语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考（精选17篇）

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考（精选17篇）

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇1

　　吕叔湘先生在全国中语会第五次年会闭幕式上曾经指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”“关键在于一个‘活’字”。“如果不会活用，任何教学法都会变成一堆公式。”（《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文集》开明出版社95年9月第一版）。可见“活”是语文教学的生命，如果教师能够根据教材和学生特点进行教学，那么课堂教学就会焕发出勃勃生机。反之，如果离开教材、学生空追灵活，就会走向华而不实的形式主义。

　　为使课堂教学展现出灵活性，实用性，在教授《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，采用了灵活的教学方式。首先让学生模仿广播员朗读这条新闻。“如果你是当时的广播员，你将以怎样的情感和语调向全国人民播放这个振奋人心的消息。请大家准备播音”。此令一出，学生的热情立刻高涨起来，读得格外投入。此后又让学生当讲解员，到讲台上指着地图向全班介绍，人民解放军百万大军横渡长江的情况。这一环节不仅使学生进一步了解了新闻的内容，而且锻炼了口头表达能力，可谓一举两得。紧接着又鼓励大家，看谁能用更精练的语言概括这一消息。概括之后，又引导大家看书，找出文章中概括性很强的语段，并顺势告诉学生，这就是导语。其后通过分析第一句与第二句的关系，进一步了解导语的特点。接着又鼓励大家概括得更精练些，结果大家发现：标题，是最有概括性的。于是教师便顺势讲明标题的特点。至此，新闻的基本结构知识已教授完毕。整个知识传授，都是在学生有所领悟后，教师才点明的，丝毫没有强加、硬灌的意思。

　　接下去，又让学生体会新闻的另一特点，真实性。请学生看题目《人民解放军百万大军横渡长江》中的数字，是实数还是虚数？同学们通过读书，发现是实数。教师顺势告诉学生，新闻的另一特点，真实性。通过寻找三个数字，实际已经将教学的重点移到了主体部分，并接触到了课文的分段任务。在此基础上再引导学生分层，结果在分层时，学生发生分歧，“……不料……突破……”有的归上，有的归下。“谁不料？”，“不料什么？”这一引导学生豁然开朗。至此便把教学的重点放在对本段的指导上。“不料”应该用什么样的语气来读，能表达情感的词语还有那些，请找出来读一读，体会一下新闻的语言特点，准确性。在引导学生体会语言的同时，让学生把握新闻的另一特点，及时性。最后，让学生学写一篇消息，结果他们欣然同意，并出色的完成了任务。这节课，学生学得轻松、投入，真正实现了高效减负。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》一文教学的成功，主要得益于以下三方面原因：

　　1、依据教材特点，设计教学主线，突出一“点”（知识点）。《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇较为典型的新闻（消息）。消息具有三大特点：真实性，及时性，准确性。结构也比较固定：标题，导语和主体。根据教材这一特点，我用较为灵活的方法，把知识点融入学生的学习活动中，实现了以知识点为中心，向四周辐射延伸的“活”的教学。

　　2、注重学生特点，设计多维训练，突出一“着”（艺术性）。语文教学是一门艺术，其主要特色就在于它的灵活性、趣味性。教学方法要灵活多样，要突出学生的主体地位的落实，要千方百计使学生成为学习的主人。《人民解放军百万大军横渡长江》一文的每一个环节都让学生充分参与，而且各个环节的参与形式都各有特点，决不雷同。尤其注意到了，实践性和活动性，使学生的参与有趣，有用。每一个环节的进程，都按照学生的学习进度，教师决不自做主张。

　　3、抓住教学重点，注重因势利导，突出一“段”（拓展性）。《人民解放军百万大军横渡长江》一文的教学重点应该是主体部分，但我并没有硬性进入，而是在学生分段出现问题时，相机引导，通过朗读和找关键词，完成了主体部分的学习。在这一部分分析时，注意把新闻的其他特征纳入分析的范畴，起到了举纲带目的作用。

　　总之，语文课要想达到理想的效果，必须注意教学形式的多样性，教学方法的灵活性，课堂教学的应变性。因为学生是教学的主体，是富有生机和活力的，这就决定了我们的语文教学必须突出一个“活”字。

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　　一、教学目的：

　　1、通过预习，使学生了解阅读中预习的重要性，并学会预习的方法，了解应从哪些方面着手预习;

　　2、了解新闻体裁的有关知识;

　　二、重点与难点：

　　重点：了解新闻体裁的有关知识;

　　难点：学会预习。

　　三、教学方法：讲授法、读书指导法、练习法。

　　四、教具：教科书、预习题卷、投影、报纸(当天买的)

