小兔安家 教学设计（精选3篇）
小兔安家 教学设计 篇1
教学内容北师大版二年级数学上册第八单元第二课时《小兔安家》
教学目标1、进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。
2、让学生能够结合情景，发现数学信息，提出解决数学问题，深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。
3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到数学活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的积极性。
教学重点进一步体会除法的意义，借助乘法口诀求商。
教学难点正确运用乘法口诀计算除法。
教学过程
一、情境创设，提出问题。
（电脑出示小兔安家主题图）请同学们仔细观察，你发现什么？
学生发现信息，汇报。
同学们观察得可真仔细，小白兔现在累了，要到后面的房子里去休息，你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗？
教师在学生提出问题的基础上，选择填表（重点解决用除法解决的问题，其它问题存入问题银行）
12只小兔
有几间房子
每间有几只小兔
二、问题探究。
1、同学们能够提出这么多的问题，能给这些问题分分类吗？
学生独立思考、小组内交流。
汇报：学生可能发现一类是知道有几间房子，求每间房子住几只小白兔，另一类是知道每间房子住几只小白兔，求有几间房子。如有不同的意见，只要有道理师要及时肯定。
2、下面请同学们接着想办法，你喜欢解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？
教师深入到各个小组进行个别指导。
学生以小组为单位解决问题，并把算式写下来。
着各组学生的回答，老师整理板书如下：
12÷2=6（只）12÷6=2（间）
12÷3=4（只）12÷4=3（间）
12÷4=3（只）12÷3=4（间）
12÷6=2（只）12÷2=6（间）
3、下面我们仔细观察这些除法算式，你们有什么发现？
各小组讨论汇报，可能发现：
a、左边四个算式是知道有几间房子，求每间房子住几只小白兔，右边是知道每间房子住几只小白兔，求有几间房子。
b、每间房子住的小兔少，用的房子多；每间房子住的兔子多，用的房子少。
……
根据学生发言情况，师给予点拨，并及时肯定。
4、提高：如果每间房子住5只小兔，3间能住下吗？请同学们讨论一下。引导学生明确，如果每间房子住5只兔子，3间可以住15只小兔，而现在只有12只小兔，所以可以住下。
三、实践应用。
1、课本第84页练一练第1题，学生独立做在书 上，做完后组长负责检查，全部做对的由小组长奖励一朵小红花。
教师巡回指导。
2、课本第84页练一练第3题，学生独立解答，完成后说说自己怎样想的？
四、 教师小结。
小兔安家
有几间房子
每间有几只小兔
12÷2=6（只） 12÷6=2（间）
12÷3=4（只） 12÷4=3（间）
12÷4=3（只） 12÷3=4（间）
12÷6=2（只） 12÷2=6（间）
五、课堂检测。（10分）
1、在（ ）里填上合适的数。
6×（ ）=9×2 6×6=4×（ ）
（ ）×8=8+8+8 （ ）×8=6x4
4×3=6×（ ） 6×（ ）=60-6
2、在○里填上“〉” 、“〈 ”或“=”。
2×98○82×9 8×1○ 1×8
5×5○6×6 7×1○7÷1
4×2○48÷8 9÷9○4÷4
3、每组人数684
组数97 5
总人数 3235
4、 想一想，算一算。
（1）多少只小狗有36条腿？
（2）多少只小鸡有16条腿？
小兔安家 教学设计 篇2
教学内容：北师大教材第三册第八单元第二课时
教学目标：
1、结合具体情境，培养提出问题和解决问题的应用意识。
2、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，感受数量关系中蕴含的数学规律。
3、熟练用乘法口诀进行表内除法的口算。
教学过程：
一、谈话法导入：
师：冬天到了，天气越来越冷，小动物们也想和我们一样住进温暖的房子，所以，今天，小兔想请我们帮忙，帮他们来安家，愿意帮忙吗？（板书课题：小兔安家）
二、解决问题
（一）根据问题，明确条件
师：那么，要帮助小兔解决安排房子的问题，首先你想知道些什么数学信息呢？（小兔的总数、有几间房子、每间房子住几只小兔）
师：是吗？那咱们去看看，从中你能找到所需要的信息吗？（12只小兔）
（二）设计方案，提出除法问题
师：对！今天，我们的任务就是帮助12只小兔全部安排好家，但他们有一个要求，就是要求每间房子里的小兔只数要一样多，可以怎样安排，能提出用除法解决的问题吗？
生提问，师记录：
1、第一个问题，师出示问题（有 间房子，平均每间房住几只兔子？或如果每间房住 只小兔，需要几间房？）
