《小柳树和小枣树》说课（精选17篇）

《小柳树和小枣树》说课（精选17篇）

《小柳树和小枣树》说课 篇1

　　一、教材分析：

　　1、课题课型：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。

　　2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。

　　本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。

　　3、教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

　　二、教学目标：

　　小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下：

　　认知目标：1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

　　技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。

　　情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　三、教法、学法：

　　教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。

　　学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

　　四、教具准备：

　　根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件、生字卡片，来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征，我还准备了柳树和枣树的图片。

　　五、教学程序：

　　合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。

　　（一）观察图片，导入新课。（二）朗读课文，以读明理。（三）相互品评，达成目标

　　下面，我来说说每个环节的具体设计。

　　1、观察图片，导入新课。

　　为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今天老师给大家带来了一些图片，你们喜欢吗？那就请大家认真看看图上画了些什么？对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢？这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。

　　2、朗读课文，以读明理

　　读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。

　　在进行这个环节教学时，我首先以问题导入：小柳树和小枣树，你们喜欢谁？为什么？这时，可能有些同学会急于回答，我为了引导同学通过读来回答问题，此时启发引导，聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，不喜欢谁？因为小柳树和枣树听了会伤心，会不服气的，说话一定要讲道理，请小朋友认真读课文，用小小发现家的眼光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比，看谁发现的不同多，我让学生以小小发现家的身份来朗读课文，调动了同学们的学习积极性，同学们在轻声自读课文后，很快就会发现小柳树和小枣树长得不一样，这时我让同学们再读课文，用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句，画好之后，我让同学们再品读这些句子，要求同桌互相读一读，看谁读得好，在学生读好所勾画的句子后，我相机提出：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有什么不一样？聪明的同学会随机答出：（他们性格不一样），这时，我接着问，你从哪里看出来，快点找出来读一读吧，此时，让同学们采取选读的方式，来感悟小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。如：

　　喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！

　　喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

　　从小柳树说的话，我们可以看出小柳树，得意、骄傲、不懂礼貌。

　　¢你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早，到了秋天，你比我落叶晚，再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！

　　从小枣树说的这句话我们体会到，小枣树宽宏大量，善于发现别人的优点。

　　最后当同学们明白小柳树和小枣树的不同之处时，让同学们采用评价读的方法体会，小柳树前后的表现有什么不一样。并从书中找答案说说你的理由。最终通过评价读的方法让学生认识到小柳树知错就改，仍有她好的一面，到这里学生对小柳树已经有了新的看法，为了更好地培养同学们的口语交际能力，我采取生生互动的方式：让小朋友找与自己观点一致的同学说说：我喜欢谁？为什么？（努力用上书中的语言，体会小柳树的情感变化），为了加深同学们对课文的理解，最后采用分角色读的方式，把课堂推向高潮，达到以读促解，以读悟理的目的。

　　4、相互品评，达成目标

　　教材的内容是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但教师要善于在教学中开发学习资源，拓宽学习空间，使课堂变得更加丰富，为了达成本课目标，我设计了这样一个问题：同学们，小柳树和小枣树有一个愿望，想请你们帮助实现。请问你们愿意帮忙吗？小柳树和小枣树的愿望是：了解小朋友的长处和短处，此时，让同学们以一个小小发现家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人，学会正确认识自我，认识他人。

　　六、板书设计：

　　15  小柳树   和     小枣树

　　细细的  绿绿的         弯弯曲曲

　　浅绿色的衣服           光秃秃的

　　又细又长               小小的

　　什么也没结             又大又红

　　尺有所短                寸有所长

　　我采用结构式板书，把小柳树和小枣树进行比较，抓住了课文的特点，概括了全文内容，突破了学习难点，是文章结构的简缩，使人一看，就一目了然，加深了学生对课文的理解。

　　七、新课程理念和诱思探究教学论在本课的体现。

　　本课设计的最大特色就是以问题为载体，以朗读为主线，让学生采取初读、再读、品读、选读、赛读、评价读、分角色朗读等方法让学生充分地读书，有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读，达到以读促解，以读悟理之目的，在课堂教学中，教师发挥了课堂教学中组织者、引导者、合作者的作用，把学生的主动权真正交给学生，给他们创造自主的学习空间，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬，体现了学生是课堂的决策者、实施者的主体地位，同时，也给同学们创造了口语交际训练的机会，发展了学生的语言。

《小柳树和小枣树》说课 篇2

　　各位老师：下午好！

　　首先，感谢教研员张谨老师，在自己身体很不方便的情况下，听试讲和一次又一次地说、评课；感谢中心组各位老师的帮助；感谢我校的刘军主任、刘玲玲老师在肩负繁重的教学任务的情况下，还抽出时间和我一起进行研究教材、设计教案。同时也感谢到场的各位老师在百忙中抽出时间来听课。下面我就本课的教学设计谈几点感受。

　　一、说教材

　　《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜闻乐见的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　二、析学生

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，对语文学习有较大的兴趣。在学习上，他们已经掌握了一些识字的方法，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　三、说目标

　　1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生的听说读写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，就要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

　　3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　本课的教学目标及重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的长处。

　　教学重点：读好小柳树和小枣树的对话。

　　教学难点：用不同语气表现不同性格，体会“寸有所长，尺有所短”的道理。

　　四、说教学

　　一.创设情境，诱学习兴趣。

　　引导学生听、唱《春天在哪里》的歌曲，并在学生喜闻乐见的语童话人物打招呼中，设计了“春天里，小柳树和小枣树发生了一个什么有趣的故事呢”为题，引发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。通过创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象，激发学生的求知欲。

　　二、初读感知，导学习目标

　　根据学生的阅独特点，引导学生从整体上了解课文内容——课了课文，你都知道什么了？

　　三、细读理解，品读语言

　　在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朱作仁教授说：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，因此朗读就更显得重要。文章的字、词、句、段应该怎样读，为什么要这样读，不应是老师强加给学生的，而应是他们通过揣摩、品味，自己感悟出来的。

　　1、运用多种不同的形式，读中感悟，品味语言

　　为了让学生通过读书体会到小柳树的美，我采用了不同的形式，例如：对比的方法——绿的、细的与绿绿的、细细的进行对比，使学生感悟到了语言的准确性，从而更能使到学生读初小柳树的美；想象法——引导学生通过品读词句，并带着想像读初小柳树的美同时借助生动的画面、优美的音乐，让学生生在美美的读书重，品味语言，读出自己的感受

　　2、角色转化、拓展文本

　　引导学生读书并发现稳重的人文思想，通过读书，体验、感悟、表达等活动，引导学生充分知识内心真实的想法，求真、求实，让学生在语言文字中、在人物形象里受到潜移默化的教育，从而形成正确的情感态度价值观。

