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《认识平均分》教案(精选2篇)

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《认识平均分》教案(精选2篇)

《认识平均分》教案 篇1

  以下是小学数学《认识平均分》说课稿,欢迎阅读!

  一、说教材

  《平均分》是苏教版二年级上册第四单元的内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点,关键是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础,有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境,结合学生的实际生活,向学生提供了充分的实践机会,通过观察了解“每份同样多”,引出“平均分”,再让学生充分参与平均分,分各种实物,让学生建立起“平均分”的概念,学生多次经历“平均分”的过程,并在头脑中形成相应的表象,为学生认识除法打好基础。

  根据大纲的要求和教材所处的地位,我确定本节课教学目标如下:

  1. 让学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。

  2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

  3. 让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

  教学重点:了解平均分的含义,初步了解平均分的方法。

  教学难点:通过实践让学生建立平均分的表象。

  二、说教法、学法

  根据教学的要求,结合教材的特点,为了完成教学任务,我主要采用情景教学法和讲练法,让学生在情景中亲自动手操作,探索,感受知识的形成过程,享受成功的喜悦,并让他们通过观察、讨论,形成知识,然后运用学习成果,把数学知识运用到现实生活中去。培养学生共同合作,相互交流的学习方式。

  三、说教学过程

  根据教材的内容和学生的认知水平,我设计了以下几个教学过程:(一)创设情境,感受平均分(二)实际操作 认识平均分(三)应用拓展,理解平均分(四)体验成功,回味平均分

  第一层:创设情境 感受平均分

  在这一环节中,我分以下几个步骤来完成:

  1、观察猴妈妈怎样分你觉得最公平

  2、观察问题

  通过让同学们观察,让学生感受到平均分的概念:每份分的同样多。

  3、揭示课题

  第二层:实际操作 认识平均分

  1、提出小兔搬8个萝卜,可以平均分几次搬?

  2、交流操作的过程和结果,认识理解“平均分”。要给学生充分的交流不同分法的机会。

  第三层:拓展应用 理解平均分

  1、按要求分小棒,交流操作。

  2、说一说,把多少平均分,分成了几份,每份是多少?

  3、分别做练一练的第1、2、3题,让学生明白平均分就是每份分得的结果一样多。每份分得的结晶果同样多就是平均分,进一步理解和体会“平均分”。

《认识平均分》教案 篇2

  教学内容:

  苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,“试一试”“想想做做”。

  教学目标:

  1.经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

  2.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

  教、学具准备:12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

  教学重点:经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

  教学难点:体会平均分的含义。

  教学过程:

  师:小朋友们,秋天到了,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧!

  午餐时间,懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢?

  师:不着急,先请你们和同桌讨论讨论,看看谁想的分法多?

  三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达)

  “把6个桃子分成2份,两份都是3个”

  “把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个”

  “把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个”

  师:大家给出了三种分法,你们最喜欢哪种?(我猜测,喜欢平均分的最多)

  师:奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢?

  (这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……)

  根据学生的回答(教师添补板书:每份分得同样多)

  师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。

  师:(指着另外两种分法,问:“那这两种是平均分吗?”

  生:不是。

  师:为什么?

  生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)

  师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。

  生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。

  师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)

  教学案例《认识平均分》 教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○  ○○○ )

  师:乐乐的爷爷想给他出了个问题,6个桃子既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)

  师:小朋友们,我们帮着乐乐思考一下,也来做一个爱动脑筋的孩子,大家继续拿出圆片摆一摆吧。”

  生1:把6个桃子每2个放一盘,可以放3盘。(这样的话学生说不出时,教师直接问。)

  师:老师明白你的意思了,(用圆形磁铁摆出:○○  ○○  ○○)

  每份几个?(2个)分出了几份?(3份)

  引导学生完整说说三句话。

  师:这种分法是平均分吗?(是)

  观察每个盘子里的桃个数怎么样?(同样多)还有没有不同的分法?

  生2:把6个桃子每个盘放1个,可以放6盘。

  引导学生完整说说三句话。

  师:是平均分吗?

  小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。

  请小朋友们把圆片收好,放一边。

  师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分?

  (出示“想想做做”第1题,指名回答。)

  师:你能想办法让胡萝卜也平均分吗?

  生:第一份拿走一个或者第二份添一个。

  师:小朋友们,你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题,乐乐非常感谢你们。猴爸爸又拿来了2个桃,一共有几个桃?(8个)

  师:老师也有个问题想考考大家,有信心回答出来吗?大声的读一读老师带来的问题:有8个桃,每个人分2个,可以分给几人?(同时呈现8个桃的课件)

  打开书本圈一圈。

  生1:可以分给4个小朋友。

  师:你怎么做的,请你到前面展示一下你的做法。

  生1:我是每2个圈1份,圈出4份。

  师:你会填空吗?一起大声把你的答案完整地读出来!

  师:刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考,看看他是怎么分的。(课件演示例2的解答过程)你们跟乐乐一样爱动脑筋,自豪的夸夸自己吧!

  师:小熊看到咱们学的真开心,也带来了一道题来考考我们。(课件出示试一试)咱们一起来读一读!

  师:读的真响亮,赶紧拿出小棒来摆一摆吧!

  (生到展台展示,介绍自己的分法。)

  问:你能用这样的话完整说出来吗?12根小棒,每2根一份,分成了6份。

  师:每份同样多吗?是平均分吗?

  师:12根小棒还能怎样平均分?(小组讨论)

  (学生交流,说完整话。)

  1.“想想做做”第2题

  师:为了奖励大家这么爱动脑筋,猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看,猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干)

  师:我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个)

  师:猴妈妈打算怎样分饼干?(出示前2个饼干被圈出来)表示什么意思?

  生:表示每2块一份。

  师:你观察的真仔细!想一想,10块饼干,每2块一份,分成了几份呢?

  生:分成了5份,每两块圈一个圈,一共5个圈。(课件演示)

  师:还有糖果、巧克力要分,老师想让小朋友自己完成,请打开书43页“想想做做第2题”,找到要分的糖果和巧克力,拿出铅笔在书上圈一圈,再填空。

  2.“想想做做”第3题

  师:大家真厉害,连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指,他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物,你们开心吗?看,他给大家带来了气球。(课件出示题目,指名读题)

  师:先想一想你打算用什么方法解决这个问题,在同桌间、小组里自由的讨论讨论。

  请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分,并完成填空。

  交流时让学生说说自己是怎样分的。

  师:5个小朋友都满意吗?为什么?这种分法叫什么?

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