6、7减几（精选16篇）
6、7减几 篇1
6、7减几
教学内容：
教科书第46页例题、“试一试”，第46―47页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。
教学过程：
一、创设情景
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
二、自主探究
1、学生观察情景图
（1） 图上的小朋友在干什么？
（2） 根据这幅图，你能提出哪些数学问题/
2、小组内讨论，交流各自的想法。
3、小组汇报讨论结果。
三、建立模型
1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？
（1） 学生评价，教师引导。
（2） 学生讨论并列出算式。7-3=4 7-4=3
2、“试一试”
让学生看图列式，并简单表述想法。
四、应用拓展
同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1、“想想做做”第1题，看图列式。
（1） 让学生独立完成后，集体交流。
（2） 交流时重点探讨第3幅图。
2、“想想做做”第2题。
让学生先说图意，再填写算式和得数。
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。
4、“想想做做”第5题。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？
填完7-□=□后，再交流。
5、“想想做做”第6题。
引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。
6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。
蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。
五、小结
同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？
七、 六、教学后记：1 学生基本上能掌握本节课的内容。
2 学会通过数的分合来学习新知识。
3 对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。
4 计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。
6、7减几 篇2
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.
(二)能正确计算4以内的加法和减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法.
难点：4减几的减法及看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片.
(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.填空：
2.看图列式计算.
订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算.
3.口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)学习新课
1.教学4的加法.
(1)出示苹果图.
提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)
老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？
(2)出示小汽车图(一).
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车？又开来几辆？
②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)
③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式？指名说算式，老师板书：
3＋1=4.
谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？
两人一组讨论一下：指名发言.
师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就等于4.
(3)出示小汽车图(二).
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算.
指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？
师说：你的题编得很好.谁会算？
指名说：一共有4辆.
师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？
板书：1＋3=4.
师问：算式中每个数各表示什么？
全班齐读：3＋1=4 1＋3=4
师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见.
指名各组代表发言.
小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3.
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4.同样，1和3组成4，1加3也等于4.还可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个.
提问：
①要求一共有几个？用什么方法计算？
②为什么用加法计算？
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨.怎样列式？板书：2＋2=4.
③我们不看图，计算2加2时，怎么想？
齐读三道加法算式.
小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算.
2.教学4减几.
(1)出示熊猫图(一).
师问：谁能说说这幅图是什么意思？
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？
提问：
①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)
③要求还剩几只用什么方法计算？
④为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)
⑤怎样列式？
学生回答后，老师板书：4－1=3.
指名说：算式中的4，1，3各表示什么？
师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？
引导学生看 板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3.
(2)出示熊猫图(二).
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的.
指名说算式，老师板书：4－3=1.
提问：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③这3只是从几只里面走掉的？
④为什么用减法计算？
⑤以后计算4减3时，怎么想？
齐读：4－1=4， 4－3=1
(3)把两幅图和两个算式进行比较：
师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同.好不好？
四人一组进行讨论：然后指名说.
小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算.不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只.所以减法算式不同.一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同.
(4)摆一摆：
全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？
师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4－2=2.
指名说算式中各数都表示什么？
齐读三道减法算式.
小结 今天我们学习了4以内的加减法.板书课题：4的加法和4减几.
(三)巩固反馈
1.看图说图意，再填得数：
2.看算式用△摆一摆，再说得数.
3.做举数字卡片游戏：
老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数.
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=
1＋3=
4－1=
课堂教学设计说明
本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法.学生对此并不陌生，难度也不大.因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程.教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几.其中以减法为重点.
在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的.
几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算.”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力.例3，重点讲清减法的意义.强调从哪个数里减去一部分.通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分.例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会.体现培养学生的自学能力.
巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的.第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的.
板书设计
6、7减几 篇3
教学目标
一、认知目标
使学生初步掌握十几减9的计算方法。
二、能力目标
1.能够正确地进行十几减9的口算。
2.初步培养学生的抽象思维能力。
三、情感目标
通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。
教学重点和难点
重点：学会运用加减法的关系计算十几减9.
难点：理解和掌握计算方法.
