可持续发展（通用13篇）

可持续发展（通用13篇）

可持续发展 篇1

　　――

　　我们面临的重要课题

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　了解我国的人口、资源、环境的现状；分析人口、资源、环境与经济发展之间的关系；理解可持续发展、科学发展观的内涵。

　　二、能力目标：

　　培养爱护自然、保护自然的能力。

　　三、情感、态度、价值观目标：

　　树立可持续发展意识，从身边做起，培养保护环境、节约资源的习

　　惯，为国家的可持续发展做贡献。

　　教学重点：

　　我国存在严重的人口、资源、环境问题。

　　教学难点：

　　我国实施可持续发展战略的必要性和紧迫性。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、关注时事，引入新课：

　　同学们，时刻关注国家大事，是我们当代青年人应该具有的品质。请问：谁知道十月二十一至二十八日党中央在全国范围内开展了一项什么活动？（xx届三中全会精神宣讲活动）

　　请问：谁知道中共xx大会议的主题是什么？（展示课件：xx大的主题）

　　中共xx大的主题中除了坚持以往的理论指导外，又增添了一项新的内容，那就是“深入贯彻落实科学发展观”。党的xx大为什么要提出这一要求？我们为什么要贯彻落实科学发展观？今天我们就来学习这些内容。（展示课题）

　　二、师生互动，学习新知：

　　（一）学生观察课本第89、90页的四幅图片，初步了解我国存在严重的人口、资源、环境问题。

　　（二）学习了解我国的人口问题

　　1、观察幻灯片，知道XX年世界人口已达64.77亿。

　　2、依次展示三张幻灯片，让学生在观察分析中得出我国人口现状的基本特点。

　　（人口基数大、新增人口多、人口素质偏低。）

　　3、提问、思考：严峻的人口形势会带来哪些问题？

　　（学生根据日常生活感受作出回答，教师根据情况作出补充。）

　　（三）学习了解我国的资源问题

　　1、展示幻灯片：

　　中国的陆地面积居世界第三位,自然资源总量大,种类比较齐全.目前,世界上可被人类利用的150多种矿产中,我国已初步探明储量的就有137种.其中,铜、铝、镍、煤、石油等80多种矿产储量位居世界前列;锌、钨、锡、稀土以及黄铁矿、重晶石等非金属矿藏储量居世界首位;钨的储量比世界上其他各国的总和还要多得多;45种主要矿产资源的潜在价值,居世界第三位.此外,水能、太阳能和煤炭资源居世界第一、第二、第三.

　　但我国各类主要自然资源的人均占有量，大都低于世界平均水平.人均耕地面积占有量为世界平均水平的32％，人均淡水量为24％，人均森林蓄积量为13％，人 均 煤炭储量为47％，人均石油储量为32％，人均铁矿储量为49％，人均铜矿储量为29％，矿产资源的潜在价值只及世界人均值的一半左右.

　　2、师生共同从材料中分析得出我国自然资源现状的特点。

　　（我国自然资源总量大、种类多，但人均资源占有量少、资源相对短缺。）

　　（四）、学习了解我国的环境问题

　　1、首先告诉学生环境问题包括两大类：

　　（①环境污染、②生态环境的破坏）

　　2、展示四组七幅反映环境问题的图片，创设情境，让学生感受我国环境问题的严峻性。

　　3、学生阅读课本，结合生活实践，感受、归纳我国生态环境的基本状况。

　　（总体在恶化，局部在改善，治理能力远远赶不上破坏速度，生态赤字逐渐扩大）

　　4、分组讨论：环境问题给我们带来了什么危害？

　　（加剧自然灾害、危害人类健康、威胁生态平衡，直接制约着我国经济和社会的可持续发展。）

　　（五）在以上学习的基础上，分析人口、资源、环境与经济发展之间的关系，由此引入学习“可持续发展是正确选择”。

　　（人口、资源、环境与经济发展之间的关系是相互作用、相互影响、相互制约的。人口过快增长，对物质资料的需求和消耗随之增大，就会造成资源的过度消耗和环境的破坏；而资源的过度消耗和环境破坏，又会阻碍经济的发展和危害人类的生存与发展。）

　　（六）学习“可持续发展是正确选择”

　　1、学生自读课本93页的《相关链接》，从中提炼关键词语，理解可持续发展的含义。

　　（可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。）

　　2、再一次展示xx大的主题，让学生明确党中央早已经意识到这一战略的重要性，感受中国共产党的先进性。

　　3、结合课本内容，理解科学发展观的内涵。

　　（以人为本,全面、协调、可持续的发展观。）

　　4、展示最佳人居城市――云南昆明的两幅图片，让学生感受科学发展观的巨大成就。

　　三、课堂小结，把握脉络

　　（见板书设计）

　　四、课内练习，学以致用

　　议一议:我们还能为保护环境、节约资源和可持续发展做些什么?

　　（展示一幅漫画，让学生明白从身边小事做起，就可以为国家做贡献。）

　　五、课外延伸，参与生活

　　1、查阅有关资料，了解资源节约型、环境友好型社会的内涵。

　　2、讨论我国建设资源节约型、环境友好型社会的现实意义。

　　板书设计：

可持续发展 篇2

　　第二节  可持续发展的基本内涵

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.环境问题的历史发展概况和人地关系思想发展的历史演变。

　　2.了解可持续发展思想的由来，理解可持续发展的概念。

　　3.理解可持续发展的内涵，可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面。

　　4.掌握可持续发展的基本原则等内容。

　　5.以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径，是人类思维方式的根本改变。

　　过程与方法

　　1.要求学生能够举例说明人类应如何参与环境可持续发展，能够清楚地表述自己的认识。

　　2.结合实例，理解可持续发展目标的实现途径，提高学生综合分析问题的能力和解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.通过本节内容，使学生树立人类发展与环境对立统一的辩证观；使学生初步形成可持续发展的观念。

　　2.运用辩证唯物主义观点，逐步培养学生的环境意识、全球意识和参与意识；使学生认识到自己在可持续发展过程中应具备的态度、责任和行为准则，并指导自己的实际行动。

　　教学重点

　　1. 可持续发展的概念和可持续发展的基本内涵。

　　2. 可持续发展的基本原则。

　　3.认识人类走可持续发展道路的必然性及其目标的实现途径。

　　教学难点

　　1.理论与实践相结合，认识人类在不同历史阶段对人地关系的认识、行为表现及后果。

　　2.突破可持续发展复合系统中社会、经济、生态系统之间的相互关系。

　　3.积极宣传可持续发展思想，切实履行自己的职责，为人师表，付之于行动。

　　教学方法

　　1.利用图表分析、说明人类改良环境与破坏环境的不同结果，加深自己对可持续发展理论的认识，培养自己的参与意识。

　　2.要及时收集各种新闻媒体传送的有关事例，归纳、分析，使理论和实际结合起来，并运用理论来分析和指导实际，特别是要提高自身对环境问题和可持续发展的危机感、紧迫感和责任感，并规范和培养自己对环境负责的行为。

　　课时安排:2课时

　　教学过程

　　［导入新课］

　　同学们，前一节课我们学习了人地关系思想的演变过程。我们应该谋求人地关系的和谐统一以推动人类社会和地理环境相互协调和可持续发展那么，并提出“可持续发展”是21世纪无论发达国家还是发展中国家正确协调人口、资源、环境与经济间相互关系的共同发展战略，是人类求得生存与发展的唯一途径。那么，什么是“可持续发展”？下面我们学习：

　　第一课时

　　第二节   可持续发展(板书)

　　一.理解可持续发展

　　1.可持续发展的概念和内涵(板书)

　　[问题]：什么是可持续发展？（学生之间相互讨论，最后由老师总结并讲解）

　　1983年，为了探索如何解决环境与发展之间的矛盾，联合国成立了世界环境与发展委员会，由挪威首相布伦特兰夫人领导。1987年，世界环境与发展委员会发表了《我们共同的未来》报告，开始将可持续发展概念提上国际议程，并强调它对发展中国家环境问题的适用性，从而使这个概念在全世界得到认可和普及。

　　在《我们共同的未来》报告中，对可持续发展作了明确的定义：可持续发展是指既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。由定义可知，可持续发展既是实现经济发展的目标，又是实现人类赖以生存的自然资源与环境的和谐，因此它是一个综合的概念，其丰富的内涵概括起来有三点：经济持续发展、生态持续发展和社会持续发展。经济、社会、生态的持续发展相互联系，相互制约，共同组成了一个复合系统(如下图)。

　　可持续发展复合系统示意

　　可持续发展复合系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源和环境的承载能力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视增长数量，更要追求改善质量、提高效益、节约能源、减少废物，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。

　　[讨论]：把学生分成三个小组，分别代表经济学家，社会学家，和生态学家。让学生从自己所扮演的角色出发，讨论可持续发展的意义。最后由老师总结学生的发言。

　　（1）经济可持续发展

　　自古以来，人们追求的目标是“发展”，而经济发展，尤其是工、农业发展更是“发展”的主题。可持续发展观强调经济增长的必要性，认为只有通过经济增长才能提高当代人的福利水平，增强国家实力增加社会财富。但是，可持续发展不仅是重视经济数量上的增长，更是追求质量的改善和效益的提高。要求改变“高投入、高消耗、高污染”的传统生产方式，积极倡导清洁生产和适度消费，以减少对环境的压力。经济的可持续发展包括持续的工业发展和持续的农业发展。

　　持续工业包括综合利用资源、推行清洁生产和树立生态技术观。综合利用资源指要建立资源节约型的国民经济体系，重视“二次资源”的开发利用，提倡废物资源化。清洁生产指“零废物排放”的生产。就生产过程而言，实现废物减量化、无害化和资源化；对产品而言，生产“绿色产品”或“环保产品”，即保持生产对社会环境和人类无害的产品。生态技术观指应用科学技术与成果，在保持经济快速增长的同时，依靠科技进步和提高劳动者的素质，不断改善发展的质量。

　　持续农业是指“采取某种使用和维护自然资源的基础方式，以实行技术变革和机制性改革，以确保当代人类及其后代对农产品需求得到满足。这种持久的发展(包括农业、林业和渔业)，维护土地、水、动植物遗传资源，是一种环境不退化、技术上应用适当、经济上能生存下去、以及社会能够接受的农业”。

　　（2）社会可持续发展

　　社会可持续发展不等同于经济可持续发展。经济发展是以“物”为中心，以物质资料的扩大再生产为中心，解决好生产、分配、交换和消费各个环节之中以及它们之间的关系问题；社会发展则是以“人”为中心，以满足人的生存、享受、康乐和发展为中心，解决好物质文明和精神文明建设的共同发展问题。由此看出，二者联系十分密切，经济发展是社会发展的前提和基础，社会发展是经济发展的结果和目的，二者相互补充、相互协调发展，才能求得整个国家持续、快速、健康的发展，全体公民过上美满、愉悦、幸福的生活。1991年发表的“保护地球――可持续发展战略”报告中，从社会科学角度，将可持续发展定义为“在生存于不超出维持生态系统融容能力之情况下，改善人类的生活品质”。这一定义揭示了社会发展的实质。

　　（3）生态可持续发展

　　生态可持续发展所探讨的范围是人口、资源、环境三者的关系，即研究人类与生存环境之间的对立统一关系，调节人类与环境之间的物质和能量交换过程，寻求改善环境、造福人民的良性发展模式，促进社会、经济更加繁荣昌盛地向前发展。生态可持续发展的含义是：当人类开发利用资源的强度和排放的废弃物没有超过资源生态经济及环境承受能力的极限时，既能满足人类对物质、能量的需要，又能保持环境质量，给人类提供一个舒适的生活环境；加之生态系统又能通过自身的自我调节能力以及环境自净能力，恢复和维持生态系统的平衡、稳定和正常运转。这样的良性循环发展，不断地产生着经济效益、社会效益、生态效益，这就是生态可持续发展的要求。

　　所以，可持续发展并不简单地等同于环境保护，而是从更高、更远的视角来解决环境与发展的问题，强调各社会经济因素与生态环境之间的联系与协调，寻求的是人口、经济、环境各要素之间的联系与协调发展。

