《玲玲的画》教学设计（精选16篇）
《玲玲的画》教学设计 篇1
课文分析】
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学重点】识记生字，品词析句，理解爸爸意味深长的话。
【教学难点】结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学准备】
幻灯、学生作文、小黑板、卡片
【课时安排】两课时
第一课时
一、 三分钟讲话(每堂课必备的节目)
挑选出学生上次一堂美术课的作文，请两位同学来朗读。听的要求：比较两组同学的最后的结果，以及两组人的不同心情。
顺势小结板书：惨--------------喜
失望-----------兴奋
我们请两个小组里的成员自己回想一下，其他同学来分析一下，为什么会出现不同的结
果。
板书：想----思考
二、揭示新课，感受课文内容。
他们两组同学以不同的方法面对不小心倒在画上的水粉，一组同学想了想，就画出了美丽的雨伞商店，而另一组同学陷入了唉叹中，把画扔掉了。小组里的人也非常的失望。下面我们就来欣赏一幅特别的画。这是一个与画画有关的生动活泼的小故事。揭题：玲玲的画。
1、自由朗读课文，找出你体会最深的一句话。
小黑板出示：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
（1）顺势教学“糟”字。这里的糟事指什么？你遇见过什么糟糕的事儿？
（2）在读中感悟。
齐读这句话，细细地思考。
轻声地朗读这句话，静静地品味。
默读，深深地体会。
（3）引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。
2、弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。
你有何感叹！
这里的坏事指什么？好事呢？具体学习第一部分。
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）
结果：得了一等奖。 （好事）
你找到坏事变好事的秘诀了吗 ？
思考会出奇迹，一个偶然的错误，再加上你的思考，就是可能成就一项发现。
3、再次朗读，边读边告诉自己，要学会思考，做一个会思考的人，不要一碰到困难就向 别人伸手。这句话是美国的爱因斯坦说的。
4、写在自己的读书笔记本上。
三、体会玲玲的心情变化，细细品味课文。
我们再仔细来读课文。去思考，去发现更多。
1、 再次默读课文，体会玲玲的情绪变化。
板书 高兴-----难过-------高兴
2 、 进行对比。前后两个高兴的内容是一样的吗？
用“因为……所以玲玲的心情高兴。”进行说话训练。
进行教学开头与结尾，同时教学生字词语“端详”和“奖状”。
3、 学生进行朗读练习。读出高兴的劲儿。
（教师出示第一幅图，与第三幅图）
4、 而在两个高兴间，玲玲也遇到了很大的麻烦事儿，这里有一断小插曲，她的心 里也有感到伤心过的。 谁能将这一部分用你的声音来告诉大家。
5、 玲玲心里在担心什么？她的脸上会有怎么样的表情？
四、写话训练
法国的巴尔扎克曾说过：一个能思考的人，才是一个力量无边的人。现在我们要来做一个力量无边的人。请大家联系你的生活，积极思考，大胆地想象。用上这些字词，说一段话。
（ ），我高兴极了。（ ）可是（ ），我难过极了。（ ），嘿，我又高兴起来了。
小结：面对这样的情况，我们要在仔细观察的过程中自己发现补救的办法，不要轻易放弃，拓展思路，努力尝试从另一个角度看待问题，从中学会灵活、变通的思维方式，以此找出解决问题的方法。
五、课堂小结。
一个能思考的人，会（ ）
一个不会思考的人，（ ）。
再次读记这句话，并完成课后练习。
【课外阅读】
晶晶认真地在画向日葵。收笔的时候，不小心把起点的线头丢在了画好的圆盘里，破坏了画面的完美。
“唉，这可怎么办啊？”晶晶捧着自己的画，自言自语地念叨着。
瞧着她，妈妈感觉她是要将画纸翻面了。想着的功夫，她果然将纸翻了过去。“晶晶，为什么不接着画了，不是挺好吗？”
晶晶小声告诉妈妈：“妈妈，我想重画一个，”显得很不开心。
妈妈拿过她手中的画看了看，“别着急，咱们看看能不能想出个好办法？”
“这还有什么办法呀，擦也擦不掉。”
“是吗？那咱就不擦，继续画行不行？”
“那还好看吗？”晶晶抬头看看妈妈。
妈妈用手在盘面上比划着，将她那个多出的线头顺势沿伸了一下，成为盘面上的横线，笑着对她说“这样行不行？”
“……嘿，真棒，线头一点都看不出来了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃惊的小模样。她接过妈妈手中的画纸，很快补救了那一点“败笔”。
妈妈拍拍她的小脑袋说：“这样多好啊，动动脑子，向日葵就会开花的。”
《玲玲的画》教学设计 篇2
【教学目标】
1、认识8个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学重点】
识记生字，品词析句，理解爸爸意味深长的话。
【教学难点】
结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片|、白衬衣、绣花、小黑板
【教学过程】
一、创设情境，揭题习字
1、（出示一件被钩破的衬衣）同学们，昨天李老师在做家务的时候不小心把衣服给钩破了。这是李老师最心爱的一件衬衣，可是现在不能穿了。谁能想个好办法，让李老师重新穿上这件漂亮的衣服？（学生反馈。预设：在钩破的地方绣上一朵图案。）
2、（贴上绣花）同学们真聪明！你们看，在钩破的地方缝上绣花，这件衬衣似乎比原来更漂亮了。从中，你明白了一个什么道理？
3、今天，我们要学习的课文讲得也是这个道理。（出示课题）谁来读读课题？
4、“玲”字是今天我们要学的生字，谁来读读？读得时候要注意什么？（指导读准后鼻音）你是怎么记住这个字的？
5、齐读课题。“玲”字还是要本课要书写的生字，谁来教教大家该怎么写？（指导书写“玲”。）
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书，借助拼音读准字音，自己想办法认记生字。
2、哪些生字容易读错，谁来提醒下大家？（正音）
3、（出示带拼音的词语）老师给这些生字都找了个朋友，让我们一起去认识他们吧！（自由认读、全班齐读。）
4、（出示去掉拼音的词语）不带拼音的词语你们认识吗？（分男女读、开火车读。）
5、为了奖励同学们读得好，老师特意为你们找来了课文的动画，请同学们认真观看，仔细倾听。
6、把生字词带入课文中，用你喜欢的方式自由读课文，遇到难读的字多读几遍，读通句子。
7、指名分段朗读，反馈、正音。
8、全班齐读。
三、合作交流，理解课文
1、出示自学提示，四人小组合作交流：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
㈢最后的结果如何？
2、师生交流、反馈：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
①指名回答。
②课文哪几个自然段写了？（齐读课文1―4自然段。）
③理解词语“端详”（可以换成哪个词？哪个更好？）
④配动作表演“满意地端详”。（板书：漂亮、弄脏；满意、着急）
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
①指名回答。（板书：开动脑筋、画上小花狗）
②对比两张“画”，学生谈谈感受。
③指名朗读爸爸说的话。
④这里的坏事指什么？
⑤指导朗读爸爸的话。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气。）
⑥你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）从爸爸的话中，你懂得了什么？
㈢最后的结果如何？
①全班回答。
②板书：满意、得奖。
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的.指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么解决困难的？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？（板书：遇到困难，善于思考，坏事变好事。）
3、欣赏“名人名言”
五、指导书写“楼、梯”
1、（出示生字）它们有什么相同的地方？
2、指导书写。（“楼”字右半部，“女”的横画要长。）
【板书设计】
玲→满意→着急→开动脑筋→满意遇到困难
玲善于思考
的坏事变好事
画→漂亮→弄脏→画上小花狗→得奖
【教学反思】
生活中，有很多事情并不像我们想象的那么糟。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏。己经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就这样，劣势也能转变为优势。遇到不如意的事，要以积极的思考解决问题的办法，这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第一课时，教学中，我通过创设情境，引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语句中蕴含的深刻道理，并带领学生走进文本后又走出文本。能够引导学生通过画出课文中带生字的词语、换词、出示单个生字等形式，采用指名读、开火车，分男女等方式来学习本课生字，达到了很好的识字效果。通过自由读、选择自己喜欢的方式读、指导重点句子读等方式让学生在读中体会坏事变好事的起因、经过和结果；感受文中人物的情感变化，以及每个人物身上的优秀品质，从中领悟本课蕴含的深刻道理。
《玲玲的画》教学设计 篇3
一、导读引路，揭示课题
