pep Book 5 Unit 1教案（精选2篇）
pep Book 5 Unit 1教案 篇1
unit 1 my new teachers
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学建议
.warm-up
1、show a picture of some classrooms. (采用图片或cai的形式呈现，根据不同学校的条件
而定)
music room /art room /computer room / lab
2、点击cai，各个教室出现不同的老师或继续采用图片的形式：将各个教师贴到相应的
教室里。
who is he/she?
he /she ‘s our music / art / computer / science teacher.
3、根据以前学过的描述人物的形容词，结合呈现的教师自编一个chant，营造课堂气
氛，激发学生的积极性，同时也为下面引出新词作铺垫。
chant: tall, tall, tall, computer teacher. is tall.
short , short ,short , science teacher. is short.
thin , thin ,thin , art teacher. is thin.
fat , fat ,fat ,music teacher. is fat.
funny , funny, funny ,they’re so funny!
ii. presentation
1、采用cai 的形式设计一位转学来校就读的新朋友:zip让他做一个有趣的动作.
t: this is zip, he is….
s: funny!
t: yes, he is funny, do you like him ? this term he will be our new classmate.
2、cai点击zip，让zip自己介绍：hello! i’m zip .i’m glad to be your new classmate. this is a picture of my former school.(cai出示主情景图)
3、cai: zip介绍自己的老师：
(a) look! this is my math teacher (教师拿出一本数学书解释).he’s tall and thin.
t: who is your chinese teacher? zip假装听不清，教师适时让全班学生一起问他：who is your chinese teacher?
t：miss zhang. what’s she like? (学生read，教师用态势语帮助学生理解)can you tell me ?
ss: he’s short and fat!
zip: yes, he’s short and heavy . (read 用夸张的的体态语描述)
practice: “heavy”. (出示一些卡通胖人物的图片：zoom, zhu bajie , etc)
(b) ss：(教师启发学生问) who is your music teacher and who is your art teacher?
zip：guess !
ss guess.
ss: what’s he /she like ?(compare)
zip: she is young and he is old(长着胡须). (read)
practise: t:i ’m old ,you are young.
让学生逐个说：i’m young , you are old.
(c) ss :who is your computer teacher?
zip：m r li.
t：(出示这位老师和蔼可亲的笑脸)what’s he like?
ss: he’s…(让学生随意描述,之后教师导出kind)
播放常识老师悉心辅导zip的一个片段，zip：my science teacher is kind ,too.
t: let’s see, in our school, who is kind? am i kind?
practise: my …teacher is kind./ is kind.(让学生说说自己的老师和同学)
. practice/consolidation
●活动设计①：make a new chant. (cai)
my grandma is old, my mother is young.
my father is tall, my little brother’s short.
zoom is heavy, zip is funny.
they are all very kind. and i’m kind, too.
活动目的：综合呈现新学单词，在歌谣中得以巩固，避免机械地朗读。
●活动设计②: read and link.
(a). do it on the worksheet.
what’s she/he like?
young funny old heavy kind
(b). play it on the computer. (cai)
what’s she/he like?
young funny old heavy kind
活动过程：点击单词，把单词拖到相对应的图片下。如单词与图片能对应起来，会发出鼓励的掌声; 如不能对应，单词会自动回到原处。另外，也可以放在学校的网站上，让学生课后试一试。新 课 标 第 一 网
活动目的：字形、字意的巩固; 在游戏中正确判断单词的意思。
●活动设计③：listen and write the words.
课上教师发给学生每人一份材料。
young funny old heavy kind
听力材料：
sue: nice to see you again, donny.
donny: nice to see you too, sue.
sue: donny, we have a new english teacher. she’s miss yang.
donny: oh, what’s she like?
sue: she’s young and kind. and she’s very funny. oh, donny, who’s your english teacher?
donny: mr. fang.
sue: what’s he like?
donny: he’s old and heavy. but he’s very smart. all of us like him very much.
sue: it’s time for class, see you next time.
donny: see you.
