《欧姆定律》教案（通用13篇）

《欧姆定律》教案（通用13篇）

《欧姆定律》教案 篇1

　　一、教学目标

　　知识与技能：掌握解欧姆定律，并能运用欧姆定律解决简单的电路问题。

　　过程与方法：通过对欧姆定律的探究学习，学会“控制变量法”研究问题，并加强了电路实验的操作能力。

　　情感、态度与价值观：通过本节内容的学习和实验操作，培养实事求是的科学态度，体会到物理与生活密切联系。

　　二、教学重难点

　　重点：欧姆定律的概念和表达式。

　　难度：实验探究欧姆定律的过程和欧姆定律的应用。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　多媒体展示：教师用多媒体展示城市夜晚灯光璀璨，霓虹灯闪烁的情景，引导学生注意观察场景中灯光的变化，学生根据知识经验能得出变化的灯光是由电流的变化引起的。

　　教师引导：进一步引导学生思考电路中的电流是如何轻易改变的'？以及电流、电压和电阻之间到底存在这怎样的关系？进而引出课题――《欧姆定律》。

　　环节二：新课讲授

　　探究实验：电流跟电阻电压的关系

　　提出问题：电压能使电路产生电流，电阻表示导体对电流的阻碍作用。那么，电压、电阻是怎样影响电流的大小呢？

　　教师引导学生通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。

　　猜想与假设：学员根据之前所学电压和电阻的概念和特点，可能会猜想电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。

　　制定计划与设计实验：首先设计实验电路，教师通过向学生提出问题，请学生思考讨论，完成实验方案的制定。

　　①电流与电阻和电压均有关系，如何确定电流的变化是由电压还是电阻引起的？（控制变量法）

　　②如何保持电阻不变，而改变电阻两端的电压？（电阻不变，更换电池数量或改变滑动变阻器阻值）

　　③如何保持电压不变，而改变导体电阻？（更换不同阻值的电阻，并改变滑动变阻器的阻值，使电阻两端电压保持不变）

　　④为了更好的找到规律，应该如何测量实验数据？（测量多组实验数据）

　　学生根据之前学习有关电压和电阻的知识，交流谈论问题答案，确定实验方案。

　　教师总结得出要探究电流跟电压、电阻的关系，可以分成两个课题分别探究。

　　课题一：控制电阻不变，改变电阻两端电压，探究电流与电压的关系；

　　课题二：控制电阻两端电压不变，改变电阻，探究电流与电阻的关系。

　　教师引导学生据此画出电路图，进行展示，并确定实验步骤。

　　进行实验与收集证据：学生分组合作根据电路图完成实物的连接，进行实验操作，收集多组实验数据。教师强调注意事项：连接电路时开关出于断开状态；闭合开关前，滑动变阻器阻值调至最大值等。

　　分析与论证：根据记录的数据进行分析，发现电路中电流随电压增大而增大，随电阻增大而减小。

　　多媒体展示：教师通过大屏幕向学生展示欧姆对电路规律的探究历程，以及相关人物事例。引出欧姆定律的内容。

　　教师讲解：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是我们本节课索要学习的欧姆定律。用公式表示为，并明确各物理量单位，以及公式表达的物理意义：电路中的电流由电压和电阻共同决定，且电流与电压成正比，与电阻成反比。

　　环节三：巩固提高

　　出示习题：手电筒的小灯泡上标有“2.5V0.3A”，表示加2.5V电压时，通过的电流为0.3A，灯泡正常发光。则灯泡正常发光时的电阻时多少？

　　环节四：小结作业

　　1、小结：提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在获得物理规律的同时，感受物理探究的乐趣，提升动手操作能力。

　　2.布置作业：思考为什么电流表不能直接连接在电源两极，而电压表可以连接在电源两极

　　四、板书设计

　　（略）

《欧姆定律》教案 篇2

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、知道电流的产生原因和条件.

　　2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算

　　3、理解电阻的定义式，掌握并能熟练地用来解决有关的电路问题.知道导体的伏安特性.

　　（二）能力目标

　　1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力.

　　2、掌握科学研究中的常用方法――控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力.

　　（三）情感目标

　　通过电流产生的`历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质.

　　教学建议

　　1、关于电流的知识，与初中比较有所充实和提高：

　　从场的观点说明电流形成的条件，即导体两端与电源两极接通时，导体中有了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下，发生定向移动而形成电流.

　　知道正电荷在电场力作用下从电势高处向电势低处运动，所以电流的方向是从电势高的一端流向电势低的一端，即在电源外部的电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极.

　　2、处理实验数据时可以让学生分析变量，通过计算法和图象法来出来处理数据，加强学生对图象的认识，进一步学会如何运用图象来解题.有条件的学校可以采用“分组实验―数据分析―得出结论”的思路以加强感性认识，有利于对本节重点――的理解

　　3、的讲法与初中不同，是用比值定义电阻的，这种讲法更科学，适合高中学生的特点.电阻的定义式变形后有些学生会产生歧义，认为电阻是由电压和电流决定的，要注意引导解释.