　　五、教学方案设计：

　　在教学中，我体会最深的一点就是：学生在语文学习当中不懂得预习的方法，往往老师布置下预习的作业，总是流于形式，没有取得预期的效果，对教学来说，不啻于是一个缺陷。因此，用一节课的时间来指导学生进行预习，培养学生从整体把握单元教学的重点，明白自己学什么，怎样学。使学生能够运用知识来阅读、分析课文，将课文作为阅读、分析的对象，来培养并提高学生的阅读分析能力。

　　六、教学具体过程及步骤：

　　(一)、导语设计：

　　创设有利于课堂教学的环境气氛，用直接导入法，向学生说明本节课的目的及具体做法，以及他们应该做的事情。

　　(二)、了解新闻有关知识：

　　关于消息

　　1、新闻概念：有广义和狭义两个不同的概念。

　　(1)广义：泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。

　　(2)狭义：指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，又称“消息”。

　　2、理解新闻定义要注意三点：

　　新闻是对新近发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

　　注意三点：

　　(1)新闻必须是新近发生和新近发现的事实。

　　例如：美国总统竞选，总会抖搂几十年前的事。

　　例如：1970年中国云南发生了地震，20__年初仍载文报道详情。

　　虽时过境迁，但仍有很强的报道价值。

　　(2)新闻报道的事实必须是有价值的。

　　教育作用：对读者的思想、道德、人生观有积极的引导作用

　　认识作用：可以使读者获得有关社会、人生、自然、科学等方面的知识。

　　怡情作用：不包括低级趣味在内，那些对影视明星的私家事情不厌其烦地加以报道的所谓新闻，实在是把肉麻当有趣，我们所说的“情”指积极的乐观的健康向上的情趣。

　　(3)新闻必须是对事件的“报道”。

　　事件本身不是新闻，一件有价值的事件，还必须通过“报道”才能成为新闻。

　　报道，指记者或其他新闻工作者，爱好者对有价值的事件进行采集、处理之后，再通过相应的新闻传播途径公之于世的手段和过程。

　　3、通讯社：

　　中国――新华社

　　美国――美联社、合众社

　　英国――路透社

　　法国――法新社

　　日本――共同社

　　俄罗斯――俄通社、塔斯社

　　4、了解消息的知识：(结合“写作”第四单元进行教学)

　　(1)消息的概念

　　(2)消息一般有3个特点：

　　1、让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张(真实性)

　　2、报道迅速及时(时效性强)

　　3、语言简明扼要

　　(3)消息的写法：

　　“倒金字塔”式：结果―过程(重要―次要―再次要)

　　金字塔式、悬念式、并列式

　　(4)消息的结构：

　　电头：可有可无

　　标题

　　导语

　　主体

　　背景

　　结语

　　(5)消息的表达方式：多用记叙手法，因此写作必须注意记叙的六要素的使用。

　　(6)消息格结构部分具体内容及特点：见书P165―167页

　　关于评论：

　　1、概念

　　2、阅读评论注意三点：

　　(1)弄清它是针对什么事件或问题而发的;

　　(2)要看评论对该事件或问题的观点和态度：赞扬什么，反对什么;

　　(3)注意评论是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度

　　3、评论是新闻文体，但它不是记叙文，而是议论文。

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　　一 说教材 

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标 ： 

　　1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 

　　2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 

　　3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 

　　二 说教法学法 

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学 

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 

　　学法：学生在本课中，通过“看看读读想想说说写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三 教时安排：一课时。 

　　四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 

　　五 教学过程 ： 

　　（一） 内容呈现 

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的 

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 

　　（二） 师生互动 

　　1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语 的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。 

　　2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 

　　军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度 

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。 

　　（三） 交流对话 

　　1. 教师与学生对话 

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。 

　　2. 学生与学生的对话 

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。 

　　3.学生与教师对话 

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。 

　　4 师生与作品对话 

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。 

　　（四）链接生活 

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知领悟内化积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。 

　　（五）回归课本，练习延伸 

　　1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识； 

　　2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

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　　【素质教育目标】

　　1、知识储备点：

　　⑴　掌握新闻常识。

　　⑵　了解解放战争概况。

　　2、能力培养点：

　　⑴　能写作简单的新闻。

　　⑵　体会作者遣词造句的语言美。

　　3、情感体验点：

　　感受解放战争中我军的英勇气势。

　　【教学设想】

　　1、重点：掌握新闻知识。

　　2、难点：体会作者遣词造句的语言美。

　　3、教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。

　　【教具学具准备】

　　挂图、投影仪、dvd 机；多媒体课件。

　　【课时安排】三课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖本课目标〗

　　1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。

　　2、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。

　　二、课前热身

　　1、给下列词语中加粗的字注音：

　　溃退（　　）　要塞（　　）　阻遏（　　）　锐不可当（　　）

　　2、解释下列词语：

　　业已　锐不可当

　　三、合作探究

　　1、整体感知：

　　介绍本课内容梗概。

　　2、四边互动：

　　互动1：阅读新闻要把握哪些要素？

　　明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。

　　互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。

　　互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。

　　互动4：导语前面的电头起什么作用？

　　互动5：导语从哪几个方面总领了全文？

　　互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？

　　互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。

　　互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？

　　互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。

　　四、达标反馈

　　讨论课后练习三。

　　五、学习小结

　　内容总结；方法归纳。

　　六、延伸拓展

　　到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。

　　第二课时

　　〖本课目标〗

　　学习《中原我军解放南阳》。

　　〖教学过程〗

　　一、新闻复习，激趣引读

　　电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻──《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

