《前后》教案（精选15篇）

《前后》教案（精选15篇）

《前后》教案 篇1

　　前   后

　　教学内容：前 后

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　4、培养学生的爱国主义精神。

　　教学重点：前与后的位置与顺序

　　教学难点：学生前后空间观念的培养。

　　教学方法：尝试教学、情境教学、游戏

　　教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　1、老师请5名学生上讲台排成队列

　　（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

　　2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

　　引导学生“（  ）同学在（   ）同学前面，在（  ）同学后面，”“（   ）在最前面”等较规范的语言来描述。

　　二、 观察讨论、学习新知

　　1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

　　2、老师出示挂图

　　小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参加游泳比赛，游泳后不久，他们的位置发生了改变。

　　问：你看到了什么？现在游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？谁第二？小白狗游第几？小黑狗第几？

　　问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验

　　三、 练习巩固、启发思维

　　1、说一说

　　（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

　　（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

　　2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

　　3、游戏：

　　（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。

　　师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。

　　师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。

　　师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

　　每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）

　　（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）

　　师：对，请同学们记住：面朝的方向就是――

　　生：前

　　师：背对的方向则是――

　　生：后

　　师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

　　四、 家庭游戏、知识巩固

　　（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

　　（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

　　五、通过游戏活动，这节课你有什么收获。

　　板书设计：                 前    后

　　（  ）同学在（   ）同学前面，在（  ）同学后面，”“（   ）在最前面。

　　在黑板上画图。

《前后》教案 篇2

　　活动目标

　　1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

　　2、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

　　3、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

　　活动准备

　　1.课件-认识前后

　　2.玩具若干

　　活动过程

　　一、引起兴趣

　　小朋友们，大家好!我是多拉A梦，很高兴见到你们。

　　今天，让我们一起来认识和学习一下“前、后和上、下”吧!

　　二、通过课件，引导幼儿学习方位词。

　　1、玩游戏

　　大森林中，大雄、静香、小胖、小强在一起玩游戏，他们准备要进行一场跑步比赛。

　　比赛开始了!

　　(1)小朋友们，请注意观察，看看谁跑的最快，在最前面，谁跑的最慢，在最后面。

　　(2)小朋友们，你们说说：谁跑的最快，在最前面，谁跑的最慢，在最后面。

　　三、引导幼儿学习正确使用方位词。

　　教师：你们看!一群小动物要排队上山啦!

　　(1)小兔子的前面有哪几只小动物呢?

　　(2)看看大马的'前面是谁?大马的后面是谁呢?

　　四、理解和运用方位词。

　　看看图片上的小动物，你还知道什么呢?

　　进一步帮助幼儿理解“前、后|的方位词。

《前后》教案 篇3

　　教学内容：

　　冀教版《数学》一年级下册第4、5页。

　　教学目标：

　　1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。

　　2、会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。

　　3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。

　　课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。

　　教学：

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　一、问题情景

　　师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。

　　二、认识前后

　　在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前后。

　　教学环节

　　三、看图讲故事

　　1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。

　　2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。

　　3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。

　　四、看图说话

　　1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。

　　2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。

　　3、进行交流常识教育。使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。

　　五、实践活动

　　请几名同学到教室前面排队，由其他学生描述台上同学的位置关系。先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。

　　六、课堂练习

　　1、练一练第1题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。

　　2、练一练第2题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。

　　七、综合运用

　　1、让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。

　　2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。

　　选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情。培养学生观察事物和语言表达能力。初步感受前后。

　　讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。

　　设计意图

　　活跃课堂氛围，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事的直观体验。

　　讲故事一方面，培养学生的语言表达能力。另一方面，是前后发生全在事物的具体化。

　　通过故事，使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的教育。

　　教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系，激发学生的兴趣。把教材内容动态化，便于学生观察、了解图上的信息。

　　以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某件事物的位置，或几个事物的相对位置。

　　在获取与运用知识的过程中，受到遵守乘车规则的教育。

　　在现实的、真实的情境中，让学生进一步掌握前、后知识，体验前后与生活的密切联系。

　　由现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确地描述。

　　在开放的问题情境中，给学生创造从不同角度观察事物，用已有知识描述事物位置关系的空间。

　　通过组织学生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前、后、左、右描述物体位置的能力。

　　从观察者的角度，描述班内同学的位置。通过从不同角度描述某个人的位置，渗透平面坐标。

　　师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？

　　生：听过，乌龟赢了。

　　师：有的同学没听过，没有关系，今天老师带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看一看。

　　出示两幅情景图。

　　师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？

　　给学生一定的观察时间，可能会说到：

　　●图上有小白兔和小乌龟；

　　●图上有蓝天、白云、大树、小草；

　　●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；

　　......

