古诗《乞巧》的教学设计（通用15篇）
古诗《乞巧》的教学设计 篇1
教学目标：
1、正确认读“乞、霄”，会写“乞、巧、霄、渡”。
2、能正确、流利、有感情地吟诵。
3、理解古诗所表达的意境，感受人们对美好生活的追求和向往。
4、体会古人丰富的想像力，激发阅读神话故事的兴趣，对传统文化产生热爱之情。
教学重难点：
理解古诗所要表达的意境，感受人们对美好生活的追求和向往。激发对传统文化的热爱之情。
教学过程；
一、置疑导入、激发兴趣
师：首先请同学们跟老师写一个字，（板书“乞”）谁认识这个字
生：
师：在写这个字的时候要注意什么？
生：气
师：是呀，不要同“气”字弄混了，不过它跟气还真有点关系呢，它是象形字。《说文》本作“气”,借助气字表示乞求义。本义:向人求讨，你能给它找些朋友吗？
生：
师：它的引申意义为请求,希望。如果我在后面加个巧字，你觉得该怎么理解。
生：
师：看仅仅一个“乞”就有这么多文章，就像我们的古诗一样，有些诗虽然只有短短的28个字，却蕴涵着许多知识，需要我们慢慢品位，今天我们就来学习一首由唐代诗人林杰所作的诗
生齐读课题。
二、初步感知
1、范读，要求：听仔细
2、学生自由读，要求：读正确、流利
3、指名读
三、抓住主线、细细品读
1、什么时候，谁怎么做，向谁乞求什么？
2、品读
（1）七月初七晚上
a、哪个词告诉你是晚上呀？
生：宵
师：真了不起，你能给它找个朋友吧？
生：
b、区分宵与霄
宵是个形声字。从宀(mián),肖声。从“门”表夜间昏暗。本义:夜晚
霄 【名】(形声。从雨;肖声。本义:米雪) 云际;天空 【动】通“消”。消灭;消失
c、为什么要在七月初七这天乞求呢？
生：
了解《牛郎织女》的神话故事
相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。
牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤心，不知道何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为何伤心，当得知他的遭遇后，笑着对他说：“别难过，在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。
牛郎翻山越岭，走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，他看到老牛病得厉害，就去给老牛打来一捆捆草，一连喂了三天，老牛吃饱了，才抬起头告诉他：自己本是天上的灰牛大仙，因触犯了天规被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹。自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好，牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛一个月，白天为老牛采花接露水治伤，晚上依偎在老年身边睡觉，到老牛病好后，牛郎高高兴兴赶着十头牛回了家。
回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相救，嫂子最后恼羞成怒把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老牛相随。
一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。
牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
师：后来，每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子。多么凄美的故事呀，看我们的古诗里原来还藏着这么美的神话故事呀！今天就是七月初七的晚上，看着漫天的星星，想着牛郎和织女的故事，请用你的朗读，来把你的感受告诉大家
d、指导朗读一、二两句
e、记得我们上个学期就学过一个神话故事《盘古开天地》知道神话是古代人们用自己丰富的想像力创造出来的，其中蕴涵着人们美好的心愿。就像织女她是美的化身。织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）
师：你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧，乞求有她一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日――乞巧节。
（3）家家
师：说明什么？
生：
师：你能用一个词，来形容节日时那热闹的场面吗？
生：
师：每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）
（4）穿尽红丝几万条
师：她们穿了多少条呢？
生：（几万条）
试：真的有几万条吗？
生：（没有）
师：那是多少条？
生：（很多很多）
师：什么多？
生：（红丝多）
师：在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？
生：（穿尽）
师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？
指导朗读三、四句。
（5）小结拓展
出世课后资料袋，乞巧活动
除了乞巧，还会乞求些什么
齐读
四、情感升华、拓展延伸
师：同学们这种种的活动，都是人们在
生：乞福、乞美……
师：这一个“乞”字说明了人们
生：对未来充满希望，对美的向往
师：我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道你们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？
师：你还想为哪些人乞巧呢？
师：好的，谢谢你们。请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）
师：看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！
师：美丽的神话故事，不只打动了一位诗人的心，许许多多的诗人都写下了关于牛郎织女的诗，关于七夕的诗。
古诗十九首之一
（汉）佚名
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤摸素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
七夕
（五代・后唐）杨璞
未会牵牛意若何，须邀织女弄金梭。
年年乞与人间巧，不道人间巧已多。
七夕
（唐）权德舆
今日云骈渡鹊桥，应非脉脉与迢迢。
家人竟喜开妆镜，月下穿针拜九宵。
板书设计：
乞巧
美好
向往
未来
古诗《乞巧》的教学设计 篇2
教学目标：
1. 会写4个字，能认 8个字。
2. 背诵本诗，体会诗中丰富的想象。