　　4、要求学生知道公式，从而知道电流的大小是由什么微观量决定的.在本节的“思考与讨论”中，希望学生能够按照其中的设问自己推导出公式，以加深对电流的理解.如果学生自己推导有困难，希望教师加以引导.

　　5、对于导体的伏安特性是本节的难点，应该结合数学知识进行，并尽可能的多举实例以加强对知识的深化.

《欧姆定律》教案 篇3

　　(一)教学目的

　　1.掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。

　　2.培养学生解答电学问题的良好习惯。

　　(二)教具书写有问题和例题的投影幻灯片。

　　(三)教学过程1.复习提问：(使用投影幻灯片)表

　　1、表2是某同学研究电流跟电压、电阻关系时的两组实验数据。请在表格中空白部分填写出正确数值，并说明道理。表1 U (伏) I (安) R =5欧1.50.30.64.5表2 R (欧) I (安) U =1.5伏50.3100.1答：表1填3伏和0.9安。根据：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。表2填0.15安和15欧。根据：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

　　2.进行新课(1)欧姆定律由实验我们已知道了在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。把以上实验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。

　　板书：〈第二节欧姆定律1.内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。〉欧姆定律是德国物理学家欧姆在19世纪初期(1827年)经过大量实验得出的一条关于电路的重要定律。欧姆定律的公式：如果用 U 表示加在导体两端的电压， R 表示这段导体的电阻， I 表示这段导体中的电流，那么，欧姆定律可以写成如下公式： I=U/R 。公式中 I、U、R 的单位分别是安、伏和欧。公式的物理意义：当导体的电阻 R 一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系( I∝U )。当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之一。反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系( I∝U/R )。公式 I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容。

　　板书：有关欧姆定律的几点说明：

　　①欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。

　　②对于一段电路，只要知道 I、U 和 R 三个物理量中的两个，就可以应用欧姆定律求出另一个。

　　③使用公式进行计算时，各物理量要用所要求的单位。(2)应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。

　　例题

　　1：课本中的例题1。(使用投影片)学生读题，根据题意教师板演，画好电路图(如课本中的图8-2)。说明某导体两端所加电压的图示法。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。解题过程要求写好已知、求、解和答。解题过程写出根据公式，然后代入数值，要有单位，最后得出结果。

　　板书：〈例题1：已知： R =807欧， U =220伏。求： I 。解：根据欧姆定律 I=U/R =220伏/807欧=0.27安。答：通过这盏电灯的电流约为0.27安。〉

　　例题

　　2：课本中例题2。(使用投影片)板书：〈例题2〉要求学生在笔记本上按例题1的要求解答。由一位同学到黑板上进行板演。学生板演完毕，组织全体学生讨论、分析正误。

　　教师小结。

　　①电路图及解题过程是否符合规范要求。

　　②答题叙述要完整。本题答：要使小灯泡正常发光，在它两端应加2.8伏的电压。

　　③解释 U=IR 的意义：导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流跟导体电阻的乘积。不能认为"电压跟电流成正比，跟电阻成反比。"因为这样表述颠倒了因果关系也不符合物理事实。

　　例题

　　3：课本中的例题3。(使用投影片)板书：〈例题3〉解题方法同例题2。学生板演完毕，组织学生讨论、分析正误。

　　教师小结。

　　①解释 R=U/I 的物理意义：对同一段导体来说，由于导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，所以i的比值是一定的。对于不同的导体，其比值一般不同。 U 和 I 的比值反映了导体电阻的大小。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于材料、长度和横截面积，还跟温度有关。不能认为 R=U/I 表示导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。由于电阻是导体本身的一种性质，所以某导体两端的电压是零时，导体中的电流也等于零，而这个导体的电阻值是不变的。

　　②通过例题3的解答，介绍用伏安法测电阻的原理和方法。

　　板书：(书写于例题3解后)〈用电压表和电流表测电阻的方法叫做伏安法。〉

　　3.小结

　　(1)简述欧姆定律的内容、公式及公式中各物理量的单位。什么叫伏安法测电阻？原理是什么？

　　(2)讨论：通过课本中本节的"想想议议"，使学生知道：

　　①电流表的电阻很小(有的只有零点几欧)，因此实验中绝对不允许直接把电流表按到电源的两极上。否则，通过电流表的电流过大，有烧毁电流表的危险。

　　②电压表的电阻很大(约几千欧)，把电压表直接连在电源的两极上测电压时，由于通过电压表的电流很小，一般不会烧毁电压表。

　　4.布置作业课本本节后的练习

　　1、4。(四)说明：

　　通过例题，要领会培养学生在审题基础上画好电路图，按规范化要求解题。

　　第四节电阻的串联

　　(一)教学目的

　　1.通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。

　　2.复习巩固串联电路电流和电压的特点。

　　3.会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。

　　(二)教具学生实验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。

　　(三)教学过程

　　1.引入新课

　　(1)阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。板书：〈第四节电阻的串联〉

　　(2)问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略，板演电路图参见课本图8-7)