　　师：同学们观察的都很仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？

　　生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，

　　教学预设

　　小乌龟在前面，小兔子在后面。

　　生：第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。

　　师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。

　　师：看了动画课件，谁能用自己的话讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？

　　多请几个学生讲故事。在他们讲故事的过程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。

　　师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？

　　学生可能会说：

　　●做事情不能像小兔子那样骄傲；

　　●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底；

　　●做好一件事情要不放弃，有恒心；

　　●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；

　　......

　　师：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功的。

　　师：在我们的现实生活中，经常用前、后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。

　　播放课件。定格在教材上情景图画面。

　　师：从动画课件和情景图中，你看到有什么？

　　学生可能会回答：

　　●有一辆公共汽车、有站牌；

　　●车上有老爷爷，还有警察叔叔；

　　●有小学生乘坐公交车上学；

　　......

　　师：根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？

　　学生可能会说：

　　●司机叔叔坐在最前面；

　　●警察叔叔坐在最后面；

　　●阿姨坐在老爷爷的前面；

　　●上车时，女同学在前面，男同学在后面；

　　●广场站的前一站是东大街站，后一站是公园；

　　●都是前门上、后门下；

　　......

　　如果学生自己说不出前门上、后门下来，教师要参与提出。

　　师：为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上、后门下。今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。

　　师：下面我请几名同学到前面排一下队。

　　学生到前面任意排队，都面对着同学。

　　师：同学们，你们能够用“前”或“后”

　　来描述一下这些同学的位置吗？

　　生：不行！他们的头要向同一个方向。

　　学生说出后，调整学生的排队方向，让学生任意选择对象描述。

　　师：红红的学校今天上午体检，他们也在排队，同学们仔细观察，你看到了什么？

　　学生仔细观察，然后全班交流。学生可能会说：

　　●我看到了老师在最前面，手里拿着张体检表。

　　●我看到同学们的前面，放着一个体重计。

　　●我看见有8个同学正在排队准备称体重。......

　　师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最后面的是谁呢？同学们认识吗？

　　生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。

　　师：再看看，红红的前面有几个小朋友？后面有几个呢？

　　生：红红的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。

　　师：你还能说出哪些问题？

　　学生可能会说到的事，如：

　　戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个人......

　　师：同学们看练一练第2题，动物学校正在举行拔河比赛，你们看到了什么？

　　生：每个队都有5只兔子，都标着1、2、3、4、5。

　　生：一队是蓝队，一队是红队。

　　师：观察得很仔细，你能说一说各组运动员的位置吗？

　　学生可能会说：

　　●(1)每队1号小兔子在最前面，5号小兔子在最后面；

　　●(2)红队2号小兔子在3号小兔子的左边，4号小兔子在3号小兔子的右边；

　　●(3)蓝队的5个队员在左边，红队的5个队员在右边；

　　......

　　第(3)个问题如果学生说不到，教室可启发：谁能说一说两个队的位置？学生交流中。当意见不一致的时候，可以让学生各抒己见，说说自己的理由。也可以上台几名同学来演一演，助于理解。

　　师：好，现在同学们在把目光放在我们的教室里。看看同学的座位情况，你能用前后、左右描述自己的位置吗？

　　学生可能会说：

　　●我坐在左边，右边；XX同学前面，XX同学的后面；

　　●我的左边是，右边是，前面是，后面是；

　　......

　　请几名同学发言，然后同桌互相说一说。

　　师：我们能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我们某个同学的位置，吗？试一试。

　　生：XX同学前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

　　师：你能说出XX同学前、后、左、右各有几名同学吗？

　　学生回答，教师进行。让更多的同学说一说。

《前后》教案 篇4

　　师：今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。

　　生1：我叫郝承业，很高兴和大家一起上这节数学课。

　　生2：我叫王庆鑫，今年7岁了。

　　生3：我叫刘玉辉，我很喜欢上数学课。

　　师：汲老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时把你的前后桌同学也一起介绍一下么？

　　生1：我叫色佳仪，我前面的同学叫丛帅，我后面的同学叫陈尚卓。

　　生2：我叫丁士杰，坐在我前面的是高月，坐在我后面的是吴思瑶。

　　师：同学们说的真好！我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一年八班五十七个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。