　　二、朗读积累，整体感知

　　学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。

　　三、比较阅读，理解提升

　　1、找“同”：

　　文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。

　　作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。

　　目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。

　　主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。

　　大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。

　　……

　　2、找“不同”：

　　具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。

　　具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

　　构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。

　　语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

　　四、新闻朗读，语言品味

　　1、新闻朗读（看谁读得好）：

　　活动过程：主持人一名，评委3～5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文。

　　2、语言品味：

　　学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。

　　⑴　语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）

　　⑵　语言鲜明、富有感情色彩。

　　第三课时

　　五、合作探究，互动释疑

　　1、合作探究：

　　新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）

　　讨论后明确：

　　新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

　　新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

　　新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

　　新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

　　2、互动释疑：

　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　六、总结存储，课外延伸

　　1、总结存储：

　　《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

　　2、课外延伸：

　　⑴　今天我们学习了一种新的体裁──新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右）

　　⑵　就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。

　　【板书设计】　

　　人民解放军百万大军横渡长江

　　新闻结构的三要素　　中路军：纷纷溃退　毫无斗志

　　新闻的三个特点　　　西路军：与中路军一样

　　记叙的六要素　　　　东路军：较为顽强　但一举击溃

　　中原我军解放南阳

　　第一层：导语

　　第二层：背景　我军主动

　　第三层：回顾　敌军必败

　　第四层：预言

　　【教学后记】学生读书开不了腔，须加强指导；学生对战争的残酷性认识不足。

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　　学习目标； 

　　1、了解新闻的有关特征。 

　　2、能根据新闻的特征理清内容、结构和体会语言的真实准确。 

　　3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 

　　一、导入新课。 

　　（由时代背景入手） 

　　1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。 

　　（一、导入新课 

　　问：今天我们班级来了不少老师听课，这对于我们班级，甚至我们学校来说是一件新鲜事，一件大事。如果请你用一句话概括这个事实，该怎样说？ 

　　问：若用一两句话概述一下，又该怎样说呢？注意在概述中运用赢余的六要素。若用一段话来介绍，我们同学都会。） 

　　二、整体感知 

　　1、自由朗读课文。要求：读准字音，标出重音，注意语调。 

　　2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来： 

　　用一句话说出这则新闻的内容； 

　　用一段话说出这则新闻的内容； 

　　用几段话说出这则新闻的内容。 

　　（学生们发表自己的意见） 

　　3，将自己的答案与课文相对照哪些内容与答案一致？（标题对应一句话，导语对应一段话，其余部分为主体）教师组织讨论， 

　　①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容； 

　　②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容； 

　　③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。 

　　4、教师顺势讲析： 

　　新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题。 

　　用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语。 

　　用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。 

　　另外，课文开关括号部分叫电头。 

　　新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。 

　　三，质疑探究 

　　1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？因为前者只说了这次军事行动，后者不仅说出了军事行动而且说出了结果。

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇6

　　一 说教材

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：

　　1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文；

　　2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；

　　3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　二 说教法学法

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　学法：学生在本课中，通过“看看读读想想说说写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三 教时安排：一课时。

　　四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。

　　五 教学过程：

　　（一） 内容呈现

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

　　（二） 师生互动

　　1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生

　　加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。

　　2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接

　　着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。

　　（三） 交流对话

　　1. 教师与学生对话

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。

　　2. 学生与学生的对话

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。

　　3.学生与教师对话

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。

　　4 师生与作品对话

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。

　　（四）链接生活

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知领悟内化积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。

　　（五）回归课本，练习延伸

　　1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识；

　　2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇7

　　一 说教材

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标 ：

　　1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文；

　　2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；

　　3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　二 说教法学法

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　学法：学生在本课中，通过“看看读读想想说说写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三 教时安排：一课时。

　　四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。

　　五 教学过程 ：

　　（一） 内容呈现

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

　　（二） 师生互动

　　1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生

　　加深对导语 的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。

　　2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接

　　着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。

　　（三） 交流对话

　　1. 教师与学生对话

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。

　　2. 学生与学生的对话

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。

　　3.学生与教师对话

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。

　　4 师生与作品对话

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。

　　（四）链接生活

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知领悟内化积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。

