匆匆教案（精选16篇）
匆匆教案 篇1
教学目标
1、掌握生字难词。
2、整体感知文章主要内容。
3、准确流畅有感情地朗读。
4、体会散文常见写法及语言特点。
5、学会“描摹形象阅读法”。
6、感受时间的宝贵。
教学重难点
有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。
教学课时
2课时
教学过程
一、导入课题
以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容――我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。
二、简介作者
朱自清（1898―1927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗读感知
（一）朗读指导
一读课文，准确流畅。
文中注释字词，随文纠正。
二读课文，准确流畅有感情。
忧虑、焦急――惶恐――懊悔――发奋（不甘心）
互相评议，学习，改进。
三听读课文录音，领会有感情地朗读。
四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。
（二）整体感知
1、文体――散文话题――时间
人称――“我”――【亲切、自然、真实；便于作者直接抒发感情，以激起读者的'共鸣。】
主要表达方式――描写时间匆匆时间本身（匆匆）
虚度年华（匆匆）
抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急
因虚度年华（匆匆），而感惶恐――懊悔
发奋（不甘心）
2、理清思路，概括各节
①写时间一去不复返
②写“我”因感悟虚度年华而惶恐
③具体描写时间匆匆
④写“我”由感悟而发奋的心境
⑤强调时间一去不复返―――（首尾呼应，总结全文，突出中心）
3、小结中心思想
珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！
四、体味语言
独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。
（一）赏鉴形象具体优美有意境的句子
1、“燕子去了……”―排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；
2、“但是，聪明……”―设问；表现作者忧虑而焦急的心态；
3、“八千多日子……”―比喻；形象描写了时间流逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；
4、“太阳他有脚……”―拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；
5、“吃饭的时候……”―排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；
6、“跨”、“飞”――形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀
7、“过去的日子……”―比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪；
8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？――――为什么偏要白白走这一遭？”
反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋发有为，追求事业的情怀。
（二）赏鉴有含义的词语
1、他们――指代时间；
2、去的――过去的时间；
来的――将来的时间；
去来的中间――现在；
3、赤裸裸―――前者指人来到世上“一无所有”；
后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。
五、反复诵读
六、积累文中优美语句，并熟读成诵
七、小结本文
1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）
2、情真意切，真实感人。
八、“描摹形象阅读法”
运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。
九、布置作业
1、熟读课文
2、阅读练习（另见）
3、以《“今”》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同？
课题文体表达方式主要内容目的
《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人
《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以情动人
匆匆教案 篇2
一、谈名言导入
师：同学们，课下的时候老师已经布置大家寻找有关时间的名人名言，今天，咱们就来比试比试，看谁找得多，谁来说说有关时间的名言？
生：光阴似箭，日月如梭
生:虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳.
生：光阴好比河中水，只能流去不流回……
师：从这些名言中，你们可以感受到什么？
生：时间真是过得太快了，转瞬即逝……
师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句话，（有感情朗诵）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗？”这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆匆》中写到的。
板书课题《匆匆》生齐读。
师：同学们，老师也在课前搜集了一些朱自清的资料，大家请看大屏幕……
（出示朱自清的生平简介）
师：今天我们就去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是怎样的？
二、初读课文，理解文本
1、首先检查一下同学们的课前预习情况（出示本课重点字词，指名读）
2、同学们认识了生字、新词，课文也一定读的很好。现在就请同学们读课文，在读的过程中注意读准字音读通句子，边读边思考一个问题，课文主要讲了什么？
（读后指名回答）
3、师：是啊，文章主要讲了日子为什么一去不复返，那文中那些地方写了日子一去不复返呢？用波浪线划下来。
4、师：你觉得那些句子让你感觉很优美，并谈谈你的感受与体会，同位之间可以先交流交流。
三、品读课文，感悟文本
1、学生自由朗读课文
2、读后同位交流
3、指名汇报（学生可能出示）
（句子1）燕子去了又再来的时候，杨柳枯了有再青的时候……
4、师：是啊，作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。同学们“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？
5、自己读一读。生自由朗读那位同学能把作者对时间一去不复返的那种无法挽留的百般无奈读出来？
6、师：谁再来说说你的理解？
（句子2）在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”
7、说明时间的短暂。
8、师：你是怎么读懂的？
9、是啊同学们八千多个日子相当于多少年啊？（生回答二十多年）二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。人的一生能有多少个八千多个日子？但他仅仅相当于大海中的一滴水，你有何感受？
10、是啊，因为少所以珍贵，大家再齐读一遍！生：全班齐读第（2）句。
11、师：谁再来汇报？
（句子3）洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候日子从饭碗里过去。。。。。。
12、作者用排比句描写人们日常生活中的细节――洗手、吃饭、默思、“日子从水盆里过去，日子从饭碗里过去，从凝然的双眼前过去”展示了日子在生活的不经意中来去匆匆，那位同学来读一下。作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样度过的呢？是来仿照上面的句子将自己的生活写进去？
（是啊，正如这位同学所说：闲聊时日子从嘴边溜去，跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻进去，打电子游戏时，它便轻灵的从我们的鼠标上跨过，从我们的手边飞逝了。。。。。。）
13、时间就这样白白的流失了，我们甘心吗，那作者甘心吗？（生答：不甘心）好，我们一起来体会一下第四自然段，看看作者对日子的转瞬即逝有何感受。
学生回答，惋惜
师：作者在惋惜什么？
生。。。
惋惜什么？
他在惋惜什么？
14、是啊，作者为时光的匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不虚度此生的呐喊，咱们一起来读这一段，开始！
四、总结、升华
1、同学们，你们愿意白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时间在闲聊与嬉闹中消磨打发掉吗？
（生答：不能）
2、多么动听，多么响亮的回答啊！这里老是想送给大家一句话，”人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次!“
3、同学们往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！下课！！！！
匆匆教案 篇3
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题――我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的'来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
匆匆教案 篇4
教学内容：
人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》第一课时。
教材分析：