　　3、巧抓时机，渗透情感

　　这篇课文含意深刻，二年级学生理解有一定的难度，所以，课上没有过早的把道理强行灌输，而是教师的引导、学生自主地、充分地、全面地朗读预感悟文本，在学生对小柳树、小枣树的不同特点有了感性认识，又对她们的不同表现做了前后的对比后，悟情悟理，并设计了“你想对谁说什么，让学生在对文本所塑造的形象中，去获得其中蕴含的道理。这是所谈的感受深刻、全面，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。

　　四、放飞想象，拓展文本，创意表达

　　想像是创造活动的基础，儿童时期是想象力表现最为活跃的时期，教学中，我多次进行这样的设计，例如：小柳树心想：以前我总是说枣树不好看，这回她该说我了，设计了：说你什么？你认为她还会说你什么？小柳树不好意思地笑了，设计了：小柳树，你明白了什么，就不好意思地笑………最后以“第二年春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，它们之间又会发生一个怎样有趣的故事呢？这一悬念较强的问题来调动学生续编故事的兴趣，在学生地位插上想象的翅膀后，演艺成了一个个富有创新的各据特色的故事，这又激发了学生的创作兴趣。

《小柳树和小枣树》说课 篇3

　　一、教材分析：

　　1、课题课型：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。

　　2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。

　　3、教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

　　二、教学目标：

　　小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下：

　　认知目标：1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

　　技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。

　　情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　三、教法、学法：

　　教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，

　　学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

　　四、教具准备：

　　根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件、，来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征，我还准备了柳树和枣树的图片。针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。

　　（一）回忆课文内容，复习导入

　　（二）检查认读生字

　　（三）朗读课文，以读明理

　　（四）相互品评，达成目标

　　下面，我来说说每个环节的具体设计。

　　1、观察图片，复习导入。

　　小朋友，今天我们继续学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。

　　2、检查认读生字。

　　这一环节，我从以下4个方面来进行学习。

　　（1）同学们昨天我们已经预习了课文，我们现在就一起来认识它们。

　　集体读个别读接龙读（2）生字认会了，我们把他放到词语里，还能认识吗？

　　抽查指名读

　　（3）看同学们读的这么开心，还有一些生字朋友也迫及待的想要见大家呢

　　出示写读生字

　　组词个别生字组词说话

　　同学们生字都认会了，相信在这节课中会有更多的收获。

《小柳树和小枣树》说课 篇4

　　说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是由小编为大家带来的关于小柳树和小枣树说课稿，希望能够帮到您!

　　尊敬的领导、老师，大家好!

　　今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文《小柳树和小枣树》。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　我从四个方面来向大家汇报：学生分析、教学理念(目标、教法、学法)、教学要求、教学过程。

　　一、学生分析

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　二、设计理念

　　1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

　　3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　三、教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长

　　四、教学过程

　　一、创设情境，诱发学习兴趣。

　　同学们，你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

　　二、阅读、识字、探究、感悟。

　　1、 初读课文，整体感知。

　　(1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样? [设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

　　(2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

　　[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

《小柳树和小枣树》说课 篇5

　　师：有两个朋友很喜欢你们，想不想知道是谁？

　　贴图：小柳树

　　师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。

　　师板书：

　　师：还有一个朋友，谁？

　　出示小枣树的图片。

　　师板书：小枣树。

　　师：来，叫叫他的名字。

　　生：小枣树。

　　师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。

　　出示课件：海面上有三个小岛一座大山。

　　师：这个礼物在这三座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。

　　生：想。

　　师：这三座岛里有许多有趣的事。

　　师：第一个岛是什么？

　　生：故事岛。

　　师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么？

　　师配乐范读课文。

　　师：听完故事，你都知道了什么？

　　生：不能嘲笑别人。

　　师：请把话说完整。

　　生：我们不能嘲笑别人。

　　生：小枣树会结枣子，小柳树不会结枣树。

　　生：小柳树比小枣树长得快。

　　师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡岛。

　　看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊

　　生：想。

　　师：小柳树给我们一些时间，请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。

　　生读。

　　师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么？

　　课件

　　光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪

　　出示：

　　小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

　　师：奖励大家几个词语宝宝

　　大青枣红枣枣树

　　浅绿色（出示柳树图和两种颜色）

　　师：用哪种颜色。

　　生：浅绿色。

　　曲弯弯曲曲歌曲

　　师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。

　　出示：

　　小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　小柳树的腰细，树枝绿，真好看。

　　师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。

　　生：不一样。

　　师：你更喜欢哪一个。

　　生：我喜欢第一个。

　　师：那把你喜欢它的感觉读出来。

　　生：第二个读起来不好听。

　　师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，童老师听一听。

　　生读。

　　师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。

　　师读。

　　生：我看到小柳树发芽了。

　　生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。

　　师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。

　　生读。

　　师：老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。

　　生读。

　　师：我们来一起读一读。

　　生读。

　　师：这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的

　　出示课件：夏天的小柳树。

　　师：看看小柳树的叶子，把它的样子读出来。

　　生读。

　　师：真美，你们就是小柳树，我看小柳树腰直了没有。春天，注意你可以和旁边的小伙伴一起读。也可以找你喜欢的小伙伴读。自由地读吧。

　　生自由读。

　　师：老师发现有几颗小柳树表现得真好，快回位子。

　　指名四位同学读。

　　师：其他小朋友可以闭上眼睛听，也可以心里跟着读。

　　生读。

　　师：旁边的小枣树又是什么样呢，春天来了他还是光光的，夏天，可是小柳树怎么也想不到，到了秋天，小枣树长了很多果子，这时候小柳树会想什么说什么呢，谁来读一读。

　　指名读。

　　师：小枣树说得话可难读啦，小朋友们有信心读吗？

　　生：有。

　　师：那请小朋友认真读一读，把句子读通顺。

　　生读。

　　师：大家读得那么认真，我想和大家挑战挑战，谁来

　　老师和同学赛读。

　　师：谁来当评委说一说。

　　生：我觉得老师比小同学读得好。

　　师：哪个地方好。

　　生：老师有感情。

　　师：我为什么能读成这样呢，是因为我读得非常用心，怕加一个字也怕减一个字，非常认真。小朋友你们也像老师一样读一读。

　　生读。“你虽然不会结枣子，可是一到春天你不发芽……”

　　师：你们都很认真，但我们在齐读，要读整齐，咱们是一个整体，大家互相照顾一下，这次再读一遍，把它读整齐。

　　师生齐读。

　　师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，他说了小柳树哪些优点啊。

　　生：可以在树下乘凉。

　　生：小枣树说小柳树比它落叶的晚。

　　师：别人发言一定要认真地听。小朋友们再去认真地读读，体会一下小枣树说的小柳树的优点。自由地读。

　　生自由读。

　　师：多可爱的小枣树啊，他的话让小柳树不好意思地笑了。为什么？

　　生：因为它不好意思，它说小枣树，小柳树没说它还表扬它。

　　师：多可爱的小柳树和小枣树，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢。

　　师：他们说你们今天认真地读书，你们闯过第三个岛啦，可以去山洞里拿礼物啦。

　　课件：书签

　　师：原来这些礼物就是书签，这些书签飘到了老师脚下，有小柳树和小枣树，要想得到它你得对它说一句话，想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。