　　（五）回归课本，练习延伸

　　1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识；

　　2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇8

　　我说课的题目是《人民解放军百万大军横渡长江》。下面，我将从教材、教法学法、教学程序等五方面对本课的设计进行说明。一、教材分析《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版七年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标： 1.    有感情朗读课文，分清课文层次，理解课文内容； 2.    体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3.    掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学的重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二、说教法学法 教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形势，理解课文内容；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络，掌握新闻的结构；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 学法：学生在本课中，通过“看看读读想想说说写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三、教时安排：一课时。 四、教学准备：多媒体课件 。五、教学过程： （一）    内容呈现 导入：教师出示《百万雄师过大江》图片，学生说出画面内容，了解时代背景，进而导入新课。（二）    师生互动 在这一环节中，通过师生互动,理清课文层次，掌握新闻结构。1、自由朗读课文。提出要求：（1）注意多音字、易混淆的字在文中的读音。（2）从文中找出最能概括这则新闻内容的句子。这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，顺势进入学习情境。学生在文中找出概括新闻内容的句子，意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。 2、对主体部分的内容出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队渡江区域渡江时间兵 力战况这一环节只要学生仔细阅读，就能成功完成任务。3、请学生在地图上标示出红军渡江情况，直观地加深对课文内容的理解。4、顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络，从而明确新闻的结构。 （三） 交流对话 1、教师与学生对话 课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？文中“至发电时止”的语句，“至发电时止”可否换成“现在”？找出文中准确形容我军和敌军的词语。这一环节主要让学生明确消息真实、及时、准确、简洁的特点。2、学生与学生的对话 这些问题的解决，都是建立在学生与学生对话的基础上，学生采用小组讨论交流的方式产生思想的碰撞。（四）链接生活 知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知领悟内化积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后，对照地图自由选择文中片断，模拟播音员进行朗读比赛。

　　（五）回归课本，练习延伸 1、自我检测本课生字词掌握情况，巩固有关新闻知识； 2、得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

　　要求：（1）拟出恰当的标题。（2）注意导语的概括性和准确性。（3）要简明，以200字左右为好。（六）丰富积累出示毛泽东的《七律  人民解放军占领南京》，学生朗读积累

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇9

　　特级教师 刘福增 

　　（一）教师：本文是毛泽东同志1949年4月22日夜为新华社写的一篇新闻消息。消息通常包括：标题、导语、主体，有时还有结语。这则消息的标题十分醒目地概括了主要内容，而且非常有气势。括号中的文字是电头，说明电文是什么时间从哪里发来的。消息的1、2两句是导语，从第3句到结尾是主体部分。导语一般是对消息内容进行高度地概括：什么人，在什么地方，做了什么。 

　　（二）集体朗读全文，读后给句子标序号，全文共17个句子。第1、2句是导语。主体部分又按渡江的中路军、西路军、东路军渡江的情况分为三个层次。请同学画出三个层次的界限。 

　　（三）教师将课本中的地图放大，挂在黑板前，然后请1、2组的同学阅读并记住中路军渡江的时间、地点、人数；第3、4组同学阅读并记住西路军渡江的地点、人数、简要情况及评论；第5、6组同学阅读并记住东路军渡江的时间、人数、地点和简要情况。然后，1、3、5组选各一位代表按顺序到台前，边指着图边讲解，像革命历史博物馆的讲解员一样，讲得清楚、明白，指图要准确，适当。讲解后再请2、4、6组各选一位代表按顺序到台前讲解。 

　　（四）教师小结，评议同学讲解的情况。进一步指出这则消息的发表在当时对中国人民的巨大鼓舞。 

　　（五）请同学们每人写一则消息，要求有标题、导语和主体三个要素。内容不限。字数在200―300之间。 

　　(《多媒体教学支持系统・九年义务教育语文第三册》人教社) 

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇10

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。

　　2、把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。

　　3、欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。

　　过程与方法：

　　体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　语言的品味和鉴赏。

　　教学难点：

　　文章主体部分结构安排的匠心所在。

　　三、教学策略

　　通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。

　　四、教学过程

　　（一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点

　　组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。

　　【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。

　　（二）再次朗读，概括要素，体会情感

　　组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。

　　【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。

　　（三）深入探究

　　引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。

　　课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？

　　【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。

　　（四）语言品味和鉴赏

　　1、先看标题──人民解放军百万大军横渡长江，重点品鉴“百万”一词。

　　（1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？

　　【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。

　　引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！

　　（2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？

　　【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

　　“威武大军”不像“百万大军”交代具体的人数，用“真实、明确、具体”的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种磅礴的气势，显示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。

　　还可以引导学生换用其他修饰语，比如用“东西中三路大军”，合理与不恰当的地方分别是什么？

　　【明确】“三路大军”，是“明确、具体、真实”的数字；“东西中”，交代了作战部署，说明我军全线展开攻势的作战情况。这是“合理之处”。但是这种表达“不简洁”，新闻语言要求用语“俭省”，要高效地表达信息。（能用一个字说清楚就不用两个字，能用两个字就不用五个字。）还有，“百万”说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们，用青春的热血和年轻的生命书写了历史，创造了历史！