　　(3)问：串联电路电流的特点是什么？举例说明。学生回答，教师小结，在板演电路图上标出 I 1 、 I 2和 I 。

　　板书：〈1.串联电路中各处的电流相等。 I 1 = I 2 = I 。〉

　　(4)问：串联电路的总电压( U )与分电压( U 1 、 U 2 )的'关系是什么？举例说明。学生回答，教师小结，在板演电路图上标出 U 1 、 U 2和 U 。

　　板书：〈2.串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。 U = U 1 + U 2 。〉

　　(5)几个已知阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。

　　2.进行新课(1)实验：测 R 1和 R 2 ( R 3 )串联的总电阻。问：实验的方法和原理是什么？答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出 R 1和 R 2串联电阻两端的总电压放用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律逄出R1和R2串联后的总电阻。要求学生设计一个测两个定值电阻( R 1 =2欧、 R 2 =4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8-5所示。

　　进行实验：

　　①按伏安法测电阻的要求进行实验。

　　②测出 R 1 (2欧)和 R 2 (4欧)串联后的总电阻 R 。

　　③将 R 1和 R 3串联，测出串联后的总电阻 R ′。将实验结果填在课文中的结论处。讨论实验数据，得出： R = R 1 + R 2 , R ′= R 1 + R 3 。实验表明：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。(2)理论推导串联电路总电阻计算公式。上述实验结论也可以利用欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。结合 R 1 、 R 2的串联电路图(课本图8-6)讲解。板书：〈设：串联电阻的阻值为 R 1 、 R 2，串联后的总电阻为 R 。由于 U = U 1 + U 2 ,因此 IR = I 1 R 1 + I 2 R 2 ,因为串联电路中各处电流相等， I = I 1 = I 2所以 R = R 1 + R 2 。〉请学生叙述 R = R 1 + R 2的物理意义。解答本节课文前问号中提出的问题。指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。

　　板书：〈3.串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。 R = R 1 + R 2 。〉

　　口头练习：

　　①把20欧的电阻 R 1和15欧的电阻 R 2串联起来，串联后的总电阻 R 是多大？(答：35欧)

　　②两只电阻串联后的总电阻是1千欧，已知其中一只电阻阻值是700欧，另一只电阻是多少欧？(答：300欧。)

　　(3)练习例题1：出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并根据题意画出电路图(如课本图8-7)。标出已知量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，教师讲评。讨论解题思路，鼓励学生积极回答。

　　小结：注意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律和串联电路的特点求解。本题 R 1 、 R 2串联，所以 I = I 1 = I 2 。因 U 1 、 U 2不知，故不能求出 I 1或 I 2 。但串联电路的总电压知道，总电阻 R 可由 R 1 + R 2求出，根据欧姆定律 I=U/R 可求出电流I。

　　板书：〈例题1：已知： U =6伏， R 1 =5欧， R 2 =15欧。求： I 。解： R 1和 R 2串联， R = R 1 + R 2 =5欧+15欧=20欧。电路中电流： I=U/R =6伏/20欧≈0.3安。答：这个串联电路中的电流是0.3安。〉

　　例题2：出示课本中例题2的投影片，学生读题，画电路图(要求同例题1)。讨论解题思路，鼓励学生积极参与。

　　①问：此题中要使小灯泡正常发光，串联一个适当电阻的意义是什么？答：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，如果将其直接连到6伏的电源上，小灯泡中电流过大，灯丝将被烧毁。给小灯泡串联一个适当电阻 R 2，由于串联电路的总电压等于各部分电路电压之和，即 U = U 1 + U 2 。串联的电阻 R 2可分去一部分电压。 R 2阻值只要选取合适，就可使小灯泡两端的电压为2.5伏，正常发光。

　　②串联的电阻 R 2，其阻值如何计算？教师引导，学生叙述，分步板书(参见课本例题2的解)。本题另解：板书：〈 R 1和 R 2串联，由于： I 1 = I 2，所以根据欧姆定律得： U 1 / R 1 = U 2 / R 2，整理为 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。〉

　　3.小结串联电路中电流、电压和电阻的特点。4.布置作业本节后的练习：1、2、3。

　　(四)说明

　　1.本节测串联电路总电阻的实验，由于学生已学习了伏安法测电阻的知识，一般掌握较好，故实验前有关要求的叙述可从简。但在实验中教师要加强巡回指导。

　　2.从实验测出串联电阻的总电阻和运用欧姆定律推导出的结果一致。在此应强调实践和理论的统一。

　　在推导串联电阻总电阻公式时，应注意培养学生的分析、推理能力。

　　3.解答简单的串联电路计算问题时要着重在解题思路及良好的解题习惯的培养上下功夫。

　　第五节电阻的并联

　　(一)教学目的

　　1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

　　2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

　　3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

《欧姆定律》教案 篇4

　　教材分析

　　在学习了欧姆定律之后，利用欧姆定律解决问题就成了顺理成章的事，本节课从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。

