第二课时　三位数除以整十数的笔算（通用2篇）

第二课时　三位数除以整十数的笔算（通用2篇）

第二课时　三位数除以整十数的笔算 篇1

　　教学设计内容修改意见教学内容教材第3页例题，“试一试”，第4页“想想做做”第1～6题。教学要求1. 使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。2. 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。重点难点1.　估计商的大致范围。教学过程一、复习1.口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。　120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 40×3 8×70 7×6080×3 40÷8二、创设情境，提出问题1.出示例题图，指名说说题意。　提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。2.提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？重点解决，商的前两位比30大，商可以上在十位上，强调这时商是两位数三、自主探索，解决问题1.估算出结果。　学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。2.笔算出结果。1) 学生独立完成，师巡视指导。2) 提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…注意书写格式，注意辅导试商过程3.教学试一试。1) 学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。2) 比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？4.除数是整十数的除法的笔算方法。1) 同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？2) 师小结，补充完整。四、想想做做1.“想想做做”第1题。1) 学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。2) 比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？2.“想想做做”第2题。学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。3.“想想做做”第4题。1) 学生独立计算并填写表格。2) 引导学生观察左表，你们有什么发现？四、作业课内：想想做做：3、5（提示：价钱降到原来的一半就是每筐10元，800元可以买几筐？）课外：补充习题：p2 教后记：本课难点是学生对商末尾是零的除法容易丢掉商末尾的0，从学生作业反映：学生20以内加减法和表内乘法口算须加强。 主备：樊燕

第二课时　三位数除以整十数的笔算 篇2

　　教材内容：教材第3页例题，“试一试”，第4页“想想做做”第1～6题。教学目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。 教学重点及难点：估计商的大致范围。教学准备：小黑板。教学过程教　　　师　　　引　　　导学　生　活　动一、复习1、口算下面各题。　120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40二、创设情境，提出问题1、出示例题图。　提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。2、提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题1、估算出结果。　2、笔算出结果。 ⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？… 3、教学试一试。 ⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？⒋除数是整十数的除法的笔算方法。 ⑵师小结，补充完整。四、想想做做1、“想想做做”第1题。 ⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第4题。 五、全课小结： 六、布置作业第3题 学生口算后指名说出其中一、两题的思考方法。 指名说说题意。学生尝试列式。学生估计。 学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。⑴学生独立完成，师巡视指导。 思考回答。 ⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。学生比较异同。⑴学生分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？ ⑴学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。学生比较思考。 学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。⑴学生独立计算并填写表格。⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？学生总结交流。