“基因指导蛋白质的合成――遗传信息的翻译”一节的教学设计
一、教材分析
在人教版生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”中，
转录和翻译过程抽象复杂――学生难理解，较多物质和细胞结构参与――学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容――学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作…。
基于以上考虑，把本节分为2课时，遗传信息的翻译为第2课时。
确定本节课的教学目标是：⑴运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系。⑵使用多种方式概述遗传信息的翻译。⑶不同智能倾向的学生得到成功的体验，建立学习的自信心和自尊心。⑷认同与人合作在科学研究中的重要性。
确定本节课的重难点是：如何突破将翻译的抽象复杂转化为直观形象？又如何突破将翻译的静止插图转化为动态图形？我们用了flash动画、剪纸模型、打比方的方式，学生不仅看到了，做到了，也想到了，学生有了更多的机会学习。
二、教学准备
1、制作powerpoint演示文稿和翻译过程的flash
2、准备翻译的剪纸模型共15套（1套/4人）
核糖体（1个） 氨基酸（12个） mrna（1个） trna（8个）
三、教学过程
学生活动一：运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系
【教师导入】flash演示转录过程，那么转录的mrna进入细胞质以后又是如何合成蛋白质
的呢？这节课我们就一起来学习翻译（板书）。首先，了解翻译概念：
【学生阅读】课本p64概念
【教师提问】mrna是如何翻译成蛋白质？我们先要知道mrna的碱基与氨基酸的对应
关系是怎样的？
【学生讨论】至少要多少个碱基的不同排列顺序才能够决定20种不同的氨基酸？
【学生推测】可能是3个碱基决定1个氨基酸
【教师讲解】1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是由mrna的3个相邻
碱基决定，即密码子，1967年科学家已将20个氨基酸的密码子全部破译。
（p65表4-1）20种氨基酸的密码子表。
【教师提问】
这段mrna包含了几个密码子？，对应的氨基酸是什么？
【学生查表】回答
【教师启发】查表过程中你们发现密码子有什么特点？
【学生讨论】回答
【教师指导】补充、归纳、
1、1个密码子决定1种氨基酸；1种氨基酸可能有1个或多个密码子；
2、有3个终止密码，2个起始密码，在64个遗传密码中，能决定氨基酸的只有61个；
3、通用性：地球上几乎所有的生物共用一套密码子表。
【教师提问】 mrna进入细胞质后，与核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”。
有了“生产线”，还要有“搬运工”， 是谁将氨基酸搬到这条“生产线”上的呢？
【学生回答】trna
【教师出示】图片介绍认识trna的反密码子
并查出trna携带的氨基酸
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