3. 能用自己的话说出诗意。能讲牛郎织女的故事。
4. 教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
5. 教学难点：理解诗歌的含义，体会诗中丰富的想象。
6. 教学准备：1、学生收集牛郎织女的民间故事。2、教师准备蹊跷用的红丝线和针。
教学过程：
一. 激趣导入
1. 看插图，引导说出牛郎织女的故事。
2. 牛郎织女相会的同时，唐代民间正在举行一个盛典――过乞巧节。想知道乞巧节是什么节吗？
3. 简介诗人林杰。
4. 阅读课后“资料袋”，了解乞巧节。
二.初读诗歌，指导朗读。
1. 认读生字，扫除阅读障碍。
2. 自由读诗，读准字音，读顺诗句。
3. 指导按“平长仄短”规律读。
（1）师示范读。
（2）生自由大声读诗。
三.学习古诗，体会诗情，感悟诗意。
1. 解诗1、2句。
（1）看书上插图，给插图起名。（题目）
（2）织女平时在天上的生活是怎样的呢？出示汉代无名氏的诗句：“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，涕泣零如雨。”
指导读，想象。
牛郎和孩子们在天河东岸如何呢？出示：“盈盈一水间，脉脉不得语。”
（3）人们同情牛郎织女的不幸，人们更渴望现实生活中充满幸福与自由。所以在七夕，人们都会深情祝福他们――
（4）齐读1、2句诗。
（5）他们今天终于相会了！多为他们高兴呀！――怎么读出来呢？（高兴.激动）
2.理解3、4句诗。
1. 抓住“家家”“穿尽”来理解乞巧节热闹盛况。
2. 设置情境，模仿乞巧。进行“对月穿针”活动。
（1）出示《乞巧歌》（唐代民间）
“乞手巧，乞容颜，乞心通，乞颜容，乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年”。
出示胶东地区乞巧歌：
“天皇皇地皇皇，俺请七姐姐下天堂。不图你的针，不图你的线，光学你的七十二样好手段。”
小结：（让学生自己感受）凡是美好的心愿，都可以在今天向织女乞取。
（1）理想是指路明灯。我想知道你们有什么样的心愿？指名说心愿，培养理想观念。
a. 小组内互说理想。
b. 指名说心愿。
（2）让我们祈求织女姐姐实现我们的心愿吧！取出红丝线和针，模仿古人对月穿针乞巧。
要求：一边说出自己的心愿，一边把红丝线穿过针鼻儿。让尽可能多的学生参与。
（4）让我们尽情感受这盛大的典礼吧！大声朗读本诗，进入唐代盛大的乞巧场面。
四.诗歌是要配乐歌唱的，让我们模仿古人来唱读诗歌吧！（古典配唱）
1. 试着选择欢快、优美、抒情的歌曲配唱。
2. 推荐耳熟能详的《天仙配》中的“树上的鸟儿成双对”调。
3. 齐唱本诗。
五.扩展延伸。
今天我们和唐朝人民一起向织女乞取智巧，表达了在美好的日子里我们美好的心愿。但是，只靠乞取就能实现理想吗？现实生活中，到底怎样才能实现自己的理想？
让同学们讨论。归结为：假若你和时间一直赛跑，你就可以成功。
附板书：
乞巧――→织女？
平仄规律唐 林杰
入境 |
配唱 ↓
自己
（和时间赛跑！）
古诗《乞巧》的教学设计 篇3
【教学内容】
人教版语文第六册29课《乞巧》
【教材分析】
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】
1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4.适度拓展，增强语言积淀。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
一课时
一、故事导入并揭题质疑
1.平时喜欢读民间或神话故事吗?
2.课件出示:盘古开天地等民间或神话故事.
3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。
4.指导”乞”字的书写及读音及音变.
5.简介作者.
6.再次齐读课题,并质疑课题.
二、 初读古诗，读通诗句
1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍
2.指名读
3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏
4.师生合作读,读出古诗的节奏.
5.再次齐读.
三、 借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)
1.指几名读诗句,再齐读.
2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么?(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思)
3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄?
4.读了这两句诗，你还知道什么?(引出牛郎织女的故事)
5.结合动画师小结牛郎织女的故事,感受渡河桥及了解鹊桥的意象.)
6.创设情境读
四、走进七夕，渐入古诗意境(学习后两句诗)
1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢?让我们一起读出诗句。
2.乞巧方式有哪些呢?谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢?
3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢?
4.透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面?(抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多)
5.抓住”尽”字谈体会(师介绍织女作理解铺垫)
6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢?
7.体会”望”的内涵,祈望幸福 渴望幸福……
8.创设情境指导朗读.
9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句(引出崔颢的诗句)
10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。
11.生齐读，师生合作读
12.同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢?
13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧
五、诵读古诗，感受古诗美
1.齐读
2.指几句学生有感情地朗读.
3.指导背诵.
六、拓展延伸
同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢?老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧!
