2，3，4的乘法口决（精选16篇）
2，3，4的乘法口决 篇1
教学目标
1.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
2.初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
3.培养学生的抽象概括能力.
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒.
教学过程
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；
（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快.
4.教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）.
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二.
2.教学例2 (讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
① 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形.
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9.
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀.
3.教学例3 (讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形.
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图.（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀.
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个4 4 4×1＝4 一四得四
2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了.
4.师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5.归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.
三、巩固练习
1.基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀.
（2）背1～4的乘法口诀
2.发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀.
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀.
（3）看卡片说口诀.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀.
2×1＝（ ） 口诀：_______________
2×2＝（ ） 口诀：_______________
4×2＝（ ） 口诀：_______________
3×3＝（ ） 口诀：_______________
4×4＝（ ） 口诀：_______________
4×1＝（ ） 口诀：_______________
4×3＝（ ） 口诀：_______________
1×1＝（ ） 口诀：_______________
3×2＝（ ） 口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计
2，3，4的乘法口决 篇2
教学目标
1.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
2.初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
3.培养学生的抽象概括能力.
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒.
教学过程
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；
（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快.
4.教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）.
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二.
2.教学例2 (讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
① 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形.
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9.
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀.
3.教学例3 (讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形.
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图.（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀.
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个4 4 4×1＝4 一四得四
2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了.
4.师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5.归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.
三、巩固练习
1.基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀.
（2）背1～4的乘法口诀
2.发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀.
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀.
（3）看卡片说口诀.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀.
2×1＝（ ） 口诀：_______________
2×2＝（ ） 口诀：_______________
4×2＝（ ） 口诀：_______________
3×3＝（ ） 口诀：_______________
4×4＝（ ） 口诀：_______________
4×1＝（ ） 口诀：_______________
4×3＝（ ） 口诀：_______________
1×1＝（ ） 口诀：_______________
3×2＝（ ） 口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计
2，3，4的乘法口决 篇3
1. 6的乘法口决一、 教材1、 教学内容：《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。2、教材所处的地位和重、难点：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2―5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2―5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。3、教学目标 ：① 通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。② 通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。③ 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。二、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。三、 学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。四、 教学、具准备写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。五、 教学程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程 ：（一） 复习旧知。让全班同学回忆“2―5的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。（二） 设置情境，探讨新知。在这一环节里，我设计了三块教学活动：1、编写口诀。这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：①、填表。
鱼（条）123456三角形（个）612
②、 根据表格写出相应的乘法算式。③、 根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。④、 根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？前面已对“2―5的乘法口诀”有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。2、学以致用。数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：①61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆……”巩固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？3、为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的“游戏”（播放音乐）。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。（三） 结课。1、 结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。2、 知识伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。可以这样提问：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。附：板书设计 这样的板书很直观地展示教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的注意和兴趣。
6的乘法口诀 示主题图 示表格 乘法算式 乘法口诀 另一道乘法算式
2，3，4的乘法口决 篇4
教学目标
1.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
2.初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
3.培养学生的抽象概括能力.
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒.
教学过程
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；
（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快.
4.教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）.
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二.
2.教学例2 (讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
① 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形.
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9.
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀.
3.教学例3 (讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形.
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图.（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀.
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个4 4 4×1＝4 一四得四
2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了.
4.师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5.归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.
三、巩固练习
1.基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀.
（2）背1～4的乘法口诀
2.发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀.
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀.
（3）看卡片说口诀.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀.
2×1＝（ ） 口诀：_______________
2×2＝（ ） 口诀：_______________
4×2＝（ ） 口诀：_______________
3×3＝（ ） 口诀：_______________
4×4＝（ ） 口诀：_______________
4×1＝（ ） 口诀：_______________
4×3＝（ ） 口诀：_______________
1×1＝（ ） 口诀：_______________
3×2＝（ ） 口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计
2，3，4的乘法口决 篇5
教学目标
1.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
2.初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
3.培养学生的抽象概括能力.
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒.
教学过程
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；
（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快.
4.教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）.
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二.
2.教学例2 (讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
① 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形.
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9.
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀.
3.教学例3 (讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形.
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图.（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀.
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个4 4 4×1＝4 一四得四
2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了.
4.师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5.归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.
三、巩固练习
1.基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀.
（2）背1～4的乘法口诀
2.发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀.
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀.
（3）看卡片说口诀.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀.
