《一幅名扬中外的画》教案（精选15篇）
《一幅名扬中外的画》教案 篇1
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。
重点： 通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
难点： 培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。
教具： 多媒体课件
教学过程:
一、揭题质疑，导入新课
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）
2、揭题：你知道“名扬中外”是什么意思吗？(学生自己理解回答)
说的真好, “名扬中外”就是在中国和国外都很有名气。（齐读课题）
3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？(学生自由发言)
（这是一副怎样的画？画上都有些什么？为什么说它是一幅名扬中外的画？等等）
二、明确学法，初步感知
课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。今天我们就根据阅读提示来学习这篇课文。
1、通读课文：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并了解这幅画的画名、作者、年代、大小。
2、出示阅读提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文；阅读要求：知道课文描写了画面上的哪些内容）
3、自由阅读：请大家带着问题快速阅读，找到答案后，四人小组内交流。
4、初步感知：课文描写了画面上的哪些内容？(学生汇报)
（1）概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；（2）画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；（3）介绍了北桥头的场景。
（2）我们分别用一个词来概括，那就是人物丰富、街市热闹、情景传神（相机板书）
三、图文共赏，展开想象
1、师：（课件播放《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了《清明上河图》画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
（1）《清明上河图》上都有哪些行业的人物？（第二自然段）
①图上的人物可真多啊，看，有从乡下来的农民，有撑船的船工……
重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，抓住 “五百多人、三百六十行，哪一行的人都画在上面了”等词句，并展开想象补充省略的人物，来感受张择端画这幅画时下了很大功夫，画出来的画了不起。
②请你用自己的朗读来赞扬一下张择端画画的了不起吧！
（2）画上的街市上有些什么？它的热闹表现在什么地方？（第三自然段）
①这里的街市可热闹了，看，街市上店铺林立，应有尽有，这里人来人往，行人形态各异……
重点引导学生看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
②请你用自己的朗读来赞美一下张择端画技的高超吧！
（3）北桥头发生了一件什么事？（第四自然段）
①最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）
引导学生看画面说说看到了什么，体会画画得生动，精彩。老师生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
②请你用自己的朗读来赞叹一下张择端画画的传神吧！
2、现在你们知道为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画了吗？（让学生用自己的话说一说）
小结：难怪有人说《清明上河图》是宋代的一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景，真是画中瑰宝，《清明上河图》不愧为（齐读课题）一幅名扬中外的画。
四、再赏美图，抒发情感
1、再现画面，激情朗读第五自然段。
2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样它，赞美它！（学生自由表达）
3、（出示小诗）让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（齐读）
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
五、课外作业：
1、把《清明上河图》介绍给家长朋友，与大家共享。
2、搜集更多有关中国传统文化的资料，为下节课的《口语交际》作好准备。
板书设计：
20 一幅名扬中外的画
人 物丰富
清明上河图 街 市热闹
情 景传神
《一幅名扬中外的画》教案 篇2
【教材分析】
《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。作者先对清明上河图做了简单的介绍:图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的;然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态;之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
【学情分析】
我班三年级的学生学习的习惯好，特别愿意提前预习课文，搜集有关资料，对于本课来说很有益处。因为本课的历史背景与学生的生活相距深远，让学生在课前搜集有关《清明上河图》的资料，如画册，邮票。但本班优等面少，中下等面多，在教学中应让每位学生都参与进来，用有意思的教学环节去吸引住每位学生。
【教学目标】
1.会认10个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。
2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
【教学重难点】
1.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
【教学策略】
1.默读课文
三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教师教学时要指导学生在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根据文字想象画面。这是一篇如实描述民俗画的文章，文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面，以读促理解。
2.关注表达
了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第2自然段时，引导学生从具体的词句中学习，如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一
激发兴趣，导入新课
1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）
板块二感知大意，检查生字词
1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。
2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）
都(dū)城
汴(biàn)京
故宫( ōn )
摊(tān)贩(fàn)
官吏(lì)
形态(tài)各异
毛驴(lǘ)
一寸(cùn)
悠(yōu)闲
溜(liū)达(d )
马笼(lón )头
拽(zhuài)住
栏(lán)杆
风貌(mào)
惊扰(rǎo)
一乘(shèn )轿子
（1）男女生轮流读。
（2）对比识记“吏”与“历”。
（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。
