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万以内数的读写(通用9篇)

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万以内数的读写(通用9篇)

万以内数的读写 篇1

  教学内容:

  课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。   

  教学目标:

  1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。

  2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

  教学重难点:

  学会读写万以内的数。(末尾,中间有0。)

  教学准备:

  计数器、收集一些生活中的数据资料。

  教学过程:

  一、课前独立学习。

  “万以内数的读写”课前我先学

  1、填空。

  (1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(   ),第二位是(   ),第三位是(   ),第四位是(  ),第五位是(   )。

  2、读出下面的数。

  368读作(     )  820读作(     )   409读作(     )

  500读作(     )  4758读作(     )

  3、写出下面各数。

  一百二十三写作                  六百写作                  

  四百五十写作                   三百零六写作          

  五千七百三十写作              

  4、收集关于万以内数的数据资料并记录下来:________________

  _____________________________________________________

  [设计意图:通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表,为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。]

  二、课堂合作学习。

  1、组内交流。

  小组内交流课前我先学,各小组1――4号的同学准备上台汇报。

  2、组间汇报、互动质疑。

  3、学生汇报课前收集的数据资料情况。

  教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。

  4、观察这些数据,复习数的组成。

  让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

  5、师:这些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特点呢?(数中有0。)这些数怎么读、写呢?今天我们就来继续学习万以内的数的读写。(板书课题)

  [设计意图]创设生动活泼的学习情景,在轻松愉快的气氛中学习,提高学习的积极性。

  6、师:读了这些数后你有什么发现?

  (这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。)

  7、教师分别拨出4305、3003。

  (1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。

  (2)再写出这两个数的读法。

  (3)说一说你是怎么读、写这两个数的。

  8、小组总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数?

  师生小结:我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

  [设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能,同时让学生获得成功的体验。

  三、巩固练习

  1、第76页的“做一做”。

  (1)学生独立完成。

  (2)请学生核对。

  2、教师报数,学生写数。

  7504   8007   9500   3207

  3、写出下面各数。

  四千二百二十     五千零四    七千零六十    八千零五十四

  (1)学生写出这些数。

  (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

  (3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

  4、同桌拨数,读写。

  一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。

  四、课堂小结

  本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。

  [设计意图]通过自己总结读写方法的活动,培养学生的归纳整理能力。

万以内数的读写 篇2

  教学内容:

  课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。    授课日期 __年__月_ 日 星期 

  教学目标 :

  1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。

  2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

  教学重难点:

  学会读写万以内的数。(末尾,中间有0。)

  教学准备:

  计数器、收集一些生活中的数据资料。

  教学过程 :

  一、复习准备

  1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

  (1)569(  )  (  )  (  )

  (2)1998(  )  (  )  (  )

  (3)9997(  )  (  )  (  )

  2、填空。

  (1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(   ),第二位是(   ),第三位是(   ),第四位是(  ),第五位是(   )。

  (2)读出下面的数。

  368读作(    )820读作(  )409读作(  )500读作(  )4758读作(  )

  (3)写出下面各数。

  一百二十三写作                  六百写作                  

  四百五十写作                   三百零六写作          

  五千七百三十写作              

  [设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表,为进一步学习做好铺垫。

  二、导入  新课

  1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

  学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元,学校学生人数为1206人,爸爸的工资一个月2630元……(教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。)

  2、观察这些数据,复习数的组成。

  让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

  师:这 些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特点呢?

  (数中有0。)这些数怎么读、写呢?今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

  [设计意图]创设生动活泼的学习情景,在轻松愉快的气氛中学习,提高学习的积极性。

  三、讲授新课

  教学例6。

  1、请学生先在下面试读这些数。

  2、请学生读出黑板上的数,教师板书。

  如1206读作:一千二百零六。

  3、师:读了这些数后你有什么发现?

  (这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。)

  4、教师分别拨出4305、3003。

  (1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。

  (2)再写出这两个数的读法。

  (3)说一说你是怎么读、写这两个数的。

  5、小组总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数?

