收获-----第五届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会感悟（精选3篇）
收获-----第五届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会感悟 篇1
有幸聆听了黄老师的课，在他的教学中感受到的是智慧和创造，感受到的是自然与和谐。就他的对循环小数的揭示，在这里用我个人的眼光进行合理的整理与各位数学教师共同的分享，分享他的精致，分享课堂中学生的生成。
师：大人和小孩都喜欢听故事，今天我来讲一个故事。
故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，……一起说从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，
学生跟着说。师：你们准备讲到什么时候，
生：讲不完。
师：为什么讲不完？
生：因为这个故事是循环的，总也讲不完。
师：我们总是在重复这几句话，重复这几句话。能体会到重复吗？
可以看出这个故事是在不断的重复。
师：如果老师不断的重复，讲得完吗？能讲多少遍？
生：无数。
师：对无限的。
师：你讲5遍，老师讲4遍说就是有限的。
师：那你们为什么能把故事讲下去呢？
生：因为这个故事是相同的内容。
师：所以在数学上我们把这样的四句话叫依次不断重复出现。
学生读
师：对于这个故事我们知道了一个现象。其实在数学的王国里也有这样一个小数是这样的情况。他也是依次不断重复出现。他就是循环小数。
师：到底社呢们是循环小数呢？今天我们就来深入的研究。
板书10÷3=
师：你会算吗？
请学生算一下。
疑惑写不完。
师：为什么除不完？
引导：余数总是1。商3不断读重复出现
师：大家商量一下应该怎么办？
生：我觉得应该在商3的后面打上省略号。
师：好不好？
生：这样看起来写得对，也写得完。
师：大家说可不可以？
那该怎样读呢？
师：10÷3=0。3333……读作等等。
师：在这个数中你能看到不断重复出现的数吗？
生：3依次不断重复出现。
师：省略号你能看得懂吗？
师：象这样的数就是循环小数。
师：那老师还想和大家看几题
课件出示：
2÷9=0。222……师：如果2÷9商就是0。222……
5÷9=0。4166……
9÷55=0。163163……
师：这后面的等等都表示3吗？
那都表示多少？（同桌商量一下）。
师：同学们你觉得那一题容易出错？
生1：第3题。是6363 不断重复出现。不能看作3
生2：第2题66不断重复出现。不能看作3
小结：重复出现的是63。与10÷3=0。3333……比它是几个数重复出现呢？看来循环小数可能是1个，也可能是两个开始重复
生3：0。4166……是从第2位就开始重复。
师：那循环小数可以是从十分位开始重复，也可以是从百分位开始重复。
师：想不想概括一下循环小数是什么？同桌说一说。
小结一个小数从某一位起一个数或几个数依次不断重复的现象我们把它叫做循环小数。
收获-----第五届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会感悟 篇2
刘松老师的课我是第1次听，但他的名声在外，今天他上的是《简单的推理》，数学课上奥数的内容比较的新鲜，对于他敢于挑战，对学生进行有效的引导解决困难，印象深刻。学生开始在雾里，但拨开雾的学生获得了超越的满足感和成就感。就其中的精彩片段予以呈现。
师：老师受伤拿着两根粉笔，请两位学生上来和老师合作。
一名女生和一名男生上台
师：老师让你们拿粉笔，一人拿1只。下面的 学生猜。
师：能猜得出吗？
生：不能。
师：那老师让其中一位学生说一句话。你们就能猜得准了。
男生说：我拿得是一只黄粉笔。
师：你知道女生拿得是什么分泌吗？
生：拿得是红粉笔。
师：你是怎么知道的呀？
生：因为有两只粉笔，一只是黄的，那女生拿得就是红的。
师说的好。
师：那男生如果说这样一句话，你知道他们拿得是什么粉笔吗？
男生：我拿的不是黄粉笔。
生：男生拿的不是黄粉笔，因为只有2只，所以男生拿的就是红粉笔。女生拿的就是黄粉笔。
同学们说的真好，这样的情况就叫推理。
收获-----第五届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会感悟 篇3
很荣幸有机会参加第五届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，虽然只有半天时间，却像经历了一次“头脑风暴”，现将一些不成熟的想法记录下来与大家一起交流。
给我感触颇深的一节课是―特级教师吴正宪《平移和旋转》，这是数学课程标准《空间和图形》模块中的一个新内容，是培养学生空间观念的重要内容之一，也为学生以后学习平面几何图形奠定基础。
首先，她创设了有效的教学情境和策略，在课伊始，老师问 “你们一定有过去游乐场的经历吧，全体起立，站在那里用你的动作和声音记录你的动作和声音”，然后老师播放游乐场中的活动场面，学生个个欲欲跃试，热情高涨，这不仅有效激发了学生的兴趣，又让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，进而通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转，这里特别要指出的是，教师呈现了一幅带格的平面图，两家工厂的位置分别在左上角和右下角，中间是调货员的位置，想像如果你是调货员，你怎样把货物运输到这两家工厂，这道题目设计应图是让学生运用智慧来解决实际问题，因为需要学生在方格纸上数出平移的格数，强化了学生对平移的直观感知，同时在到达工厂的时侯，还要进行旋转，这两个概念在同一个场景中出现，通过对比使学生对平移和旋转有了更清晰的认识；接下来，出示生活中的旋转和平移，课件演示方向盘（旋转），水龙头（旋转），开门窗（平移），促使学生认识了生活中的平移和旋转，学会换个角度看我们生活中这些普遍的现象；最后教师设计了“楼房会搬家吗?”、“聪明的设计家”、“帮大楼围彩灯”等解决问题的题材，再次让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。总之这节课，吴老师从实际生活出发，体会感悟生活中平抑和旋转，由感性认识上升到理性认识，再由理性认识回到感性，真正实现了学生思维的两次飞跃。
整节课上，吴老师亲切，自然，大方，若再风趣一点就更精彩了，她精湛的教学基本功和教学艺术，给我今后的课堂教学艺术指明了努力的方向。