（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）
（5）谁能读准它们？（指名读，齐读）
3.小组合作，梳理内容。
（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。
（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）
课件出示：
《清明上河图》资料卡
画名：____________________
作者：______________________
年代：
__________________
距今年数：___________________
保存地：___________________
尺寸：________________________
画面内容：________________________________________________________________
历史意义：_________________________________________________________________
（3）交流反馈所填的`资料卡。
4.交流反馈，梳理结构。
（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）
（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？
（3）指名交流。
（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。
（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总―分―总结构。
【设计意图】
此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。
板块三
交流反馈，体悟文情
1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。
（1）学生自读圈画后交流。
（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。
（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）
2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。
（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？
①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）
②圈画出作者介绍的几种人物。
③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？
④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不 唆。
（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？
①指名交流。
②出示课件。
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______，有的______，有的________________，有的__________。
③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。
（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？
①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。
②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。
3.指导朗读第2～4自然段。
板块四
对照欣赏，拓展延伸
1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图）
（1）看后有什么感受？指名说。
（2）学生交流。
（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。
2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?
（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。
（2）小组内练说，教师点拨指导。
（3）解说员在班内展示。
【设计意图】
对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。
【板书设计】
【教学反思】
1.注重略读教学方法。
略读课文教学应“重其所重，略其所略”，因此教学时我重整体感知，略字词教学；重学法迁移，轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。
2.边读边欣赏古画。
在学生初步感知古画的基础上，让学生自主阅读课文，通过圈画交流、抓关键词的方法感受画面内容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外，学生在阅读、整体把握内容的同时，受到了美的熏陶，提升了鉴赏能力。
《一幅名扬中外的画》教案 篇3
【课型】
第一课时
【教学目标】
1.认识24个二类字，掌握多音字“乘”“笼”的读音。正确认读“形态各异、摊贩”等词语，通过查字典等方法了解词语的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的大致内容。
4.对课文中不明白的地方提出疑问。
【教学重点】
正确认读生字词，正确、流利朗读课文。
【教学难点】
了解课文的大致内容。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入课题
同学们，中华传统文化历史悠久，博大精深，不仅有我们前面所了解的传统节日，造纸术，今天就让我们来了解《一幅名扬中外的画》，跟老师一起板书课题。
二、读文识字，理解词义。
1.自读课文，圈出生字，划出词语；借助注音把生字词读正确。
2.遇到不明白的词语，通过查字典、联系上下文理解。
检查字词。
生字新词我会读
选择故宫摊贩官吏作坊形态各异毛驴一寸一乘轿子马笼头栏杆风貌
检查方式：
（1）同桌互读。
（2）指名读。
（3）交流词义，总结学法：查字典、联系上下文理解。
三、正确读文，了解大意。
1.课文朗读我最棒
（1）接龙读全文。
（2）同桌互读精彩段落。
（3）指名读、比赛读。
画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，那个牧马人一下字拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又踢又跳。站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴……你看张择端画的画，是多么传神啊！
2.课文内容我知道
读了《一幅名扬中外的画》，我知道这幅画是画的，画的的名字是，画的是
四、质疑问难
在预习中，你还有什么问题？
【课型】
第二课时
【教学目标】
1.继续学习略读的方法。
2.学习课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
【教学重点】
学习课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
【教学难点】
学习课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、回顾课文
通过上节课的学习，老师和同学们一起走进了这幅名扬中外的画，有了很多的感受。我们一起来回顾一下：读了《一幅名扬中外的画》，我知道这幅画是画的，画的名字是，画的是
二、略读课文，体会方法
出示语段：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的'赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