  师生小结:我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

  [设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能,同时让学生获得成功的体验。

  四、巩固练习

  1、第76页的“做一做”。

  (1)学生独立完成。

  (2)请学生核对。

  2、教师报数,学生写数。

  7504   8007   9500   3207

  3、写出下面各数。

  四千二百二十     五千零四    七千零六十    八千零五十四

  (1)学生写出这些数。

  (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

  (3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

  4、同桌拨数,读写。

  一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。

  五、课堂小结

  本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。

  [设计意图]通过自己总结读写方法的活动,培养学生的归纳整理能力。

  六、布置作业 

  完成本课的练习题。

万以内数的读写 篇3

  教学内容:

  人教版二年级下册《万以内的加法和减法》第91-92页例1、例2(两位数加两位数)

  教学目标:

  1、结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

  2、能利用所学知识,在教师的指导下提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决;经历与他人交流各自计算方法的过程,体验解决问题策略的多样性,感受学数学、用数学的乐趣。

  3.使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

  教学重点:

  让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法熟练的进行计算。

  教学难点 :

  体验算法的多样性,提高学生的计算能力.。

  教具准备:

  口算卡片、主题图、情境图

  教学过程:

  一、复习铺垫,引入新课。(教师出示口算卡片)

  24+10 45+9 38+7 43+8

  27-8 46-7 82-60 89-10

  二、创设情景,探究新知。

  1、课件出示91页情景图,学生观察情境图。

  师:仔细观察,从这幅图上,你们得到了哪些数学信息?(学生畅所欲言,说出自己的发现。)

  师:所有的同学坐一条船能坐的下吗?为什么?

  (引导学生回答:坐不下;船上写着限乘68人,四个班有120人,比68大的多。)

  师:限乘68人是什么意思?(最多能乘68人,比68人多就乘不下。)

  师:不能一起乘坐一条船,他们会乘坐几条船,小朋友们能猜一猜吗?(2条?3条?……)

  师:他们究竟要乘几条船呢?

  2、课件出示92页情景图,学生观察情境图,教学“不进位加”。

  师: 二(1)班、二(2)班的学生正兴高采烈的上船呢!,大家想一想,二(1)班和二(2)班的学生能坐下吗?怎样计算呢?

  学生小组讨论交流、汇报,教师随学生汇报老师板书:23+31=

  学生甲:23+30=53 53+ 1=54

  学生乙: 23+1=24 24+30=54

  学生丙:20+30=50 3+1=4 50+4=54

  老师:同学们利用各种方法计算,结果都是54, 54小于68,说明能坐下。

  3、教学“进位加”

  师:小朋友们,二(3)班、二(4)班合乘一艘船坐的下吗?”怎样算?

  学生引出算式:32+39并汇报算法。

  学生甲:30+30=60 2+9=11 60+11=71 71>68 坐不下

  学生乙:32+9=41 41+30=71 71>68坐不下

  学生丙:32+30=62 62+9=71 71>68坐不下

  学生丁: 也可以仿照笔算的方法。(鼓励学生用多种思考方法)

  师:因为71大于68,所以二(3)班、二(4)班合乘这一艘船坐不下。

  师:请同学们分组讨论,计算,这四个班怎样搭配2条船就够了!

  4、小组合作探索,解决问题。

  (1)、探究学习两位数加两位数的计算方法。

  ①学生自主探索比较23+31=和32+39=这两个算式的异同点。

  ②小组讨论交流计算方法.教师巡视。

  ③各小组汇报交流情况.(学生汇报时,教师有选择地板书。)

  (2)、学生小组讨论喜欢的方法。

  师:为什么喜欢这种方法? (学生说理由)

  三、巩固练习,强化应用

  1、游戏――回家(课件出示图片)(学生帮助小动物回家,并说说自己是怎样想的。)

  64+25= 31+47= 47+34= 25+63=

  2、课件展示情景图:“爱护环境,收集易拉罐”的活动。

  (1)从图中你了解到那些数学信息?可以提出哪些数学问题?(学生回答)

  (2)谁能解决这个问题?

  四、课堂小结:

  这节课你有哪些收获?

