孩要抓那只胸脯深红的灰雀？
4.为什么写“天气严寒”，不写“天气寒冷”？
《灰雀》 篇12
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2―10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
第一课时
一、导人新课，质疑。
1.出示课题。
2.质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
(2)字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4.朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括号里填上合适的词语。
( )＼ ( )＼
( ) 地说 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。
1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。
2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”
四、给下面的句子加标点符号。
1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了
2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷
五、阅读课文，回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。
1.给文中带点词换上一个意思相近的词。
2.写出文中的数量词：
3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
4.你喜欢哪些动物呢?为什么?
我喜欢，因为它很，
《灰雀》 篇13
教学目的要求：
1.理解课文内容。了解列宁是怎样喜爱灰雀的，了解捉鸟的孩子是在列宁爱鸟的影响下，自觉改正错误的。
2.从课文内容中懂得做错了事，要勇于改正，做诚实的孩子。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会本课的6个生字，理解由这些字组成的词语。理解练习2题中的两个句子，初步学习给基本句式扩充附加成分。
教学重点难点：
课文的第二至十三段是故事的主要部分。要指导学生通过有表情的朗读，体会列宁因爱鸟而着急的心情；体会男孩儿矛盾到坚定到惭愧的思想感情，这是本课的重点。
理解列宁和男孩的对话，懂得小男孩和列宁说的话包含着的意思，这是本课的难点。解决这个难点的主要方法是理解句中的重点词语，把前后文联系起来理解句意。
1.男孩儿看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩儿坚定地说。
2.列宁看看男孩儿，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这几天你到哪儿去了？”
教学思路：
通过课前预习，认读生词和词语。在教学中，可通过理解词语，联系上下文理解课文句子的意义；通过朗读，结合课后思考练习1的问题，理清课文的叙述顺序，理解课文内容，懂得列宁是怎样爱鸟的，小男孩是怎样自觉改正错误的，弄清列宁说小男孩是个“诚实的孩子”的原因，体会课文的思想感情。
教学准备：词语卡片（课后练3题）10张。放大的课文插图（或投影图片）两张。写有两个句子的投影片（或小黑板）一块。
课前要求：
①自己学习生字，要求读准字音，会正确书写，组成课文中的词语。
②在读准生字字音的基础上，练习读课文，要求正确、流利。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
谁记得《蜜蜂引路》的内容？这个故事是讲谁的事？从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很喜欢观察，很聪明。今天再学一个列宁的故事，打开18课，大家读课题。（教师板书）
二、学习课题。
请同学注意“灰雀”的写法。谁知道“灰雀”是什么？你怎么知道“灰雀”是一种鸟呢？课文中的哪句话告诉了我们？教师简介：灰雀，是一种鸟，体形小，像麻雀，羽色多样。鸣声悦耳，可以喂养观赏。野生的灰雀一群一群住在河谷、溪流、树林中。食桦树、柳树、榆树的叶子和种子。课文中说的灰雀为红腹灰雀，在我国东北小兴安岭和乌苏里江一带都能见到。（出示插图，认识灰雀的外形。）
三、自读课文，要求读准生字的字音，读得流利。
1.请同学自由轻声读课文，注意读准字音。
2.检查生字的读音。（用生字卡或投影片）
着重练习读：
sàn rě zhā
散 惹 渣
3.请三名同学轮读全文。大家注意听，是否读得正确、流利。（读后纠正，练习读）
四、分别读课文的三部分，理解部分词语的意思，理顺课文叙述的顺序。
1.按照思考题1的问题，读相应的段落，理解有关词语。
第一自然段，画出回答两个问题的句子，读一读；理解词语：郊外――城市周围的地区。谁能说一个例子？（结合当地实际讲，句式有两种：①××市的郊外有一个展览馆。②我市的农业展览馆在郊外。）
散步――随便走走，休息的一种方式。
面包渣――渣，碎末儿。面包末儿。
第二自然段至第十二自然段。先说思考练习第二题，再默读课文。想想，哪一段写发现胸脯深红的灰雀不见了？到哪一段写它又回来了？哪一句？哪个字？理解词语：或者――表示两个中必有一个，课文中是怎样的意思？哪两个理由？（飞走了，冻死了）这句话怎样理解？（不是飞走了，就是冻死了；不是冻死了，就是飞走了）
第十三自然段。先读思考练习第3题，哪句话是讲这个问题的？读句子，用笔画出。
2.教师按顺序概述课文内容。（用上先……接着……最后）
3.老师读课后思考练习1的问题，学生齐读相应的课文内容。重点读其中的词语（出示词卡）。
五、布置作业。
1.练习有感情地朗读课文。
2.练习默写生字。
第二课时
一、回忆，简述课文先写什么，再写什么，最后写什么。
二、按顺序学习，理解课文内容。
读第一自然段。
1.这一自然段有几句话？
2.读第1、2句，这两句话告诉我们这篇课文的什么内容？（时间：冬天；地点：公园；人物：列宁）
