《平面镜成像》教案（精选17篇）

《平面镜成像》教案（精选17篇）

《平面镜成像》教案 篇1

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、了解平面镜成像的特点。

　　2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　2、观察实验现象，感知虚像的含义。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　2、培养实事求是的科学态度。

　　（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

　　（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

　　二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法

　　学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法

　　三、教学准备：

　　学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

　　教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。

　　四、教学过程：

　　导入新课：

　　吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课

　　教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

　　进行新课：

　　【探究平面镜成像的特点：】

　　（一） 观察：

　　由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）

　　（二）提出问题：

　　教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）

　　（三）猜想与假设：

　　学生根据刚才亲身的体验提出猜想，教师将猜想在副板书写出来：像物等大，像和物到镜面距离相等……

　　（四）设计实验；进行实验)

　　1、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)

　　（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（2）怎样比较像和物的大小关系

　　（3）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

　　引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）

　　2、进行实验，收集证据：

　　（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

　　（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

　　（3）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论

　　（4）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

　　（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.

　　【平面镜成像原理】

　　学生阅读课本内容

　　教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

　　烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点S’，S’就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’，进入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

　　课堂小结：

　　教师引导学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

　　板书设计：

　　第三节： 平面镜成像

　　平面镜成像的特点： 平面镜成像原理：

　　1、像和物到镜面的距离相等。 光的反射

　　2、像和物的大小相同。

《平面镜成像》教案 篇2

　　这节课是实验探究课，我以学生“动”起来为主线设计教学，是把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，培养其主动探究的能力。学生作为教学的主体，通过教师适时引导，自主构建获得知识，这不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科核心素养的必然。因此在课堂教学中，我精心设计有效的教学环境，以支撑学生积极主动的学习活动，引导他们自主探索与问题解决活动，从根本上达到提升学科核心素养的目的。

　　一、教材分析

　　本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

　　二、教学过程

　　1、创设情境，激趣导入

　　现代心理学表明人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，任何具备新颖性、冲突性，复杂性和不确定的现象都能够有效引发学习者的好奇心，给学习者提供一个持久而强大的力量，促使其自觉的探索和研究。

　　师：出示图片，这个景色熟悉吗？

　　生：这不是刘玲广场的廊桥吗？

　　师：对，映楼台倒影增添了景色之美，别有风味。看到这个场景，同学们一定猜到我们今天学习的内容了吧！出示标题：平面镜成像！

　　2、导入新课，展示目标

　　师：上一周路过咱们学校的小竹林，发生了这样一件事，咱们一起来看一下并思考你会提出什么问题？一起来看大屏幕。视频中的我在找镜子、照镜子，咱们也行动起来。

　　生：学生活动。（学生上台表演）

　　师：同学们选两位同学上台一个人当物体，一个人当像。同学们会选谁？学生选了两个个子、体型、脸型有点像的两个同学上台，我发口令这两位同学做，举起你的左手，眨一下你的右眼，往前走两步。这两位同学的动作有失误，其他同学逗乐了！（学生情绪高涨）

　　师：结合这两个场景，你会提出什么问题呢？

　　生1：平面镜成像有什么特点？

　　生2：老师为什么照镜子？

　　生3：物和像到镜面的距离什么关系？……

　　师：同学们思维真活跃，提出的问题真不少！如果让你们选一个大家都想知道，和这节课题目有关，很具有概括性的、最有探究价值的问题你会选哪个？

　　生：平面镜成像的特点是什么？

　　师：这也是这节课的学习目标。老师出示学习目标，学生齐读。

　　〖设计意图〗在这个教学环节中，我通过录制生活中常见的视频的呈现和学生经常照镜子的活动，激发学生的探究欲望，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始探究活动。在探究活动中鼓励学生积极、大胆参与，不包办代替提问。当学生所提的问题意义不大，针对性不强时，教师应给予鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，同时引导学生提出更合理的问题，从而引出本节课的教学目标，出示教学目标。

　　3、初识器材，提出问题

　　师：伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为提出问题需要的是创造力和想象力！”根据刚才大家所提出的平面镜成像特点这个问题，我们能否将问题叙述的更具体一些？比如：所成的像和物体的大小相等吗？等等。思考一分钟，尝试着提出来。

　　生：思考提出问题，同时做出猜想。

　　师：同学们提出的问题老师都简写在黑板上了，刚才这些同学猜想的和其他同学猜想的完全一样吗？那结果到底是什么呢？就请同学们自己去探究。探究之前，我们还需要准备什么器材呢？

　　生：说出自己需要的器材。

　　〖设计意图〗

　　经历真实情境激发兴趣，学生肯定能生成疑问，老师不代替提问，在我的引导下学生“动”起来，对大框架的问题具体描述，培养学生用物理语言描述生活现象的意识和用物理视野发现研究问题的习惯。

　　师：我今天给大家准备了这几样器材两个有红色标记的支架、两个没有红色标记的支架、一个平面镜、一张方格纸、一把直尺，又特意给你们准备了玻璃板，每组一共7个实验器材，每四个同学一组，做好分工，有记录员、操作员、汇报员，围绕黑板上提出的问题进行探究！现在开始行动吧！

　　〖设计意图〗

　　针对学生的具体化问题，结合生活经验和所学知识，同学们有思路，有想法进行探究，顺口就能说出自己想要的器材，让他们“动”起来，然后统一器材。

　　4、阅读课本，明晰步骤

　　生：这时同学们第一次做实验。大概3分钟时间

　　师：巡视，发现问题。暂停做实验。

　　我在巡视的过程中发现，有的同学用平面镜做实验，有的组用玻璃板做实验；有的用带走红色标记的当物体，有的用不带红色标记的做物体；有的同学不知道怎样放镜子？等等，什么情况都有，比较乱。现在暂停实验阅读课本77页到78页的第一块知识，然后再进行实验，并思考这些器材如何使用才能更容易探究黑板上的问题。3分钟的时间规范一下实验步骤再操作。