2×1＝（ ） 口诀：_______________
2×2＝（ ） 口诀：_______________
4×2＝（ ） 口诀：_______________
3×3＝（ ） 口诀：_______________
4×4＝（ ） 口诀：_______________
4×1＝（ ） 口诀：_______________
4×3＝（ ） 口诀：_______________
1×1＝（ ） 口诀：_______________
3×2＝（ ） 口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计
2，3，4的乘法口决 篇6
教学目标
1.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
2.初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
3.培养学生的抽象概括能力.
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒.
教学过程
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；
（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快.
4.教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）.
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二.
2.教学例2 (讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
① 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形.
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9.
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀.
3.教学例3 (讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形.
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图.（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀.
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个4 4 4×1＝4 一四得四
2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了.
4.师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5.归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.
三、巩固练习
1.基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀.
（2）背1～4的乘法口诀
2.发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀.
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀.
（3）看卡片说口诀.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀.
2×1＝（ ） 口诀：_______________
2×2＝（ ） 口诀：_______________
4×2＝（ ） 口诀：_______________
3×3＝（ ） 口诀：_______________
4×4＝（ ） 口诀：_______________
4×1＝（ ） 口诀：_______________
4×3＝（ ） 口诀：_______________
1×1＝（ ） 口诀：_______________
3×2＝（ ） 口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计
2，3，4的乘法口决 篇7
7的乘法口诀”教学预案
【教学内容】国标苏教版小学《数学》二年级上册第54、55页。
【目标预设】1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
【过程预设】
一、引入
1、找规律，再填空。
7
14
21
学生填空后口答:
⑴你是怎样想的?
⑵1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？几个7相加得28？……
2、揭示课题
二、展开
1、试编
学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。
2、汇报
视频展示学生各小组编的乘法口诀。
辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？
追问：编口诀时你是怎样想的？
3、排序
根据学生的回答，教师出示口诀卡片，并按序排列，学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？
4、交流
你认为“7的乘法口诀”哪几句容易记？ 哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？
5、记忆
教师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀”。
三、应用
1、游戏
⑴“对号入座”――学生在口诀后面摆相应的乘法算式卡片。
⑵“转转盘”――计算转盘“转出”的算式得数。
2、欣赏：
⑴七言诗起源于汉代。出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。
⑵七巧板是风靡世界的拼图。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图，算一算：这5副七巧板一共有多少块？
3、交流：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，教师参与交流。如：
⑴3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？
⑵住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户？
2，3，4的乘法口决 篇8
教学内容： 课本第72页例1
教学目标：
1.理解7的乘法口诀的来源和意义。
2.初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。
3.发展迁移类推的学习能力
教学重点：
1.理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。
教学难点：
熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。
教学准备： 每小组准备7套七巧板。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
师： 我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。
板书课题：7的乘法口诀
二、合作交流，掌握算法
1. 请同学们试着自己动手用一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。
2. 请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。
师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句，并完成书中例1。
3. 小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。
4. 最后整理出7的乘法口诀。
根据学生的汇报，完成下面内容。
乘法算式 乘法口诀
7×1=7 7×1=7 一七得七
2×7= 7×2= 二七（ ）
3×7= 7×3= 三七（ ）
4×7= 7×4= 四七（ ）
5×7= 7×5= 五七（ ）
6×7= 7×6= 六七（ ）
7×7= 七七（ ）
提问：7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
5. 学生活动：
1）拍手读7的乘法口诀。
2）你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？
3）熟记口诀。
同桌拍手背 四人小组背 开火车背 集体拍手背
三、巩固练习，实际应用
1、完成练习十六第1题。抢答游戏。
2、完成练习十六第2题，看图写算式。
3、完成练习十六第3题和第4题。
四、课堂总结：
今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？
五、随堂练习
2，3，4的乘法口决 篇9
教学目标
1.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
2.初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
3.培养学生的抽象概括能力.
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒.
教学过程
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；
（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快.
4.教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）.
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二.
2.教学例2 (讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
① 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形.
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9.
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀.
3.教学例3 (讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形.
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图.（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀.
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个4 4 4×1＝4 一四得四
2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了.
4.师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5.归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.
三、巩固练习
1.基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀.
（2）背1～4的乘法口诀
2.发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀.
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀.
（3）看卡片说口诀.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀.