　　学生说话，教师发礼物。

《小柳树和小枣树》说课 篇6

　　【设计理念】

　　《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。

　　以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，又培养了口语交际能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 学习课文生字新词，认识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10字。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

　　3、情感态度与价值观：

　　懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

　　【教学重点】

　　通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

　　【教学难点】

　　懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

　　【教学准备】

　　多媒体课件；小柳树和小枣树的头饰。

　　【教学过程】

　　一、情景引入，激趣揭题

　　1、（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！

　　2、教师板书课题（15、小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。

　　2、学习小组合作学习本课生字。

　　3、师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）

　　4、（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？

　　⑴ 学生自由练读词语。

　　⑵ 个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。

　　⑶ （词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。

　　⑷ 全班齐读词语。

　　5、师：让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧！

　　三、朗读课文，读中感悟

　　1、（多媒体出示课文第一幅插图）师：仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能用自己的话描述它们俩的样子？（学生自由练说）

　　2、师：请同学再次读读课文，边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子，并试着多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受。

　　⑴ 学生自读自划。

　　⑵ 学生交流小柳树和小枣树外形的句子（多媒体随机出示句子）；学生朗读，并交流朗读后的`感受；（从中体会小柳树的漂亮，小枣树的质朴）；教师随机指导朗读。

　　⑶ 男女生赛读。

　　3、师：小柳树美丽婀娜，小枣树简单质朴，初读课文后，你喜欢小枣树还是小柳树呢？为什么？

　　⑴ 学生自由说自己读后的感受（小柳树很骄傲，只看见自己的长处，小枣树很谦虚，能够看见别人的长处）。

　　⑵ 师：让我们在小组中与小伙伴一起合作读读课文，用横线划出能表现小柳树得意和骄傲的句子，用波浪线画出能表现小枣树谦虚的句子。（学生合作小组自读自学课文）

　　⑶ 学生交流谈感受（多媒体随机出示句子），教师利用评价指导朗读。

　　⑷ 男女生赛读。

　　4、（多媒体出示）“小柳树听了，不好意思地笑了”：

　　⑴ 指名朗读。

　　⑵ 师：如果你是这棵小柳树，此时你会想到什么？又会说些什么呢？

　　5、学生带头饰配乐分角色朗读课文。

　　四、拓展延升，总结课文

　　1、学了课文以后，谁来说说自己的感受？（学生自由说）

　　2、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓励学生把说的用笔写在书边）

　　3、教师总结课文。师：“尺有所长，寸有所短”，我们要学习小枣树，用一双智慧的眼睛学会发现别人的长处和优点。并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。

《小柳树和小枣树》说课 篇7

　　小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。

　　小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

《小柳树和小枣树》说课 篇8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学准备:多媒体课件、柳树和枣树图片

　　教学过程：

　　一、导入新课、初读课文

　　1、今天，老师给大家请来了两位朋友，他们是谁？（老师板书画柳树和枣树）对，它们是小柳树和小枣树

　　2、你能用一句话介绍介绍他们吗？

　　3、小柳树和小枣树之间会发生什么故事呢，今天我们继续来学习第十五课小柳树和小枣树，（老师板书课题，枣字是生字请同学们书空和老师一起写），请大家把书翻到66页，请同学们自由读课文，读准字音、读通句子

　　二、认读生词

　　同学们读得都很认真，瞧，词语宝宝们都排着整齐的队伍来到这里，（课件出示词语）你还认识它们，能读准吗，谁先来读读第一个词，轻声的词语，要读得又轻又短，这些词语中还有几个读轻声的词语，你知道是哪些吗？（指名读词）注意轻声的指导和读词语的感情，小朋友们真不错。我们把词语全部读一读吧，你能从它们中间选择一个你喜欢的来说一句话吗？

　　二、品读课文，了解柳树和枣树不同的生长特点和性格特点。

　　（一）引导学习柳树的样子了解它的特点。

　　1、我们把词语请回课文，再去读读课文1——4段，边读边找找描写小柳树和小枣树样子的句子，你喜欢谁就找描写谁的句子，看谁找得又快又准，然后用直线画出描写柳树、用波浪线画出描写枣树的句子，指名学生回答，学生说到哪句，老师就点击出示哪句。

　　2、同学们可真了不起，一下子就全完成任务了，我们先来看看描写小柳树的句子。（出示柳树句子两句对比，先出示第一句）

　　谁来读读这句话，我这儿还有一句哪，请同学们读一读比一比它们有什么不同，你喜欢哪一句，为什么啊，叠词能让句子读起来更美，谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词，你还能说出像绿绿的这样的词语吗？（指导学生说句子）现在把词语放回句子里，大家一起读。

　　我听出来了，我好像看见小柳树的腰好细啊，枝条好绿啊，现在老师来读一读，你们闭上眼睛，看看能看到什么。（老师读第二句）

　　你看到柳树有什么变化吗？（小柳树发芽长出小叶子了，老师边在黑板上画）喜欢吗，那你把喜欢它的感觉读出来，读得真好，最后一句请你们自己试试去读出小柳树的变化和美。谁来读一读（指名读）。其他同学可以在心里跟着读，读得真好，柳树的叶子变得怎样了？（又细又长，老师在黑板上画出又细又长的柳叶）你还能说几个这样的词吗？【又又】

　　春天的小柳树给你留下了怎样的印象？（板书：漂亮）

　　（二）自学枣树的样子，了解它的特点

　　1、接下来我们去看看那边的小枣树，和你的同桌一块读一读这几句话，并说一说你都知道了些什么？（指名说，同桌可以补充），(引导学生了解枣树的生长特点，老师板书画出枣树的小叶子以及柳树眼中枣树的不好看，板书难看)

　　2、出示课件，小柳树张着嘴说着什么，没有声音。

　　你们看小柳树看见小枣树长得不如自己，瞧把她给骄傲的，嘴巴一张一合的，说着什么呢？谁来给她配个音，（学生自由说）那课文中的小柳树是怎么说的？学生说到哪句，课件出示哪句。你觉得小柳树怎么样？是啊，多么骄傲自大的小柳树啊。

　　3、小柳树不光说话骄傲，课文中还有一句话写出了小柳树骄傲极了。你找得到吗？（出示句子）哪个词让你感觉到小柳树骄傲极了。

　　4、“得意”是什么样子的？那得意得跳起舞来是什么样的？谁能加上动作再读一读，来，美丽的小柳树们，让我们再一起找到这种得意的感觉，读读这句话，能加上动作就更好啦。

　　四、日子一天天过去了！到了秋天，小枣树还那么难看么，它变成什么样儿啦？

　　1、出示课件第五段文字，学生齐读第五段。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子……(板书画枣子)

　　同学们，你们想不想看看这又大又红的枣子，（出示图片）来给你尝一个，味道怎么样啊！吃着这么甜的滋味，心里在想什么啊？喜欢小枣树吗，高兴吗？带着这种感觉那我们一块在来读读这段话，