教材分析
本小节是在学生掌握9加几的基础上进行教学的，主要学习利用加、减法的关系来计算十几减9的方法.由于这部分知识是后面学习十几减8、十几减7……等的基础，学生掌握了这个方法，后面的学习就比较容易了.因此本节的重点是使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算.如何让学生理解这种方法，切实地运用到计算中去，是本小节的难点.只有在这一小节中很好地解决了这个难点，学生才能更好地学习后面的知识。
例1通过两幅插图、两个算式（一个加法和一个减法）的对比来教学11减9的计算方法，使学生在对比中领会加、减法的关系，并初步学会利用这种关系，用加法来计算减法.后面的例2、例3、例4都不再出现加法算式，而是通过给出想的过程，让学生在应用中，一步一步地学会如何用加法来计算减法。
教学过程
（一）复习准备
教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考数学应用中数学游戏）
（二）学习新课
1.教学例1.
师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？
随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.
学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 学生回答后，教师板书：9＋2＝11.
师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？
随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。
学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11-9=
师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.
（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2.
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.（即：11-9=11-1-8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.（即：11-9=10-9＋1）
师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的'.今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法.
请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法）
根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”。
指名复述想的过程.
读算式：9＋2=11，11―9=2.
2.教学例2.
师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？学生回答后，
师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”.
师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9=
师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”.
读算式：12-9=3，14-9=5.
3.教学例3.
让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程）算一算（学生说算式，教师板书：13-9=4）
同样方法学习：16-9=7.
4.教学例4.
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：
15-9=6 17-9=8 18-9=9
5.小结.
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
教师板书：十几减9.
师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。
（三）巩固反馈
1.
2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
9+（ ）=15 9＋（ ）=12 9+（ ）=17
15-9=（ ） 12-9=（ ） 17-9=（ ）
3.进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考数学应用中的数学游戏）
6、7减几 篇4
教学目标
1、通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学内容：
教科书第15页。
教具、学具准备：
多媒体课件：教学设计
创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的`鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”
探索算法
1、独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13―8＝5（条）。
你是怎么计算出13―8的？能给菲菲讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
2、交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a、10―8＝2，3+2＝5。
b、8+5＝13，13―8＝5。
c、13―3＝10，10―5＝5。
d、13分成10和3，3―8差5个不够减，10―5＝5。
3、尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”
谁知cat哥哥马上计算出13―5＝8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+5＝1313―5＝813―8＝5（教师补充板书。）
小结
同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
练习巩固，解决问题
小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？
1、看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。）
2、动脑筋计算。
分组出示以下题目。
a、6+5＝7+8＝4+8＝
11―5＝15―7＝12―4＝
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”
b、8+□＝118+□＝166+□＝15
11―3＝□16―8＝□15―6＝□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
3、用数学知识解决问题（学习三的第2题。）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。
计算后，让学生说说自己的想法。
4、计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
教学设计说明
在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣
学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生
课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
算法多样化和算法选择的恰当结合。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学！
6、7减几 篇5
教学目标：
1、知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计算。
2、过程与方法：
（1）通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理；
（2）初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力；
（3）在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学过程：
一、口算。
1l―2＝8+6＝16―8＝
9+7＝13―7＝11―6＝
14―8＝15―5＝12―5＝
12―9＝14―6＝17―9＝
教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。
二、巩固练习
1、夺小能手。（练习三的第1、3题）
师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
师：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗？
师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备开始！看看谁是夺小能手。
（学生独立做题，后反馈。）
2、小象摘椰子。（练习三第2题）
师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗？
生：好。
师：现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢？
生：我看到了这里有4只小象，并且每只身上都有一个数字和减号。
生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。
师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗？
生：愿意。
师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧！
（学生独立完成，后反馈。）
3、在○里填上“>”、“<”或“＝”。（练习三的第4题）
（1）学生弄清题意。
（2）独立完成，后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。在反馈时，学生要先说出算式的结果，再进行比较。
4、解决问题。（练习三的第5、6题）
（1）练习三的第5题。
师：刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗？
生：好。
出示第5题。
师：小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个大果园里看到了什么？
生：我看到了这里种着两种树，一种是桃树，一种是梨树，而且果树上都结满了果子。
生：我还知道桃树和梨树一共有15棵。
师：（出示两个问题）大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢？大家读读看。
全班齐读两道题目。
师：小朋友，你们能解决这两道题吗？
生：能。