2、抓住第一个回答的问题，让学生说一说是怎样想的？根据他的算式，同学们有什么问题？
（1）为什么用除法解决？
（2）三个数字分别表示什么意思？
（3）为什么用作单位？……
3、师将学生的第一个问题用表格表示，引导读表。
师：这个问题，我们还可以用更简单的表格来表示：师表演示边说。
4、师：还能怎样安排，问题是？
5、生提出问题，可采用生生互答，自问自答等互动的方式，边提问，边解决。
6、当学生提出了除法的另一类问题时，板书出问题，让学生解答说明，并抽象在表格当中。
（三）小结解题方法，发现规律
师：同学们积极动脑，想出了那么多点子来帮助小兔。那么在提出问题、解决问题的过程中，你有什么发现呢？
师根据学生的回答顺势利导。
师小结：同学们很善于观察，发现了几天提出了两种不同的问题，但都是用除法计算，其中的一个条件与问题调换了位置；在观察表格中发现每种方案中美间小兔的只数与房子的间数相乘总是会等于12，也就是小兔的总数。
（四）渗透估算方法
师：我们在积极思考时，小兔的邻居猴小弟也帮小兔们设计了一种方案，想参与我们的讨论，欢迎吗？
1、出示小猴的设计：每房住5只小兔，安排3间房。
2、质疑：12只小兔能住下吗？
引导学生估算的方法可多样化。
（五）指导看书
三、练习巩固，拓展延伸
1、智慧钥匙开锁，感知乘除法的联系
（1）5×8 40÷5 40÷8
生口答，发现了什么？猜一猜智慧钥匙是？
（2）9×327÷3 27÷9
智慧钥匙是？
（3）出示智慧钥匙：七八五十六
师：能猜出要我们解决哪三道算式？
×=
÷=
÷=
2、应用知识解决身边的问题：课外活动时间一年级24名同学参加跑步比赛，如果你是裁判员，会如何将其分组。
（1）生小组合作完成。评价是否有序整理。
（2）如果你是体育老师刘彤老师，猜一猜她会选择哪种方案，为什么？
（3）刘老师是根据我们的比赛场地来选择的（出示塑胶跑道图片）
根据图片，这回你觉得哪种方案更合理呢？
师小结：看来有序地思考、整理能将解决方案设计地更完整，但当我们面临多种方案时，我们可根据实际的情况选择最适合自己的方法，你们说，对吗？
小兔安家 教学设计 篇3
小兔安家
教学内容 教材第84－85页。
教学目标
1、 让学生进一步体会除法的含义，能够借助乘法口诀
求商，列出除法的书写格式。
2、 通过动手的操作活动，让学生在探究交流中完成本
课的学习，培养学生动手操作的意识和能力，让学生在活动中体验学习数学的快乐。
教学重点 进一步学习用6－9的乘法口诀求商，体会乘除法之间的内在联系，初步学会乘除法的综合运算。
教学难点 让学生结合实际进行估算，并解释估算的过程，让学生从不同方面和不同角度来理解除法的意义。
教学手段 制作12只小兔和4个纸作的小房子。
教学方法 观察法。
教学过程
一、 创设情景，引入新课。
1、 在课堂上出示制作的12只纸小兔和4个纸作的小
房子。
2、接着引入课题：森林里来了一群小兔，它们准备在些安家，匆忙好建房子。那么，它们建几所房子，每间房子住几只小兔呢？
二、 小兔安家。
1、 引导学生观察“小兔安家”这幅画，提问：图画上
上有什么？（在黑板上出示小兔安家教具，板书课题：小兔安家。）
2、引导学生思考：小兔把房子建好了，准备住进去。同学们，你们能根据小兔的只数和房子的间数这两个条件，提出用除法解决的问题吗？
3、在讲台上用教具演示：12只小兔，分在4间小房子里。请学生思考：每间房子住几只小兔？
4、要求学生把课前准备好的12个小圆片分别放在4个小纸盒里。
5、继续引导，演示：12只小兔，如果每间房子住6只小兔，再次提问：需要几间房子？
6、要求学生把课前准备好的12个小圆片分别放在小纸盒里，每个纸盒放6个小圆片。
7、请学生回顾有关的乘法口诀。
8、在黑板上列出除法算式：12÷4＝3（只）；12÷6＝2（间），同时介绍除法书写，引导学生认识各数分别表示的意义。
9、出示“填一填”，要求学生独立进行估算完成，然后小组交流。
三、 练一练。
1、 把第2题抄写在黑板上，要求学生上来做，并要求
学生说出乘法口诀。
2、 纠正学生有错误的答案，并讲解正确答案。
3、 出示教材第3题。（这是一道联系实际的开放题，可
有不同的答案。）
4、 引导学生作“谁得第一”练习。
这是一道乘除法的综合练习题，可采用比赛的形式进行：
看谁版得快又好，优胜者得红旗。
5、 总结练习结果，仔细讲解答案。
6、 要求学生试着独立完成第5题“在空格内填上适当
的数”。请学生用小圆片“摆一摆”、“分一分”，把结果填在表内。
四、总结：今天我们进一步学习了用乘法口诀求商，还初步接触了乘除法的综合运算。通过今天的学习，我们进一步体会到：除法就是乘法口诀求商。
板书设计：
第2课时
一、 12只小兔，有4间房子，每间房子住几只小兔？
12÷4＝3（只）
答：每间房子住3只小兔。
二、 12只小兔，如果每间房子住6只小兔，需要几间
房子？
12÷6＝2（间）