　　二.可持续发展的基本原则

　　（1）公平性原则

　　公平性原则是可持续发展观与传统发展模式的根本区别之一。可持续发展的关键问题是资源分配在时间和空间上都应体现公平。所谓时间上的公平又称“代际公平”，要认识到人类赖以生存的自然资源是有限的。这一代人不要为自己的发展与需求而损害人类世世代代需求的条件――自然资源与环境。要给世世代代以公平利用自然资源的权利当前的状况是资源的占有和财富的分配极不公平。所谓空间上的公平，又称“代内公平”，可持续发展观认为人与人之间、国家与国家之间应该是平等的。据联合国统计资料，世界人口中20%的最富有者占有世界总收入的83%，而最贫穷的20%人口仅占有1.5%。富裕国家的人口只占世界人口的20%，但所消耗的能源却占70%、金属占75%、木材占85%、粮食占60%。如此贫富悬殊、两极分化的世界，是无法实现人类社会的可持续发展，必须给世界以公平的分配和公平的发展权，应把消除贫困作为可持续发展进程中优先解决的问题。此外，可持续发展观还认为人与其他生物种群之间也应该是公平的，应该相互尊重，人类的发展不应该危及其他物种的生存。1992年联合国环境与发展大会通过的《里约宣言》中把这一公平原则上升到尊重国家主权的高度：“各国拥有按本国的环境与发展政策开发本国自然资源的主权，并负有确保在管辖范围内或控制下的活动不损害其他国家或本国以外地区环境的责任。”

　　[阅读]：中国在消除农村贫困上的成就

　　中国在消除农村贫困采取的措施：不断增加扶贫投入，动员社会力量参与扶贫，国家坚持开发式扶贫，实行科学扶贫，发挥贫困地区的资源优势，组织以工代农和适量有序的劳务输出。

　　（2）持续性原则

　　可持续发展有许多制约因素，其中最主要的因素是资源与环境。

　　持续性原则的核心指的是人类的经济活动和社会发展不能超越资源与环境承载能力，以保障人在社会可持续发展的可能性。人类要尊重生态规律、自然规律，能动地调控自然―社会―经济复合系统，不能超越生态系统的承载能力，不能损害支持地球生命的自然系统，保持资源可持续利用的能力。经济的发展要同环境的承载能力、自然资源的供给能力相协调，不能以损害人类共有的环境、浪费自然资源来换取经济的发展，发展要与自然和谐。

　　不可再生资源的合理利用、可再生资源的永续利用是实现可持续发展的首要条件。可持续发展的目标是实现经济效益、社会效益和生态效益的相互协调。

　　[阅读]：承载力

　　承载力在生态学上的含义是指在生态系统的平衡状态下所能够生存的某一物种的最大个体数。一般可分为环境承载力、资源承载力和土地承载力

　　（3）共同性原则

　　可持续发展已成为全球发展的总目标，要实现这一目标，全球必须采取共同的行动，建立良好的国际秩序和合作关系。人类只有一个地球，全人类是一个相互联系、相互依存的整体，要达到全球的可持续发展需要全人类的共同努力，必须建立起巩固的国际秩序和伙伴关系，坚持世界各国对于保护地球的“共同的但有区别的”责任原则。鉴于历史责任和现实情况，各国可持续发展的目标、政策和实施步骤不全相同，但是，对保护环境、珍惜资源，经济发达国家负有更大的责任。要建立新的、公平合理的、平等的国际政治经济新秩序，全人类的共同努力及采取全球共同的联合行动是可持续发展的关键。

　　（4）阶段性原则

　　可持续发展是由低级阶段向高级阶段推进的过程，由于世界各国、各地区所处的经济和社会发展阶段不同，在可持续发展的目标及承担的责任等方面都表现出明显的差异。

　　举例说明发展中国家和发达国家的差异。

　　承转：前面我们学习了人地关系的演变、可持续发展的概念与原则，那么，我们不能只是停留在理论知识上，应以实际行动来体现这一理论的正确性与必然性。

　　第二课时

　　三.可持续发展――从概念到行动

　　请同学们阅读课文内容的第三部分，然后分组讨论以下问题：

　　1.认识并了解可持续发展的过程。

　　2.实现可持续发展的目标，意味着一场深刻的变革。

　　3.我们应以怎样的实际行动来做到可持续发展。

　　在同学们阅读完课文后，对于上述三个问题，我们可从以下内容加以点拨：

　　可持续发展概念的内涵极其丰富，就其社会观而言，主张公平性，既满足当代人又满足后代人的基本需求；就其经济观而言，主张建立在保护地球自然系统基础上的持续经济发展；就其自然观而言，主张人类与自然和谐相处。这些观念是对传统世界观、价值观、道德观的挑战，是人类行为方式的变革。我们既是消费者，又是生产者，也是环境的管理者，我们是否认知、愿意接受并积极参与，是实施这些变革的必要条件。因此，我们只有首先建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践。

　　可持续发展不是一个国家或者一个地区的事情，而是全人类的目标。从根本上讲，需要人类在生产、生活、思维方式等方面都发生根本的变革。在实践中，这种变革可以体现在许多方面。课文中举到了清洁生产、公众的参与和选用带环境标志的产品这三方面的例子，除此之外，还有其他的生产、生活方式等，如人类活动必须严格遵循自然界的客观规律，在保护自然的基础上，合理开发资源；坚持经济效益、社会效益、生态效益三统一；在全球范围内共建物质文明、精神文明、生态文明；建立资源节约型的经济体系；建立勤俭节约的生活方式；转变高投入、高消耗、高污染的生产和消费模式，提高资源利用率等等。

　　基于上述内容，我们在日常生活中必须树立环保意识，如不吃野生动物，拒绝使用一次性木筷、塑料袋，不捕捉青蛙、益鸟，不随地吐痰，不乱丢果皮垃圾，不乱涂乱画，不攀折花木等，并主动承担保护环境的宣传员。

　　课堂活动：通过上面的学习，组织学生阅读清洁生产循环图，了解清洁生产的含义，并完成以下问题：

　　投影展示：读下面清洁生产产品生命周期示意图，回答下列问题：

　　清洁生产产品生命周期示意图

　　（1）清洁生产包括利用清洁______、清洁的______过程和清洁的______。

　　（2）传统的评估产品对环境影响的方法是把焦点放在______处理上，即产品使用后____________对环境的影响。

　　（3）清洁生产是将污染预防上溯到______，并拓展到______。

　　（4）清洁生产是一种将______效益与______效益有机结合的生产方法和措施，它有利于人类实现______发展。

　　（5）山西省是全国重要的______基地，为保护环境，国家已决定将______市列为全国清洁生产试点城市。

　　答案：（1）能源  生产  产品

　　（2）末端  废弃物

　　（3）源头  生产全过程

　　（4）经济  环境  可持续

　　（5）能源重化工  太原

　　［课堂小结］

　　［课后练习］

　　一、单项选择题

　　1.解决人类与环境矛盾的唯一办法是（    ）

　　a.扩大人类的生存空间              b.禁止工业排放“三废”

　　c.走可持续发展的道路              d.加大开采自然资源的力度

　　答案：c

　　2.持续发展的特征是（    ）

　　a.生态、经济、社会的发展           b.工业、农业、环境的发展

　　c.物质文化与精神文化的持续发展     d.人民生活水平不断提高与改善

　　答案：a

　　3.下列叙述正确的是（    ）

　　a.农业文明时期，人类与地理环境的关系趋于和缓

　　b.环境问题要在发展的过程中解决

　　c.环境问题全部是由自然原因造成的

　　d.人类的生存发展必须以人类自我满足为前提

　　答案：b

　　4.清洁生产包括（    ）

　　a.清洁能源和清洁产品              b.清洁厂房和清洁机器

　　c.无污染或少污染的生产过程        d.清洁的道路和清洁的交通运输

　　答案：a

　　二、综合题

　　1.（1）垃圾已成为城市一个突出的环境问题。目前，许多城市对垃圾采用填埋方式处理，该方式简便、省钱，但存在着明显的不足，你认为有哪些不足之处？

　　（2）法国有位哲人说：“垃圾是摆错了位置的财富。”对此，你如何理解？

　　（3）下图是上海市生活垃圾分类收集后的处理系统示意图，在备选答案中选择正确的选项，完成方框内未填的内容。

　　a.肥料

　　b.做工业原料

　　c.填埋、焚烧或循环利用

　　d.回收处理

　　答案：

　　（1）占用大量土地；污染土壤、地下水；垃圾产生沼气，如不及时收集输出利用，容易发生爆炸事件等。

　　（2）垃圾中有许多可回收利用的资源。

　　（3）①―d  ②―b  ③―a  ④―c

　　2.下图是由于人类不遵循生态规律，造成人口、粮食、生态环境之间恶性循环的示意图，请把备选项的代号填入图中相应字母所在的位置。

　　①盲目开垦草原  ②人均耕地减少  ③地力减退  ④围湖造田  ⑤肥料短缺  ⑥灾害加重  ⑦生产条件恶化  ⑧毁林开荒

　　答案：a―①  b―④  c―⑧  d―⑤  e―③  f―⑥  g―⑦  h―②

可持续发展 篇3

　　节能教案示例之一

　　（一）教学目的

　　1.知道能源利用率的概念.

　　2.了解解决能源问题的两条途径――开发新能源和提高能源利用率.

　　3.知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生努力向上的精神.　

　　（二）教学过程

　　1.引入新课

　　教师：我们学习热机的时候提出过一个概念叫热机的效率，同学们还记得它的含意吗？

　　学生：在热机里用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧所放出的能量之比叫做热机的效率.

　　教师：回答正确.我们知道煤燃烧放出热量的过程是碳和氧反应生成二氧化碳的过程，那么一般情况下放入炉膛的煤能不能完全燃烧光呢？

　　学生：不能，总会留下没有烧透的煤碴.

　　教师：对，我们在利用燃料时，一部分被有效利用了，还有一部分没被利用就扔掉了；那么被有效利用的燃料放出的内能能全部被有效利用吗？同学们在学习内燃机时知道，内燃机在工作时能不能把汽油或柴油燃烧时放出的内能全部变成机械能呢？

　　学生：不能，还有相当一部分内能被排出的废气带走了，内燃机的效率只有20～40%.

　　教师：回答得很好.由此可见，能源在利用时，能够有效利用的能量只占其中的一部分，还有相当一部分未被利用而散失了，所以我们要想办法提高能量的有效利用部分，减少未被利用的部分.这就是今天我们要学习的内容.

　　2.进行新课

　　板书：＜第六节 节能＞

　　(1)什么叫能源利用率

　　板书：＜有效利用的能量占消耗的能源所含能量的比值叫做能源利用率.＞

　　(2)提高能源利用率就可以节约能源的消耗

　　教师：以热机为例，有效利用的能量仅为用来做有用功的那部分内能，如果能把从内燃机中排出的废气带走的热量也利用起来，从整体来讲也就提高了能源的利用率了.

　　板书：＜提高能源利用率可以减少能源的消耗＞

　　教师：我国目前总的能源利用率只有30%，比发达国家的50%还有很大差距，如果我国能把能源利用率提高到50%，按1989年的数据计算，每年就可节约标准煤3.8亿吨，这是个多么大的数字啊！所以节省能源消耗，既可提高经济效益，又能缓解能源紧张局面，意义是十分巨大的.

　　(3)提高能源利用率要靠科学技术的进步

　　教师：在热机那一章的学习中，同学们已经知道，使用蒸汽机的效率只有10%左右，后来发明了内燃机，效率提高到30%以上.从火电站到热电站，能源利用率从30%提高到50%以上.采用超高压送电，大大减少了输电线上的能量损失，又等于提高了能源的利用率.

　　板书：＜能源利用率的提高离不开科学技术的进步.＞

　　(4)我国挣取的节能措施

　　请同学阅读该节课文第5自然段，然后共同总结，并板书：

　　＜1.把火电站改成热电站.

　　2.把分散供热改为集中供热.

　　3.开发节能新产品，淘汰能耗高的旧产品.＞

　　教师：同学们可以算一笔帐：如果把60瓦的白炽灯都换成11瓦的小高效节能灯（亮度相当），那么消耗的电能将是原来的百分之几呢？从这里可以看到淘汰老、旧设备，开发节能新产品，在节能上的潜力是很大的.目前我国正在进行社会主义四个现代化建设，能源的需求量很大，而能源的供应往往跟不上生产发展的需要，所以每个人都要提高节能意识，从自己做起，从家庭、学校做起.节约能源消耗，也是为祖国建设做贡献.