　　这又大又红的枣子给我们带来了无比的快乐和美的享受，这就是小枣树的美。看到这样的情景，小柳树在想什么？小柳树你在想什么啊？（指名学生说）你以为小枣树会说你什么啊？

　　2、小枣树真的嘲笑了小柳树吗？请你去读读课文的6至8自然段。

　　3、看到你们读得那么认真，老师也想来读一读，我想读小柳树的话，你们来帮我读旁白怎么样？（老师故意把柳树的话读得很骄傲自大出示柳树的话）

　　4、你们觉得我这样读对不对啊？不对，那应该怎么读啊，你是从哪里知道小柳树不好意思了啊？（低下头、不好意思）哦，原来句子里可是有提示的，看来我刚才读得太不认真了，小柳树现在应该是不好意思的口气，那该怎么读?（指名读）小柳树已经知道自己错了，她明年春天还会嘲笑小枣树吗，那你想对知错能改的小柳树说些什么呢？

　　5、听了小柳树的话，小枣树说了这样一番话，请你们认真看一看该读出怎样的语气呢？温和是什么意思？生活中谁对你说话很温和，那请你找着妈妈说话的感觉温和地读读这段话。（课件出示小枣树的话）

　　5、谁来读，从小枣树的话里，能看出小枣树有什么优点？

　　6、小枣树的身上有这么多的优点，赶紧来夸夸它吧，用上虽然……可是……的句子。

　　小结：今天我们认识了小柳树和小枣树，这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短，寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的优点，所以我把这句话改成了“柳树枣树，各有所长”。

　　五、拓展总结

　　那你能不能学学小枣树，去发现别人的优点，说说你身边的人都有哪些优点吗？可以是同学、老师还有家人。那我们认识了快40分钟了，你发现了我有什么优点吗？看来同学们都像小枣树一样善于发现别人的优点。老师希望你们每个人都拥有一双善于发现的眼睛，更希望你们在生活中能做到“取长补短，相得益彰”。

　　板书设计：

　　15.小柳树和小枣树

　　漂  亮难  看

　　不结果结枣子

《小柳树和小枣树》说课 篇9

　　教学目标

　　认识8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格,懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　一、揭题

　　1师：今天老师带来两位朋友，第一位是（出示柳树图片）柳树是春天的使者，当春回大地，它就挺起细腰，最先向人们奉献绿色，在微风中，它披着飘逸的长发，翩翩起舞。真是一棵妩媚、迷人的柳树小姐。（打招呼）

　　2师：第二位朋友是（出示枣树图片）枣树，每到秋天，枣树就结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。怎样记住“枣”？ 真会动脑筋！（打招呼）你们真热情，奖励大家几个词语宝宝。

　　3师：小柳树和小枣树是邻居，他俩都种在小明家的院子里，他俩一起长大。今天我们学习15课《小柳树和小枣树》（板书：和）让我们一起走进小明家的小院，看看他们在生长过程中，之间发生的美丽故事。

　　一、读中感悟柳树的美

　　1要求：请大家自由读课文，标上小节号，并思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样呢？用不同的符号划出描写他们外形特点的句子。（可四人小组展开讨论）

　　2讨论得真热烈，从哪些句子看出小柳树美？

　　生：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　3现在请你们闭上眼睛，听老师来读一读，待会儿告诉我，你仿佛看到了什么？

　　板书：细细的、浅绿色、又细又长

　　浅绿色（出示两支水彩笔：这儿有两支水彩笔，柳树的衣服是浅绿色的，该用哪支添？这种是（浅绿），这种是（深绿），“浅”和“深”是一对反义词

　　读准“发芽儿”

　　“这时候”指什么时候？

　　4你现在就是这棵漂亮的小柳树，（出示头shi）谁能把她的美通过朗读表现出来。（自由试读――哪棵小柳树最自信，先来！）（戴头shi ）她读得美，谁能读得更美？

　　5让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。

　　师：柳树的舞姿再美，比起我们班的朗读可就差多了，把掌声送给自己吧。

　　6这么美的句子要是能把它背下来，该多好啊！试一试，好吗？

　　三、比较，感悟小枣树的短处

　　1旁边的小枣树长得又是什么样呢？继续汇报刚才小组讨论的结果。（根据学生回答，出示）

　　小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　小枣树还是光秃秃的。

　　又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

　　2现在请你们闭上眼睛，听老师来读一读，你仿佛看到了什么？

　　板书：弯弯曲曲、光秃秃、小小的

　　3你就是这棵小枣树，（出示头shi）对自己的外形很不自信，谁来读一读？

　　4春天，很多植物都发芽长叶，可小枣树却是光秃秃的。你们感到奇怪吗？小柳树也很奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？

　　5师小结：小柳树的腰细细的，而小枣树却（弯弯曲曲的）；春天，小柳树发芽了，穿着浅绿色的衣服真好看，而小枣树还是（光秃秃的）；夏天，小柳树抽出又细又长的柳条，而小枣树（只长出小小的叶子），他们的差别真大呀！我们通过对读来体现一下这种差别，好不好！（先请戴头饰的两人对读――男女读）

　　四、读中感悟柳树的骄傲

　　1、除了发现柳树的美还发现了柳树什么？

　　生：我发现了柳树的骄傲。从：

　　“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　她在微风里得意地跳起舞来。

　　2、你就是漂亮又骄傲又没礼貌的小柳树，你怎样读这句话？（自由读）

　　师：谁能读得更神气？（加上动作）（戴头饰）

　　师：听到掌声了吗？是在表扬你呢！让我们再次聆听她的声音，欣赏她的表情――起立、齐读

　　3、谁能用这个句式来说说小柳树？（虽然……可是……）

　　4小结：柳树拿自己的长处在嘲笑别人的短处。（板书：长处 短处）

　　五、读中比较，感悟枣树的善良

　　1、师：可是小柳树怎么也想不到，到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣（换图片）。这时候，柳树很担心枣树会说她，每天提心吊胆，枣树到底怎么说呢？请看第七自然段。/枣树说的话可难读啦，小朋友们有信心读吗？“温和”是什么意思？（很温柔）那温和地说该怎么说？（指名读）（真是一位温柔的枣树妈妈，说起话来语重心长。）

　　――现在是让男生读还是女生读？

　　2、师：你们的朗读让大家如沐春雨，听了枣树妈妈这番话你发现了什么？（小枣树虽然不美，却很善良；他会抓住别人的长处去夸奖别人；大人不计小人过。小枣树还不计前嫌，宽容，善于发现别人的优点。）

　　3、句式：虽然……但是……

　　看，这枣树多可爱，虽然小柳树总说他不好看，而他却说了小柳树很多优点。（哪些优点

　　4、枣树妈妈的这番话让柳树（自愧不如），让柳树不好意思地笑了。

　　六、总结

　　1、四人小组讨论：小柳树和小枣树各有各的         ，各有各的         ，小柳树不好意思笑了是因为当初拿自己的         来嘲笑小枣树的         ，而小枣树         。