七、小结
今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝――古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。
古诗《乞巧》的教学设计 篇4
【教材分析】
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】
1、学会“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、适度拓展，增强语言积淀。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学过程】
一、民间故事导入。
1、孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？
2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。
今天我们来学习第一首――《乞巧》。
二、识字解题、指导书写。
1、板书课题。学生空书，说笔画。
2、“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？
观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？
教师示范
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3、“巧”字能组词吗？
怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）
工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4、普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”
5、“乞巧”什么意思？
6、对作者林杰有多少了解？
师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。
三、一读――读音正确
1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。
2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。 你们有什么发现吗？
合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？
有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。
3、指名读。
四、二读――读出韵味
1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。
2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？
3、师生合作，分句读。
4、齐读
五、三读――入情入境
1、在小组内说说这首诗的大概意思。
2、交流，你从诗句中知道了什么。
3、前两句中隐藏着一个传说，知道吗？
当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？
引读：一双儿女终于见到妈妈了，读
盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读
人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读
4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？
看看课后的资料袋，你知道了什么。
由这两行诗你看到了怎样的场面？
真的把这世上的红线都穿完了吗？
5、 如果他有一双像织女一样的巧手，就可以
6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是
7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：
（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是
男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么
这是我们每一个人的美好心愿。
9、此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道
让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟
六、适度拓展、课后积累。
牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。
古诗《乞巧》的教学设计 篇5
学习目标：
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
学习重点、难点：
1、 理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。
教学过程：
一、故事引入
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）
3、板书：乞巧，学生齐读课题。
二、自读自悟，整体感知。
1、认记“乞”字。
对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。
3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。
4、认识诗人
有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。
5、初读古诗
（1）学生自由朗读古诗。
（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。
6、检查自读情况。
（1）指名朗读，学生评价。
正音：（宵――霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵――晚上，霄――天空）
7、书写“霄”
教师示范书写，学生看后练习。
8、再读古诗
再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。
三、品读鉴赏，积累内化。
（一）学习第一、二行诗
1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄）
师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说）
出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。
师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）
2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？
师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福）
3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）
当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）
（二）学习第三、四行诗
过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？
1、生自由读三、四行诗。
2、汇报
师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）
师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那少女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）
a、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
b、同学们，每家的少女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方）
c、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）
教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日――乞巧节。
四、体验升华，熟读成诵
1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）
2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）
五、拓展
1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日――乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）
2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）
3、积累
学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。
六、总结
通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
板书设计：
看碧霄 渡河桥 追求幸福
乞巧
穿红丝 乞巧 学习巧手
古诗《乞巧》的教学设计 篇6
教学目标：学会“乞”、“霄”两个生字，能区分宵和霄的用法。
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵这首诗，体会诗中丰富的想象；
了解“乞巧”这个节日，了解诗中蕴含的民间传说，潜移默化地体会传统文学的魅力。
教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1.《十二月令》是一首童谣，可以跟着音乐来念念。
出示音乐和歌谣，请学生念《十二月令》
正月灯，二月鹞
三月麦杆作吹箫
四月四，做做戏
五月五，过重午
六月六，晒霉臭
七月七，巧食喜鹊啄
八月八，月饼馅芝麻
九月九，登高送娘舅
十月末，水冰骨
十一月，吃汤圆
十二月，糖糕印状元
这歌谣让你联想到哪些诗句和习俗呢？
（ 古诗《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》
习俗：端午赛龙舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃汤圆、春节吃饺子……）
2.这七月初七，巧食喜鹊啄讲的正是我国的一个传统节日――乞巧节，今天我们和诗人林杰一起过一个乞巧节，（板书课题：乞巧，学生读题）一起念念这个节日的名字。
3.教学生字“乞”。
“乞”怎样写又正确又好看？
师板书，生写一遍，师随机评价。
给“乞”组个词。什么是“乞巧”呢？你是从哪里知道的。读注释，阅资料袋，从中获得信息，是一种良好的读书方法。
4.介绍作者。师介绍：这首诗的作者林杰六岁能作诗，出口成章。这首《乞巧》 是林杰仅存于世的两首古诗中的一首。
二、初步感知，学习生字。
1.打开书本p122自由地大声地读一读，注意读准每个字的字音，把诗句读通顺。
生自由读。
2.谁先来展示一下自己的朗读？
3.学习“宵”和“霄”。
在第一句里有一对双胞胎兄弟，（宵―霄，板书）怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）
这两个字是什么意思呢？快向字典老师请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）向字典请教也是一种非常好的方法。
⒋运用
宵 霄
九（ ）云外 碧（ ）
夜（ ） 今（ ） 元（ ）
三、品读鉴赏，积累内化。
1.学习古诗不光要会读，我们得理解诗句的意思，更要感受诗人的情感。？自由读，猜猜诗的意思。――相互交流
2.学习第一、二句（出示：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥）
读着这两句诗，你知道了什么？（理解“七夕”、“碧霄”、了解“牵牛织女星”，说简单的神话故事）
3.说这两句诗的意思。
此时，林杰仰望苍茫无际的星空，情不自禁地吟诵道：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。想一下，诗人此时脸上的神情是怎样的？（悲伤、喜悦）随机请学生读这两句。
4.在这样一个美好的夜晚，林杰想到了天上牛郎织女鹊桥相会，同时看到了人间，年轻的姑娘在――（出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）
读着这两句诗，你仿佛看到了什么？（理解“家家”、“穿尽”、“几万条”）随机指导朗读，读出人多，线穿得多。
5.他们向谁乞巧啊？是的，传说中――（出示“织女的资料”：）
织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧。她织的锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮的、得胜过天上的云霞。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来了蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真的像活的一样，孩子们看见了都想去捉呢？人间的姑娘和人们都对织女的云锦啧啧称奇啊！她们个个都羡慕的不得了。
怪不得她们会――家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。她们乞求能像织女一样――……，像她那样――……
6.七月初七，月亮宛如娥眉，此时在月夜穿针多么的困难，但少女们“家家乞巧望秋月，穿尽了红丝几万条”，她们仅仅在乞求心灵手巧么？她们还可能在乞求什么？
写话练习：女孩子们一边穿九孔针，一边乞求着：织女啊，织女啊――――
四、齐读古诗，引导背诵。
乞求自身平安，乞求家庭幸福，林杰的《乞巧》道尽了古往今来多少人对幸福的向往和追求。我们一起读这首诗。
师生对读――师生对背――指学生背
有一首《乞巧歌》说得好，出示，生自己读。
其实在七夕之夜，还有各种有趣的富有含义的风俗文化，感兴趣的同学们只要可以到网上查查相关资料就可以获得。，
五、课堂练习
课堂作业本p60，填写《乞巧》
古诗《乞巧》的教学设计 篇7
七夕咏叹调:千载悠悠话乞巧
【教者简介】
黄慧敏,女,1978年12月出生,小学高级教师,本科学历,曾获"漳州市十佳辅导员","漳州市团队工作先进个人"等称号,参加省级辅导员基本功比赛获一等奖.创造"灵动,入情"人课合一的诗意课堂是她的教育理想.积极投身课改,近年来有《在语境中揣摩字词的情味》,《积累・感悟・表达》在《福建教育》, 《漳州课改》发表;《春天的发现》课例获得省级二等奖,《"一线五结合"的快乐作文》,《感悟语言的"动"与"静"》分别获得全国语文论文教学比赛一,二等奖.
