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购物 教学设计(精选3篇)

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购物 教学设计(精选3篇)

购物 教学设计 篇1

  第一课时

  学习内容:教材p28―p29 购物

  学习目的:1、探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法,并能正确地进行计算。

  2、在具体情境中,能运用不同方法解决生活中的简单问题。

  3、结合教学,培养学生认真书写、仔细检查的良好习惯。

  学习过程:

  一、复习引入:

  口答:300×2= 20×5= 23×3= 4×200=

  23×3= 4×15= 24×2= 12×4=

  二、探索新知:

  1、巧设情境,提出问题并出示挂图:

  搬新校了,学校请我们班的同学帮忙购买一些新课桌椅和书柜,今天就让我们一起去商店看看吧!

  (1)理解图意:

  学生认真观察图后,教师提出:从图中你看到了什么?

  能从图中看出:一个书柜213元,一张书桌42元,一把椅子12元。

  (2)提出问题:

  学生可能会提出:①买一套桌椅共花多少元?

  ②买3张桌子要多少元?

  ③买5个书柜要多少元?

  ……

  教师先肯定学生提出的合理数学问题,并向学生提出:

  ①买4把椅子需要多少元?

  ②买2个书柜需要多少元?

  2、列出算式,探索算法:

  (1)解决第一个问题:买4把椅子需要多少元?

  ①学生独立思考,尝试解决问题。

  ②在小组内说说自己用了哪种方法,每种方法怎么算的。

  ③全班交流算法,学生可能会出现以下几种计算方法:

  a、12+12+12+12=48

  b、10+10+10+10+2+2+2+2=48

  c、 1 2 d、12×4=48 e、10×4=40

  1 2 1 2 2×4=8

  1 2 × 4 40+8=48

  + 1 2 4 8

  4 8

  ……

  以上每一种计算方法都是正确的,教师要对学生进行适当的鼓励和表扬。

  教师有意识地引导学生关注第4种算法,指出这是用竖式计算乘法,也是今后学习笔算乘法的基础,同时引导学生掌握用竖式计算乘法的书写格式,如下所示:

  1 2

  × 4 先用4乘“12”中个位的2得8,积的个位上写8;

  4 8 再用4乘“12”中十位的1得4,积的个位上写4。

  [强调:写竖式时相同数位要对齐;“×”书写位置要适当。]

  如果在全班交流时学生没有使用列竖式的计算方法,教师可以引导学生在前面几种方法的基础上列出乘法竖式进行计算。

  (2)解决第二个问题:买2个书柜需要多少元?

  学生自己列出乘法算式,尝试解决问题,然后汇报交流。教师要继续引导学生关注列竖式计算,可以让学生说一说积中的2、4、6各表示什么?各是怎么计算出来的。在交流过程中,可指名学生板演列竖式计算的过程,发现问题,及时地帮助解决。

  3、看书自学。

  让学生看课本第28页,看看有什么问题想提出来。

  三、巩固练习:

  让学生做课本第29页“练一练”1、2、3、4题。

  1、第1题。

  先让学生独立计算,再指名学生板演,进行全班交流,发现问题,及时指导。

  2、第2题。

  让学生独立练习后反馈、交流。交流时注意引导学生明确四则混合运算的顺序,学生如果在练习中出现错误,教师应及时地加以指导。

  3、第3题。

  先让学生独立看书上的图,在理解题意的基础上列式计算,然后进行全班交流。

  在计算时,可以让学生选择适合自己的方法,不必要求全部用竖式计算。

  学生在计算12×5、12×6、12×7、12×8这4道题的计算过程中出现了进位,竖式计算时,可能会出现错误,在反馈,交流时教师应重点加以指导。

  4、第4题。

  先让学生在理解题意的基础上独立解答本题。再反馈交流。

  第二个问题学生可能会用以下3中不同方法解答,教师应给予肯定。

  ①132×3 = 396(元) ②132×3-132 ③132×(3-1)

  396-132=264(元) =396-132 =132×2

  =264(元) =264(元)

  先指名学生板演以上三种解答方法,再让学生口答具体的想法和每个算式的意义。

  四、全课总结:

  说一说你是怎样计算两、三位数乘一位数的?

  这节课我们学到了什么知识?