第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。
教学目标:
知识与技能目标：
1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：
1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标：
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：
感受语言美，领悟表达方法。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。
教学方法：
诵读感悟法，读说写结合法。
教学流程：
一、导入新课，引出“匆匆”
同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
（板书课题：2.匆匆）
二、初读美文，感知“匆匆”
1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?
2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。
3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？
（咱们的日子为什么一去不复返呢？）
4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）
5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？
6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟“匆匆”
1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”
自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？
2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）
3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）
4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）
5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？
（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）
6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！
7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。
9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有――（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。
10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？
11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三――五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。
交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。
12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？
（课件）（在逃去――做些什么呢？）
朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千――剩些什么呢？）
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我――这呢？）
是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已
（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）
难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？
（课件）（我赤――回去罢？）
愤愤不平呀！他六问自已？
（课件）（但不平的――遭啊？）（课件）
这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）
（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。
谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。
这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！
13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？
14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）
四、课内拓展，深化“匆匆”
1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。
2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？
3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。
五、课外延伸，升华“匆匆”
1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）
2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）
板书设计：
2、匆匆
？
一去不复返
无奈
惋惜
《匆匆》设计思路
《匆匆》这篇课文短小精悍，但是作者的构思独具匠心，开篇描写了自然界的几种景物，这几种春天的景物给人展现了春天的看上去单调，但是，组合一起又显得有声有色，有动有静。非常朴素的语言，但是带给人非同凡响的独特感受。这几种景物的更替变换都是时间的产物，它们在时间的流中来去、枯荣、谢开。因此，既有一种春天来了的欣喜，更有一种淡淡的愁绪涌上心头。紧接着，作者发人深省的几个问句，让读者不得不思考关于时间的问题！
最精彩的文字应该是作者关于时光匆匆和一去不复返的阐述了！时光本是看不见摸不着的，但是作者在第二自然段将时光细化成了“8000多个日子”，比喻成了针尖上的一滴水，时间的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不过是针尖上的一滴水，只为渺小而愈发显得珍贵！“没有声音，也没有影子”，此时不仅仅是作者是“头涔涔泪潸潸”了，读到这里每个人都会有心悸的感觉，原来，日里居然这样匆匆而且无声无息。就这样，引起了读者的共鸣与警觉！
然后，作者把时间当成了一个“伶俐”的人来写，总是在人不经意间“跨过，飞过，溜过……”，给人的感觉就是防不胜防。仿佛一个淘气的娃娃，和人捉和迷藏，稍纵即逝！让人感慨也让人无奈！是啊，在时光面前，任何人都是无助的，我们只能眼睁睁地看着时光飞逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的时光。
接着，作者反省自己的日子！在这里，可以读出读者的惆怅与迷茫！但是，虽然有惆怅与迷茫，但是从“我能做些什么呢”“但不能平的，为什么白白走这一遭啊”？这里连续有几个问题，我们看到，作者在思考着生命的有关问题，时光是无情的，但是人在无情的时光中，总能把握些什么，做些什么，这样才能无愧于时光！
最后文章首位照应，用“为什么我们的日子一去不复返呢”再一次设问。这个问题再一次敲打着读者的心，思考关于时间关于生命的问题！让人感觉言尽意未尽，耐人寻味！
我觉得这篇课文应该简单点教，同时也不要对学生提出过高的要求。朱自清先生的这篇文章有一定的写作背景，因此，文中有一种迷茫、彷徨、伤感的情绪，我觉得不必要求学生去理解作者的所有情素，学生能理解时间易逝，懂得要珍惜时间就足够了！
基于以上思路，我将本课设计为导入新课，引出“匆匆”；初读美文，感知“匆匆”；精读美文，品悟“匆匆”；课内拓展，深化“匆匆”；课外延伸，升华“匆匆”等五部分。教学中抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。利用读说写结合方法，培养学生感受美，欣赏美的能力。
匆匆教案 篇5
教材分析：
《匆匆》是冀教版小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：
本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标：
1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者
珍惜时间，热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表
情达意的方法。
3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。
教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者
的思想感情。
教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法
教学准备：师生共同搜集朱自清的材料
教学流程：
一、谈话激趣，进入情境
古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我
们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）
〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕
二、明确目标、品读感悟：
（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的'方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）
②、生读二―三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大
海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过
去的吗？（生造句，师指正，鼓励）
（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。
〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕
（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。
1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？
（生读文小组交流讨论）
2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。
3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？
4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）
〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、总结全文，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你想到了什么？
（师板书：珍惜时光，努力学习）
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。
点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇读后感
匆匆教案 篇6
一、教材简单分析:
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容开始。《匆匆》是当代作家朱自清的一篇著名散文。这篇文章紧紧围绕着匆匆这个词，细致地描绘了时间流逝的痕迹，表达了作者对虚度时光的无奈和遗憾。这揭示了旧时代的年轻人已经觉醒了，但他们感到困惑于未来的复杂情绪。课文语言丰富，含义深刻，运用拟人、比喻等修辞手法，写出生动的形象，是本单元阅读训练的重点――从课文内容开始的第一篇课文。
二、教育理念:
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和现有知识的基础上，重视激发学生的学习兴趣，为学生自主、合作、探索学习创造条件，使学生在实践中学习课文，在朗读中感受真相，在积累中提高素养。
设计的特色是积累和运用。
三、教育准备:
VCD、VCD、
四、教育目标:
1、学习本课的6个生字，可以正确读写4个词
2、有情感的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过品读欣赏语言文字的美，体会作者的思想感情。
五、教育流程:
(1)通读全文，整体感知。
1.谈话热情，引进课文。
2、通读课文，整体感知。
(阅读全文，整体感知，引导学生理解初学，反馈教育信息，教师及时掌握学生的阅读情况，达到整体感知的目的，也有引起学生深刻阅读课文的兴趣的。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(二)阅读、观赏、阅读中的理解。
1、教师:匆匆是一篇美丽的散文，作者生动地描述了看不见、摸不到的时间形象，表达了对时间流逝的无力和遗憾。文章中有很多值得我们品析和思考的语言。
2、请同学们认真研究课文，找出含义深刻或喜欢的句子，告诉同学你的理解和感受。
3、学生阅读课文，进行圈、点、勾、画，准备发言。
(这是一个开放的话题，话题辐射全文，通过代言、读促进课文学习，突破重点和难点，进行语言文字训练。但是，这个话题有一定的难易度，教师必须引导。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
教师从以下几点引导:
(1)读叠词和短句的妙计。例如，重叠语言的应用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安静、聪明，这些语言巧妙地使用，细致地描绘时间的痕迹，表达作者的无力。去的尽管去了，来的尽管来的时间是什么样的匆忙呢早上我起床的时候，在小屋里放入两三方倾斜的太阳，这些句子都是短句，简单轻巧，读起来特别轻巧婉转，越读越喜欢读。
(2)阅读各种修辞手法寄寓意。排比:燕子走了，有时再来；柳树枯了，有时再青；桃花谢了，有时再开；写下时间的流逝；拟人:时间可以跨，飞，读起来很亲切。过去的日子是轻烟、薄雾、针尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，写时间匆匆，表达作者无能为力、珍惜时间的心情。
(3)阅读文章中精彩的句子。所以，洗手的时候，日子从水盆过去，吃饭的时候，日子从碗里过去，默默的时候，从凝固的眼前过去。这个排比文具体写了日子是怎么匆匆过去的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是如何流逝的，进行听、读、说、写的训练。你聪明地告诉我，我们的日子为什么不回来？让学生注意这个前后应对的问题句，体验其优点，让学生思考。作者回答了这个问题吗？你从哪里看到的？
(4)引导学生重视文章表达方式与内容的关系。文章的第一段用比较的手法写出了日子不回来的特征。理解的时候，只要让学生知道比较手法是不够的`，更重要的是让学生感受到比较手法的运用，恰当地表达了作者对时间流逝的无力和对过去生活的留恋。燕子再来的时候，柳树再青的时候，桃花再开的时候，只有时间没有了，去了，就没有回来。
(5)重视学生在分析过程中阅读文章，以达到阅读品、阅读品的教育氛围为目标。
(读促说，代言促进了学生的感觉，培养了语感。避免了满堂问的现象，也给教育带来了牵着头发动全身的效果。更好达到教学目标2、3)
(3)朗读，积累美丽的句子。
1.这篇文章有许多精彩的词和精致的句子，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析和自己的认识，找出文章中你认为写的好句子，把自己的感情融入朗读中，记住，看谁记得快。
3.交流。
(1)指名有感情地朗读
(2)记住喜欢的句子。
4、音乐轻轻地一起读。
教师随着文章的情绪掌握音乐的音量。
(这个板块的设计，目的是帮助学生积累语言，通过找出文章中写得好的语言的学习活动，提供学生选择的机会，发挥个性，更好地达到教育目的1、3。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(4)延长阅读，想从文本内容开始。
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内:学生学习课文后，可以引导学生根据自己对时间的体验来谈论感觉，从诗中谈论，从名人的名言中谈论，从事物中谈论，表达自己的意见。
课外:(1)让学生接近朱自清，读朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，让学生感受到作家语言文字的美丽，提高写作能力。
(2)阅读时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
(3)召开阅读报告会。
(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会，教材显然不再是学生获取知识的资源，教师必须积极开拓新领域，引导学生从课文内容开始，从教材向外延伸，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
匆匆教案 篇7
【教学目标】
1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点、难点】
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
教学过程
一、预习探究
1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。
2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?划出有关的句子。
二、合作交流
三、重点交流课文第三自然段
1、出示第三自然段，指名朗读，教案《第二课《匆匆》教案》。
2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
3、自由朗读。
4、师：时间的.脚步你们感到到了吗?谁能来说说。
5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。
6、讨论交流
(1)作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?
（2）能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?
2、仿照着说句子。
四、品读感悟
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。
生默读，找出有关句子，谈理解。
2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。
3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
(1)生自由读文。
(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！