  五、作业

  我们班一共32人,其中男生23人,每人每周化2元零花钱;女生每人每周化1元零花钱.算一算一共要花多少钱?

万以内数的读写 篇4

  第五课时 万以内数的读写

  教学内容:

  课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。    授课日期 __年__月_ 日 星期 

  教学目标 :

  1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。

  2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

  教学重难点:

  学会读写万以内的数。(末尾,中间有0。)

  教学准备:

  计数器、收集一些生活中的数据资料。

  教学过程 :

  一、复习准备

  1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

  (1)569(  )  (  )  (  )

  (2)1998(  )  (  )  (  )

  (3)9997(  )  (  )  (  )

  2、填空。

  (1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(   ),第二位是(   ),第三位是(   ),第四位是(  ),第五位是(   )。

  (2)读出下面的数。

  368读作(    )820读作(  )409读作(  )500读作(  )4758读作(  )

  (3)写出下面各数。

  一百二十三写作                  六百写作                  

  四百五十写作                   三百零六写作          

  五千七百三十写作              

  [设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表,为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

  二、导入  新课

  1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

  学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元,学校学生人数为1206人,爸爸的工资一个月2630元……(教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。)

  2、观察这些数据,复习数的组成。

  让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

  师:这 些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特点呢?

  (数中有0。)这些数怎么读、写呢?今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

  [设计意图]创设生动活泼的学习情景,在轻松愉快的气氛中学习,提高学习的积极性。

  三、讲授新课

  教学例6。

  1、请学生先在下面试读这些数。

  2、请学生读出黑板上的数,教师板书。

  如1206读作:一千二百零六。

  3、师:读了这些数后你有什么发现?

  (这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。)

  4、教师分别拨出4305、3003。

  (1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。

  (2)再写出这两个数的读法。

  (3)说一说你是怎么读、写这两个数的。

  5、小组总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数?

  师生小结:我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

  [设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能,同时让学生获得成功的体验。

  四、巩固练习

  1、第76页的“做一做”。

  (1)学生独立完成。

  (2)请学生核对。

  2、教师报数,学生写数。

  7504   8007   9500   3207

  3、写出下面各数。

  四千二百二十     五千零四    七千零六十    八千零五十四

  (1)学生写出这些数。

  (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

  (3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

  4、同桌拨数,读写。

  一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。

  五、课堂小结

  本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。

  [设计意图]通过自己总结读写方法的活动,培养学生的归纳整理能力。

  六、布置作业 

  完成本课的练习题。

  教学反思:

万以内数的读写 篇5

  教学目标:

  认识万以内的数,会用计数器表示万以内的数,能熟练的读写万以内的数,并能运用所学的知识,熟练解决生活中的实际问题。

  教学重难点:

  重点:能熟练的读写万以内的数,并能运用所学的知识,熟练解决生活中的实际问题。

  难点:会用计数器表示万以内的数,明白各数位表示的意义。

  教学构想:

  通过日常生活中的实际问题,引出并认识万以内的数;再利用学具摆一摆、拨一拨,使学生理解并熟练掌握:10个一百是一千,一千里面有10个一百。

  教具准备:学具盒,计数器

  教学过程:

  一、导入

  出示窗口

  1、同学们,春节期间,很多人要乘火车回家。看图1,你发现了什么?

  引导学生说:大约有一千人。

  2、看图2、3、4,你发现了什么?

  有三百多辆车,一百二十五户人家,八百零八盆花。

  3、“大约有一千人,有三百多辆车,一百二十五户人家,八百零八盆花”,这些数与我们以前学过的数有什么不同?

  引导学生说出这些数都不是一百以内的数。

  4、我们以前学的都是一百以内的数,而这些数都比一百大,都是几百、几千的数,这就是我们今天要学习的万以内的数。

  二、新课

  1、摆一摆

  用你手里的小方格片来摆一摆:一千是多少?

  学生摆,教师巡视。

  根据你刚才摆的,你能来说一说一千里面有几个一百吗??

  引导学生说出:一千里面有10个一百。

  板书:一千里面有10个一百。

  2、现在咱们再来用计数器拨一拨:一千是多少?