　　【设计意图】引导学生关注容易被忽略的语言形式，并通过“作比较”的方式，品味语言，作出合理解释。

　　2、接下来，再看我先头部队“中路军”的作战情况，重点品鉴“突破”一词。

　　这段文字很短，语言非常简洁，一共是54个汉字，9个标点，交代了明确的渡江时间（20日夜，24小时），渡江人数（30万人），这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。

　　（1）设问：从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢？

　　【明确】“即已”。借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词，意思是“就已经”，特骄傲地展示了我军的辉煌战果，用现代网络词语叫“晒一晒”。

　　（2）设问：不过，不能光顾着“自豪”而忽略了这辉煌背后的艰难！从哪个词看出“艰难”？

　　【明确】“突破”。

　　（3）设问引导：为方便理解，换用其他说法进行比较，能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢？

　　总结规律：辨析词句，可以尝试换用另一种表达方式与之比较。换言之，作比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。

　　引导学生做动作区别“突破”和“越过”，即在座位上比划比划这两个动词的不同。

　　【明确】原来，这二者有难度上的差异。突破：很难。“夜”，晚上，月黑风高，风急浪高，自然条件的险恶，自古以来就是“长江天险”；更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备充足；而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的配合，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。条件何其差也！要想“越过”敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤无数，才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。不可能像是“越过”这么简单和轻松！

　　总结：“越过”，仅仅是“结果”；“突破”，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。

　　总结规律：当某个词不是很容易辨析的时候，我们有时候也可以用“想象”的方式，将抽象的文字转化成具体的形象，这样，文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出“水面”了。

　　（4）设问引导：“越过”之后，就该换“冲破”了。这个更难辨析。“突破”“冲破”的区别是什么，在这里真的需要非此即彼吗？

　　【明确】鉴赏和评价，形成解释，都不能感情用事，要有理性分析的态度和能力。把这两个词放在具体的语言环境中，“突破”，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是“突破”一段区域；“冲破”，是三路大军，全线进攻。“突破”是点、段，“冲破”是线、面，这是真正意义上的用语准确的问题。

　　【设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。

　　3、“东路军”的作战情况：重点品鉴“歼灭及击溃一切抵抗之敌”。

　　设问：能删掉“歼灭”“击溃”“一切”“抵抗”中的任意一个词吗？

　　【明确】“歼灭”“击溃”，删掉其一就与实际情况不符，即所谓“不准确”；“一切”，表范围；“抵抗”，谁敢不投降，就拍死你！──这是“霸气”！删掉了，“情感不足”。所以，为了表达“准确”和“情感”需要，有时甚至可以牺牲“简洁”。

　　【设计意图】除了对语言形式的“形成解释”，阅读新闻作品还应包含对“思想感情”作出“合理全面的解说”。

　　4、布置作业：编题、做答案。

　　语言的体味和推敲，让我们发现了那么丰富的意蕴，我们也来尝试做发现者：

　　在本则新闻中再找一处（有余力的同学多多益善）你觉得值得品味和鉴赏的语句，仿照课后“研讨与练习”第二题，编成练习，并给出参考答案，下节课用你的题考考同学们。

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇11

　　[教学目标]

　　1、了解新闻特点，把握记叙的六要素；

　　2、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式；

　　3、把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

　　[教学重点] 抓住新闻的文体特点，抓住战争的主题，体会本文准确精练的语言。

　　[课前准备] 1、预习生字词；查阅有关解放战争中三大战役的资料。

　　2、学生每人准备一份当天的报纸。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　8月13日至30日，第二十八届奥运会在希腊雅典刚刚结束，大家通过电视、报纸、网络等渠道，了解到许多有关的新闻，二十多块闪亮的金牌，让全世界的炎黄子孙扬眉吐气，意气风发。现在，请同学们拿出准备的报纸，挑一篇你最喜欢的奥运新闻读给大家听听。（学生朗读新闻）

　　读后，大家能知道新闻的特点、要素、结构安排吗？今天，我们来学习毛泽东同志亲手撰写的《新闻两则》，想必你既能学到相关知识，更能真切感受人民解放军的英雄气概。

　　二、整体感知

　　1、教师检查预习情况

　　溃退（kui） 锐不可当（dang） 业已

　　2、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。

　　3、再读课文，理清记叙的六要素：

　　人物：人民解放军百万大军

　　时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时

　　地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江前线

　　事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役

　　经过：三路大军横渡长江

　　结果：突破长江防线，占领南岸广大地区

　　三、研读反思

　　1、要想迅速了解新闻的主要内容，就要看什么？ 看标题。

　　2、要比较详细地了解新闻的内容，要看什么？ 看导语。

　　① 内容：“人民解放军百万大军……的渡江区域。”