五、拓展延伸
1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢?
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
3、以"日子"为主题，仿照课文的写法，再写几句。
匆匆教案 篇8
教学目标
★引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
★通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。
★通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。
★体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。
教学难点
★理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。
★由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。
教学过程
一、谈话导入
孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清
二、那么文章写了什么匆匆呢
请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？
2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？
3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？
三、读课文，合作学习，集体思考
1、指名大声读第一自然段。
（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）
（2）你喜欢这样的.开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听――（生朗读、跟着读）
（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）
2、齐读第二自然段。
（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？
（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。” 师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法――
（3）比较：24年――八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了） 作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔” “泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现
师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：
3、精读第三自然段
九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划
（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
“于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。 抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）
（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？
（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答： （…… 的时候，从 …… 过去 。）
（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。
是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 …… 的时候，从 …… 过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。 让学生仿照（在 …… 的时候，从 …… 过去 。）的结构说出几句话。
4、默读第四自然段
（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？ 你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？
（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。
小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜
5、师范读第五段。
（1）学生提问质疑
师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？
作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”
作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？
生答后小结：
同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！
四、总结课文、拓展，有感情地朗读
学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。
五、学生谈自己的收获
抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。抓紧时间好好学习）
孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。
世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。 -------高尔基
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。” ――奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
结束语
《匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，因为抓住了今天，你将赢得明天！
匆匆教案 篇9
材分析：
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
设计理念：
构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；创造从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、重点品读第2、3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
教学重难点 ：
1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课前准备：
1、惆怅的音乐。
2、文中含义深刻的句子的课件。
3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程:
一、复习导入。
1、引导回忆：作者在第一自然段中提出了一个什么问题？
2、作者是怎样提出来的？谁能说说。（主要引导学生从修辞手法去说）
3、指导朗读，体会作者的感情。
从复习修辞手法入手，对语句作具体分析，引导学生体会作者的语言特点。
二、品读课文2、3自然段。
1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。
出示句子：
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）
（2）谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢？
（3）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？
（4）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？
【设计理念】充分调动学生的'情感体验，引导其深入理解课文。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和四组同学接力读。
【设计理念】老师的参与，体现了课堂的民主性，活跃了课堂的气氛。在朗读中注意多样化的朗读方式 ，多元化的评价方式、激励方式，避免出现朗读“一边倒”。）
3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。
4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
出示句子：
于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
（3）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
5、是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？
6、课件展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式，学生仿写，交流。
出示：聊天时----（ ），看电视时----（ ），玩耍时----（ ）；……
写得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
（生自练读，师巡视辅导）