购物 教学设计 篇2

  购物教学目标:1、探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。 2、在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学重点:探索并掌握两、三位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。 教学难点:在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具:幻灯、小黑板。教学设计:一、情境导入:同学们,你们一定常去商店吧,今天我们就要进行一次购物,请同学们看挂图!二、探索新知:                                      213元                          42元                    12元1、请学生独立看图,先自己说说图意,在讲给同桌讲一讲;2、谁能提出数学问题,说给你的同桌听一听,互相解决提出的问题!3、谁愿意把自己的问题说给大家听?4、谁愿意解决她刚才提出的问题?5、重点讲解一道乘法题:例如:买4把椅子需要多少钱?12 × 4 = 48(元)6、引导学生讨论算法,汇报算法。(1)12+12+12+12=48(2)     1  2                  (3)  1  2          1  2                     ×     4          1  2     ×   1  2                         4  8

  4  8三、拓展应用1、试一试:买两个书柜需要多少钱?213×2=( )(元)           2 1 3×     2          答:                   2、   1  4         3  1      1 2 3        2 1 4×   2       ×   3     ×  3      ×   2

  3、7×3+4          8×6+3         5+2×8   2×6+5          4×9+6         3+6×74、一件大衣的价钱是一件羊毛衫的3倍。一件大衣多少钱?一件大衣比一件羊毛衫贵多少钱?

  羊毛衫132元5、填表。

  2辆

  3辆

  4辆

  5辆

  6辆

  7辆

  8辆

  大车乘客数

  60

  小车乘客数

  24四、总结:今天我们学了两、三位数乘一位数的乘法,了解了怎样用竖式来计算。下课后,请同学们试一试用今天学习的知识去解决一个生活中的实际问题。课后反思:

购物 教学设计 篇3

  第一单元

  第一课:小熊购物

  教学内容:P2 --4

  教学目标:

  1、通过“小熊购物”的情景,发展学生提出问题和解决问题的能力。

  2、结合解决问题的过程,探索先乘后加减的运算顺序,体会到书写与生活实际的密切联系。

  3、引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

  4、培养学生书写规范,计算认真的良好习惯。

  重点难点:

  引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

  教具准点:口算题卡、ppt等

  教学过程:

  一、复习

  1、口算。(开火车)

  3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=

  9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=

  2、观察下面每个算式里含有哪些运算?先算什么?再算什么?

  36+5-18 45-18+20

  指名口答,引导学生认识:只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。

  二、探索新知

  出示小熊购物的主题图,引导学生观察。

  1、提示学生仔细观察主题图,提问:你能知道那些数学信息?

  2、提出问题:假如你们是顾客,你想买哪两种食品?每种食品的数量不限。

  指名口述自己的想法,教师选学生提出其中一个问题,引出例题:胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱?

  3、解决问题。

  (1)列算式:3×4+6 6+3×4

  (2)理解算理,掌握算法。

  组织学生讨论:3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。

  ①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元,所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

  ②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元,所以3和4也要先乘。6+12=18(元)表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

  这两种情况所付的钱都是相等的。所以,3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

  (3)引导学生用脱式计算。

  3×4+6 6+3×4

  以上两个算式有什么共同点?(都含乘、加计算的两步式题)

  讨论:含乘、加计算的两步式题应先算什么?再算什么?

  (4)认识脱式计算的格式。(板书)

  解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (PS:先算的一步用直线划起来)

  =12+6 =6+12

  =18(元) =18(元) 答:该付18元。

  三、尝试独立解决新的问题

  1、提问:壮壮有20元,买3包饼干应找回多少元?

  2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。

  a. 3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:应找回8元。

  b. 20-3×4 (PS:先算的一步用直线划起来)

  =20-12

  =8(元) 答:应找回8元。

  3、重点讨论解法b。算式中既有减法,又有乘法的情况下,应先算什么?再算什么?

  4、认识:在既有减法又有乘法的两步计算的式题中,应先算乘法,在算减法。

  5、小结:观察三个混合算式,有什么共同点?(以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。)

  板书课题:乘加、乘减两步计算式题

  提问:这样的式题要先算什么?再算什么?

  四、巩固练习:

  1、P3“结合主题图,说说下面每个算式的意思,再算一算。”

  2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么,把先算的一步用直线划起来。

  3、试一试第2题学生板演并订正。

  五、拓展练习:

  1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论,写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。

  2、第4、5题学生独立完成。

  3、第6题先让学生说一说题目的意思,再根据题目意思选择方法进行计算。

  六、总结强调:计算乘加、乘减两步式题应先算什么,再算什么?

  板书设计:

  小熊购物(乘加、乘减两步计算式题)

  解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (先算的一步用直线划起来)

  =12+6 =6+12

  =18(元) =18(元) 答:该付18元。

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