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“法拉第电磁感应定律”教学设计

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“法拉第电磁感应定律”教学设计

“法拉第电磁感应定律”--内蒙古呼和浩特市第十四中学 王文梅

教学目的

1.理解电磁感应现象中感应电动势的存在;

2.通过对实验现象的观察,分析、概括与感应电动势的大小有关的因素,从而掌握法拉第电磁感应定律,并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用,培养学生的实验操作能力;

3.通过本节课的学习,使学生领会从一般到特殊、从特殊到一般的推理方法。

教学重点

法拉第电磁感应定律

教学难点

法拉第电磁感应定律

教学器材

演示用:大型示教万用电表;原副线圈;学生电源开关;滑动变阻器;

学生用:灵敏电流计;线圈;条形磁铁。

教学过程

学生探究问题一:

怎样使一根导线起到“导线电源”的作用?怎样使“导线电源”的电动势能变大?(预定时间为5分钟。提示:从“产生感应电流的条件”入手。)

1.(a)图中电路若在某处断开时出现的现象与(b)图表现相同。请问原因相同吗?请做解释。

2.上面两种实验中,根据所起到的作用分类,下列导线段可以分成几类:

ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′

3.请回答:“怎样使一根导线起到电源作用”?有几种回答方法?哪种回答最好?上面提到的8根导线哪一根是“导线电源”?为什么说其他都不是“导线电源”?

学生探究问题二:

怎样利用一根导线,获得更大的电动势?

1.猜想:从图(a)入手,参考对“怎样使一根导线变成‘导线电源’”的答案,进行猜想。

2.尝试:设计一种方案,验证自己的猜想。

3.教师提出注意事项并适时进行提示。

4.学生进行具体的实验操作(如果不在实验室或实验器材不够,教师也可以进行演示实验,但一定要关注、尊重并采纳学生的猜想)。

5.学生展示自己的猜想。

6.学生阅读课本相关内容:或者由教师谈自己的意见或做一简要总结:或者进行全班性的讨论。

7.学生质疑。

8.学生练习,进行巩固与拓展。

学生探究问题三:

导线电源与干电池、蓄电池有何相同点?

1.学生结合生活实际与所学知识进行思考并提出见解。

2.学生互评,进行辨析和汇总。

3.教师小结。要求:要肯定和鼓励学生的积极参与和探究,但也要注意培养学生科学探究的严谨态度、正确方法和求真务实的精神。

学生探究问题四:

请设计发电机,并动手做最简单的发电机。鼓励学生在此基础上,不断改进,以获得比较大的电动势。

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