活动目的：培养学生听的能力和辨认单词的能力。
●活动设计④：look and find. circle the words.
活动目的：培养学生的观察能力和辨认单词的能力。
●活动设计⑤：describe the pictures.（cai）
ask and answer: who’s this…? he’s/ she’s… what’s he/she like? he’s/she’s…
活动目的：多媒体呈现一些人物图片，形式可以全班问答，小组问答，个人描述等; 学生可以自由选择。
●活动设计⑥：discuss the pictures.
活动目的：学生自由操练，自带家人，朋友，老师等的照片，在真实的情境中，综合运用所学语言，学以致用，进行交际。
●活动设计⑦：guessing game!
语言：――who’s your good friend?
――guess!
――boy or girl?
――boy!
――what’s he like?
――he’s tall and cool. he has two big eyes. he’s eleven.…
――is he fei xiang…？
――no!/yeah, you are right.
活动形式：ss―s; s―s.
活动目的：在“猜猜看”的游戏情景中运用本节课所学语言，进行交际，达到学以致用的目的。
●课外活动设计⑧：describe the picture.
如：who’s this…? he’s/ she’s… what’s he/she like? he’s/she’s…
(a).ask and answer. （卡片）
(b).dice game.
活动规则：这两个活动在具体操作过程中，可以设置一些规则，增强活动的趣味性。
活动目的: 这两个活动都是学生分小组一起玩的，旨在让学生在游戏、活动中巩固、运用所学语言。
●课外活动设计⑨：picture identity cards.
活动准备：dice;counters;15-25cards with pictures of various people.
活动规则：if a child lands on a big dot, he or she takes a card , then describes the person on the card. for example, this is a man, he’s our math teacher. he’s tall and heavy. …the child may move his or her counter one dot forward for each correct sentence.
活动目的: 运用所学语言进行描述。
●课外活动设计⑩：小小调查员
学科教师调查表
受访人班级 姓名 调查员
subjects name what’s he/she like? do you like her/him? suggestion（建议）
chinese teacher
math teacher
science teacher
english teacher
computer teacher
music teacher
p.e.
teacher
art teacher
活动目的：在完成任务的同时，学生已经不知不觉地运用了语言。
.fun-time
listen to a song: my new teacher.
.assessment
1、let’s try.
2、activity book.
3、check up the answers.
第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
do you have new teachers?
yes, we have a new english/math/art/science/english/computer/music/p.e. teacher.
who’s your english/math/art/science/english/computer/music/p.e. teacher?
mr. zhao/mr ma/miss liu…
what’s he/she like?
he’s/she’s thin and short. and he’s/she’s very kind.
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
课前准备
1、写有教师名字，所任学科的胸卡；
2、展示人物特征的一些小道具；
3、请学生课前设计好一张你心目中最理想的学科教师图片。
教学建议
i.warm-up
1、let’s chant. 上节课中的词汇自编歌谣。(cai)
my grandma is old, my mother is young.
my father is tall, my little brother is short.
zoom is heavy, zip is funny.
they are all very kind. and i’m kind, too.
2、出示各种体形特征的人物图片，告诉他们这些是老师的老师，请学生根据教师的描述猜猜他们各自是哪一学科的老师。（主要是复习上节课的词汇和句型）
ii. presentation and practice
● 活动设计①：让学生当“小导游”介绍自己各个学科的教师风采。教师根据学生的介绍板书出示两个重点句型，然后教师提问，学生回答。
eg. s: mr zhao is my math teaher. he’s thin and short.
t: who’s your math teacher?
ss: mr zhao.
t: what’s he like?
ss: he’s thin and short.
● 活动设计②：
1、（事先请学生准备好）课上请几名学生以哑剧形式并配道具表演各种神态或动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡来展现给学生，给学生以广阔的想象空间，从而促使学生积极、主动思维。
t: look! there are three new teachers here. they want to meet us.（接着学生表演）
t: do you have new teachers?
ss: yes. we have a new science teacher.
t: who’s your science teacher? （可由学生提问）
ss: miss liu.
t: what’s she like? （可由学生提问）
ss: she’s very young and kind.