学生独立完成，后集体反馈。
（2）练习三的第6题。
师：小朋友真聪明！现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧！
师：（出示第6题）我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢？
生：我看到这里有墨水、小刀和三角板。
生：我还知道它们原来有多少，卖出了多少。
生：我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。
师：大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗？
学生独立完成，后集体反馈。
5、练习三第7题。
师：小朋友，今天大家都表现得非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗？
生：想。
师：那就请小朋友们自己动手摘吧！
（1）引导学生弄清题意。
（2）学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。
（3）全班交流、反馈。
三、课时小结
师：在今天的练习课上，小朋友表现得很不错。不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。
6、7减几 篇6
教学内容：教材第19页练习四第9～13题。
教学要求：使学生进一步巩固几百几十加、减几十的口算方法，了解几百几十加、减几十与几十加、减几在算法上的联系，能较熟练地口算几百几十加减几十。
教具准备：几百几十加减几百或几十的口算卡片。
教学过程 ：
1、几十几加、减几和几百几十加、减几十对比练习。
（1） 做练习四第9题前两组题。
指名学生板演，其余学生做在练习本上。
（2） 集体订正。提问：几十几是怎样算的？几百几十加几十呢？
（3） 师指出并小结。
（4） 做练习四第9题后两组题。
（5） 集体订正。提问：几十几减几是怎样算的？几减几不够减要怎么办？几百几十减几十呢？几十减几十不够减，要怎么办？
（6） 师指出并小结。
2、完成练习四第10题。
（1） 让学生在书上算出得数。
（2） 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。注意让学生说一说是怎样算的？
（3） 老师引导学生发现规律。
3、几百几十加减几百和几百几十加减几十对比练习。
（1） 小黑板出示练习四第11题。
（2） 口算前两组题，老师板书得数。
提问：几百几十加几十怎样算？几百几十加几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？
（3） 口算后两组题，老师板书得数。
提问：几百几十减几十怎样算？几百几十减几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？
（4） 师指出并小结。
4、口算。
出示几百几十加减几百或几十的口算卡片让学生口算。
三、课堂总结
四、课堂作业 ：练习四第12、13题。
6、7减几 篇7
教学目标
1.学会用9的组成计算.
2.通过一图四式，初步体会加减之间的联系.
教学重点
1.学会用9的组成计算有关9的加减法.
2.通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系.
教学难点
引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数.
教具学具准备
1.9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒.
2.学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5
8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0
2.9的组成（你还能想到什么？）
3.
二、探究新知.
1.引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8
（1）出示羽毛球图.
①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？
板书：8＋1＝9
②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）
（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线.
①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）
（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状.
①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式.也就是通过一幅图列出了四个算式.现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？
（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球.9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个.）
②齐读这4个算式.
③引导观察算式之间的关系.
竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变.9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个.
横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数.
（4）去掉直观图，推想4个算式的得数.
①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9.所以8＋1＝9）
②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）
③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成.所以9－1＝8或1和8组成9.所以9－1＝8）
④要算9－8呢？
2.引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7
引导学生和老师一起摆学具.先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒.
①看着自己摆的学具，同学们互相讨论―下，说说这幅图都表示了哪些意思？
②汇报讨论结果.这幅图表示的每一个意思，并列出算式.
教师随学生的回答板书：
7＋2＝□ 9－2＝□
2＋□＝□ 9－□＝□
③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？
④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好.
⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？
⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？
⑦齐读这4个算式.
3.动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6
（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片.照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片.
（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：
6＋3＝□ 9－3＝□
3＋□＝□ 9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数.
（5）集体订正.并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
（6）齐读这4个算式.
4.自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5
（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好.
（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：
5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□
（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义.
（4）齐读这4个算式.
5.小结
请同学们看黑板.看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9.（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几.（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书“和”字.（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高.）
三、全课小结
今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？
随堂练习
1.
2.开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛.）完成49页“做一做”.
8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝
1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝
9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝
9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝
订正结果.公布比赛成绩.
3.想一想□＋□＝9、9－□＝□
布置作业
1.用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式.
2.说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？
板书设计
探究活动--找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉9以内数的组成.
游戏准备
0～9的数字卡片，歌曲：找朋友
游戏过程
1.男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找朋友”的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友.
2.两人找到一起，要互相说联系.如，3对7说：“我是你的一部分，你是我的好朋友.”2对5说：“我们俩个是好朋友，合起来能组成7.”
