pep3 unit2 my schoolbag（通用6篇）
pep3 unit2 my schoolbag 篇1
教学目标
1. 能认读并会书写大小写jj, kk, ll, mm, nn。能听懂、会说单词：jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。
2. 会拼写单词：bag, pencil, pen.
3. 进一步培养学生良好的书写习惯。
（一）教材分析：
1. 本课时"read and write"部分主要是在学生能够认读字母jj, kk, ll, mm, nn的基础上，学习书写字母的大小写。教师在教学中要特别强调字母k, m, n的笔顺和j, k的格式要求，使学生能够在四线三格中正确书写这几个英文字母。同时要让学生对字母j的手写体和印刷体进行区分。单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles在本课第一次出现，教学时可通过课件或图片让学生进行初步认知。本部分教学较单调枯燥，教师应设计和开展多种课堂活动或自制课件，让学生在兴趣中学习新知。
2. bag, pencil , pen这三个单词是在能听、说、认读的基础上进行拼写。一方面要求学生能够掌握单词的构成，另一方面要求学生在学习了字母书写之后能够按格式写出单词。
（二）教法建议：
1. 本课时的字母教学应放到单词中进行。在呈现新知部分时，教师可通过本部分中学过的单词进行导入。在学生能够看图读出单词的基础上，找出所含的相同字母及其位置。
2. 第二册已学过字母的认读，因此本课侧重于字母的书写。学生在第二册教材中学习过字母的描红，教师可先考察一下学生对字母笔顺的掌握情况，然后有针对性地进行书写教学。在教书写时，先让学生书空，确定字母的笔顺，再让学生在四线三格中正确书写。教师要强调每个字母的占格位置，并在学生练习时，进行巡视，发现错误及时指导。
3. 在学习新单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles时，可以先让学生通过复习jeep和nose，让学生先说出它们的第一个字母是什么。学生说出j, n后，教师说：今天我们再来学习几个以j, n打头的单词，从而导入新单词的学习。
4. 在教单词bag, pencil, pen的书写时，教师应先让学生看着单词卡进行拼读，让学生看着拼写回答：how many letters can you see? 然后让学生凭着记忆试着背出单词的拼写，最后再教学生在四线三格中书写单词。
教学重点：
1. 学习在四线三格中正确书写英文字母jj, kk, ll, mm, nn的大小写。
2. 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。
3. 学习拼写单词：bag, pencil, pen
教学难点：
1. 大写j, k, m, n的笔顺和小写j, k的书写格式。
2. 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。
教具准备：
1. 图片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles
2. 写有大小写jj, kk, ll, mm, nn的字母卡
3. 单词卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（warm-up/revision）
1. 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母aa-ii， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2. 教师出示字母卡让学生认读字母。
3. 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（presentation）
1. 教写字母jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。
教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。
教师问学生jeep的第一个字母是什么：what letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学生辨别字母jj的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。
教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写jj？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教写字母大小写jj。注意让学生区分大写j的手写体和书写体，可同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写j没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。
2. 教写字母kk。
教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
教师从兜里拿出一把钥匙，问学生：what's this? 让学生说出单词key。
教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。
教师出示字母卡，让学生辨别字母kk的大小写。让学生说出大小写字母kk的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写kk。教写中告诉学生大写k的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。
3. 教写字母ll。
教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。
教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这三个单词的第一个字母是ll。
教师出示字母卡，让学生辨别字母ll的大小写。让学生说出大小写字母ll的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写ll。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。
4. 教写字母mm。
教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。
教师出示字母卡，让学生辨认字母mm的大小写。让学生说出大小写字母mm的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写mm。教师要让学生观察出大写m下面都要到达第三线上。
5. 教写字母nn和教学单词noodles, nurse。
教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。
教师问学生nose的第一个字母是什么：what letter is this? 学生回答：n。教师出示字母卡，让学生辨别字母nn的大小写。
教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse, noodles。教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。
教师：这三个词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写nn？让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教写字母大小写nn。教师要提醒学生在书写时记住大写n的笔顺，第二笔不要写反。
6. 让学生在练习本上把所学字母jj-nn每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
7. 让学生听录音带跟读模仿。
8. 学习拼写单词bag, pencil, pen。
教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：what's in english?学生回答：bag, pencil, pen。
教师问：can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：how many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母jj, kk, ll, mm, nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（add-activities）
本项活动复本课时所学的单词及字母。
a.让学生两人一组，分别选一张大写的j, k, l , m ,和n字母卡。
b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
c.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡，如果不一致放回原处。
d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
板书设计：
pep3 unit2 my schoolbag 篇2
教学目标
1. 能听懂会说本课的会话。
2. 听懂会说how many ... do you have? i have...并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3. 能听说认读本课主要词汇：chinese book, english book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子how many...do you have? i have...