指名读
想一想这段文字是怎样把街市的热闹写清楚的？（各种各样的店铺和来来往往，形态各异的人）
为了把街市的热闹写清楚，作者在这里从两个方面来写，写到了各种各样的店铺，也写到了来来往往，形态各异的人，而在写人时运用了排比的修辞手法。看来为了把一个意思说清楚，可以运用排比的修辞手法，也可以从不同的方面来写。
三、拓展阅读，学以致用
为了把一个意思用一段话写清楚，我们学习到可以运用排比的方法，也可以从不同的方面来写。下面我们就再来阅读语文主题学习上的一篇文章《天坛》，看看它又是如何围绕一个意思用一段话写清楚的？
出示自读要求：
1.读准字音，努力地把句子读正确，读通顺。
2.围绕着“天坛是华夏文明的艺术杰作”这个意思，作者是怎样把它写清楚的？
四、总结升华
这节课我们学习到了为了把一个意思用一段话写清楚，我们可以运用排比的方法，也可以从不同的方面来写。在以后的学习中我们可以用这种方法进行写作。
《一幅名扬中外的画》教案 篇4
【教学设想】
①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、紧扣课题、谈话引入
①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
②齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读，理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
三、全班交流，取长补短
1.“我来告诉你！”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：相同内容不重复交流）
2.“我要请教你！”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
四、再读课文，加深理解
1.交流感悟，随机2―4小节。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的'人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
五、抒发情感，运用语言。
1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
《一幅名扬中外的画》教案 篇5
教学目标
1正确、流利地朗读课文。
2对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3培养自学能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学时间
一课时
教学过程：
一、单元导入，揭题解题。
1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。(板书课题)齐读课题。什么叫“名扬中外”?
2、(课件欣赏)说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字?你对他有多少了解?(生自由交流与习资料)
二、初读课文，了解课文大意。
1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢?请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么?
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落?
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容?简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”
5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?
四、单元总结，延伸课外。
1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。(课件)
2、师：本单元的.其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗?
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
板书设计：
一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物 街市 情景
《一幅名扬中外的画》教案 篇6
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3.初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
重点、难点：
对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
教学流程预设：
一.激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）（生齐读课题）理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二.检查预习情况
1.检查本课新词
第一组： biàn cún chēn tān fàn 汴梁 保存 撑船 摊贩 lì
yōu zhuài rǎo 官吏 悠闲 拽住 惊扰
（男女同学分读）
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名两生读）（齐读一遍）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三.赏读结合
（一）师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
（二）交流：
师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
1.生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
2.生：街上的人来来往往，形态各异，有的.....有的.....把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）
3.师：我们也来看看，你还看到画上的'人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
预设三：品读传神的细节（生结合插图读文）
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四.拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？（生赏图交流）
五.结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫――清明上河图。（生齐说）
板书设计：
20.一幅名扬中外的画
人物众多
形态各异 艺术价值
细节传神
历史价值
《一幅名扬中外的画》教案 篇7
环节设计
(一)激趣交流，学习第一小节。
1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
(二)欣赏感知，明确方法。
1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的.阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
(三)看图读文，激发情感。
1.默读2―5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3.交流感悟，随机2―4小节。
(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”
(四)抒发情感，运用语言。
1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?