1.师：今天我们学习第七单元，请同学们把书翻到116页，先来读读单元导读吧！2.谁来读一读。3.师：今天就有这样一个孩子，想认识他吗？师板书，我们来一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法记住它。玲玲画了一幅画，（出示图画）漂亮吗？玲玲画画的事更有意思呢！今天我们就来学习第25课《玲玲的画》
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们读课文，这是我们初读课文，谁能给大家提点要求。
2、刚才我发现有的同学们在读课文上时遇到了不认识的生字，请大家把课文中的生字词借助拼音宝宝多读一读，读不准的多读几遍。
3、同学们都和生字词教上朋友了吗？谁来做小老师领着大家读读。（出示词语：端详、一幅、评奖、催促、叭、脑筋、弄脏。）
4谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。
5、真能干，这么快就和生字词交上朋友了。看，现在就剩下生字宝宝了，你还认识吗？请同学们在小组内交流一下你的识字办法。
6、谁来把你的好办法介绍给大家。
三、创设情境，诵读感悟
1、看来同学们生字真的认识了。下面我们再来读读课文，注意边读边想课文主要讲了一件什么事？
2、下面请同学们默读课文，画出玲玲情感变化的相关词句、段落。在细细的读读，想想你从中读懂了什么？
3、学生汇报第一段时。（你能来表演一下玲玲此时的样子吗？从同学的表演中，你知道了端详的意思是什么？如果你是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情会怎样？那谁来用这种语气读读玲玲说的话。）
4、学生汇报4段。引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。谁来用这种语气试着读一读？
5、学生汇报玲玲笑的句子。师：玲玲为什么又笑了？师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！所以爸爸说了什么？你是怎样理解这句话的？
6、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）此时如果你是玲玲，你最想对爸爸说什么？
四、联系生活，拓展延伸
1.教师出示裤子，老师的妈妈不小心把新裤子磕破了，于是在破的地方缝了一片美丽的树叶，很漂亮吧。在生活中，你们遇到过老师和玲玲这样的事吗？你是怎么做的呢？
五、总结
同学们，相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样，遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好办法的。
《玲玲的画》教学设计 篇4
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？今天我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。
2.板书课题：玲玲的画。教师边写边指导“玲”的写法，注意右边不要写成“今”。
3.齐读课题。注意不要把“玲”读成“lín”。
二、初读课文
1.教师范读，生标出不认识的字。
2.学生自由读，想办法记住不认识的字。
3.同桌接力读，看谁读得最流利，没错字。
4.朗读比赛。指名读。师生评价。
5.默读全文，画出好词语。
6.玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？（自由读、指名读、开火车读）
端详 脑筋 收拾 满意 参加 楼梯 懒洋洋
三、快乐识字
1.你用什么方法记住了哪个字？
2.小组交流记字方法。鼓励学生多种方法记忆，如：加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。
3.给生字组词，给个别的词造句。
4.游戏：开火车识字，小组竞赛。
四、指导写字
1.引导学生发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”中捺却没有变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。
2.指导“狗”字时注意反犬旁的写法。
3.学生描红。
4.作业展览。
五、积累词句
1.把你画出的好词写下来。
2.完成课后“读读抄抄”。
第二课时
一、研读课文，自主感悟
1.请同学们用心细读课文两遍。什么叫用心读呢？就是边读边思考，有什么感受和体会？有哪些收获？还有哪些地方不懂？只要读完书有话要说，就说明你用心读了。为了防止自己读完就忘记要说什么了，你可以用笔在书上空白处简要写写自己要说的话，或者做个你自己懂的记号，等一下我们共同交流。
2.学生边读边思考，教师发现好的读书方法要及时鼓励。如：把自己感受深的句子画下来等等。
二、汇报交流，教师引导
1.根据学生的回答，教师要不露痕迹地引导。
2.玲玲的情感发生了哪些变化？（满意──着急──满意）
3.第1～3自然段：
（1）端详是什么意思？用动作表示。玲玲满意地端详着自己的画，可能会说些什么？
（2）导读爸爸和玲玲的话：
“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”
①爸爸是在什么情况下说的？当爸爸看到女儿忙得很晚时，心里怎样？该怎么读爸爸的话？
②玲玲这时候的心情如何？该怎样读？
③分角色读这两句话。
4.第4～6自然段：
导读爸爸和玲玲的话：
“怎么了，孩子？”“我的画脏了，另画一张也来不及了。”
爸爸这次是在什么情况下说话的？应该怎样读？你为什么这样读？这幅画明天就要参赛了，现在一下子弄脏了，玲玲的心情如何？如果你就是伤心着急的玲玲，你怎么读？
5.第7自然段：
“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”
（1）从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？该怎样读？
（2）爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。
6.第8自然段：
当玲玲看着可爱的小花狗出现在画面上时，她满意地笑了，可能会说些什么？
7.第9自然段：
“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
（1）读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了什么？联系课文说一说。
（2）你在生活中碰到过类似这样的事么？（教师可以先自己举一个这方面的例子，再让同学说。）
（3）向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。
8.玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，如果你是评委，请说明理由。
9.得了奖的玲玲会说些什么呢？
10.分角色读全文。
11.本文的两个人物你喜欢谁？为什么？（学习爸爸的遇事沉稳，学习玲玲肯动脑筋。）
三、总结全文，赠与名言
同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把坏事变成好事。俗话说得好，“世上无难事，只怕有心人”。把这句话送给大家，我们一起共勉。
《玲玲的画》教学设计 篇5
预设目标：
1、 会认“玲”等8个生字，在课堂上会写“玲”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、初步懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
学习过程：
一、 创设情景，谈话引入。
1、小朋友们，大家最近有什么不开心的事吗？请你来说一说，我们一起帮你分担。
2、既然大家有这么多烦恼，那么老师今天给大家带来的这位新朋友，肯定会给你们带来欢乐的，她的名字叫玲玲。
让我们和她打个招呼，亲热地叫她一声，热情地喊她一次。
接下来，让我们认认真真地把她的名字写一写。
a、 有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字。
b、 如果没有，让大家认真开老师写她的名字，然后再临写。
今天，这个玲玲她要告诉我们大家解决难题的魔法，这个魔法就在25课课文中，请齐读课题。
二、尝试学习，读文识字。
1、用你喜欢的方式读课文，遇到难读的字多读几遍，碰到难读的句子多读几次，直到读通顺为止。
2、 用你喜欢的符号标出课文的生字、词语，注意读准字音。
3、 合作学习
a、 同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。
b、 出示课件，看大屏幕，自由拼读词语――指名读――齐读。
c、 将词语的拼音去掉，让学生练读，分组开火车读。
d、 去掉其他字，留下生字，让学生进行抢读。
三、词句结合，朗读感悟。
1、 自由读课文，分别划出带有这些字词的句子，并认真地读一读。
2、 交流
句子1：“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”
a、 请女同学读一读
b、 用动作体会“端详、满意地端详”
c、 指导朗读。
句子2：“就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。”
a、 请男同学读一读
b、 这时候，玲玲的心情肯定是怎么样的？
c、 这时候，玲玲会想些什么？
d、 带着这种想法，这种心情再齐读句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”