　　教学目标

　　知识与技能

　　会用欧姆定律理解安全用电的道理。

　　情感、态度与价值观

　　使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。

　　通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。

　　重点与难点

　　理解影响电流的因素，电压和电阻对安全用电的影响；防雷的重要性。

　　板书设计

　　第六节欧姆定律与安全用电

　　一、欧姆定律

　　1.当R一定时，U越大，I越大

　　2.当U一定时，R越小，I越大

　　二、安全用电

　　1.高压危险

　　2.不能用湿手触摸电器

　　三、雷电与防雷

　　教学过程

　　师：前面我们已经学习了有关电流、电压、电阻等物理知识，现在同学们想想，为什么高压线要架在高大的钢架上？为什么电吹风不允许在浴室使用？下雨天为什么不可以站在大树下呢？可能有同学有答案，我们先不研究答案是什么，带着这些问题去学习这节课，之后大家便能解答了。

　　首先回答我的问题，欧姆定律的内容是什么？

　　生：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

　　师：很好，那么公式怎样表达呢？

　　生：I＝U/R。

　　师：没错（板书：欧姆定律I＝U/R），我们已经知道，电流的大小跟电压、电阻有关，具体是怎样决定呢？我们现在分析一下：既然电流由电压、电阻决定，我们可以采用控制变量法，电阻不变，当电压变小的时候，电流会怎样变化？

　　生：变小。

　　师：那电压增大呢？

　　生：跟着变大。

　　师：也就是说，当电阻不变时，电压越大，电流就越大，二者成正比关系。平常见到的'变压器上标有“高压危险，禁止攀登”的字样，就是因为变压器的电压很高。如果人体不慎接触到高压，通过人体的电流就很大，超过人体能承受的限度，会造成生命危险，所以不要去攀爬变压器、高压线支架等，以免造成危险，因为对人体安全的电压是不高于36V的电压，凡高于36V的电压对人都有生命危险，因此必须小心用电。

　　刚才是用固定电阻来研究电压对电流的决定关系，再看看当电压固定时，电阻对电流又有什么决定关系，电阻变大时，电流会怎样？

　　生：会变小。

　　师：那么电阻变小呢？

　　生：电流会变大。

　　师：那应该怎样总结它们之间的关系呢？

　　生：当电压不变时，电阻越小，电流反而越大。

　　师：原来干燥的木棒，不容易导电，可是当用水把它淋湿后，木棒就容易导电了，是因为湿了的木棒电阻变小了，使得通过的电流变大。同样道理，对于人体来说，潮湿的皮肤比干燥的时候电阻要小，此时若有电压存在电流会很大，很危险。如果用湿手插拔插销、开关电灯等，极易使水流入插销和开关内，使人体和电源相连，造成危险，所以不要用湿手触摸电器。那同学们现在能回答：为什么在浴室不能使用电吹风了吗？

　　生甲：因为在浴室中人体是湿的不安全。

　　生乙：浴室中水分多，电吹风易进水漏电。

　　师：方向对了。通常在浴室中使用电吹风是为了使浴后的头发快干，洗完澡后皮肤的电阻变小，若发生触电事故，极其危险，另外，由于室内水气较大，易被电吹风吸入筒内使机件短路而发生危险。故此，不应在浴室内使用电吹风。

　　通过用控制变量法：我们清楚地认识到电压、电阻对电流的决定作用，那么平时就要注意用电安全了，那为什么下雨天不可以站在大树下呢？跟洗澡有关系吗？

　　生：没有。

　　师：那跟什么有关呢？

　　生：雷电。

　　师：哦，原来是跟雷电有关系，那雷电是怎样产生的呢？可能不是每个同学都知道，现在跟大家介绍一下，有关雷电的知识。云层能积聚大量正电荷，而地球是导体，本身积聚负电荷，从而使得云层与云层之间，云层与地面之间形成很高的电势差，几百万伏到几亿伏，因而产生的电流就十分强大，达到几万安至十几万安，形成高热和强光，会造成巨大破坏，能使人立即死亡。如果通过树木、建筑物，巨大的热量和空气的振动都会使它们受到严重的破坏。所以，为了避免这种破坏，科学家们努力寻求方法，发明了避雷针。（投影课本彩图）在一些高大的建筑物的顶端，装上针状的金属物，用导线把它与大地连接，就形成避雷针了，当发生雷电的时候，避雷针把雷电引到大地，使建筑物避免雷击。每一年我国都会因为雷电而遭受损失，雷电的危害很大，大家阅读有关的资料就知道了。另外，避雷针的发明过程大家可以通过资料来了解一下。

　　活动：学生阅读印发的资料。

《欧姆定律》教案 篇5

　　一、教学目的。

　　1、理解欧姆定律的内容和公式。

　　2、会利用欧姆定律计算简单的电路问题。

　　3、通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。

　　二、教学重点和难点。

　　欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。

　　三、教具。

　　小黑板。

　　四、教学过程。

　　（一）复习提问。

　　1、（出示小黑板）请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。

　　2、将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？

　　（1）学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。

　　（2）教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。

　　（二）讲授新课。

　　（板书：二、欧姆定律）

　　1、欧姆定律的内容和公式。

　　（1）内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。如果用U表示导体两端的电压，单位用伏；用R表示导体的电阻，单位用欧；用I表示导体中的电流，单位用安。