【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生体会时间流逝得快。通过“……时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写，积累语言，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。
7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙。
8、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？ （好）那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。
三、精读第4自然段。
1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？（自责、后悔……）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。
2、依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白下面两句话：
（1） “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”
（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
3、师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！指导朗读，感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。
4、面对时光的匆匆，作者心情怎样呢？文中哪一个词可以准确地表达他的感受？（叹息）
引导：我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词吗？
【设计理念】这一环节充分体现了学生自己的体验，注重个人的感悟，也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流，与文本对话，从文本中获得思想的启迪，增强审美的意识。
5、作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。请大家再读一读：
课件出示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？”
6、课件出示：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾图景，问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？（仿写）
7、让学生自由朗读，并试着背诵。
【设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，懂得珍惜时间，让人生不留下遗憾。
四、拓展阅读，升华情感。
1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。
2、组织谈话：读了这两篇文章，你想到了些什么？你想说些什么？
3、在同学们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。关于珍惜时间，历来就有不少的名言佳句，请听《明日歌》。
4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？
【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，激发珍惜时间的意识，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……注意积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合”。
5、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业?为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
──选自保尔?柯察金《钢铁是怎样炼成的》
五、作业：
1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？推荐学生阅读：《荷塘月色》、《背影》……
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事，准备交流。
3、以“日子”为主题，写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
匆匆教案 篇10
教学目标
会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。
有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学过程
-第一课时-
一、情境导入,激发兴趣。
导入新课。同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文――《匆匆》。
板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。
作者简介。
朱自清(1898―1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、初读课文,感知时光匆匆。
(一)学生自由读课文,提出学习要求。
读准字音。
画出中心句。
(二)反馈检查。
指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。
重点指导书写。
空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸
找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。
讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?
自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。
提出疑问。“我的问题是。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。)
三、课堂小结。
说说这节课你的收获。
布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
回顾:上节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?
导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢?这节课我们一起来探究。
二、深入研读,体会作者表达的情感。
(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语
句,深入体会。
(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?――是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗,感受课文语言的美。
改成的'小诗:
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
有再青的时候;
桃花谢了,
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
――是有人偷了他们吧:
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
(4)探讨:一连串的问句,表达了作者怎样的内心感受?(对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。)
(5)诵读积累语言。
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
创作背景:
这篇散文写于1922年3月,此时正是五四运动落潮期,现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝,不甘心沉沦,于是写下了这篇感人的散文。
(3)学生交流读书体会。(时光飞逝)
三、领悟写法,拓展延伸。
过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易找,失落光阴无处寻!作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?
(一)默读第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边
想,感触深的地方可以写下自己的感受。
学生汇报。
相关句子:于是――洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法?(排比、拟人)作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆?(洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)
你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段,说说你的感触。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。
课件:的时候,日子从过去;
的时候,日子从过去;
的时候,日子从过去。
体会情感,指导朗读。
用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。
(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思
想感情呢?
