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《十几减9》教案(精选13篇)

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《十几减9》教案(精选13篇)

《十几减9》教案 篇1

  教学内容:

  《十几减9》

  教学目标:

  1是学生理解掌握十几减9的计算方法。

  2能正确的进行十几减9的计算。

  3培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。

  教学重点:

  掌握口算十几减9的方法。

  教学难点:

  找己喜欢的简便计算方法并计算。

  教具准备:

  实物投影仪。

  教学过程:

  (一)导入:

  1今天老师带来了一个魔术箱。看,老师变出了什么?

  (出示花)

  有几朵花呢?我们一起数一数。(全班齐数)

  2七十魔术箱里装了十几朵花,你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗?

  (学生猜花的朵数,教师板书)

  3原来箱子里可能有这些花,老师拿出来了9朵,你能提个数学问题吗?

  你能根据自己题的数学问题列出算式吗?

  (指名回答。教师板书算式)

  请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题,并根据问题列出算式。

  (学生在小组中互说问题,并列出算式)

  指名反馈,教师板书算式。

  A19-9

  这个算式我们以前学过吗?那我们一起口算一下得数。

  (齐报得数,教师板书)

  B12-9、15-9......

  这些算式我们学过吗?

  观察一下,你发现了什么?

  4大家观察的很仔细,就像同学们说的,这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。

  (教师板书课题)

  (二)新课:

  1这么多算式,我们先来研究一道好不好?那咱们就先来看一看15-9这道题吧。

  (教师在一旁板书15-9的算式)

  2怎样计算15-9呢?请你自己想办法计算一下,也可以用学具摆一摆,看谁的'方法算得又快又对。

  (学生自己思考)

  如果你遇到困难了,可以和你小组中的同伴互相商量商量,交流一下。

  (指名说己的方法)

  教师板书:⑴因为9+6=15,所以15-9=6

  ⑵10-1=9,1+5=6

  ⑶摆小棒

  ......

  3这些方法你听明白了吗?你喜欢哪种方法呢?

  (学生讲己的想法)

  4:大家都想出了不同的方法来解决这个问题,真了不起!这些方法都很好,今后在计算时,你喜欢哪种方法,就用哪种方法来计算。

  5我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的方法算出得数,并给同位讲讲你是怎样算的?如果遇到困难,你还可以借助学具摆一摆)

  (指名讲出得数和方法)

  6剩下的题我们来口算得数,行吗?

  (指名报出得数,教师板书)

  7看来大家都有了自己喜欢的计算方法了,那我们就用这些方法解决这些问题,好吗?

  (三)练习:

  1出示小兔跳树桩图

  小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩,你能帮它通过吗?

  指名报出得数,教师移动小兔。

  2课本第13页第3题。

  出示小鸟图

  小鸟听说大家算题算得很快,也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗?请你用线连一连。

  学生独立完成。指名板书,集体订正。

  小朋友遇到什么问题了?还剩下15-9这只小鸟没有家是吗?

  15-6得多少呢?请你自己给他画一个家,好吗?

  3大家刚才可真棒,帮助别人解决了困难,自己也增长了本领!下面我们进行个口算小竞赛,看谁算得又对又快!

  学生独立完成课本12页“做一做”第3题。

  集体订正。

  (四):

  这节课我们学习了什么?

  祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。

  板书设计:

  十几减9

  15-912-9

  14-917-9

  16-913-9

  11-918-9

《十几减9》教案 篇2

  教学目标

  1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法

  2.培养学生的初步的迁移、类推能力

  3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯

  教学重点

  使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算

  教学难点

  理解用加法算减法的计算方法

  教具学具准备

  口算卡片、例1的投影片或图片、学具等

  教学步骤

  一、铺垫孕伏

  1.教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答

  8+5=8+7=8+9=84=

  8+10=8+6=8+8=83=

  2.教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数.

  8+=128+=158+=16

  8+=118+=148+=13

  8+=178+=18

  教师谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快.同时板书课题:十几减8

  二、探究新知

  1.教学例

  (1)出示例1图片(杯子图)

  先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意.

  有11个茶杯,拿走8个,还剩几个?

  (2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?