　　师：看！就在我们相互介绍的时候就发现了一个数学问题-----《前后》。（板书：前后）

　　(评课：在师生互相介绍中，自然的引入课题。引出前后的教学内容。是学生感觉到数学就在我们身边，我们身边处处有数学。)

　　师： 笑笑说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？

　　生：想！

　　师：那就让我们起启程上通往动物园的客车吧！

　　（课件：汽车路牌！）

　　师：看看站牌，我们现在在哪里？

　　生：在公园，因为公园在站牌上是红色的。

　　师：你观察的可真仔细。再看一看，到动物园是往前走还是往后走？

　　生：往后走！因为有箭头表示。

　　师：对！我们可以看知识图标。

　　(评课：乘车是生活中经常遇到的事情，能应用前后解决实际问题，使学生体验到了学有价值的数学。)

　　师：（电脑演示图一）动物园到了，可是售票亭门前排了长长的队伍，看看你发现了什么?

　　生1：我发现淘气站在笑笑的前面，历历站在笑笑的后面。

　　生2：我发现有一位老奶奶在最后面，淘气在最前面。

　　师：看到了这一情景，你相对淘气说些什么呢？

　　生1：我想说：“淘气，请吧位置让给老奶奶，好吗？”

　　生2：我想说：“淘气，帮老奶奶买一张票吧。”

　　师：你们可真是助人为乐的好孩子呀！我们买的是团体票，让我们从另一个门进去吧.!

　　(评课：在发现前后的同时又进行了思想教育)

　　师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。（电脑演示图四）

　　生：有小兔子、有猎豹、有乌龟、有大象、有松鼠。

　　师：听裁判员的枪声打响了，让我们为运动员加油吧!

　　师：跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（电脑演示图五）两人说一说。

　　学生活动：同桌互相交流、汇报

　　生1：小兔子的前面有猎豹，后面有乌龟。

　　生2：乌龟在最后面，大象在乌龟前面。

　　生3：小松鼠前面是兔子，后面是乌龟

　　师：如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。

　　生1：可能兔子会跑在最前面。

　　生2：我想乌龟一定在最后。

　　(评课：电脑画面制作精美，学生看到可爱的小动物，兴致高涨。开始有的同学对谁在它的后面？谁在它的前面？理解不够全面，认为相邻的是它的前后。经过同学的补充，明白了其中的含义。)

　　师： 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的游泳比赛马上就要开始了！我们一起去看一看吧！

　　（课件游泳比赛）

　　师：这回请你先找到你最喜欢的动物，再说一说它的前面是谁？它的后面是谁？

　　生1：我最喜欢的是鸭子，它的前面是小狗，它的后面是没有。

　　师：那我们就说鸭子在最后面。

　　生2：我最喜欢的是海豚，他游在最前面，它的后面有鸭子、小狗、乌龟

　　生3：我最喜欢的是乌龟，它的前面是海豚，后面有鸭子和小狗。

　　师：看来同学们都能准确的用前、后来说出动物的具体位置。老师奖赏你们，请你们看一段动画片好吗?(播放《小小赛车手》片断)

　　师：赛车手的比赛可真精彩，看现在的画面2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面，3号车的前面是5号车。（电脑演示图），你发现了什么？

　　生1:我发现没有4号车。

　　师：真的呀！4号车哪去了呢？

　　生1：4号车可能在最后面

　　生2：4号车可能在最前面。

　　生3：4号车可能坏了，没参加比赛。

　　师：你们的想象力科镇丰富呀！

　　(评课：听课的老师一致认为这个情景创设既新颖时尚，又合情合理。同学们团结合作，认识字的同学认真读信息，其它同学根据信息摆图片，在小组同学的共同努力下，解决这样一道具有一定思维难度的问题。