【教学内容】 人教版语文第六册29课《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗,它想象丰富,浅显易懂,涉及到家喻户晓的神话传说故事,表达了少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿.
【教学目标】
1,会写"乞"等四个生字.
2,能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律,并会背诵.
3,通过多种形式的诵读渗透古诗学法,体会诗中丰富的想象,品味追求幸福的情感.
4,将古诗置于广阔的文化背景之下,在荡漾激qing的字里行间中感受汉语言的魅力.
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和难点.
【教学准备】 多媒体课件
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一,揭开神话的面纱
1,课件出示:浩瀚的夜空……
配乐讲述,创设情景,导入新课
2,板书:乞巧
师提示学生注意字音变调.
生齐读.
二,品读涵咏,渐入古诗意境
【一读】――读准确
自由读古诗.
读后学生评议是否字正腔圆.
【二读】――读得有节奏
让学生读出自己喜欢的合理停顿.
师生合作读出节奏
【三读】――读出味道
〈一〉整体感知
检查预习:谈谈收获和疑问
〈二〉月下同吟――"七夕今宵看碧霄"
(1)理解宵――霄
通过"望文――联系诗句,生义――体会意思."感受这两个字的意思.
课件出示:宵――霄
从篆书到楷体,让学生对比部首
把这两个字放回诗句中再细细品味.
齐读:七夕今宵看碧霄
(2)引读
〈三〉走进神话意境――"牵牛织女渡河桥"
课件放大两颗星,简介牵牛星和织女星
齐读:牵牛织女渡河桥.
利用插图,配乐慢慢讲述牛郎织女的故事
借助故事体会"渡河桥"
了解"鹊桥"这个意象.
把感受带进诗句读.(个别指导→齐读)
(5) 课件出示诗词剪辑――历代诗人吟咏"牵牛织女"的诗句:
课件逐句出示:
引读,让学生读出相应诗句.
〈四〉吟咏千古乞巧一寸心――"家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条."
(1)齐读这两行诗:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条.
让学生说说地上的人们在做什么:向织女乞巧
(2)课件打出:资料袋的内容
动笔圈圈画画学一学资料袋,和同桌交流.
(3)图文结合想象诗句所描述的画面.
课件出示:唐朝,宋朝乞巧画面
交流:你从诗中仿佛看到了什么
(4)有感情地读诗句(个别指导→齐读)
引导学生了解古诗的表达方式
激发学生有感情的朗读
(5)女孩子们向织女乞求什么 让学生填填《乞巧歌》
再打出民间的一首《乞巧歌》.
(6)交流:如果这些愿望都能实现,我们会过上什么样的生活
小结:对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感,人类永恒的情感!七夕――乞巧节
〈五〉咏叹经典
(1)小结诵读:
师:……仰望清朗的夜空――
生:七夕今宵看碧霄
师:……茫茫的银河――
生:牵牛织女渡河桥
师:……仰起了头――
生:家家乞巧望秋月
师:……织出了多少美好的心愿――
生:穿尽红丝几万条.
(2)生配乐朗诵.
(3)小结:泱泱中华,悠悠千年,那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊!
(4)配乐背诵后简介诗人林杰
三,写字
坐端正,仔细看,认真听,示范书写四个字
学生写字
四,余音缭绕
课件:星空
拓展,作业布置
【板书设计】
乞巧
鹊桥 智巧
幸福
【设计说明】
本设计意在抓住古诗文的韵味和情味,引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说"牵牛织女渡河桥",体会它千古传颂的魅力,然后一步一步深入人们的内心,感受七夕乞巧节的盛况,品味对幸福的向往之情.在教学中注意充分调动学生的想象力,创设各种情境,使品读层层递进,让学生和作者的心灵得到碰撞.尊重学生的自主体验,渗透古诗学法,倡导个性化教学,并将古诗置于文化背景之下,诗画互为补充,在体验感悟,入境动情的品茗中感受汉语言的魅力.
【课文】
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄,
牵牛织女渡河桥.
家家乞巧望秋月,
穿尽红丝几万条.
☆(汉)迢迢牵牛星,皎皎河汉女.
☆(唐)天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星.
☆(宋)纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡.
☆今日人间七月七,天上牛郎会织女.
乞巧歌
乞_______
乞________
乞________
……
古诗《乞巧》的教学设计 篇8
总教学目标：
1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。
《乞巧》一课为第一课时
教学目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中的.丰富想象。
4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。
教学重点：
把学生带入情境，有滋有味地朗读。
教学难点：
理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。
教学准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。
教学过程：
一、由本组课文导语导入
1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？
预设：
①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来）
②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富
③课外可阅读相关书籍。
2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》
二、解释题，知作者
1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提醒同学们“乞”与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字）
2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日――七夕节）
3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。）
三、朗读古诗，初步感知
1、自由朗读，要求读正确、读流利。
2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵―霄）字形有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。
3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。
四、明诗意、悟诗情
1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答
预设：
（1）碧霄 浩瀚的天空
（2）看牵牛与织女渡过银河相会
2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说――《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事）
3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤摸素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？
5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。
6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？
（1）祈求什么 乞求智巧 织女心灵手巧，少女们个个羡慕的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日――乞巧节。
织女乞巧歌
乞手巧，乞容貌;
乞心通，乞容颜;
乞我爹娘千万岁，
乞我姐妹千万年.