2、让学生三人一组自创对话，也可扩充谈论computer teacher、p.e. teacher、music teacher. etc. 越多越好。
● 活动设计③：用学生课前准备好的一张心目中最理想的学科教师图片，请学生进行自由对话。教师规定必须使用以上两个句型。最后，评出一位最受欢迎教师。
● 活动设计④：open your book，听录音let’s talk.部分，让学生进行对话表演。
● 活动设计⑤：课件出示let’s chant. 部分内容。先请同学们根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。（根据歌谣内容设计课件，数学老师拿个三角板显得很有智慧的样子在讲课。英语老师嘴巴冒出许多字母，胸口放出很多爱心。强壮的体育老师在足球场上驰骋。音乐老师边弹钢琴边唱歌。）
iii. consolidation and extension
布置口头作业：学会描绘自己的教师或家庭成员。
第三课时
教学目标及要求
1、 能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active；
2、能听懂、会说句型：who’s …? he’s from…. what’s he like? 并能在情景中进行运用；
3、能听懂let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行pairwork巩固练习；
5、能在教师的指导下完成read and write。
课前准备
1、 发给学生写有young/funny/heavy/kind/old/short/thin等形容词以及english teacher/art teacher/science teacher等职业名词的卡片；
2、 准备字母卡片。
教学建议
.warm-up
1、听唱 “my new teacher”；
2、反馈第二课时口头作业，将pair work内容提前，巩固本单元新句型：what’s he/she like? 和part a所学形容词young/funny/heavy/kind/old/short/thin 以及职业名词english teacher/art teacher/science teacher, 以作适当补充和扩展。
.presentation and practice
1、present: principal, strict, university student.
用图画展示校务会议场景。认识出席的各科教师，运用pair work 中的对话形式：who’s that man/woman? he’s/she’s …. what’s he/she like? he/she is …. 然后引到（严肃的）principal. t: who’s that man? 引出新词principal，带读。展示（微笑的）principal 和带着一个博士帽的university student 的合影，以清华大学为背景，用纸遮住university student 的头，让学生猜principal边上的谁，在猜的过程中可复习一些人物称谓的单词。如son/brother/friend/student等，引出新词university student带讲读，最后比较两幅图上principal的不同表情。t: is she kind? is she strict? 引出新词strict.
b. present : smart/ active
方案一：用university student的单人照，引出新词smart.
t: look! he’s also a university student. what’s he like? (s: he’s thin/young.) he’s thinking. he’s smart.（补充：聪明的一休）
1) look! the principal is kind and strict. and the university student is very smart. now, look at miss lin and her students. what’s she like? what’re they like?
2)看一段课堂气氛热烈的录像，引出she’s active.(they’re active.) 带读。
3)游戏巩固新词smart/active/strict/young.
● 活动设计①：bingo. (class work)
● 活动设计②：利用骰子进行操练。（group work）
● 活动设计③：利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。（class work）
方案二：
1)t: are you smart? let’s play games. let’s see. who is smart in our class.
● 活动设计①：bingo. (class work)
● 活动设计②：利用骰子进行操练。（group work）
2) active
t: … is smart. but everyone is active.
看一段课堂气氛热烈的录像。
t: look! what’s miss lin like? she’s active. and what are the students like? they are active. 带读新词active.
游戏三：利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。（class work）
听let’s learn录音、模仿。
c. let’s chant.
听、学let’s chant. 用背景图展现chant内容。其中的形容词可用第一、二、三课时中所学的进行替换、自编。
. consolidation
1、让学生听read and write.部分的对话。
2、以小组为单位自学对话。
3、让学生完成文后练习。
4、教师发给学生一张事先准备好的练习纸，其中的四会句子已经删去：
a. 自己试着填。b.小组讨论。c. 教师指导填。d.学生自己看书校对。
.homework
同学之间描述自己尊敬的一位老师或亲密的朋友。
第四课时
教学目标与要求
1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用；
2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
教学建议
.warm-up
1、听唱歌曲《my new teacher》；
2、let’s chant (part b) （拍手a打节奏）
a. 老师问，全班答；
b. 一生问，全班答（伴录音第一遍）；
c. 全班一起说唱（伴录音第二遍）。
.presentation
listen and guess.