　　师：同学们，看了这么多场比赛，大家一定觉得有些累了。小动物们想请你们参加一个游戏轻松一下。你们愿意吗：

　　生：愿意！

　　师：（拿出准备好的气球，选出两个女生一组背对背夹球，选出两个男生一组面对面夹球。同时开始，看谁先到达终点）

　　生：男生先到达终点。

　　师：为什么呢？

　　生1：因为男生能看见球，所以跑得快！女生看不见球所以跑得慢。

　　师：你观察的真仔细，看来做游戏不仅能让我们玩得很开心，同时还能发现新问题。那在面对面，背对背时又怎么说前后呢？

　　生：（觉得很困难）

　　师：老师又一个好方法，能很快的辨认前于后你想知道吗？

　　生：想！

　　师：我们先来做一个小小的试验，请同学们高举起你手中的数学书，王琛说一说你都看到了谁的数学书为什么？看不到谁的数学书，为什么？

　　生：我能看到卢思成的数学书，还能看到王洪记得数学书，因为他们都在我的前面。我看不到高一航的数学书，因为他在我的后面。

　　师：对了！能看到的就是前面，看不到的就在后面。请全体同学起立，同桌之间面对面，说一说你再同桌的哪，同卓有在你的什么方向？

　　生集体活动、汇报

　　生1：刘玉辉在我的前面，我也在刘玉辉的前面。因为我能看到她，他也能看到我。

　　生2：我在于靖文的前面，于靖文也在我的前面。因为我能看见她，他也能看见我。

　　师：很好！现在请全体同学向后转，再说一说你再同桌的哪，同卓有在你的什么方向？

　　生1：我在李巧慧的后面，李巧慧也在我的后面，因为我看不见他，他也看不见我。

　　生2：李仪在我后面，我也在李仪的后面。因为他看不见我，我也看不见他。

　　（评课：老师在帮助学生解决迷惑的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，每人又向不同个方向进行了体验。）

　　师：同学们！智慧老爷爷一直在教室里和我们上这节数学课，他看同学们学习的这门认真也向来考一考大家。瞧！他来了……

　　（课件：走进智慧谷）

　　1、小文在小江的前面，小洪在小文的后面，猜一猜，带黄帽子的是谁？穿红衣服的又是谁？

　　每组发三个小人，四个同学一起动手摆一摆。汇报

　　生1：带黄帽子的是小江，穿红衣服的是小洪。

　　生2小文在中间前面是小江带黄帽子，后面是小洪穿洪衣服。

　　师：你们可真棒！这么快就找到了答案，看来同学之间互相合作真能解决大问题！动物运动会马上就要结束了。小动物们邀请我们去照像留念谁想去？

　　（选出6名同学和老师站队）

　　师：站在我前面的有2名同学，站在我后面有4名同学，你知道我们一共要去对少人吗？

　　生1：一共有7个人2+1+4=7

　　师：你真聪明回用假发来计算。

　　生2：一共有7个人。我是一个一个数的。

　　生3：一共有7个人。因为有3个女的4个男的，合起来就是7人。

　　师：真不错！你还会归类计算！其实生活中还有很多有关前后的知识，只要你留心观察你会发现更多。下课！

《前后》教案 篇5

　　一、学习目标：

　　1、通过学生参与多种形式的数学活动，经历 “前”、“后”方向感的过程。

　　2、能正确辨别 “前”、“后”的位置关系及其相对性。

　　3、在活动中，进一步感受 “前”、“后”、在生活中的应用，

　　二、学习重难点：正确辨别 “前”、“后”的位置及其相对性。

　　三、学习评价的设计：

　　1、通过动手、操作达成目标1。

　　2、通过提问、观察环节检测目标2.

　　3、通过练习一第一题达成目标3.

　　四、学习过程：

　　1、问题情境

　　创设情境，引出情境图。

　　上节课我们去长江大桥上看了看，这节课老师带大家到公交车站去看一看。

　　2、问题探究

　　学生看第2页的图，说一说李林和王英的前后位置关系，并说出什么是前，什么是后，并结合图中的内容填空。

　　说一说李林、王英、张宁谁在最前面，谁在最后面，谁在中间。

　　李林的后面有几个人，张宁的前面有几个人。

　　3、完成“做一做”第2题

　　4、结合课件中的“森林运动会”用“前、后”描述5个小动物的前后顺序，并把比赛的结果说给大家听。

　　5、观看“乘车”的动画，说一说站牌的前后位置关系和“前面上、后面下”的上车规律。

　　三、全课总结

　　师：今天我们学会了什么？（师指着板书）前、后。前后具有相对性。

《前后》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

　　教学重点：

　　能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学难点：

　　培养学生一定的辨别空间方位的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知位置

　　师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

　　二、探究新知

　　(1)教学“上、下”的位置关系。

　　①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

　　师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗(红绿灯)