　　对欧姆定律作几点说明：

　　①此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。

　　电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“ ”）。

　　②定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上）。

　　需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应一致，如

　　③欧姆定律的发现过程，渗透着科学家的辛勤劳动。

　　向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，要抓住以下三个要点：

　　其一：欧姆的研究工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。

　　其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。他先后制成了相当精密的测量电流的扭秤，找到了电压稳定的电源，又经过长期的细致研究，终于取得了成果，他的这项研究工作，花费了十年的心血。

　　其三：我们应学习欧姆的哪种优秀品质。

　　④欧姆定律为我们提供了解决电学问题的方法，如过去要知道电路中电流的大小，只有采用安培计测量的方法，而如今，除上述方法外，还可以在已知电压、电阻的情况下，利用欧姆定律进行计算。

　　下面我们就利用欧姆定律来计算一些电路问题。

　　（板书：2、应用欧姆定律计算电路问题。）

　　介绍解题的一般步骤：

　　①读题、审题。

　　②根据题意画出完整的电路图或某一段电路的示意图。

　　③在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。

　　④选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。

　　例1：一盏白炽电灯，电阻为807欧，接在220伏的电源上，如图1所示，求通过这盏电灯的电流。

　　教师结合此题具体讲解解题步骤，并板演解题格式。

　　已知：R=807欧 U=220伏，求：I=？

　　答：通过白炽电灯的电流约为0.27安。

　　例2：如图2所示，有一种指示灯，电阻为6.3欧，通过的电流为0。45安时才能正常发光。要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？

　　由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。

　　已知：R=6.3欧 I=0.45安，求：U=？

　　答：要使这种指示灯正常发光，应加大约2。8伏的电压。

　　例3：用电压表测出一段导体两端的电压是7。2伏，用安培计测出通过这段导体的电流为0。4安，求这段导体的电阻。

　　学生个人作练习，由一位同学在黑板上解题，然后教师进行讲评。

　　在解例3的基础上，教师介绍伏安法测电阻的原理，并说明下节课我们将学习用电压表和电流表测定电阻的方法。

　　（三）课堂小结。

　　明确欧姆定律这一电学中极其重要的规律是怎样得到的，它精确地阐述了什么问题？欧姆定律的重要意义以及怎样利用欧姆定律解决电路的计算问题。

　　（四）巩固知识。

　　讨论课本46页“想想议议”中的问题。

　　（五）布置作业。

　　1、课本习题

　　2、补充计算题：

　　（1）某电流表的电阻为0。02欧，允许通过它的最大电流为3安，通过计算回答，能否把这个电流表直接接到电压为2伏的电源的两极上？

　　（2）有一个电烙铁，工作时电阻丝里的电流是0.5安，如果电阻是72欧，电烙铁两端的电压是多少伏？

　　（3）家庭电路中的某灯泡正常发光时通过灯丝的电流是0.2安，这时灯丝的电阻是多少欧？

　　3、阅读课本三、实验：用电压表和电流表测电阻。

《欧姆定律》教案 篇6

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、知道电流的产生原因和条件。

　　2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算。

　　3、理解电阻的定义式，掌握欧姆定律并能熟练地用来解决有关的电路问题。知道导体的伏安特性。

　　（二）能力目标

　　1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力。

　　2、掌握科学研究中的常用方法――控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力。

　　（三）情感目标

　　通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的'形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质。

　　二、重点、难点分析

　　1、电流强度的概念、欧姆定律是教学重点。

　　2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点。

　　三、教具

　　学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻。

　　四、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流。如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动。电容器充放电过程中也有电荷定向移动。由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解。

　　（二）教学过程

　　众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程。18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了。但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”。伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣。经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源――伏打电池。后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了。

　　1、电流

　　（1）什么是电流？

　　大量电荷定向移 动形成电流。

　　（2）电流形成的条件：例如：

　　静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；

　　电容器充放电，用导体与电源两极相接。

　　①导体，有自由移动电荷，可以定向移动。同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”。导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等。

　　②导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动。

　　③持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）。电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流。

　　导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱。

　　（3）电流强度（I）

　　①定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值。这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度。简称电流，用 表示

　　②表达式：I=q/t

　　③单位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）

　　④性质：电流强度是标量。初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和。但电流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）

　　⑤电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相反。

　　正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流动，在电源外部，是由电源正极流向负极。

　　（4）电流分类：

　　按方向分成两大类：直流电和交流电

　　直流电：方向不变,如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这是高中阶段电流知识的重点。

　　交流电：方向随时间变化

　　前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压。电流强度与电压究竟有什么关系？这可利用实验来研究。

　　演示

　　先给学生介绍实验电路图，教师按电路图连接实验电路，并请学生观察电表的正负接线柱，要求学生注意，正负接线柱的接法， 为待测电阻（定值电阻）。

　　演示

　　闭合S后，移动滑动变阻器触头，观察电表的变化，说明导体两端的电压和电流都随导体的电阻有关。

　　启发学生思考：如何由实验得到电压和电流与电阻的关系呢？

　　分析：用控制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其余两个量之间相关，然后结合起来分析。

　　保证电阻不变，调节电压，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数。电压表测得的是导体R两端电压，电流表测得的是通过导体 的电流，记录在下面表格中。