　　生：阅读课本，规范步骤重新做实验。这时学生第二次做实验。大概12分钟左右。

　　〖设计意图〗

　　让学生经历提出问题，猜想假设，引发预想的实验器材再到统一的器材，学生的思路可能被干扰了，实验器材可能不是他所需要的，但是看到实验器材好奇心促使他们动手摸一摸，做一做，这是让他们做，允许他们犯错，不怕他们犯错。提出质疑时再来引导，此时我引导学生能听进去，看书也能看进去，这样实验操作就规范了！两次操作实验使学生体验了从盲目到明白，从急切到用心，从无绪到规范，培养了学生探究能力和问题解决的能力。

　　5、合作探究，展示交流

　　师：大部分组已经探究完成，得出结论，下面就分享一下你的成果吧！每组的汇报员采用这种形式（板书在黑板上）组名、探究的问题、得出的结论、实验的步骤。其他组认真倾听，有不完整的其他组补充。

　　生：学生用模板展示，这一组不完整下一组，直到学生提出的5个问题全部探究完成！

　　师：同学们都很用心，汇报的很精彩！掌声送给你们。把大家的实验结果合在一起就是平面镜成像特点的结论？能否用关键词简明扼要的概括。

　　生：等大、正立、等距、虚像，学生展示。

　　师：完善结论，送给大家20个字：正立等大、线面垂直、两距相等、左右相反、像为虚像！自由读两遍记下来！老师板书

　　〖设计意图〗

　　学生经历探究的过程，能够分析总结得出结论，培养孩子们物理语言的概括能力。

　　6、释疑拓展，再次探究

　　师：同学们在实际操作的过程中是否思考其他问题，比如说实验中为什么用玻璃板而不用平面镜？为什么用方格纸，用白纸行不行？……让学生思考，讨论。

　　生：提出了6个问题。

　　分别是：

　　（1）为什么要选用大小相同的物体？

　　（2）为什么用玻璃板替代平面镜？

　　（3）玻璃板不垂直桌面会怎样？

　　（4）物体靠近玻璃擦，像会变大吗？

　　（5）用白纸做实验记录什么呢？

　　（6）玻璃板变大变小像会变化吗？

　　师：同学们很认真的做实验，提出的问题非常值得探究。你们都很棒！现在利用这些器材去解决你们提出的问题吧！仍然采用刚才的汇报形式。

　　生：学生积极投入实验，动作很迅速。大概十分钟，学生展示。

　　师：老师总结。这么多问题大家都解决了，真的是办法总比问题多。生活中也是这样想都是问题，做才有答案。老师为你们的探究能力点赞。

　　〖设计意图〗通过实验操作会再次遇到问题进行科学探究活动过程中，常常会出现“节外生枝”的情形，因此在教学设计中能预测到学生可能会出现的问题，进一步引导敢于质疑并提出质疑。探究式教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时所限，不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。一次科学探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使所有要素对应的探究能力都得到培养，这不仅有利于在有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能使所侧重的探究过程更加深入、具体，这有利于提高学生的科学探究能力。

　　7、归纳总结，针对练习

　　师：讲解，这个过程中所体现的物理研究方法是

　　（1）等效替代法，

　　（2）实验归纳法。

　　这些探究方法也是生活中解决问题的办法。

　　生：学生抢着回答，用玻璃板去替代平面镜，用方格纸替代白纸，用大小一样的物体替代物体所成的像！

　　师：你们真的是学会了！鼓掌。（重难点结束）

　　师：想想议议，为什么一开始六玲广场上廊桥的图片看起来是倒立的像？

　　生：思考并回答，水面相当于镜面，根据像距等于物距，符合成像特点。

　　〖设计意图〗

　　渗透从生活走向物理，从物理走向社会的理念，结合学生身边的景物充实在课堂中。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，大大拉近物理与生活的距离，培养孩子们用物理知识解决实际问题的能力！

　　师：学以致用，做几道练习题试试吧！学生练习并展示。最后总结本节课的知识点。

　　作者：汝阳外国语学校吴芳芳

　　可以百度查询“原创资源共享平台”，本平台中提供平面镜成像的优秀flash课件，环节丰富、交互性强，可以免费下载查看

　　制作步骤2113：

　　1、在纸上竖一块玻5261璃板作为平面镜，在纸上记下4102平面镜的位置；

　　2、把点燃1653的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

　　3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合，在纸上记录下物像的位置；

　　4、用直线将物像位置连起来；

　　5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。

　　平面镜成像实验的特点：

　　1、平面镜成正立等大虚像，不能用光屏承接。

　　2、像和物的连线垂直于平面镜。

　　3、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离。

　　4、像和物关于平面镜对称。

　　5、像的大小相等，但是左右相反。

　　6、像的上下不变，左右互换。

《平面镜成像》教案 篇3

　　教学目标

　　1、了解平面镜成像的特点、

　　2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的、

　　3、了解平面镜的应用、

　　4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用

　　教学重难点

　　重点：平面镜成像的特点。

　　难点：平面镜成像原理及虚像概念。

　　教学过程

　　学习指导一：平面镜成像特点

　　自主预习：

　　阅读课本第77、78页内容，完成下列填空：

　　1、平面镜所成的像和物体到镜面的距离相等、

　　2、像与物体大小相同、

　　3、物体和像的连线与镜面垂直、

　　小组讨论：

　　做教材第77页探究实验（如图）、

　　1、把一根蜡烛放在玻璃板前，可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像

　　2、再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动，可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合，这说明平面镜成像时，像的大小与物体的大小相等、

　　3、分别记下玻璃板前后蜡烛的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离，发现它们到玻璃板的距离相等（填“相等”或“不相等”），且物与像的连线与镜面垂直、

　　教师点拨：

　　1、在做平面镜成像实验时，应注意如下细节：选择玻璃板而非平面镜，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用来替代像的蜡烛不能被点燃、

　　2、由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小，此实验采用了“替代法”，用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像，从而来研究物像的大小、距离等方面的知识、

　　跟踪训练：

　　1、身高1、75m的小刚站在竖直放置的平面镜前1、5m处，他在镜中的像距他3 m、如果他向镜面移动0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、

　　2、小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将玻璃板竖直放在水平桌面上，再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在桌面上，点燃玻璃板前的蜡烛A，移动蜡烛B，直到看上去它跟蜡烛A的像完全重合，如图所示、在此实验中：

　　（1）用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系、

　　（2）在寻找蜡烛像的位置时，眼睛应该在蜡烛A（填“A”或“B”）这一侧观察、

　　（3）移去蜡烛B，在其原来的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蜡烛A的像，这说明平面镜所成的像是虚（填“实”或“虚”）像、