  一到学生:10个一百是一千。

  板书:10个一百是一千

  3、怎样写一百二十五呢?先说一说一百二十五里面有几个百、十、一?再用计数器摆一摆,最后写出来。

  板书::125

  练习:用计算器边拨珠边数数:

  (1)一个一个的数,从一百七十八数到一百九十一

  (2)一十一十的数,从五百八十八数到七百一十

  (3)一百一百的数,从二百数到一千

  板书设计:二、手拉手

  万以内数的认识

  10个一百是一千,一千里面有10个一百

  作业设置:自主练习2、3、5

万以内数的读写 篇6

  教学过程

  一、引入新课

  1、学生汇报课前收集资料的情况。

  将部分数据板书。

  2、观察这些数据的特点,说说数的组成。

  二、探究新知

  1、教学例9

  (1)刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数,小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱20__元,请同学们帮他算一算,一共花了多少元?

  (2)学生选择自己喜欢的口算方法计算。

  (3)学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法。

  2、教学例10

  (1)出示学校图书馆书籍的部分数据,让学生出一个加法或一个减法问题。

  文艺书籍:50种

  科学书籍:80种

  学习参考书籍:130种

  (2)根据同学们提出的问题口算回答,并说一说自己是怎么算的。

  (3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同

  (4)进一步口算:900+600 1500―600

  三、联系实际应用

  1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

  2、挑战赛 “做一做”1

  3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

  4、让学生谈谈本节课学习收获。

  四、作业

  “做一做”2

  教学目的:

  1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

  2.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

  3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

  教学重、难点:

  整百、整千的加减法的口算方法。

  第八课时 整百、整千的加减法(2)

  教学内容:教材P83―84

万以内数的读写 篇7

  教学内容:

  课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。

  教学目标:

  1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。

  2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

  教学重难点:

  学会读写万以内的数。(末尾,中间有0。)

  教学准备:

  计数器、收集一些生活中的数据资料。

  教学过程:

  一、复习准备

  1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

  (1)569( ) ( ) ( )

  (2)1998( ) ( ) ( )

  (3)9997( ) ( ) ( )

  2、填空。

  (1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是( ),第二位是( ),第三位是( ),第四位是( ),第五位是( )。

  (2)读出下面的数。

  368读作( )820读作( )409读作( )500读作( )4758读作( )

  (3)写出下面各数。

  一百二十三写作 六百写作

  四百五十写作 三百零六写作

  五千七百三十写作

  [设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表,为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

  二、导入新课

  1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

  学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元,学校学生人数为1206人,爸爸的工资一个月2630元……(教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。)

  2、观察这些数据,复习数的组成。

  让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

  师:这 些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特点呢?

  (数中有0。)这些数怎么读、写呢?今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

  [设计意图]创设生动活泼的学习情景,在轻松愉快的气氛中学习,提高学习的积极性。

  三、讲授新课

  教学例6。

  1、请学生先在下面试读这些数。

  2、请学生读出黑板上的数,教师板书。

  如1206读作:一千二百零六。

  3、师:读了这些数后你有什么发现?

  (这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。)

  4、教师分别拨出4305、3003。

  (1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。

  (2)再写出这两个数的读法。

  (3)说一说你是怎么读、写这两个数的。

  5、小组总结:怎样读万以内的数?怎样写万以内的数?

  师生小结:我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

  [设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能,同时让学生获得成功的体验。

  四、巩固练习

  1、第76页的“做一做”。

  (1)学生独立完成。

  (2)请学生核对。

  2、教师报数,学生写数。

  7504 8007 9500 3207

  3、写出下面各数。

  四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

  (1)学生写出这些数。

  (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

  (3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

  4、同桌拨数,读写。

  一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。

  五、课堂小结

  本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。

  [设计意图]通过自己总结读写方法的活动,培养学生的归纳整理能力。

  六、布置作业

  完成本课的练习题。

万以内数的读写 篇8

  教学内容:

  万以内数连续退位减法

  教学目标:

  能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

  培养良好的学习习惯。

  重点、难点:

  减法的计算法则。连续退位减法

  教学过程:

  一、复习

  口算。(用口算卡片出示)

  80-7=35-8=63-4=26-7=

  42-5=43-6=32-9=65-9=

  竖式计算。(学生板演)

  54-21=79-37=65-24=

  计算后提问:笔算减法要注意什么?