2×1＝（ ） 口诀：_______________
2×2＝（ ） 口诀：_______________
4×2＝（ ） 口诀：_______________
3×3＝（ ） 口诀：_______________
4×4＝（ ） 口诀：_______________
4×1＝（ ） 口诀：_______________
4×3＝（ ） 口诀：_______________
1×1＝（ ） 口诀：_______________
3×2＝（ ） 口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计
2，3，4的乘法口决 篇10
设计理念： 通过学生动手操作、练习，培养学生综合实践能力。
教学目标 ： 让学生知道5的乘法口决的来源和意义，熟记5的乘法口决，并能运用口决熟练地进行相应的计算。
教学重点：编出5的乘法口决。
教学难点 ：编出5的乘法口决。
教具准备：口算卡片、小黑板、图片。
教学过程 ：
一、基本训练：
1、师：同学们，我们已经学过了哪些乘法口决？（学生举手回答）请同学们齐背14的乘法口诀。
2、口算：（出示卡片）
2χ1＝ 2×2＝ 4×2＝ 3×1＝ 3×4＝ 1×1＝、3×3＝
1×4＝ 1×2＝ 3×2＝ 4×4＝ 2×4＝ 2×3＝ 4×3＝
3、提问最后一题：4×3＝12， 4、3、12这三个数在乘法算式中各叫什么名称，它们有什么关系？算式表示什么意义。
（学生回答：表示3个4相加得12，也可以表示4个3相加得12。）
二、导入 新课，引出课题：
师：同学们，我们已经熟练地掌握了14的乘法口决。今天，我们大家一起来学习新的内容――“5的乘法口决”，你们有兴趣吗？
学生回答：有！（出示课题，学生齐声读题）
三、进行新课：
1、师：同学们，我们先用5分硬币摆一摆，然后来完成书上的准备题，每次加“5”把得数填在空格里。出示小黑板：
5
生：独立完成后，回答。学生一边回答，老师一边填空，最后学生齐读：“1个5是5，2个5是10，3个5是15 ……”
2、教学例4：（引导学生列出5的乘法算式，编出口决）
谈话引入：求几个相同加数的和可以用乘法计算，下面让我们一起来学习“5的乘法口决”。
（1）、出示一串葡萄图
师：同学们，图上画的是什么？
（生：葡萄）
师：这一串葡萄有几颗？
（生：5颗）
师：那么是几个五？
（生：1个5）
师：1个5是几？
（生：1个5是5）
师：怎样写乘法算式？谁能编出一句口决？这句口决表示什么？
（板书：5×1＝5 1×5＝5 一五得五）
（2）出示两串葡萄图
师：同学们，现在有几串葡萄？
（生：2串）
师：2串葡萄是几个五？你们会列出乘法算式和编出相应的乘法口
决吗？
（板书：5×2＝10 2×5＝10 二五一十）
（3）师：3串葡萄是几个5？
（生：3个5）
师：4串葡萄是几个5？5串葡萄呢？你们会不会分别列出乘法算式和编出相应的乘法口决？
生：根据图片，在自己的本子上列出乘法算式和写出相应的口决。
教师巡视，完成后，指名回答。
师：板书： 3×5＝15 5×3＝15 三五十五
4×5＝20 5×4＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
生：齐读。
师：请同学们，打开课本第50页，完成例4中“5的乘法”算式的得数，并写出口决。
生：独立完成。
师：引导学生观察5的乘法口决有什么规律？
（4）师：现在，老师给大家一点时间，，看哪个同学最棒，能很快记住5的乘法口决。
生：多种形式记忆：A、学生对照算式，读记口决，可以自由背、同桌背。B、集体背（教师擦去黑板上的口决） C、对口令（会对口令的自由站起来抢答）
（5）师：谁能对照5的乘法算式，按顺序背出5的乘法口决。
生：背。
师生：共同评议。
四、巩固练习：（投影片出示）
1、填空：（ ）得五 （ ）十五 二五（ ）
五五（ ） 四五（ ） （ ）十二
2、口算，并说出用哪句口决：
1×5＝ 3×5＝ 5×5＝ 5×3＝ 5×4＝
4×5＝ 5×2＝ 5×1＝ 2×5＝ 4×4＝
3、在?里填上＋、－或×。
3?3＝6 4?4＝8 5?5＝0 4?2＝8
4?4＝16 5?5＝25 3?2＝1 5?5＝10
4、各写出两道乘法算式。
二五一十 四五二十 三五十五 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
五、课堂小结：
这节课我们学习了什么？（5的乘法口决）齐背5的乘法口决）。
六、完成作业 本第52页。
2，3，4的乘法口决 篇11
教学目标：
①通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。
②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
一教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的'形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。
二学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