人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好的憧憬和期望。
（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。
（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！）
7、指名读三四行诗。
五、体验升华，熟读成诵。
1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）
2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）
古诗《乞巧》的教学设计 篇9
总教学目标：
1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。
《乞巧》一课为第一课时
教学目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。
4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。
教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。
教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。
教学准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。
教学过程：
一、由本组课文导语导入
1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？
预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来）
②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富
③课外可阅读相关书籍。
2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》
二、解释题，知作者
1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提醒同学们“乞”与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字）
2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日――七夕节）
3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。）
三、朗读古诗，初步感知
1、自由朗读，要求读正确、读流利。
2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵―霄）字形有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。
3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。
四、明诗意、悟诗情
1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答
预设：（1）碧霄 浩瀚的天空
（2）看牵牛与织女渡过银河相会
2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说――《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事）
3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤摸素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？
5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。
正因为这一年一次的鹊桥相会，人们到了这一天都要――（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
正因为这催人泪下的爱情故事，人们到了这一天都要――（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
正因为他们对爱情的忠贞不渝，人们到了这一天都要――（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？
（1）祈求什么 乞求智巧 织女心灵手巧，少女们个个羡慕的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日――乞巧节。
织女乞巧歌
乞手巧,乞容貌;
乞心通,乞容颜;
乞我爹娘千万岁,
乞我姐妹千万年.
人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好的憧憬和期望。
（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。
（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！）
7、指名读三四行诗。
五、体验升华，熟读成诵。
1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）
2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）
六、拓展延伸，日积月累
1、师讲述有关年的故事，并出示王安石的古诗《元日》
元 日
（北宋）王安石
爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 。
千门万户 日 ， 总把新桃换旧符。
2、用课件出示作业： 收集有关节日的传说和古诗
板书设计：
乞巧
故事神奇
愿望深远
古诗《乞巧》的教学设计 篇10
【学习目标】
1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
【课前准备】
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
【教学过程】
一、导入
在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。
今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。
二、初读
1、板书课题：
看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本p124，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。
2、下面就来读读这首诗吧，注意：
读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。
⑴ 由读；
⑵ 指生2、3读；
⑶ 齐读。
3、孔子曾说过：
学而不思则惘，思而不学则殆。
下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助p122注释、p124课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。
学生自学。
4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：
⑴ 讨论。
⑵ 集体交流：
说说你读懂了哪些词句？
⑶ 是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。
三、研读
1、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，
师引导：敏而好学──不耻下问。
2、“七夕今宵看碧霄”：
⑴ 请关注第一行中两个读音相同的字。
① 生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；
② 在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；
“七夕今宵”：七夕节的晚上；
“碧霄”：深蓝的天空。
⑵ “碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。
⑶ 在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。
⑷ 七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。
⑸ 多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。
3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：
⑴ 自由读，指生说。
⑵ 向谁乞巧？
“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。
① 看图片；
② 你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；
是啊，出示课件、齐读。
③ 这么美的云锦都出自──织女的巧手。
人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）
出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。
4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：
⑴ 指生说；
⑵ 师相机评价引导：
家家──人多；望秋月──地广；
穿尽、几万条──心诚。
（很多人穿了很多条线，可见非常热闹）
⑶ 理解了这些，再来读读这两句，齐读；
④ 每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。
四、延伸
1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）
乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。
2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。
3、能把这首诗背出来吗？
4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：
⑴ 出示，自由读；
⑵ 指生读，齐读：
这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）
5、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）
积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。
古诗《乞巧》的教学设计 篇11
