《大作家的小老师》第二课时教学设计（精选13篇）
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇1
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1.今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
2.课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？
3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）
4.这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1.初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2.交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名大作家）生学着大作家的样子表演。
（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“。”
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3.深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震动？“马上”有说明了什么？
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书不能骄傲永远谦虚平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书谦虚自律）
三、拓展升华发展语言
1.请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？
2.师生互动，演一演见面时的情景。
四、布置作业巩固内容
1.收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2.把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
3.生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。
五、总结课文
世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”
教学目标：
1.知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点:
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
养成教育训练点:养成独立思考的好习惯.
教学准备: 多媒体课件
教学方法:讲授法、情境教学法、读书指导法。
课时安排：一课时
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇2
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文内容，感悟人物形象，学会做人。
学习目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。让学生学会做人。
学习任务：以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课：
1、导入新课：
师：今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。（板书课题、齐读课题）
通过上节课的学习，我们已经解决了：“大作家”是谁？“大作家”的“小老师”是谁？
2、 明确目标：那么为什么苏联小姑娘被大作家萧伯纳称为“老师”呢？你看到了一个怎样的萧伯纳？
3、 效果预期：相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案。
二、民主导学：
1、任务呈现：
读中体会人物对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
请同学们默读课文的第二——五自然段，边读边勾画出描写萧伯纳和小姑娘话语的句子，你从中感受到了一个怎样的萧伯纳？
2、自主学习：学生边默读，边勾画，边体会，边标记。
3、展示交流：
（汇报交流抓住以下三个要点：话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法；小姑娘的话以及她的想法；萧伯纳是一个怎样的人？）
（1）、话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法：
导学：我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话师范读）
同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）
生1：得意
师：有点道理，你从哪些词语感受到的？
生1：世界有名的大作家。
师：你来读……
生1得意地读
生2：自豪
师：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再来读……
生2自豪地读
生3：觉得很高兴。
师：“别忘了”，是一个友好的提醒。你来读……
生3高兴地读。
师：如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？
生1：太高兴了！
生2：惊喜。
师：你会有什么表现？
生1：瞪大眼睛
生2：高兴地跳起来。
生3：激动地说不出话来。
生4：跑上去握紧萧伯纳的手，让他给我签名。
师：你们的这种又惊讶，又惊喜的心情就是文中的——
生：惊喜万分。
师：是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——
生：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇3
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大作家的小老师
教学要求：
1、 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点
通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1、 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字 组成的词语。
教学过程：
一、 由题设疑，引发思考
自读课文，思考：
1、 作家是什么意思？大作家呢？
2、 这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、 小老师是谁？是哪国人？
4、 他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？
二、 读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、 思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）
2、 小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
教学要求：
从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程：
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1） 临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“）
（2） 萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3） 你是从课文哪里的描写中看出来的？
（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）
（4） 小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）
“出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5） 萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）
3、 小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住“感触”，明白由来
1、 指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、 思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？
（点题。点出课题之由来）
板书设计：
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇4
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
案例：苏教版语文三年级（下册）15课《大作家的小老师》
师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。
出示填空题：（ ）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。
生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。
生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。
师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。）
生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。”
生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）
师：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
[点评]
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、文化基础、审美情趣等方面有着千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此，老师在教学中，鼓励学生从自己的视角出发，对文本作出有个性的反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得了极大的审美享受。阅读真正成为了学生的个性化行为。
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇5
教学目标
1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
教学准备: 多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
2、课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2、交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名 大作家）生学着大作家的样子表演。
（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会 ，说：“ 。”
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书 率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震动？“马上”有说明了什么？
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书 不能骄傲 永远谦虚 平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书 谦虚自律）
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。
