物体运动状态的改变（精选7篇）
物体运动状态的改变 篇1
教学目标
知识目标
（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；
（2）理解力是产生加速度的原因；
（3）理解质量是惯性大小的量度.
能力目标
培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力.
情感目标
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合.
教学建议
教材分析
本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度.
教法建议
1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生.
2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路.
3、多分析实例，增强学生的感性认识.
教学设计示例
教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度.
教学难点：质量是惯性大小的量度.
示例：
一、力是产生加速度的原因
1、速度是描述物体运动状态的物理量.
2、物体的运动状态变化
注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度.
力是改变物体速度的原因――→力是改变物体运动状态的原因
3、力是产生加速度的原因
4、上节课所举的部分例子重新分析
二、质量是物体惯性大小的量度
1、分析：
力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质――→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 .
2、举例分析：见书49页的例子.
3、结论：质量是物体惯性大小的量度.
4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论
探究活动
题目：生活中的惯性现象
组织：小组或个人
方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文.
评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力.
物体运动状态的改变 篇2
教学目标
知识目标
（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；
（2）理解力是产生加速度的原因；
（3）理解质量是惯性大小的量度.
能力目标
培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力.
情感目标
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合.
教学建议
教材分析
本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度.
教法建议
1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生.
2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路.
3、多分析实例，增强学生的感性认识.
教学设计示例
教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度.
教学难点 ：质量是惯性大小的量度.
示例：
一、力是产生加速度的原因
1、速度是描述物体运动状态的物理量.
2、物体的运动状态变化
注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度.
力是改变物体速度的原因――→力是改变物体运动状态的原因
3、力是产生加速度的原因
4、上节课所举的部分例子重新分析
二、质量是物体惯性大小的量度
1、分析：
力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质――→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 .
2、举例分析：见书49页的例子.
3、结论：质量是物体惯性大小的量度.
4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论
探究活动
题目：生活中的惯性现象
组织：小组或个人
方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文.
评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力.
物体运动状态的改变 篇3
教学目标：
一、知识目标：
1、知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度大小和方向同时改变。
2、知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因。
3、知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。
二、能力目标：
进一步培养学生的分析能力和推理能力
三、德育目标：
渗透“一分为二”看问题的辩证思想
教学重点：
1.正确认识什么是物体运动状态的改变；
2.质量是物体惯性大小的量度。
教学难点：
理解惯性的意义
教学方法：
讲授法、举例法、分析归纳法
教学用具：
投影仪、投影片
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入新课
1.问题：牛顿第一定律的内容是什么？
2.引入：牛顿第一定律告诉我们：物体如果没有受到力的作用，将保持原来的运动状态不变，直到有外力迫使它改变这状态为止。
那么，什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什么呢？这就是我们本节课要共同学习的问题。
二、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习目标：
1：理解力是物体产生加速度的原因；
2、理解质量是惯性大小的量度。
（二）学习目标完成过程：
1.力是物体产生加速度的原因。
①举例说明什么是物体运动状态的改变
a：列车出战时，在机车牵引力作用下，由静止开始运动，并且速度不断增大。
b：列车进站时，由于受到阻力的作用，速度不断减小，最后停下来。
c：抛出的手榴弹，射出的炮弹，由于受到重力的作用，速度的大小和方向都不断发生改变；
②通过对上述实例的分析，得到：
a：物体的运动状态的改变→指的是物体的速度发生了变化。包括三种情形：即速度的大小改变；速度的方向改变；或速度的大小、方向同时改变。
b：在上述例子中，物体的运动状态都发生了改变，原因是受到了力的作用。
→力是物体运动状态发生改变的原因。
c：当物体的运动状态发生改变时，物体具有加速度。
得到：力是使物体产生加速度的原因。
2：质量是物体惯性大小的量度。
①实例分析：
a：用相同的牵引力分别拉一辆空车和一辆装满货物的车，使它们由静止开始运动，它们的运动情况改变相同吗？
b：改变情况不相同。空车的质量小，在较短的时间内可以达到某一速度，产生的加速度大，运动状态容易改变；装满货物的车，质量大，要在较长的时间内才能得到相同的速度，产生的加速度小，运动状态难改变。
②总结得到：质量是物体惯性大小的量度
（即质量大的物体惯性大，运动状态难改变，质量小的物体惯性小，运动状态易改变）
③引言过渡：惯性的大小在实际中是经常要加以考虑的，下边同志们阅读课文最后一段，并解答投影片上的问题。
④用投影片出示思考题：
a：当我们要求物体的运动状态容易改变时，应该怎么办？举例说明。
b：当我们要求物体的运动状态不易改变时，应该怎么办？举例说明。
⑤巩固训练
1）某人用力推一下原来静止在水平地面上的物体，此物体便开始运动，此后改用较小的力就可使物体做匀速直线运动，可见：
a：力是使物体运动的原因；
b：力是维持物体运动速度的原因；
c：力是改变物体运动状态的原因；
d：力是改变物体惯性的原因。
2）关于惯性，下列哪些说法是正确的
a：惯性除了跟物体质量有关外，还跟物体速度有关。
b：物体只有在不受外力作用的情况下才能表现出惯性。
c：乒乓球可快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小的缘故。
d：战斗机投入战斗时，必须丢掉副油箱，减小惯性以保证其运动的灵活性。
三、小结
1：本节课我们主要学习了：
a：什么是物体运动状态的改变？
b：力是物体运动状态改变的原因；
c：惯性是物体固有的属性，质量是惯性大小的量度。
2：拓展：
a：当物体不受外力或所受合外力为零时，惯性表现为运动状态不变；
b：当物体所受合外力不为零时，惯性则表现为改变物体运动状态的难易程度。
四、作业：
两辆质量相等的汽车，高速车难以停下来，说明速度大惯性也大，这种看法对吗？为什么？
五、板书设计：
物体运动状态的改变 篇4
教学目标
知识目标
（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；
（2）理解力是产生加速度的原因；
（3）理解质量是惯性大小的量度.