　　(5)全章结束语

　　①要开发利用新能源

　　教师：能源问题，关系到人类的衣食住行，关系到国家的兴旺发达，关系到社会的繁荣和进步，随着社会的发展，人类对能源的需求必将越来越大，更多地开发利用能源，就成为关系到人类生存发展的重大社会问题.人类现在还不能利用可挖核聚变的能量，随着科学技术的进步，一旦可挖核聚变能够很方便地实现，可以说将永远地解决人类的能源需求了.因为核聚变使用的原料氘，储量非常丰富，1升海水中就含有0.03克氘，经计算：1升海水中的氘聚变释放的核能相当于300升汽油燃烧时放出的能量.地球上的水总共含有约40多万亿吨氘，假如这些氘的1%作为核聚变的燃料，按现在的能源消耗计算，就足以满足全世界几亿年对能源的需求，所以只此一项就足够人类使用了.何况现在人类对太阳能的利用规模还很小，如果找到了光电转换效率高的材料和技术，人们可以大规模地直接利用太阳能来发电，这也是一个诱人的前景.

　　②科学技术的进步，会使能源的开发和利用出现新局面

　　随着科学技术的进步，今天还不能充分利用的能源，明天可能会发现一种新方法而利用得更充分；另外今后也还会发现更加巨大的新能源，这些都不是不可能实现的幻想.世世代代的中外科学家、发明家、工程师为人类开发利用能源已经做出了巨大的贡献，人类还一直在不断发现、不断前进.在座的同学们都是21世纪的建设者，希望同学们将来在能源问题上，或在其他科学技术问题上能够大显身手，为祖国的四个现代化，为人类的进步作出重大的贡献.

　　3.布置作业

　　阅读课本：了解提高能源利用率的有关问题，提高学习科学知识的兴趣和认识.

　　节能教案示例之二

　　（一）教学目的

　　1.常识性了解什么是能源利用率.

　　2.常识性了解节能的重要性、紧迫性，明确节能是每个公民的职责，自觉树立节能意识，培养节能的良好习惯.

　　3.常识性了解人类从根本上解决能源问题的出路是依靠科学技术进步.

　　（二）教学过程

　　1.指导学生自学教材

　　告诉学生，这节课主要采取自学教材和分组讨论的方式来学习节约能源的问题.要求学生在自学中就下面板书的几个问题做好参加讨论的准备.

　　板书：

　　(1)举例说说什么叫能源利用率？

　　(2)提高能源利用率、节约能源的重要性？

　　(3)提高能源利用率、节约能源的根本措施是什么？

　　(4)人类从根本上解决能源问题的出路在哪里？

　　(5)如果每人一年节约用电1千瓦时，那么全国近12亿人一年节约的电能相当于多少吨标准煤完全燃烧放出的能量？（标准煤的燃烧值为2.93×10焦/千克）

　　2.学生阅读教材，教师巡视，了解学生阅读情况

　　3.组织学生分组讨论

　　4.由各组推出代表向全班汇报本组的讨沦结果

　　5.教师进一步归纳学生的讨论结果，进行这节课的总结

　　在总结中着重强调：

　　(1)节能的重要性和紧迫性.

　　由于目前人们使用的能源主要还是煤、石油和天然气，或者是由煤和石油转化而来的电能.因此，节约能源不仅能提高经济效益，缓解能源供应紧张的局面，而且能减少对环境的污染.例如，每节约1千瓦时电能，如用于工业生产，则可增加约8元的工业产值；而少烧1吨煤，则可少向大气中排放约20千克二氧化硫、440千克二氧化碳和15千克烟尘.可见，提高能源利用率、节约能源对促进国民经济发展和保护环境都有很重要的意义.

　　现在，我国的能源生产和供应情况与社会主义现代化建设的需求还有较大差距.据报纸公布的资料介绍：近几年，全国工农业生产因缺能而少创造的产值，每年都高达千亿元以上.另一方面，由于设备、技术、管理等各方面的原因，不少地方存在着高能耗、低效益的问题.例如，每生产1万块砖，大工厂的耗能量是0.87吨标准煤，而农村砖厂的耗能量则是1.05―3吨标准煤.据统计，我国人均能源资源的拥有量低于世界平均值，能源利用率低于发达国家，随着国民经济的发展和人民生活的改善，能源的需求量还要继续增加.因此，提高能源利用率、节约能源，对我国来说，是既重要又紧迫的事情.

　　(2)自觉树立节能意识，培养节能的良好习惯.

　　能源问题与我们每个人的生活息息相关.节能是利国利民、造福子孙的事情，而不仅仅是某个部门、某些人的事情.因此，每个人都要自觉树立节能意识，积极宣传节能的重大意义，培养节能的良好习惯，从节约1千瓦时电、1克煤、1滴油做起，那么，日久天长，就能为我国社会主义现代化建设做出应有的贡献.

　　6.布置作业

　　(6)调查了解本地开发和利用能源的情况.

　　(2)对学校、家庭提出节能的建议.

　　（三）设想、体会

　　1.根据九年义务教育初中物理教学大纲关于“常识性了解能源的开发利用和环境保护”的教学要求，本教案在强调节能可以提高经济效益、缓解能源供应紧张局面的同时，专门举出数据补充说明节能还可以减少环境的污染.

　　2.在教学中，注意联系我国国情，教育学生对待节能问题要有紧迫感.

　　3.这节课采取教师提示，学生自学教材和分组讨论，教师进一步归纳总结的方式.实践证明，这样做，既有利于学生抓住教材重点，对能源问题获得较深的印象，也有利于教师及时了解所教学生的实际认识和想法，以便按照大纲和教材的要求，有针对性地进行教学，提高普及能源常识教育的实效.

可持续发展 篇4

　　第二章 区域可持续发展

　　2.1 荒漠化的危害与治理

　　1、荒漠化：由于气候变化和人类活动等因素导致的土地退化。按动力分为风蚀荒漠化、水蚀荒漠化、冻融荒漠化和土壤盐碱化等类型。

　　2、我国西北地区荒漠化的原因

　　自然原因：气候干旱，大风频繁，植被稀疏，风蚀作用强烈。

　　人为原因：人口增长过快，环境生态压力过大；不合理的生产活动：滥垦滥伐、过度放牧、过度樵采、水资源利用不合理等，加剧了荒漠化趋势。

　　3、危害：土地退化，农牧业减产甚至绝收；生态恶化，生物多样性减少；破坏基础设施建设；加剧沙尘暴等自然灾害的发生频率和强度。

　　4、治理措施：①营造防护林（三北防护林）②退耕还林还草③保护和恢复天然植被（封沙禁牧、禁樵禁采、生态移民等措施）④合理用水⑤控制人口增长。

　　2.2 湿地资源的开发与保护

　　1、湿地：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地，属于陆地与水体之间的过渡带。类型：河流、湖泊、沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海、红树林、珊瑚礁、水库、稻田等。

　　2、湿地的功能：涵养水源、提供水资源、调蓄洪水、调节气候、美化环境、净化水污染、保护生物多样性、航运、旅游观光、提供农副产品及矿产、能源等。有“地球之肾”、“生命的摇篮”、“鸟类的乐园”等美称。

　　3、湿地利用中存在的问题及解决措施

　　突出问题 治理措施

　　由于过度围垦、泥沙淤积导致湿地减少，功能退化 退田还湖、退田还沼泽，恢复和重建湿地；植树造林，保持水土。

　　水质污染问题突出  防治水污染

　　滥捕滥猎、过度开发利用导致湿地生物多样性锐减  保护野生动植物、禁止滥捕滥猎；建立湿地自然保护区。建立保护湿地的法规，增强保护湿地意识。

　　2.3 流域的综合治理与开发

　　1、田纳西河流域的地理环境：田纳西河发源于阿巴拉契亚山脉西坡，是密西西比河的二级支流。流域内上中游为山地丘陵，下游为冲积平原。河流落差大，水力资源丰富。属亚热带季风性湿润气候，降水丰沛，冬春季降水较多，河流主汛期在12月到次年4月。

　　2、田纳西河流域的开发治理措施：以水资源综合开发为核心，对全流域河道进行梯级开发，发挥防洪、航运、发电、灌溉等综合效益；以电力工业为龙头，建立起以高耗能工业为骨干的完整工业体系；因地制宜发展农业，大力发展林业；重视生态环境保护和建设，发展旅游业。

　　3、治理经验：①设置全流域专门的开发机构，健全法规，完善管理②因地制宜选择开发重点，形成各具特色的开发模式③不断加大开发力度④提高流域的开放度。

　　2.4 区域农业的可持续发展

　　1、美国农业生产的有利条件

　　自然条件：大部分属温带和亚热带，降水适中，水热条件适于栽培多种农作物；地势平坦开阔，土壤肥沃，有利于机械化耕作和大规模经营。

　　社会经济条件：商品经济发达，经济效益是影响农业生产的首要因素；交通运输发达；先进的科技与发达工业为美国农业的发展提供了强力的保障。

　　2、美国的农业生产地区专门化

　　目的：根据不同地区自然和社会条件特点以及农业生产的客观要求，合理布局，规模生产，以取得最大的经济效益。

　　美国主要农业带：

　　农业带 分布 区位因素

　　乳畜带 东北部五大湖沿岸 气候冷湿，适于牧草生长；市场巨大（人口众多、城市密集）

　　玉米带 中部 地势平坦、土质肥沃、年降水量多、热量充足

　　小麦带 中部（冬小麦） 北部（春小麦） 温带大陆性气候；土壤肥沃、地势低平

　　棉花带       南部    土壤肥沃，光热充足

　　3、美国农业存在的问题及解决措施

　　问题：过度垦殖和破坏植被，导致水土流失和“黑风暴”的发生；能源消耗大；化肥、农药污染严重。

　　措施：发展生态农业、有机农业、节水农业、精确农业、处方农业等多种农业生产方式；保护耕地和农业生态环境，推广休耕、免耕、轮作等保护性耕作技术。

　　2.5 矿产资源的合理开发

　　1、鲁尔区兴起的主要区位条件：①煤炭资源丰富②水陆交通便利③水源充足④市场广阔等。

　　2、鲁尔区衰落的原因：①煤炭能源地位的下降②新技术革命的冲击③环境污染严重④工业结构单一。

　　3、鲁尔区实施可持续发展的主要措施：①调整产业结构，发展新兴工业和第三产业②对原有企业进行集中化改造③治理环境污染④完善基础设施建设⑤发展科技和高等教育。

　　2.6 区域工业化与城市化进程

　　1、珠江三角洲发展的区位因素：①优越的地理位置：南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚②水陆交通便利③对外开放政策④海外侨胞众多，便于引进资金和技术⑤地势低平，水源充足

　　2、珠江三角洲城市化进程

　　阶 段 城市化进程形成原因 城市化进程特点

　　改革开放初期  以发展小城镇为主导，工业企业发展迅速，分布具有广泛性，以劳动密集型为主导  城乡融合，农业与非农产业相混杂的城乡一体化

　　20世纪90年代中期以后   区域中心城市(广州、深圳)的辐射带动作用，高新技术产业发展迅速。  以核心城市(广州)为中心的城市群体系

　　3、工业化对城市化的推动作用：工业化加速了非农产业向城市的集中；工业化加速了人口向城市的集中；工业化加速了人的观念和生活方式的转变。

　　4、珠江三角洲的工业化和城市化问题与对策

　　问题：①产业结构层次偏低，以劳动密集型工业为主，高科技产业和服务业比重不高，科技实力和人才队伍都处于劣势②城市建设相对落后③城镇和工业过度密集，大量占用耕地，生态环境问题日趋严重。

　　对策：①推动产业的整合和升级，加强地域分工②完善城镇体系，优化城乡空间结构③推动区域基础设施网络化发展④加强生态建设，改善城乡环境⑤加强区域间经济联系与合作，发展泛珠三角经济区。