（一）教材分析
1.本课的主要语言项目为how many...do you have? i have...。课文对话是围绕"询问对方有多少本书及其回答的日常交际用语"展开的。在对话中出现的主要词汇：chinese book, english book, notebook , math book, schoolbag是学生以前没有学过的。how many ... do you have? i have...在第二册中曾经出现过。学生在课文对话中可以进一步理解和掌握这一功能句型以及对话中的新单词。学生在表达一本英语书时，教师要强调english book前要用an。在学生认读单词时，教师应该指导学生对chinese book, english book , math book与notebook和story-book的书写形式加以区别。
2.let's do部分中出现的单词都是学生所学过的，主要是让学生听懂句子并作出相应的动作。
（二）教法建议：
1.学生在第二册教材中已经接触过how many ... do you have? i have...这一句型。教师可先复习一些与学习用品有关的词汇，然后把它们放到句型中。教师提问how many pencils do you have? 让学生回答并进一步使学生熟悉这一句型，再通过提问how many schoolbags do you have? 引出新单词schoolbag。
2.教师可用手偶、面具或头饰来创设本课的对话情景。教师可先用手偶把本课要学的对话表演出来。然后提问：do you know what books the teddy bear has?让学生通过观看教学课件回答问题，说出新单词chinese book, english book, math book, notebook, story-book。当学生表达有困难时，教师给与帮助。尽量让学生自己说出新单词。然后再认读单词并纠正发音。
3.新知识的操练可让学生先听录音，进行跟读和模仿。然后让学生再次观看课件，进行分角色配音。最后让学生在本课学习的基础上，进行扩充和自编对话的练习。
4.教师可让学生运用已学过的学习用品来操练本课主要语言:how many ... do you have? i have...。以猜物、猜词、听和找的游戏复习巩固本课所学的词汇部分。
5.let's do 部分的内容没有新单词，可直接当作游戏来操练。
教学重点：
1.句型：how many… do you have? i have…
2.词汇：chinese book, english book, math book, notebook, story-book, schoolbag
教学难点：
1.发音：have, math book, story-book, schoolbag
2.区别书写形式：notebook, story-book与chinese book, english book, math book
教具准备：
1.小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰
2.教材相配套的教学课件［unit 2 let's learn］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1. 复习第一单元my classroom所学内容
做游戏：simon says 教师说simon says: clean the board….学生根据游戏规则做出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。
2. 复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对
（二）呈现新课 （presentation）
1. 让学生熟悉句型how many… do you have? i have…
教师手拿两支铅笔，说：i have two pencils.
教师提问：how many pencils do you have?
学生回答：i have …
教师手拿一个书包，提问：how many schoolbags do you have?
学生回答：i have…
教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）
教师提问：how many books do you have?
学生回答：i have…
(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书how many … do you have? i have…)
2. 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。
小熊：i have many books in my schoolbag.
小松鼠：how many books do you have?
小熊：i have 6. an english book, a chinese book, a math book, a notebook, two story-book.
3. 教师提问：how many books does the teddy bear have?
学生回答：6。
教师提问：do you know what books the teddy bear has?你知道小熊的6本书都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。
4. 让学生观看教学课件。［unit 2 let's learn/a］
5. 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）
学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。
7. 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，unit 2 let's learn/a）
8. 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。
9. 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
a: i have a new schoolbag.
b: oh, it's nice. what's in your schoolbag?
a: a pencil-case and many books.
b: how many books do you have?
a: i have 4.an english book, a chinese book, a manth book and a notebook..