2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。[
3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
《一幅名扬中外的画》教案 篇8
一. 教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二、教学重点、难点：
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
三、教具准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）导入，揭题解题
1.完成填空，复习旧知。
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一位（ ）的孔子，认识了一个（ ）的盘古，还认识了一座（ ）的赵州桥，感受了伟大祖国灿烂的传统文化。
今天，我们将一起欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。
2.揭题解题。[板书：一幅名扬中外的画] 齐读课题
引导学生解读“名扬中外”――全世界都有名；换词（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等）
（二）初读，感知大意。
1、课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
生自由地读课文。
2、指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
理解词语“作坊”：手工业工厂。
“一乘轿子”：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。
3、这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
请同学们认真对照图画读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。（生自由地反复地读课文。教师巡视）
4、交流、梳理信息，了解课文大意。
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长？谁来比画一下？五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢？请同学来读一读（指名读课文第一节，齐读第一节）。以上是对这幅画的总体介绍（板书：总体介绍）。课文的其它段落还告诉我们什么了呢？
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业（板书：行业）
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……
师：（板书：街市）对，还介绍了街市上人物的各种形态。
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景……
师：（板书：情景）对，课文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）
[随机板书：总体介绍：
行 业
具体介绍： 街 市
情 景
艺术价值
（三）精读，赏画感悟
1.全景赏画。想看看这幅古画吗？让我们一起欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。
谁能说说你看到了什么，想到了什么？学生回答
2、赏读第二、三、四段。从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画？
汇报：（指着相应位置进行解说）
（1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板书：人多）
出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的？
课文中是怎样介绍的？（指名读）
想一想，还有哪些人？
小小的一幅画，承载着三百六十行的人，那画家得下了多大功夫啊！这幅画真了不起！
有感情的齐读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
（2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段（板书：热闹）
师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆-----（语气放慢，引导学生继续想像）
师：街上的人，有的-------有的-------有的--------有的--------
还有什么样的？（生进行想像，交流）
这可真是“形态各异,栩栩如生”
师：这五百多人，这热闹的街市都浓缩在一张长528厘米、高24.8厘米的纸上，会是什么样？（与自己平时画画进行比较，谈感受）
引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部画课件：学生详细观察人物细节，说说你看到了什么？有什么感受？
师：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
师：如此内容丰富的画卷，张择端的画技多么高超啊！再有感情的读这句话。
（3）生：桥北头的场景非常有趣，读第4自然段
师：就连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。
（四）升华，情读积累