可持续发展 篇5

　　第十六章能源与可持续发展比较与案例分析 一、知识点教学要求和内容标准的知识目标比较 知识点 教学大纲（试用）对知识的教学要求 教学大纲（修订本）对知识的教学要求 课程标准中内容标准知识目标 原子和原子核 常识性了解原子和原子核的组成 知道原子和原子核的组成   * 放射现象 常识性了解射线的应用、强射线对人体的危害的防护   了解核能的优点和可能带来的问题。 * 核能 常识性了解裂变反应和核能发电的大致情况   能的转化和守恒 知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒 知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒 知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。 通过能量的转化和转移，认识效率。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。 * 能源的开发和利用 常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护   能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。 了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。   二、实验、技能要求和内容标准科学探究的比较 教学大纲规定的演示实验和学生实验 教学大纲对技能的教学要求 课程标准中内容标准的科学探究和实验 课程标准中内容标准的技能目标 原子和原子核(挂图)       射线(挂图) 射线的防护(挂图)       链式反应(挂图) 核电站(挂图)       热电站(挂图) 蓄能电站(挂图) 太阳能电站(挂图)         三、变化部分逐条分析     1、增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。        分析：教学大纲对能的转化和守恒定律的教学要求是“知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒”，可以看出教学目标主要是从知识的角度来提出的。由于能量守恒定律是自然界中最普遍、最基本的定律之一，它是人类认识自然、改造自然的有力武器，所以课程标准对这部分内容提出了更高的要求，却增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。第一点要求属于“了解”水平，要求学生能从宏观的角度大致说明日常生活中有关能量守恒的实例即可。第二点要求属于“理解”水平，目的是进一步发展学生用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。增加的这两点要求充分体现了sts的观点和强调与其他学科相联系的新课程理念。新教材在编写这部分内容时，首先让学生利用身边的器材完成一组小实验来讨论自然界各种现象的内在联系，体会能量之间的相互转化。然后介绍能量守恒定律。同时专门安排了科学世界栏目：向地球要热。让学生了解地热这种新能源以及人们如何利用地热供暖、发电，给人们的生活带来方便等。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的创新性的练习和习题。如： 例1：释放化学能的过程不断地发生在你的体内。食物也是一种“燃料”，营养成分在人体细胞里与氧结合，提供细胞组织所需能量。这种过程没有火焰，但化学能同样可以转变为内能，因此人的体温保持在37℃左右。从能量守恒的角度说说，食物提供的化学能还转变为哪些能量？     人体摄入的能量（营养师称之为热量）过多、过少，都有损于健康。对于正在长身体的初中学生，每天应该摄入多少热量？应该如何调整饮食？查阅资料，进行调查，写一篇科学报告，并与同学交流。 例2：课本图155-5（p125 ）的构思图表现的是一种不需要耗用任何能量而能永远不停工作的机器---“永动机”。讨论一下，这种构思能够实现吗？  2、增加了“通过能量的转化和转移，认识效率。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性”。     分析：这部分知识在教学大纲里没有作要求，原教材也没有编写这部分内容。但由于这部分知识与我们生活和社会联系非常紧密，课程标准对这部分知识提出了两点要求。第一点要求“通过能量的转化和转移，认识效率”属于“认识”水平层次，要求能通过生产生活中的一些常见实例，分析能量在转化和转移的过程中，有能量损耗，从而进一步从更广义的范围认识效率的概念。第二点要求“初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性”属于“初步了解”水平层次，强调在分析能量的转化和转移时，同时还要考虑方向性，说明分析物理现象时都是有规律可循的道理。新教材在处理这部分内容时，一是结合燃料的热值让学生讨论怎样提高各种热机及炉子的效率；二是让学生阅读、讨论人类历史上不断进行着的能源革命，使学生进一步认识到科技给人类带来的便利。三是通过具体实例让学生初步认识到能量的转化与转移是有方向性的。同时还安排了sts栏目：灾害----失控的能量释放。这些都充分体现了sts观点。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的练习和习题。如： 例1：分析汽车（拖拉机）中燃料释放内能的去向，讨论提高效率的可能方法。 例2：调查本地历史上火灾发生的事例，从能量转化的角度分析其成因并讨论如何防止火灾。 例3：指出你生活中存在哪些浪费能源的现象，可以采取哪些节能措施？ 3、将“常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护”变为“能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系”、“能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点”。 分析：这部分内容在教学大纲里是作为选学内容的，教学大纲的要求也是作为常识性了解，在实际教学中，学生只是作为外课阅读材料，教师不作任何说明和解释。随着能源问题在社会生活中越来越突出，课程标准提出了明确的要求。第一点属于“了解”水平层次，要求能通过具体事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧密联系。第二点属于“理解”水平层次，要求通过不可再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机，使学生有一种紧迫感，责任感。注重了学生情感态度与价值观的培养。新教材在处理这部分内容时，从“能源家庭”入手，介绍了日常生活中常用的各种能源，着重介绍了核能和太阳能。在学生的练习和习题里也安排了相应的题目。如：   例1：调查自己家庭目前的能源使用状况和能源使用的变迁。必须说明使用了哪几种能源、每种能源的特点和类别、每种能源的计量单位及意义、每个月各种能源的大约使用量。 例2：结合实例说明不可再生能源和可再生能源的特点。 4、增加了“了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识”。 分析：这部分内容在大纲里没有作要求，原教材里也没有列出来。课程标准明确提出了两点要求。第一是要求“了解世界和我国的能源状况”，属于“了解”水平层次，要求学生通过具体的资料和事实，来了解我国和世界的能源状况，我国发展能源的方针和对策。第二是要求“对于能源的开发利用有可持续发展的意识”，属于“体验性目标的“领悟”水平层次，要求学生要关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立科学的世界观，有将科学服务于人类的使命感与责任感。充分体现了从物理走向社会的基本课程理念。新教材在编写这部分内容时，一是介绍了21世纪的能源趋势；二是结合实例让学生分析说明能源消耗对环境的影响；三是让学生讨论怎样探索和使用未来的理想能源。课后的练习和习题也安排了一些创新性的题目。如：  例1：你认为风能、太阳能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成为今后的理想能源？  例2：调查你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施。  例3：科学作文：能源与我们的生活。

可持续发展 篇6

　　【教学目标设计】

　　一、知识与技能目标

　　1.概括环境问题与人地关系思想发展的演变历史。

　　2.熟悉可持续发展的概念、内涵和原则。

　　3.解释可持续发展战略是解决环境问题的根本途径。

　　4.结合实例，阐明可持续发展目标的实现途径。

　　二、过程与方法目标

　　1.根据图表和习题分析环境问题与人地关系的演变的规律。

　　2.通过案例分析，掌握综合分析问题的方法和提高解决问题的能力。

　　三、情感、态度、价值观

　　培养科学资源观，树立环境意识。

　　【教学重点】可持续发展的概念、内涵和原则。

　　【教学难点】可持续发展观念的树立。

　　【教学方法】启发式教学法。

　　【教具准备】多媒体计算机。

　　【教学过程设计】

　　承转导入新课。上节课我们学习了环境问题的表现与分布、环境问题产生的原因。要解决环境问题，又要继续发展经济，我们应该怎么办？

　　这是我们这节课所要学习的内容──可持续发展。

　　一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变

　　学生阅读教材。

　　多媒体展示图表。

　　学生填写表格

　　崇拜自然

　　改造自然

　　征服自然

　　谋求人地协调

　　生产力水平

　　生产力低下，发展缓慢     

　　生产力断提高   

　　科技突飞猛进，生产力迅速提高       

　　生产力继续以惊人的速度向前发展         

　　人类活动

　　处于采猎文明时期，以动、植物为取食对象     

　　步入农业文明，开发利用土地、水、气候等资源   

　　进入工业文明时期，人类试图主宰自然界，牺牲自然，积累财富 

　　人类被迫重新审视自己的经济行为，国际社会旁边关注环境和发展问题           

　　人地关系

　　恐惧和依赖      

　　依附性大大减弱，对抗性增强   

　　全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化   

　　谋求人口、资源、环境和发展相协调       

　　环境问题

　　环境问题对人类的威胁不严重   

　　生态系统变得简单和脆弱，地理环境趋于恶化 

　　环境污染演变成社会公害，生态破坏，危及人类生存     

　　人类开始认识环境问题，逐步解决环境问题       

　　读图8.9，教师提问：从历史时期人类活动和地理环境的关系来看，人类在发展过程中存在什么问题？

　　引导学生分析讨论：物种灭绝、人类被动地适应环境，环境对人类制约作用强；人口增加，使自然资源遭到破坏，地理环境趋于恶化、人类与环境对抗性增强；环境污染、人地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化。

　　教师总结归纳：随着经济和生产力的发展，人类改造自然的能力不断提高，人们为了追求最大的经济效益，采取了以损害环境为代价的经济增长方式，从而造成了严重的环境问题，对人类已经产生严重的影响，为此再也不能走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的老路，必须寻求一条人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展的道路。

　　二、可持续发展的概念与原则

　　1.概念

　　学生阅读教材。

　　提问：什么是可持续发展？

　　学生回答：可持续发展是这样的发展：它既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。其丰富的内涵概括起来有三点：生态可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展。

　　2.原则

　　学生阅读教材。

　　提问：可持续发展的原则有哪些？

　　学生回答：

　　①公平性原则：这包括同代人之间和代际之间、人与其他生物种群之间、不同国家和地区之间的公平。

　　②持续性原则：地球面积是有限的，这决定了地球的承载能力也是有限的。人类的经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载能力之内。

　　③共同性原则：地球是一个整体，地区性问题往往会转为全球性问题。这就要求地方的决策和行动，应该有助于实现全球整体的协调。

　　投影展示问题。说出以下人类行为违反了可持续发展的什么原则？

　　1.毁林开荒，扩大耕地面积

　　学生回答：主要违反了持续性原则。人类应做到合理开发和利用自然资源，处理好发展经济和保护环境的关系。）

　　2.湿地的大面积破坏，导致某些物种灭绝

　　学生回答：主要违反了人与生物种群之间公平性的原则。

　　3.发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家

　　学生回答：主要违反了不同国家之间公平性的原则。

　　三、可持续发展从观念走向实践

　　教师提问：读图8.12，你有何感想？对治理环境问题有何看法？

　　学生讨论回答：可持续发展是全人类的共同目标，我们只有建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法和行动来改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践。为此，让我们每个人从我做起、从现在做起。

　　主要措施：无公害农产品行动计划；建立和健全农产品质量标准体系和检测检验；强化源头管理，消除引发农产品质量问题的隐患；建立市场机制，整顿规范好农产品市场秩序；运用现代科学技术提高农产品的质量和档次；发展产业化经营，转变农业增长方式，建立有利于农产品质量安全提高的营销机制等；

　　课堂练习巩固

　　1.读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题：

　　（1）甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？

　　（2）在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？

　　（3）影响人地关系演变的主要因素有哪些？

　　答案：（1）农业社会和工业社会。

　　（2）森林减少，生物多样性减少，生态系统变得脆弱。

　　（3）科学技术，社会生产力或生产工具，人类对人地关系的认识，人口数量。

　　2.目前能缓解华北平原春旱期用水紧张状况,且符合可持续发展原则的措施有(   )

　　a.增加地下水的开采量             b.缩减农田面积以降低农业用水总量

　　c.直接利用工业和生活污水灌溉     d.推广喷灌、滴灌、发展节水农业

　　答案：d

　　【板书设计】

　　一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变

　　二、可持续发展的概念与原则

　　1.概念

　　2.原则

　　三、可持续发展从观念走向实践

可持续发展 篇7

　　从容说课

　　本节教材是全册书的最后一节，是本书的总结和升华。本节主要解决两个问题：(1)中国为什么要走可持续发展之路?教学时要引导学生分析认识中国庞大的人口压力、严重的资源短缺、深刻的环境危机要求我们必须走可持续发展之路。(2)中国怎么走可持续发展之路?(以《中国21世纪议程》为指导，以经济建设为中心，实现循环经济――清洁生产和生态农业。)

　　教学时可用参考资料中的例子引入对本节课的学习。然后向学生提供“中国人口、资源和环境问题概况”，供学生讨论分析中国走可持续发展之路的必然性。将图6.13及教材100页的阅读结合起来，让学生了解《中国2l世纪议程》是指导中国如何走可持续发展之路的行动方案，通过了解让学生认识到我国实施可持续发展的行动方案是具体、可操作的。指导学生结合我国国情.对这些战略框架提出自己的思路和见解。