10.找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
（三）趣味操练 （practice）
游戏1 listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：
put your notebook under your bag.
put your pencil in your desk.
put your pencil-case on your chair.
put your eraser near your pencil-case.
put your english book on your head.
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：show me your english book. show me your chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。
游戏 3 listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：english book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
（四）扩展性活动（add-activities）
启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：
how many chinese books do you have?
how many english books do you have?
how many math book sdo you have?
how many notebooks do you have?
how many story-books do you have?
板书设计：
教学反思
本课时是关于学生学习物品的学习,因此在做游戏时相当方便,充分利用这一优点将知识点巩固下来,让学生用自己所学的知识将实物联系起来.在本课时,注重了学生对句子的理解和运用,让学生慢慢过度到从词到句的阶段,在大脑里形成语言的习惯.
pep3 unit2 my schoolbag 篇3
教学目标
1. 能听懂会说21－50的数字。
2. 能用50以内的数字回答how many...can you see? how many ... do you have?
（一）教材分析
1.本课的主要语言项目为how many...? 课文对话是围绕"询问讲台桌上有多少本书及回答"展开的。在对话中没有直接出现21－50的数字，而是通过too many引出的。学生学过how many，对many一词可以理解。too many是本课第一次出现，教师在对话中可以配合表情、动作帮助学生理解。在学习50以内的数字时，教师要让学生把十几和几十的数字加以区别，以免发音混淆。
2.let's chant部分是以歌谣的方式进一步操练how many ...do you have?这一主要语言功能及50以内表示整十的数字。chant中的picture-book是第一次出现，教师让学生能听懂会说就行。
（二）教法建议：
1. 在呈现新知识前，可先复习一下数字1－20以及句型how many... do you have?how many ... can you see?
2. 呈现新知识时，以旧带新。教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书问学生：what can you see on the teacher's desk? how many english books can you see? how many story-books can you see？并导出新单词picture-book。
3. 教师把英语书加到30本，问学生：how many english books can you see? 创设出课文对话情景。让学生观看本部分教学课件。［unit 2 let's learn/b］，学生模仿课件回答问题。
4. 教师分别把讲台桌上的英语书、图画书和故事书增加到30、40和50本。带着学生一起数并教读单词thirty，forty, fifty。教师教读这几个单词时，提醒学生尾音读［ti］不要读成［tin］。读thirty时，教师要告诉学生咬舌尖。认读单词forty时，让学生对fourteen和forty加以识别。
5. 操练本单元所学内容时，教师可组织多种活动和游戏。如：踢毽比赛，跳绳比赛，仰卧起坐比赛，看图问答等。让学生在兴趣中掌握50以内的数字表达，会用50以内的数字回答how many...?
6. let's chant部分，可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。
教学重点：
1.句型：how many … do you have? how mangy … can you see?
2.词汇：twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty
教学难点：
1.发音：thirteen与thirty, fourteen与forty, fifteen与fifty
教具准备：
1.5－6个计数器
2 30本英语书、40本图画书和50本故事书.
3.教材相配套的教学课件［unit 2 let's learn/b］
4.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1.复习数字1－20
1）报数：教师让学生从1－20按顺序用英文报数，如果前一个学生报到20了，那么下一个学生就要从一再开始。
2）游戏：叫号。教师把写有one -twenty的单词卡发给学生，教师随意说数字，谁拿着相应的单词卡，谁就站起来并大声读出该单词。
2.操练句型how many… do you have? i have…(使用20以内的数字)
（二）呈现新课 （presentation）
1. 教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书。
教师说：there are many books on the teacher desk. what books ?
学生答：english books and story-books.
教师问：how many english books/story-books can you see?
学生答：…
教师从一摞图画书上拿起一本问学生：is this an english book?
学生答：no.
教师接着问：is this a story-book?
学生答：no.
教师说：what book is this? it's a picture-book.让学生学说picture-book.
教师问：how many picture-books can you see?
学生答：…
2. 教师往英语书那摞上再添几本，续到30本为止。问学生：how many english books can you see? 如果有学生能够回答出，教师应给与表扬。
3. 教师说：让我们来看一看小熊是怎么回答的。让学生观看本部分教学课件。［unit 2 let's learn/b］
4. 让学生模仿小熊的话one, two, three… sorry, too many.来回答问题how many english books can you see?