能力目标
培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力.
情感目标
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合.
教学建议
教材分析
本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度.
教法建议
1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生.
2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路.
3、多分析实例，增强学生的感性认识.
教学设计示例
教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度.
教学难点：质量是惯性大小的量度.
示例：
一、力是产生加速度的原因
1、速度是描述物体运动状态的物理量.
2、物体的运动状态变化
注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度.
力是改变物体速度的原因――→力是改变物体运动状态的原因
3、力是产生加速度的原因
4、上节课所举的部分例子重新分析
二、质量是物体惯性大小的量度
1、分析：
力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质――→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 .
2、举例分析：见书49页的例子.
3、结论：质量是物体惯性大小的量度.
4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论
探究活动
题目：生活中的惯性现象
组织：小组或个人
方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文.
评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力.
物体运动状态的改变 篇5
教学目标
知识目标
（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；
（2）理解力是产生加速度的原因；
（3）理解质量是惯性大小的量度.
能力目标
培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力.
情感目标
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合.
教学建议
教材分析
本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度.
教法建议
1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生.
2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路.
3、多分析实例，增强学生的感性认识.
教学设计示例
教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度.
教学难点 ：质量是惯性大小的量度.
示例：
一、力是产生加速度的原因
1、速度是描述物体运动状态的物理量.
2、物体的运动状态变化
注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度.
力是改变物体速度的原因――→力是改变物体运动状态的原因
3、力是产生加速度的原因
4、上节课所举的部分例子重新分析
二、质量是物体惯性大小的量度
1、分析：
力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质――→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 .
2、举例分析：见书49页的例子.
3、结论：质量是物体惯性大小的量度.
4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论
探究活动
题目：生活中的惯性现象
组织：小组或个人
方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文.
评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力.
物体运动状态的改变 篇6
教学目标
知识目标
（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；
（2）理解力是产生加速度的原因；
（3）理解质量是惯性大小的量度.
能力目标
培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力.
情感目标
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合.
教学建议
教材分析
本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度.
教法建议
1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生.
2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路.
3、多分析实例，增强学生的感性认识.
教学设计示例
教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度.
教学难点 ：质量是惯性大小的量度.
示例：
一、力是产生加速度的原因
1、速度是描述物体运动状态的物理量.
2、物体的运动状态变化
注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度.
力是改变物体速度的原因――→力是改变物体运动状态的原因
3、力是产生加速度的原因
4、上节课所举的部分例子重新分析
二、质量是物体惯性大小的量度
1、分析：
力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质――→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 .
2、举例分析：见书49页的例子.
3、结论：质量是物体惯性大小的量度.
4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论
探究活动
题目：生活中的惯性现象
组织：小组或个人
方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文.
评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力.
物体运动状态的改变 篇7
教学目标
知识目标
（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；
（2）理解力是产生加速度的原因；
（3）理解质量是惯性大小的量度.
能力目标
培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力.
情感目标
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合.
教学建议
教材分析
本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度.
教法建议
1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生.
2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路.
3、多分析实例，增强学生的感性认识.
教学设计示例
教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度.
教学难点 ：质量是惯性大小的量度.
示例：
一、力是产生加速度的原因
1、速度是描述物体运动状态的物理量.
2、物体的运动状态变化
注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度.
力是改变物体速度的原因――→力是改变物体运动状态的原因
3、力是产生加速度的原因
4、上节课所举的部分例子重新分析
二、质量是物体惯性大小的量度
1、分析：
力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质――→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 .
2、举例分析：见书49页的例子.
3、结论：质量是物体惯性大小的量度.
4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论
探究活动
题目：生活中的惯性现象
组织：小组或个人
方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文.
评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力.