课前准备好录音（班上任课老师与一生的简短对话录音）
t: who’s that man/woman/young lady?
students guess.
t: is he/she strict/kind/funny/pretty?
students answer. (引出本节课的主要句型)
.practice
1、let’s talk教学
a. 看图片，听录音
b. 根据对话，师生问答
who’s that young lady?
is she pretty/strict/kind?
c. 听录音，跟读对话
d. 四人小组试读对话
e. 小组竞赛：分角色朗读
f.（课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师）自由配对，操练对话。
g. 个人挑战性对话练习：学生出示图片，邀请任何一个同学对话
2、group work教学
（课前请每四人小组准备教师称呼卡片：mr. - - miss- -）
a. guessing game:
t: she’s /he’s our teacher.
s1、s2….:is she/he…?
t: yes /no…
t shows the card.
b. 四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话练习
c. 大组挑战性对话练习
每组选派一名代表与接受挑战组全组学生进行对话练习
. consolidation
1、talk and draw教学（教师事先准备好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物部位，主要是头部和身体部位）
a. ask one student to introduce a teacher whom he likes best. t chooses one and sticks it on the wall in order to make a person whom the student describes.
b. 师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏
c. 四人一组进行分组活动
2、let’s try 教学
a. listen and circle
b. check up
. assessment
activity book
第五课时
教学目标与要求
1、 巩固四会单词：strict/funny/pretty和四会句子：is he strict? yes ,but he is very kind .并能在实际情景中运用。
2、掌握ea/ ee / bl / br字母组合的发音，并能准确的读出这些单词。
课前准备
1、制作一张教师节日卡。
2、每小组准备一份游戏卡（见下表）
教学建议
i.warm-up.
1、let’s chant .
2、表演第四课时的let’s talk
ii.discuss the cards with your group members.
小组石头、剪子 、布的游戏：
let’s go .
1 math teacher
2 go to 4
3 english teacher
4 go to 19
5
art teacher
6 go back to 4
7 p.e. teacher
8 go to 18
9 go back to 2
10
science teacher
11 go back to 1
12 go back to 5
13 chinese teacher
14 go to 20
15
p.e. teacher
16 english teacher
17 go back to 8
18 math teacher
19 finish
20
以小组为单位，看谁先到达终点。
iii.read and write
1、练习和巩固四会单词：
● 活动设计①：i spy (使用卡片或者课件)
strict funny pretty
图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪而过。要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。
● 活动设计②：排一排,拼写单词的游戏
教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。
2、听录音,回答对话后的问题。
3、再听一遍,要求学生填写对话中的四会句子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子空着，听后让学生填）。
iv.pronunciation
1、教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看每组单词有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）；
2、教师检查学生学习情况；
3、老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出，并归类；
4、读出后面的绕口令。
v.assessment
1、listen and number.
2、 check up the answers.
第六课时
教学目标及要求
1、了解英语国家姓名的表述方式；基本了解story time部分的故事内容及能听懂；
2、使学生懂得在日常生活中应尊重别人；
3、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。
教学准备
师：cai 生：胸卡、拇指帽。
教学建议
.warm-up
activity 1: greeting each other.
师： eg: how do you do?
glad to meet you.
how are you?
生：出示事先准备好的每人一张姓名卡片，挂于每位学生胸前。学生根据各自的胸卡，互
相问候。（胸卡上印有mr.＿或miss.＿的字样）。
.presentation
● 活动设计①: smart game.
