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专题《鸟》 教案(精选13篇)

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专题《鸟》 教案(精选13篇)

专题《鸟》 教案 篇1

  专题《鸟》 教案

  农六师五家渠一中  苏新华

  教学目标:

  1、 学习这个专题,引起学生对鸟的关注,初步了解“鸟文化”的内涵,引发学习兴趣。

  2、 在观察中亲近鸟,发挥联想和想象,获得美的启示。

  3、 体味作者的审美情趣,领悟作者所寄托的思想感情,深入体会“鸟文化”的内涵。

  4、 围绕本专题设计的问题,发挥创造思维,说出自己独特的感受和见解。

  5、 学生在写作训练中,写出真情实感,真知灼见。

  教学要求:

  1、通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”环节,使学生在观察中亲近鸟,获得美的启示;体味作者的审美情趣,领悟作者所寄托的思想感情,深入体会“鸟文化”的内涵。

  2、通过“议鸟”、“写鸟”环节的学习,使学生发挥创造思维,说出自己独特的感受和见解,以次训练学生的思维能力、口头表达能力、写作能力和收集信息、处理信息的创新能力;引导学生形成正确的世界观、人生价值观。

  教学方法:

  朗读、提问、问题、合作、交流、探究。

  教学设计及过程:

  课前预习 :

  1、自读《专题   鸟》相关的诗文。

  2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。 

  3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。

  4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。

  导语: 

  随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影,伴着婉转清脆的鸟鸣声,我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课:鸟。(展示屏幕)

  (请学生主持人上场)

  一、 观鸟――展示台

  引语:(略写)

  设题:1、说说观鸟之美的感受。

  2、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。(由学生自由上台介绍、展示。)

  3、演唱有关“鸟”的歌曲。(可小组合作完成)

  二、 咏鸟――积累库

  引语:(略写)

  设题:1、咏诗《闻雁》、《迎燕》(男、女生分别朗诵),体会其中蕴涵的情感。(自由发言)

  2、朗诵收集的咏鸟诗。

  3、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等(小组推荐代表发言)

  三、 读鸟――阅览室

  引语:(略写)

  设题:1、讲有关“鸟”的故事。(学生自愿讲述)

  2、辩论题:《古鸟化石》中,作者赞美日本民族是个注重美与文化的民族,而认为“国人”普遍欣赏品位不高,你同意这中看法吗?(正、反双方辩论,主持人小结)

  四、 议鸟――问题屋

  引语:(略写)

  设题:1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处?

  2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样?

  3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么? 

  小结:(教师完成)

  这节课,我们通过观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟几个环节学习活动,欣赏到了鸟的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵,关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。

  结束语:

  同学们:要让我们的家园处处莺歌燕舞,让这个世界五彩缤纷,就让我们关爱这些可爱的小生灵吧!正如那首歌所唱:关爱生命,用我们的良知;善待地球,用我们的行动。

  最后:让我们在《善待地球》的歌声中结束这节活动课。

  (学生齐唱歌曲《善待地球》)

  (展示屏幕:布置作业)

  作业:

  1、写一份“爱鸟行动”倡议书。

  2、写鸟(文体不限)。

  板书设计:

  观鸟-欣赏其美

  咏鸟-体会其情

  读鸟-悟其内涵

  议鸟-关其命运

专题《鸟》 教案 篇2

  尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好!今天我说课的课题是七年级上册第五单元的《动物笑谈》,我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。

  一、说教材

  (一)教材的地位及其作用

  这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章,本课描绘了鸟的各种生动的情态,并且由鸟及人,借物抒情,通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱,也含蓄表达作者对于人生社会的思考。

  (二)教学目标

  根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”,我确定我的教学目标如下。

  知识目标:

  1.理解课文内容;

  2.把握文章脉络及作者散文小品的风格。

  能力目标:

  1、默读课文,勾画重点语句把握文章思路。

  2、指导学生通过摘录和勾画,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  3.理解状物散文的特点托物言志。

  情感目标:

  体会作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束的生活的向往和对囚笼般现实的不满。

  (三)、教学重点和难点

  根据作者对鸟的情感,我确立以下教学重点、难点。

  教学重点:感知文章内容,理解状物的特点;

  教学难点:体会作者情感,把握文章主旨。

  二、说学情。

  七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大,本课的出现,可以让学生感受作者对鸟的挚爱,对美好生活的向往,给学生一次特殊的情感体验。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力,理解作者情感主题并不难,但如何把作