教学准备 搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品，做ppt课件
教学过程：
一：导入
1、板书课题：大作家的小老师
读题质疑
课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？
二、初读课文，学习生字词
1、学生自由朗读课文
2、学习生字词
课件出示：采纳 学科 告诉 自豪（毫米） 预料 联想 意识 感触 谦虚
萧条 口吻 娜塔莎 请教（多音字）
师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？
（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍
（2）自豪（毫米） 师示范生书空，书上描红一遍
（3）请教（多音字）教育，管教；教书
（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。
例：我听了这个故事后深有感触。
3、指名分节朗读课文
4、给课文分段，并说说每一段的意思。
课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。
第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。
5、分段朗读，适当指导
（1）指名朗读第一节，再齐读。 读出小女孩的“可爱”
（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。
（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。
三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎
（一）解决第一个问题——大作家是谁？
1、找出课文中能回答这个问题的句子。
课件出示：萧伯纳是英国著名作家。
a、读句子，读加点词语
b、给加点词语换个词
c、我们来简单了解一下这位著名作家
课件出示：萧伯纳（1856-1950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：《华伦夫人的职业》、《武器与人》、《真相毕露》等。
师读萧伯纳的基本资料并讲解
萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
这是一位怎样的萧伯纳？（幽默、风趣）
不幸的骑士：一天，著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来，猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来，并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说：“我觉得很遗憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”
师：关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。
2、读出名气。
（二）解决第二个问题——小老师是谁？
1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？
出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）
2、这是一个怎样的小姑娘？
课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！
a、指名读
b、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）
c、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读
3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（有童心）
师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇7
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点 通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备 搜集一些关于谦虚方面的格言。做ppt课件
一、复习导入
1、今天我们继续学习第10课——大作家的小老师（生齐读）
2、通过昨天的学习，我们知道，大作家是——萧伯纳（引导学生说），他是——英国著名作家（生说），我们还了解到萧伯纳是怎样的一个人？——幽默风趣、有童心（引导学生说），小老师是——娜塔莎。
师：我们一起来读一读第一小节，熟悉一下著名的大作家和可爱的小姑娘。
二、精读课文
解决问题——为什么拜小老师，体会萧伯纳的谦逊自律和宽广胸怀
过渡：上节课同学们提了很多问题，其中的两个我们已经解决了。那为什么著名的大作家萧伯纳要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？请同学们自由读一读课文的2—5小节。
1、学生带着问题自由读课文2—5小节
2、指名回答
（一）精读感悟第2节
过渡：说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
课件出示第2节：临别时，萧伯纳对小姑娘说：“……”
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？说这句话的时候是什么样的语气或神情？
（2）出示填空：……萧伯纳（ ）对小姑娘说……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、师：你怎么想到填这个词的？能说说你的理解吗？
能把你的想法通过朗读表达出来吗？
（3）萧伯纳说这句话来表明自己是世界大文豪的身份是想达到什么样的目的呢？他心里是怎么想的呢？（给小姑娘和她的妈妈惊喜，让孩子高兴，他很善良）
（二）精读感悟第3节
1、师：如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？比如你遇到杨红樱、郑渊洁……
2、小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
课件出示第3节：可是，出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“……”
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话？谁来读一读。
（3）师：从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、有礼貌、聪明机智……）
（4）师：小姑娘是在和这位大作家逗着玩呢，还是品出了大作家话中的“自夸”意味？
引导学生根据自己的阅读体验去理解领会。
（5）学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
3、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。
（1）同桌练习。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震惊了？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？
马上意识到自己刚才太自夸了
小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
师小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇8
一、导入 今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。 过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。二、老师范读课文 提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳 1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。 2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。 过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。 四、自由读课文 提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 五、检查生字认读情况（课件出示生字词） 1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音 ，还要用眼记记它的字形。） 2、同桌互读。 3、小老师领读。 4、 开火车读。 5、 打乱顺序抽读。 6、打乱顺序齐读。 7、 教学多音字“教”。 8、把词放回句子再读。 这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。 过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。 六、用自己喜欢的方式读课文 过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。 七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词 八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思 过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。九、分自然段读课文 过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。十、抽读单个生字十一、描红（课件出示坐姿图。）十二、布置作业 1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。 2、 思考课后第五题。 注：此课获甘肃省优秀课比赛一等奖。
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇9
学习目标：
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
3.我学会本课生字词，理解由生字组成的词语，并会运用多音字“教”。
二、自学引导
1.指导学生整理课前搜集的材料。关于萧伯纳的资料及图片。
—————————————————————————————
2.借助生字读音读通课文，做好批注。（我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2篇。）
(1)生字我记牢，我注音，我写好，我会组词。
纳 科 诉 豪 预 多音字“教”
料 联 识 触 虚
(2)火眼金睛，辨字组词
科（ ） 虚（ ） 豪（ ）
料 （ ） 虑（ ） 毫（ ）
(3)词语、句子我理解我会用（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。
重点理解以下词语：
文豪 出乎预料 感触 为之一震
句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。
(4)课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小组合作学习
（1）小姑娘长的什么样子？在书上用横线画出相关语句。
（2）临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么？同时说这话时，他心里在暗想些什么，分别用波浪线和…….标记出来。
（3）小姑娘听后是怎么做的？找出来模仿小姑娘的语气读一读。
（4）使萧伯纳为之一震的一句话是————————————。
（5）“那位小姑娘给我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重点探究：
1、萧伯纳听了小姑娘的话后为什么会“为之一震”？从“为之一震”中你有什么想法？
2、大作家萧伯纳说小姑娘“是我的老师”?