　　师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

　　师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢与同桌小朋友轻声说一说。

　　联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗我们的身体上呢

　　②练习。

　　把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

　　说一说，数学书上面是什么你的双手下面是什么

　　(2)教学“前、后”的位置关系。

　　①认知“前、后”的位置关系。

　　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢

　　学生交流。(教师适时板书：前、后)

　　师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

　　⑦练习。

　　a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

　　b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人后面呢

　　三、运用知识。巩固练习

　　(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

　　(2)做“说反话”游戏。

　　四、质疑总结

　　今天我们学会了什么(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

《前后》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。

　　2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

　　教学重点：

　　让学生学会确定物体的前后位置。

　　教学难点：

　　体会物体所在位置的相对性。

　　教学准备：

　　主题挂图、动物卡片。

　　教学流程：

　　（一）谈话引入

　　师：我们的好朋友淘气遇到难题了，想请你们帮帮他。我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗？

　　师：哪个热心、聪明的孩子来给淘气出个主意？

　　生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

　　师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识前后。

　　（教师出示课题）

　　（二）探索新知

　　1、创设情境，引入新知。

　　师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的森林运动会。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）

　　师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，请翻开书56页有一张小动物比赛的照片。

　　（指导学生看第一幅图） 师：谁愿意按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员？

　　生：长颈鹿、小白兔、小乌龟、还有小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）

　　生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。

　　师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　师：你来摆放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蜗牛在最后。