6、7减几 篇8
课题七 练习
课型：练习课 授课时间：第 周第 课时
教学内容：练习三7――13题。
教学目标：
巩固所学十几减几的知识。
教学重点：对学困生的辅导。
教学过程：
一、复习（口算）：
14-7 = 11-5 = 11-8 =
16-7 = 15-6 = 12-6 =
14-8 = 17-9 = 13-6=
二、练习：
1、 第7题：
（1） 明确要求：看谁全都能做对。注意看清运算符号。
（2） 学生独立完成。
（3） 订正答案。
（4） 对全做对的学生提出表扬。
2、 第8题：小动物爱吃什么？
（1） 明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃什么。
（2） 学生独立完成，连线。
（3） 订正答案。
3、 第9题：渗透函数概念。
（1） 明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。
（2） 学生独立在书上填写得数。
（3） 小组讨论。
（4） 教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。
4、 第10题：在 里填上“〉”、“〈”、“=”。
（1） 明确要求。
（2） 学生独立完成。
（3） 全班一起订正。
5、 第11题：
（1） 看图：说一说图上画的什么意思？
（2） 提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。
（3） 引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。
（4） 订正。
6、 第12题：口算，看谁算得又对又快。
7、 第13题：
（1） 看图：说说图上画的什么意思？
（2） 根据图意提出数学问题。
（3） 列算式解答，订正。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
十几减几
12-5=7（只）
7+6=13（只） 13-7=6（只） 13-6=7（只）
课后小记：
6、7减几 篇9
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法.
(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力.
教学重点和难点
重点：能正确计算5以内的加法和减法.
难点：5减几和看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片.
(二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.看卡片口答：
2.看图列式计算：
3.板演：
1＋3=
2＋2=
4－2=
4－3=
3－2=
3＋1=
4.口算，并指名说计算方法.
1＋3
4－2
2＋2
4－3
3－2
4－1
3＋1
3－1
(二)学习新课
启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算.这些题都是我们学过的4以内的加法和减法.今天，我们要学习5的加法和5减几.(同时贴出课题)
1.教学5的加法.
(1)出示小兔图(一).
师问：
①图上有几只白兔？几只黑兔？
②一共有几只小兔？
③要求一共有几只小兔，用什么方法计算？怎样列式？
板书：4＋1=5.
④为什么用加法计算？(因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算)
⑤算式中各数表示什么？
(2)出示小兔图(二).
师说：谁能看图列一道加法算式？
指名说，师板书：1＋4=5.
指名说：算式中各数表示什么？
师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？
(3)摆一摆：
师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片.用数字卡片摆一道加法算式：
指名说算式，老师板书：3＋2=5.
师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道什么算式？想好后，用数字卡片摆出算式.
指名说，老师板书：2＋3=5.
(4)说计算方法：
师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？(想：3和2组成 5，3加2就等于5)
师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)师问：还可以怎么想？(鼓励学生用多种方法计算)
齐读算式：
4＋1=5
3＋2=5
1＋4=5
2＋3=5
2.教学5减几.
(1)出示桃子图(一)
师问：谁能看懂这幅图的意思？
指名2～3人说图意：
师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用什么方法计算？(用减法)
怎样列式：板书：5－1=4.
师问：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)
师问：算式中的5表示什么？(表示原来有5个桃子)
师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个.
(2)出示桃子图(二).
师问：这幅图应该怎么列算式？
指名说，老师板书：5－4=1.
指名说：算式中各数表示什么？
师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，5减1等于4)
师问：5减4等于几？怎么想的.(想 5可以分成4和1，5减4等于1)
齐读：5－1=4，5－4=1.
找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么.
两人一组进行讨论，然后指名说：
小结 这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样.
(3)摆一摆.
请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎样列式？
板书：5－2=3.
再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？
每人用数字卡片摆算式：5－3=2.
(4)说计算方法：
师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？
师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3.也可以用其他方法.
齐读：
5－1=4
5－3=2
5－4=1
5－2=3
结合数的组成和分解，指名说口算方法.
小结 今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块.下面再比一比看谁学习最积极.
(三)巩固反馈
1.看图填□：先说图意再填空.
做书上练习四第3题.
2.独立完成练习四第4题.做后反馈并重点提问：
这两道题的5各表示什么？(表示原来有5个圆)
划掉的圆是从几个圆里划掉的？(从原来的5个圆里划掉的.)