  者的情感理解加深一个层次及语言品味还需要教师加以引导,希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱心,珍惜和平自由的生活。

  三、说教法和学法

  (一)说教法

  新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因此,我采用的教学方法有:默读法,合作探究法、教师点拨法。

  (二)说学法

  苏霍姆林斯基说过:“学生学习的一个突出特点,就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言,就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据,我采用的学法有:默读法、合作探究、谈论法,提倡“不动笔墨不读书”。

  四、说教学过程

  本课将从以下几个环节展开教学:

  谈话激趣,导入新课

  初读课文,整体感知

  精读课文,细节探究

  总结课堂,拓展延伸

  布置作业,课后巩固

  (一)谈话激趣,导入新课

  好的开头是成功的一半,注重导入情节的创设,是兴趣激发的一个重点,也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时,我会用富有感染力的话语吸引学生,激发学生的学习兴趣。

  具体设计:同学们,你们家养过鸟吗?养的都是什么鸟?又是怎样养鸟的呢?(生)养鸟是一种悠闲,更是一种乐趣,今天让我们走进文学大师梁实秋,看看他笔下的鸟是什么样子的。

  (设计意图:从学生身边的话题说起,增加学生的亲切感,同时便于下一步展开教学)

  (二)初读课文,整体感知

  学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充,进一步熟悉课文,并概括文章的主要内容。

  1.关于作者

  梁实秋,(1903―1987),著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。《雅舍小品》是中国现当代文学史上被誉为

  “知性散文”的代表作家梁实秋散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文,看看作者是如何在文中表现“知性”的。(设计此环节是为了拉近学生和作者之间的距离,也进一步了解作者。)

  2.朗读课文,把握生字词。

  抟(tuán)羽翮(h?)蜷伏(quán)栅栏(zhà)饮啄(zhuó)呱呱(gū)曳着(ya)长喙(huì)丰腴(yú)迷惘(wàng)鸢鹰(yuān)

  (此活动针对学生的课前预习开展,有效检查学生的预习情况)

  3.整体感知。

  阅读时,要求用着重号标出课文写作的对象,用横线标出划出写鸟的特点的文字,用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面,用着重号标出作者悲鸟的内容,批注自己阅读的感受。

  4、理解课文的结构

  理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。

  第一部分(①):提出全篇主旨

  第二部分(②):笼中鸟的'苦闷。

  第三部分(③~⑥):自由之鸟可爱。

  第四部分:(⑦)不自由的鸟不可爱。

  (此环节通过对于课文行为思路的把握概括课文内容,培养学生的概括能力)

  (三)、精读课文,细节探究

  默读课文,合作探究:

  1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么?“我”对其不存有幻想的的原因是什么?

  2.作者在文中写了哪几种鸟?作者对这些鸟的

  态度分别是怎样的?

  作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、蛮横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟,作者是无比的关注;在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体,作者对这些鸟是充满“爱”的;对蛮横无情的鸟,无法幻出诗意;看到那些令人悲苦的鸟时,作者则是充满同情。

  3.前面4节写作者对鸟的喜爱,为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?

  4.“再令人触目的就是那些偶然一见的办在笼里的小鸟儿了,但是我不忍看。”作者为什么不忍看?

  (设计这几道问题,组织学生合作学习,是为了让学生更好地理解课文内容,体会作者情感)

  5、品析下面句子,说说它们好在哪里。

  在文中画出自己喜欢的语句,反复朗读,并写上旁批,说明喜欢的理由。

  6、这篇文章整体上运用了怎样的写作手法?有什么作用?

  (此环节主要让学生感受本文的语言风格,体会拟人比喻等手法的好处,把握关键词语来赏析文章,体会情感)

  (四)总结课堂,拓展延伸

  1、积累有关鸟的古诗词名句;

  2、积累有关自由的名言警句。

  (此环节设计让学生在笑的同时感受到人和动物之间的平等,学会尊重生命,热爱生活,是情感上的再加深)

  (五)布置作业,课后巩固

  1、阅读梁实秋的其他作品,感受作者的情怀。

  2、试着向作者学习,用生动笔调为你所熟悉的动物写一个“素描”。

  (此环节设计有读有写,培养学生的读写能力)

  四、说板书:

  板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次,概括出主要内容和中心思想。

  《鸟》教学反思

  优点:做到了长文短教,梳理情节时给出几个关键句,让学生填空,既做到了梳理情节,又可有效筛选信息。

  在讲到梁实秋对自由的向往时我例举了很多相关的诗文,如庄子的曳尾涂中,裴多菲的自由诗,陶渊明的归园田居等,让学生更深刻的理解文章主旨。

  有讲有练。这一单元主要是讲人与动物的关系,很多学生都有养小动物的亲身经历,要求学生从来历外形性情趣事四个方面写一篇200字左右的小短文。大部分学生有话可说,而且语言生动形象,比如二班鲁晓倩同学给自己的宠物取名为“蛋炒饭”,是一只小兔子,题目就很引人注目。

  有一些学生无从下笔,这时候我给学生播放了《疯狂动物城》里面的经典片段,给大家一个直观的形象,有同学写道“珍爱生命,远离树懒”,有同学摹写了树懒的外形及动作……所以,写作要善于抓住契机,结合学生实际情况,这样才能有路可寻。

  不足之处:生字词没有检测,应该在学完之后立即检测,加以巩固。

专题《鸟》 教案 篇3

  教学活动目标

  1、让学生了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉,参照凤凰或天国神鸟的产生方式,参考相关自然之鸟想象画出新的鸟形象。

  2、增强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。

  教学设计

  一、创造良好的学习环境,使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。

  用:设可导入观察分析欣赏学习自主表现采完成教学过程,

  二、设问导入。

  教师提问:大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?

  观察分析。出示鸟类图片。

  设问:大家说一说,所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师小结:鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、

  白鹤等都是鸟中佼佼者,也可称王。共同的特征是:有身、颈、头、脚,翅尾巴,能飞能立,羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。

  赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问:

  你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创造出来的?

  三技法讲授:

  鸟的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。

  四、自主作业。提出作业要求。

  作业要求:将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析,经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。

专题《鸟》 教案 篇4

  知识目标理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点。把握作者希望建立自由、平等、幸福

  教学过程★★★一、导入新课

  二月天,清风送冷,枯枝新芽嫩;侧耳听,啁啾细语,暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。二、教学新课

  ☞目标导学一:初读课文,整体感知

  这篇散文的文眼是哪一句?

  我爱鸟

  本文写的是鸟,但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程,请你加以梳理。

  为鸟苦闷――欣赏鸟----喜爱鸟――因鸟悲苦。

  3.通读全文,请分条概括作者喜爱鸟的原因。

  (1)“我”爱鸟的声音。声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;

  (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

  (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

  4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

  ☞目标导学二:品味修辞,分析技巧

  1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。

  引用:“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比,表达了作者的同情。

  反问:“胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

  类比:“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比,形象直白。

  反语:“优待”。

  2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?

  运用反衬手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

  3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?

  作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

  ☞目标导学三:品味语言,分析情感

  1.赏析下面语句。

  (1)鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的纤合度。

  “细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满,“减一分则太瘦,增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。

  (2)多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

  作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。

  (3)我想济慈的“夜莺”,雪莱的“云雀”,还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

  作者善于发挥联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,丰富了描写的内容,增加了文章的厚度。

  2.体会下面句子所表达的感情。

  (1)鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢。

  鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

  (2)

  ☞目标导学四:拓展感悟

  “笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。

  示例一:别束住我的手脚,穿破云层,我是一只自由的鸟。让我飞吧,给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了,这笼,这水,这吃不完的食物,这温暖的巢!

  示例二:我是那样无用,眼看,草枯了,花谢了,春去了,秋又来了。我只能无谓的鸣叫,我应该是放纵的,在枝头,在花间,在溪畔,展示飞翔的骄傲。慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草丛,葬在花间,葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活,死亡比活着更好。【教学备注】

  ‖学法指导‖

  文眼,是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调,以及确定文章的中心。

  ‖学法指导‖

  类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。

  ‖学法指导‖文中的鸟是意象,写鸟实际是写人生,描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看,作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看,《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

  ‖教学提示‖

  为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验,强化对作者感情的理解。

专题《鸟》 教案 篇5

  《鸟》专题

  教学目标及重点:

  1、 学习这个专题,引起学生对鸟的关注,初步了解“鸟文化”的内涵,引发学习兴趣。

  2、 在观察中亲近鸟,发挥联想和想象,获得美的启示。

  3、 体味作者的审美情趣,领悟作者所寄托的思想感情,深入体会“鸟文化”的内涵。

  4、 围绕本专题设计的问题,发挥创造思维,说出自己独特的感受和见解。

  5、 学生在写作训练中,写出真情实感,真知灼见。

  设计思路:

  本课在设计中,注重过程与方法,不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点,要求学生在初读本单元课文的基础上,课外广泛收集鸟的资料和信息,以供课上补充、加工和整理。

  观鸟、咏鸟、议鸟、写鸟,这四个版块既是互相渗透、有机统一的,又是层层推进、逐步深入的。

  课时安排:四课时

  课前预习 :

  1、自读《专题   鸟》相关的诗文。

  2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。

  3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。

  4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。

  教学过程:

  导入新课

  一、 观鸟。

  1、说说观鸟之美的感受。

  2、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。(由学生自由上台介绍、展示。)

  3、演唱有关“鸟”的歌曲。(可小组合作完成)

  二、 咏鸟。

  1、咏诗《闻雁》、《迎燕》(男、女生分别朗诵),体会其中蕴涵的情感。(自由发言)

  2、朗诵收集的咏鸟诗。

  3、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等(小组推荐代表发言)

  三、 议鸟

  1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处?

  2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样?

  3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么?

  小结:(教师完成)

  这节课,我们通过观鸟、咏鸟、议鸟几个环节学习活动,欣赏到了鸟的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵,关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。

  四、写鸟:

  1、拟一句爱鸟、护鸟的宣传语。 

  2、写鸟(文体不限)。

专题《鸟》 教案 篇6

  教学目标

  1.品味语言,体会文章的精妙之处。

  2.理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重难点

  1.理解作者在诗中蕴含的感情。

  2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

  学情分析

  七年级的学生经过了一段时间学习,有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力,也有搜集资料、处理资料的能力,在教师的有效指导下,他们可以发挥主体作用,在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

  课时分配

  2课时

  艚萄设计(设计者:)

  教学过程设计

  一、导入新课

  (出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

  你听到了什么?

  从催人播种的布谷鸟那里,我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里,我明白了人逢喜事精神爽;从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界,倾听鸟语,感受鸟的悲喜。

  二、浏览课文,清清楚楚鸟类别

  1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度?

  提示:开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字,表明了他对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索:文章就是围绕着“爱”的情感来展开的,其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

  2.作者笔下分别描述了哪几类鸟?

  提示:笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

  三、合作探究,明明白白作者心

  1.对于笔下不同的鸟,作者流露的感情有什么不同?

  提示:对那“头上蒙着一块皮子,羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”,作者是哀怜的。作者所爱的,是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类,作者表达了自己的不满,不能容忍,所以偏要揭示其真相,还其真实的面目,恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟,作者寄寓了同情。

  2.作者最喜欢的是什么鸟?作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情?

  提示:作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

  3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”,这对于表达文章中心有什么作用?

  提示:通过对比,抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

  总结:《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自由自在,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。

  四、迁移写作,表达爱鸟之情

  出示教学目标:学习作者的写法,写一种鸟,表达爱鸟之情。

  本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方进行描写,给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

  结束语:

  我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在,使鸟儿有了依托;鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课,让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌!

  【板书设计】

  鸟

  我爱鸟笼中鸟:蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满

专题《鸟》 教案 篇7

  一、教学目的:

  1、积累词语和文学文化常识。

  2、了解状物散文托物言志的写法。

  3、体会作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

  二、重点:生动的语言。

  三、难点:托物言志。

  四、教学过程:

  1、导入新课:

  古诗词中有哪些描写鸟的诗句?

  答:大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦,为什么?就让我们一起走进梁实秋的作品,去品味一下吧!

  (1)文学文化常识:

  ① 梁实秋(1903~1987)中国作家,文艺理论批评家,翻译家。原名治华,笔名秋郎。浙江杭县(今余杭)人。

  ②主要作品:杂文集:《骂人的.艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等。

  散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》《秋室杂忆》等。

  ③“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室,是作者避乱隐居之所。

  (2)听写字词 。

  2、整体把握:

  ①找出各段的中心句。

  ②理清文章结构。

  (3)思考探究:

  ①文章依照不同的鸟给与自己的不同感受,把鸟分为四类,哪四类?

  ②第二段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明

  ③第三、四段从哪些方面描写了鸟的美?

  ④第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么?

  ⑤文章二、七段在文中有什么作用?

  ⑥从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?

  (4)写法思考:

  ①托物言志:托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情,抱负和志趣。

  ②本文是一篇状物散文,状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀, 托物言志,写自己对人生的思考。

  (5)练习

  鸟被关在笼子里引起了作者的同情,请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物。

专题《鸟》 教案 篇8

  一、目标:

  1、通过默读,圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。

  2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子,感受作者语言的独特风格!