　　学习指导二：平面镜成虚像

　　自主预习：

　　阅读课本第78页，完成下列填空：

　　1、平面镜成像的原理是光的反射定律、

　　2、进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的，其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的、

　　3、平面镜成的像是虚（填“实”或“虚”）像、

　　小组讨论：

　　1、在平面镜成像实验中，把手放在玻璃板后面像的上方，手没有（填“有”或“没有”）灼痛感、

　　2、移走玻璃板后面的蜡烛，拿一白屏在后面来回移动，发现白屏上没有（填“有”或“没有”）蜡烛的像，这说明平面镜成的像是虚像（填“实像”或“虚像”）、

　　3、点燃蜡烛，提问：为什么能看到燃烧的烛焰？再由此进行分析为什么觉得平面镜后有虚像？

　　解：烛焰有光进入人眼；烛焰的反射光线进入人眼，人眼逆着反射光线看去，觉得有虚像、

　　教师点拨：

　　1、人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体（或像）、后者正是平面镜反射成虚像的原因、

　　2、对比小孔成像、平面镜成像可知：实像是由实际光线会聚而成，虚像不是由实际光线会聚而成，而是由实际光线的反向延长线会聚而成、

　　跟踪训练：

　　如图所示，S是一个发光点，S′是它在平面镜中成的像，SA是S发出的一束光、请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线、解：

　　学习指导三：平面镜的应用

　　自主预习：

　　请举出四例说明平面镜的应用：

　　（1）医生用来检查牙齿的口镜；

　　（2）潜望镜；

　　（3）太阳能电站；

　　（4）照镜子、

　　小组讨论：

　　请对上述平面镜的四种应用进行分类、

　　教师点拨：

　　平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的，有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的、

　　跟踪训练：

　　如图所示，小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼、图中画出了入射光线和反射光线，但未标出光的传播方向、请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向，并根据光的反射规律画出平面镜。解：

　　学习指导四：凸面镜和凹面镜

　　自主预习：

　　阅读课本第79页内容，完成下列填空：

　　1、球面镜包括凹面镜和凸面镜；

　　2、请举出一例说明凸面镜的应用汽车后视镜；

　　3、请举出一例说明凹面镜的应用太阳灶、

　　小组讨论：

　　1、在暗室中（或在晚上），观察平行光线分别射向凸面镜、凹面镜后的情况、

　　解：平行光线射向凸面镜后，光线散开；射向凹面镜后，光线会聚、

　　2、观看金属制饭勺的两面，体会球面镜成像的特点、

　　解：凹面镜可成多种像，凸面镜只能成正立缩小的虚像、

　　教师点拨：

　　1、球面镜可以看成是由一个个非常微小的平面镜组合而成的整体，这样就可以根据光的反射定律来理解球面镜对光线的作用、

　　2、可以根据球面镜实物来了解球面镜成像的特点，进而可以理解为什么凸面镜可以扩大观察范围、

　　跟踪训练：

　　如图a所示，凹面镜对光线有会聚作用、手电筒里的反光装置相当于凹面镜（如图b），它可以让小灯泡发出的光又远又直，这种设计应用了光在反射过程中，光路是可逆的原理、

　　小欣猜想：声音也有反射现象，凹形面对声音是否也有类似的作用呢？于是，小欣利用雨伞和机械手表进行了下列探究活动：

　　（1）如图c所示，水平放置并固定雨伞，他把耳朵贴在伞柄上，逐渐改变耳朵在伞柄上的位置，直到听到周围的声音一下子清晰了很多，记下这个位置A、这说明声音在凹形面上反射时，凹形面对声音有会聚的作用、

　　（2）为了进一步探究凹形面对声音的作用，他把一块机械手表挂在伞柄上的A点，当他的耳朵位于三米远的B点时（B与A在同一水平高度），听不到手表声、经过认真分析，他又找到另一把相同的雨伞，在做了必要的调试后，终于听到了手表声、那么这两把伞的摆放方式应该如图中的甲（填“甲”或“乙”）所示、

《平面镜成像》教案 篇4

　　一、教学目标：

　　（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

　　（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。

　　（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

　　二、重点与难点:

　　（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。

　　（2）难点：虚像的概念

　　三、实验器材：

　　每个实验小组不等大蜡烛2支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。

　　四、教学过程

　　一、引入新课

　　人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）

　　面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？

　　如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）

　　学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？

　　师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。(课件出示：平面镜)师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是

　　师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜

　　师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。

　　师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生讨论）

　　生：不是，有平静的水面。

　　生：光亮的金属表面。

　　师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一面）、平静的

　　水面都可以看作平面镜。

　　二、探究平面镜的成像特点：

　　（一）虚像

　　这个玻璃板可以看作镜子吗？

　　师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）

　　教师：这奇妙的现象是因为什么呀？

　　生：平面镜

　　教师：对，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，那么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？

　　生：可以

　　教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）

　　教师：看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。（课件出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。

　　（二）实验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时，效果会怎样？）师：小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇（出示课件小孩照镜子），现在我们再拿起桌上的镜子观察，

　　然后大家猜想一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（猜想写在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。

　　大家通过观察活动，提出这么多平面镜成像的特点的猜想，有些是可以直接观

　　察到（在黑板上打勾），而有些仅仅是我们的猜想，要科学的确定这些观点是否正确，我们应该怎么做？

《平面镜成像》教案 篇5

　　【设计理念】

　　本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在复习上节课基本概念（如入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角等）和基本规律的基础上，首先从学生生活中的反射现象出发引出课题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的积极性，使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得"发现"成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。

　　【教学器材】

　　平面镜、手电筒、实物投影仪、投影片。

　　【教学目标】

　　（1）了解平面镜成像的特点。

　　（2）了解平面镜成虚像及虚像是怎样形成的。

　　（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　（4）经历平面镜成像特点的探究学习。

　　（5）观察实验现象，感知虚像的含义。

　　情感、态度与价值观：（1）在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得"发现"成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。