　　中国实施可持续发展的战略重点是控制人口数量，提高人口素质，发展集约型经济，合理利用和保护资源、环境。p100的活动是对本节第一个问题“中国为什么走可持续发展之路”的思考。该活动也可放在本节教学的开始，让学生讨论以引入本节课的学习，也可以组织学生辩论。

　　在教学循环经济和传统经济的差别时，可采用列表比较的方法，以清晰地印证循环经济的可持续性。

　　关于清洁生产需要强调两点：(1)清洁生产是全过程的，从自然资源开采到加工；(2)清洁生产的概念是相对的，是与现行技术和产品相比较而言的。对产业的发展而言，随着经济发展与技术更新，清洁生产本身也有一个不断完善的过程。清洁 生产是保护环境的重要举措，也是参与国际竞争的需要。

　　在分析案例2时，教师可启发学生对清洁生产的过程分析、质疑，培养学生的批判性思维。也可启发学生搜集清洁生产的案例讨论、分析，或为某个企业设计清洁生产模式，画出流程图；如果当地有清洁生产企业，也可组织学生参观、访谈。

　　在分析案例3时，引导学生从生态、经济、社会效益三个方面考虑留民营村生态农业的效益。教师指导学生整理生产流程，对每一生产流程进行评价、质疑，提出建议。

　　针对目前社会上的奢侈之风，应该特别提醒学生选择什么样的消费模式。只有健康、有益的适度消费，才符合可持续发展。引导学生分析批判美国所奉行的凯恩斯消费主义理论。

　　公众参与是可持续发展能力建设的一个重要方面。《中国21世纪议程》明确指出，要实现可持续发展，基本的先决条件之一是公众的广泛参与。这是个开放性的问题。教师应鼓励学生根据自己的观点和实际情况尽可能多方面考虑，并及时给予评价，巩固学生的可持续发展观念和行为。

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.理解两大问题：(1)中国为什么要走可持续发展之路?(2)中国怎么走可持续发展之路?

　　2.理解循环经济和传统经济的差别。懂得清洁生产是保护环境的重要举措，也是参与国际竞争的需要。

　　过程与方法

　　1.列表比较循环经济和传统经济，印证循环经济的可持续性。

　　2.在分析案例2时，教师可启发学生对清洁生产的过程分析、质疑，培养学生的批判性思维。也可启发学生搜集清洁生产的案例讨论、分析，或为某个企业设计清洁生产模式，画出流程图。

　　3.在分析案例3时，引导学生从生态、经济、社会效益三个方面考虑留民营村生态农业的效益。教师指导学生整理生产流程，对每一生产流程进行评价、质疑，提出建议。

　　情感、态度与价值观

　　l.培养学生的批判性思维。

　　2.针对目前社会上的奢侈之风，引导学生思考选择健康有益的消费模式 。

　　教学重点

　　1.中国为什么要走可持续发展之路？

　　2.中国怎么走可持续发展之路?

　　教学难点

　　中国怎么走可持续发展道路?

　　教具准备

　　多媒体课件，搜集的案例、图片及文字资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[新课导入]

　　师：请看下面材料，谈谈你对中国的环境问题的认识。

　　中国遏制荒漠化

　　中国是世界上受荒漠化危害最为严重的国家之一。在我国西北、华北北部和东北西部分布着大面积的干旱、半干旱和半湿润地区，这里生态环境很脆弱.在日益增长的人口压力下，土地荒漠化的形势日趋严重。目前，我国沙漠、戈壁及沙化土地面积为260多万平方千米，占国土面积的27％以上，且每年以2400多平方千米的速度扩展。

　　近20年来，我国防治荒漠化的工作取得了相当大的进展，“七五”期间国家组织了有关荒漠化防治项目的科技攻关。“八五”期间共完成治理开发面积420多万公顷，在沙区创办多种经营600多个。经过多年努力，荒漠化地区的植被恢复、草原建设和水土保持等都取得了一定的成绩。沙区人民和科技人员创造了生物固沙、铁路固沙、引水拉沙造田、沙地飞播造林种草、沙地衬膜水稻、小流域综合治理、合理轮牧、以草定畜等许多成功的实用技术、经验及开发治理模式。

　　期间，我国荒漠化防治工作以东北到西北的风沙严重危害地区为主，以改善生态环境、提高经济效益为中心，以重点工程建设为龙头，生态建设与资源开发相结合、高新技术与地方经验相结合、科研与生产相结合，综合治理、合理开发，力求使防治荒漠化工程建设取得新的突破。

　　生：中国是一个环境问题较突出的国家，环境问题严重地制约着社会、经济的发展，我们必须治理环境，才能走可持续发展的道路。

　　师：对。我们再来看下面一段材料，说一说中国为什么要走可持续发展道路。

　　中国人口、资源和环境问题概况

　　(一)人口

　　1.人口增长量庞大，制约社会经济发展和人民生活水平的进一步提高。我国每年出生人 口超过万，净增人口在1400万左右。每年有万以上人口进入劳动年龄等待就业，每年新增的国民收入有l/4以上用于新增人口。

　　2.控制人口增长任务艰巨，近年内人口出生率回升的可能性依然存在。从1994年到xx年，每年处于生育旺盛期的妇女数仍然保持在1亿多人，边远地区育龄妇女数还在增多，部分推迟生育的妇女今后还将生育。目前我国流动人口约7000万，流动人口的增加使计划生育管理难度增大。[来源:学|科|网z|x|x|k]

　　3.近年来出生婴儿比例失调，男性比例偏高。

　　4.人口老龄化使老年人的 社会抚养问题日益突出，1993年，我国65岁及65岁以上老年人口比重为6.2％，老年人口达7350万。在一些出生率较低的地区，如上海、天津、江苏、浙江等地，人口老龄化问题日益突出。

　　5.贫困地区人口与发展面临严重挑战，提高人口素质的任务紧迫而又艰巨。我国目前没有稳定解决温饱的人口估计有近7000万。1993年15岁及15岁以上文盲、半文盲的人数占总人口的15.5％，其中80％以上分布在农村、贫困地区。

　　(二)资源

　　1.水资源短缺问题日益严重。人均淡水资源占有量2330立方米，相当于世界平均水平的1/4。全国耕地和草场共有400多万平方千米的面积缺水，有6000多万农民和4500万牲畜缺少足够的清洁饮用水。

　　2.耕地短缺矛盾十分突出，非农业用地迅速增加，耕地逐年减少。全国已有1/3的省、自治区人均耕地不足o.06 7公顷，东部沿海地带的广东、浙江等省，人均耕地仅有o.033公顷左右。

　　3.能源供需矛盾加大，油气短缺问题严重；大宗矿产储量的耗损速度远大于年增长速度，现有矿山能力将有较大消失；浪费资源严重、矿业开发秩序混乱的状况仍没有得到根本治理。

　　4.用材林消耗量高于生长量，森林质量不高。草地资源综合优势和潜力未能有效发挥，过牧超载、乱开滥垦、草地荒漠化严重。

　　(三)环境[来源:第一范文网]

　　1.二氧化硫排 放量增加，酸雨危害加重。1994年，全国废气排放总量(不含乡镇工业)达11.4万亿立方米，其中二氧化硫为1823万吨。大中城市汽车尾气污染日趋明显，个别城市出现光化学烟雾现象。

　　2.城市生活污水排放量大幅度增加，1994年达149.8亿吨，城市生活污水处理远不能适应需要。各大江河均受到不同程度的污染，并呈发展趋势，工业发达城市附近水域污染尤为突出。全国各主要城市地下水普遍超采，近海城市海水入侵现象严重。近海海域污染加重。

　　3.到1994年，工业固体废物历年累计堆存量64.6亿吨，占地55697公顷。城市区域环境噪声污染严重。1994年，据39个城市统计，平均等效声级高达72.6分贝。在城市噪声源中，生活噪声占46.8％，交通噪声占28.9％，工业噪声占8.3％，施工噪声占5.1％，其他噪声占10.9％。

　　4.乡镇工业污染明显加重。1994年，全国乡镇工业废水排放量达43亿吨，工业粉尘排放量达580万吨。

　　(生讨论)

　　师：中国的人口状况如何?中国的人口现状对中国的发展有着怎样的影响?

　　生：中国是一个发展中大国，当前正担负着提高社会生产力、增强综合国力和提高人民生活水平的历史任务。中国以占世界约7％的耕地养活了约占世界22％的人口，虽然取得了很大的成绩，但同时又面临着庞大的人口基数和人均资源不足、环境污染严重的挑战。

　　师：对。从上 面的材料中可以看出，我国的人口存在哪些方面的问题?[来源:第一范文网]

　　生1：人口增长量庞大，制约社会经济发展和人民生活水平的进一步提高。

　　生2：控制人口增长任务艰巨。

　　生3：人口老龄化使老年人的社会抚养问题日益突出。

　　生4：贫困地区人口与发展面临严重挑战，提高人口素质的任务紧迫而又艰巨。

　　师：对。从材料中可以知道，我国的资源存在着怎样的问题?

　　生1：水资源短缺问题日益严重。

　　生2：耕地短缺矛盾十分突出，非农业用地迅速增加，耕地逐年减少。

　　生3：能源短缺严重，大宗矿产储量的耗损速度快，浪费资源严重。

　　生4：用材林消耗量高于生长量，森林质量不高。过牧超载、乱开滥垦、草地荒漠化严重。

　　师：不错。从上面的材料中还可以知道，我国的环境存在哪些方面的问题?

　　生1：二氧化硫排放量增加，酸雨危害加重。

　　生2：城市附近水域污染尤为突出，地下水普遍超采，近海城市海水入侵现象严重。近海海域污染加重。

　　生3：垃圾污染严重，噪声污染问题突出。

　　生4：乡镇工业污染明显加重。

　　师：对。由此我们知道，中国的人口、资源、环境问题都很突出、严重。所以我们必须走――

　　生：(齐答)可持续发展道路。

　　走可持续发展之路的必然性(板书)

　　师：请同学们看图6.13"中国可持续发展战略框架”，阅读ploo的阅读材料“中国实施可持续发展的战略重点”，如何理解《中国21世纪议程》是指导中国如何走可持续发展之路的行动方案?

　　生：(讨论)《中国21世纪议程》是全球第一部国家级的《2l世纪议程》。该议程提出了中国实施可持续发展的总体战略、对策以及行动方案。它既充分体现了中国对承担国际社会应尽的义务和为人类社会共同事业作出更大贡献的决心，也为我国创造一个更安全、更繁荣、更美好的社会提出了具体奋斗目标。

　　师：中国实施可持续发展的战略重点是什么?

　　生l：发展经济，经济建设是各项工作的中心。

　　师：对。以经济建设为中心，是否和可持续发展的环境保护相矛盾呢?

　　生2：不矛盾，关键是要看采取什么样的发展模式。《中国21世纪议程》所表述的“发展”是力求结合中国国情，摆脱传统的发展模式，逐步由粗放型经济过渡到集约型经济的发展，体现了新的科学发展观。

　　师：对。《中国2l世纪议程》中还表达了中国实施可持续发展的哪一战略重点?

　　生3：解决好人口与发展的关系。中国是世界上人口最多的国家，该议程提出在控制人口数量的同时，要大力提高人口素质。只有这样，中国的人力资源优势才能最终得以充分发挥。

　　师：对。通过以上的学习，我们了解了中国的可持续发展的行动方案是具体、可操 作的。请同学们结合我国的国情，对这些战略框架提出自己的思路和见解。

　　生回答(只要言之有理即可，不必有标准答案)。

　　师：下面我们来完成活动。

　　活动与探究

　　关于我国的发展之路有以下三种观点。收集有关材料和事实，说明我国为什么不能走前两种道路，而必须选择走可持续发展之路。

　　观点l：把资源、环境问题放在一边，等达到更高经济发展阶段，拥有更大的经济实力以后再来解决这些问题。

　　观点2：实行发达国家现行的高投资、高技术解决问题的模式。

　　观点3：根据中国的国情和经济承受能力，探索一条可持续发展之路。

　　生：(讨论回答)我国资源相对贫乏，大多数地区环境脆弱，如 果将资源、环境问题放在一边，有可能等不到经济发展到实力雄厚阶段，环境已变得无法让人们继续生 存下去，或者经济发展到实力雄厚阶段，环境问题的治理已不是经济实力所能解决的问题了。

　　我国目前是一个发展中国家，没有足够的经济实力和较高的科技水平实行发达国家现行的高投资、高技术解决问题的模式。

　　师：不错。通过以上学习，我们了解了中国必须走可持续发展道路。那么，中国该如何走可持续发展道路呢?