多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带有全称的照片，让学生在短时间内作出反应：这是mr.还是miss.。引入family name 和given name。教师在引导一、两张图片后，询问“do you want to come here?”“try please.”引导学生说出“let me try”再由学生引导，学生竞猜。学生在游戏中争得“smart winner.”
● 活动设计②: introduce.
在课件中呈现几个人物。
t: who’s that man/woman? 引导学生用此句询问。
t: do you want to try?
s1/s2/s3…: he’s/she’s my …. his/her name is ….
通过引入球星贝克汉姆的照片，引入”football player”。
● 活动设计③: fun time: thumb game.
学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三人一组做介绍，然后由教师随意加入，引入
“can i join you?”再让学生通过自由组合，练说“can i join you?”
● 活动设计④: watching.
让学生看一段球赛，复习：
what’s he like?
he’s tall/strong/heavy/short…
通过观看射门，引入 “shoot”“missed”；
通过比赛结果，引入比分的说法。如，ten to three, etc.
.practice
listen and try to say.
通过动画展示未学句型“that’s for sure”。
让学生听听学学说说。
.extension
介绍一些足球比赛专用术语。
pep Book 5 Unit 1教案 篇2
unit 5 my new room
第一课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。
2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：is this your…? i have …并能在情景中运用。
3、能够听懂、会唱歌曲“my small bedroom”。
二、教学重、难点分析：
本课时重点是掌握let’s learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。难点为单词air-conditioner的发音。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、做“低声传句子”活动：教师低声把句子：“i have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。
step2.preview
1、教师放四年级上册b let’s do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。
2、快速拼词：教师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。
step3.presentation
1、课件展示房间图片，教师说：“look! this is my new room. i have a bed and a shelf. what else do i have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿着镜子分别问几名学生：“do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果学生的回答是否定的，教师可以说：“oh，sorry. you don’t have a mirror in your bedroom. where is the mirror? ”(is the mirror in the bathroom?)，学生回答。
教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五词，方法同mirror，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。在教学air-conditioner一词时，可做“冷暖”游戏：教师让一名学生a看一下air-conditioner图片，然后离开教室。教师藏起该卡后认学生a回到教室找那张卡片。如果学生a走近该卡片，其他学生就大声说“air-conditioner”，如果学生a离卡片越来越远，其他学生就轻声说单词。如果教师发现学生哪一词掌握不太好，也可以做这个游戏进行巩固。
2、let’s chant.
学生随着音乐边做边说：
closet，closet，open the closet!
curtain，curtain，close the curtain!
mirror，mirror，clean the mirror!
trash bin，trash bin，empty the trash bin!
end table，end table，move the end table!
air-conditioner，air-conditioner，make me cool!
3、做“排卡片”游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。最后可以让同桌互做这个游戏。
4、通过课件出示对话“is this your bedroom? yes，it is. come and look at my new curtains.”，学生进行模仿后，出示图片（先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西），让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。例如：“is this your living room? yes，it is. come and look at my new sofa.”。
5、教师在黑板上示范书写单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin，让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。
step4.consolidation and extension
1、let’s play：学生分组做句型接龙。如：学生a说：“in my room i have a trash bin. ”学生b在学生a的句子基础上加上一个词，如：“in my room i have a trash bin and a mirror.”依次类推。教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。
2、做“找同伴”活动：学生每人在六张词卡中任选3张，然后寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对同学介绍：“i have a …，a… and a…”。
如果时间不够，可以把“找同伴”活动改成“hang man”游戏，先给学生一两分钟时间，后进行游戏。
3、学唱let’s sing歌曲：教师放“my small bedroom”的录音，让学生跟唱。鼓励学生选择歌词填放原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。
4、完成本单元a let’s learn 部分活动手册配套练习。
第二课时
一、教学目标与要求：
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型there is a…/there are…并能在情景中正确运用。
3、了解good to know内容。
二、教学重、难点分析：
本课重点型为：there is…和there are…难点句型有：i have my own room now. what’s it like?
三、课前准备：
课件、词卡、录音机、磁带、白纸若干。
四、教学过程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、let’s sing and let’s chant in last lesson.