三教学、具准备写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。
四教学程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）复习旧知。让全班同学回忆25的乘法口诀。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。
（二）设置情境，探讨新知。在这一环节里，我设计了三块教学活动：
1、编写口诀。这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。
学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①、填表。鱼（条）123456三角形（个）612
②、根据表格写出相应的乘法算式。
③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
④、根据口诀还能想出另一道乘法算式吗？前面已对25的乘法口诀有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。
2、学以致用。数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：
①61页做一做，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答摆2个六边形用多少根小棒？摆巩固6的乘法口诀；
②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂多少条腿；
③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？
3、为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的游戏（播放音乐）。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说口诀；
②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；
③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。
结课。
1、结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。
2、知识伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。可以这样提问：你们还想知道什么？一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。
2，3，4的乘法口决 篇12
第四单元课时备课
课题5的乘法口决练习课
1、教学目标 ：使学生熟练1－5的乘法口决，进一步理解交换被乘数和乘数的位置积不变。
2、教学重点、难点：能根据一句口决写出两个算式并熟记算乘加乘减混合式题。
3、教具、学具准备：小黑板、投影机、多媒体（乘法口决表）
4、教学过程 ：
步骤师生活动 修改意见
1、集体背1－5的乘法口决
2、指名背1－5的乘法口决
3、4×3＝ 3×2＝
3×4= 2×3＝
口决：
4、下面每句口决，可以写出哪几个乘法算式
二四得八 一五得五 四四一十六
三四十二 二二得四 三五十五 1、 大家齐背1－5的乘法口决
2、 把乘法口决写完整
（ ）五十五 三（ ）十二
（ ）四得八 （ ）四十六
四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五
3、列式计算
1.5个3是多少？
2.4个5是多少？再加一个5是多少？应用题
(1)小明做数学题，每行做5道，做了2行，一共做了多少道？
(2)提问：这道题求什么？2个5的和是多少？怎样列式？
(3)小明做数学题，做了2行，每行做5道 ，一共做了多少 道 ？
(3)比较 上面两 应用题。
教学反思
2，3，4的乘法口决 篇13
教学目标：
1.在小组合作学习，制定、交流飞机飞行表演编组方案的活动中，学习用7的乘法口决求商的过程。
2.会用7的乘法口决进行有关除法试题。
3.鼓励学生积极参与合作学习，使学生体验数学学习的乐趣。
课前准备：飞机飞行表演课件，当年当月的月历。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、问题情境
教师谈话引出飞机飞行表演的事情，播放资料片，学生进行欣赏，看完后让学生说一说观看后的感想，从而提出 “设计飞行表演方案”的要求。
师：同学们，谁看见过飞机飞行表演？
学生可能口答在电视上看见过。
师：今天我们一起欣赏飞机飞行表演好吗？
生：好！
播放飞机飞行表演课件。
师：欣赏完飞机飞行表演后，你们有什么想法？
学生可能会说：
●飞机表演的场面非常壮观！
●太棒了、太美了。
●飞行员真了不起。
师：你们知道吗？这些飞行表演都是由飞行表演的指挥员设计好的 。你们想当一个飞行表演的指挥员吗？
生：想！