  3、找出作者对鸟儿的感情变化,体会文章中心主旨。

  二、教学流程:

  1、导入:展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。问:你认为哪一种状态的鸟儿更美?你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢?为什么?

  2、层层解读文本,随文解决生字词。

  (1)默读课文,思考下列问题:

  ①画出本文的中心句。

  ②作者喜欢的鸟儿的哪些方面?用“我认为作者喜欢鸟儿的 ,你看”的句式来回答。

  ③读一读,赛一赛,看谁读得又准确又有感情?

  (2)自由朗读文章的三四段,找出你最喜欢的句子,并说说好在哪里。

  (3)跳读课文,思考:

  ①本文作者除了爱鸟,对鸟儿还有哪些情感?

  ②作者写这一篇文章想要表达什么?只是爱鸟么?

  3、简单说说本课值得我们学习的写作方法有哪些?

  4、作业:

  ①推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》。

  ②仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画,对你所熟悉的一种小动物进行描写练习,不少于200字。

专题《鸟》 教案 篇9

  知识目标理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点。把握作者希望建立自由、平等、幸福

  教学过程★★★一、导入新课

  二月天,清风送冷,枯枝新芽嫩;侧耳听,啁啾细语,暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。二、教学新课

  ☞目标导学一:初读课文,整体感知

  这篇散文的文眼是哪一句?

  我爱鸟

  本文写的是鸟,但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程,请你加以梳理。

  为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。

  3.通读全文,请分条概括作者喜爱鸟的原因。

  (1)“我”爱鸟的声音。声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;

  (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

  (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

  4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

  ☞目标导学二:品味修辞,分析技巧

  1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。

  引用:“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比,表达了作者的同情。

  反问:“胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

  类比:“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比,形象直白。

  反语:“优待”。

  2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?

  运用反衬手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

  3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?

  作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

  ☞目标导学三:品味语言,分析情感

  1.赏析下面语句。

  (1)鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的纤合度。

  “细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满,“减一分则太瘦,增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。

  (2)多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

  作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。

  (3)我想济慈的“夜莺”,雪莱的“云雀”,还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

  作者善于发挥联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,丰富了描写的内容,增加了文章的厚度。

  2.体会下面句子所表达的感情。

  (1)鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢。

  鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

  (2)

  ☞目标导学四:拓展感悟

  “笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。

  示例一:别束住我的手脚,穿破云层,我是一只自由的鸟。让我飞吧,给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了,这笼,这水,这吃不完的食物,这温暖的巢!

  示例二:我是那样无用,眼看,草枯了,花谢了,春去了,秋又来了。我只能无谓的鸣叫,我应该是放纵的,在枝头,在花间,在溪畔,展示飞翔的骄傲。慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草丛,葬在花间,葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活,死亡比活着更好。【教学备注】

  ‖学法指导‖

  文眼,是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调,以及确定文章的中心。

  ‖学法指导‖

  类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。

  ‖学法指导‖文中的鸟是意象,写鸟实际是写人生,描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看,作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看,《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

  ‖教学提示‖

  为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验,强化对作者感情的理解。

专题《鸟》 教案 篇10

  一教学目标

  1.了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

  2.分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

  3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情,学会人与动物和谐相处。

  二教学重点:了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

  三教学难点:分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

  四教学时间:2课时。

  五教学过程:

  第一课时

  (一)情景导读

  猎人与鸟的故事

  有一次,猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说,“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道,“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是:做事会不要后悔。”鸟说道,“第二条忠告是:如果有人告诉你一件事,你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是:当你爬不上去时,别费力去爬。”然后鸟又对猎人说:“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上,又向猎人大声喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候,他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔,而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事,就别相信,而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去,就别强迫自己去爬,而你却追赶我并试图爬上这颗大树,结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你:‘对聪明人来说,一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完,鸟飞走了。

  下面我们就来学习梁实秋的《鸟》,品读一下作者与鸟之间的故事吧。

  (二)作家作品

  梁实秋(1903-1987)原名治华,字实秋,浙江杭县(今杭州)人,生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

  (三)让学生听读课文。

  要求:1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。

  羽翮(hé)--指鸟羽。翮,鸟羽的茎状部分。

  瞵(lín)视--瞪眼注视。瞵,瞪着眼睛看。

  昂藏((cáng)--形容仪表雄伟。

  饮啄(zhuó)--饮水啄食。

  抟(tuán)扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空。抟:盘旋而上;扶摇:自下而上的旋风。