四、分角色朗读课文，在读中感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀。教学生学会做人。
五、拓展阅读
课后读一读萧伯纳写的著作《人与超人》、《苹果车》、《真相毕露》等。
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇10
一、复习导入
1、继续学习第10课，齐读课题。
2、这位大作家是谁？（简介）
这位小姑娘是谁？用课文中的语句向大家介绍。指导朗读
二、读文体悟
（一）、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：
1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是从哪些语句中感受到的？请用波浪线画下来。
（二）、学生自己读书、勾画，指名汇报。
1、是朋友。 读相关句子，板书
2、是老师。 读相关句子，板书
（1）课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程？（2~4）
请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。
b、哪些词语让你感受特别深？请标出来，再读一读，把自己的感受读出来。
（2）在小组内交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗读
（5）齐读第4自然段
3、再读第5自然段，有什么新的理解吗？谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。
三、超越文本
1、你觉得萧伯纳是个什么样的人？
2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗？
四、布置作业
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书设计：
10、大作家的小老师
小姑娘 天真无邪
大作家 知错就改
教学反思：
今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：
1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。
特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师？不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改”上，就显得太过于肤浅了。
课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。
2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。
3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。
4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。
总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇11
1、萧伯纳简介
萧伯纳（georgebernardshaw，1856年7月26日－1950年11月2日），直译为乔治·伯纳·萧，爱尔兰剧作家，1925年「因为作品具有理想主义和人道主义」而获诺贝尔文学奖，是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。萧伯纳的一生，是和社会主义运动发生密切关系的一生，他认真研读过《资本论》，公开声言他“是一个普通的无产者”，“一个社会主义者”。然而，由于世界观上的局限性，他没能成为无产阶级战士，而终生是一个资产阶级改良主义者。
2、萧伯纳趣事
劣性遗传
大作家萧伯纳年轻的时候，便名声大噪了。美国著名舞蹈家邓肯有一次写信给他，说:“假如我们两个结婚，生下的孩子头脑像你，面孔像我，该有多好哟。”
萧伯纳接到信，笑了笑，一本正经地给她回了一封信，其中一段是这样写的:“要是生的孩子，头脑像你，而面孔像我，那岂不是糟透了！”
捐赠
美国妇女和平行动委员会曾写信给萧伯纳，请他为筹款义卖捐赠一本亲笔签名的书。萧伯纳回信拒绝说:“我认为这种该由联合国进行的事业，对于你们小小的妇女行动委员会来说真是太大了。”
结果，委员会竟然拍卖了这封信，得到了一百七十美元；而当时一本萧伯纳亲
笔签名的书只售七十美元。
皮鞋油商标
有一次，一个皮鞋油制造厂的老板要求萧伯纳允许该厂用他的名字作为一种新品种的皮鞋油的商标。老板对萧伯纳大大地恭维了一番之后说:“这样一来，世界上千百万人都会知道您的大名了。”
萧伯纳立刻回答道:“但是没有穿皮鞋的人可例外哪!”