  用减法计算,11减去8

  板书:11-8

  (3)引导学生想:

  8加得11,因为8加3得11,所以11减8得3

  即11-8=3,板书:3

  (4)指名读算式11-8=3

  2.教学例

  (1)启发学生摆学具,同时口述题意

  有13个圆片,拿走8个,还剩几个?

  (2)怎样列式?怎样计算?

  使学生明确:8加得13,8加5得13,所以13-8=5

  (3)学生填书

  (4)读算式13-8=5

  (5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)

  有15个正方形,拿走8个,还剩几个?

  (6)怎样列式,怎样计算?

  启发学生明确:

  8加得15,8加7得15,所以15-8=7

  (7)学生填书

  (8)读算式15-8=7.

  3.教学例

  (1)引导学生分组交流

  12-8=□想:8加得12

  16-8=□想:8加得16

  (2)学生读算式

  4.教学例

  启发学生讨论、交流,独立填写,读算式:

  14-8=617-8=9

  三、全课小结.

  引导学生总结,十几减8的口算题

  随堂练习

  1.猜一猜

  师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:

  16-810-611-915-8

  谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)

  师:你是怎样想的?(想:几加4是10,6加4是10,从10张里去掉4张,就是老师手里还剩几张卡片)

  师:怎样列式?(10-4=6)

  接着教师又出示3道:

  14-89+612-9

  师:现在一共做了几道?(一共做了7道)

  师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片)

  师:怎样列式?

  10-7=3

  也可以这样列式:

  10-4-3=3

  2.出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”),引导学生看图说意,独立填写

  3.练习二第1题(图片“练习二)

  想组成算减法,分组练习

  布置作业

  10-8=13-8=16-8=

  11-8=14-8=17-8=

  12-8=15-8=18-8=

《十几减9》教案 篇3

  教学内容:

  教材第10页 《十几减9》

  教学目标:

  1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目;

  2.掌握十几减9的计算方法,能正确进行十几减9的计算。

  3.培养学生初步的推理能力。

  教学重点:

  掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

  教学难点:

  理解十几减9的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。

  教学用具:

  学具盒、课件

  教 法:

  情境演示法

  学 法:

  自主探究法、合作交流法

  教学过程:

  一、复习铺垫

  1.口算。

  9十3 9十7 9十4 9十6

  9十9 9十2 9十5 9十8

  2.在括号里填上适当的数。

  9十( )=12 9十( )=13

  9十( )=14 9十( )=15

  9十( )=16 9十( )=17

  二、授新课

  1创设情景,揭示课题。

  师:大家会经常去游乐园玩吗?

  (出示课本第10页的例1情境图)

  引导学生看图

  提问:谁能说一说这幅图的意思 (有15个气球,买了9个,还有几个 )

  想一想,用什么方法计算 该怎样列式 学生思考回答后

  教师板书:15-9=

  提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想

  学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。

  学生汇报讨论结果

  2.探究“十几减9”的计算方法

  方法一:连减

  15-9=

  把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6

  一个一个的减,最后剩下6个。

  15-9=6

  方法二:想加法,算减法

  15-9=

  因为9+6=15

  所以15-9=6

  方法三:破十法

  15 - 9 =

  5 10

  -

  1

  +

  6

  ①15可以分成5和10

  ②先算10-9=1

  ③再算5+1=6

  教师对学生的不同方法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。

  比较优化计算方法

  提问:这么多的方法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢

  该怎样计算这些题目呢 教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

  三、巩固练习

  1.完成教科书P10“做一做”第1题。

  让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的.过程。然后指名说,再在方框里填上数。

  2.完成教科书P10“做一做”第2题。

  学生独立完成,再集体订正。

  3.完成教科书P10“做一做”第3题。

  学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

  四、课堂练习

  l.完成教科书P11练习二第1、2题。

  布置作业。

  五、总结:

  今天我们学习的十几减9的计算方法是,看着减法想与它相关的加法,从而想出减法题的得数;教师引导学生概括出十几减9的三种方法:连减、想加法算减法、破十法。

  板书设计:

  十几减9

  方法一:连减

  15-9=

  把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6

  一个一个的减,最后剩下6个。

  15-9=6

  方法二:想加法,算减法

  15-9=

  因为9+6=15

  所以15-9=6

  方法三:破十法

  15 - 9 =

  5 10

  -

  1

  +

  6

  ①15可以分成5和10

  ②先算10-9=1

  ③再算5+1=6

《十几减9》教案 篇4

  教学内容:义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9

  教学目标:

  1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

  2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。

  3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

  教学过程:

  一、回顾准备:

  1、复习十几组成

  2、拍手组成。

  3、创设情景

  出示:过年的主题图

  过年你们去过年货市场吗?你门看看新年的游园会里都有些什么?你们能从中提出什么数学问题吗?