算式中减号前面要写几？(写5)
3.请你画一画，算一算.
4.猜一猜，☆下面是几.
2＋3=☆
1＋3=☆
5－3=☆
5－1=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
5－4=☆
5－2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
4－2=☆
课堂教学设计说明
5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的.教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课.在教学中注意发挥学生的主体作用.老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法.
这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出.
5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分.通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系.
板书设计
6、7减几 篇10
教学内容：十几减几（第15页 例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
6、7减几 篇11
教材分析：
《十几减7、6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元“20以内的退位减法” 里面的一课时内容，是在学习了十几减9、8的基础上继续学习的知识；是用破十法、连减和想加算减等算法解决20以内数学问题的进一步运用。
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9、8的题的计算方法的基础上能利用迁移规
律自主探 究十几减7、6的题的计算方法。
2、培养学生仔细观察能力、 动手操作能力，以及运用迁移规律，解
决问题的能 力，同时培养学生主动探索、敢于创新的精神。
教学重点:
掌握十几减7、6的口算方法，正确地计算十几减7、6的题目。
教学难点：
能够运用多种方法进行计算。
教学准备：
多媒体课件、数学卡片。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
出示口算卡片，让三名学生去讲台前从老师手里自主选择一张卡片，
自己选择十几减8或者9，并说一说方法，说完以后让学生当一回小老师，
提问一下个别的同学
13-9 16-918-9 15-917-9
二、自二、自主探索，学习新知
1、谜语导入
龙头凤尾宽嘴巴，金身有鳞包着它，自由自在真逍遥，玻璃缸里能安
家 。(打一动物)
出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么数学信息，调动
学生的兴趣。学们发现原来鱼缸里边有“13条金鱼，黑的8条，红的有6
条。
2、移动小黑鱼，让学生观察发生了哪些变化，并提出一个数学问题 同
学们原来鱼缸里边有“13条金鱼，拿走7条，还剩些几条？
3、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
反馈：1、13－7＝6 7＋6＝13
4、在老师移动小鱼的基础上让学生自主解决13-6的问题
6＋7＝13 13－6＝7
三、运用新知，自主练习
1、说说，算算
（看图列式）
问题：
（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？
（2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。
第1题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。
也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特
别是差一点的同学。
2、算一算。
8+9= 9+6= 7+9
17-8= 15-9=15-7=
17-9= 15-6=15-9=
问题：边算边思考，你有什么发现？组织小组讨论，广泛发表自己意
见 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想
加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
四、联系实际，解决问题
五、课堂小结：
今天我们学习了十几减7、6的退位减法，同学们可以自己选择 “破十
法”和“想加算减等自己最喜欢的方法。
板书设计
十几减7、6
13-7=6（条）13-6=7（条）
破十法① 10-7=3 10-6=4
3+3=64+3=7
想加算减法 ② 想：7+6=13
13-7=613-6=7
6、7减几 篇12
教学内容：
新课标人教版一年级下册第8-19页
教学目标：
1、通过各种题型的练习，是学生能够用掌握十几减几的计算方法，用适合自己的计算方法正确熟练地口算十几减几。
2、在联系生活的情景中学会应用数学，感悟数学中蕴涵的数学思想。
3、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
4、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点：
正确熟练地口算十几减几，并能够用所学的知识解决生活中遇到的问题。
教学难点：
提高计算的正确率和速度。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
【设计意图;我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，培养学生的用数学的态度。】
二、分层练习，强化提高。
师：今天我们就利用大家学习的新知识来解决生活中的一些问题。
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来） 13-9 13-6 13-7 15-9 15-6 15-7
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）
3、汇报选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？你喜欢什么方法？为什么？
4、你会填吗？ 13－7=□ 15－9=□
小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。
(一)基本练习。
1、看谁算得又对又快 （p15：4）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
（集体订正）
2、找朋友p16：6）
将第6题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请9个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小 （p15：5）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
【设计意图：给学生提供了充分的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。】
（二）综合练习。
1、p19:10
帮小白兔算一算哪两颗白菜相差是5
2、学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。
如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？
【设计意图：通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让学生感知数学与生活的密切联系，从中获得成功体验，对于增强学生的自信心有很大帮助。】
三、自主检测，评价完善。
1、出示：
6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-8=
看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？
2、填空，在括号里填上合适的数。
8+=11 8+=16 6+=15
11-3= 16-= 15-6=
独立完成，订正。说一说你发现了什么？
3、课堂练习：
（1）两步运算：
11-9= 15-7= 17-6= 12-6=
15-9= 14-7= 18-9= 12-7=
11-4= 16-8= 13-6= 17-8=
（2）连加、连减、加减混合：
7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=
14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=
18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=
12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=
13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=
6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=
4 + 8= 5 + 9= 6 + 7=
12―4= 14―5= 13―6=
12―8= 14―9= 13―7=
4、一辆公共汽车上有15位乘客，到站后有5位乘客下车。7位乘客上车，这时车上乘客比原来少3，对吗？
5、一班得了15面卫生红旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了几面红旗。
四、归纳小结，课外延伸。
今天这节课，我们都有哪些收获？其实在我们的身边也藏着许许多多的数学问题，都需要我们用数学知识来解决问题。我们一定要多多观察，相信你们一定能发现更多数学问题，请大家，回家以后多多观察，给爸爸妈妈也提个数学问题，并想办法解决它，好吗？
板书设计：
练习课
9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
6、7减几 篇13
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.