a、 这时候，玲玲的心情怎么样了？
b、 带着这种感悟，自由读读这句子。
句子4：“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”
这是事情的结果，那么我们应该怎样读这句话呢？
句子5：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
a、 齐读
b、 尝试背诵
c、 生活中，你能想到这样的例子吗？
d、 带着自己对这句话的感受，读读这句话。
四、联系实际，渗透思想。
上课一开始，有些小朋友说了自己的烦恼、难题，那么现在你想到了解决的办法了吗？
《玲玲的画》教学设计 篇6
学习目标
1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
A 案
课前准备
1.生字词卡片。
2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
第 一 课 时
激趣导入 ，揭示课题
1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）
2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入 课文，激发学生的阅读兴趣。
学习生字，读通课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）
4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。
“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。
5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。
6.引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）
理解词意，感悟课文
1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）
4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
5.理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。
交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子
1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。
2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？
作业
制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗（集中展示课外认识的字）；b.你知道吗（收集课外积累的词语）；c.你能猜出来吗（字谜集锦）。
第 二 课 时
读一读，巩固所学知识
1.认读生字词。
2.有感情地朗读课文。
演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。
写一写，牢记生字字形
本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）
重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）
学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。
练一练，积累好词佳句
1.抄写并背诵爸爸最后说的话。
2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。
小结
拓展活动
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。
B 案
课前准备
1.生字、生词卡片。
2.幻灯机，带有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”的幻灯片。
3.联系生活，根据课文内容画的一幅画。
第 一 课 时
导入 新课
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。
初读课文，自主识字
1.学生通过预习把自己不认识的字做上标记。 老师范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
2.指读，进一步纠正字音。
幅fú 催cuī 叭bā 脏zān 筋jīn
3.小组内互读，进一步巩固字音。
4.出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。
记忆字形，理解字义
1.小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？
2.小组汇报交流记字方法。
3.小组间开展识字竞赛：小刺猬摘果子。（课件出示生字卡片，学生能识记的，就放到小刺猬的背上去）
4.游戏：快乐传真。（老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）
（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）
指导写字
1.引导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。
2.有重点地进行指导。（如“糟”字右半部上边部件的笔顺；“脑、肯”二字中“月”的字形不同；“楼”怎样安排部件，才能使字形美观）
3.学生认真对照田字格，临摹一遍。
4.自荐上台，用实物投影展示写字作业 ，再请同学评议。
5.学生练习写字，老师巡视指导。
积累词语
把喜欢的词语积累在词语本上。（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）
第 二 课 时
交待学习目的
这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。
感悟课文，感情朗读
1.这片课文主要讲了一件什么事？（培养学生的表达能力）
2.文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。
a.请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？
◆体会并有感情地读。
◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。（体会高兴的心情）
b.找出第二次对话，读一读。
◆第二次对话是在什么情况下发生的？
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？（理解后试着读）
◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？（讲、读、评，再读体会）
◆出示一幅画。这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了？（体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情）
c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？
◆幻灯片出示课文第9自然段。
◆小组讨论，谈谈对这几句话的理解。
老师小结：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
d.请你对玲玲、玲玲的爸爸，或自己说几句心里话好吗？（想说什么就说什么，培养孩子的认识能力）
积累词句，完成课后练习
1.出示下列词语，引导学生积累。
满意地端详仔细地看高兴地说
满意地笑了懒洋洋地趴
2.完成课后练习“读读抄抄”，并鼓励学生背下来。
板书设计 ：
拓展活动
借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。
《玲玲的画》教学设计 篇7
教学目标：
1、认读生字词。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点： 情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
教学准备：多媒体课件和视频录象
教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
一、导入回顾：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。
1、复习词语。
2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？
二、走进课文。
1、走进“高兴”部分
师：小小年纪就能准确地说出了文章的主要内容，你们可真不简单！一开始，玲玲的心情很高兴，你是从哪里看出来的？
（1）这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。
（2）师：“端详”是什么意思？
师：你能做个“满意地端详着”的动作吗？
生上台拿画表演。指导朗读。
（3）如果你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？
再次指导满意地读。
师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地端详着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。