二、设计飞行方案
1.教师谈话，提出小组合作设计飞行方案的要求。激励学生设计出多种方案。并提示学生用学具或画图表示出飞行表演方案。
师：现在有21架飞机，请你们小组合作，设计一个飞行表演方案。看哪个组设计的方案多，可以画图，也可以用花片学具摆出来。
教师巡视，指导、了解学生设计的情况。
2.交流各组制定的方案，给各组充分展示不同方案和不同表示方法的机会。
师：哪个组愿意说一说你们设计的方案？
学生交流，必要时可展示一下。可能会得出下面几种方案：
●21架飞机都要参加飞行表演，不能有剩余，我们把21架飞机平均分成3组，每7架一组，排成“人”字形。
●我们把21架飞机平均分成7组，每组3架。
如果学生有其它的方案，要让学生充分交流，并展示不同的表示方法。如：用学具摆出来，或用图形画出来。
3.提出用算式表示平均分7组和3组两组方案的要求，学生列出算式后，重点说一说计算时用的是哪句口决。
师：同学们真聪明，现在看平均分成7组和3组的两个方案，能用算式表示出来吗？
生1：21÷7=3
生2：21÷3=7
师：谁能说一说它们分别用的是哪句口决计算的？
生1：21÷7=3是用三七二十一这句口决计算的。
生2：21÷3=7是用三七二十一的这句口决计算的。
生3：这两道算式都是用三七二十一这句口决计算的。
师：对，不管是21÷7还是21÷3，我们都要用三七二十一这句口诀。
三、尝试练习
出示试一试的两道题，提出自己试着算一算的要求，先让学生独立计算，写出口诀，再全班交流。教师注意指导学习有困难的学生。
师：现在，请大家看课本第10页试一试中的两道题，先计算，再写出用哪句口决计算。
学生计算时，教师巡视，检查计算情况。
师：同学们算的真快，谁能把你算的结果告诉大家？
生：28÷4=7
28÷7=4
口决是：四七二十八
四、课堂练习
1.练一练第1题。先找学生读出算式，再独立计算。最后再交流计算结果。
师：谁能说一说你是怎样想用哪句口诀的？
生1：28÷7，我想几和7相乘等于28，因为四七二十八，所以，28÷7=4。
生2；28÷4，我想几和4相乘等于28，因为四七二十八，所以，28÷4=7。
师：请同学再看三组算式，谁想读一读这三组算式？
指名学生读算式。然后独立计算，教师巡视，个别指导。交流时，让学生说一说是怎样想的。
2.练一练的第3题，
先让学生读出题目要求，再独立填写，最后交流填写的结果。让学生说一说是怎样想的。
师：请同学们看第3题，谁能把3题的要求读一读？
生：在○ 里填上+、-、×或÷。
师：请同学们按要求认真思考，独立填写。
学生填写，教师巡视，检查做题情况。
师：谁愿意把你填写的答案告诉大家？
汇报时，教师有重点让学生说一说是怎样想的。如：
生：
师：说一说你是怎样想到○ 填加号的。
学生可能有不同答案。
生1：因为7+7=14，所以填加号。
生2：我想，7×7=49，填乘号不行。又想，7+7=14，所以填加号。
3.练一练的第2题。
（1）首先让学生观察情境图，把题中的事情编成故事讲给大家听，帮助学生理清题目的要求。然后再让学生把小动物手中卡片上的题算出来，帮助小动物上火车。
师：请同学们看第2题，这是一幅小动物上火车图，谁能根据这幅图编个故事给大家听？
学生编故事，如：
●有一天，小鸭、小羊、小猪、小熊、小猫、小猴和小狗这七只小动物商量好坐火车去旅游，每只小动物都拿着一张写有除法算式的车票，火车的车箱上分别写着1、2、3、4、5、6、7号，只有小动物们把自己手里的算出得数，才能知道上几号车箱。学生编的故事可能不一样，只要说清题目的要求即可。教师也可以参与编故事。
师：同学们编的故事多好听呀，我们一起来帮助小动物上车吧！你想帮助谁？
生1：我想帮小鸭子，小鸭上3号车箱，因为21÷7=3。
生2：我想帮小羊，小羊上5号车箱，因为30÷6=5。
生3：我想帮小猪，小猪上4号车箱，因为28÷7=4。
生4：我想帮小熊，小熊上6号车箱，因为18÷3=6。
生5：我想帮小兔，小兔上7号车箱，因为21÷3=7。
生6：我想帮小猴，小猴上1号车箱，因为7÷7=1。
生7：我想帮小狗，小狗上2号车箱，因为12÷6=2。
（2）提出想上哪节车就写出得数等于几的除法算式的要求，学生写完后，交流。
师：帮助小动物上了火车，同学们，你们想和小动物一起乘火车吗？
生：想！
师：现在，你想上哪节车，就写出一个得数等于那节车号的除法算式。
五、身边的数学
师生谈话，说一说1个星期、2个星期、3个星期、4个星期、5个星期、6个星期、7个星期各有多少天。然后看书上二月份的月历，找一找几号到几号是1个星期。在观察、交流的基础上，讨论日历上的日期排列有什麽规律。
师：同学们，我们每个星期上5天课，你们知道一个星期有几天吗？
生1：7天。上5天课，休息2天。
生2：星期一到星期五上课，星期六和星期日休息。
师：那2个星期有多少天？
生：2个星期有14天，算式是7×2=14（天）
师：3个星期，4个星期，5个星期，6个星期，7个星期各有多少天呢？请同学们在练习本上写出算式算一算。
学生计算，教师巡视检查计算情况。然后交流。
师：现在请同学们观察老师拿的这张月历，你们发现了什么？
学生可能回答：
●这是今年新的月历。
●×号是星期一。
师：请你找一找，从几号到几号是一个星期。