征询狗的意见
文学大师萧伯纳，有一天接到一位小姑娘写给他的一封信，信中说:“您是一位最使我敬佩的作家。为了表示对您的热爱，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。不知您的意见如何？”
萧伯纳回信说:“亲爱的孩子，我十分赞同你诚恳的希望。但是，最主要的一点是，你一定要和你的小狮子狗商量商量，并征得它的同意才是。”
巧对奚落
有一次，瘦削的萧伯纳遇到一位大腹便便的商人。商人想借机奚落他，便说：“人们看见你，就知道世界上现在正在闹饥荒。”萧伯纳不慌不忙地予以回击，说：“人们看见你，就知道闹饥荒的原因了。”虽然他只是在别人的原话里加上几个字，但经过这样的改动之后，谁都能读出话中对商人惟利是图、为富不仁、奸诈狡猾的无情揭露与针砭意味。这样的“妙答”真是大快人心。
又有一次，有一个资本家想在众人面前羞辱萧伯纳。他大声宣告说：“人们说，伟大的戏剧家都是白痴。”萧伯纳笑着说道：“先生，我看此时此刻你就是最伟大的戏剧家。”想羞辱别人反而自取其辱，这个人脸都气绿了。
劳动和运动
在一次宴会上，萧伯纳恰好与某纺织厂经理的太太并座。“亲爱的萧伯纳先生，”这位身体肥胖、娇声娇气的阔太太问道：“你是否知道哪种减肥药最有效？”萧伯纳注视了一下这位邻座，装出一副正经的神态，用手持着长须答道：“我倒是知道有一种药，但是，遗憾的是，我无论如何也翻译不出这个药名，因为劳动和运动这两个词。对您来说是地道的外国字。”
越来越年轻的雕像
萧伯纳崭露头角以后，法国著名雕刻艺术大师法朗索瓦·奥古斯特·罗丹曾为他塑过一次雕像。几十年后的一天，萧伯纳把这尊雕像拿出来给朋友看，并说：“这件雕像有一点非常有趣，就是随着时间的推移，它变得越来越年轻了。”
《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇12
作者：林夕 转贴自：凤凰语文论坛 点击数：140
《大作家的小老师》教学设计二
作者：林夕 文章出处：凤凰语文论坛
第一课时
一、由题设疑，引发思考【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】
自渎课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘玩了好久？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。）
（2）萧伯纳称自己是世界有名的大作家，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：
得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？
（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：'请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。）
出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？
萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有惊喜万分？
小姑娘答话中用了一个请字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，大作家又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上苏联小姑娘？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。）
震是什么意思？为之一震究竟是为什么而震？
意识是什么意思？
他意识到了什么？
（刚才太自夸了）
3、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住感触，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、思考、讨论：
（1）感触是什么意思？深有感触呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些感触？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
萧伯纳感触中最后一点这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？
（点题。点出课题之由来）
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《大作家的小老师》第二课时教学设计 篇13
《大作家的小老师》教学反思