　　② 作用：从渡江作战的兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面总领全文。

　　3、要更为细致地了解新闻的内容，则要看什么？ 看主体。

　　① 划分层次

　　a、分述中路军渡江情况；

　　b、分述西路军渡江情况，并阐述取胜的原因；

　　c、分述东路军渡江情况；

　　② 为什么要按这样的顺序进行报道？

　　中路军首先发起渡江作战，所以先说；西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议；最后说东路激战，文势也涌起高潮。

　　（以上小组讨论，可以参考练习二；教师参与）

　　四、品味语言

　　1、你认为文中使用精确、饱含情感的词语有哪些，简要说说理由。

　　①“百万大军”“横渡”这两字词，显现出战役的壮阔。

　　②“突破”：表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。

　　③“渡至”：有横渡与到达的两层意思。

　　④“二十四小时内即已”：时间明确，且含渡江迅速，作战顺利之意。

　　⑤“不料”：有嘲讽意味。

　　2、课堂训练

　　在横线上填入适当的词语。

　　此处敌军抵抗______（较为、非常）顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，______（控制、占领、封锁）扬中、镇江、江阴诸县广大地区，并______（控制、占领、封锁）江阴要塞，______（控制、占领、封锁）长江。我军前锋，业已______（切断、阻断）镇江无锡铁路线。

　　五、课堂小结

　　这篇课文告诉我们，中国革命的胜利，是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的。同时，我们也大致了解新闻的特点，是报道国内外最新发生的重大事件或新气象的。新闻有它记叙的六要素，其结构一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。希望大家利用所学，再读一读报纸，进一步掌握新闻这种文体。

　　六、布置作业

　　1、反复朗读课文，体会其中的磅礴大气；

　　2、观看录像片段《百万雄师过大江》；

　　3、预习《中原我军解放南阳》，扫清字词，初步感知内容。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　《中原我军解放南阳》这篇新闻，由南阳的解放说到一年多来中原地军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。我们要充分利用上节课所学知识，自主探究，培养阅读新闻的能力。

　　二、检查作业

　　三、整体感知

　　1、教师检查预习情况

　　二十八宿（xiu） 绥靖（suijing） 阻遏（e） 杜聿（yu）明

　　2、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。

　　四、自主研讨

　　1、细读课文，理清记叙的六要素：

　　人物：中原我军

　　时间：1948年11月4日下午

　　地点：南阳

　　事件发生的原因：困守南阳的敌军被迫弃城南逃

　　经过：南线人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人。

　　结果：河南基本解放。

　　2、理清新闻的结构

　　① 标题

　　② 导语：概述中原我军解放南阳，指出敌军南逃的背景、时间。

　　③ 背景资料：用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。

　　④ 回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。

　　⑤ 由河南全省基本解放，进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。

　　⑥ 预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。

　　3、一年多来，我军取得哪些伟大胜利？

　　a、恢复的建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极大地扩大了老根据地；

　　b、歼灭了大量的国民党正规部队，发展了我党的武装力量；

　　c、纠正了“左”的策略，采取了正确的策略，孤立了敌人，巩固了根据地；

　　五、质疑反思

　　1、你认为文中使用精确、饱含情感的词语有哪些，简要说说理由。

　　我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。

　　语言生动形象，森林的形象、枝叶茂盛的形象，生机勃勃，富有气势。

　　2、说说两则新闻在写法上有哪些异同？

　　同：主题――战争；

　　内容――都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利；

　　写法――叙议结合，语言精炼。

　　异：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，大气磅礴；而《中原我军解放南阳》纵横挥写，儒雅广博。