巴山映古今，蜀水刻春秋，小时见未来，学问要创造。
随着这首藏头诗，何岚老师引我们走近文化底蕴深厚的巴蜀园，引我们走进巴蜀园的老师真实有效的课堂。真不愧是巴蜀名师，短短40分钟，现场听课的所有老师被这位气质老师精妙绝伦的教学设计、朴实无华的教学风格、超凡脱俗的教学境界、准确到位的教学语言深深折服。
这节课的教学内容是一首林杰的古诗《乞巧》。刚看到课题，我就有点纳闷：古诗怎么上公开课呢？会不会很枯燥啊？还好没多久，何老师一开课便打消了我所有的疑虑。
一、打破常规，新颖独特（重视古诗的写）
何老师并没有像以往的古诗教学走朗读――背诵――理解这一流程，而是很随和地和孩子们打完招呼之后，请几个孩子读了读课文，发现很多孩子会背了，针对这一对古诗已了解的知识储备直接让孩子们写一写这首古诗。然后从每句诗中容易写错的字入手，比较字形，分析字义，从而理解每句诗的意思。第一句诗“七夕今宵看碧霄”，孩子们汇报到“宵”和“碧霄”的“霄”写混淆了，何老师马上引导孩子分析比较这两个字，并出示字典对这两字的解释让孩子们结合语境理解这句诗的意思。我相信经过何老师的指导孩子们以后一定不会弄错这两个字了。接下来的第二行诗“牵牛织女渡河桥”，巧妙地结合孩子们自己讲述牛郎织女的故事来理解。一切是那么水到渠成，顺势而导，孩子们学得兴趣盎然。
二、以生为本，尊重鼓励（重视孩子们的想）
整堂课中，何老师的语言精辟而准确，引导语言自然而巧妙，很是让我羡慕。冰冻三尺非一日之寒吧！生动的语言更激发了孩子们的想象，你听
a“闭上眼睛想想碧霄该是怎样的天空呢？”
“蓝蓝的天空！”
“哦，你给天空加上了颜色，你真棒！谁还愿意给天空加点什么？”
“碧蓝碧蓝的天空！”
“有着漫天星星的天空！”
……
b“在牛郎织女一家团聚的这天晚上，天空仅仅是蓝色的吗？还是怎样的天空？”
“还是幸福美满的天空！”
“你真棒！掌声送给他。还有吗？”
……
c“你能想象到千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗？”
“热闹的场面”
……
每一句每一字，都饱含着真情，充满对孩子的鼓励，使得古诗教学真实有效。
三、表扬榜样，肯定提醒（重视孩子们的好习惯）
“孩子们说说老师为什么要表扬他？”
“因为他很勇敢，第一个起来大胆发言！”
“你真棒！老师也要把掌声送给你！知道为什么吗？”
……
“因为他呀，发言的声音特别洪亮！能大胆地举手，能洪亮地发言，这说明他有自信！我希望孩子们都对自己有信心！”
一开课，何老师对孩子们的鼓励和要求融合得不留痕迹。课中，对孩子们课前预习方法和学习方法的肯定，以及查阅大段大段资料时应该抓关键词的方法的引导，都显示出何老师非常重视对孩子们语文素养的培养对学习习惯的养成。好习惯成就好人生，良好的学习习惯对于孩子们来说是很重要的。
特级教师窦桂梅曾说：“我们老师的心有多远，就可以让我们的孩子走多远。”今天的学习受益匪浅，审视自己的教学，学习的还有太多太多！
古诗《乞巧》的教学设计 篇12
一、创设情景、导入新课
1.课件出示：浩瀚的夜空……
配乐，师讲述。
板书：乞巧
2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。再读一遍。）
3.生齐读。
4.同学们你们知道乞巧的意思？
你是怎么知道的？
二、品读涵咏、渐入古诗意境
(一)初读古诗
【一读】―――读准确
1.录音范读古诗。
2.学生自由读古诗。
3.指名读、评价。
【二读】―――读节奏。
1.课件出示画好节奏的古诗。
2.师生合作读。
（二）月下同吟――“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）
2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？
那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一定能猜出它们的意思。谁来说？
3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？
4.全班齐读
5.师引读
（三）走进神话意境――“牵牛织女渡河桥”
1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，……
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？
2.播放牛郎织女的故事。
3.出示：牵牛织女渡河桥。
4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。
5.男女同学读、全班齐读。
6.两行诗连起来读。
7.指导朗读，扩展阅读。
（四）吟咏千古乞巧一寸心――“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）
2.课件打出：资料袋的内容
师：你知道了什么？
板书：智巧
3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。
师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？
师：从“几万条”你体会到了什么？
4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。
5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。
6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？
7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？
8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？
（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。
9.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）
10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？
师板书：幸福
小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！
三、咏叹经典
1.小结引读。
2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。
3.总结背诵古诗。
四、指导写字。（乞、巧）
五、余音缭绕
（出示课件：星空）
古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。
作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。
板书设计： 乞巧
智巧
幸福
课后反思：
《乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。
培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。
一、抓重点词突破难点
在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。我安排学生先观察这两个字。让学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。然后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。而“碧霄”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此基础上再引导学生入情入境地读。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事理解诗意
七夕、乞巧节是学生比较陌生的节日。而兴趣是最好的老师，利用经典动听的故事讲述，让学生很快投入到学习诗歌中。因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事。使学生了解牛郎织女的传说，明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥？，理解“渡河桥”一词。让抽象陌生的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让学生融入牛郎织女这种浓浓的情意中。让学生真正体会牛郎织女相聚的不容易，为他们的相见而感到高兴、幸福。而这时再指导朗读，也已水到渠成。
三、拓展升华熟读成诵
这首古诗的重点是让学生在理解古诗的基础上明白少女们向织女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但对学生而言这即是重点又是难点。为突破这个难点，我主要让学生抓住“几万条”、“尽”等词，让学生理解并体会出少女们这种追求幸福，乞取智巧的强烈愿望。又通过拓展训练：如果是你，你希望向织女乞求什么呢？这样一来，学生浅显易懂，兴致又高，学习氛围浓。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，小组赛读，到全班齐读，老师引读，最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。
如果课前布置学生搜集一些民间故事读读，效果可能会更好。
古诗《乞巧》的教学设计 篇13
教学目标：
1、学习生字：乞、巧、宵、霄
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助课文注释、体会诗意。
3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事，激发学生对民间故事和古诗的兴趣。
教学重点：
借助注释，体会诗意
教学难点：
根据诗意展开丰富的想象。
课前准备：
1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料;阅读牛郎织女的故事。
2、老师：教学课件
教学过程：
一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。
1、同学们，我们以前学习了许多与节日有关的古诗，同学们还有印象吗?我们一起来复习复习，《九月九日忆山东兄弟》讲的是?什么节?还有描写关于清明节的《清明》，一起来读一读
过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。
2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。
同学们预习了吗?那你们能把古诗读一遍给老师听吗?好，试试看。(同学们真会学习)
3、板书课题，齐读。(写“乞”、“巧”这两个字要注意什么?让学生写提醒学生写“乞”的时候要注意与“气”区分，“巧”注意第三笔是“提”。老师边带着学生书空边在黑板上的田字格中写下来。)
问题设计：哪位小朋友能给同学们提个醒，“乞”书写要注意什么?“乞”可以组词为?“巧”要注意什么?“巧”字可以组词为?