3.读3、4、5句，这三句话告诉我们什么？（列宁在公园里看到三只灰雀，非常惹人喜爱。）为什么说这三只灰雀惹人喜爱？（或者：这三只灰雀怎么会惹人喜爱的？）课文中的这三句话是怎样描述的？（先说看到了三只灰雀，再说它们胸脯的毛色，最后说它们的样子及叫声）。谁能清楚地告诉大家，这三只灰雀惹人喜爱的地方有几个？一个一个说清楚。谁能说说“惹人喜爱”是什么意思？“惹人”是什么意思？“惹”这个字的意思是什么？（引起）“非常”说明什么？是什么引起人们的喜爱之情？（是这三只灰雀的毛色、样子、叫声）“惹”字还可换一个什么字，句意不变？（招、引）
4.读最后一句，大家把“每次”、“都要停”、“仰望”、“经常”用小圆圈画住。自己默读这一句，体会这些词语都是讲什么意思的？
5.读第一段，想想这一段主要讲了几个意思？用“‖”分开。这三个意思里主要讲哪个意思？（板书：喜爱）
三、分角色朗读第2至12自然段。体会列宁和男孩儿的思想感情，明白胸脯深红的灰雀到哪儿去了，又是怎么回来的。
1.请三个同学分角色朗读。大家注意他们是不是把列宁和男孩儿扮演好了。
2.请扮演列宁的同学再读列宁说的话，读后说说自己说话时的心情是怎样的？大家说说是不是听出来了。（焦急、担心、惋惜、高兴）这位同学读时，哪些字、词很突出？说明这些字词突出地表达了列宁当时的心情，请同学用“。。”在字下画出。（同时理解词意：自言自语、可惜）
3.请扮演男孩的同学再读男孩说的话，读后也说说自己读时的心情，心里想什么？自己的这种心情突出地表现在哪些字词上？
分别理解男孩说的话：先是支吾着回答，后是肯定地说，最后是坚定地说。为什么由“没看见”变成“一定会飞回来！”？（因为受到列宁的感染和教育）列宁的什么表现教育了男孩？
4.齐读11、12自然段，理解“果然”和前文的“一定会飞回来”照应。这只不见了的灰雀到底去了哪儿？怎么回来的？你从哪里知道的？（男孩“低着头”――认错、惭愧；列宁看看、又看看、微笑着――明白了秘密，不会责怪男孩）
5.请一名同学有感情地朗读第二大部分（2―12自然段）齐读第13自然段，理解列宁为什么说“男孩是个诚实的孩子”
（1）齐读这一段。
（2）理解“当然”表示肯定，很自然。
（3）理解“诚实”是什么意思？为什么说男孩是个诚实的孩子？这说明什么？（或者，从最后一句中你体会出什么意思了没有？）
四、教师小结。
从这一个故事中，我们对列宁有了更多的了解和认识，谁能说说你的认识？（板书：喜欢诚实、爱护鸟类）谁还记得讲列宁诚实的故事？讲给大家听。你能说一说怎样做叫“诚实”呢？
五、布置作业：
1.有感情地朗读全文。
2.用几句话描写你喜爱的一种小动物，注意顺序。
3.练习第3题中的词语。
第三课时
一、分角色及指名读课文，比赛哪一组、哪一位同学读得好，命名为优秀配音演员。
二、句子训练。
1.出示投影片或小黑板。第一句
2.分析理解括号中词语表达的意思及作用。
（1）这句话是讲灰雀干什么？（灰雀在唱歌）
（2）“欢蹦乱跳地”是描写灰雀的什么？（灰雀唱歌时的样子，表现出灰雀的欢快、可爱）
（3）句子里加上“非常”说明什么？（说明灰雀可爱得很）还可以表现出列宁喜爱灰雀的感情深。
（4）教师小结：这个句子中括号里的词语写出了灰雀唱歌时可爱的样子。这样写，就叫具体，表达了人的感情。
3.学生自己分析理解第二句，出示句子。
（1）教师提示：先理解词语的意思，再体会在句中的作用。
（2）学生自由练习说，查阅工具书。
（3）请学生说给大家听。
（4）小结：自言自语：自己说给自己。是指列宁自己说。可惜：值得惋惜，是指灰雀不见了，很惋惜。这两个词表达了列宁对灰雀的喜爱之情。
4.练习扩充附加成分。
如：妈妈问：“你的数学成绩怎么退步了？”
妈妈生气地问：……
妈妈收起了笑容，问：……
三、读读写写10个词语。（课后练习3）
1.出示词卡，读，讲练习写字时哪些笔画易错，你是怎么改正的？有哪些帮助记忆字形的好方法？
2.听写。
四、评议练习写的小片断。
1.请几位同学读，大家注意听，要求从两方面评议：（1）这几句话是否准确地写出这个小动物的某一方面的特点。（2）这几句话的顺序是否恰当。
2.教师范读几个小片断。
附：板书设计
《灰雀》 篇14
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1.生字卡片
2.多媒体课件
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字，新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，教师简介列宁。
3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5.分角色朗读课文。
6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文.第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?
2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4学生练习，教师巡视指导。
5学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1.从课文中找出相应的词语。
1）表示事实与所说或所预料的相符。
2）令人惋惜。
3）抬着头向上看。
2书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红一只深红
三只灰雀惹人喜爱
来回跳动婉转歌唱
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，体会人物的心理活动。
2.联系上下文，读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1)没……我没看见
2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3）一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2）学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2.个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1.读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书：
5 灰雀
（惹人喜爱）
不见了 捉
焦急 放回
列宁 小男孩
喜爱
《灰雀》 篇15
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。