3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。
step2.preview
1、做let’s try练习，学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音，选择。
2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用句型：“i can see a … in picture 1/2.”。
如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不太好，可以先让学生说说不同之处，然后听音，选择。
step3. presentation
1、课件出示一个房间，然后在房间里出教师本人，然后介绍说：“look，this is me. i have my own room now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen…”，引导学生出示他们的物品说出：“my own … ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“look! i have my own room now.”
2、教师点击课件，在房间里出示mirror，并向学生介绍说：“in my room there is a mirror.”，让学生跟说。教师再重复说：“in my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。然后是air-conditioner，与mirror相同，再连起来说：“in my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是导出closet，先说：“in my room there is a closet.”，然后说：“in my room there is a big closet. ”，最后说：“there is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。点击课件出示blue curtains，教师介绍说：“there are blue curtains.”，并通过教师动作手势与there is 句型进行比较，并且教师可以多给学生一些比较，例如：there is a desk. there are 3 desks.等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains画上去，让学生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。
3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“what’s it like?”，通过模仿后，让一名学生a上来，背对屏幕，课件出示一个新房间的图片，教师重新布置房间，每次选两至三幅图片贴入房内。教师引导学生提问：“what’s it like?”，根据学生情况确实活动次数。
4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。
5、做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，最后让学生表演对话。
step4.consolidation and extension
1、做“talk and draw”活动：学生两人一组，学生a描述一个想象的房间或自己的房间，学生b根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。
2、教师介绍good to know部分的知识。
3、做活动手册a let’s talk 部分的配套练习。
第三课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写句子：there are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. there is a mirror，a bed and a big closet.
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。
二、教学重、难点分析
本课的教学重点是使学生熟练掌握there be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。难点在于帮助学生区分使用there is和there are的表达法。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、let’s sing and let’s chant.
step2.preview
1、做“hang man”游戏。复习四会单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin等。
2、课件出示图片，做“接龙”游戏。
3、请一些学生根据图片表演上节课所学的对话。
step3.presentation
1、课件出示一个简单的房间图，点击后出示一张end table，然后出示两张end table，教师介绍说：“there are an end table./there are two end tables.”，重在区分there is 和there are，让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。
2、教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片，先是一个全景，教师介绍：“we are rabbits. we have a new flat. it’s on the third floor.”，通过动作引导学生说出：“there are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.”，然后教师换上baby rabbit的头饰，介绍说：“i’m a baby rabbit. i have my own room now. it’s small and nice.”，此时对baby rabbit的bedroom进行放大，再通过动作引导学生说出：“there are green curtains and two end tables. there is a new air-conditioner.”，最后教师说：“it’s cool. i love my new room very much.”。
在介绍和引导过程中，课件同时出示各个句子，教师可根据学生的情况有的句子可以重复几遍，或是让多个学生进行描述，其中物品及房间的顺序打乱是没有关系的，学生说得越多，就多给一些鼓励。
3、教师指着图片上的房子问学生：“what’s it like? ”，让学生用there is/are句子来描述。在描述时，可以以竞赛的形式进行，以组的形式，或是以男女学生的形式。在描述时，教师特别要注意学生there is 和there are 是否用对。
4、教师放read and write部分的录音，学生看课本听录音。
5、学生就不懂的地方提问，教师解答。
6、教师指导学生完成“finish the sentences”。
7、教师指导学生书写四会句子。
8、pronunciation
教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况下练习，再跟录音读。
step4.consolidation and extension
1、let’s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子（橡皮）看图说话。如：in my room there is an air-conditioner，a telephone，a…比一比谁说的句子最长。
2、做“bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：there is a …学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：“bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。
3、做本单元a read and write 部分的活动手册配套练习。
第四课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near。
2、能够听、说、认读单词：over，in front of和句子where’s the…? it’s…并能在情景中正确运用。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of是个难点。建议教师在本课渗透there be长句的内容，为b部分的对话教学进行铺垫。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、齐读a read and write.