　　注意：这一方法可以类比数学中函数图像，用描点法来研究，启发学生思考物理与数学的联系。

　　把所得数据描绘在I-U直角坐标系中，确定I和U之间的函数关系。

《欧姆定律》教案 篇7

　　一 教材分析

　　欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。

　　二教学目标

　　知识与技能

　　①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

　　②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。

　　③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

　　过程与方法

　　①根据已有的知识猜测未知的知识。

　　②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。

　　③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。

　　情感、态度与价值观

　　①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。

　　②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。

　　三教学重点与难点

　　重点：掌握实验方法;理解欧姆定律。

　　难点：设计实验过程;实验数据的分析;实验结果的评估。

　　四学情分析

　　在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点

　　五教学方法

　　启发式综合教学法。

　　六课前准备

　　教具：投影仪、投影片。

　　学具：电源、开关、导线、定值电阻(5、10)、滑动变阻器、电压表和电流表。

　　七课时安排 一课时

　　八教学过程

　　教师活动 学生活动 说明

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　①我们学过的电学部分的物理量有哪些?

　　②他们之间有联系吗?

　　③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化?当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化? 学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。

　　这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。

　　(二)情景引入、展示目标

　　提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗?

　　让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。 学生大胆猜想。

　　不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。

　　(三)合作探究、精讲点播

　　一、设计实验

　　让学生阐述自己进行实验的初步构想。

　　①器材。

　　②电路。

　　③操作。

　　对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。

　　锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。 学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。

　　学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。 设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。

　　二、进行实验

　　教师巡视指导，帮助困难学生。 学生以小组为单位进行实验。

　　实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。

　　三、分析论证

　　传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。 学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。

　　四、评估交流

　　让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。 学生小组内讨论。

　　使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。

　　(四)反思总结、当堂检测

　　扩展记录表格，让学生补充。

　　投影一道与生活有关的题目。 学生补充表格。

　　学生在作业本上完成。 这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。

　　这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。

　　课堂小结

　　让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。 学生归纳。

　　让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。

　　________________________________________

　　九板书设计

　　已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。

　　猜测三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=U-R、

　　实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。

　　实验电路图：见图-10

　　记录表格：

　　结论： (欧姆定律)

　　十教学反思

　　学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合的教学方法。

《欧姆定律》教案 篇8

　　电阻一定时,电流与电压成正比。

　　思考、交流、回答：

　　不能这样说。

　　导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。

　　电压是电路中形成电流的原因，导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在。因此不能认为电压U跟电流I成正比，跟电阻R也成正比。

　　阅读科学世界，了解酒精检测仪的原理；

　　观察图片，了解电子秤的原理。

　　思考、交流、回答：

　　可以由导体两端的电压和通过这段导体的电流，利用欧姆定律的变形公式R=U/I来求解。而导体两端的电压和通过导体的电流可以测出来。即：用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，就可以求出导体的电阻了。

　　三、课堂小结

　　回顾本节课的学习内容

　　本节课你有哪些收获？还有哪些困惑?学生讨论梳理知识，交流收获和困惑。见板书设计。

　　四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题。见附件。

　　五、布置作业1.完成《助学》上本节的题。

　　2.完成“周六自测”。课后完成

　　【板书设计】

《欧姆定律》教案 篇9

　　教学目标

　　（一）知识和技能

　　1.单纯举例、记忆类的知识点：欧姆定律内容；UI图像电阻的串并联

　　2.作图：画电路图、连接实物图：画电路图、连接实物图：限于两个用电器（包括滑动变阻器）的电路，可以外加电流表、电压表；滑动变阻器要求会运用4个接线柱；节点用加粗黑点表示；开关为单刀单掷

　　3.计算类的知识点；欧姆定律公式：I=UR及其变形式的应用

　　4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）

　　5.情感类：感受科学家（欧姆）之科学精神、科学技术与社会关系、进行学科思想教育的内容

　　（二）过程与方法

　　1.探究欧姆定律过程

　　2.会用伏安法测小灯泡电阻

　　3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算

　　4.熟悉电路的简化画图

　　（三）情感、态度、价值观

　　学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　教学重点

　　实验：及伏安法测电阻实验；

　　作图：画电路图、连接实物图；

　　计算：欧姆定律公式：I=UR及其变形式。

　　难点

　　欧姆定律的探究；简化电路图。

　　教学准备

　　指导书、听写卷、检测卷

　　教学过程

　　一、双基听写（另案）

　　二、整（P67――知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）

　　重点强调：内容

　　分1：欧姆定律

　　1、划考基要点（强调“同一性原则”）。

　　2、回忆探究欧姆定律的全过程。

　　3、根据P69实验数据和图像练习归纳结论。

　　4、做P70巩固练习5。

　　反馈练习：P70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）

　　（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式R=U/I实验电路图及实物图）

　　(2)强调开关状态滑变位置及其缘由

　　反馈练习：P73――1分3：串并联电路计算

　　划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点

　　补充：等效法巩固P74例1例2

　　巩固记忆考基要点P75巩固练习1反馈练习：P75――2、3、4、5、6合：通过知识树，再次串合本章节内容补：1.补充练习P~P79――一、二、三测：（另案）

　　三、作业：1.纠错；2.背§9考基要点，准备听写

《欧姆定律》教案 篇10

　　一、教学目标

　　1.理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。

　　2.掌握欧姆定律计算有关问题。

　　3.理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。

　　4.学会用伏安法测量导体电阻的方法。

　　5.进一步学会电流表、电压表的使用。

　　6.培养学生辩证唯物主义思想。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：欧姆定律。

　　教学难点：欧姆定律的应用。

　　三、教学准备

　　电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。

　　电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。

　　三、课时安排

　　本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　设问：1.形成持续电流的条件是什么?