　　2、赠书签：小柳树和小枣树，要想得到它你得对它说一句话。想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。

　　3、导行：优点轰炸（说说班中同学的优点）

　　师：小枣树这样欣赏别人，夸奖别人，你有没有发现我们班的哪位小朋友身上有什么闪光点？用几句话来夸奖他。

　　师 ：其实我们每个人的身上都有闪光点，有句话说得好，生活不是缺少美而是缺少发现美的人。当我们发现别人有了闪光点，我们就要真诚地赞美他夸奖他，对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚，绚丽多彩！

《小柳树和小枣树》说课 篇10

　　教材说明

　　小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　教学目标 

　　1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　重点难点

　　有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

　　教学准备

　　生字卡、本文录音带、课件。

　　教学设计

　　一、谈话引入课题。

　　出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。

　　（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

　　二、回归主体，自读自悟。

　　（一）学习课文。

　　1、分组：

　　（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生

　　的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

　　2、学习课文，为下面的辩论作准备。

　　3、指导学生小组合作学习。

　　（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、听全文录音，边听边划出生字。

　　2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

　　3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

　　4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

　　（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

　　（三）朗读感悟。

　　1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

　　4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

　　5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？――得意、骄傲、不懂礼貌。）

　　“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？――宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

　　7、分角色朗读全文。

　　（四）分组讨论学习。

　　1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

　　2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

　　3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

　　（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

　　4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

　　（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

　　三、学生互动。

　　说说别人的长处和自己的短处。

　　可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

　　（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

　　四、课堂总结。

　　这节课你快乐吗？学生自由畅谈。

　　（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）

《小柳树和小枣树》说课 篇11

　　《小柳树和小枣树》一课的教学已经结束了，但孩子们可爱的欢笑声还回荡在我的耳边，我的欣慰笑容还挂在那欢喜的脸上。原来，一篇这么简短的说理性童话故事能给师生这么多欢乐！我都情不自禁地为孩子们喝彩，为他们鼓掌。《小柳树和小枣树》是一篇以童话故事的形式出现的课文，文中通过对小柳树和小枣树生长情况的不同描写，赋予它们不同的性格特点。课文细腻地描述小柳树从“洋洋自得”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，从而将小柳树的得意和小枣树谦逊做对比，使孩子们明白“要善于发现别人的优点与长处，正视自己的缺点与不足”这一深刻的道理，将“尺有所短，寸有所长”的道理解释得一清二楚。这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，通过创设自主、民主的学习氛围来引导和调动学生的情感体验，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，再用表演展示他们自己对文章的独特的理解与体会，不约束，不灌输，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。几个环节在我的教学生涯留下宝贵的财富：

　　一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。

　　师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树

　　生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。

　　生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。

　　生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。

　　……

　　（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）

　　二、创设情境，激发兴趣，学生欣赏动画情景，初步了解课文内容。

　　师： 当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。你们听懂了什么？

　　生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。

　　生：枣子很大很甜。

　　生：老师最爱小柳树和小枣树。

　　生：老师喜欢小柳树的美

　　生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。

　　师：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。

　　播放课文动画视频，学生仔细倾听课文，思考：小柳树和小枣树究竟发生什么事？

　　（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，教师设计本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，再设计动画欣赏，形成定向学习思维，为深入学习课文作好准备。）

　　三、学生选择自己喜欢的段落，师生细细品读。

　　师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？

　　（评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”）

　　师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。

　　生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。

　　生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。

　　师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。

　　生：从“得意”一词。

　　师：可以换成什么词？

　　生：骄傲（自豪、高兴）

　　师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）

　　师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？

　　生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”

　　师：小柳树为什么要骄傲？

　　生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。

　　师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。

　　师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？

　　生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）

　　师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，小柳树感到十分奇怪，你能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？

　　生：小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。

　　师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。

　　生：小枣树结果，小柳树不结果。

　　师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

　　生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）

　　师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

　　生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）

　　师：你们从小枣树的话中知道了什么？

　　生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。

　　生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。

　　生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。

　　师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？

　　生：我不能再骄傲了！

　　（评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）

　　四、引导学生体会课文的人文精神，升华课文的深层内涵。

　　师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？

　　生：我喜欢小枣树，因为她谦虚。

　　生：我喜欢小枣树，因为他善良、友好

　　生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。

　　生：我喜欢小柳树，因为它知错就该。

　　生：两种树我都喜欢，因为小枣树团结友爱、不打骂别人的性格。小柳树改过了，有着又细又长的树枝，好象美丽的秀发，就更让人喜欢了（一位留发女生）

　　……

　　师：到此，你想对小柳树或小枣树说什么？

　　生：我希望你们成为好朋友。

　　生：小柳树，不要只看别人的外表，要看别人的内涵。

　　生：小柳树，不要拿自己的长处来比别人的短处。

　　生：知错就改还是一个好小柳树。

　　生：小柳树，不要再自以为是了。

　　（评析：文以载道，浑然而成，这正是新课程标准的理念和目的所在。）

《小柳树和小枣树》说课 篇12

　　一、教材分析

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这组课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理，教学时，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生感悟语言文字中进行自然的思想教育，让教材走进生活。逐渐授以阅读的方法，培养阅读的能力，引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点，并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　二、设计理念

　　依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：

　　1、创设情境，激发学生的学习兴趣。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力；引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。

　　三、教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　四、教学重、难点在读中主动探究，悟情悟理；

　　五、教具准备：课件

　　六、教学课时：

　　第二课时

　　七、教学流程：

　　15、小柳树和小枣树(第二课时)

　　一、复习引入：

　　师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？

　　生：小柳树和小枣树

　　师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，

　　你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

　　(课件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊；

　　师：同学们读得真不赖，可见你们对课文的词语已经滚瓜烂熟。想不想更好地了解小柳树和小枣树，跟它们成为好朋友呢？（想）现在老师把生字宝宝送回课文去。我们来听一听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？ (录音课件出示)

　　二、精读课文、训练语感：

　　过渡：林老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。

　　1、课件出示三幅图 (春天的小柳树)：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。

　　师：找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）

　　1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

　　3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　全班初读一遍，师：可是，林老师怎么听不出小柳树的美呢？谁来试试，你认为该怎样才能读出小柳树的美？指名读第一个句子，其他同学当当小评委。谁愿意再来试试。（再叫两个读后两个句子）读中结合指导：把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

　　小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）

　　师：小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）

　　小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：2、小枣树还是光秃秃的。

　　小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：3、小枣树才长出了小小的叶子。

　　小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）

　　好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。（1、2组读完，师：“光秃秃的感觉读得不错哦，3、4组呢，你们也来读一读）

　　过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。从古至今，柳树也一直是诗人、作家赞美的对象。谁知道这样的诗句呢？来和我们分享一下。（生说古诗）是啊，小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。

　　（课件出示句子）

　　生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　师：你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？