师：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。
生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大小都是那么传神。
生：从他的画中我们看到了北宋时期繁荣的景象，人民安居乐业生活幸福。
生：它让我们了解中华民族辉煌的历史，相信我们的祖国将会更繁荣昌盛。
生：中华传统文化像一座巨大的宝库：古代建筑、绘画等，我为自己是中华民族的炎黄子孙而自豪。
----------（学生畅所欲言，教师适时点拨）
师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。
（生自由读文）
师：中华民族文化源远流长，今天我们又认识了这一幅名扬中外的画，同学们在通过书籍、报纸、电视、网络等渠道还能了解到更多的传统文化，请继续去了解它们，了解我们伟大的祖国。下次我们将作专题交流和展示。
（五）布置作业
1、向别人介绍《清明上河图》。2、收集生活中的传统文化。
板书设计：
20 一幅名扬中外的画
总体介绍：
行 业――人多
具体介绍： 街 市――热闹
情 景――传神
艺术价值
设计说明：
《清明上河图》是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品――清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落进行学习，这时教师有目的地引导：请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画面上的这些人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚…”时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。通过想像画面上还有形形色色、千姿百态的或大或小的人物栩栩如生，来体会画家画技的高超。与自己平时画画进行比较，更能突显这幅画的价值。只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
《一幅名扬中外的画》教案 篇9
《一幅名扬中外的画》是第五单元的一篇略读课文。本篇课文主要介绍了《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。学生对这幅画了解不多，因此，在课前我让学生搜集这幅画的图片及有关的资料，增加学生的了解。
学生在课文读熟的基础上，学生也能根据课文内容说出这篇课文讲了这样几方面的内容，课文主要讲了“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”看来学生很会从中读出内容。
为了激发学生真正了解古画的内容。我让学生自读课文，找一找《清明上河图》上都画了些什么。然后再让学生交流，学生很快能找出古话的内容，我相机教给学生抓住中心句来理解课文内容的方法。接下来，我再让学生带着欣赏赞叹的语气练习朗读，并在指导朗读的同时进行适当的拓展练读，如：我和学生合作读：我读 “有……有……有……”“有的……有的……有的……”，学生接读书上的内容，接下来再男女生对读，“有……有……有……”有的……有的……有的……”。学生把课文读熟了，自然对课文中描述的古画的内容也就熟悉了，紧接着，我引导学生闭上眼睛想象画面内容，学生兴趣浓厚，想象丰富。
回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，也让我在三年级小组学的组织方面有了进一步的摸索，使孩子们在小组学的意识和技能上有了一定的提高。尤其是我还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法，学生都能有所感悟，取得了一定的效果。
《一幅名扬中外的画》教案 篇10
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
4、培养学生的自学能力。
教学重点:通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培热爱祖国传统文化的感情。
教学难点:了解《清明上河图》的历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备
教具学具补充材料《清明上河图》
教学时间一课时
教学流程
一、板书课题，激趣导入
1、板书课题，提问：名扬中外是什么意思？
2、今天我们将看到一幅名扬中外的画，同学们想不想了解这幅画呢
就请同学们认认真真的把课文读一读，遇到不懂的地方做上记号，遇到重要的信息，用横线画一画。a、学生齐读课题，思考提问。b、自由朗读课文，边读边做记号。开头板书课题，提问激发学生兴趣，进而让学生自由朗读课文，对课文内容有大致的了解。
二、交流初读了解内容
1、师：大家都读得挺投入的，现在我们来交流一下，刚才你课文，从中了解了什么？
2、学生畅所欲言，交流自己读后了解的内容。让学生自由发言，相互补充，从而引导全班学生对《清明上河图》的基本资料有了初步的了解。
三、剖析课文，深入了解。
1、请同学们对照图画再读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。你最喜欢哪一部分的内容？为什么？想好后和小组内的同学说一说。
2、谁能把你喜欢的部分介绍给其他同学，并说一说你喜欢的原因。
3、教师根据学生的回答，随机出示相应图画，引导学生欣赏画面，学习课文。