学生可能有不同说法，都应给予肯定。如：
●从星期一到星期日。
●从星期日到下个星期六。
●从星期二到下个星期一。
师：观察月历上日期的排列，你发现了什麽规律？
学生可能会发现：
（1）每行有7天。
（2）从星期日开始排列到星期六。
（3）每列下面的数都比上面的多7。
如果规律（3）学生发现不了，教师可进行引导。然后让学生观察课本第11页上的月历，看一看日期的排列规律是怎么样的。
2，3，4的乘法口决 篇14
第四单元课时备课
课题2、3、4的乘法口决练习课
1、教学目标 ：使学生熟记2、3、4的乘法口决，能够比较熟练地口算4以内的两个数相乘。
2、教学重点、难点：比较熟练地口算4以内的两个数相乘。
3、教具、学具准备：
4、教学过程 ：小黑板、投影机
步骤 师生活动 修改意见
复习
1、教师出示学过的乘法口决表，指名横背竖背、拐弯背。
2、教师板书：“二四得八”要求全班学生用小棒摆出这句口决的实物图，学生可能有多种摆法。
提问：这是几个几？相同的加数是几？有几个相同的加数？加法算式和乘算式应怎样列？让学生一一回答。
练习
做练习十一的第2――5题 背诵1－4的乘法口决。
（1） 让学生用8个小圆片摆两行启发学生
边摆圆片边想要算一共有多少个圆片，有几种算法。
（2） 引导学生先横看再竖看，然后让学生自己将结果填上。
（3） 让学生两个乘法算式有什么不同点和相同点？
小结：交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。
2、教师让学生用8个小圆片摆2行，先横看，再竖看，各有什么结果？
小结：两个一位数相乘都可以用一句口决。
做练习十二的1-3题
三、作业 、熟记口诀
教学反思
2，3，4的乘法口决 篇15
7的乘法口诀”教学预案
【教学内容】国标苏教版小学《数学》二年级上册第54、55页。
【目标预设】1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
【过程预设】
一、引入
1、找规律，再填空。
7
14
21
学生填空后口答:
⑴你是怎样想的?
⑵1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？几个7相加得28？……
2、揭示课题
二、展开
1、试编
学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。
2、汇报
视频展示学生各小组编的乘法口诀。
辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？
追问：编口诀时你是怎样想的？
3、排序
根据学生的回答，教师出示口诀卡片，并按序排列，学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？
4、交流
你认为“7的乘法口诀”哪几句容易记？ 哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？
5、记忆
教师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀”。
三、应用
1、游戏
⑴“对号入座”――学生在口诀后面摆相应的乘法算式卡片。
⑵“转转盘”――计算转盘“转出”的算式得数。
2、欣赏：
⑴七言诗起源于汉代。出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。
⑵七巧板是风靡世界的拼图。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图，算一算：这5副七巧板一共有多少块？
3、交流：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，教师参与交流。如：
⑴3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？
⑵住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户？
2，3，4的乘法口决 篇16
教学内容： 课本第72页教学目标：1、理解7的乘法口诀的来源和意义。2、掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。教学重点：1、7的乘法口诀的来源和意义。2、7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。教学难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。72页内容： 编号任务回答1说出“求块数怎样想”2说出第一竖行的得数3编出7的乘法口诀（即第二竖行）4说出第三竖行的得数57的乘法口诀中相邻两句间都相差几，为什么？二、课堂学习1.小组先初步交流课前学习内容。2.汇报，全班互动。3.小结：7的乘法口诀中相邻两句间都相差7，因为都是加7或减7。三.背口诀1、轮流做小老师带大家背，每人5次。2、轮流做小老师考大家，每人5题。四、巩固练习1.p73第1――5题2.检测题p75第11题五、全课小结。