　　2、小组竞赛。

　　师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

《前后》教案 篇8

　　教材分析：

　　上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。

　　情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。

　　“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

　　学情分析：

　　一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

　　教学法：

　　教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；

　　学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。

　　教学目标：

　　1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。

　　2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。

　　教学重点：

　　正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

　　教学准备：

　　课件等。

　　教学过程：

　　一、游戏引入，揭示课题

　　1。游戏：

　　手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

　　全班活动――师指生说。

　　刚才的游戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）

　　2。板书课题，齐读课题。

　　二、认识上下

　　（一）认识“上、下”。

　　1、师：你看到了什么？你能说说谁在谁的上面吗？反过呢，谁在谁的下面？

　　个别说―集体说

　　2、课件出示：这是一幅江上大桥图。

　　（1）观察这幅图，你看到了什么？

　　（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

　　（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这到底是怎么回事？

　　（4）怎么才能说清楚呢？

　　3、摆一摆：

　　（二）认识“前、后”。

　　1、课件出示动画汽车图

　　2、学生观察，交流讨论。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。

　　（3）怎样才能说清楚呢？看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。

　　3、练一练。

　　三、练习

　　1、练一练：你的前面是谁？你的后面是谁？

　　请坐在前面的同学起立。

　　请坐在后面的同学把手举起来。

　　2、课件：练习三第1题。

　　（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

　　（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？

　　（3）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　3、课件上下山图，强化上下位置关系。

　　四、总结：今天我们学了什么？你学会了吗？

《前后》教案 篇9

　　教学内容：

　　教材第9页、“做一做”。

　　教学目标：

　　1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置，初步培养学生的空间观念。

　　2、正确的描述确定物体上下、前后的位置。

　　3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　能确定物体上下、前后的位置与顺序

　　教学难点：

　　培养学生一定的辨别空间方位的能力。

　　教学方法：

　　情境教学法、活动探究法

　　教学过程：

　　一、准备活动

　　1、模仿秀：教师做上肢运动，学生跟着将双手交叉分别向上、向下、向前、向后做伸展。

　　2、谈话引入新课：

　　思考：我们的手和胳膊都向哪些方向活动了？学生说，引出课题。

　　二、认识“上、下”的位置关系。

　　1、出示第9页主题图，观察画面，想一想，哪个方向是上？哪个方向是下？学生指一指。标出“上、下”两个方向。

　　2、看图用“上、下”说话，体会相对性。

　　3、轮船的上面都有什么？指名说。

　　三、认识“前、后”的位置关系。

　　1、指着桥上行进的车辆，问：怎样确定前、后？强调：驾驶员眼睛对着的就是车的前面，相反的就是后面。

　　2、说一说，哪辆车在前面？哪辆车在后面？学生说。

　　3、公共汽车的前面有什么？

　　四、巩固练习

　　1、操作活动：（第9页做一做）

　　（1）把数学书放在语文书的下面；

　　（2）把铅笔盒放在语文书的上面；

　　2、说一说：

　　你前面的同学叫什么名字？你后面的同学叫什么名字？

　　3、练习二第1题。看图说一说。

　　五、总结

　　这节课你学到了什么？

　　板书设计

　　上 下 前 后

《前后》教案 篇10

　　〖教学目标〗

　　1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2. 培养学生关于前后的空间观念。

　　3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　〖教材分析〗

　　这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　人大附小的学生来源比较好，学前有一定知识基础，对于前后的认识比较清楚。学校的教学设备先进，每个班都有多媒体展台。本节课充分利用先进的教学资源，设计并制作了一套多媒体课件。让学生在体验中，发现前后位置的关系；在情境中理解前后的相对性；在小组合作中，培养学生的空间观念及简单的推理能力；在解决实际问题中，体会前后的实际应用。

　　〖教学设计〗

　　(一)活动一：我的前后

　　1. 请同学介绍自己。

　　2. 请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。

　　3.老师自我介绍。

　　我是一（七）班的数学王老师，我的前面是一（七）班四十名可爱的同学，我的后面是黑板。今天我们在这里一起上一节数学课。板书“前后”。写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?

　　4.学生发表自己的意见。

　　5.根据学生的意见，与学生交流。

　　当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么?

　　6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢?

　　全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么。

　　⒎你站的方向不同，你的前后一样吗?

　　(二)活动二：排队买票

　　1. 课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?

　　2. 到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。)

　　3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?

　　4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?

　　5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。)

　　6.淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?

　　⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?

　　⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。

　　(图1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(图2)

　　(图3)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(图4)

　　(三)活动三：百米赛跑

　　1. 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。(电脑演示图5。)

　　2. 比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图6)跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图7)两人一组交流。

　　3.集体反馈交流。

　　4.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢?

　　5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。

　　(图5)　　　　　　　　　　　　　　　　　(图6)　　　　　　　　　　　　　　　　　(图7)

　　(四)活动四：卡丁车赛

　　1. 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图8)。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?你有什么办法?

　　2. 笑笑用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面。(电脑演示图9。)

　　3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。

　　4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?

　　5.四人一组交流检查。

　　6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。

　　⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?(电脑演示图10。)

　　(五)活动五：“坐车”

　　1. 淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到人大附小。他们上了一趟车，你认为这趟车是开往人大附小的吗？你是怎么知道的?

　　2. 从动物园往前坐几站就到了人大附小?

　　3.来到人大附小，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，你还了解到什么?

　　〖教学反思〗

　　本节课充分利用学生已有的生活经验，从师生互相介绍中，自然地引入课题。学生在帮助老师解决困惑的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。

　　在“排队买票”的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的几次位置变化中，理解“前后”的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助淘气买票的问题上，学生的意见是不一致的，当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买一张票；但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置，笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做非常好。这个情境既能使学生感知前后位置变化的相对性，又使他们懂得要遵守公共秩序。

　　在“百米赛跑”中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，进一步理解了前后的相对性。“卡丁车赛”的情境新颖时尚，又合情合理。同学们团结合作，认识字的同学认真读信息，其他同学根据信息摆图片，在小组同学的共同努力下，解决这样一个具有一定难度的问题。在“坐车”情境中，扩展应用，使学生体会“前后”，增加生活常识，体会数学就在自己的身边。

　　〖案例点评〗

　　这节课，教师不是把认识“前后”的位置关系，作为单纯的知识点来教学，而是设计“同学们与笑笑、淘气共同参加动物运动会”这一情境贯穿全课。学生在整个情境活动中不断体验探究前后的位置与顺序，在亲身参与中感受体验前后变化的相对性，在解决具体问题中体会前后在实际生活中的应用，在同学们合作交流中判断推理出前后的顺序，提高空间想像力。本课电脑课件制作精美，情境生动有趣，使学生有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性、趣味性、活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践。

《前后》教案 篇11

　　一、教学目标

　　1、使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间方位观念；

　　2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；

　　3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。

　　二、作业设计

　　作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。

　　基础题：

　　“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。

　　提高题：

　　找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观察和表达能力的要求有所提高）

　　三、与小专题的结合

　　我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。

　　让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。

　　在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。

《前后》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置和顺序初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　知识技能目标：