师：什么时候你会被人“催”？
师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）
2、走进“难过“部分
师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。
师：你有过心爱的，特别心爱的东西突然被弄坏的时候吗？当时你的心情一定――很难过。你呢？那大家能体会到玲玲此时的心情吗？
（引导生体会“哇”要读地突然）
师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？
你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲―――说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）
师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲――――。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！
师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。
师：（1）强调爸爸的语气和蔼。
（2）你为什么要仔细地看呢？
（3）指导感受反问句与陈述句的互换。
同学们，爸爸帮玲玲出了主意，作为玲玲的好朋友，请你们也快帮她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：别哭，玲玲，你要是――――，不是很好吗？）老师请一位同学来演玲玲，谁来安慰她？
3、走进“满意”部分
师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想――请同学们一起来轻声读读第八自然段。
读第八自然段。
师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果究竟怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！
4、感悟爸爸的话，明晓道理
师：此时，玲玲心情很――高兴，你们都说对了。但是，她更高兴的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）
这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏―动脑筋―好）
（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我们一定不要――要――因为――。一起来读！
师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）
三、联系生活，拓展延伸：
1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。
（教师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）
2.玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。
板书设计：
25、玲玲的画
坏事――――好事
动脑筋
《玲玲的画》教学设计 篇8
教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级下册
设计思路：本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学目标：
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣导入：同学们喜欢画画吗？你平时都喜欢画什么？在画画的时候，你有没有遇到过什么烦恼的事？
2.揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢？现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字）。
3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。
二、初读课文，扫清读文障碍
1.自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。
2.多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。
三、再读课文，整体感知
1.齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（四人小组交流，互相评议；全班交流，大家评议）
2.多媒体演示符合课文内容的三幅画――玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。
四、细读课文，朗读感悟
1.自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。
板书：满意（完成画作）→伤心（弄脏画面）→满意（巧添小狗）
2.齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。
3.多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。
4.指名在全班分角色读对话，教师相机引导。
引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的？爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢？（第一次对话：爸爸的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气；第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气，爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读；第三次对话：爸爸的话要读出高兴的语气。）
5.男女生对读。
6.师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。
五、合作探究
1.出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。（第九自然段）
2.齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思？
3.多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
（1）齐读，边读边想：这两句话是什么意思？
（2）四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。
引导：这里的“坏事”指什么？“好事”又指什么？
教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖）
（4）教师小结。
爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。
六、回归整体，进一步体会文章表达的情感
1.启发学生思考：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎样解决的呢？
2.教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
板书：开动脑筋
3.同学们喜不喜欢课文中的玲玲？
下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。
七、实践活动
回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。
《玲玲的画》教学设计 篇9
一、教学目标
1.理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。
2.抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。
3.利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。
4.让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。
教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。
教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。
二、学情分析
学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
三、教学思路
这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。
四、教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
第一环节：复习生字
导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）
1、同桌互读、自由读。
2、开火车读。
3、齐读。
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索
1.我们继续学习第25课《玲玲的画》。