(二)能正确计算4以内的加法和减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法.
难点：4减几的减法及看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片.
(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.填空：
2.看图列式计算.
订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算.
3.口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)学习新课
1.教学4的加法.
(1)出示苹果图.
提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)
老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？
(2)出示小汽车图(一).
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车？又开来几辆？
②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)
③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式？指名说算式，老师板书：
3＋1=4.
谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？
两人一组讨论一下：指名发言.
师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就等于4.
(3)出示小汽车图(二).
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算.
指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？
师说：你的题编得很好.谁会算？
指名说：一共有4辆.
师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？
板书：1＋3=4.
师问：算式中每个数各表示什么？
全班齐读：3＋1=4 1＋3=4
师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见.
指名各组代表发言.
小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3.
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4.同样，1和3组成4，1加3也等于4.还可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个.
提问：
①要求一共有几个？用什么方法计算？
②为什么用加法计算？
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨.怎样列式？板书：2＋2=4.
③我们不看图，计算2加2时，怎么想？
齐读三道加法算式.
小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算.
2.教学4减几.
(1)出示熊猫图(一).
师问：谁能说说这幅图是什么意思？
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？
提问：
①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)
③要求还剩几只用什么方法计算？
④为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)
⑤怎样列式？
学生回答后，老师板书：4－1=3.
指名说：算式中的4，1，3各表示什么？
师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？
引导学生看 板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3.
(2)出示熊猫图(二).
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的.
指名说算式，老师板书：4－3=1.
提问：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③这3只是从几只里面走掉的？
④为什么用减法计算？
⑤以后计算4减3时，怎么想？
齐读：4－1=4， 4－3=1
(3)把两幅图和两个算式进行比较：
师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同.好不好？
四人一组进行讨论：然后指名说.
小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算.不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只.所以减法算式不同.一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同.
(4)摆一摆：
全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？
师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4－2=2.
指名说算式中各数都表示什么？
齐读三道减法算式.
小结 今天我们学习了4以内的加减法.板书课题：4的加法和4减几.
(三)巩固反馈
1.看图说图意，再填得数：
2.看算式用△摆一摆，再说得数.
3.做举数字卡片游戏：
老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数.
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=
1＋3=
4－1=
课堂教学设计说明
本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法.学生对此并不陌生，难度也不大.因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程.教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几.其中以减法为重点.
在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的.
几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算.”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力.例3，重点讲清减法的意义.强调从哪个数里减去一部分.通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分.例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会.体现培养学生的自学能力.
巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的.第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的.