4、在看图学文的同时解决学生初读课文时遇到的问题。对照图画再读课文，思考自己喜欢的部分。然后在小组内交流。学生在全班交流。学生选择自己喜欢的部分后，共同欣赏这一部分的图画，并进一步学习课文。在学文的同时提出自己初读时遇到的这一部分中不懂问题，共同解决。让学生再读课文并对照图画加深对这幅图的印象，同时在小组内交流自己喜欢的部分及原因，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更能感受这幅图的历史价值。然后让学生选择喜欢的部分，把学习的主动权交给学生，更大的激发学生的兴趣。四、总结全篇，激起热爱祖国传统文化感情。
1、刚才同学们说的都很好，现在我们就再来欣赏一下整幅《清明上河图》，说说你的感受。
2、让我们带着自豪的感情朗读全文，告诉世人这幅名扬中外的画。
3、再次欣赏整幅图画，并谈谈自己此时的感想或感受。
4、齐读全篇课文，激起民族自豪感。让学生对这幅图有一个整体感受，激发学生的民族自豪感和对祖国传统文化的热爱。
五、总结谈话，课后延伸。
1、生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！
2、向别人介绍《清明上河图》。
3、收集生活中的传统文化。课后向家人介绍《清明上河图》。收集生活中的传统文化。引导学生由课内向课外延伸锻炼了学生的口语表达能力及收集信息处理信息的能力，更了解了更多的传统文化，开拓了视野。
板书设计
《清明上河图》――一幅名扬中外的画
《一幅名扬中外的画》教案 篇11
【案例】
板书课题后问学生：“名扬中外是什么意思？”学生说：“就是在中国和外国都很有名气。”“这幅画为什么会名扬中外呢？”学生一时无语，预习的内容记不住什么。“让我们对照图画读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容，再交流一下读后感受。”在读课文的过程中，发现这篇课文的篇幅较长，生词、难懂的词很多，于是就调整了原教学设计，将导言中的提示性学习环节改为让学生边读边圈画不理解的、难读准的词语。结果学生汇报的有：“汴梁”“摊贩”“官吏”“作坊”“一乘轿子”“惊扰”。然后再让他们互相交流，说自己的看法，不准的、不明白的再由我来补充说明。一下子他们就明白了画面的内容，了解了这幅画的详尽、有趣，看到了八百年以前的古都风貌和普通百姓的生活情景，从而也就领悟到了这幅图画为什么会名扬中外。
【分析】
有时教师的追问过于急躁，不符合文本或学生的实际情况，这时教师要及时调整教学，让每一步教学都能为学生服务，让课堂成为学生能主动交流、能交流出有价值的东西的地方。
《一幅名扬中外的画》教案 篇12
[设计理念]
新课程理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。学生要“具有独立阅读的能力”，要“学会运用多种阅读方法”。略读课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的对象，在引导学生自我概括文章大意的前提下，要营造一定的有利于主体解读的学习环境，寻找一种适宜的“学习诱因”，激起学生独立阅读的冲动。第二学段略读课文更应该强调情境的创设，在充满情趣的“自主空间”内，学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己去学习课文。
[学习目标]
1.正确、流利地朗读课文；
2.图文对照，了解课文大意和古画《清明上河图》的历史价值；
3.培养自学能力，能初步感悟并迁移运用文章的写法；
4.增强对祖国传统文化的自豪感。
[课前准备]
课前布置学生观看央视2套的《鉴宝》节目。
[教学过程]
一、任务驱动。明确方法
1.提出任务：大家知道，在我们祖国的古文化长廊中，有数不胜数的文化瑰宝。这节课，我们来参加一场鉴宝活动。(板书：鉴宝)
2.公布方法：首先由持宝人自报价格，再由专家定价，最后请你们各鉴定小组估价，哪一组同学猜的价格与专家最接近，哪一组就是优胜小组。
[言简意赅的导语引入，明示了活动的要求，暗含着学习步骤和鉴宝任务情境的创设，避免了整个课堂繁杂的问题追寻，激起了学生挑战自我、探索新知的热情。]
二、交流古画。初解图意
1.呈现古画：现在请持宝人上场。(一生上场，呈示《清明上河图》)
2.交流认识：老师来当主持人，请问你对珍藏的这件宝物有多深的认识?此时此刻，你的亲友团(指着全班同学)肯定也有话说。亲友团的成员们，谁来补充?
3.揭示课题：听了你们的介绍，我似乎觉得这是一幅 的画。
(生自由谈吐，师见机板书：名扬中外。)
4.自报价格：你准备给自己的这一藏品定个什么价格?请写上。(学生在黑板上写上大大的自报价)
[以持宝人的身份引出《清明上河图》(电子版)全景，形象逼真的图画一下子吸引了学生的眼球，引起了学生品味的兴趣。持宝人与亲友团的话语补充，集结了全班同学对此画的关注。学生的言谈，必定会使执教者敏锐地捕捉到教学的“最近发展区”。]
三、初读课文，粗知大意
1.读文批注：这个价格是高了，还是低了，你们准备出多少钱?这不能靠胡思乱想，空口无凭，我们应该对它有更深的认识。请你们打开课文，翻到第20课《一幅名扬中外的画》，自由读读课文，在你感受深刻的地方用自己喜欢的符号做标记，如果有自己的新认识可以写在相应内容旁边的空白处。持宝人也请仔细读读，有了新的认识，你可以重新定价。
2.交流见识：同学们，读了课文，你们一定对《清明上河图》这件宝物有了更深的认识。我们一起来交流一下。
3.采访持宝人：听了这么多同学的意见，你肯定有话要说。你想调整自己的定价吗?
[在充分自由读文的基础上，让学生用自己喜欢的符号圈圈画画、批批注注，继而说说谈谈，教师巧作点拨，在谈感受中归结课文大意。语言不苛求规范简约，能有全文整体感的浓缩、几个片段主要内容的组合即可。此学段，学生言多未必失，允许学生出现适当的“语言拉扯”现象。]
四、图文对照，讨论鉴定
1.鉴定办法：对这幅既不能摸又不能闻的《清明上河图》，你们准备从哪几方面做鉴定?