  二、探究交流:

  1、从图里你观察到了什么?你能提出数学问题吗?

  你会解答吗?

  2、整理算式

  15-9=14-9= 12-9=

  观察这几道算式,你能发现什么?

  3、大家就一起来研究十几减9

  4、探索十几减9的'计算方法。

  (1)分组探究

  (2)汇报成果

  三、自主练习,巩固方法,体验成功:

  1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子

  (果子后面是算式)

  2、交流经验

  你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?

  3、出示:迷宫路线图!

  比一比谁能最快回到家!

  学生试算

  展示学生作品。

  4、出示:

  -9=

  有不同的填法吗?跟你的同桌说说你是怎么填的。

  5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?

《十几减9》教案 篇5

  教学目标:

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:

  能比较熟练地计算8、7加几。

  教学难点:

  理解8、7加几的计算方法。

  教学媒体:

  电脑课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们,上一节课我们已经参观了小猴子的水果店,现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

  学生互相说图意。

  全班交流,提出:一共有多少把的问题。

  应怎样计算呢?

  根据回答板书:8+7=□

  二、自主探索,领悟算法。

  1、实物操作。

  用小棒代替喇叭,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论算法。

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答板书:8+7=15

  25

  10

  还可以怎样算?

  板书:8+7=15

  53

  10

  小结:这些都是“凑十法”,不一定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。

  谁来说说这两道题是怎样凑十的?(交流算法)

  5、试一试。

  书上P84“试一试”中为你们准备了两道题,你能根据提示来计算吗?

  提示:先用小棒摆摆再填得数。

  学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)学生摆学具,独立完成后同伴交流。

  (2)指名板演。

  (3)让一生评价。

  (4)引导加深理解“凑十法”。

  2、做“想想做做”第2题。

  师:这里有一些白菜和苹果,你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的.话,那么这些白菜和苹果就是你的了。

  学生独立计算,交流算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“采蘑菇”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,认识当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“开火车”:分小组进行,每组利用数字卡片进行。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:今天我们上的这节数学课你学会了什么?先跟同学说说,再跟老师说说。

  五、教学后记:

  第二课时

  教学内容:教科书P86例题,试一试,P86~87“想想做做”的习题。

  教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

  教学重点:能比较熟练地计算十几减9。

  教学难点:理解十几减8、7的计算方法。

  教学媒体:电脑课件,学具。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题。

  同学们请看(课件出示)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:“如果要拿走8把,还剩多少把?”。可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=□

  你想怎样计算呢?

  二、自主探索,领悟算法。

  1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个?

  2、实物操作。

  讲述:假如不能一下想出来的话,可以用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

  5、讨论:可以分几步计算?先算什么?再算什么?

  6、试一试。

  师:同学们能用这么多方法来计算15-8,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?(想加算减)为什么呢?

  书上P86试一试中也为你们准备了一道题,请你用你喜欢的方法来计算。

  学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做“想想做做”第1题。

  (1)引导学生看图,说图意。

  (2)提示:从图上看,可以想8和几合成13,□里就填几。11-7=□也可以这样计算。

  (3)先独立完成,再同伴交流。

  (4)全班交流算法。

  2、做“想想做做”第2题。

  先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

  3、做“想想做做”第3题。

  游戏“采蘑菇”:如果你们能把这些题都做对的话,蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

  4、做“想想做做”第4题。

  游戏“夺冠军”:分组进行比赛,看哪组算得又对又快。

  5、做“想想做做”第5题。

  游戏“快快长”:同学们,如果你们算对了一道题,喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

  (1)小组合作口算。

  (2)比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

  6、做“想想做做”第6题。

  游戏“摘苹果”:请同学们把得数大于5的苹果涂上红色,得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

  学生开火车口算。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)

《十几减9》教案 篇6

  教学目标:

  1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。

  2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。

  3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法,体会算法多样性。

  教学重点:

  探索十几减8的`退位减法,并能正确计算

  教学难点:

  理解十几减8的减法算理。

  教具准备:

  主题图,小棒

  教法运用:

  讨论法;操作法。

  学法指导:

  讨论法;操作法。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

  2、出示课题: 捉迷藏。

  3、出示主题图:说说图中的信息。

  我们一共来了( 13 )人;现在只能看到(8)人。

  4、提出问题:藏起来的有几人? 观察图,理解图意

  一共有13个小朋友,去掉图上的8个,剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境,使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出,有效的激发学生的学生学习兴趣。

  二、自主探索,解决问题

  1、想一想,用什么方法计算?