　　2.导体的电阻对电流有什么作用?

　　学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题――欧姆定律。(板书课题)

　　(二)新课教学

　　今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。

　　设问：请同学们根据刚才提出的`研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)

　　学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。

　　1.电阻R不变，电流与电压有什么关系

　　演示：按图接好电路，保持R=10欧不变，调节滑动变阻器，改变R上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：

　　分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻R上的电压的增大，通过电阻R的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。

　　结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

　　根据数学规律，我们可以对欧姆定律公式I=U/R 进行变形，得到U=IR或R=U/I 这样我们可以根据同一导体中的两个量，来求出第三个量。 ・

　　4。欧姆定律来计算有关问题

　　例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?

　　教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。

　　(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。

　　(五)作业布置：作业本第53页(一)1―4。

《欧姆定律》教案 篇11

　　目 标

　　1、理解欧姆定律及其变换式的物理意义；

　　2、能运用欧姆定律计算有关问题。

　　学法指导把欧姆定律灵活的应用于串、并联电路，结合串并、联电路的电流、电压特点解决问题。

　　一、自主先学（4分）

　　1.串联电路电流的特点： ；电压的特点： 。

　　2.并联电路电流的特点： ；电压的特点： 。

　　3.下面的表格是“研究电流跟电压、电阻关系”的实验数据记录：

　　表1电阻R＝15Ω 表2 电压U=2V

　　分析表1数据，可得出结论 ；

　　分析表2数据，可得出结论 。

　　总结：

　　数学表达式： 。推导可得到U= 。R= 。

　　二、课堂探究（22分）

　　活动一、串联电路中欧姆定律的应用

　　1、 如图所示电源电压恒定不变，在定值电阻R1与滑动变阻器R2组成的电路中，当开关闭合，划片处在某一位置时，电流表的示数为0.2A，电压表示数为3V。求（1）R1的阻值（2）R2连入电路的阻值。

　　总结：串联电路总电阻R=

　　活动二、并联电路中欧姆定律的应用

　　2、 如图所示电源电压U=6V不变，在电阻R1与R2组成的电路中，当开关闭合，电流表A1的示数为0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）电流表A的示数。

　　总结：并联电路总电阻R=

　　三、课堂检测（10分）

　　1.如图所示电源电压U=4.5V不变，在定值电阻R1与滑动变阻器R2组成的电路中，当开关闭合，划片处在某一位置时，电流表的示数为0.2A，电压表示数为3V。求（1）U1的阻值（2）R2连入电路的阻值。

　　2.在图所示的电路中，电阻R1的阻值为10Ω.闭合电键S，电流表Al的示数为0.3A，电流表A的示数为0.5A.求：（1）通过电阻R2的电流. （2）电源电压.（3）电阻R2的阻值.

　　四、我的收获（2分）

　　五、课后巩固

　　如图所示的电路，电源电压为12V且保持不变.R1＝6Ω，R3＝4Ω，当S1、S2均断开时，电流表的示数为1.2A.求：（1）R2的阻值； （2）当S1、S2均合上时，电流表和电压表的示数； （3）仅合上S1时，电流表、电压表的示数.

《欧姆定律》教案 篇12

　　【教学反思】

　　一、教案的“亮点”

　　1、对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。必须让学生走好第一步，为使学生深入、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。

　　2、为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的教法有：启发、引导、实践、探究、分析与归纳等；采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。使学生真正理解欧姆定律。

　　3、教学时让不同层次的学生有难易不同的参与，注重引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体学生获得成就感，增强自信。

　　二、教学中易出现的问题

　　学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现：

　　1、使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。

　　2、习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。

　　3、解题时思路混乱，弄不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。

　　附件：

　　【课堂检测】

　　1. 关于欧姆定律公式I=U/R,下列说法正确的是( )

　　A.通过导体的电流越大,这段导体的电阻就越小

　　B.导体两端的电压越高,这段导体的电阻就越大

　　C.导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比

　　D.导体的电阻与电压成正比,与电流成反比

　　2.如图所示为A、B两个导体的I-U图象,由图象可知( )

　　A.RA>RB

　　B.RA

　　C.RA=RB

　　D.无法确定

　　3. 二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测,它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小,将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中,则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时,电压表示数U与电流表示数I发生变化,其中正确的是（ ）

