西周的兴亡教案（精选2篇）

西周的兴亡教案（精选2篇）

西周的兴亡教案 篇1

　　第5课  西周的兴亡

　　【课程标准】：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

　　【教学目标】：

　　识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束；理解分封制的主要内容。

　　能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。

　　情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

　　【教学重、难点】

　　重点：分封制的主要内容。

　　难点：分封制实行的必要与其得 以维系的缘由。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　1.学生读课文引言。

　　2.教师引入：大家看过电视《封神榜》吗？谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。

　　注意引 导学生神话作 品与历史的差别是非常大的。

　　二、新课讲授

　　（一）西周的建立

　　1、周族的发展：简要讲述。

　　2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生 概括出一个相关的成语来。（反戈一击）。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么？（人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。）

　　3、西周的建立： 学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历 。

　　（二）分封制

　　1、学生一起 阅读教 材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。

　　可能的问题：为什么要 实行分封制 ？都分封的是些什么人？主要有哪些诸候国？分别在哪条大河流域？诸候与周王之间有什么样的权利与义务？起了什么作用？你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？

　　2、学生或教师进行归纳整理。

　　（三）西周的结束

　　1.点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽王 在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

　　2.要求学生阅读书上的小字 找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些？

　　（四）课堂小 结

　　学生来小结全课的内容。教师补充。

　　（五）学习测 评

　　完成课 后学习测评题

　　【教学后记】略

西周的兴亡教案 篇2

　　第4课 夏、商、西周的兴亡教案

　　【学习目标】

　　1.知识与能力：夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

　　2.过程与方法：指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。

　　3.情感态度与价值观：认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，进行爱国主义的教育，从而树立社会发展的观点。

　　教学重点和难点

　　重点：“最早的奴隶制国家――夏朝的建立是本课的一个重点.因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会

　　难点：西周分封制

　　导入新课：同学们，“大禹治水”的故事，在中国可以说家喻户晓，另外一个故事“姜太公钓鱼”，在中国也很有“人气”。那么，“姜太公钓鱼”这个故事发生在什么年代？具体的由来是什么？在那个“太公钓鱼”的时代，除了有趣的故事外，还有那些重要的事情在发生呢？

　　带着这些问题，今天我们学习新的一课：

　　自主学习（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。）

　　1.人物：①夏朝第二代国王是_________。

　　②_______是夏朝最后一个国王。

　　③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。

　　④商最后一个国王是_________，是有名的暴君。

　　⑤周国君________重视农业生产，任用贤人_________等，国力逐渐强大。

　　⑥商朝灭亡，________建立周朝。

　　⑦商朝迁都的国王是__________。

　　2.地点：　①夏朝统治中心地区，在今________和________一带。相传，把都城建在_______

　　②夏朝衰败时，_________的商国强大起来。后来商王将都城迁到_________。

　　③西边_________流域的周国发展起来，与商在________大战，商纣王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。

　　3.时间：　①约公元前______年，商朝建立。②商、周牧野大战发生在公元前_______年。③公元前________年，西周灭亡。

　　合作探究：各抒己见

　　主题一

　　材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。

　　材料二：今大道既隐（意为“去”），天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。

　　――－《礼记•礼运》

　　读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退？谈谈你的看法。

　　主题二：讨论：

　　____________________________--

　　_____________________________

　　精讲点拨：

　　1.首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡4个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因.主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

　　2.奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物的教育。

　　达标训练：

　　一、基础巩固：

　　1.我国历史上最早建立军队、制定刑法、设置监狱是在(    )

　　a.夏朝　　　b.商朝　　　c.西周　　　d.东周

　　2.商朝建立于(    )

　　a.约公元前2070年b.约公元前2046年　

　　c.约公元前16XX年d.约公元前771年

　　3.西周的都城定在(    )

　　a.阳城　　b.镐京　　c.鹿台　　d.殷

　　4.右图是把人当作坐骑的暴君，他是(    )

　　a.纣　　b.启　　c.幽王　　d.桀

　　5.下列内容，标志着我国世袭制代替禅让制的是(    )

　　a.舜传位给禹　　b.禹传位给伯益   c.禹传子，家天下　d.汤战胜桀

　　6.下列内容属于商纣王所为的是(    )

　　①无休止的征发百姓  ②修筑豪华的宫殿园林  ③监视平民的言论和行动  ④施用炮烙等酷刑

　　a.①②　　　b.③④　　　c.①③　　　d.②④

　　7.下面内容不符合西周分封制的是(    )

　　a.周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯

　　b.诸侯服从周天子命令，向天子交纳贡品

　　c.战时带兵随天子作战　　　d.诸侯要按田亩数向周天子纳税

　　8. “夏商周断代工程”是期间国家重点科技攻关项目，总目标是制订有科学依据的夏商周三个朝代的年表。目前我们的课本即采用了这一成果。据此，请你推算一下，夏商周三代各自统治的时间为（    ）

　　a.470年  554年  275年　　　　　　b.4XX年  550年  260年

　　c.450年  554年  275年　　　　　　d.470年  550年  275年

　　9.周初实行分封制主要是为了(    )

　　a.削弱功臣、贵族的权力　　　　b.巩固奴隶制国家政权

　　c.排斥异姓诸侯，团结同族诸侯　

　　d.建立军事屏障，防止外族入侵

　　10.右图是建立我国历史上第一个王朝的(    )

　　a.黄帝　　b.禹      c.伯益　　　　d.汤

　　11.通过自学、讨论，按照下列表中提示，将知识归纳起来填在表中。

　　朝代 建立时间 国都 立国之君 亡国之君 重大事件

　　夏朝     

　　商朝     

　　西周     

　　二、能力提升：

　　12.读图1，回答：

　　（1）材料中的“太阳”比喻是谁？

　　（2）“太阳”的统治为什么会灭亡？                                

　　13.读“西周等级示意图”（图2），结合学习p20~21灰色底网内文字，回答：

　　（1）自上而下将各阶层的名称写在示意图的右侧

　　（2）这个等级是怎样形成的？有何作用？

　　课外作业：

　　必做题：

　　学会命题，就是对所学知识的应用与创造。题型、难易、数量不限，以留下创设空间。提示：参考本课训练试题，可以用伊尹和周文王创设两个选择题。

　　选做题：

　　1.根据本课所学知识，简单做一个夏、商、周大事年表，内容要包括重要年代，重大事件和重要人物三项。

　　2.由科代表组织，划分夏、商、西周三个小组。课后，在教师的指导下，各小组有针对性地收集资料，选择适合本小组的表现方式，整理有关信息。

　　知识梳理：

　　图说历史