　　会用上、下、左、右、前、后描述物休的相对位置。

　　课时安排：

　　4－5课时。

　　第1课时前后

　　教学内容：

　　前后

　　教学目标：

　　1、助“森林运动会”这一有趣情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、在学习情境中获得情感体验。

　　教学重点：

　　会用前后描述物体的相对位置与顺序。

　　教学准备：

　　挂图、小黑板。

　　教学方法：

　　创设情境、愉快教学

　　一、导入

　　森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。

　　二、森林运动会教学

　　1、请小朋友们仔细看图。

　　2、说说你看到了什么，你想知道什么？

　　请提问题。

　　3、说一说：

　　鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？

　　4、你还想知道什么？

　　5、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？

　　6、出示：（小黑板）

　　在图中，1号车是第＿名，5号车在＿号车的后面，在＿号车的前面。

　　自动独立完成，报名汇报。

　　7、你还能提出哪些问题？

　　三、巩固练习，练一练

　　1、你的座位前面是谁？后面是谁？

　　让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。

　　2、看图，明题意。

　　独立完成，评析。

　　3、观察图。

　　自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。

　　四、数学故事

　　1、看两幅图，用前、后编一个故事。

　　2、指名学生说。

《前后》教案 篇13

　　一、教学内容

　　第五单元“位置与顺序”

　　二、教学目标

　　1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

　　2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

　　三、课堂实录

　　(一)谈话导入

　　师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

　　( 评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。)

　　(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”

　　师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?

　　生1：只要记住自己排在第几个就行了。

　　师：是个好主意，还有其他办法吗?

　　( 评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。)

　　生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

　　师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

　　(教师出示课题)

　　( 评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。)

　　(二)新课探讨

　　1创设情境，引入新知。

　　师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。)

　　师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。

　　(指导学生看第一幅图)

　　师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!

　　生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。)

　　( 评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。)

　　生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。

　　师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢?

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　师：你来摆放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆)

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蜗牛在最后。

　　( 评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。)

　　2小组竞赛。

　　师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

　　(组织小组合作交流)

　　(小组代表汇报)

　　(如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。)

　　( 评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。)

　　3播一播。

　　(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

　　师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

　　(学生模仿体育解说员解说)

　　( 评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。)

　　(2)课件演示，运动员们的头上显示问号。

　　师：你们能帮每个运动员提一个问题吗?

　　生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?”

　　生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?”

　　(学生之间采取一问一答的形式说一说。)

　　(3)指导看书，把课本中的填空补充完整。

　　(三)游戏巩固

　　1乘车游戏。

　　(1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。

　　(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

　　(教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。)

　　2排队游戏。

　　学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在前面第几位，小明站在后面……

　　(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。)

　　3排队比赛。

　　(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。

　　(2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)

　　(四)数学故事

　　1引导学生观察图，编出故事。

　　师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。

　　2学生交流反馈。

　　(教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)

　　(五)总结

　　师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么?

　　师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

　　四、案例点评

　　“前后”对于学生来说并不陌生，学生已经有了很多的生活经验。教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题出发，容易引起学生学习的兴趣。但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中，要充分利用学生周围的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与顺序。

《前后》教案 篇14

　　设计说明

　　1.游戏为主，强化主题。

　　在教学设计中根据一年级学生的年龄特点，以学生已有的知识经验为基础，创设一系列生动、活泼、有趣的活动情境。在导入新课的时候，设计了教师喊口令，学生做动作的游戏，在巩固阶段设计了排队游戏。这些都对本节课的重点内容起到了强化作用。不仅培养了学生的综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。

　　2.在新知部分，注重联系生活实际。

　　学生通过摆一摆、说一说自己文具的位置，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，初步感知上、下、前、后的基本含义。同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，激励学生探究新知的欲望。

　　3.体验数学的价值，激发爱国情感。

　　学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值，体会到学习的快乐。教学“上、下、前、后”的时候，出示宏伟的南京长江大桥的情境图，告诉学生它是中国人民的骄傲，激发学生的爱国情感。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件、课堂活动卡

　　学生准备：书文具等

　　教学过程

　　⊙游戏导入新课

　　1.同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令，做动作”的游戏。比一比，看谁做的动作最准确。

　　2.师喊口令，学生做动作。

　　向上跳，向下蹲，向前走两步，向后退一步。

　　3.引入新课：同学们的反应真快！刚才这个游戏中就蕴涵了一些数学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。(板书课题：上、下、前、后)