4、那么“乞巧”连起来又是什么意思呢?
问题设计：通过预习，同学们肯定收集了不少关于乞巧的资料，那么哪位同学能够跟我们说说，他都知道些什么?(说完整点，我知道……)
过渡语：看来同学们在预习的下了功夫，懂得去收集与课文有关的资料，这是一种很好的学习方法，那么老师也准备了一些资料，和同学们一起来分享、讨论：乞巧节的来历
请看大屏幕，图画上的这一位女子在做什么?
PPT1：古时的女子呀不像现在的女子可以出去工作，她们只能在家里做些女工，如绣花、织布等，如果她能织得一手好布，别人就会夸奖她心灵手巧。而传说天上的织女，不仅美丽、善良， 而且聪明能干、 心灵手巧，她在天上的七仙阁里不停的织着云锦。
PPT2：让我们一起来欣赏云锦图吧。 你能用上一些词语去赞美一下织女的云锦吗?这么美的云锦出自织女的手，你们羡慕吗?(羡慕)古代的少女就更羡慕得不得了!
小结：所以乞巧，就是向织女乞求一对巧手，民间最普遍的方式就是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
明白了题目的意思，带着虔诚乞巧的心情，那我们再把古诗读一遍吧。
二、知诗人：介绍作者。
过渡语：了解完古诗的背景，让我们走进诗人。
这首诗是唐代诗人林杰所写的， (831―847)字智周，福建人。林杰小时候非常聪明，精通书法棋艺，六岁就能赋诗，下笔即成文章，通常我们把这种人又称为?
三、明诗意：
据说这首诗就是林杰六岁所写的，同学们觉得他厉不厉害啊?老师觉得我们班有些同学也很厉害，通过预习就会读诗了，那么哪些同学想做小老师，读给大家听听，谁来试试?
1、请3个学生来读，都读完后再请学生来评价。 (你来试试。还有谁敢挑战，能不能读得比他更好一些?你读得这么好，能给大家提个醒，读得时候要注意什么吗?)
2、所以我们读的时候，要注意这些词的读音，(出示拼音PPT)来，跟我读。还要注意古诗的节奏，来跟着节奏，一起读古诗(出示古诗PPT)好，非常捧，同学们读得越来越来好了。
3、我们知道，要学习一首古诗，不仅要会读诗，还要理解诗中的意思。那有什么好方法帮助我们理解诗的意思呢?谁来说一说。
A、看注释、查资料、先理解词语的意思，再把它们连起来说说句子的意思
B、遇到不懂的，可以向别人请教，和同桌之间讨论讨论
C、还可以结合插图、想象画面
过渡语：这些都是帮助我们理解诗歌的好方法，那么我们先用第一种方法，要求：结合课本或资料书的注释，说说你知道了哪些字的意思，然后把它连起来说说句子的意思。
(1)你读懂了什么?(好，谁来告诉我，他读懂了哪些字的意思?)
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
A、汇报：大家有没发现有两个字是同音的?“宵”和“霄”， 你能组词的方式去区分这两个字的意思吗?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，宝盖头的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。
B、那么“碧霄”是什么意思?我们来看看碧霄图，碧霄指的是浩瀚无际的天空，在浩瀚无际的夜空，有一条银河，又叫天河，天河的两边有两颗特别明亮的星星，一颗是织女星，一颗是牛郎星，两颗星星遥遥相对。说到这里，同学们想到诗中的哪一句?(学生说)
C、所以，“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”这两句诗连起来说就是?我来读诗，同学们来连诗意，好吗?(七月七日这一天晚上，人们纷纷抬头看看浩瀚无际的天空，因为牛郎织女将会在这一天渡过银河来鹊桥相会。)
D、那么，谁能够一下子把这两句诗的意思连起来，完整而有感情地说一遍呢?
F、这两句诗包含了一个美丽的传说故事，你们知道是什么故事吗?谁能用自己的话说说牛郎织女的故事?
(很久很久以前，有个穷小伙子，与一头老牛相依为命，人们都叫他牛郎。一天，天上的织女和她的姐妹们一起下凡游戏，在河里洗澡，在老牛的帮助下牛郎认识了织女，二人相互喜欢，于是织女偷偷留在了人间，做了牛郎的妻子。
两个人结婚之后，生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不长，这事很快便让王母娘娘知道，王母娘娘很愤怒，亲自下凡来，强行把织女带回天上。
牛郎上天无路，老牛告诉他，只要用它的皮做成鞋，就可以飞上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女去追织女，眼见就要追到了，谁知道王母娘娘拔下头上的金钗一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被分开在两岸，只能相对流泪哭泣。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女相会，王母娘娘对此也无可奈何，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。)
F、真是一个美丽动人的古诗，让我们带这种心情再读一读这首诗吧。不过老师也想读，我们合作来读好吗?老师读一三句，同学们读二四句，你们准备好了吗?
(2)你还读懂了什么?
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
过渡语：我们接着往下读，用上刚刚的学习方法，先说说你读懂了哪些字的意思，再连起来说说诗句的意思，可以先和你同桌讨论讨论，待会再汇报你懂了什么。好，小组学习，现在开始吧
你读懂了什么?谁来说一说
A、家家什么意思?为什么乞巧要望着秋月呢?我们来看看古代人是怎样过乞巧节的?
因为古人过乞巧节最普遍的乞巧方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。七月七日这一天晚上，少女们相聚在一起，摆上时令的瓜果精美的点心，朝天拜祭，对着天空的朗朗明月，穿针乞巧，祈祷祈福。
B、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?