　　六、教师小结

　　《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

　　七、布置作业

　　1、做一回小小节目播音员，有感情地朗读课文；

　　2、就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇12

　　人民解放军百万大军横渡长江 毛泽东

　　云南省泸水县第四中学 张开芳

　　一、 导入  ：

　　介绍从1946―1949年的历史背景而入题。（具体内容此略）

　　二、 整体感知：

　　1、 阅读课文，然后按照课文中的渡江图形来复述课文内容。

　　（注：分组讨论复述）

　　2、 教师出示一张扩大的渡江示意图，请一为表述能力好的同学来讲述。

　　学生复述的过程中，教师板书：

　　中路军、20日夜、30万；西路军、21日下午5时、35万；东路军、21日下午5时、35万。横渡长江――主体

　　3、 提问：文中哪几句话能够概括刚才所复述的内容？

　　注：第1、2两句――导语 

　　4、 提问：最能概括全文的内容的一句话是哪一句？

　　注：标题

　　5、板书设计 ：

　　中路军 20日夜 30万 安庆等

　　人民解放军百 西起九江东至江阴 西路军 21日下午5时 35万 九江安庆 渡江

　　万大军横渡长江 百万大军冲破敌阵 |

　　| 横渡长江 东路军 21日下午5时 35万 南京九江 |

　　| | | | | |

　　| | | | | |

　　| | 人物 时间 地点 事件

　　| |

　　| |

　　标题 导语  主 体

　　总结：（1）、新闻的结构：标题、导语 、主体、背景、结尾。

　　（2）、新闻的写作方法：“倒金字塔”。

　　（3）、仿写一则新闻，题目自拟。

　　三、 局部品味：

　　1、 举例说明新闻的特点：及时性、准确性、真实性。

　　2、 举例说明的主要表达方式。

　　3、 找一张的报纸，自己用这样的方法来阅读分析一则新闻。并拿到小组中交流。

　　四、 教学反馈：

　　注：由学生提出问题并当堂作答

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇13

　　教学目的：

　　一 了解新闻的特点和结构。

　　二 体会本文语言简明、准确的特点。

　　三 了解渡江战役的经过，接受革命教育。

　　教学设想：

　　一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

　　二 为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。

　　三 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

　　四 安排一课时。

　　教学过程：

　　一学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。读书时，画出生字词(或自己解决)。

　　[说明]熟悉历史背景，大致了解全文内容。

　　二朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

　　三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。

　　四教师出示一张较大些的渡江战役示意图(照教材绘制即可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

　　[说明]利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：

　　中路军

　　西路军

　　东路军

　　增强学生认识本文内容的条理性。

　　五借助问题，传授新闻结构的知识。

　　1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容?

　　[参考答案]

　　(第1句、第2句)

　　2.有没有哪一句能够概括全文主要内容?

　　[参考答案]

　　(标题：人民解放军百万大军横渡长江)

　　教师讲知识：

　　1.这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

　　2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

　　3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。一则新闻，往往由这三部分构成。

　　[说明]教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

　　六通过比较，传授新闻特点的知识。

　　1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同?

　　[参考答案]

　　(括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，*同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。)

　　2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?

　　[参考答案]

　　(材料真实，报道及时)

　　3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么?

　　[参考答案]

　　(报道准确)

　　教师板书：真实、及时、准确

　　这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

　　[说明]以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。

　　七体会本文语言表达的一些特点。

　　1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数?

　　[参考答案]

　　(是实数。中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人)

　　人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

　　2.“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?

　　[参考答案]

　　(“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放)

　　3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感*彩的语句，读一读。

　　[说明]以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。

　　八正音、正字。

　　教师出示已制好的字词卡片(或写好词语的小黑板)，正音、正字。

　　荻港锐不可当歼灭要塞

　　[说明]可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤(要)塞(阻)塞(堵)塞

　　九听*诗《七律・人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。

　　条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解。

　　布置作业

　　一课后练习二、三。口头完成。

　　二课后练习六。书面完成。

　　【总体说明】

　　新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇14

　　一、给下列加粗的字注音

　　溃（　　　 ）退　 歼（　　　 ）灭　 当（　　　 ）真　 锐不可当（　　　 ）

　　荻（　　　 ）港　 纤（　　　 ）维　 芜（　　　 ）湖　 要塞（　　　 ）

　　殷（　　　 ）　　　 督（　　　 ）战　 无锡（　　　 ）　 阻塞（　　　 ）

　　二、填空

　　1.新闻又称________，它________、________地报道国内外新近发生的具有社会价值的事实。

　　2.一篇新闻稿主要包括________、________和________三个部分。从表达方式上看，它以________为主，也可以适当穿插________。

　　3.选词填空

　　①和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷________（a.溃退 b.溃败 c.溃逃），毫无斗志。

　　②此处敌军抵抗较为________（a.顽固 b.顽强 c.坚强）。

　　③我已________（a.战胜 b.消灭 c.歼灭）及击溃一切抵抗之敌。

　　④这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸地区，正在向南________（a.扩大 b.发展 c.扩展）中。

　　三、判断

　　1.对本文标题和导语分析不正确的一项是

　　[　　　 ]

　　a.本文的标题点明了军名、军队的数量，并概括了事件。

　　b.导语从兵力、战线和战绩等方面概述了渡江战役的情况。

　　c.导语和标题扣得很紧，导语是标题的扩展和具体化。

　　d.导语点明了时间，交代了背景，渲染了渡江作战的热烈气氛。

　　2.对本文中第⑧⑨句议论的用意理解不正确的一项是

　　[　　　 ]

　　a.赞扬我军英勇无畏、所向披靡的英雄气概

　　b.揭露国民党反动派拒签和平协定的反动本质

　　c.说明战犯汤恩伯指挥失当，懦弱无能

　　d.分析敌军纷纷溃退、毫无斗志的原因

　　四、阅读与简析

　　（新华社长江前线22日22时电）人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

　　1.电头写了什么内容？有何作用？

　　_________________________________________________________

　　2.导语部分概括地介绍了报道的事实的词语是：

　　_________________________________________________________

　　3.将文中的“大军”改为“军队”，“冲破”改为“攻进”，“横渡”改为“渡过”好不好？为什么？

　　_________________________________________________________

　　4.导语表达了作者怎样的感情？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　五、读文答题

　　21日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气，战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东西防线又被我军突破了。我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领杨中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。