学生汇报读书感悟。
读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)
读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。)
读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”。
(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)
(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴,力求上进)
指导朗读。(读出沉稳、坚定)
讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处? (增强感情,点明主题)
指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。
四、拓展迁移,布置作业。
拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。
布置作业。
(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。
(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)
板书设计
匆匆――珍惜时间
洗手时
吃饭时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)
默默时
……
教学反思
初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。
在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。
匆匆教案 篇11
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时
一、导入
同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？
（学生大胆猜想）
我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
（学生自由朗读）
刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）
这篇文章告诉我们什么？
是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
（教师范读 学生练习。）
对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。
（学生默读课文）
同学们都读完了，说说每个自然段的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
（学生交流感受）
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）
怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
（指名读，老师指导朗读）
举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）
（重视学生的`自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）
从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？
（体会作者的思想感情）
出示作者简介：
朱自清（1898―1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
【评论朱自清的资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集・导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】
【朱自清本人对写文章的感受：
――“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
――谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】
3、朗读交流。
除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。
下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。
读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
资料准备：
1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”――李白《把酒问月》
2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
3、此生此夜不长好，明月明年何处看。――苏轼《中秋月》
4、莫等闲，白了少年头，空悲切。――岳飞《满江红》
5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业―为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】
三、写感受。
通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。
下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。
学生练习。
全班交流。
四、课下作业。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
匆匆教案 篇12
这是不久前我上的一节公开课，实录如下：
师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？
生：（齐）时间。
师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。
生：（齐读）匆匆。
师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？
（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）
师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？
生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。
师：你的感受很深刻。
生：时间一去不复返。
师板书：
一去不返。
生：时间过得很快。
师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。
生：逃去如飞。
师板书：
逃去如飞。
师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。
（同学自由读书，批注，考虑。）
师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？
生：第三自然段。
（指名读。）
师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？
生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。
生：（齐读词语）
师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？
生：像流水。
师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
生：像风。
师：你的想象很独特。
生：像影子。
师：你的想象很有诗意。
生：像天边的飞鸟。
师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？
生：（读）
师：先打断你一下。你感受作者的时间流逝没有？
生：感受到了。
师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。
生：（为难）
师：谁帮帮她？
生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。
师：说得好。谁再来？
生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。
生：看电视的时候 ，日子从荧屏前闪过了。
师：散步的时候──
生：（接）日子从脚边溜去了。
师：上课的时候──
生：日子从课堂上过去了。
师：作者是从哪些事情中感受到时间流逝的？
生：洗手、吃饭、默默、睡觉，叹息。
生：想遮挽时间的时候。
生：发呆的时候。
师：发呆？
生：默默时，作者在发呆。
生：我认为他的理解不对。默默时有可能是作者在深思。
师：有道理。大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。所以作者多么想──（作挽留状）
生：留住时间。
师：时间留得住吗？
生：留不住。
师：所以作者又发出了怎样的感慨？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
师：对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？
生：不可能！
师：你能不能举例证明时间一去不返？
生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。
生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！