2.鉴定导向：大家真有办法。可是这么大的一幅图，如果每个地方都进行鉴定，别说一节课，就是一两天也鉴定不完，何况课文也并不是记下图上所有的内容。请听几个同学按小节读文，大家边听边想，你们准备从哪一方面鉴定。
3.合作鉴定：现在就请你们用自己的办法围绕重点内容去鉴定吧，别忘了给出你们小组的鉴定价格。
4.定价依据：
(1)首先请亮出你们小组的鉴定价格。
(2)请各小组派代表说出自己为什么要定这个价。一定要联系课文，说得不完整，组内同学可以补充。
5.宣读口号：大家的理由都说得很充足，现在最需要来几句口号为自己小组呐喊助威。其实最好的口号就在文中，请找出你觉得最有说服力的句子读出来，读得好的小组加10分。先自由练练再欣赏。
6.终定价格：说也说了，读也读了，相信现在很多同学都有新的定价标准。请你们商量一下，给出你们小组最后的鉴定价格。
f定价不是目的，说出定价依据才是我们的需要，而联系课文抓住重点词句细细品味，用琅琅的书声外显体悟的精神实质，方为此处教学的目的。
读乃心声，离开了读，则易流于空谈。]
五、拓宽见识。填充证书
1.专家定价：接下来我们看看专家定出的价格——无价之宝。听听依据(配音字幕呈现)：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。此画为绢本水墨长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。《清明上河图》全图可分三个段落。展开图，首先看到的是北宋古都汴京郊野的春光，中段描绘了上土桥及汴河两岸的繁忙景象，后段描绘了汴京市区的街景。
这是一幅描写北宋汴京城一角的现实主义的风俗画，具有很高的历史价值和艺术水平。有了这幅图，就像拥有了一本宋代的小百科全书，能让我们更好地了解当时的风土人情。另外，画上署有许许多多人的题跋，盖有密密麻麻的鉴藏印章。可见它经过了许多官方和私家收藏者之手，历经八九百年的岁月沧桑，饱经劫难，有的收藏者为其而遭不幸，但作品终于幸免于难而保存下来。《清明上河图》所描绘的内容是一部历史，收藏过程也是一部历史，所以我给的价格是——无价之宝。
2.填充证书：因为课前我对《清明上河图》没做鉴定，不知它有哪些优点，所以荣誉证书还有部分内容没完成，需要在座的同学帮个忙，把你这节课所知道的内容填进去。大家动笔写写吧!
荣誉证书
——同学：
您提供的宝物《 》，形象如此逼真：
；街市如此热闹： ；情景如此生动： ；场面如此宽广： ；历史如此悠久： 。具有惊世的艺术价值，特赠言一句：——。
《鉴宝》栏目组
一年一月一日
3.颁奖仪式：
(1)给定价最接近的优胜小组奖励。
(2)给持宝人颁发证书。(学生朗读证书内容)
4.陈词谢幕：一幅绘画作品，却能价值连城，怎能不让人感到自豪和骄傲!因为这是我们祖国的瑰宝，这是我们民族的荣耀!在我们广袤的土地上，在我们悠久的历史中，会有更多的明珠在闪耀，让我们尽情地亲近它们吧。今天的鉴定活动到此结束，再见!