　　【教学重点】

　　平面镜成像的特点。

　　【教法】

　　引导、设问、点拔。

　　【学法】

　　质疑、探究、观察、讨论、交流

　　【教学过程】

　　教师手掌中放一块1dm2大的平面镜，背对学生观察学生在课堂上的一举一动。

　　提问：我没看大家，怎么会知道你们的表现呢？

　　镜子能发生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻灯片1。

　　幻灯片1

　　不知大家有没有玩过这样一个小游戏，下课用小镜子照同学，可太阳光在教室外面，你是怎样把光照到同学的脸上的呢？

　　演示实验：用手电照玻璃。

　　提问：

　　大家知道光的反射遵循什么样的规律呢？那么，你能举出我们生活中利用反射现象的实例吗？

　　师：对平面镜大家太熟悉了，我们每天早上都要用到，学校在大厅里放了大的平面镜就是为了方便大家。关于它的成像大家有什么疑惑点吗？

　　学生思考，说理由，提出问题。

　　板书：平面镜成像。

　　分组探究：平面镜成像的特点。

　　1.小组内分工，边讨论、边设计探究方案。

　　教师组织学生探讨最佳的设计。

　　2.学生进行探究活动。

　　教师引导、点拨。

　　师生评价、交流：小组选代表上台演示探究过程，得出结果。（利用实物投影仪进行。）

　　知识点总结：像和物体到镜面的距离相等。

　　像和物体大小相同。（等大）

　　出示幻灯片2。

　　师问：A点发出多少条光线，方向如何？哪些光线射到了平面镜上？

　　学生选其中一条入射光线画出它的反射光线，再选另一条入射光线，并画出它的反射光线。

　　提示：两条反射光线能否相交？如人眼恰好在这两条反射光线的路径上，画出一只眼睛。人眼是根据光线直进的经验来判断物体的位置的，逆着反射光线的方向向镜内看去，觉得光线好像是从镜后的A'处射来的。

　　学生画出反射光线的反向延长线，得交点A'。

　　指出这个点在镜后实际并不存在，不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长的交点，是一个虚像。

　　补充知识点：平面镜所成的像是正立的虚像。（板书）

　　平面镜知识的拓展：（出示幻灯片3）。

　　师：利用手面镜来改变光路的例子还有很多。如电影《地道战》中游击队员使用的潜望镜就是一个典型的应用。那么潜望镜中的平面镜是怎样放置的？

　　课堂教学小结与延展：

　　1.学生总结：今天的收获是什么？哪些方面（能力、知识等）收获最大？在探究中你是怎样进行的呢？

　　2.利用平面镜成像的特点画出下图中物体所成的像。（出示以下幻灯片4）

　　3.学生范读："STS：凸面镜和凹面镜"后布置作业：

　　（1）根据所学知识自制一潜望镜。

　　（2）探究"凸面镜和凹面镜成像的规律"。

　　要求：①器材自己选定。

　　②要有完整的探究报告。

　　③同学之间进行交流。

　　今天的内容就介绍到这里了。

《平面镜成像》教案 篇6

　　【教材分析】

　　教材特点

　　《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

　　2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。

　　3）适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　●了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。

　　●理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

　　2、过程与方法

　　●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　●通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。

　　3、情感态度价值观

　　●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　●培养实事求是的科学态度和作风。

　　●通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　【教学重点和难点】

　　重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。

　　难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。

　　【教学准备】

　　分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。

　　演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。

《平面镜成像》教案 篇7

　　1、反射光线，入射光线和法线在同一平面内；

　　2、反射光线和入射光线分居法线两侧；

　　3、反射角等于入射角。

　　4、物体到平面镜的距离与像到平面镜的距离相等；

　　5、物体与像的大小相等；

　　6、物与像的连线垂直于平面镜。

　　制作步骤：

　　1、在2113纸上竖一块玻璃板作为平5261面镜，在纸上记下4102平面镜的位置；

　　2、把点燃的蜡烛放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

　　3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合，在纸上记录下物像的位置；

　　4、用直线将物像位置连起来；

　　5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。

　　扩展资料：

　　实验中的注意事项：

　　（1）用玻璃板代替平面镜，虽然成像清晰度降低，但便于确定像的位置和大小；

　　（2）实验中宜选择较薄的玻璃板，从而避免因前后两个玻璃面成的像不重合而有一定错位（重影），便于确定像的位置；

　　（3）玻璃板要垂直于桌面放置，这样避免使像偏上或偏下，便于使后面的物体与前面物体的像重合，从而更好地确定像的位置。可用两块三角板检验玻璃板是否与桌面垂直；

　　（4）在桌子上铺白纸的目的是便于记下蜡烛、玻璃板和像的位置，从而确定物与像到玻璃板的距离关系及物、像的连线与镜面的关系。

　　平面2113镜成像的实验步骤如下：

　　1、在纸上竖一块玻璃5261板作为平面镜，在纸上记4102下平面镜的位置。1653

　　2、把点燃的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。

　　3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合，在纸上记录下物像的位置。

　　4、用直线将物像位置连起来

　　5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。

　　拓展资料：

　　平面镜成像是一种物理现象。指的是太阳或者灯的光照射到人的身上，被反射到镜面上平面镜又将光反射到人的眼睛里，因此我们看到了自己在平面镜中的虚像。当你照镜子时可以在镜子里看到另外一个"你"，镜子里的"人"就是你的"像"（image）。在镜面成像中，你的左边你看到的还是在左边，你的右边你看到的还是在右边，但如果是两个人面对面，你的左边就是在对方的右边，你的右边就是在对方的左边。这样的效果也叫镜像。

　　制作步骤：

　　1、在纸2113上竖一块玻璃板5261作为平面镜，在纸上记下平面镜的位置；

　　2、把点4102燃的蜡烛1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

　　3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合，在纸上记录下物像的位置；

　　4、用直线将物像位置连起来；

　　5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。

　　扩展资料

　　实验：

　　【仪器和器材】

　　蜡烛，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用贴有反光膜的汽车用玻璃），12 cm×10 cm普通透明玻璃片，玻璃胶。

　　【制作方法】

　　在透明玻璃12 cm边涂上适量的玻璃胶，将其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中间（要保证两玻璃面的垂直），并在反光面位置两侧的底座玻璃上画线。