　　A. U变大,I变大

　　B. U变小, I变小

　　C. U变小, I变大

　　D. U变大, I变小

　　4. 一导体两端电压为3V时,通过的电流为0.3A,则此导体的电阻为 Ω；当该导体两端电压为0时,导体的电阻为 Ω。

　　5. 如图所示电路中,电源电压为6V,R1=4Ω,闭合开关S后,电压表读数为2V,则电流表的示数为 A,电阻R2的阻值为 Ω。

　　答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

《欧姆定律》教案 篇13

　　[课型]新授课

　　[课时]X课时

　　[教学目标]在观察实验的基础上引出欧姆定律；理解欧姆定律的内容、公式、单位及其应用。在教学中注意对学生进行研究方法(控制变量法)的传授，使学生通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。

　　[重点难点关键]重点是欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；难点是欧姆定律的实验及其设计；关键是做好本节的实验。

　　[教具]演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻(5欧、10欧、15欧各一个)、导线若干根。

　　[教学方法]以实验引导、分析比较、讲授为主

　　[教学过程]

　　一、新课引入：通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢？这就是本节课我们所要学习和研究的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探索总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的

　　欧姆定律(板书课题)

　　二、讲授新课：为了学习、研究欧姆定律，同学们，今天我们就试着用堂上短短几十分钟，借助于比欧姆时代先进得多的现成仪器，踏着平坦的道路重复一次欧姆及前人的研究工作，又来学当一次科学家，行吗？(话音刚落，学生们都高兴地同声叫：行！)好！今天我们研究电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样，即先使其中一个量(如电阻)保持不变，研究其余两个量(电流和电压)间的关系；再使另一量(如电压)保持不变，研究剩下两个量的关系；最后通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。

　　(一)实验与分析(板书)

　　1、实验目的：研究电流、电压、电阻三者之间的变化关系。

　　2、实验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，导线若干根。

　　3、实验步骤：

　　①设计电路图和实物连接图。(出示小黑板，如图1所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格)

　　要求学生根据所给的器材和学过的(串、并联)电路思考：应取哪种电路连接？并动手设计电路图。与此同时，教师巡视并选出两个代表性电路图，再揭下小黑板电路图盖纸进行对照。可能出现跟小黑板上教师设计的电路不同，这时应因势利导地说明，在串联电路中电流只有一条通路，器材所接位置不同，不受影响。并向学生强调：无论哪种设计方法，都不能把仪表正、负极接反；在连接实物时应断开开关，并将滑动变阻器滑片放到最大电阻位置。

　　待多数同学都完成设计后，请两位同学上讲台(他们是以后分组实验的小组长)，按照电路图连接实物图，布置其他同学设计表格。然后揭下小黑板上表格的盖纸，让同学们自己订正。

　　(师生共同检查、分析、订正上面两位同学连接的实物图。)

　　②保持电阻R不变，研究电流I随电压U的变化关系。(实验并板书)

　　条件：在图(b)中接入5欧的定值电阻。

　　操作：按照表一做三资助实验，每次都使电阻R两端电压按1伏、2伏、3伏递增。

　　记录：观察电流表示数并记在表一电流栏内。

　　分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性认识。

　　结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。(板书)

　　③保持电压U不变，研究电流I随电阻R的变化关系。(实验并板书)

　　条件：在图(b)中，保持定值电阻R两端电压为3伏不变。

　　操作：按照表二做三次实验，依次分别接入5欧、10欧、15欧电阻。

　　记录：观察电流表的示数、记录在表二电流栏内。

　　分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得到“电阻增大几倍电流就减小几倍”的感性认识。

　　结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。(板书)

　　(二)、欧姆定律(板书)

　　①文字表述：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个规律叫欧姆定律。(板书并讲解)

　　②公式：I=U/R(板书)

　　③单位：U―伏、R―欧、I―安(板书)

　　④说明：欧姆定律是从实验中总结出来的规律，它适用于任何情况下的电流计算。

　　⑤强调：欧姆定律公式中各个物理量只能是同一导体在同一时刻所具有的量，也就是说不能用甲导体的电压、电阻去求乙导体的电流。

　　(三)、欧姆定律公式的变形(板书)

　　讲解：上述欧姆定律公式的变形反映了一段导体中电流、电压和电阻三者之间的定量关系，知道了其中的两个量就可以算出第三个量。应特别注意，I=U/R和R=U/I属于形同实异。也就是说，R=U/I式中的R不能理解为：电流一定时，电阻R与电压U成正比，或电压一定时，电阻R与电流I成反比。因为导体电阻的大小是由导体的长度、横截面积和材料决定的，所以R=U/I，只能用来计算电阻的大小，而不能用作电阻的定义式。

　　三、课堂小结：欧姆定律是今后学习电学中常用的定律，通过本节的学习我们应掌握以下几点：①要学会物理学的研究方法；②要掌握欧姆定律的实验与设计；③要了解电流、电压、电阻三者之间的变化关系；④要掌握欧姆定律的公式、单位及公式的变形。

　　四、巩固练习：

　　l、按照表一记录的电压值和电阻值计算电流值。

　　2、某一电阻接在60伏的电路中，其上通过的电流为2A，问：该电阻为大？若电压增大到120伏时，其电阻为多大？为什么？

　　五、布置作业。

　　注：本教案依据的教材是华东版初中物理教材。