  丰腴(yú)--(身体)丰满。

  纤(nóngxiān)合度--胖瘦合适。:丰满,肥胖;纤:细小,瘦弱;合度,适宜。

  倏(shū)地--迅速地。

  啭(zhuàn)--鸟鸣声。

  喙(huì)--鸟兽的嘴。

  鸢(yuān)鹰--老鹰。

  (jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的样子。:局促、拘束;索索:畏缩的样子。

  感喟(kuì)--感叹。喟,叹气。

  褴褛(lánlǚ)--形容衣服破烂。

  窗棂(líng)--窗户格子。

  鸱枭(chīxiāo)--鸟名,俗称“猫头鹰”。

  四布置作业

  1.熟读课文。抄写并掌握生字词。

  第二课时

  教学内容:分析理解课文内容。

  教学过程:

  1.集体朗诵课文,思考并讨论课文层次:第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;

  第二部分(2-6自然段)描写了四类不同的鸟;

  第三部分(7自然段)暗示中心:现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,也囚禁了自由。

  2.分析理解:

  第一部分:开门见山,点明自己对鸟的态度。

  问:“我爱鸟”这句话有什么作用?

  答:内容上--“爱”字,表明了作者对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索;

  结构上--开篇点题,统领全文。

  3.朗读第二部分:描写了四类不同的鸟。

  本部分可以分作四个层次:第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。

  第二层(3-4)写令人喜悦的鸟。

  第三层(5)写令人憎恶的鸟。

  第四层(6)写令人悲苦的鸟。

  4.朗读课文第二自然段,思考:本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情?

  讨论后答:笼中鸟,即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

  5.朗读第3-4自然段,找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。

  6.朗读第5自然段,找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。

  7.朗读第6自然段,找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。

  8.朗读第7自然段,想想结尾的好处。

  9.归纳文章的中心:

  文章通过对鸟的描述和感受,寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满,他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会,从而自由地发展个性和才能。

  10.板书设计:略。

  11.布置作业:1.课后练习;2.练习册。

  12.教学后记:

专题《鸟》 教案 篇11

  活动目标:

  1、学习观察图画书画面并理解内容。

  2、观察、预测并感知颜色的混色过程。

  3、养成认真、仔细阅读图画书的习惯。

  活动准备:

  白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡各一张;装有各种颜料的杯子;教学大书《变色鸟》,两人一

  套图画书《变色鸟》

  活动过程:

  一、采用变魔术的手法来激发幼儿阅读的兴趣。

  师:有一只白鸟,它变呀变,变成了彩色鸟,又变呀变,变成了黑鸟。咦,这只鸟怎么会变色的呢?(先后来出示白鸟、彩色鸟、黑鸟)

  (评析:采用变魔术的形式能吸引幼儿的阅读兴趣,也为以下的猜测、阅读有了很好的

  铺垫。)

  二、让幼儿观察图画书的封面和扉页。

  师:老师带来的这本书里就藏着这个秘密呢!(教师就出示大图书)谁认识封面上的字?这本书的名字就《变色鸟》(集体念一遍故事的名称――变色鸟),我们来猜猜,这只鸟怎么会变色?(让幼儿观察扉页,根据扉页上的图案来猜测)

  (评析:由于有了刚才的变魔术,加上扉页的观察,幼儿一下子都能猜出来,为自主阅读激发了兴趣,也给幼儿自己阅读缩小的范围,提供了阅读的主线。)

  师:白鸟到底是怎么变色的呢?请小朋友自己来阅读图画书。

  三、幼儿自主阅读(1-15页),播放背景音乐。

  1、提出阅读的要求:两人一本书,用大拇指和食指一页一页地翻,每页要看仔细:看谁看得最认真,最仔细。书中有小夹子的地方是小书休息的地方,不要打开。

  (评析:让幼儿明确阅读的要求,能帮助幼儿养成两人友好合作阅读的习惯。)

  2、幼儿两人一组阅读图书,并播放背景轻音乐。(先看完的小朋友可以与好朋友交流。)

  (评析:边阅读边播放背景轻音乐,为幼儿创设优美的阅读的氛围,从而让幼儿体验到阅读的乐趣。可在开展的活动中,出现了以下的不好习惯:一人拿书,个别自我意识强的幼儿非要一人看,出现了争抢。有的小组出现了夹子掉下来,可能是夹子松动了,也有可能想看后面的原因。经过老师的提醒,有的幼儿能够一起阅读,但不能做到安静阅读。)