　　【使用方法】

　　将做好的装置放在方格纸上，并让装置上的记号线与方格纸上的中线重合。

　　【实验技巧】

　　做实验时方格纸上的记号，应将物体的整个底部形状画出。

　　【实验方法】

　　本实验总方法：实验归纳法。

　　用未打开的蜡烛代替点燃的蜡烛的像的方法：等效替代法。

　　实验中的注意事项：

　　（1）用玻璃板代替平面镜，虽然成像清晰度降低，但便于确定像的位置和大小；

　　（2）实验中宜选择较薄的玻璃板，从而避免因前后两个玻璃面成的像不重合而有一定错位（重影），便于确定像的位置；

　　（3）玻璃板要垂直于桌面放置，这样避免使像偏上或偏下，便于使后面的物体与前面物体的像重合，从而更好地确定像的位置。可用两块三角板检验玻璃板是否与桌面垂直；

　　（4）在桌子上铺白纸的目的是便于记下蜡烛、玻璃板和像的位置，从而确定物与像到玻璃板的距离关系及物、像的连线与镜面的关系。

　　成像特点：

　　1、平面镜成正立等大虚像，不能用光屏承接。

　　2、像和物的连线垂直于平面镜。

　　3、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离。

　　4、像和物关于平面镜对称。

　　5、像的大小相等，但是左右相反。

　　6、像的上下不变，左右互换

　　（总结：平面镜所成的像与物体关于平面镜对称）

　　平面镜成像的实验步骤：2113

　　1、仪器和器材准备。蜡5261烛，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用贴有4102反光膜的汽车用玻璃），12 cm×10 cm普通1653透明玻璃片，玻璃胶。

　　2、在透明玻璃12 cm边涂上适量的玻璃胶，将其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中间（要保证两玻璃面的垂直），接着在透明玻璃的两侧放置蜡烛（两根蜡烛要确保在同一直线上）

　　3、多次移动并测量两根蜡烛与透明玻璃之间的距离，记录下来；

　　4、做好实验后收拾器材，根据所得数据分析研究。

　　平面镜成像的实验方法：

　　本实验总方法：实验归纳法。

　　用未打开的蜡烛代替点燃的蜡烛的像的方法：等效替代法。

　　扩展资料：

　　平面镜成像特性：

　　但在实验中，我们常用薄玻璃板来代替平面镜。因为采用玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A蜡烛的像的同时，也能观察到B蜡烛，巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题。

　　为了更清晰的看到“镜”中的像，我们要求玻璃前的物体要尽可能的亮，而环境要尽可能的暗。而玻璃后的物体不需点亮，环境要尽可能的暗。所以平面镜成像实验适合在较暗的环境下进行。

　　平面镜能改变光的传播路线，但不能改变光束性质，即入射光分别是平行光束、发散光束等光束时，反射后仍分别是平行光束、发散光束。

　　由物体任意发射的两条光线，由平面镜反射，射入眼睛。人眼则顺着这两条光线的反向延长线看到了两条线的交点，

　　即我们在平面镜中看到的像，但是平面镜后面是没有物体的，所以物体在平面镜里成的是虚像（平面镜所成的像没有实际光线通过像点，因此称作虚像）；

　　像距与物距大小相等，它们的连线跟镜面垂直，它们到镜面的距离相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虚像。（实际上是前后相反，但是教科书上是左右相反）

《平面镜成像》教案 篇8

　　一、学习目标：

　　1.了解平面镜成像的原因是光的反射。

　　2.通过实验探究平面镜成像的特点。

　　3.了解虚像的的成因及与实像的区别。

　　4.初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　二、学法指导：本节主要学习了平面镜成像，通过学习我们应该了解平面镜 成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中平面镜成像的现象，在实验探究方面能够设计实验探究平面镜成像的特点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　三、激趣导入：右图中的小女孩把头贴在桌面上，便在桌面上出现了与小女孩一摸一样的像，与头部组成了一幅美丽的图画。生活中，我们站在平面镜前也能看到自己的像，通过观察，你能得出平面镜成像的特点吗?

　　四、自主学习

　　1.自己悟一悟：观察右图，了解平面镜成像的原因是光的反射。通过平面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体在平面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。

　　2.仔细读一读：课本43页之探究，重点记住实验操作过程。(课堂上注意观察，思考教师演示实验)

　　3.自己做一做：查找资料，弄懂平面镜成像的特点：

　　温馨提示：平面镜的成像总是与物体等大的。为什么我们离平面镜越远感觉所成的像越小?这是视觉造成的，就像我们站在路中间，越朝远处看路越窄一样。

　　4.想想议一议：(1)看课本44页之虚像，对比小孔成像谈谈虚像与实像的区别：

　　(2)课本43页之想想议议。

　　5.仔细读一读：看课本244页科学世界初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

　　五、当堂训练

　　达标测试

　　1.表面平的金镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能对光发生 反射而成像。

　　2.平面镜所成的像是 像;像和物体到平面镜的 相等;像和物体的 相等;像和物体对镜面来说是 的。

　　3.一个人当他走面镜时，像与平面镜的距离 ，像的大小 。一只小鸟在离湖面10米的空中飞行，它在湖中所成的像距该小鸟的距离是 米。

　　4.利用凸面镜作为汽车观后镜是因为它可以 光线， 视野。

　　5.手电筒的反光装置相当于 面镜，它对光线有 作用。

　　能力提升

　　1.如图，岸边的树在地面上有影子;小桥在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。

　　2.在宾馆的长廊尽头的墙上安装了一块与墙壁等大的平面镜如图，这是利用了 原理给人一种走进无尽长廊的感觉。

　　3.猴子捞月的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮如图所示，以为月

　　4.亮掉进井水中了，以下说法正确的是( )

　　1 题图 2题图 3题图

　　A.水中出现月亮属于光的直线传播 B.水中出现月亮属于光的反射现象

　　C.水中的月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离近

　　D.水中的月亮比天上的月亮小

　　4.在研究平面镜成像的实验中。如图(a)在桌面上竖直放置一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。

　　(1)要想研究玻璃成像的特点，关键问题是设法确定像的位置，仔细想想，实验时具体的作法是： 。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果相同，因而可以说是采用了 的科学方法。

　　(2)实验中为了判断烛焰所成的像是实像还是虚像，所采取的措施是 。

　　(3)某实验小组实验所记录的现象如图(B)能否得出像和物到镜面的距离相等结论?为什么?