『不积小流.无以成江海。课堂练笔是“文思如泉涌”前的积蓄，是语言的合成车间，是语言积累、内化、外显的一大载体。此处，把练笔与“文本拓展”“整体回顾”“要点提炼”“应用文体”“情感激励”融为一体，拓宽提升不忘整体回归，理性思量不乏情趣共生。同样的载体，之所以功效释放达到最大化，是由于结构的优化与创新。]
《一幅名扬中外的画》教案 篇13
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。教学中，我本着略读课文的教学原则，设计了以下教学环节：
一、感觉提纲挈领，上得轻松生动。
这篇课文的课题是一个很好的训练材料，在学生读题后，让学生谈谈最关注的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚集在“名扬中外”的“扬”上，紧接着，我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”如：
（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。
（2）读第3自然段，重点理解画中人物的“形态各异”。
（3）读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。
二、读中欣赏古画和文本。
在学生初步感知古画的基础上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读能力和小组合作能力，并在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的.……有的……”，并让学生读完书上的内容后引导学生用“有……有……有……”“有的……有的……有的……”说话练习，最后要求学生根据课文拓展想象，学生兴趣浓厚，想象得丰富。
三、了解古画价值，突出主体。
整个版块教学，从清明上河图的保存开始，讲到画中的人，再讲到画中的闹市。老师引领学生欣赏并了解了古画的内容，最后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外、
回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但是，我在想，这么一幅气势宏大的古画，作者如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。
《一幅名扬中外的画》教案 篇14
《一幅名扬中外的画》是我们第五册第五单元的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及艺术价值和历史价值。这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。
教学中，我本着略读课文的教学原则――“粗知文章大意，不求斟字酌句”，采用赏、读、悟、议、赞相结合，设计了以下几个教学环节：
一、检查预习，落实字词，初步了解古画。
因为了解到孩子们课前都已经预习过课文，又考虑到略读课文不必字斟句酌，所以揭题之后，就马上进入了检查环节，重点让学生把握“摊贩、官吏、作坊、溜达、拽住、一乘轿子”读音和意思。（可是因为多媒体的效果不好，在几个难点词的读音上花了不少的时间）。接着检查孩子对这幅画的了解，速读了第一自然段。（本来在此处，应该让学生对画的尺寸应该有形象上可比的感觉，这样，也许对学生感悟张择端高超的画技有帮助）
二、确定主旨，赏读结合。
以“《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外？”为主打问题，启动文本学习。预调时，我想让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生进一步了解古画的兴趣。接着，我让学生围绕主旨问题进行交流，再找出这些内容边赏边读边悟。为了让学生更深刻地感受到古画的艺术价值，在教学时设计了两处补白：一处是让学生想象，画上还画着哪些人，感受人物众多；第二处是赏图说说“我还看到画上的人有的_____，有的_____，还有的_______。”旨在让学生充分感受画中人物的形态各异，感受画家的画技精湛；（可惜在这个过程中，每个细节都不够完美，学生由于一开始读得不够通透，所以在感悟时、交流时，语言不够流畅，读得不够精彩。加上课件的效果不好，使得两处补白的效果大打折扣。为了顺应学情，忽视了2、3、4自然段文本的步步递进的关系，使得整个教学过程显得有点乱了。）
三、拓展欣赏。
这一环节设计，目的是仿照第四节，自主说说画中精彩的场景，把赏图、想象、说话结合起来，以期达到“一个设计，多重效益”，实现既定的学习目标。（因课堂中的意外生成，顺应学情，这一环节融合进了上一个环节，因为对第4自然段读得不够透，悟得不够深，点拨得不够到位，所以在“说说我觉得最有意思的场景”时，学生便有些无从下“嘴”了，是本课教学中极遗憾之处。）
四、结课延伸
这一环节主要是通过学生在之前赏读的结果，总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。激发学生热爱祖国传统文化的感情。
总之，反思自己的这节课，总体感觉是知识点抓得准却不够常深入，训练点设计显得单薄，课堂效率低下，对课堂中的生成没有很好的把握和应用。这都是我今后教学中值得注意的地方
《一幅名扬中外的画》教案 篇15
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。《一幅名扬中外的画》这篇课文，用生动的语言向我们介绍了这幅古代绘画作品。
由于这是一篇略读课文，在教学时，我把握略读课文的教学要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原则设计以下两大教学环节:
1、让学生通读课文，了解古画的内容。我努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。然后，我以"古画到底画了些什么呢"这一个大问题指导学生自学课文二，三，四节。然后以朗读的形式反馈自学情况。在反馈的过程中指导学生进行适当的拓展，如:二，三段让学生分角色读"有……有……有……""有的……有的……有的……"。读完书上的内容后，我继续指名引读"有……有……有……""有的……有的……有的……"这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。
2、抓住课文的题眼，引导学生了解古画的价值。欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再读了一遍课文并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从"五百多人""三百六十行"七个"有"等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正了解了这幅画的艺术价值和历史价值。
