01
端正学习态度，
提高学习政治课的兴趣
要充分认识高中思想政治学科特有的价值——关注学生的核心素养和长远发展。思想政治学科育人价值集中体现在培养学生学科核心素养。面对当前社会变革和实践创新的新挑战、新问题，用历史的眼光、国情的眼、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的政治学科核心素养。
要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。
要消除现实生活中人们对政治课的误解。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。政治课是一门社会科学，但一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，影响了同学们学习政治课的兴趣。
02
认识学段差异，
提高学习政治课的能力
1.教材设计有区别
初高中政治教材具有一定的延续性，但初中政治更偏向于了解这个社会，对于社会的探究更多地侧重于研究“是什么”这一问题，侧重于记忆，一般不会涉及过深的理论；而高中政治更侧重于学科化研究，其内容偏向于专业化和实用化，对于问题和现象不局限于研究“是什么”，更要探究“为什么”和“怎么办”，因此，同学们不能简单的把高中政治与初中政治等同起来，要在学习方法和思维培养上有所拔高。
2.学习方法有区别
初中政治和高中政治的知识点都是要求背诵基本概念和基本原理，也都不能脱离生活实际的死记硬背，但高中政治更学科化，内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，实现“课程内容活动化”和“活动内容课程化”，要让学生着眼于真实生活，依据理论观点分析生活中的现象，论证探究其中的原因和对策，让同学们在社会实践活动的历练中，在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉树立和践行社会主义核心价值观。这要求同学们善于观察和分析生活中的现象，走出教材课堂的小圈子，尽一切可能将所学原理和现实生活相联系，要养成关注时事，开阔国内国际视野，在合作学习和探究学习中，培养创新精神，提高实践能力。
3.评价机制有区别
高中课程紧紧围绕思想政治学科核心素养的形成与发展，建立激励同学们不断进步的发展性评价机制。更加注重同学们的学习和社会实践活动的行为表现，采用多种评价方式，综合评价同学们的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、政治素养和社会参与能力等，全面反映思想政治学科的核心素养的发展状况。
03
调整学习方法，
提高学习政治课的效率
1.听：听新闻，多积累，拓展知识面。
2.说：把听到的、看到的、感受到的分享表达，多与家长和同学交流。
3.读：读教材、读时评社论、读课外书。推荐书目：哲学、经济、政治等社科类书籍，《南方日报》、《光明时评》、《新华时评》等报刊和网络文章。
4.研：一“研”是探究重要经济、政治、文化现象，用辩证的思维方式进行评析，形成自己独特的观点和见解。二“研”是参加各种研学、社会调查等社会实践活动，通过观察社会，理论联系实际，深化对基本原理的理解，在这个过程中也历练服务社会的能力。
5.背：背诵基本原理，建构知识网络。
6.练：练习与作业是学习过程的继续和深化，适当的题型训练，提高解题能力。