　　(4)实验中某同学提出在玻璃的同一侧，通过玻璃扳看到了同一支蜡烛的两个像，产生这种现象的原因可能是 ，你可以如何验证你的猜想?

　　(5)若用平面镜代替玻璃板，上面的实验 (填能或不能)进行.

《平面镜成像》教案 篇9

　　学习目标：

　　1、如何用实验探究得出平面镜成像的特点

　　2、平面镜成像的原理。

　　3、平面镜成像的应用。用平面镜成像的原理做成像图及光路传播。

　　学习重点：平面镜成像的特点

　　学习难点： 平面镜成像的原理。

　　一、自主学习

　　⑴平面镜：

　　成像特点：等大、等距、垂直、对称、虚像

　　①平面镜所成像的大小与物体的大小相等

　　②像和物体到平面镜的距离相等。

　　③像和物体的连线与镜面垂直

　　④ 平面镜所成的像与物体关于镜面对称

　　⑤物体在平面镜里所成的像是虚像。

　　成像原理：光的反射定律

　　作 用：成像、 改变光路

　　实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像

　　虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像

　　⑵球面镜：

　　定义：用球面的 内 表面作反射面。

　　性质：凹面镜能把射向它的平行光线 会聚在一点;从焦点射向凹面镜的反射光是平行光

　　应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

　　定义：用球面的 外 表面做反射面。

　　性质：凸面镜对光线起发散作用。凸面镜所成的象是缩小的虚像

　　应用：汽车后视镜

　　☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。

　　二、合作交流

　　探究平面镜成像的特点

　　1、猜想与假设：

　　2、设计并进行实验 (1)、需要哪些实验器材?

　　(2)、为什么选择这些器材?各有什么作用?

《平面镜成像》教案 篇10

　　老师：同学们提出的问题都有非常好。归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗？与物的大小形状一样吗？像的位置在哪里？其中，像的形状和正反我们照一下镜子就可以观察到，我们就集中精力解决像的位置和大小的问题，大家说好不好？或:

　　1、像与物到镜面的距离是什么关系？

　　2、像与物的大小有什么关系？

　　3、像与物的左右有什么关系？

　　4、它们的连线与镜面是什么关系？

　　教师：刚才这位同学说的对，物理是一门以实验为基础的科学，只有用实验证猜想，才可以科学的学习好物理知识。我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材？（在做实验之前，我们要制定实验计划，包括实验需要什么器材，如何进行，观察什么，记录什么。每组同学面前都有一些实验器材，是我提供给大家的，这些器材请大家选择使用，也可以使用其它的器材，制定出一个完整的计划。）

　　（1）学生自选器材：

　　A、平面镜、玻璃板；

　　B、刻度尺、量角器；

　　C、蜡烛（不等大）、火柴、棋子、手电筒、瓶盖

　　其他的如小刀、夹子、白纸，方格纸

　　（2）学生自己做实验

　　（3）汇总实验的问题并交流解决

　　A.学生的探究课堂汇报：你选择的物体是什么？实验中有什么困难和问题？如何解决的？（如不能同时观察到物和像，从而无法确定像的位置？如何比较像和物的大小？不用黑白纸看不清像？像不够清晰？点燃蜡烛、贴上汽车贴膜等）

　　B.教师讲解巡视中发现的问题,如：只实验一次行吗？提醒学生要改变物体的位置多实验几次才能使我们的结论准确；

　　(4)学生二次做实验

　　用这样的实验验证了我们前面提出的平面镜的一些特点。教师根据学生的回答，在板书上勾画出可以验证的特点，并打出多媒体课件。

　　现在，通过我们科学的探究，大家应该都有自己的结论，现在，同学们用自己得到的结论完成下面的问题：

　　1.平面镜成的像是虚像。

　　2.像的大小形状与物体的大小形状相等。

　　3.像与物体到镜面的距离相等。

　　（7）实验反思：（8分钟）

　　1、你们小组在实验中最可能出现的错误在哪几个环节？

　　在哪些方面容易出现较大的误差？

　　2、你们小组在实验过程中出现了哪些意外情况？你对这些现象的解释是什么？

　　（8）游戏巩固（5分钟）

　　教师：为了加深同学们对平面镜成像特点的印象，我们一起来做一个小游戏：教师准备了一面大的平面镜（迅速安装道具），我请哪位同学上来照一照镜子，他的像怎么办呢？好请同学们推荐一位和长的象的同学（根据同学的推荐找到），照镜者在镜前做一些动作，请同学们判断扮演像的同学的表演是否符合平面镜成像的特点。（或者用字母F来）

　　学生游戏活动表演

　　教师：刚才两位同学的表演有没有不符合平面镜成像特点的？并指出不符合平面镜成像特点的哪一条。

　　学生和教师评价游戏表演。

　　（9）拓展（看时间而定，若时间不够可以删去）

　　我们刚才学习探究了平面镜的成像特点，现在让我们两个或三个组合作，用两个或三个镜子组合看看能有什么发现？

　　这些发现能让你有什么奇思妙想。（万花筒、水表上面的镜子、扩大视野空间、潜望镜）

　　（10）教师：今天大家一起探究了平面镜成像的特点，同学们表现出了学习知识、探究规律的极大热情.课上到这个地方，我们有必要来队今天的只是做个总结，首先我们探究了平面镜的成像特点（课件出示：实验视频）

　　其次我们学习应用了替代思想：用白玻璃代替镜子，用与物像同的物体代替像。教师：大家，对于平面镜还有什么疑问吗？

　　教师（结束语）：大家提的与谈的都非常好！要想解决这些问题，我们还要进一步的探究和学习，有些问题可以自己去查阅资料，课后我们带着问题对平面镜成像再做进一步的研究！

　　板书设计：

　　平面镜成像的特点

　　1、平面镜成的像是虚像

　　2、像与物体的大小相等

　　3、像和物到镜面的距离相等

　　4、像与物体的连线与镜面垂直

　　附表1：

　　平面镜成像的特点探究清单

　　研究课题：平面镜成像有什么特点？

《平面镜成像》教案 篇11

　　预习目标：

　　1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

　　2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。

　　一、复习回顾

　　1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____ ，在这种现象中光路是 的。

　　2、光的反射定律的内容______________________________________

　　3、镜面反射、漫反射都遵循 定律。

　　二、学生自学活动

　　1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：

　　平面镜中成像时，像的`大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?