　　（生1：她太骄傲了。认为自己很漂亮！

　　生2：她太神气了。

　　生3：她真没礼貌！从“喂”可以看出来。）

　　师：谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？

　　（指生读。想读的同学站起来读吧。）

　　师：你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。

　　师：你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意表演出来？（指生上台边读边表演）真是一棵又得意又美丽的小柳树！好，我们再来得意地把这个句子读一遍，想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。（生齐读）

　　师：春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：

　　到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

　　师：课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）

　　小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。它对小枣树的态度有没有变化？（生：有。小柳树想：“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”）那么，小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？（生：没有，“小枣树什么也没说。”）

　　师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，可他不仅没说小柳树的缺点，而且还看到了小柳树的优点。它是怎么说的？（课件出示句子）

　　小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（指生读）

　　师：春天柳树的美我们已经知道了。这时正是秋天，老师曾让你们去观察秋天的柳树，课前我注意到有的同学还把它画下来，我们来看看。（板贴画）秋天的柳树虽然不结果，可它看起来依然美丽，因为它落叶比较晚，而且它长得很快，小枣树观察得真仔细。师：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。（生齐读）

　　师：像你们态度这么亲切，就是课文小枣树的“温和”。你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）

　　师：小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。

　　师：课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。（师生分角色朗读）

　　师：（指着板书总结）小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（ “尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）

　　师：是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习，多发现别人身上的优点。

　　（三、课堂延伸，学生互动。

　　现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。

　　尺有所短，寸有所长。

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

　　四、课堂总结。

　　这节课你快乐吗？你还知道哪些像课文这样描写“尺有所短，寸有所长”的故事吗？《高和矮》《陶罐和铁罐》学生自由畅谈。 ）（机动）

　　五、作业：

　　1、把课文中你喜欢的好词、好句摘录在读书笔记本里；

　　2、把你想对小柳树和小枣树说的话写在日记本里；

　　师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。

　　请将故事编写好。

　　读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。

　　课外作业：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。

　　题目参考：

　　《大海和小溪》。　　

　　《墨水和钢笔》

　　《鲜花和绿叶》

　　《大树和小草》　　

　　《石头和棉花的对话》　　

　　《黑猫和白猫》

　　六、板书设计：

　　15、小柳树和小枣树

　　春天　　　　好看　　不好看　

　　秋天　　　　不结果　　结果　　

　　尺有所短　寸有所长

《小柳树和小枣树》说课 篇13

　　《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。 　　

　　教学中，我让学生听老师范读，然后想象说话：听到小柳树这样说小枣树，你仿佛看到一棵怎样的小枣树？你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树，听到有这样一个声音出现，孩子们立刻反抗了，他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的，听到这，我想课堂应该进入了一个冲突，就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗？请小朋友们找出依据来。就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。

　　学生在激情中参加了学习，描绘并展现了美丽的画面，仿佛身临其境。

　　我想，我们要努力创设一个学生想象的空间，发散思维，碰撞出创新思维的火花。在赏心悦目的享受中放松愉悦，激发学生爱学、乐学的志愿。

　　《小柳树和小枣树》教学反思

　　《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。

　　在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　《小柳树和小枣树》教学反思

　　《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，从而瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。

　　在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来学习课文。学习的过程中，孩子们看到的表面现象很多，比如：小柳树长得漂亮，他长得很快，他可以让人们乘凉；小枣树长得不好看，但能结好吃的果子。为了让孩子们对课文能有一个更深的理解，我引导孩子们思考：自己喜欢哪棵树？为什么？你能像小枣树一样发现周围同学的优点了吗？一石激起千层浪，孩子纷纷举手，有的说：“我发现陈优点了，他的字写得很漂亮，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他上课发言很积极，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他作业写得又快又对，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他吃饭不挑食，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他发言时的声音比以前大多了，我要向他学习。”……听着他们充满激动的声音，看着他们高高举起的小手，我知道“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理已经无声地渗透到了孩子们的心里。

　　《小柳树和小枣树》教学反思

　　记得我在讲一次公开课时，在学完《小柳树和小枣树》一课后，我问孩子们：“你喜欢谁？为什么？”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了：

　　生1：我喜欢小枣树，小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。

　　生2：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里很美。

　　生3：对!我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。

　　听了孩子们的回答，我不禁暗暗欣喜，因为这节课在我的设计下进行的非常顺利，孩子们正好说出了我要对他们进行的思想教育。听课的教师们也频频点头，正在我松了一口气，打算结束这堂课时，“老师，我喜欢小柳树，我觉得她很美。”教室里突然冒出了这样一句，我始料未及，是不理睬他，绕开他的问题，继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后，我决定改变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得，课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方，学生思想碰撞后得出的认识，可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。

　　“我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条，我觉得小柳树很漂亮。”一石激起千层浪。

　　生4：我也喜欢小柳树，因为春天的小柳树特别美，课文里是这样写的：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!”

　　生5：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。

　　生6：我喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。

　　生7：我还是喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮!

　　生8：对!小枣树安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。

　　听着孩子们的发言，我马上想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问：“把这句话改一改，你会怎么说？”

　　生9：小枣树有所长，小柳树有所短，取长补短，相得益彰。

　　[反思]

　　孩子们在阅读中有许多独特的体验，而这些体验往往是我们无法预先估计到的。但只要我们尊重孩子的体验，让他们发表自己的真实感受，并从学生的体验中去生成我们的教学，课堂就能丰富多彩，妙趣横生。

《小柳树和小枣树》说课 篇14

　　教材分析: 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　教学目标：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

　　教学重点：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

　　2、通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。

　　教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

　　教学准备：生字卡片、多媒体、关于柳树和枣树的相关资料

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　第一课时（略）

　　第二课时 教学流程

　　自评分析

　　一、激趣导入

　　1、同学们今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识吗？出示柳树和枣树图片   说说你们对它们有什么了解？

　　2、那老师今天就到来了一个关于它们的故事，题目是《小柳树和小枣树》

　　创设情景，通过学生对搜集资料的交流，对文章认为有初步了解，利用快速进入文章情境中。结合生活实际，激发学生学习兴趣。

　　二、整体感知

　　1、播放课文动画，学生欣赏，说说课文将了谁与谁？他们之间发生了一件什么事情？

　　指名说

　　2、学习1――2自然段。

　　（1）同学们，我们已经认识了两个新伙伴，她们是（读课题），你们想知道她们长什么样？

　　指读1、2自然段。

　　（2）欣赏动画，指导读出小柳树的美。

　　我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。

　　（3）读中感知小柳树的骄傲。

　　（4）从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）

　　（5）谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。

　　3、学习3自然段。

　　（1）春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？播放动画。

　　（2）指导读出小柳树春天里的美丽。

　　老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。”