师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：现在一个小时过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的童年过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的青年过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的一生过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！
板书：
时光，人生。
师：作者知道时光一去不返这个常识吗？
生：知道。
师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望时间能去而再返啊！
师：作者心情怎样？
生：对逝去的时光感到无比留恋，惋惜！
师：（出示课件）请看这个句子，你发现了什么？
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
生：这是一个排比句。
师：很好。大家再从内容上看，你发现了什么？
生：发现有三对反义词。
师：很正确。你还发现了什么？
生：这三样事物都能再来。
师：是的。这三件事物都能失而复得。那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飞回来……（同学一下子叉到了很远，其他同学哄笑）
师：请你简单说一说，这三者和时间一去不返有什么关系？
生：对比！
师：很好！多么准确！形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：
生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！
师：当作者看到杨柳枯了再青的'时候，他心里一定再想：……
生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！
师：当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定再想……
生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！
师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发现了什么？
生：像一首小诗！
师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？
生：（读）（给配乐）
师：怎么样？
生：（鼓掌）
师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写作《匆匆》时多大年龄？
生：20几岁。
师：你怎么知道的？
生：我算出来的。
师：怎么算？
生：我今年13岁，过去了四千多日，所以我算作者写作《匆匆》时20多岁。
师：依据？
生：八千多日子已经从我手中溜去了。
师：你真的很会预习！作者1898年出生，1922年写作此文。当时作者24岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请大家看这句话运用了什么修辞手法？
生：比喻。
师：把什么比作什么？
生：把“我过去的八千多日子“比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。
师：通过这个比喻，你体会到什么？
生：作者的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！
生：简直就是九牛一毛！
师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个“八千多日”？
生：三个。
生：四个。
师：四个。就是90多岁，比较少见了！但是，一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴”，四个“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？
生：太少了。
师：同学们，你的一生有几滴水？
生：四滴。（全班笑）
师：祝你短命！（转向另一生）你呢？
生：三滴。
师：你用了多少滴？
生：半滴。
师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？
生：生命太短暂了！
师：说得太棒了！你和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。（板书：短暂易逝）
想到这里，作者心情怎样？
生：着急。
生：痛苦。
师：是啊，所以作者说他不由──
生：头涔涔而泪潸潸了！
师：请齐读这句话。
生：（齐读）
师：其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不只仅因为这。从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？
生：（读）在八千多日的匆匆里……痕迹呢？
师：“痕迹”指什么？
生：指所取得的成绩！
师：“游丝样的痕迹”呢？
生：指很小很小的成绩！
师：这三个问句是什么意思？
生：作者说他什么成果也没取得也没留下。
师：作者想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时光却什么成绩都未取得。此时此刻，心情怎样？
生：自责。
生：羞愧。
生：恨自身虚度了年华。
师：体会得真好。再读这句话。
生：（读）在八千多的日子……痕迹呢？
师：（加）我不由──
生：头涔涔而泪潸潸了！
师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？
生：不愿意！
师：你怎么知道的？
生：第四段里写“我光秃秃来到这世界，转……这一遭啊？”
师：“光秃秃来到这世界”是什么意思？
生：什么也没带地来到这个世界。
师：“光秃秃地回去”呢？
生：什么也不带走。
生：不对。是回去时什么也没留下！
师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？
生：我光秃秃地来到这世界，但不能转眼间光秃秃地回去。
师：请仍用反问句！
生：我光秃秃来到这世界，难道转眼间也将光秃秃地回去吗？
师：对。（填空练习）我可以光秃秃地来到这世界，但──
生：──但不可以光秃秃地回去。
师：在“不”前加一个字，一个词！
生：“是”。
师：（摇头）
生：决！
师：请你读这句话！
生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不可以光秃秃地回去！
师：非常好！全班齐读这两句！
生：（读）我光秃秃……这一遭啊！
师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后的生活中会怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们下节课接着讨论。
匆匆教案 篇13
教学目标：
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
初步理解含义深刻的句子。
教学难点：
学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：
《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：
一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）――他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的`散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）
3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）
二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：
请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤X裸裸来到这世界，转眼间也将赤X裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。
四、课堂反馈。（附读写练习）
五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。
匆匆教案 篇14
一、教学目标
1.了解李大钊及朱自清两位作者的基本情况。
2.会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
3.学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
二、教学过程
1.导入新课教学。
设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是－－－－ (形象的名词)”的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。
明确：如：“时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的'文明。”又如“时间是流水，它对每个人都是公平的，因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”
注意：这一环节尽可能让学生畅所欲言，只要言之有理就应加以肯定，不过语言表述要求不能降低。这一教学步骤对于调节气氛，启发思维都是很有作用的。
2.作者简介(对照注释讲解)。
①李大钊：中国最早的马克思主义者之―， “五四”运动的组织者和领导者。中国共产党的创始人。
②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东诲人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、 《背.影》、《荷塘月色》、《绿》及《匆匆》等都曾入选中学语文课文。
3.整体阅读――比较两文的相同点。
提问“今”的真实含义是什么?“匆匆”描述的对象是什么?
明确：“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。
提问：两文写了哪方面的题材?
明确：时间。
提问：两文告诉了我们什么样的道理?