板书设计
6、7减几 篇14
和是10的加法和10减几
教学内容：
教科书第55页的例题、“试一试”，第56～56页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法算式之间的联系。
2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。
3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
教学过程：
一、 创设情景，激发兴趣
导入：告诉大家一个好消息，中国足球队 齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”。今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多。
二、 复习铺垫
各小组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛。
三、 自主探究
1、通过“看看想想”，探究和是10的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。
提问：球场一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？
讲述：小朋友观察的真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？
提问：你们想自己算出得数吗？请把书翻到第55页，试着填一填。并任意选一题，把你的算法告诉大家。
总结：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加、减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的和是10的加法与相应的减法。这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书：和是10的加法与10减几）
2、通过“玩玩想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。
（1） 独立操作，写算式。
学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。
（2） 学习小组交流算式、算法。
（3） 全班交流，展示成果。
（4） 学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，及时记忆。
四、 轻松一刻
师生共同表演“凑十”歌。
五、 巩固深化
1、哪两张卡片上的数相加等于10？
（1） 师生同做。（2）同桌互做。
2、10减几
讲述：小兔子见小朋友这么聪明，也要考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。
六、课外延伸
一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？
七、教学后记：
6、7减几 篇15
一、复习导入
1.口算：9以内的加减（开火车）
2.创设游戏情境，激发兴趣
谁愿意和老师玩个拍手游戏？师生合作演示：我拍1，我拍9（10可以分成9和1……）
二、新授
1.你们喜欢踢足球吗？中国足球队老是踢不好，成了全国人民的一块心病。有志气的中国儿童，决心从小苦练，提高踢球水平，等长大后冲出亚洲，走向世界，为中华民族争气。看，他们正在进行踢足球比赛呢。（出示挂面）我们不但要学习他们为国争光的精神，还要利用这幅图学好数学知识。
2.教学例题
（1）仔细观察图，图上有几队小朋友踢足球？球场上绿队有几人？黄队有几人？你会提出什么数学问题？用什么方法计算？怎样列式？（板书：6+4= 4+6=）
（2）你还会提出什么数学问题？用什么方法计算？怎样列式？（板书：10-6=
10-4=）
（3）你们想自己算出得数吗？请把书翻到第59页，试着填一填。
（4）任意选一题，说自己的算法。
3.教学“试一试”。
（1）谈话：下面我们做一个游戏，四人一组拿出10个花片，轻轻地抛一抛，看看落在桌上后，正面朝上的有几个，
背面朝上的有几个，然后写出加法算式和减法算式。
（2）学生操作后，写算式。
（3）全班交流。
指名说出抛花片的结果和自己写出的算式。
提问：有只写出一个加法算式和一个减法算式的小组吗？
4.总结：每组四道算式有什么相同的地方？齐读这些算式。
三、巩固深化
1.出示“想想做做”第1题。
（1）读题目要求。
（2）做游戏：“我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合说两道加法算式。……
2.做“想想做做”第2题。
小兔见小朋友这么聪明，也想考考大家。小兔手中的10减去其他伞面上的数，请算出得数。
3.做“想想做做”第3题。学生独立完成。
4.做“想想做做”第4题。
小兔没能难倒我们，白菜先生又带来了题目：先仔细观察这个式子，（ □+□=10 10―□=□）想一想括号里应该填几，我们比一比，谁说的多，说的多的小朋友就是我们这节课的数学小博士，好吗？
5.做“想想做做”第5题。
从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？怎样列算式。
6.做“想想做做”第6题。学生独立完成。
四、全课总结
这节课你学习了哪些数学知识？有疑问吗？
6、7减几 篇16
教学内容：教材第15页第5～9题。
教学要求：使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。
教学过程 ：
一、口算基本练习
1、揭示课题
2、练习口算方法。
（1） 小黑板出示：
420+300 360+200 500+230
420-300 360-200 730-500
提问：几百几十加、减几百的口算要怎样算？整百数要和哪一位上的数相加或者相减？
（2） 小黑板出示：
37+20 40+53 65-50 27-20
370+200 400+530 650-500 270-200
提问：几十几加、减几十先算什么，再算什么？几百几十加、减几百呢？
加减几十要和哪一位上的数相加减？加减几百呢？
二、加减混合练习
1、做练习三第6题。
让学生每人先估计得数哪几道比500大。（指名说说是怎样估算的）
出示卡片让学生口算。
2、完成练习三第7题。
（1） 小黑板出示。
（2） 集体订正。注意说明后一组题的比较方法。
三、应用题练习
1、做练习三第8题。
读题，提问：用哪两个条件解答的？为什么？用什么方法算？为什么？
2、做练习三第9题。
（1） 指名学生读题，看图，说说冬冬家离学校多少米？，明明家离学校多少米？
（2） 指名板演，其余学生做在练习本上。
（3） 集体订正。重点让学生说说为什么用加法算？
四、课堂作业 ：练习三第5题。