5. 教师问：小熊回答出有多少本英语书了吗？
学生答：没有。
教师说：是的。小熊没能说出到底看见了多少本英语书，那是因为too many，而小熊只会说20以内的数字。哪个同学知道too many是什么意思呢？
6. 教师说：那好，现在我们一起来数一数这有多少本英语书。教师带着学生数：one, two, three…twenty, twenty-one, twenty-two…thirty.教师教读单词thirty。读 这个词时，教师要告诉学生咬舌尖，尾音读［ti］不要读成［tin］。教师拿出单词卡让学生认读并贴到黑板上。
7. 教师把讲台桌上的那摞图画书续到30本。让学生回答：how many picture-books can you see?
8. 教师把讲台桌上的那摞图画书续到40本，问学生：how many picture-books can you see?
当学生数到30本回答不上来时，启发学生回答：sorry, too many.
9. 教师带着学生一起数讲台桌上的图画书，一直数到40。教师教读单词forty。教师出示单词卡让学生认读并贴到黑板上。认读单词时让学生对fourteen和forty加以识别。
10.教师把讲台桌上的那摞故事书分别续到30本和40本，让学生回答：how many story-books can you see?
11.教师把讲台桌上的那摞故事书续到50本，问学生：how many story-books can you see？学生能够根据规律数到49，这时教师帮助他们说出50这个单词。教师教读fifty并把单词卡贴到黑板上让学生认读。
12.让学生听录音跟读对话和单词。［使用相配套的教学录音带。］
13.让学生看黑板认读新单词：twenty-one…thirty, thirty-one…forty, forty- one…fifty
14.听录音学说let's chant。可以让学生更改句子中的单词，表演新的chant。
（三）趣味操练 （practice）
游戏1 听指令拨数
教师准备好几个计数器（数学课上用的那种），每两个小组共同使用一个。游戏规则：两个小组各选派一名学生参加比赛，参加比赛的学生要听到对方小组同学说出50以内的数字后，马上在计数器上拨出该数字。结果正确的学生可以加一分。错误的不加分。然后再选派第2名学生继续比赛，直到每个学生都被轮到一遍。最后看哪个小组得分最多，哪个小组就获胜。
此游戏还可让被选的学生在计数器上拨出数字，让对方小组的同学马上说出英文。说对的加分，没说对的不加分。
游戏 2 看谁的记忆力最好
教师可事先印制几张表格，表格上写有一些物品的名称和数量。教师发给每两个学生一张表格，游戏为两人一组。教师给30秒时间让其中的一个学生仔细看这张表格并努力记下来。30秒之后，由另一个学生问他：how many … can you see?这时那个学生要背着不许看表格来回答问题。看一看能够记对多少。然后，两人交换继续游戏。各小组之间可以互换表格，使游戏时间更长一些。自制表格如下：
（四）扩展性活动（add-activities）
进行踢毽子、跳绳比赛。
两人一组，一人踢或跳，另一人计数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行交换。
板书设计：
教学反思
本课时通过对书本单词的复习导入新单词,利用旧句型对新单词进行操练并利用了现有的生活实境,让学生进行完成任务的操练,达到学习的目的.在进行新单词学习时,一定要在旧知的基础上进行扩展,如:three_thirteen_thirty,让学生自己寻找和总结规律,便于记忆.