明确：《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
本环节小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。
4.分析《“今”》一文的结构及写法上的一些特点。
(1)朗读《“今”》文，思考：文章围绕主题写了哪些内容， (此问题不需要马上作答)
学生听录音。
(2)词语教学。
通过投影或板书，明确下列字词的读音和解释：
劫：jie2(浩劫) 风驰电掣(ch4)：像风一样地急驰，像电一样地急闪。形容非常迅速，急闪而过。掣，一闪而过。 颅：（lu2） 归宿(su4)：人和事物最终的着落。 渊源：比喻事情的根源。
(3)练习：请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。
匆匆教案 篇15
设计思路：
根据新课程标准中提出的目标，在语文学习过程中，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。通过学习，自主地感悟作者的思想感情，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，受到情感的熏陶。从而提高学生的品德修养和审美情趣，是他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.在读的过程中，用心感悟，体会作者的思想感情，并能把自己的感想说给别人听。
3.培养学生自主学习的能力，听话、说话的能力。
教学过程：
（一）课前说话
这已经是今天最后一节课了，同学们能谈谈今天你有哪些收获吗？
（学生自由发言）
你现在最想对大家说什么？
你能想到哪些形容时间匆匆的词语或句子呢？
（光阴似箭、岁月如梭、光阴荏苒、时光流逝、稍纵即逝、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等）
（二）导入课题
时间就像流水一样从我们身边溜走，我国现代著名的诗人、散文家朱自清先生也感受到了这一点，他的散文《匆匆》就为我们描述了时间的流逝。我们一起来读一读他是怎样描述日子匆匆而逝的。
（三）通读课文
1.请大家自由地、大声地朗读课文，要求读得正确、流畅。
2.读过了吗？有没有信心向大家展示一下？
（开头和结尾由大家一起读，中间指名读课文。有问题的及时指出，请其他同学帮助纠正。）
评：读得真不错！
这句话这样读合适吗？你认为应该怎么读？你来试试看！
很好，我们一起像他这样读一次！
你在这么短的时间里把课文读得这么好，真不简单！
这句话你来读读看！
（四）熟读课文，体味作者的思想感情
1.刚才，我们一起把课文朗读过了。读书的方式有很多种，下面请大家把课文快速地默读一遍，读后，从文中找出你认为含义比较深刻的句子或你特别喜欢的句子，把自己的理解和感受写在书的空白部分。（师巡视指导。）
2.交流自己对句子的理解或感受。（我最喜欢 这句话，因为 。或我觉得 。）
A燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（这句话用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。）
B我们的日子为什么一去不复返呢？（这一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留他的无奈和对已逝日子的深深的留念。）
C第二自然段表达了作者对自己八千多个日子无声无息地消失了，感到无限的感慨。
D洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（这是一个排比句，作者举了几个具体的例子谈了时光的流逝，日子的来去匆匆，总是在我们不经意的时候，你还能仿照这样的写法再写上几句吗？生自己动手写。自由交流。）
3.时间的脚步总是那样地匆匆，在我们毫不在意的时候，从我们眼前、从身边、从手指间流逝，待我们回过头伸手想把他再拉回来时，他又悄悄地从你的手边远去。学了这一课，你一定有很多感想吧，你想对自己或对大家说些什么呢？
4.（稍作准备）生自由交流，可联系生活实际谈。
（五）小结
不知不觉间，这一节课也已接近尾声，时间迈着轻悄的步子从我们身边走过，它去了永远不会再回来，希望我们所有的人都能抓住现在的时间做好每一件事情，千万不要等白了少年头，空悲切！
（六）作业
课后，请同学们有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背一背。
匆匆教案 篇16
【教材分析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生命。
【设计理念】
新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“……的时候，日子从……过去”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。
【教学目标】
1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；
2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；
3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。
【教学重点】
通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。
【教学难点】
仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、谈话激情
当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间里的事物，都永远不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永远不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆匆”。
2、回顾导入
上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情感。
二、品读交流，体会情感
（一）品读第三段
1、教师范读第三段
听了老师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）
2、学生自主阅读、批注
你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流。
【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】
3、自由汇报，品味语言
交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）
【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样，教师应相机引导：1、为什么喜欢，有什么感受？2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）3、引导生生互评：他读的好吗？4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】
品读重点句子：
（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
（2）于是？?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
【评析：在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。】
4、仿写句式，运用语言
①品味语言
课件出示：（“于是？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？
②自由仿写
朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。
③汇报交流
现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的句子。
④诵读仿写的句子
刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上，因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！
【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】
（二）学习第四段
1、指名读第四段
2、师生对读
老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的.回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。
师生对读：
生：……能做些什么呢？师：我不知道我能做些什么。
生：……又剩些什么呢？师：我什么也没有留下。
生：……留着些什么痕迹呢？师：没有。
生：……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。
生：……赤裸裸地回去吧？师：不行啊。
生：……偏要白白走这一遭啊？师：绝对不行。
3、体会情感
读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？
【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】
【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】
三、拓展延伸，升华情感
1、作者简介
朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子？观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。
2、与作者对话
假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？
3、诵读名言警句
当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。
4、自创格言，个性表达
请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。
5、小结升华
我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们，短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课。
【评析：通过创设情景“假如作者来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节，激发学生强烈的表达欲望，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。】