　　（3）谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。

　　4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。

　　（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？

　　更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

　　（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

　　5、学习第4自然段。

　　（1）小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？看课件观察。

　　（2）从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。

　　6、学习第5自然段。

　　秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？看动画，读课文。

　　7、学习6――8自然段。

　　（1）看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

　　（2）指读6――8自然段，

　　a、小枣树说她什么？

　　b、从小枣树的话中你看出了什么？

　　师：帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。

　　（3）分角色读对话，感悟小柳树     态度的转变。

　　师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。

　　生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。

　　（4）齐读小枣树的话，体会枣树的品质。

　　播放动画，调动学生积极性，让学生能走进故事中，为下一步感悟课文打下基础。锻炼学生的语言组织能力、概括能力，发展思维。

　　学习第1、2自然段，采用先欣赏后体会，再感知课文内容，最后进一步指导朗读。先整体再细细研读，让学生学会怎样体味语言文字。

　　这部分是文章的一个重点，主要让学生感悟到第二次柳树对枣树的嘲笑，其中的语气、对话的语言都让学生体会到人物的内心世界。用先说心情再用适当的语气来朗读，通过读来体会其中的味道，体会到人物当时的心情。使学生的感悟能力、阅读理解能力都进一步提高。

　　这里着重对人物的一个心情的词语进行理解，播放动画，带入学生进入情境。

　　第8段中枣树说的话是一个重点，在这里主要分析枣树的人物品质。通过学生反复对文字的阅读，逐步感悟枣树这样说的目的，从中体味人物的品质，感悟枣树的谦虚、善良和宽容，从而使学生有学习枣树的愿望。

　　三、讨论探究

　　（1）你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？

　　小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。

　　（2）教师总结：我们要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。

　　通过对两个人物的讨论，让学生各抒己见。从集体讨论中，让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理。发展学生的思维，使学生善于乐于表达自己的意见。

　　四、角色体验

　　1、又是一年春来到，小柳树又会对小枣树说些什么呢？

　　2、你能说说同学的优点吗？

　　创设情境，让学生充分发挥想象，组织语言，表达自己的意愿。从自己的身边说起，锻炼学生的语言表达能力，学以至用。

　　五、小结质疑

　　1、学了这课你有什么收获？

　　2、你还想知道什么？

　　总结课文，促进学生的概括能力发展，学会思考，学会质疑。

　　板书设计：

　　15 小柳树和小枣树

　　绿绿的     弯弯曲曲

　　发芽长叶    光秃秃

　　又细又长    才长叶

　　不结果      结果实

《小柳树和小枣树》说课 篇15

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。

　　教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：这节课我们继续学习15课《小柳树和小枣树》。

　　通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。

　　学生交流：小柳树长得很美，小枣树长得不好看；小柳树总是说小枣树不好看；小枣树能结又大又红的枣子；小枣树很温和；小柳树长的快，小枣树长得慢……

　　师：我们读懂了很多，你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来？

　　学生：为什么小柳树总是说小枣树，可是小枣树却不说他呢？小柳书为什么会不好意思的笑了？……

　　师：大家真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。

　　二、读一读。

　　（一）学生自由读课文。

　　师：请同学们自由读课文，一边读一边想你最喜欢课文的哪一部分。

　　学生自由读课文 。

　　（二）同桌互读课文。

　　师：找到了自己最喜欢的部分，现在就读给你的同桌听一听吧。注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。

　　同桌互读自己最喜欢的部分。

　　（三）全班交流，朗读感悟。

　　过渡：大家读得很认真，每名同学都有自己喜欢的部分，都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。

　　1、第一部分：

　　（出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树弯弯曲曲的。）

　　师：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们长的什么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读。

　　指名读课文。

　　师：能告诉大家你为什么喜欢？

　　学生：小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜欢读。

　　师：是呀，小柳树长得多美呀！怎样读才能读出他的美呢？谁愿意试一试？

　　指名读小柳树的样子。

　　师：谁还想怎样读。指名读；教师范读；自由试读；指名读。

　　师：大家读得真美，你们都是美丽的小柳树。小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读。

　　师：大家觉得他读得怎么样 ？读出小枣树的不好看了么？

　　学生评价。师：那你想怎样读？指名读。

　　女同学读一读；男同学试一试。

　　师：和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么？自己读一读吧。学生自由读小柳树的话。

　　师：读了这句话你知道了什么？

　　学生交流：我知道了小柳树瞧不起小枣树；小柳树很骄傲；小柳树感觉自己很美，小枣树很难看……

　　师：我们知道了这么多，那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。

　　2、第二部分：

　　师：一转眼春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化？我们看一看。（出示课件动画：小柳树发芽了，过了几天，芽变成了小叶子，穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。）

　　师：想一想我们该怎样读？学生思考。指名读。

　　师：能告诉大家你为什么这样读。

　　生：小柳树越来越美了，所以我读得要美，小枣树不好看，小柳树还是笑话他所以我这样读。

　　师：谁还想试一试？指名读。

　　师：喜欢这部分的同学我们一起读吧。学生齐读。

　　3、第三部分：

　　师：又过了好些日子，他们又发生了变化，我们快看……（出示课件：小枣树长出了小小的叶子，小柳树的叶子已经又细又长了，他在微风里得意的跳起舞来。）

　　学生观察。

　　师：看课文是怎样说的，自己带着动作和表情读一读。

　　学生自由读课文。

　　师：谁能到前面来给大家一边读一边表演。

　　指名读。

　　师：看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢。

《小柳树和小枣树》说课 篇16

　　一、根据课文组词

　　怎（      ）    思（      ）    穿（      ）    弯（      ）    比（      ）

　　服（      ）    浅（      ）    漂（      ）    啦（      ）    啊（      ）

　　二、填填记记

　　1、小柳树的腰______的，树枝______的，真_______。小枣树树枝 __________的，很________。春天，小柳树穿上一身浅绿色的______，真美！小枣树还是________的，后来也只长出了 ______的叶子。小柳树说：“喂，小枣树，你看我，多漂亮！”到了秋天，小枣树结了许多__________的枣子，但它并没有说小柳树 ____________，它还______地说：“你虽然__________，可是一到春天，你就__________，比我________；到了秋天，你比我________。再说，你长得也________，等你长大了，人们在树阴下______，那有多好啊！”

　　2、小柳树的叶子又____又____      ______地跳起舞来      __________地吃起来

　　__________地笑了（细 长 得意 高高兴兴 不好意思）

　　三、品味探究

　　1、小柳树说：“喂，小枣树，你看我，多漂亮！”从这句话中的“喂”字我们可以看出小柳树____________________________________

　　2、从小枣树温和地说的那段话中，我们可以看出小枣树________________________

　　3、这个故事的意思与哪个成语有些相似？__________________________

　　4、这个故事给我们的启发是：______________________________________________

　　（1得意、骄傲、不懂礼貌 2宽宏大量，善于发现别人的优点 3尺有所短，寸有所长 4要发现别人身上的闪光点，而不是紧抓他的缺点不放。不要埋怨别人，要夸奖别人。）

　　四、实践活动

　　1、与同学相互说说自己的长处和短处。

　　五、习作借鉴

　　1、改写小枣树温和地说的那段话。

《小柳树和小枣树》说课 篇17

　　【教材】人教版课标教材二年级上册第15课  人民教育出版社

　　【教材分析】

　　《小柳树和小枣树》是人教版课标教材二年级上册第15课。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖了小柳树。教学时，教师要抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、涵咏，理解课文的含义。同时，文章写小柳树的漂亮的语句优美，要引导学生积累。