pep3 unit2 my schoolbag 篇4
教学目标
1. 能认读并会书写大小写oo, pp, qq, rr。能听懂、会说单词：queue, rice。
2. 会拼写单词：book, ruler, pencil-case
3. 进一步培养学生良好的书写习惯。
（一）教材分析：
1. 本课时"read and write"部分主要是在学生能够认读字母oo, pp, qq, rr的基础上，学习书写字母的大小写。教师在教学中要特别强调字母p, q, r的笔顺和p, q, q的格式要求，使学生能够在四线三格中正确书写这几个英文字母。教师要提醒学生大写q的第二笔不进圈内。单词queue和rice在本课第一次出现，教学时可通过课件或图片让学生进行初步认知。本部分教学较单调枯燥，教师应设计和开展多种课堂活动或自制课件，让学生在兴趣中学习新知。
2. book, ruler, pencil-case这三个单词是在能听、说、认读的基础上进行拼写。一方面要求学生能够掌握单词的构成，另一方面要求学生在学习了字母书写之后能够按格式写出单词。
（二）教法建议：
1. 本课时的字母教学应放到单词中进行。在呈现新知部分时，教师可通过本部分中学过的单词进行导入。在学生能够看图或单词卡读出单词的基础上，找出所含的相同字母及其位置。
2. 第二册已学过字母的认读，因此本课侧重于字母的书写。学生在第二册教材中学习过字母的描红，教师可先考察一下学生对字母笔顺的掌握情况，然后有针对性地进行书写教学。在教书写时，先让学生书空，确定字母的笔顺，再让学生在四线三格中正确书写。教师要强调每个字母的占格位置，并在学生练习时，进行巡视，发现错误及时指导。
3. 在学习新单词queue和rice时，可以先让学生通过复习squirrel, quiet和rabbit, ruler，让学生先说出它们所含的相同字母和第一个字母是什么。学生说出q, r后，教师说：今天我们再来学习几个以q, r打头的单词，从而导入新单词的学习。
4. 在教单词book, ruer, pencil-case的书写时，教师应先让学生看着单词卡进行拼读，让学生看着拼写回答：how many letters can you see? 然后让学生凭着记忆试着背出单词的拼写，最后再教学生在四线三格中书写单词。
教学重点：
1. 学习在四线三格中正确书写英文字母oo, pp, qq, rr的大小写。
2. 学习单词queue, rice。
3. 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case
教学难点：
1. 大写q, r和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。
2. 单词squirrel, queue, quiet的发音。
教具准备：
1. 写有大小写oo, pp, qq, rr的字母卡
2. 图片rice
3. 单词卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler
4. 教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身、复习（warm-up/revision）
1. 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母aa-rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2. 教师出示字母卡让学生认读字母。
3. 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（presentation）
1. 教写字母oo和教学单词。
教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。
教师做出打开的动作，让学生说出单词open。
教师在学生回答完问题之后，一边说ok一边用手势做出表示ok的动作。
教师问学生orange, ok, open这三个单词的第一个字母是什么：what letter is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母oo的大小写。
教师在四线三格中教写字母大小写oo。
2. 教写字母pp。
教师拿着一个铅笔盒问学生：what's it in english? what's in the pencil-case?使学生说出pen, pencil。
教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。
教师让学生说出它们的第一个字母p。
教师出示字母卡，让学生辨别字母pp的大小写。让学生说出大小写字母pp的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写pp。教写中告诉学生大小写pp的第一笔先写左半部分，小写p占下两格。
3. 教写字母qq和单词queue。
教师把右手的食指放到嘴上并发出"嘘"的声音，让学生猜出单词quiet。
教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。
教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。
教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。
教师让几名学生到教室前并站成一队说：this is a queue。让学生理解中文意思并教读单词queue。
教师出示字母卡，让学生辨别字母qq的大小写。让学生说出大小写字母qq的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写qq。教师提醒学生大写q的第二笔不进圈内。小写q占下两格。
4. 教写字母rr和单词rice。
教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单词卡rabit,ruler让学生读出来并说出中文。
教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。
教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。
教师出示字母卡，让学生辨认字母rr的大小写。让学生说出大小写字母rr的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写rr。教师指导学生怎样把小写r写得更漂亮。
6. 让学生在练习本上把所学字母oo-rr每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
7. 让学生听录音带跟读模仿。
8. 学习拼写单词book, ruler, pencil-case。
教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：what's in english?学生回答：book, rule, pencil-case。
教师问：can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
让学生看单词卡拼读单词。
教师让学生看单词回答：how many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。
教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, i, a,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教师在教写ruler和pencil-case时， 注意小写u和s还没有学习书写，让学生照着板书写就可以了。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（practice）
游戏1：bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。
游戏2：击鼓传花
教师把所学过的要求学生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐传东西。音乐停止时这个东西在谁手里，谁就要从盒子里抽取一张单词卡并读出上面的单词。如果说对了，继续游戏。如果说错了，还可有再抽取两张的机会。再错就要被取消游戏资格。其他人继续游戏。
（四）扩展性活动（add-activities）
looking for the letter's family
准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始寻找。
板书设计：
教学反思
在本课时中，在教学单词中引出新字母,接下来在教写字母的正确书写规范,让学生第一次接触单词的书写规范,要着重强调每个单词之间字母的间距.要大小合适,整洁美观.让学生拥有字母组成单词的意识,在书写的时候要特别强调和培养观察的能力.