2.首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）
设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。
(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化
请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：
1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。
2、玲玲哇地哭了起来。
3、玲玲满意的笑了。
同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。
1.请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用 做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生 用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。
(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)
(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。
2.学习第二个句子
教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。
3、学习第5自然段
教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）
指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)
4、学习第7自然段
教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）
⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。
⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)
5、学习第8自然段
教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。
教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）
⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)
⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)
⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)
教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。
6、 学习第9自然段
教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”
⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方 巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。
⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)
⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？
设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
1.课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)
玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)
请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。(练习朗读，读出角色特点。)
2.做“爸爸”的男同学们：
⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)
⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)
3.玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)
设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。
设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。
板书设计：
25 、玲玲的画
哭 笑
画弄脏了 画了一只小花狗（得奖）
动脑筋
坏事 ———————— 好事
《玲玲的画》教学设计 篇10
教材分析
本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。
1、巩固生字词的识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点:指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟
教学难点:通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学准备:生字卡片、三幅画（课件）
教学流程
（一）导入
通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？
（二）走进文本，探寻主线
1.听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。
2.玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！
（三）创设情境，诵读感悟
1.画好作品，体会“满意”
(1)出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？
理解“端详”。（指名表演“满意地端详”）
指导用“端详”说话。 指导朗读，体会“满意”。
(2)就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？
指导读出催促的语气。
2.弄脏作品，感受着急]
(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。
哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——（生回答），哪个词最能体现玲玲此时的心情呢？ 哇
(2)同学们，这句话里有两个表示声音的词你们找到了吗？
(3)[卡片 叭] 指名读→齐读
(4) 叭是什么声音？哇呢？
(5)这些表示声音的词叫象声词。你们还知道哪些象声词？
(6)可别小看了这些象声词！用上它可以使文章变得更加生动、有趣。 我们一起来读一读这个句子吧。
（不仅让学生明白什么是象声词，而且使象声词这个比较抽象的概念变得通俗易懂。同时，在情境句子中领悟使用象声词的妙处，激发学生的学习兴趣。）
(7)课文中的两个象声词不仅使文章具体生动，还包含着玲玲很多的感受呢！会读书的小朋友一定能体会到。自己读一读，体会一下。
（创设“说”的情境，让学生进行换位体验，学生会在转换、相互交谈中体验到玲玲的伤心、难过，在体验中朗读感受。这样的朗读训练更扎实、更到位。）
(8)对啊，这“叭”的一声让玲玲的心血全部白费了。玲玲——哇地哭了起来。
(9)她哭得多伤心啊！谁再来读读这句话？（重点指导“哇”）
(10)哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，孩子？
(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）
(12)指导朗读4——6自然段。
3、画更漂亮，再悟“满意”
(1)请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？
(2)玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？
玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？
玲玲在想些什么？
如果你是玲玲，你会想到哪些办法？（……）
(开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，学生进行说明多种办法，达到资源共享。)
在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。
指导朗读。
(4)出示第二幅画，并和第一幅进行比较，说说哪幅更漂亮？为什么？]
(5)正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？
爸爸是怎么和玲玲说的？谁愿意当一当慈祥的爸爸。
（别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？）
同桌分角色练习→指名几组同学分角色读，请生点评→男生女生分角色读
(这一环节将文字转化为鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的情感，更好地理解课文，体会情感。重在培养协作精神及评价和自我评价的能力。)