　　【设计理念】

　　本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段，以发展语言为目的”的课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，发展语言，打下扎实的语文基础。

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2、在重点词句的潜心涵咏中品味语言，积累语言，运用语言。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，学会欣赏别人。

　　【教学重点】能有感情地朗读课文；在语言实践中积累语言，运用语言。

　　【教学难点】懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，学会欣赏别人。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学流程及设计意图】

　　一、复习导入，积累语言

　　1、同学们，上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子，现在，你们还能读好吗？多么自信的回答。请全体起立，你看，现在出现在大家面前的是一片柳树林。有的高高的，有的小小的，有的还在跳舞呢！真美。来，让我们边表演边读这三个句子。

　　出示句子：

　　小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

　　2、多美的小柳树呀，作者也用了许多优美的词语。（指名说，齐读）

　　（1）选词填空：细细的   绿绿的    浅绿色     又细又长

　　腰（     ）   树枝（     ）   （        ）的衣服     叶子（        ）

　　（2）你能用上这几个短语，说说小柳树的美吗？

　　出示句式：小柳树真美啊！                                          

　　[设计意图：语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动优美，积累语言这一层面上，还让学生在导语的引领下运用语言，达到语言内化的过程。长此以往，学生就会自然地同化、改造自己的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。]

　　二、潜心涵咏，品味语言

　　过渡语：小柳树挺起细细的腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，真美。难怪它这样对小枣树说――

　　1、小柳树的骄傲、得意、没礼貌

　　句子一：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　（自由练读，指名读，齐读。注：扶读第一句，放读第二句。）

　　2、品读小枣树的样子的句子

　　师：小柳树觉得自己很漂亮，认为小枣树长得难看。（板书：难看）现在请小朋友们自由读一读2、3、4自然段，读好后再用“       ”画出写小枣树样子的句子。

　　句子一：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

　　句子三：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。

　　（1）自由读，想一想：你从哪些词感受到小枣树的难看？

　　（弯弯曲曲、光秃秃、还是、才、小小的）

　　师：你还知道“弯弯曲曲”的什么？

　　师：你还能说出像“弯弯曲曲”这样的词语吗？

　　师：但是，在小柳树的眼里，小枣树树枝“弯弯曲曲”的，一点儿也不好看。

　　（2）请小朋友们读好这些词语，自己挑一句练一练。

　　（3）分句有感情地朗读，交流，点评。

　　3、回读句子：

　　句子一：小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

　　（指名读，男生读，女生读）

　　4、师引读：小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实，她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋天的枣子。你们看，到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。（板书：结枣子）大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。多开心呀！这时候，小柳树看看自己，什么也没结。

　　出示句子：她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦。

　　（1）指名读。导：小柳树，此时，你的心情怎样？为什么？（惭愧，后悔）

　　（2）以前,小柳树总是嘲笑小枣树长得难看，现在，小枣树结了又大又红的枣子，小柳树以为小枣树这回会说她了。小柳树以为小枣树会说她什么？

　　句式：小柳树以为小枣树会说：“                                ”

　　生：小柳树以为小枣树会说：“小柳树，你怎么不结果子呀？你看我，结了又大又红的枣子，可漂亮了！”

　　（随机板书：不结果）

　　生：小柳树以为小枣树会说：“小枣树，以前你说我长得难看，我很伤心。现在该轮到你难过了。”

　　……

　　[设计意图：小柳树由起初的骄傲、得意到现在的惭愧、后悔，此时的小柳树纵然百感交集。让学生换位于小柳树说说心理话，这样置于情境中的语言表达训练，读、思、悟相结合，学生想说，会说。同时，也与下文小枣树的话形成反差，构成认知的冲击，有利于刻画小枣树宽容大度的形象。]

　　5、师：小枣树有没有这样说她，嘲笑她？赶快找出来。

　　（1）出示小枣树的话

　　小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；一到秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

　　（2）自由读这个句子。

　　（3）读了小枣树的话，你有什么想法？

　　导：小枣树说了小柳树哪些优点？

　　（4）师：小枣树不因自己能结枣子而骄傲自大，反而夸奖小柳树。多么感人呀！谁来学着小枣树，来夸一夸小柳树？（指导朗读）

　　三、拓展升华，发展语言

　　1、师：多么感人的小枣树呀！她不但没有嘲笑小柳树，反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子，可是一到春天，小柳树就发芽长叶，比她绿得早。我想，此时的小柳树一定也学会夸奖别人了。如果你是小柳树，现在，你会怎么说自己，说小枣树呢？请看板书，也用上“虽然……可是……”说一说。

　　板书：小柳树和小枣树

　　漂亮       难看

　　不结果     结枣子

　　（虽然……可是……）

　　生：我虽然长得漂亮，可是不会结果子。

　　生：小枣树虽然长得难看，可是会结枣子。

　　师：谁能说得更具体吗？

　　生：小枣树虽然长得不好看，到了春天还是光秃秃的，可是到了秋天，她会结又大又红的枣子，给人们带来了快乐。

　　……

　　师：谁还能用上“虽然……可是……”说说自己或身边的人，生活中的某种东西吗？

　　生：我虽然学习不好，可是我关心班级。

　　生：榴莲虽然很臭，可是很好吃。

　　……

　　师：说着说着，我们仿佛明白了一个道理，用识字4中的一句话说――“尺有所短，寸有所长。”（板书）

　　[设计意图：此处设计看似简单，实际上却是很有价值的句式训练。让学生用“虽然……可是……”说话，步步引导学生具体地说，复杂地说，扩大地说。这样台阶式的训练，加深了课文的理解，又训练了语言表达能力，同时还培养了思维的广阔性。

　　2、出示文中插图及文字。

　　师：你们看，第二年，小柳树与小枣树发生了不一样的故事。

　　出示句式：第二年春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“                                                                  ”

　　（指名说）

　　[设计意图：巧妙地以课文的变式设计训练题，用教材创造性地搭建实践创造语言的平台，精心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。因为有了一定的精神支撑，学生的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。]

　　3、小朋友，你喜欢小柳树还是喜欢小枣树？

　　4、小结：是呀，尺有所短，寸有所长，我们要学习小枣树，用一双慧眼学会发现别人的优点，正如罗丹所说的：（课件出示，让学生读）

　　这个世界不是缺（quē）少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　课后，就让我们用这一双会发现美的眼睛去发现我们身边的美，学学小枣树，夸夸他们！

　　[设计意图：这样的结课如一曲虽终，却余音缭绕，意犹未尽。让学生带着因欣赏别人而得到的快乐、喜悦，走出课堂，享受生活。]

　　【板书设计】

　　小柳树和小枣树

　　漂亮    难看

　　不结果  结枣子

　　（虽然……可是……）

　　尺有所短，寸有所长。