　　设计意图：用学生喜欢的游戏形式引入新课，激发学生的求知欲望，为进一步感知上、下、前、后打下良好的基础。

　　⊙进入教学情境，体会方位

　　1.观察主题图，体会“上、下”的含义。

　　(1)同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥！(出示主题图)

　　仔细观察主题图，把自己从图上所看到的和同桌说一说。(学生用自己的语言对主题图进行描述)

　　设计意图：教师用激励性的语言，使学生敢想、敢说，促进师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。

　　(2)引导学生用“上、下”对物体的位置关系进行准确描述。

　　①汽车的下面有什么？(可以是火车、轮船、江水、桥墩等)

　　②教师说明：汽车的下面有火车，我们就说火车在汽车的下面，或者说汽车在火车的上面。

　　(3)说一说，轮船的上面有什么？并和其他同学交流。(出示课堂活动卡)

　　把自己的书、文具摆一摆，你能用“上、下”说出它们的位置关系吗？

　　设计意图：进一步感知“上、下”的位置关系及“上、下”的相对性，能用语言表达出来，培养学生的综合能力。

　　2.观察主题图，体会“前、后”的含义。

　　(1)找一找图上除了“上、下”，还有哪些位置关系？

　　(2)客车的前面有什么？(客车的前面有货车和小轿车)

　　(3)教师说明：客车的前面有货车，我们就说货车在客车的前面，或者说客车在货车的后面。前和后也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。

　　(4)独立解决教材9页“客车的前面是几几几几几几几几。”

　　设计意图：放手让学生自己独立完成问题，从而理解“前、后”的含义。

　　⊙课堂练习，提升反馈

　　1.游戏：比比谁的反应快。

　　组长说口令，其余同学排队，如谁站在谁的前面，谁站在谁的后面。

　　2.完成教材11页1题。(先看图，再说一说)

　　设计意图：通过趣味练习，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

　　⊙课堂总结

　　学会了“上、下、前、后”位置关系的知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请同学们回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。

　　⊙布置作业

　　教材11页2题。

　　板书设计

　　上、下、前、后。

　　汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；货车在客车的前面，客车在货车的后面。

《前后》教案 篇15

　　一、说教材

　　本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　二、说教学目标

　　知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

　　情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

　　教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。

　　教学难点：体验前后的相对性。

　　三、说教法，说学法

　　<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

　　同时，<<标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

　　四、教学流程

　　学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：

　　（一）故事引入，激发兴趣 （二）创设情境，探究新知

　　（三）松弛有度，课中休息 （四）拓展迁移，内化升华

　　（五）回顾总结，反思评价

　　（一）故事引入，激发兴趣

　　“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

　　1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是――

　　2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会有要召开了，它们俩又要去参加比赛。看，它们正忙着往运动场赶呢！你们觉得他们俩谁会先到？为什么？

　　3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么办法？结果呢？

　　4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。

　　意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。

　　（二）创设情境，探究新知

　　儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：

　　1、百米赛跑，认识前后 2、联系实际，体验相对 3、赛车道上，学会提问

　　1、 百米赛跑，认识前后

　　（1）、认识两个物体的相对位置关系

　　a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？

　　b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？

　　同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：――在――的前面，――在――的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。

　　（2）认识多个物体的相对位置关系

　　a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？

　　b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？

　　c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

　　d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

　　根据学生的回答及时板书：――的前面有――，――的后面有――。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。

　　e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？

　　f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？

　　意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。

　　2、 联系实际，体验相对

　　数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：

　　（1）、同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？

　　（2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？

　　意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。

　　3、 赛车道上，学会提问

　　（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？

　　（2）你还能提出什么数学问题？

　　（3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？

　　意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。

　　（三）松弛有度，课中休息

　　一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安排了这一课中活动，让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容。

　　（四）拓展迁移，内化升华

　　为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。

　　1、认路牌

　　（1）精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？

　　（2）好，让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到动物园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？

　　2、排队买票

　　（1）、真棒！很快，我们便来到了动物园。看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗？

　　（2）、请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？淘气从前面数是第几个，从后面数呢？

　　意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。

　　（五）、回顾总结，反思评价

　　1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

　　在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。

　　总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

　　五、说板书设计

　　前后

　　――在――的前面

　　――在――的后面

　　――的前面是――

　　――的后面是――

　　板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书，突出了本课的教。学重点，简洁明了