  3、幼儿讲述观察到的内容:看到的白鸟是怎么变色的?你怎么知道变成了红色的?你怎么知道这是羽毛?假如孩子们先说到了后面的,可以引导幼儿阅读时要从前面看起等。

  (根据幼儿的回答,请其他小朋友也翻到这一页,并让幼儿安静听别人的讲,在孩子们讲述的过程中,教师可以用书里的内容进行补充)

  (评析:这个环节是分享阅读,根据幼儿的回答集体一起翻阅到这一页,这样可以让幼儿注意力集中,学习按页码顺序看书,也可以帮助幼儿进行验证、补充,或者争议,也就是交给孩子阅读的方法,从而提高阅读的能力。可在活动中出现了幼儿都想表述的现象,让幼儿翻阅到其中的一页无法进行,后来利用了大图书才有所收敛,从中发现幼儿的阅读习惯需要加强与培养。)

  四、教师与幼儿共同阅读大图书。

  师:灰色的天空有白云,灰色的大地有树林,一只小鸟向前飞,飞呀飞呀!(学鸟飞)

  1、引导幼儿思考:白鸟吃了哪些果子,它的羽毛依次有什么变化?

  如:先吃了红色的果子,变出了红羽毛。(根据顺序出示准备好的小图卡:红果子和红羽毛)并让幼儿模仿吃,说说果子的味道。

  如:又吃了几颗黄果子,变出了黄羽毛。(出示:黄果子和黄羽毛)

  如:再吃了一些蓝果子,变出了蓝羽毛(出示:蓝果子和蓝羽毛)

  2、白鸟吃了那么多颜色的果子,就变成了什么鸟?(彩色鸟)它的羽毛又多了哪些颜色?(出示:彩色的鸟和橙色、绿色和紫色)

  3、变色鸟吃了不停,这个颜色的果子也吃,那个颜色的果子也吃,什么颜色的果子都吃,彩色鸟变成了什么?(出示图卡――黑鸟)

  4、讨论:怎么样会变成黑鸟的?真的变成黑鸟了?你们相信吗?(请幼儿举手表决)

  (评析:师生的共同阅读能够引导幼儿深入阅读,能够把故事中涉及到的重难点再次巩固,特别是在活动中采取小图卡,使幼儿清晰地观察到白鸟的逐步变化过程。)

  五、尝试彩色变黑色

  1、师:拿我们来做试试看,这些颜色当成各种颜色的果子,把它们混合放在一起,看看到底会不会变成黑色?

  2、小实验:演示各种颜色混在一起,让幼儿观察各种色彩混合变成黑色的过程。引导幼儿发现问题的答案。

  (评析:各种颜色放在一起混合能够变成黑色是个科学性的问题,只凭简单的说教,故事中的内容幼儿不能真切的感受,理解。通过小实验使幼儿真正感知到颜色变化的美妙和神奇!)

专题《鸟》 教案 篇12

  一、复习导入

  1.上节课我们学习了成语故事《惊弓之鸟》,认识了一些生字,谁来接受检查?

  2、通过上节课的学习我们还了解到更羸是一个射箭能手,那文中是怎样具体介绍的,我们继续学习课文。

  二、感悟课文

  (一)出示前置性作业:1.自读课文,从哪些地方能看出更羸是个射箭能手?找到相关句子抓住关键词去体会,标出感受。2、小组交流学习收获。

  (二)自学整理小组交流。

  (三)集体交流

  预设一:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”师引导:更羸在什么情况下说出这样的话。感受更羸的仔细观察。

  预设二:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  1. 读句子,从两个“直”字你体会到什么?(学生汇报后课件:飞得急、掉得快)请你在书上做批注。

  2. 指导朗读,感受更羸射大雁的过程。

  预设三:汇报第九自然段的基础上

  1、自读本段,出示:说一说:大雁因为 ,所以飞得慢。它因为 ,所以叫得悲惨。它一听到弦响,因为 ,所以拼命往高处飞。因为 ,所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了,所以就 。

  2.交流。教师板书:慢 惨 受过箭伤 孤单失群 弦响害怕高飞伤裂 掉

  归纳板书:观察 分析 判断

  师:我们再来读读更羸是怎么说的。

  3.自己读第9自然段

  ①更羸的推断过程有没有用“因为……所以……”的句式来分析。

  ②读“飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”有“因为”却没有“所以”看老师把它变出来“因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;所以飞得慢。”谁能把另一句中“所以”也变出来?讲解因果倒装句

  ③练一练:出示:他的羊再也没丢过,因为他把窟窿堵上了,羊圈修得结结实实的。因为 ,所以

  (四)小结升华

  1、我们从更羸的分析和准确的判断中不由得赞叹更羸真是个射箭能手,你还发现他是什么能手?