　　实施可持续发展的途径(板书)

　　师：循环经济是新世纪国际 社会推进可持续发展的新的实践模式，也是我国实施可持续发展战略的重要途径。请你说一说循环经济的特点及它与《中国21世纪议程》之间的关系。

　　生1：循环经济以环境无害化技术为手段，以提高生态效益为核心.以环境友好方式利用经济资源和环境资源。实现经济活动的生态化。

　　生2：《中国2l世纪议程》是我国走可持续发展之路的总战略，其战略重点是发展经济，要在保证生态可持续发展的基础上发展经济，“循环经济”是中国最好的选择。

　　师：实现循环经济的基本途径是什么?

　　生：清洁生产。

　　师：什么是清洁生产?如何理解清洁生产?

　　生：清洁生产是指从原料开采――生产制造――消费使用――废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度。克服了 传统工业生产只重视末端治理的弊端。

　　师：对。请同学们看表6.1“清洁生产与末端治理的比较”。清洁生产是一种怎样的生产?

　　生1：清洁生产是全过程的，从自然资 源的开采到加工。

　　生2：清洁生产的概念是相对的，是与现行的技术和产品相比较而言的。

　　师：对产业的发展而言，随着经济发展与技术更新，清洁生产本身也有一个不断完善的过程。请看案例2“河南某酒精总厂的清洁生产”，对清洁生产的过程进行分析，说说清洁生产能取得哪些效益。

　　生l：清洁生产方式可以带来很好的环境效益和经济效益。从案例2中可以看出，清洁生产实现了资源的可持续利用，并在生产过程中控制大部分污染，减少工业污染的来源。

　　师：对。清洁生产的污染是在生产过程中控制的，那么清洁生产的经济效益如何呢?

　　生2：从经济效益来看，清洁生产可以在技术改造和工业结构调整等方面大有作为。

　　师：对。因此，推行清洁生产是符合可持续发展要求的。清洁生产已经成为世界各国实施可持续发展战略所普遍采用的一项基本策略。《中国21世纪议程》也把推广清洁生产作为中国可持续发展战略的重要组成部分。

　　(过渡)

　　师：案例2是一种工业生产模式，那么在农业经济结构调整中。我们国家应该走什么样的农业发展道路呢?我们来看案例3“北京留民营的生态农业”。说一说留民营生态农业措施有哪些。

　　生1：调整产业结构，变单一农业为农、林、牧、副、渔五业并举。

　　生2：实行综合循环利用。

　　生3：开发利用沼气、太阳能等新能源。

　　师：看图6.15“留民营村生态农业综合循环利用关系示意”。该生态农业的核心纽带是什么?

　　生：是沼气池。

　　师：对。具体说一说沼气池在这个系统中为什么居于核心纽带地位。

　　生：因为沼气池充分利用了生产过程的废料，实现了清洁生产，减少了浪费和污染，而且很好地实现了生态循环。

　　师：不错!留民营生态农业的实质就是：地尽其利，物尽其用，最大限度地循环利用资源和消除环境污染，达到节约、高效的目的，真正实现了生态效益、经济效益、社会效益三方面的高度统一，实现了可持续发展。

　　活动与探究

　　阅读图6.16“公众参与”。

　　实施可持续发展战略必须依靠公众的支持和参与。公众对可持续发展的参与不仅包括公众积极参加有关的行动或项目，更重要的是人们要改变自己的态度和习惯。实现可持续发展意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为方式的变革。你认为图6.16所举的个人行为对建设一个可持续的社会有没有意义?你在日常生活中打算采取哪些有益于可持续发展的行动?

　　生1：图6.16所举的个人行为对建设一个可持续的社会有意 义。

　　师：你在日常生活中打算采取哪些有益于可持续发展的行动?

　　生l：节约粮食、爱惜粮食。

　　生2：不乱扔垃圾，垃圾分类回收。

　　生3：不开“无人灯”。

　　生4：节约用电、用水。

　　生5：减少空调的使用，在冬夏季分别降低、提高空调温度的设置。

　　生6：不用一次性筷子。

　　生7：不用餐巾纸，用手帕。

　　生8：减少一次性购物袋的使用。

　　师：同学们说了很多很好的办法，让我们肩负起历史的使命，在自己的生活中贯彻可持续发展的思想，用自己的实际行动为中国走可持续发展道路作出自己的贡献!

　　板书设计

　　问题探究

　　调查报告：

　　针对家乡的发展现状和存在问题，你认为你的家乡应该怎样走可持续发展道路?

　　1.搜集资料。

　　2.整理、分析资料。

　　3.撰写报告。

　　课后练习

　　1.绿色冰箱的推广使用可以………………………………（   ）

　　a.减少二氧化碳的排放，从而减弱大气的“温室效应”

　　b.减少二氧化氮排放，从而减少酸雨发生

　　c.减少氯氟烃的排放，从而减轻对臭氧层的破坏

　　d.减少废热的排放，从而减弱城市热岛效应

　　2.清洁生产是一种将经济效益和环境效益有机结合的生产方法和措施。它主要包括以下三方面……………………………（   ）

　　a.清洁厂区、清洁设备、健康工人

　　b.清洁环境、清洁产品、清洁消费

　　c.清洁的能源、清洁生产过程、清洁产品

　　d.清洁原料、清洁能源、清洁的产品

　　3.关于清洁生产的叙述，正确的是…………………………………………………（   ）

　　a.清洁生产只包括清洁的生产过程

　　b.研制和生产可在自然界中分解的包装袋的生产过程不属于清洁生产

　　c.进行清洁生产可将污染预防拓展到生产全过程，而无需回收废弃物

　　d.要实现生产过程、产品和最终报废过程不对环境造成危害

　　4.关于土壤污染的说法正确的有……………………………………………………（   ）

　　①主要是由自然界的原因造成的②污染物一旦进入土壤后就很难除去③土壤污染不仅直接影响植物，而且危及人类健康④我国广大农村耕地污染十分严重，而城郊、工矿区周围土壤污染较轻

　　a.①②③

　　b.①②④

　　c.③④

　　d.②③

　　答案：1.c 2.c 3.d 4.d

可持续发展 篇8

　　通过本节的学习，一是让学生了解环境问题与人地关系思想的发展历程，认识环境问题产生于人类的生产和生活，并随社会生产力的发展而发展。二是让学生理解可持续发展的深刻内涵，形成科学、完整的可持续发展的观念。三是让学生了解可持续发展的实施途径，明白可持续发展是全人类共同发展的目标，需全人类在生产、生活、思维方式等方面都发生根本性的变革，要求公众的广泛参与。从而增强学生的环境意识、全球意识、参与意识。

　　就教材结构看，可持续发展思想的“发展、理论、实践”三部分内容，其中可持续发展的理论是教学重点；就学生认知水平看，“可持续发展复合系统示意图”和可持续发展的原则是学习的难点；就教材内容的展示形式看，理论性强较为抽象。因而在学法上要重视地理形象思维和类比思维的方法指导。笔者在教学中采用案例教学法，运用多媒体给学生呈现一些直观、丰富、形象的学习案例，创设一个与当前学生学习主题基本内容相关的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，不仅可激发学生的学习兴趣，更有利于学生对当前所学新知识的意义建构。具体教学思路设计如下：

　　反思环境与经济发展的关系(学生讨论为主)──可持续发展意识的产生(教师点拨为主)──可持续发展概念与原则(师生共同讨论交流)──公众对可持续发展的参与(联系实际加以分析)。

　　一、教师组织讨论，反思环境与经济发展的关系

　　引入新课：环境问题产生的主要原因有哪些？教师待学生回答后指出：随着生产力和生产关系的发展，人类利用和改造自然的范围和程度逐步扩大，环境问题的内容和表现也在不断变化。人类必须通过提高认识，调整实践来克服人地关系间的不协调，促进人地关系的统一。

　　依次再现不同历史时期人类的生产、生活方式及相应的环境问题，先引导学生观察、想象，再进行分析、讨论，最后将四个阶段进行列表归类。

　　[投影1]阅读高中地理图册(下册)第30页“环境问题与人地关系思想发展的历史演变图”，完成下面表格。

　　历史阶段

　　人地关系特点

　　相应的环境论

　　采猎文明时期

　　天命论、有神论

　　农业文明时期

　　人与自然的对抗性增强，可持续发展思想萌芽

　　地理环境决定论

　　工业文明时期

　　人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速恶化

　　征服论

　　新技术文明时期

　　协调统一

　　可持续发展论

　　[投影2]20世纪几起重大公害事件

　　公害事件

　　危害

　　原因

　　洛杉矶光化学烟雾事件(1943年5月～10月多次发生，美国)

　　大多数居民患病，65岁以上老人死亡400人

　　该城400万辆汽车每天耗油2400万升，排放烃类1000多吨，盆地地形不利于空气流通

　　伦敦烟雾事件(1952年12月，英国)

　　五天内死亡4000人，历年共发生12起，死亡近万人

　　居民取暖燃煤中含硫量高，排出大量so2和烟尘，又遇逆温天气

　　水俣事件(1953年发现，日本)

　　截止1991年3月，有2248人患病，其中死亡1004人

　　氮肥厂含汞催化剂随废水排入海湾，转化成甲基汞，被鱼、贝类吸收累积体中

　　富山事件(1991年发现，日本)

　　截止1991年3月，有此公害患病者129人，其中死亡116人

　　炼锌场未经处理的含镉废水排入河中

　　博帕尔农药泄漏(1984年12月，印度)

　　1408人死亡，2万人严重中毒，15万人接受治疗，20万人逃离

　　45吨异氰酸甲泄漏

　　切尔诺贝利核电站泄漏(1986年4月，前苏联)

　　31人死亡，203人受伤，13万人疏散，直接经济损失30亿美元

　　4号反应堆机房爆炸

　　提问：通过材料，你认为人类在发展的过程中，应该汲取哪些经验教训？学生讨论，教师引导总结。

　　二、认识可持续发展战略

　　1.教师组织学生通过阅读课文内容，结合下列投影内容分析“可持续发展的概念与原则”。

　　[投影3]资料一：某乡致富一例

　　某村文化落后，生产不发达，是远近出了名的贫困村。村干部为了带领大家奔小康，想出一个致富的好办法：决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头进钱，是种麦收入的几十倍。村民果然手中有了钱，大家都很高兴，衷心感谢他们的致富带路人。

　　[投影4]资料二：全国著名的黄金产地招远市有一金翅岭金矿，金矿生产中剩下的废弃物尾矿砂就堆在孙家村的大沟里，十几年来尾矿就吃掉了耕地近百亩，使人均耕地下降到0.03公顷。村里和矿上共同商量，共同开发复垦，由矿上出钱，村里出劳力、机械，运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上，形成耕地。十年来，通过这种方式复耕地15.335公顷，不仅解决了尾矿污染问题，而且村里耕地由25公顷多增加到40公顷。

　　教师组织学生活动：请根据以上两则资料讨论：发展的含义是什么？什么样的发展是可持续发展？发展与增长有什么区别？实现可持续发展需要遵循哪些原则？如何理解这些原则？可持续发展的原则对现实行动有什么指导意义？

　　2.教师在三条基本原则教学时都应从时空两角度去剖析。(详略)

　　[投影5]前面的“资料一”违反了可持续发展的哪些原则？(违反了同代人之间的公平性原则。人类赖以生存的自然资源是有限的，因此需要子孙后代共享资源和环境，要兼顾眼前和长远利益。)