  二、新授

  1、教学例题1

  师:放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的地方,分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本,这就是我们的行车路线,我们做飞机到昆明,然后从昆明出发。

  问:我们先到的第一站是哪里?我们走了多少千米?我们距离下一站丽江还有多远?地图上表有吗?

  问:书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢?你从书上观察到了什么线索?

  师:我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理到丽江的距离了。

  师:请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?

  师:通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。

  师:请你估算一下大理到丽江有多远?你觉得小女孩的方法好吗?你还有其他的方法吗?

  学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示

  集体讨论,依照法则进行评讲

  问:连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?

  2、教学例题2

  师:现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同?

  学生自由发言

  同学计算出了正确的结果,但是计算的方法可能会有所不同,你们看这样好不好,同学们前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然后小组推选出一个代表,把你们认为最容易理解的方法说给大家听,好不好?

  哪一想说说你们的方法?指学生到黑板前来,边讲边板书。把讲解权交给学生,并握手祝他成功。(若一名学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有共它意见的学生发言)

  问:改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?

  师:任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

  3、独立完成25页第1、4题

  4、判断对错:

  -93-473-2538-847

万以内数的读写 篇9

  课题:

  拨一拨-读、写万以内的数,处理课本30页的内容。

  教学目标:

  1、通过拨一拨、数一数及数学游戏等活动,激发读数、写数的兴趣。

  2、通过在计数器上拨珠的活动,了解万以内数的顺序,会数、读、写万以内的数。

  教学重点:

  读、写万以内的数

  教学难点:

  读、写中间末尾有0的数。

  教具准备:

  计数器

  学具准备:

  计数器

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。

  1、五个学生分别戴着头盔(头盔上写着计数单位)入场,一个小朋友说,我们五个是亲兄弟,谁能帮助我们排排队?让学生到上面排一排并说一说自己排列的理由。(指导学生按数位顺序表排列)

  2、个位上出现数字8、十位上出现数字9、百位上出现数字1,并按照数位顺序排成一行,一生说:我们三人站在一起,就是一个大数,聪明的小朋友你能读出这个数吗?学生试着读一读。

  3、老师:你能接着读出五个数吗?学生试着读一读。(重点让学生说读到199时,自己是怎么想的。)

  4、揭示课题:刚才我们学会了读大数,这些大数应该怎样写出来呢?这节课我们就一起来学习读写大数。板书课题:读写万以内的数

  二、自主学习新知。

  (一)一个一个数数。

  1、老师读数:二百九十八,学生在计数器上拨出来,并借助计数器读一读。

  2、一个一个地数,数到三百零二,并把它写出来。

  学生先借助计数器独立完成,再把自己的想法在小组内进行交流。

  3、班内汇报交流。

  一个小组汇报,可以在计数器上边拨数,边读数,并说出自己写出的数,其余小组进行质疑。

  重点让学生说自己是怎样读数、写数的,对于数的中间、末尾有0的数又是怎样读写的。

  4、老师小结:读数时,数的中间有一个0,要读出来,数的末尾的0不读。

  写数时,数的中间和末尾有几个0,都要写出来。

  (二)一百一百地数数。

  1、老师在计数器上拨出三千八百,学生试着读一读。

  2、一百一百地数,边拨边数,数到四千一百。(学生先自己拨一拨,数一数,再同位之间一人拨珠,一人读数)

  3、班内汇报交流。

  一人拨珠,分别拨出三千八百、三千九百、四千、四千一百,指定学生读出来。

  4、写数。

  老师拨出上面的几个数,学生独立写出来,反馈时让学生说自己为什么这样写。

  5、老师小结:读数时,数末尾的0一个也不读,写数时,哪一位的末尾一个数也没有就对着那一位写0。

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万以内数的读写(通用9篇)

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