pep3 unit2 my schoolbag 篇5
教学目标
1. 能听懂会说本课的会话。
2. 听懂会说my schoolbag is heavy. what's in it?及用50以内的数字表达物品的数量。并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3. 能听说本课主要词汇：heavy
（一）教材分析
1.本课的主要语言项目为what's in it?及用50以内的数字表达物品的数量。课文对话是围绕"教师询问学生的书包里都有什么"展开的。在对话中出现的主要词汇：heavy是学生以前没有学过的。本课主要是让学生会用50以内的数字来表达物品的数量，教师要注意学生在使用时出现的名词复数问题。
2.group work部分主要是让学生用50以内的数字进一步操练how many...do you have? i have...这一句型。
（二）教法建议：
1. 教师在讲新课前，可先复习50以内的数字
2. 教师出示unit2, let's learn/b的教学挂图，问学生：what's on the teacher's desk?和how many... can you see?引导学生用完整句子回答问题。
3. 教师让学生用完整句子回答：what's in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?并学习新单词heavy。
4. 教师出示图片，通过教师的介绍呈现对话情景。让学生观看本部分教学课件后完成教师布置的习题。通过习题的结果让学生自学课文对话。教师可以对本课的对话进行扩展，让学生创编新对话，做到在情境中操练所学知识。
教学重点：
1.句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.
2.词汇：heavy, 50以内的数字
教学难点：
1.名词复数发音
教具准备：
1.书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具
2.教材相配套的教学课件［unit 2 let's talk/b］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1.复习50以内的数字
● 游戏：教师说出一个数字，让学生按顺序接着说出它的后五个数。稍难一点儿还可以让学生倒着说出它的前五个数。
● 游戏：让学生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说的数字。但有个要求：逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。
（二）呈现新课 （presentation）
1. 教师出示unit2, let's learn/b的教学挂图，问学生：what's on the teacher's desk?
学生会回答：english books, picture-books and story-books.教师再进一步问：how many english books/picture-books/story-books?学生会答出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty english books, forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用thirty english books, forty picture-books and fifty story-books来回答what's on the teacher's desk?
2. 教师让学生用此方法回答：what's in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?让学生两人一组做问答练习。
3. 教师手中拿着一个书包说：my schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。
4. 教师出示两张画有书包的图片，说：this is zhangpeng and amy's schoolbag.并让学生猜一猜what's in their schoolbag?
5. 让学生观看本部分教学课件。［unit 2 let's talk/b］
6.让学生再看2遍课件后完成下列表格。
要求：在与对话内容相符的空格内打"√" ，并填写好相应的数量。
7. 核对答案。看表格回答问题：what's in zhangpeng's schoolbag? what's in amy's schoolbag?
两人一组，一个扮演zhangpeng，一个扮演amy。做what's in it?的问答。
8.当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：is your schoolbag heavy?一边说一边用动作给以提示，启发学生说出my schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出my schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。
9. 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）
10.三个人一组进行对话表演。
11.教师让学生两人或三人一组，做问答练习：how many … do you have? i have…教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long,short及颜色等形容词。
（三）趣味操练 （practice）
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
pep3 unit2 my schoolbag 篇6
教学目标
1. 能听懂会说本课的会话。
2. 听懂会说：询问颜色及回答what colour is it? it's... 及感叹句how nice!并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3. 能听说认读本课主要词汇：colour, fat
（一）教材分析
1.本课的主要语言项目为what colour is it? it's...课文对话是围绕"amy有一个新书包，陈洁询问其颜色"展开的。在对话中出现的词汇：colour 和fat是学生以前没有学过的。对话中的句子i have many books. an english book, a story-book, and...是第一课时刚刚学过的，may i have a look? sure. here you are. 在第一册中学过。教师可在讲新课前先复习一下这两部分的内容，让学生先熟悉一下。how nice!可以让学生在课文对话中去理解。学生会说it's nice.教师可在说how nice!时语气稍夸张些，使学生体会两句话的区别。此外，在回答what colour is it?句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现it's a red.这样的错误，教师要及时给与纠正。
2.let's play部分是以游戏的方式进一步操练what colour is it? it's...这一主要语言功能。
（二）教法建议：
1.教师可在讲新课前，先复习上一课内容：单词english book, chinese book, math book , notebook, story-book。对话how many books do you have? i have... 为本课对话中要出现的相同内容作铺垫。
2.在呈现新知识时，教师可以旧带新。通过播放第一册中曾经学过的对话，让学生模仿进行对话练习：
a: i have a ...