step2.preview
1、tpr活动：教师说：“put your book on your head. put your pencil in your desk. put your pencil-box under your chair.”等，学生做动作。
2、先教师做出动作，让学生说，例如：“the book is on the desk.”，后让一个学生做，其它学生说。
step3.presentation
1、教师拿出一个盒子，让学生猜猜里面有什么东西，问：“what’s in my box?”，并引导学生使用there is/are句式进行回答，在猜的时候，教师可让男女学生轮流猜，猜中了，给予奖励。当学生猜中了，教师引导学生用there is/are说，再加上方位词in the box。
在盒子里可以放：mirror，books，pencil等物品，或是卡片，所涉及的单词就好是本单元学过的。
2、猜完后，教师拿着mirror放进盒子，问：“where is the mirror?”，引导学生回答：“it’s in the box.”，然后把mirror放在桌子上，再问，再答。用不同的物品或卡片，采用不同的位置，先可以是学过的in、on、under，然后出示新的位置over、behind、in front of、near，其中通过教师动作区别over与on的不同，behind与in front of通过对比进行教学，学要注意near与behind、in front of的比较。
3、tpr活动1：教师发指令，如：“put the book behind the chair. put your pencil over your pencil-box. put your pencil on your pencil-box.”，在指令注意几个词之间的区别与联系。
4、tpr活动2：教师发指令，如：“stand behind the chair. stand in front of the chair.”等，还是注意几个词之间的区别与联系。
5、学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如：“where is the…? it’s…”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。
6、做“memory game”：课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品消失。教师根据图中物品的位置关系提问，如：“where is the trash bin?”，让学生凭记忆作回答。仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励。
7、61页图完成后，教师继续用竞赛的形式，让学生用there is/are…on/under/over…the…作答。（如果时间不够，可略）
8、课件出示学生用书61页let’s find out活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用there be结构作简单表述。如果学生学有余力，时间够的话，可让学生说说应该放在哪。
9、教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。
step4.consolidation and extension
1、全班听story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。
2、做b let’s learn部分活动手册的配套练习。
第五课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、认读句子：there is…near/…the…和the…is near/…the…，并能在情景中运用。
2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生熟练掌握there be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。the books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、“hang man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。
step2.preview
1、tpr活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“where is the trash bin? it’s in front of the shelf.”等。
step3.presentation
1、仍然让学生看着let’s try的图（把物品放到房间里面），教师说：“look at here! the sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。
教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“the books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。
2、猜一猜，引出there are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“what’s in the bag?”，教师引导学生说：“there are two books in the bag. there are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。
3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is 和there are
4、“memory game”游戏：如教师出示学生用书62页let’s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：“there is /are…near/…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放let’s talk的录音，学生跟读。
step4.consolidation and extension
1、做c部分task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
2、做b let’s talk部分活动手册配套练习。
第六课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写句子：the closet is near the table. the trash bin is behind the door. many clothes are in the closet.并在情景中运用。
2、能够听懂、理解：what’s on the computer? i work with it.等句子。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用there be长句形式作介绍。难点句子有：many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
三、课前准备：
课件、句卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
step1.warm-up
1、daily talk.
2、齐读b let’s talk.
step2.preview
1、“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（如：中式房间、欧式房间或是成人房间、儿童房间等）的房间图片。（学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图片，there be句型介绍房间里的物品。）可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。
2、翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的奖励。
step3.presentation
1、课件出示一个closet，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说：“many clothes”，再引导学生说：“many clothes are in the closet.”作替换练习：“many toys are in the closet.”。
2、教师展示read and write部分的图片，说：“do you remember robot. he has his own room. what’s it like? what’s in it? listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。
3、学生就不懂的地方提问，教师解答。
4、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“finish the passage”的练习。教师指导学生书写四会句子。
step4.consolidation and extension
1、let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些类似图片让学生练习。
2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。
3、做c部分let’s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。
4、做本单元b read and write部分活动手册配套练习。