　　进行猜想：____________________________________________。

　　自学内容：自学课本P77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

　　(1)实验所需要的器材是： 。

　　(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?

　　(3)实验中要求玻璃板如何放置?

　　(4)观察4.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系?通过什么器材测量可以知道这个关系?

　　(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

　　(6)用直线把图4.3-3中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系?

《平面镜成像》教案 篇12

　　教学重点和难点：

　　设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系.这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点.

　　平面镜成像的原理和虚像的概念

　　课前准备：

　　学生课前准备：

　　教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角

　　教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件

　　魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后.表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破.

　　教学设计：

　　教学过程教师活动设计学生活动设计

　　魔术吸引学生注意力

　　为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫

　　实验交流

　　一.创设情景，激趣质疑：

　　『魔术』

　　老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”

　　老师：“我来变出一些粉笔”

　　变魔术.

　　老师：“大家猜想可能是怎么回事？”

　　这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点.

　　屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片。

　　教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？

　　随着学生的回答，教师用板书记录

　　教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？

　　学生：像变小.

　　教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？

　　学生：像变远

　　教师：我们知道实验是检验真理的方法.现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？

　　学生：平面镜.

　　教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？

　　教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么。

《平面镜成像》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解光平面镜成像的特点。

　　了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　初步了解图面镜和凹面镜及其应用。

　　2、过程和方法

　　经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。

　　观察试验现象，感知虚像的含意。

　　通过观察感知球面镜对光线的作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　培养实事求是的科学态度。

　　通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　重、难点：

　　1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。

　　2、平面镜成像原理。

　　教学器材：

　　蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、光是沿传播的。

　　2、什么是镜面反射？什么是漫反射？

　　3、作图

　　二、导学达标：

　　引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？

　　②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？

　　③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？

　　进行新课：

　　1、学生试验：探究平面镜成像的特点

　　器材：蜡烛、纸、玻璃、尺

　　步骤：

　　①试验装置如何？步骤如何？

　　②要策什么数据？要注意什么问题？

　　③能得出什么结论？

《平面镜成像》教案 篇14

　　在休息室，听说是沈##老师开课，心中多了些期待。一是因为去年听过她执教初三专题复习《串联电路动态变化》一课，没有学生实验，没有多媒体，那节课却上得声色俱佳，思维迸发；二是因为去年她是初登讲台，教学语言就如斯干净利落；三是她灿烂的笑容，甜美的声音。

　　40分钟的课，仍温暖，充实。年轻的教师，却从容，老练。

　　一、教师基本技能

　　1.教学流程。

　　整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。

　　2.教学手段。

　　“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。ppt中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。

　　3.教学语言。

　　普通话标准。语调抑扬顿挫，生动，有感染力。提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。

　　4.板书梳理。

　　板书：“1.虚像定义―＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直―＞3.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。

　　5.教态表现。

　　教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。

　　二、学生能力培养

　　1.观察能力。

　　先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。

　　看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。

　　2.思考能力。

　　学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。

　　根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。

　　学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。

　　3.动手能力。

　　通过小组积极努力的实验尝试，学会选取玻璃板来找像的位置，学会选取两支相同的蜡烛来找像的位置并比较像与物体大小相等。

　　通过小组全体参与的探究活动，感受像与物大小相等、像与物体到平面镜距离相等的成像特点。

　　通过小组协同配合的“描‘上’的像”的活动，体验像与物体关于平面镜对称这个特点。

　　4.表达能力。

　　学生能积极回答教师提出的问题，表述有条理，姿态自然，不扭捏造作。

　　学生对问题的首次回答难免有不完整或者有错误的，但是在教师的启发、鼓励下，学生能尽快的修正、补充、完善答案，使回答更接近结果。

　　学生参与度广泛，多数同学在发言表现方面体验到成功的喜悦，提升自信心。

　　5.应用能力。

　　大卡车前窗玻璃竖直、小汽车前窗玻璃倾斜两种不同的放置方法原因何在？测视力房间距离不够怎么办？这两个问题是学生身边常见的现象，但思维深度要求较高。学生需回顾本节课的所学关键“平面镜”来解决难题，正好运用了“玻璃板的反光面相当于平面镜能成像”、“像与物体到平面镜的距离相等”，很好的培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本来目的。

　　三.需改进之处

　　整节课教学节奏太快，每个教学环节给与思考的时间，活动的空间都不是很充分，导致以下问题：

　　1.找像时，可能一部分学生没有看到明显的现象，一部分学生随波逐流、稀里糊涂的选择了器材继续实验，所以对玻璃板、两支相同的蜡烛的作用也不能透彻理解。建议多花一些时间边演示边讲解，说清楚。

　　2. 说明平面镜成虚像时，教师并没有用点燃的蜡烛、玻璃板、光屏或白纸来演示，只是一语带过。建议与小孔成像显示在半透明纸上，教室里投影仪成像能成在屏幕上等例子对比，说明实像与虚像的区别、进行简单定义，然后用白纸或光屏去玻璃板后面找平面镜成的像，没有就说明是虚像。

　　3. 验证像与物体到平面镜的距离相等时，一组只有一组数据，不能让全体组员都能掌握这个技能。另外，一组四位同学，前面两个实验能看到像，进行实验，后面两个同学实际什么都没有看到。建议每组同学做四次实验，并且在白纸上留下四个物体位置、四个像的位置痕迹，用刻度尺测量并比较像与物体到镜面的距离。保证全部组员都能掌握这个技能，同时体现多次实验才能得到普遍结论这一过程。

　　四.引发思考

　　1.新课教学重点在探究，通过小组活动突破重点与难点，所以内容不宜过多，要给与学生足够的思考问题的时间。

　　2.巩固练习、知识应用举例要有坡度，由浅入深，不偏不难，自己要做过，检查无误才能给学生用，注意利用作图等直观的方式解释透彻。

　　3.新教师一定要多实践，勤反思，不断积累，才能领悟物理探究实验教学的精髓。

《平面镜成像》教案 篇15

　　教学目标

　　认知目标 1.理解平面镜成像特点

　　2.知道在光的反射现象中光路可逆

　　3.知道潜望镜、万花筒的光学原理

　　技能目标 学会平面镜成像作图法

　　重 点

　　平面镜成像特点

　　难 点

　　“像”的概念，区别实像和虚像

　　教学过程

　　一、复习

　　1. 光的直线传播

　　2. 光的反射现象及反射定律

　　3. 光路可逆

　　二、导入

　　学生 观察课本P54照片

　　设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

　　展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。

　　这类反射面是平面的镜子称为平面镜。

　　三、新课

　　（一）、平面镜所成的像有什么特点？

　　实验1 内容 活动卡P35实验1

　　记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，

　　量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

　　结论 平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

　　实验2 内容 活动卡P35实验2

　　观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系

　　结论 虚像、对称、大小相等

　　练习 课本P56思考与练习1.2.5.