  2.体会“惊弓之鸟”的意思,交流后出示:比喻受过惊吓的人,遇到一点儿情况就害怕得不得了。说说生活中你有没有想着只大雁一样?

  3.找同类成语,课件出示:杯弓蛇影 风声鹤唳 草木皆兵 谈虎色变

  三.拓展阅读

  1.出示阅读导航:①阅读成语故事《杯弓蛇影》,说说故事讲了一件什么事?②谈谈自己的感受。

  2.交流读书收获

  四.游戏:看图猜成语

  1.课件出示:语文园地四的成语图,进行猜成语。

  2.小组内拿出各自所画的成语图互猜。

  3.交流你积累的成语。

  五.作业

  1.把《惊弓之鸟》的故事讲给家人听。

  2.继续阅读成语故事。

  板书设计: 10惊弓之鸟

  更羸 观察 分析 判断

  大雁 慢 受过箭伤 弦响害怕 掉

  惨 孤单失群 高飞伤裂 下

专题《鸟》 教案 篇13

  教学目标:

  1.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

  2.理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

  教学重难点:

  理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

  学法指导:

  把握“物”的特点,理清“情”的脉络,就能较为妥帖地体察作者的写作意图。

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  出示诗歌中鸟的形象

  两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

  感时花溅泪,恨别鸟惊心。

  蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。

  飘飘何所似,天地一沙鸥。

  可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。

  春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。

  微风燕子斜,细雨鱼儿出。

  大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,什么原因呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

  二、作者简介:

  梁实秋是中国台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被中国台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品,广涉人生世态,内容丰富,或回忆往事、记述个人经历,或叙写家庭生活、读书生涯,或忆念故乡、发家国之思,或描写社会面貌、文化习俗,作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。

  三、整体把握文章

  第一层(1-2小节)写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

  第二层(3-5小节)写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

  第三层(6-7小节)写鸟在带给人喜悦的同时,也给人悲苦。

  四、问题探讨

  1.作者写了哪些鸟?

  《鸟》并不限于某一鸟,有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等,有家养的,有野外的,更多更多是“不知名的小鸟”

  2.请同学们轻声散读课文,整理出描写鸟的声音、外形的词语。

  清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满

  细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵

  这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?

  都是褒义词

  表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情

  3.从文中找“爱鸟”的原因。

  有对笼中鸟的同情(2节);对比写鸟的苦闷;有对鸟的美丽的赞美;还有通过鸟来写人的心情,实际也是对鸟的爱:绘鸟鸣的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”,再刻画其长叫而音阶丰富,短叫圆润而不单调,似和谐的交响乐,细腻地创造了悦耳的效果;绘形,先用“世界上的生物,没有比鸟更俊俏的……

  4.前面4节写作者对鸟的喜爱,为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?

  如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话,那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”,同样反映了作者对鸟的关爱,这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

  5.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么?

  作者爱鸟只爱其声音形体,并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

  含义:指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。

  6、最后一段说“自从离开四川以后”,再也看不到那些“跳荡”的鸟儿,听不到“悦耳的鸟鸣”了,字里行间蕴含的思想感情是什么?

  对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。

  五、品读课文

  师:在课文中划出自己喜欢的语句,反复朗读,并在该句的空白处写上旁批,说明喜欢的理由

  例:我喜欢第二节中描写声音的句子,特别是“有时是独奏,有时是合唱,简直是一派和谐的交响乐”这一句,它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。

  六、比较探究

  阅读下面关于猫的说明文字,比较与本文的异同

  猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠.猫有着独特的捕鼠功能.猫有着独特的感觉器官,除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚上放大成圆形.眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况.此外,它足下有柔软的肉垫;趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面,在扑向老鼠的刹那,猛的伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失.

  状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀,托物言志,写自己对人生的思考;说明文以说明为主.

  说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏重科学说明;状物散文带有情感理趣,比较主观,使用的方法偏重文学.

  七、小结:

  人和世间万物都属于自然,地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时,别忘了尊重自然,尊重生命,爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵,地球才生机勃勃,地球才风情万种,才姿态万千!

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专题《鸟》 教案(精选13篇)

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