　　[投影6]将可持续发展的三项原则基本内容的结构框架图补充完整(见下图)。

　　布置学生活动：结合以上练习并参考课文第108页图8.11，讨论：可持续发展三个内涵的相互关系。

　　3.可持续发展复合系统的分析，可从生态系统这一子系统的分析为切入口，突出其内部各组成要素的相互联系与制约(自然规律)，但现已愈来愈受到人类活动的影响；同时指出另两个子系统(社会系统、经济系统)存在社会经济规律。接着按示意图的联系箭头重点分析各子系统间的相互联系与制约，突出“生态可持续发展是基础、经济可持续发展是条件、社会可持续发展是目标”这一观念。同时渗透可持续发展肯定了各国的发展权，只有发展才能提高生活水平，才能为解决生态危机提供必要的物质基础，也才能打破贫困加剧和环境破坏的恶性循环。但是不能把这种发展狭义地理解为经济的增长，只有人们生活的所有方面都得到改善，才是真正的发展思想。最后应指出可持续发展的理论就是要深刻揭示“自然──社会──经济”这一复杂开放巨系统的运行规律，自然规律被充分认识，社会、经济规律被充分认识，自然与社会经济规律相互交织并在更高层次上所演绎的规律也应被充分认识(尽管被真正认识可能需几代人)。

　　承转：实现可持续发展是人类行为方式的变革，更是世界观、价值观、道德观的变革。我们作为环境的管理者和消费者，能为可持续发展做些什么？

　　三、让“可持续发展”从观念走向实践

　　教师可以组织学生联系实际，分析认识：实现可持续发展的目标，意味着一场深刻的变革。(阅读教材109页～110页，结合下面的材料，谈谈感想。)

　　[投影7]北京燕山石化清洁生产技术：溶剂回收单元采用惰性气体气提。本工艺取代原有的蒸汽气提工艺，从而在生产过程中避免了(蒸汽)的加入，从根本上消除废水的产生，并减少蒸汽消耗量：回收安全气中的溶剂。由于有机吸附对溶剂的吸附能力高于水的吸附能力，采用有机吸附剂的回收率，从而降低溶剂消耗，保护大气环境；将安全气引入储罐，实现安全气的循环使用，从而降低溶剂消耗，并从根本上消除安全气废气的产生，保护大气环境。

　　[投影8]北京市开展“让绿色永恒”公民环保行为规范活动，在“绿色消费，环保选购”纲领中写道：我们手中的钞票就像是“绿色的选票”，哪种产品符合环保要求，我们就选购哪种产品，这样它就会逐渐在市场上占有越来越多的份额；哪种产品不符合环保要求，我们就不买它，同时也动员别人不买它，这样它就会逐渐被淘汰，或被迫转产为符合环保要求的绿色产品。请珍惜你手中的“绿色选票”!

　　[投影9]做一个环保志愿者已成为一种国际性潮流。很多知名跨国公司在录用人才时，特别注意应征者是否有参加环保公益活动的记录，以此来判断其责任感和敬业精神。据报道，美国18岁以上的公民中有49%的人作过义务工作，每人平均每周义务工作4.2小时，相当于亿美元的价值。在日本及欧洲各国，做环保志愿者也是公民普遍的常规行动。在我国，做环保志愿者日益成为风尚。这些行动影响着更多的人，环保志愿者的队伍正在不断扩大。

　　教师引导：保护环境，就是保护人类自己。实行可持续发展，必须从改变我们的生活价值和生活方式开始。

　　活动：校园内生活垃圾的调查与对策研究。

　　总结：略。

可持续发展 篇9

　　第八课   走可持续发展之路

　　第一项目：可持续发展――我们面临的重要课题

　　1、 我国面临着怎样的严峻人口形势？（或我国面临严峻的人口形势表现在哪些方面？）

　　（1）人口过多和过快增长，给资源和环境带来的了沉重的负担。

　　（2）就业压力越来越大；

　　(3)影响经济发展的速度和规模；

　　(4)影响综合国力的增强和人民生活水平的提高；

　　2、我国面临严峻的资源形势表现在哪些方面？（或我国面临什么样的资源形势？）

　　（1）我国资源总量大、种类多，但人均占有量少，资源相对短缺；

　　（2）人口增长对资源的需求量增加，加上开发不合理、利用率低、资源浪费严重，加剧了资源形势的严峻性。

　　3、我国生态环境的基本状况是怎样的？（或我国面临什么样的环境形势？）

　　我国生态环境的基本状况是：总体在恶化，局部在改善，治理能力远远赶不上破坏速度，生态赤字逐渐扩大。

　　4、我国环境问题的危害（影响）怎样？

　　环境恶化加剧了自然灾害的发生，威胁生态平衡，危害人们的身体健康，严重制约着我国经济社会的可持续发展。

　　5、为什么说可持续发展是正确选择？（或：为什么要走可持续发展之路？）

　　（1）人口、资源、环境与经济发展之间的 关系是相互作用、相互影响、相互制约的。（2）人口增长过快、对物质资料的需求和消耗随之增大，就会造成资源的过度消耗和环境的破坏；而资源的过度消耗和环境破坏又会阻碍经济的发展和危害人类的生存和发展。（3）正确处理人口、资源、环境与经济发展之间的关系，就要走可持续发展之路。（4）实施可持续发展是贯彻落实科学发展观的内在要求，是我国正确的战略选择。

　　6、实施可持续发展，我国应怎么做？

　　为了让天更蓝、山更秀、水更清，为了人与自然和谐相处，为了建设和谐社会，我们必须坚持以人为本的全面、协调、可持续发展的科学发展观，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展之路。

　　第二项目：我们在行动

　　1、 针对我国的人口问题，我国实行了什么国策？这一基本国策的目的和具体要求分别是什么？

　　计划生育的基本国策。其目的是控制人口数量，提高人口素质。

　　其基本要求是：晚婚、晚育、少生、优生。

　　2、 为贯彻计划生育的基本国策，青少年应做点什么？

　　1）积极宣传我国的计划生育国策。（2）积极揭发举报那些违法计划生育国策的违法行为。（3）坚决拥护我国的计划生育国策，将来做计划生育的坚决执行者。

　　3、 面对我国的资源、环境形势，我国制定了什么国策？为贯彻落实这项基本国策，我国做了怎样的努力？

　　（1） 国策：保护环境和合理利用资源的基本国策。

　　（2） 为贯彻落实这项基本国策，我国制定了保护环境和资源的一系列法律法规，并采取了一系列保护环境、合理利用资源的重大措施。

　　4、 为实施可持续发展，青少年应怎样做？

　　(1) 积极向公众宣传保护环境和合理利用资源的基本国策；

　　(2) 树立可持续发展观念，增强可持续发展意识；

　　(3) 从小事做起，培养保护环境、节约资源的习惯，为国家的可持续发展做出贡献。

可持续发展 篇10

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《实施可持续发展战略》是人教版教材九年级思想品德第二单元第四课第三框题。人口、资源、环境问题已是全球性的问题，也是当今社会关注的热点。学生通过前面学习，已经了解了我国的人口、环境的相关知识，认识了我国社会面临严峻的人口和环境形势。在此基础上，本框题将使学生了解掌握我国资源的现状及特点，能正确认识到人口、资源、环境之间的关系，坚持科学发展观，帮助学生理解可持续发展战略，树立可持续发展意识并付诸行动。为下一框《实施科教兴国的发展战略》的学习打下基础。因此，本框题在教材中起着承上启下的作用。

　　2、教学目标：

　　知识与技能：认识我国资源的现状、特点及其严峻性;理解实施可持续发展战略的含义及要求，理解努力建设资源节约型、环境友好型社会的重要性，理解推动生态文明建设的必要性。使学生树立可持续发展意识，培养用实际行动保护环境、关爱自然的能力。

　　过程与方法：创设问题情境，通过合作、讨论、交流等方法，在师生互动,生生互动中认识到人口、资源、环境的严峻性，学会正确处理人口、资源、环境之间的关系。

　　情感态度与价值观：树立可持续发展意识，从身边小事做起，培养保护节约资源的习惯，培养关爱自然、保护环境、珍惜资源的情感。

　　3、教学重、难点

　　依据课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下教学重点和难点：

　　教学重点：实施可持续发展的含义及其要求

　　依据：当前，人类正面临着全球性的资源和环境问题，这不但给当前的人类发展造成困难，而且对子孙后代的生存构成威胁，寻求怎样的发展道路才能摆脱这种困境，是全世界人民共同关注的热点问题。我国面临严峻的资源和环境形势，这直接影响我国经济的发展和人民生活质量的提高。

　　教学难点：实施可持续发展战略的必要性

　　依据：由于对这一问题关注不够，因而对教师和学生来说，教与学都有一定的难度。

　　二、学情分析

　　改革开放以来，我国经济迅速发展，人民生活水平不断提高，不可避免的带来了资源短缺和环境污染、生态破坏等一系列问题，学生日常生活中也存在着浪费资源、破坏环境的行为，因此，通过本节学习，使学生树立正确的资源环境观显得尤为重要。

　　三、教法设计

　　依据新课程标准，我将采用如下教学方法：情景教学法：通过创设情景，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。直观演示法：运用图片、录像等多媒体手段，激发学生主动探究知识的欲望。

　　四、学法指导

　　学生是学习的主体，在教学过程中要重视对学生学法的指导。为提高学习成效，本框题的学习方法主要包括：分析归纳法：使学生养成良好的自学习惯，培养思考问题、归纳知识的能力。活动探究法：让学生分组讨论交流，在解决问题的过程中锻炼思维能力，培养合作意识。

　　五、教学过程

　　本节课的教学过程分为以下三个环节：认识马永顺;解读马永顺;学习马永顺。

　　1、认识马永顺

　　为激发学生学习兴趣，课堂导入我采取视频导入的方法。

　　播放视频片段1。这段视频是关于马永顺的简单介绍，重点在于让学生知道马永顺的身份的转变――由伐木模范到造林英雄。虽然很短，但能够引发学生对马永顺行为的思考。学生会急于知道马永顺为什么会发生如此重大的变化，从而把学生带入今天的课堂《实施可持续发展战略》。

　　选择马永顺的事迹作为本节课的教学载体，是考虑到他的工作历程，实际在某种程度上代表了我们国家在资源问题方面的认识的转变与提升，是对可持续发展战略的探索过程，从而强化本节课的教学效果。

　　2、解读马永顺

　　在本环节设计了三个情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成为植树英雄。

　　第一个情境：走近伐木模范

　　播放视频片段2。由马永顺成为伐木模范自然过渡到对我国资源国情的学习。

　　引导学生阅读教材中“呵护地球的肺”的材料，了解一棵50年树龄的树所具有的生态价值，使学生根据教材所设置的情景，认识到森林资源的重要作用，毁坏森林的危害。

　　通过多媒体展示几组有关我国资源的数据，让学生更直观的了解我国的自然资源的形势和特点，认识到我国资源开发利用不尽合理、不够科学，由此造成的浪费、损失十分严重。

　　在此基础上，帮助学生明确大自然是人类赖以生存的基础，认识到要与大自然和谐相处。

　　通过多媒体展示一组漫画，引导学生进行思考，使学生明白人类正面临严峻的人口、资源、环境、生态危机等问题，同时通过对这些问题的分析来激发学生思考人类未来发展的道路。

　　设计这个情境，是希望通过马永顺伐木的场景，对学生形成视觉冲击力，从而引起学生对我国森林资源的关注，并进而关注我国其他资源的情况，全面了解我国资源国情，同时在对数据及材料的分析过程中，培养学生的分析归纳能力。通过运用与生活紧密联系的漫画，创设情景，引导学生主动参与，分析和处理信息，进而初步认识到我国的资源与环境问题的严重性以及解决这些问题的紧迫性。

　　第二个情境：伐木模范的反思

　　播放视频片段3。由马永顺的反思把学生带入对人类社会发展的思考，转入对可持续发展内容的学习。

　　走可持续发展之路是本节课的重难点所在。为了突出重点，突破难点，我要求学生阅读教材，通过自主学习与探究，初步理解可持续发展的含义及要求。

　　设计这个情境，是希望学生与马永顺一起反思人类自身的行为，为可持续发展内容的学习找到一个突破口。对可持续发展内容的学习过程，着重培养学生的自主学习能力。学生通过阅读解疑，初步奠定理论基础。同时结合我国资源方面的国情，使学生明白走可持续发展道路的必要性与重要性。