(6)指名读→两大组赛读 [ 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。]
(7)看到这样的结果，玲玲——（满意地笑了。）
指名读 [玲玲满意地笑了。]
(8)玲玲通过动脑筋想办法，终于把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？
（玲玲你真棒）
小结：看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指什么？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？
(9)指导朗读第9自然段。
（四）课堂总结，拓展延伸。
同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵）
板书设计：（图示）
满意 哭 笑
肯动脑筋，坏事变好事
《玲玲的画》教学设计 篇11
教材分析：
二年级下册第七单元中第25课《玲玲的画》内容简单，意蕴深刻。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。学习这篇课文，要引导学生在朗读中感受玲玲情感的变化；品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学目标：
知识与技能目标：
1、会认8个生字，会写“肯，脑，筋”等字，理解“满意、端详、脑筋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。
过程与方法目标：
1、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的学习方式，激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；
2、利用绘本阅读，加强朗读指导，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。
情感、态度与价值观目标：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学重、难点：
重点：识记、书写生字，把课文读正确，流利，读出人物对话的语气和表情。
难点：品味爸爸的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学准备：
cai课件，词卡，田字格
教学过程：
一、情境导入
1、认识玲玲。
2、随文识、写“玲”字。
3、导出课题。
二、比赛检测
1、比认。比赛开火车认读生字，小组合作交流识字方法，教师引导顺口溜识字“叭，趴”。
2、比写。扣住有同样部件的“肯，脑，筋”，指导观察特点，比赛写字。
3、比讲。自由读文，比赛讲讲这个故事。
三、绘本阅读
1、由画想画，比读显满意。
1夸画入情境。夸一夸玲玲的画，引导学生走入玲玲的情感世界，走进文本。
2随文识词，理解“端详”。抓住“满意”，“端详”等词，想象玲玲对自己画的画爱不释手的样子，做到随文识词。
3指导朗读，读出“满意”之情。指导学生赛读，入情、入境地读出玲玲对画的满意之情，为学习后文做好铺垫。
2、合作补白，比读知着急。
1看图悟情感。观察玲玲被弄脏的画，品悟玲玲的着急，伤心与难过。
2指导读出玲玲的着急。引导学生想象自己就是玲玲，读出自己的感受和体会。
3出示文本，引导学生补白。玲玲（ ）说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”指名学生填一填，再读一读，加深对文本的理解，形成个性化感悟。
4师生合读，加深情感体验。师引读：“玲玲（ ）说”，学生读玲玲说的话。通过教师引读，使学生对玲玲情感变化的体验更加有层次。
5男、女生，合作比赛读。（带上动作和表情）男、女生分角色读，读出人物对话的语气和表情。
3、对比欣赏，比读感高兴。
1对比赏画，感受画的变化。对比欣赏玲玲最初的画和最后的作品，通过比较画的不同，寻找玲玲情感变化的激发点。
2对比读文，指导读出高兴。抓住玲玲前后的变化，读出玲玲高兴的心情。
四、升华主题
1、出示绘本，理解主旨。结合绘本，说感受。从“坏” 到“好”，理解爸爸的话中蕴含的深刻道理，指导朗读，加深理解。
2、拓展延伸，联系生活说感受。小组合作说经历，全班汇报，联系实际提升感悟。
3、小结全课，积累对自己有启发的句子。
附：板书设计：
25、玲玲的画
动脑筋
坏事—————→好事
《玲玲的画》教学设计 篇12
一、设计理念：
体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字则渗透着阅读教学，有语文基础知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写能力将会有很大的提高，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。
二、教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、教学目标：
1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
四、教学重点：识字、写字、有感情朗读课文。
五、课前准备：
1、ppt课件
2、生字词语卡
六、教学过程：
（一）导入
今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。
师：知道她的名字吗？
生：玲玲。
师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。
生：读。
师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。
生：观察，书空。
师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！
生：书写。
师：说说你是怎样记住“玲”字的？
生：令加上一个王字旁……
师：总结，同学们用了加一加，换一换的方法记住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我们还可以给“令”字加许多偏旁呢，谁来试一试？
生：冷 怜……
师：出示课件，复习巩固以下字：铃、拎、冷、怜
师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。
生：齐读课题。
（二）初读，初知课文内容。
师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？
生：说说课文的主要内容。
师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。 （好事）
（三）细读，随文识字。
1、学习“端详、幅、评奖”
师：玲玲的画叫什么？
生：我家的一角
师：从什么地方看出来的？
生：课文第一自然段。
师：孩子们真聪明。这幅画画得怎样？
生：好。
师：从哪一个词看出来的？
生：满意。
师：板书满意：用“满意”的语气来读一读，哪一组来试一试？
生：读。
师：读得真不错，张老师为你们感到骄傲！这一段中有几处陷阱，可要小心啊！出示“端详、幅、评奖”卡片。
生：读
师：你是怎样记住“详”字的？
生：言字旁加上一个羊字。
师：用了加一加的方法，真不错！我们还可以给“羊”字加许多偏旁呢，谁来试一试？
生：洋、样、痒
师：课件出示，齐读。其实这个字里藏着一个谜语呢，老师说，你们来猜：小羊开口说话了！
生：说出“详”字。
师：出示“端详”卡片，知道它的意思吗？
生：仔细看的意思。
师：看，第二个陷阱是什么？出示“幅”字。
生：读。
师：提示读音。哪组来说说是怎样记住的？
生：一个巾字旁加上幸福的“福”的一边。
师：真聪明，用了换一换的方法。还可以用什么字来记它？
生：副、富、福、蝠
师：课件出示，齐读。
师：孩子们，第三个陷阱来了，出示“评奖”卡片。
生：齐读。
师：提示读法，知道什么是“奖”吗？
生：说。
师：张煜昕考试得了第一名，学校给她发了奖状，还有笔、文具，那就是奖。
师：现在，这些陷阱全都被我们发现了，现在能读好这一段吗？
生：读。
2、学习“催”字
师：很晚了，爸爸对玲玲说什么？
生：读。
师：爸爸是在叫玲玲赶快睡觉，是在催她，出示“催”卡片。
生：齐读。
师：提示读音。孩子们，你们怎样记这个字呢？
生：说说自己的记法。
师：课件出示：售、谁
生：齐读
师：这个催字有一个谜语，我说你们猜：他出售一半。
生：猜。
师：爸爸催玲玲睡觉，玲玲是怎么说的？
生：齐读。
3、学习“叭、脏”
师：就在这个时候，发生了什么事？
生：把画弄脏了。
师：玲玲伤心吗？
生：伤心。
师：板书伤心。从哪里看出来的？
生：玲玲哇地哭了起来。
师：事情来得太突然了，玲玲措手不及，同学们，用着急而伤心的语气来读一读，好吗？
生：读。
师：同学们，这段中有两个字要读好，出示“叭、脏”卡片。
生：读。
师：你们是怎样记住“叭”字的？
生：口字旁加上一个八字。
师：真好，用了加一加的方法，老师还可以用换一换的方法来记呢，出示“扒、趴”。
生：朗读，用换一换的方法记。
师：出示“脏”字。
生：朗读。
师：这个字还有一种读法。心脏的“脏”，同学们指一下自己的心脏在什么地方？
生：指。
师：你打算用什么方法来记这个字？
生：月字旁加上一个庄字。
师：真是一个聪明的孩子。
师：听到玲玲的哭声，爸爸问------引读。
生：读
师：玲玲说------引读。
生：读。
4、学习“狗、楼梯”
师：在爸爸的提醒下，玲玲是怎么做的？找出相关的句子读一读。哪一组的同学来试一试？
生：读。
