第一节 生物的特征（精选3篇）

第一节 生物的特征（精选3篇）

第一节 生物的特征 篇1

　　第一节生物的特征教学设计

　　教学设计思路：

　　本节是初中生物第一课，这一课作为初中生物学的开始，首先是明确了生物的概念，使学生清楚地认识生物学的研究对象。因此，本节的重点知识就是掌握生物与非生物的区分方法，而区分的过程则需要通过对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。另外，作为初中生物第一课，教师应通过这节课激发学生对生物学的热情，因此，宜采用比较轻松活泼的课堂组织形式。

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2.能够举例说明生物具有的共同特征。

　　二、能力目标：

　　提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　三、情感目标：

　　增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　重点难点:

　　一、重点：

　　①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　二、难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　教学媒体：

　　不同生物的图片，视频等资料，多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备：

　　教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。

　　学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。②学生准备生物标本。③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。

　　教学过程

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　什么是生物

　　观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

　　实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）

　　学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

　　播放多媒体课件“生物的特征（一）或（二）”。

　　提出问题：

　　“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

　　教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

　　指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

　　生物的特征

　　实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　　结合自身，分析表述。

　　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　　集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

　　启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

　　指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

　　教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”

　　结合学生的回答，总结归纳。

　　巩固练习

　　多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

　　找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

　　教师指导学生根据生物的特征去分析。

　　对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

　　板书设计

　　第一节 生物的特征

　　一、 生物的生活需要营养。

　　生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。

　　二、 生物能进行呼吸。

　　绝大部分生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

　　三、 生物能排出身体内产生的废物。

　　生物在生活过程中，体内会不断的产生各种废物，并且能将废物排出体外。

　　四、 生物能对外界刺激做出反应。

　　生物能够对来自环境中的各种刺激做出一定的反应。植物对外界刺激做出的反应一般不明显，但也有一些反应比较明显的。

　　五、 生物能生长和繁殖。

　　六、 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

第一节 生物的特征 篇2

　　第一节  生物的特征

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.观察生物与非生物，比较它们的区别。

　　2.举例说明生物具有的共同特征。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　情感目标

　　增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。

　　●教学重点

　　1.能够举例说明生物具有的共同特征。

　　2.增强热爱生命、保护自然的情感。

　　●教学难点

　　培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　●教学方法

　　侧重于“观察→讨论→归纳”式教学。

　　●教具准备

　　1.教师准备：（1）一只活泼的小鸟。

　　（2）一盆在单侧光照射下向光生长的植物。

　　（3）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。

　　2.学生准备：一些简单的生物实物或标本。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［导入新课］

　　教师：你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗？那是一片荒芜，寸草不生。而今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？

　　学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。

　　教师：同学们回答得很好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了美丽的、奇趣无比的大自然。下面就请同学们来欣赏吧！

　　［讲授新课］

　　一、观察分析――什么是生物

　　教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。

　　多媒体演示

　　画面中有茂密的森林、广阔的草原、森林中有栖息在树上的鸟儿，追逐嬉戏的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。草原中有奔腾的马群，有悠闲吃着牧草的牛、羊，还有冒着炊烟的蒙古包，蒙古包前停着的马车和水槽。在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿，不时从海面掠过的海鸥，在水中游弋的鱼儿、海蜇，还有五光十色的珊瑚礁、珊瑚虫……

　　学生：一边认真观看一边紧张记录。

　　教师：（及时评价）先从数量上了解情况，如记录了10种生物的同学请举手，15种以上的同学请举手，20种以上的请举手等。然后请2~3名同学谈谈记录情况，给予评价鼓励。

　　教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？

　　学生：因为生物是有生命的。

　　教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。

　　二、知识迁移――生物的特征

　　教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。

　　学生：（拿出课前准备的小标本或实物，对照小鸟找出它们的共同特征，并进行热烈的讨论）小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。

　　教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？

　　学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。

　　教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？

　　学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。

　　教师：很好！那么植物需要呼吸吗？

　　学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的co2，这就是菜进行呼吸时放出来的。

　　教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的co2，释放大量的o2；而在黑暗的环境中正好相反。

　　学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。

　　教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。

　　画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。

　　学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。

　　教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。

　　学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。

　　教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到――如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？

　　学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。

　　教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？

　　学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。

　　学生2：还有生物体都可以长大的。

　　教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。

　　教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。

　　学生讨论后回答。

　　学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。

　　学生2：生物还能够进化。

　　学生3：生物还能够进行遗传变异。

　　学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。

　　教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。

　　三、总结反馈，提高能力

　　教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。

　　学生：讨论后回答。

　　珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。

　　教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？

　　学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命……

　　［课堂小结］

　　今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。

第一节 生物的特征 篇3

　　学习目标：

　　1、 观察和比较生物与非生物的区别。

　　2、 理解生物所具有的共同特征。

　　3、 通过观察，比较、讨论提高认知能力。

　　学习重点、难点：

　　重点：生物的共同特征。

　　难点：生物的各特征对生物生活的意义。

　　学习过程：

　　一、 情境引入

　　出示教具：珊瑚骨骼标本（通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力，同时提出问题。“珊瑚是生物吗？”让学生带着疑问，进入本节课）。

　　二、 自主探究，合作交流

　　1、 自学教材p2―p5页，结合p2页讨论题，对比各幅彩图，总结出生物的共同特征。

　　自学提示：

　　（1）绿豆和金钱豹的营养方式有什么区别？

　　（2）鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生理活动的意义是什么？

　　（3）人体出汗和排尿的意义是什么？

　　（4）病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。

　　2、小组讨论，交流讨论题和自学提示内容。

　　3、师生归纳：

　　（1）出现的问题。（2）生物的共同特征。

　　三、系统总结

　　四、尝试应用

　　1、珊瑚、钟乳石都能慢慢长大，它们是生物吗？为什么？

　　2、结合屏幕上的图片，按生物和非生物进行分类。

　　五、诊断评价

　　1、下列属于生物的是（    ）

　　a、慢慢长大的钟乳石    b、光芒四射的礼花

　　c、缓缓游动的蜗牛    d、千姿百态的珊瑚

　　2、下列哪项不是生物现象？（    ）

　　a、蜘蛛结网捕虫                 b、小鸡破壳而出

　　c、海浪拍打堤岸                 d、晰蜴遇故断尾

　　3、用手轻轻触动含羞草的叶，它的叶片会合拢，这说明生物（    ）

　　a、能从外界吸收营养             b、能排出体内产生的废物

　　c、能进行生长和繁殖             d、能对外界刺激作出反应

　　4、生物具有区别于非生物的特征，一般来说，生物的生活需要           ，生物能进行               ，生物能排出             ，生物能对外界刺激作用            ，生物能             ，除 外，生物都由             组成。