　　第三个情境：成为植树英雄

　　播放视频片段4。让学生从马永顺的行为中品味可持续发展战略的含义。

　　组织学生阅读教材中公共牧场的故事，通过多媒体，启发学生结合两种情形进行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己获得暂时的收益──牧场因超载而严重退化──影响牧民整体、长远的利益。如果大家都有意识地控制自己的牲畜头数──牧场得到很好的恢复──实现牧民的可持续发展，并为牧民子孙后代的生存发展提供源源不断的能源。

　　经过讨论、交流，让学生作出自己的选择：是从个人的、眼前的利益出发，还是从整体的、长远的利益出发?通过选择，增强学生的可持续发展意识，加深对可持续发展战略含义和要求的理解，从而进一步深化对科学发展观的认识。

　　这一环节，通过马永顺的行为引起学生在情感上的共鸣，然后结合实例反映现实生活中所发生的场景，将数学课和思想品德课有机结合起来，进行学科整合，有利于培养学生的综合分析能力。

　　然后让学生结合生活中的所见所闻，举出期间我国在实施可持续发展战略方面取得的成就，在小组内进行交流，以加深对教材重难点的理解和掌握。

　　接着，结合教材“生态农业循环图”，启发学生思考，发现其内在联系，从中获得启示。这样，不仅突出了教材的重难点，而且使学生明确发展循环经济、走可持续发展之路是我国经济社会发展的必然选择。

　　设计这个情境，是希望学生在马永顺行为的影响下，学会正确分析生活中出现的实际问题，牢固树立可持续发展意识，提高节约资源、保护环境的能力。

　　3、学习马永顺

　　播放视频片段5。让学生从志愿者的行为中汲取走可持续发展道路的动力。

　　观看视频后提出问题：我们能为保护环境、节约资源和可持续发展做些什么?请学生交流自己有哪些保护环境、节约资源的好方法。引导学生深层次反思生活中的小细节，进而找到解决问题的方法。

　　设计这个情境，是希望学生能反思自己的行为，坚定走可持续发展道路的信念。

　　接下来展示板书设计，有利于学生一目了然，把握重点。

　　然后根据学生实际设计了课外拓展题：倡议同学们自觉在生活中践行可持续发展观，节约资源、做环保小卫士。

　　设计这道题目，一是紧扣教材的重点、难点，二是让学生树立可持续发展的意识，三是让学生身体力行，从日常生活做起，为我国的可持续发展做出自己应有的努力。

　　以上是我的说课内容，不当之处，请各位评委老师给予批评与指正!谢谢!

可持续发展 篇11

　　1、人类生活需要利用地球上的哪些资源？

　　煤、石油、天然气、森林、草原、海洋、淡水、土地等

　　2、资源分类：可再生与不可再生资源

　　3、人类发展与地球上资源出现了什么问题？

　　（1）森林与草原掠夺性的破坏与危害。

　　（2）海洋资源的破坏及危害

　　（3）淡水及土地资源的匮乏等

　　4、对策：

　　森林的可持续发展：（1）砍伐的方式（完全砍伐、边砍边种、选择砍伐）

　　（2）森林管理：把森林分割成许多小的区域，每年在不同的区域砍伐

　　如松树区每20―30年砍伐一次，而一些硬木森林只能每40―1xx年才砍伐一次。

　　（3）鉴定树木：鼓励公众选择经鉴定为可持续发展管理模式下培育出的木材。

　　（4）少用一次性筷子或纸盒

　　（5）纸制品的重复使用

　　海洋（渔场）的可持续发展：

　　（1）限量捕捞  （2）建立禁渔期   （3）改变捕鱼方式  （4）水产养殖  （5）新资源

可持续发展 篇12

　　各位评委老师：

　　下午好！

　　今天我说课的课题是中国的可持续发展实践。我将按说教材分析、说教法、说学法和说教学过程这四个环节去说课，首先进行教材分析。

　　一、教材分析：

　　本节教材内容位于高中地理（必修II）第六章人类与地理环境的协调发展的第二节。是在学习了可持续发展的概况，了解了人类所面临的主要环境问题的基础上，理解中国走可持续发展的必然性和实施可持续发展的途径。《课程标准》的要求是1、联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径；2、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度责任。根据以上对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。

　　（一）知识与技能目标

　　结合实例，让学生理解我国走可持续发展道路的必要性、基本途径和应采取的相应措施，了解《中国21世纪议程》；知道个人在可持续发展过程中应具备的态度、责任和行为准则。

　　（二）过程与方法目标：

　　利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义，培养学生分析问题、解决问题的能力，以实际事例来分析人地关系的发展状况，做到理论与实践相结合。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　通过学习本节内容，加强学生的爱国主义教育，使学生了解我国的国情，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

　　教学重点：根据《课程标准》要求把结合中国国情，理解中国走可持续发展道路的必然性确定为本节的重点

　　教学难点：根据学生已有理解能力确定清洁生产和生态农业实例分析循环经济的意义为本节难点。

　　二、说教法：

　　1.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　2.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

　　3.提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

　　4.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习，来联系国情，感悟我国走可持续发展道路的必要性。

　　三、说学法：

　　1.为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对中国走可持续发展的必然性和实施可持续发展的途径知识将分别采用归纳总结法。

　　2.通过组合作探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　3.为帮助学生理解教学难点对清洁生产和生态农业知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等方式进行训练，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

　　四、说教学过程

　　创设情景,引入新课，通过上节课的学习，我们知道了可持续发展的概况，了解了它的发展过程，从上节课内容的分析中，也理解了作为人类的发展，可持续是唯一的选择，也是我们所追求的目标，那么，具体到我们国家、我们周围的生产、生活情况又该如何呢?引入本节课内容“6.2

　　中国的可持续发展道路”

　　我们知道：可持续发展是人类为了求得发展的必然选择，是世界各国的必然选择，当然也是我国的必然选择。但是，由于世界各国的社会经济发展不平衡，各国在实施可持续发展的战略时也不应相同，要注意各国的国情和地域环境的特殊性，走一条适合自己国情的可持续发展道路,首先分析我国目前现况，引出本节课重点内容中国走可持续发展道路的必然性

　　对于这一重点内容，我要组织学生及时收集相关新闻影视资料，通过多媒体制作，以直观的方式展示给学生，并组织学生进行分析讨论，最后，老师进行引导归纳，和同学们一起列举出中国走可持续发展道路的必然性。

　　步骤：

　　（1）首先列举几条名人语录说明可持续发展的思想在中国源远流长；

　　（2）通过直观明了的资料补充以及分组讨论的方式说明目前我国面临的生存和发展压力：庞大的人口压力；资源短缺令人担忧；深刻的环境危机；

　　（3）介绍1994年3月，国务院发布的《中国21世纪议程》，了解我国在经济、社会、资源环境这三个方面实现可持续发展的总体目标及主要对策。

　　承转：我们从上面的分析中了解了中国走可持续发展道路的必然性，以及中国可持续发展的主要内容，那么，我们如何实现可持续发展的基本途径和采取哪些措施呢?下面我们以生态农业为例，简要分析我国在发展可持续农业方面的尝试。

　　对于清洁生产和生态农业这一难点，我将采用小组合作学习法和提问导学法帮助学生理解，首先讲述生态农业的概念、特点及在我国发展情况，其次，对留民营村的生态农业综合循环利用关系通过图表、连线和填空的方式使学生理解这一流程，最后组织学生讨论：留民营村采取了哪些措施，实现了农业生产的可持续发展？老师最后归纳总结，这样由浅入深，循序渐进。方便学生理解。

　　课堂小结：通过本节内容，我们学习了我国走可持续发展道路的必要性、基本途径和应采取的相应措施，希望大家能掌握资料分析，图表分析的方法。

　　作业设置:学生根据今天所学内容，结合吉林省西部改造沙荒地的“林―草―田复合生态系统”景观图和简化的系统框图，完成下列练习题，培养学生读图、用图和分析判断能力以及综合思维能力。

　　以上是我的说课内容，谢谢各位评委！

可持续发展 篇13

　　第2节  环境保护与可持续发展一、教学目标1.关注全球性生态环境问题。2.概述生物多样性保护的意义和措施。3.形成环境保护需要从我做起的意识。4.进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。二、教学重点和难点概述生物多样性保护的意义和措施。三、板书设计：一、环境污染的防治二、生物多样性的保护四、教学设想:本节的教学可以从破题“保护我们共同的家园”入手，启发学生思考：“我们”是指谁？如何理解“共同的”的涵义？让学生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相关录像片，这样更能使学生产生共鸣。由此，引出我们的家园正面临着威胁的话题。要注意引导学生剖析一些错误的认识或观念。例如，“人定胜天”的观念：人类具有其他生物无法比拟的智力和能力，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业发展有直接关系的，因此，教师要启发学生辩证地分析发展与环境之间的关系。五、教学过程在保护生物多样性的教学时，教师可先引入一些具体的实例，例如，据报载（1999年12月6日《文汇报》），素有“北大荒”之称的中国重要商品粮基地，1999年全面停止了持续半个世纪的垦荒，“北大荒”不再开荒。这是因为连年的垦荒虽然为中国人的吃饭问题做了贡献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区基本绝迹。于是，引出一个重要话题：粮食重要还是鸟类重要？为什么要保护生物多样性呢？学生对生物多样性具有的直接价值容易接受和认同。生物物种一旦灭绝，人类就失去了宝贵的资源。例如，冬虫夏草是珍贵的中药，云南珍稀植物“红豆杉”中含有可治疗癌症的有效成分，如果冬虫夏草和红豆杉从地球上永远消失，对人类造成的损失显然是巨大的，而且是不可弥补的。在教学中，应当更多地启发学生思考生物多样性的间接价值（生态功能）和潜在价值。例如，教师可以绘制一幅漫画：衰老的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？”引导学生思考生态系统中的各种生物往往是相互联系的，一个物种的灭绝很可能导致一连串物种的灭绝，也可能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭绝可能造成田鼠成灾。教师提示：保护生物多样性更主要的原因是为了保持生态系统的稳定性。教师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起来似乎十分完美，但与大自然的精密“安排”相比，总是显得那么简单和粗糙。在无法保护自然的原貌时，至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的物种数目更多些。农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质循环的途径单一，一旦出现环境因素的变化，就可能导致生态系统的严重灾难。例如，有的地区营造的防护林，基本上都是白杨树，引来专门以白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种办法仍然无法控制天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒，使大片农田重新受到风沙之害。如果当初栽培的是多树种、多林种、生态系统组成成分复杂的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。本节是必修模块的最后一节，教师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护主题每层次相关的内容基因  基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种  种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展，物种多样性是生物进化的结果生态系统  生态系统的结构、 成分的多样性， 由物种的多样性组成。 保护生态系统是对生物多样性最有效的保护最后，以“可持续发展──人类的必然选择”为题，进一步揭示“稳态与环境”的核心思想：整体、相互作用、动态平衡、协调发展，以乐观向上的态度和“天地与我并生，而万物与我为一”的哲理，描绘出人类未来美好的前景，在学生的憧憬之中结束本节的教学。（1）就地保护（自然保护区）就地保护是以建立国家或地方自然保护区的方式，对有价值的生态环境（如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的保护）、特殊自然景观（如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等）、野生生物物种等，在具体地段划定范围保护起来，禁伐、禁牧、禁猎。根据所处的地理位置和保护程度需要，有全封闭式保护，不准人入内；有半封闭式保护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。根据保护的内容，可以分为：综合保护区（包括整个环境区域内的自然生态系统和野生生物）和特殊自然保护区（为了专门保护某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的保护区，一般范围较小）。（2）迁地保护迁地保护就是通过人工的办法，将要保护的野生物种的部分种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁殖，使其种群不仅可以繁衍延续，而且不断扩大。其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3 000种，个体数量达5.4×105头。全世界1 500余个植物园和树木园均承担着保护植物种质资源的任务。（3）离体保护离体保护是指利用现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一部分进行长期储存，以保存物种的种质资源。六、教后感：人口、科技进步和资源与环境之间应当是一种相互协调的关系。具体地说，人类不仅要大力加强科技进步，同时要大力加强对广大民众的教育。使资源得到合理的利用；使生态环境不再遭到破坏并且朝着改善的方向发展。人类应当走一条自然、经济、社会的持久而协调的可持续发展的道路，对学生进行环境保护教育。