师：刚才，同学们读得真好，不过，这几个词可要注意了。出示“小花狗、懒洋洋、楼梯”，指导朗读。
生：读词。
师：你是怎样记住这个“狗”字的？
生：反犬旁加上一个句字。
师：真不错，你用什么办法来记“楼梯”这个词呢？
生：数字换成木字旁就是楼，木字旁加上弟字就是梯。
师：很好，谁来用楼梯说一句话？
生：我们上楼梯可要小心！
师：玲玲又画好了画，满意吗？
生：满意，她满意地笑了。
师：板书“满意”。
5、学习“糟、肯、脑筋”
师：爸爸看了画，高兴地说------引读。课件出示爸爸说的话。
生：朗读。
师：爸爸的话告诉我们什么？
生：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
师：板书肯动脑筋。同学们，玲玲爸爸的话，我非常喜欢，我们一起来写一写，好吗？
生：好。
师：可是写的时候，有几只拦路虎挡住了我们，怎么办？
生：赶走它。
师：课件用红色标出“像、象、糟、肯、脑筋”。这个“糟”一看就是乱糟糟的，看看老师是怎么写的。
生：观察，书空。师：同学们，“肯、脑筋”这三个字有什么相同点吗？
生：都有一个月字。
师：提醒月字的笔画变化。提醒“像”“象”不同。同学们，拦路虎被我们赶走了，现在能写吗？
生：能。
师：请同学们写一写读读抄抄。
生：书写。
（四）总结全文
师：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了------引读。
生：一等奖
师：她高兴吗？
生：高兴
师：板书高兴。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能------引读。
生：齐读。
师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。
生：听。
（五）品读，情感升华。
结合板书，师生共同回顾玲玲的情感变化。
师：最开始，玲玲看到自己的画很------
生：满意。
师：画弄脏了，玲玲很------
生：伤心。
师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很------
生：满意。
师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很------
生：高兴。
师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。
师读叙述的话，一部分同学读玲玲的话，一部分同学读爸爸的话。
七、板书设计：
《玲玲的画》教学设计 篇13
一、设计理念：
体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字则渗透着阅读教学，有语文基础知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写能力将会有很大的提高，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。
二、教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、教学目标：
1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
四、教学重点：
识字、写字、有感情朗读课文。
五、课前准备：
1、PPT课件
2、生字词语卡
六、教学过程：
（一）导入
今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。
师：知道她的.名字吗？
生：玲玲。
师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。
生：读。
师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。
生：观察，书空。
师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！
生：书写。
师：说说你是怎样记住“玲”字的？
生：令加上一个王字旁……
师：总结，同学们用了加一加，换一换的方法记住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我们还可以给“令”字加许多偏旁呢，谁来试一试？
生：冷 怜……
师：出示课件，复习巩固以下字：铃、拎、冷、怜
师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。
生：齐读课题。
（二）初读，初知课文内容。
师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？
生：说说课文的主要内容。
师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。 （好事）
（三）总结全文
师：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了――――――引读。
生：一等奖
师：她高兴吗？
生：高兴
师：板书高兴。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能――――――引读。
生：齐读。
师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。
生：听。
（四）品读，情感升华。
结合板书，师生共同回顾玲玲的情感变化。
师：最开始，玲玲看到自己的画很――――――
生：满意。
师：画弄脏了，玲玲很――――――
生：伤心。
师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很――――――
生：满意。
师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很――――――
生：高兴。
师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。
师读叙述的话，一部分同学读玲玲的话，一部分同学读爸爸的话。
《玲玲的画》教学设计 篇14
教案内容 课件说明 教学目标： 1、会认8个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学准备：dvd、电视机 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、出示小女孩画像 这个小女孩就是本文的主人公玲玲，她非常喜欢画画，当她画完一幅画准备参加比赛的时候，一件意想不到的事发生了，是什么事呢？ 2、今天我们来学习课文《玲玲的画》。 设置悬念，旨在引起学生的学习兴趣。 二、整体感知 1、听读课文 请同学们听读课文，注意听清字音，同时思考：课文主要写了什么内容？ 旨在从整体入手，使学生概括了解课文内容。 2、自读课文 要求读准字音，画出生字词和不理解的词语，想想它们的意思以及在什么情况下使用。小组内交流。 3、生字辨析。 bā 音序：b 叭 部首：口 结构：左右 字义：象声词。 组词：叭嗒 造句：叭嗒一声，闸门关上了。 líng 音序：l 玲 部首：王 结构：左右 字义：①玉碰击的声音 ②细致精巧. ③灵活敏捷 组词：玲珑 造句：这件玉器雕的小巧玲珑，可以拿在手中把玩。 gǒu 音序：g 狗 部首：犭 结构：左右 字义：哺乳动物，嗅觉、听觉很灵敏。 组词：小狗、猎狗 造句：明明家的小狗非常可爱。 zāo 音序：z 糟 部首：米 结构：左右 字义：1、腐烂。 2、指事情或情况坏。 3、做酒剩下的渣子。 组词：糟了、糟糕 造句：糟糕，我把钥匙锁在了屋里。 lóu 音序：l 楼 部首：木 结构：左右 字义：1、楼房的一层。 2、楼房，两层以上的房子。 3、用于某些店铺的名称。 组词：楼梯、楼层 造句：商场的每个楼层都有消火栓。 tī 音序：t 梯 部首：木 结构：左右 字义：1、便利人上下的用具或设备。 2、形状像梯子的。 组词：电梯、楼梯 造句：这座高楼的电梯坏了。 kěn 音序：k 肯 部首：月 结构：上下 字义：1、表示同意。2、表示主观上乐意。 组词：肯定、中肯 造句：老师中肯的教导，让我终生不忘。 nǎo 音序：n 脑 部首：月 结构：左右 字义：1、人体中管全身知觉、运动和思维、记忆等活动的器官。 2、脑筋。 组词：大脑、脑筋 造句：遇事要开动脑筋，勤于思考。 jīn 音序：j 筋勤 部首：竹 结构：上下 字义：1、肌肉。 2、肌腱或骨头上的韧带。 组词：脑筋、筋骨 造句：学武术可以锻炼筋骨。 4、词语积累 端详：仔细地看。 坏事：本课泛指做得不如人意的事情。 旨在运用直观形象的教学手段，让学生在整体感知课文的基础上，识字、写字，了解字词的意思。 三、知识拓展： 玲 怜 四、课堂回顾： 这节课我们初读了课文，学习了生字词。那么，玲玲的画怎么样了呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、复习导入 师生交流：上节课我们初读了课文，学习了生字新词，下面，请同学们回忆一下，课文主要写了什么？ 师生交流，加强了新旧知识的联系，起到了铺路搭桥的作用。 二、讲读课文 1、理清脉络，课文是按几部分叙述的？ 2、理解重点 课件演示爸爸说的一段话。 指名读 联系课文，说说你对这段话的理解。 3、联系生活 找出生活中类似的事件与同学交流。 4、朗读感悟 读了课文，你感悟到什么？ 小组分角色，按自己的体会读课文。 选小伙伴表演课文。 三、实践天地 回家向爸爸、妈妈咨询他们是否遇到过类似的事，讲给班上的同学听。 四、感悟全文 生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。只要我们不气馁，一定能品味到战胜困难后的喜悦。 课件出示小女孩画像 课件出示课题《玲玲的画》 播放范读录音 课件出示思考题：课文主要写了什么内容？ 课件出示自读要求。 课件出示左侧字（配音） 课件动态演示，有配音。 出示思考题 出示思考题 课件出示：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