《大作家的小老师》这篇课文采用“以小见大”的写法，通过记叙著名作家萧伯 纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。 故事以人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯 纳的严于律己。教学时，重点指导学生朗读，让学生感受大作家萧伯纳谦逊自 律，体会其宽广胸怀。
这是一篇略读课文，第一课时的教学目标我是这样设计的：学生自读课文， 掌握生字新词，在读通课文的基础上我让孩子们带着问题读课文，想一想题目 中“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么萧伯纳称小姑娘是小老师？对于前面 两个问题，大部分孩子听完我的问题就跃跃欲试了，显然文中只出现了两位主 人公，非常容易判断谁是“大作家”，谁是“小老师”。至于第三个问题，孩子们 好像有点犹豫，可能还不知道如何准确地表述。于是，我让孩子们先别急着回 答，细细地读课文，并抓住关键句的朗读，体会萧伯纳为什么称小姑娘为小老 师。（对于孩子们一时难以解决的问题，我没有因为怕延迟教学时间而直接采 取“填鸭式”的教学，而是把主动权交给孩子，让孩子们在阅读中学会分析问题， 解决问题，提高孩子的阅读水平。）
在第二课时的教学中，我还是把主动权交给了孩子，先复习第一课时所学 得内容，接着我让孩子们边读课文，边体会萧伯纳是一位怎样的大作家，娜塔 莎又是一位怎样的小姑娘。在朗读的过程中，我要求孩子们圈圈画画相关的句 子，并在相应的地方写上自己的体会。在巡视的过程中，我发现孩子们读得都 很认真，圈画得也很仔细，他们还不忘及时地写上自己的读书心得。有一些孩 子虽然成绩不太理想，但通过朗读他们也非常认真地把自己对课文的理解写在 了相应的句子旁边。看着他们勾画地那么用心，我想应该把发言的机会先留给 他们。于是，在交流时，我先让这些孩子谈谈自己的体会，站起来的这些孩子 基本上都不够自信，回答时声音也不够响亮，但都能表达自己的读书后的感想， 这点让我很是欣慰。针对孩子们不够自信的表现，我给予了适当的表扬和鼓励， 孩子们变得大胆多了，有些孩子看到我很认同他们的想法时，一下子有了自信， 整堂课上小手便不停地举了起来，看起来格外的兴奋。
通过《大作家的小老师》的教学，使我意识到只要给孩子充分的朗读时间， 即使基础很差的孩子他也有独特的见解，我们不能抹杀这些孩子的积极性，而 应该给他们创造更多的机会，让他们恢复自信心，从而慢慢地适应课堂教学， 跟上其他孩子的成长步伐。
《大作家的小老师》教学反思
这篇文章是描写萧伯纳遇到小姑娘后，炫耀自己的才华，却得到了小女孩意想不到的回答，后来明白了一个深刻的道理，在教学中，着重抓住语言文字训练的点，领会人物细腻的情感。
片段一
师:（投影）临别时，萧伯纳（ ）对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
生：我觉得是自豪。
师：你还可以填哪一个词语？
生：我觉得填上得意洋洋。
师：（比较）哪你认为自豪好还是得意洋洋贴切，你可以联系后面的语句想一想？
生：我认为是得意洋洋好。自豪没有写出骄傲的情绪，而得意洋洋写出了他想对小姑娘炫耀一番自己的名气。
师：我还觉得可以填神秘。他想悄悄地告诉小姑娘，他是世界上最伟大的作家。
片段二：
教师延续文本，创设情境
师：他又写了两本著作获得了国际大奖，他在路上再一次遇到了小姑娘，这次他会怎么对小姑娘说？
学生练习，同桌讨论
两位学生表演
萧伯纳：今日看到你，我格外惊喜，我要叫你一声老师，上一次，从你的话语中，我认识到了自己时常炫耀自己，听了你的话，我深受启发，回家后，我就忘掉所有的荣誉，一切从头开始，晚上发奋学习，我出版了两本书，送给你，你真是我的老师呀！
小姑娘：你真是太谦虚了，你是世界大文豪，我哪敢当您的老师！
师生共评
师：大作家拜小姑娘为老师，您拜谁为老师呢？
生1我愿意拜许焱开同学为师，我要向他学习跑步的技巧。
生2我要向许婕学习，她在学习上能抓紧分分秒秒。
师：你身为班长，向普通同学学习，你真谦虚，以后一定会有更大的进步！
师：最后一节中，讲到在生活中我们往往会取得成就，会有哪些成就呢？
生：可能我会考上北京大学，成为博士生。
生2：我也会成为作家，写出很多作品。
生3：我会当上总统，但我会与老百姓友好相处。
师：你们以后会在生活中取得很大的进步，为人谦虚，就会知道自己的不足，然后奋发前行，若居功自傲，就会在荣誉中走向毁灭。
出示两句名言
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
课文通俗易懂，我于是抓住语言文字，创设问题情境，让课堂显得更丰满，让学生走进文本，在想象中体会人物内心的情感变化，在表演中体会文本所折射的人文光华。在创设的情景中，教师让萧伯纳又一次遇到了小姑娘。在情境中，学生明白了谦虚能使人产生强大的动力，在宁静中思考，在平和中追求。学生才能把文本所蕴涵的哲理内化为生活中的言行。我还充分利用学生的错误资源，让学生讨论辨析，感受到萧伯纳的自夸，学生在教师不露痕迹的教学环节中逐步认识到了谦虚给自己带来成长的快乐。