　　1.文段报道的两个主要内容是：

　　_________________________________________________________

　　2.文中的一段议论是：____________________________________

　　3.“战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。”此句从侧面写出了：

　　_________________________________________________________

　　4.本文准确地运用了系列动词，比如：_____________________

　　5.本文报道准确及时，试举例说明：_______________________

　　参考答案

　　一、ku@ 　ji1n　 d4ng 　d1ng　 d0 　xi1n 　w* 　s4i 　y9n 　d& 　x9 　s8

　　二、1.消息、及时、准确2.标题、导语、主体、记叙、议论3.①a　 ②b　 ③c　 ④c

　　三、1.d　 2.c

　　四、1.写出了通讯社名称、发电时间和地点。作用是说明消息发得及时，内容真实可信。2.冲破敌阵、横渡长江。3.不好。改后语气没有气势，缺乏感染力，不能很好地表现我军迎难而上，所向披靡的英雄气概。4.表达了胜利的豪情和对我军英雄的赞美。

　　五、1.东路军和西路军渡江情况。2.此种情况……都很泄气。3.我军的英勇善战、锐不可当。4.歼灭、击溃、占领、控制、封锁、切断5.两次出现“至发电时止”。

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇15

　　一 说教材 

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标： 

　　1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 

　　2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 

　　3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 

　　二 说教法学法 

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学 

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 

　　学法：学生在本课中，通过“看看读读想想说说写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三 教时安排：一课时。 

　　四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 

　　五 教学过程（www.diyifanwen.com）： 

　　（一） 内容呈现 

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的 

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 

　　（二） 师生互动 

　　1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。 

　　2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 

　　军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度 

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。 

　　（三） 交流对话 

　　1. 教师与学生对话 

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。 

　　2. 学生与学生的对话 

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。 

　　3.学生与教师对话 

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。 

　　4 师生与作品对话 

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。 

　　（四）链接生活 

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知领悟内化积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。 

　　（五）回归课本，练习延伸 

　　1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识； 

　　2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇16

　　教学目的：

　　一 了解新闻的特点和结构。

　　二 体会本文语言简明、准确的特点。

　　三 了解渡江战役的经过，接受革命教育。

　　教学设想：

　　一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

　　二 为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。

　　三 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

　　四 安排一课时。

　　教学过程 ：

　　一学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。

　　［说明］熟悉历史背景，大致了解全文内容。

　　二朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

　　三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。

　　四教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

　　［说明］利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：

　　中路军

　　西路军

　　东路军

　　增强学生认识本文内容的条理性。

　　五借助问题，传授新闻结构的知识。

　　1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？

　　［参考答案］

　　（第1句、第2句）

　　2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？

　　［参考答案］

　　（标题：人民解放军百万大军横渡长江）

　　教师讲知识：

　　1.这则新闻的前两句是“导语 ”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语 在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

　　2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

　　3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　标题、导语 、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。

　　［说明］教师随着讲解，板书：标题、导语 、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

　　六通过比较，传授新闻特点的知识。

　　1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？

　　［参考答案］

　　（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。）

　　2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？

　　［参考答案］

　　（材料真实，报道及时）

　　3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？

　　［参考答案］

　　（报道准确）

　　教师板书：真实、及时、准确

　　这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

　　［说明］以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。

　　七体会本文语言表达的一些特点。

　　1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？

　　［参考答案］

　　（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）

　　人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

　　2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

　　［参考答案］

　　（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）

　　3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

　　［说明］以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。

　　八正音、正字。

　　教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。

　　荻港锐不可当歼灭要塞

　　［说明］可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞

　　九听毛泽东诗《七律・人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解。

　　布置作业 

　　一课后练习二、三。口头完成。

　　二课后练习六。书面完成。

　　【总体说明】

　　新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语 ”的知识，因为“导语 ”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语 ”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。

　　《中国特级教师教案精选》初中三年级语文分册

语文教学要贯串一个“活”字 ──《人民解放军百万大军横渡长江》教学回顾与思考 篇17

　　全课的教学大致分为两块。

　　第一板块的教学内容如下：

　　1、读课文。

　　2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。

　　3、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

　　4、教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语 、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语 ；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开头括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语 、主体。

　　第二板块的教学内容如下：

　　1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

　　2、教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位 认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。

　　[评析]

　　这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。

　　这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

　　这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。

　　然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”――要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

　　教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

　　实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。