b: oh, really?may i have a look?
a: sure. here you are.
b: thank you.oh, it's nice! i like it.
a: thanks.
在对话中，操练了本课中may i have a look? sure. here you are.让学生在实际情境中能够熟练运用。
3.如果在前面做的对话中，有学生说出：i have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：really? what colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可以手中拿一个书包，说：i have a new schoolbag. it's black and white.然后问学生：what colour is it?导出本课主要的语言功能。
4.教师可出示一只玩具熊猫，说 it's a panda.it's a fat panda.并用手势帮助学生理解fat单词和句子how nice！
5.在重难点基本被扫清后，让学生观看本部分教学课件并根据视听内容，对教师所说的句子进行判断对错。当学生对新的语言项目有初步了解后，教师可让学生根据实际情况进行对话表演。并和第一单元所学知识结合起来，询问及回答教室中的物品。
6.let's play部分可放在趣味操练中进行。让学生在游戏中掌握并运用新句型。
教学重点：
1.句型：what colour is it? it's…
2.词汇：colour , fat
教学难点：
1.发音：what's colour is it?
2.在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现it's a red.这样的错误。
教具准备：
1.教师使用的一只玩具熊猫
2.教材相配套的教学课件［unit 2 let's learn］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1. 做本单元a部分let's do内容，听指令做动作。
2. 复习上一课内容：
看单词卡，读单词：english book, chinese book, math book , notebook, story-book。
做对话：how many books do you have? i have…
3. 教师播放录音，学生模仿录音做对话 （使用第一册相配套的教学录音带unit4 let's talk/b）
a: i have a …
b: oh, really?may i have a look?
a: sure. here you are.
b: thank you.oh, it's nice! i like it.
a: thanks.
（二）呈现新课 （presentation）
1. 如果在前面做的对话中，有学生说出：i have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：really? what colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：i have a new schoolbag. it's black and white. 让学生听两遍后，问学生：what colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句it's … 让学生重复。
2. 让学生用身边的物品做what colour is it? it's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子it's a blue.教师要随时给与纠正）
3. 教师出示一只玩具熊猫，问学生：what's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：it's a panda.it's a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
4. 教师指着熊猫，与学生做问答。
教师：what colou is it?
学生：it's black and white.
教师：how nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。）
5. 让学生模仿着做这组对话。
6. 让学生观看本部分教学课件。［unit 2 let's talk/a］
7. 让学生根据视听内容，判断对错。
chen jie has a new schoolbag.
many books in the schoolbag. an english book, a notebook, and…
the panda is fat and nice.
第一句错误，应为amy has a new schoolbag.第二句错误，应为many books in the schoolbag. an english book, a story-book, and… 第三句正确。
8. 听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，unit 2 let's talk/a）
9. 观看课件，让学生给人物配音。
10.让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。
11.学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练 （practice）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：i have…另一个学生说：really? what colour is it? 手拿东西的学生说：guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：it's … 手拿东西的学生用yes/no来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
游戏 2 遵守交通规则
小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用what colour is it?向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如：有一个学生问指示灯：what colour is it? 指示灯回答：it's green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：what colour is it? 回答：it's red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。
（四）扩展性活动（add-activities）
可结合第一单元所学内容，让学生互相用what colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。
板书设计：
unit 2 my schoolbag
what colour is it?
it's ……