　　（二）、平面镜中的像是如何产生的？

　　阅读 课本P54-P55

　　发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好像S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。

　　演示 平面镜成像作图法

　　利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）

　　提问 如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？

　　练习 活动卡P36思考和讨论1.2.

　　课本P56思考与练习3.4.6.

　　（三）、平面镜的应用

　　阅读 课本P55

　　平面镜作用：1.成像2.改变光路

　　练习 活动卡P37探究1.2. 3.

　　小结 1. 平面镜所成的像特点

　　2. 平面镜中的虚像的产生

　　3. 平面镜的应用

　　作业

　　活动卡P38家庭实验1.2.

　　板 书

　　一、平面镜成像特点

　　1.平面镜所成的像是虚像；

　　2.像和物体到平面镜的距离相等；

　　3.像和物体的大小相等；

　　4.像和物体对镜面来说是对称的。

　　二、平面镜成像原因

　　1.光的反射

　　2.光路可逆

　　三、平面镜成像应用

　　课后记录

《平面镜成像》教案 篇16

　　各位评委老师，上午好：

　　我说课的内容是《平面镜成像》。《平面镜成像》是人教版物理八年级第二章光现象第三节的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。

　　本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。

　　2、目标

　　课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

　　1)能说出平面镜成像的特点

　　2)知道平面镜成的是虚像

　　3)通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

　　3、重点和难点

　　根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。

　　难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点;而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。

　　二、学情分析

　　平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

　　三、教学方法

　　我将采用“统放结合”的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”;对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。

　　教学辅助手段主要是多媒体课件

　　四、学法指导

　　通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。

　　五、教学过程的设计

　　1、引入新课

　　首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课(这一部分时间大约是5分钟)

　　实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么?” 这时学生可能猜到是“像”;如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子.这时他们会恍然大悟：原来是“像”!

　　由此引入课题。

　　这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意;第2引入平面镜、像、物体这些名词;3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。

　　2、组织探究

　　第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行(时间大约是30分钟)

　　在板书课题之后，我提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢?”(通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。)

　　[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：(1)像与物左右相反;(2)物体离平面镜越近像越大;(3)像与物到平面镜的距离相等;将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。

　　在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键

　　首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢?”以明确探究目的

　　[学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?” 、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

　　到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：

　　同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子[注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。

　　当他们做了一段时间后我就问：“同学们成功了吗?有什么障碍?”

　　学生在实验中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体;从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

　　接着一个问题：“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”?”

　　[学生重新陷入思考、分析、讨论]

　　此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。

　　在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。

　　好!现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练习，以纠正学生由经验得出的错误认识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。

　　在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢?”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。

　　实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。

　　从而完成本节教学的重点。

　　3、第三个环节学习虚象概念。(时间大约6分钟)

　　我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。

　　首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

　　接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。

　　到此本节的新课内容学习结束。

　　4、课堂小结：

　　让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。(时间大约5分钟)

　　5、布置作业：(时间大约1分钟)

　　1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。

　　2、完成课后练习

　　6、板书设计

　　六、 平面镜成像

　　1、平面镜成像特点： 2、面镜成像原理：

　　(1)像物大小相等; 光的反射规律

　　(2)像与物到镜面距离相等

　　(3)像与物连线与镜面垂直

　　以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正。

《平面镜成像》教案 篇17

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。

　　本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。

　　2、目标

　　课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

　　1)能说出平面镜成像的特点

　　2)知道平面镜成的是虚像

　　3)通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

　　3、重点和难点

　　根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。

　　难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点;而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。

　　二、学情分析

　　平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。

　　三、教学方法

　　我将采用“统放结合”的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”;对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。

　　教学辅助手段主要是多媒体课件

　　四、学法指导

　　通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。

　　五、教学过程的设计

　　1、引入新课

　　首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课(这一部分时间大约是5分钟)

　　实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么?” 这时学生可能猜到是“像”;如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子.这时他们会恍然大悟：原来是“像”!

　　由此引入课题。

　　这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意;第2引入平面镜、像、物体这些名词;3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。

　　2、组织探究

　　第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行(时间大约是30分钟)

　　在板书课题之后，我提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢?”(通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。)

　　[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：(1)像与物左右相反;(2)物体离平面镜越近像越大;(3)像与物到平面镜的距离相等;将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。

　　在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键

　　首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢?”以明确探究目的

　　[学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?” 、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

　　到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：

　　同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子[注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。

　　当他们做了一段时间后我就问：“同学们成功了吗?有什么障碍?”

　　学生在实验中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体;从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

　　接着一个问题：“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”?”

　　[学生重新陷入思考、分析、讨论]

　　此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。

　　在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。

　　好!现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练习，以纠正学生由经验得出的错误认识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。

　　在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢?”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。

　　实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。

　　从而完成本节教学的重点。

　　3、第三个环节学习虚象概念。(时间大约6分钟)

　　我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。

　　首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

　　接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。

　　到此本节的新课内容学习结束。

　　4、课堂小结：

　　让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。(时间大约5分钟)

　　5、布置作业：(时间大约1分钟)

　　1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。

　　2、完成课后练习

　　6、板书设计

　　三、 平面镜成像

　　1、平面镜成像特点： 2、面镜成像原理：

　　(1)像物大小相等; 光的反射规律

　　(2)像与物到镜面距离相等

　　(3)像与物连线与镜面垂直

　　以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正。