《玲玲的画》教学设计 篇15
一、教材分析
《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
二、教学设计
教学目标：
（一）知识与能力：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
（二）过程与方法
课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
（三）情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
学习重点、难点
1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
学习准备:自制课件
第一课时
一、创设情景、谈话导入
1、小朋友们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？
2、谈话激趣：
（1）指答：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？你遇到过这样的事情吗？你是怎样处理的？
师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：25《玲玲的画》）。
（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）
二、初读识字
1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。
2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。
3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字？
4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。
三、指导朗读，深入领悟
1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？
2、玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详）
课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。）
3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。（自读、指名读）
启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？
4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗？（学生自读、思考）
5、交流，预设学生提出以下问题：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？
（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？
（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？
引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。
6、小组内交流自己读懂的问题。
7、集体交流：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？
课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好4—6自然段。）
师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲现在怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？（指导读好第八自然段。）
（2）师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？如果这件事发生在你的身上，你会怎样做？（随机出示文中插图，观察图画。）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。
师：你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。）
（4）随机指导这句话中生字的书写：糟、肯
引导：在书写时应该注意什么？（师范写，生仿写，评写）
（5）分角色朗读课文。师生评价。
五、总结：
课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情，学习这篇课文后，你有什么新想法？（生答）看来，玲玲爸爸的话让我们受到了启发，课下，请大家把这两句话抄下来，记在心里好吗？
板书设计：
25、玲玲的画
坏事---动脑筋---好事
《玲玲的画》教学设计 篇16
[教学目标]
1.理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。
2.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。
3.拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。
[教学过程]
一、图片导入引发思考
（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。
（二）“图片导入引发思考”对应的教学过程
1.自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。
2.分享展示。
我认为图片的顺序是，因为故事的经过是：首先，然后，最后。所以，我认为图片的顺序是。
过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。
二、整体感知理解文意
1.自学提示：自由读课文，用画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“ ”标出关键词。
2.分享展示。
课文中体现玲玲情感变化词语的句子是，这句话的关键词是。
3.出示自学提示：自由读课文，用“-- ”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。
4.分享展示（指导学生把话表达完整）。
5.分角色诵读。
6.你读我诵――师生问答读。
师：玲玲刚开始的心情是怎样的？
生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
师：玲玲后来的心情是怎样的？
生：玲玲伤心地哭了起来。
师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化？
生：玲玲满意地笑了。
7.用关键词复述故事。
（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋
（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。
三、拓展阅读升华主题
1.拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》
（1）自学提示：自读课文，请你用“―― ”画出课文中讲了几件事。
（2）分享展示。
（3）你问我答读。
师：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。
师：事情的经过是怎样的？
生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。
师：这是一件好事吗？
生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。
师：这是一件坏事吗？
生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自学提示：自读课文，请你“ ”标出表示塞翁情感的词语。
（5）分享展示。
（6）你问我答读。
师：塞翁丢了马，他的`心情是怎样的？
生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”
师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？
生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”
师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？
生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。
2.拓展阅读：你读我诵《祸福相依》
（1）师生（男女）承接读。
师：祸兮，福之所倚。
生：福兮，祸之所伏。
师：孰知其极？
生：其无正也。
（2）古今对译读。
四、课堂小结
在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作业
把《玲玲的画》和《塞翁失马》讲给家长听。
板书设计
坏事变好事