C、所以，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”这两句诗连起来就是?这一天晚上，家家户户的人们，对月穿针，向织女乞求一双巧手， 所穿的红线都用了无数条。
D、同学们真会学习，那么谁又能够把句子意思连起来，完整而有感情地说说整首诗的意思呢?
F、所以每一条红丝代表了人们的一个美好心愿。那么她们有什么心愿呢?他们在对月穿针时，心里会乞求写什么吗?有一首《乞巧歌》是这样说的。(PPT出示)：
乞手巧，乞貌巧;
乞心通，乞颜容;
乞我爹娘千百岁;
乞我姊妹千万年。
同学们能想象她们心里可能会乞求些什么吗?
F、拓展：
同学们，每个人都有自己的心愿和梦想，你们心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也过乞巧节，你会乞求什么呢?(学生说)
四、背诵古诗。
1、过渡语：这首诗真美，可以带给我们这么多美好的想象，同学们想不想把它读好?老师也想读，那么请同学闭上眼睛，看看你在老师的朗读中想到了什么画面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?)学生说。
你也试着这样读吧!大家听从她的朗读中你能想象得出诗句的画面吗?
请个别读(你能像她这样读吗?)
男女合作配乐读(这么美的古诗，如果配上美美的音乐一起读，那效果就更好了，好男生和女生合作读，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生预备起)
机动：(老师看到有的同学都陶醉了，能背诵下来吗?试一试。)
2、过渡语：你们真棒，老师相信，只要我们多练习，一定会能把这首古诗背下来，下面我们比一比谁是背诗小能手。
先自己练习，然后互相背给同桌听。好，下面开始练习吧。
谁先来背，(PPT:出示默写内容提示，师提醒要背完整)，
那么没有内容提示，你还能背出来吗?同学们把掌声送给他。
我们女生来试试，男生能不能背得像女生一样好呢?
五、拓展：
过渡语：今天我们学习的是林杰写的乞巧，其实古时候还有很多文人墨客在七夕这天写了诗。
拓展一：老师这里还收集了两首有关七夕的古诗，我们一起来读读，然后说说，你从诗中知道什么?(全班读)
七夕
唐人
向月穿针易，
临风整线难。
不知谁得巧，
明月试看看。
秋夕
(唐) 杜牧
红 烛 秋 光 冷 画 屏，
轻 罗 小 扇 扑 流 萤。
天 阶 夜 色 凉 如 水，
坐 看 牵 牛 织 女 星。
六、总结：短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以前的古诗，还学会了吟诵一首新诗，同学还感受了课外的诗，真了不起!大家陶醉在诗海中。希望同学们带着这种喜欢的心情去学习、去积累古诗。这节课就上到这，下课。
七、板书设计
乞巧
讲故事
乞心愿
古诗《乞巧》的教学设计 篇14
教学目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字;
2、2、能正确、流利、有情感地朗读、背诵古诗。
3、在理解古诗的基础上，打写故事。
教学重、难点：
1、了解诗中蕴含着的民间传说，传情中国传统文化。
2、愿意与小伙伴交流、学习，共同进步。
3、愿意传承祖国传统文化、习俗。
学习者特征分析：
通过阅读网站资源，诵读、理解古诗，体味中国传统文化，并热爱自己的祖国。 拓展阅读节日诗，了解节日诗的特点。掌握一些学习古诗的方法。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学策略选择与设计：
1、通过观察图画、说话训练，陶冶诗情，培养语感，提高对诗词的理解。
2、诵读、情景的创设和扩展阅读有机结合，帮助学生理解古诗，认识中国传统文化。
教学课时：
一课时
一、复习导入
1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。 讲关于嫦娥的故事。互相启发、促进，激发学习兴趣。
二、自主学习，感悟诗意
1、按自己喜欢的方式读诗。
2、默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。
a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和“嫦娥奔月”的故事来理解。
c.可小组合作，也可独立自悟。
4.有感情朗读诗。
四人小组交流汇报：
学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。
三、练习背诵、识写生字。
1、认读生字。
2、指导书写。教师范写“屏” 按要求学习。理解诗句意思和作者的情感。
四、拓展
五、快乐写话
同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
古诗《乞巧》的教学设计 篇15
教学目标：
1、认会2个生字，3生个词。
2、会背《乞巧》这首诗，体会诗中丰富想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
教学重、难点：
1、感情朗读诗歌，想象诗中描述的画面
2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化
教学过程
一、贴近生活，切入主题
同学们，上周六（农历五月初五）你们吃粽子、顶鸡蛋了吗？这过的是什么节呀？端午节是我国的传统节日，那你还知道那些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。
你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）
二、初读自悟、整体感知
1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫――学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）
2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？
（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）
(2)放到卡片上你会读吗？
(3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。
（先出示本节课的生词，由学生来认读、领读；接着把生字脱离词的环境单独出现，让学生认读；最后把生字、词送回文中，学生再来认读，使学生达到认读正确的目标。此环节落实的是培养学生的认读能力。）
3、谁来读给大家听？
4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）
5、正音：仔细瞧瞧诗的第一行，你发现了什么？对！它们都念――学生说：xiāo。（课件：宵―霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）
6、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）
7、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）
8、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚
9、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说，齐读牵牛织女渡河桥）
10、同学们都知道，端午吃粽子，中秋节吃月饼，那乞巧节人们又忙什么呢？ 请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）
（1）为什么要向织女乞巧呢？（心灵手巧）
（2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）
织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。