  2、列出算式:13-8=?

  3、试一试,你会计算得数吗?

  13-8=5

  4、集体交流不同的计算方法。

  学生的算法 可能有

  (1)数数法 从13里面1根1根地减。

  (2)平十法:把8分成3和5

  师:你为什么要分成3和5呢?

  师板书:13-3=10 10-5=5

  (3)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5

  师板书:10-8=2 2+3=5

  (4)逆算法:想加法算减法 因为8再添上5就是13,8+5=13,所以13-8=5

  师板书:8+=13

  师:孩子们你们真棒啊!想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。

  小组活动,利用小棒,计数器集体研究13-8有哪几种算法,并归纳总结出来。

  探索十几减8的多钟计算方法,并能正确计算。让学生自主探索问题,解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。

  5、摆一摆、圈一圈。

  摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

  6、看一看,说一说。

  看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。

  在摆一摆,圈一圈中理解13-8的算理

  观察线段图,说说图中的意义,并数一数。 理解不同计算方法的算理。

  7、算一算。

  12-8=答案

  17-8=答案

  这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。

  学生独立计算,再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。

  这节课你学会了什么数学知识?

  学生思考回答 巩固新知识

  作业布置(检查反馈)

  完成书本第5页1至5题

《十几减9》教案 篇7

  教学目标:

  1.知识与技能:使学生掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。

  2.过程与方法:(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

  3.情感态度与价值观:(1)感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力;(2)体会学习数学的意义,体会学习数学的乐趣。

  教学过程:

  一、复习(出示口算卡片)

  以开火车的形式,学生计算老师出示的口算卡片。

  二、探索方法、解决问题

  1.观察主题图,解决问题。

  师:请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

  生::原来箱子里装有15把小号。

  生::茄子先生要从中拿走8把,问还剩多少把?

  师:小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

  生,:15-8。(师板书)

  师:为什么这样列式呢?

  生,:从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。

  师:小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下,也可以用小棒摆摆看。我们比一比,看哪一组想出的算法最多。

  (1)学生小组讨论。

  (2)集体反馈。

  师:哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

  师根据学生回答分别板书:

  15-8=715-8=7想:8+=15

  8+7=15

  53105所以15-8=7

  15-5=1010-8=2

  10-3=72+5=7

  师:原来“15-8”有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

  2.选择算法,进行计算。

  师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?

  学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,8+7=15,15-8=7,这样想加法算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

  3.试一试。

  师:刚才我们是从15把小号中拿走了8把,现在请你们从15把中拿走7把,会剩下多少把?在小组里说说你的想法,并试着列出算式。

  (1)学生小组讨论。

  教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

  (2)学生集体交流反馈。

  生:我是先算10-7=3:3+5=8。

  生:我是这样想的,7+(8)=15,所以15-7=8。

  师:这些同学十分爱动脑筋,都能很快地得到答案。真是非常棒!

  师:现在老师要把这15把小号换成13把了,同样要拿走7把,还剩多少把?你会列式计算吗?

  生:会。

  师:好,现在你们就动笔算一算,然后跟你的同桌说说你的想法。

  学生独立完成。集体交流反馈。

  师:刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了,你们敢接受挑战吗?

  生:敢!

  三、巩固练习

  1.先圈一圈,再计算。(课本第6页第1题)

  (1)弄清题意。

  (2)学生独立完成。

  (3)集体交流反馈。

  2.课本第6页“想想做做”2。

  教师指导学生观察图意,让学生独立完成,后反馈。说说每个算式的含义。

  师:谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

  生:14表示有14粒豆子,8表示左边有8粒豆子,14-8=6可以求出右边有6粒豆子。

  老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

  3.课本第6页“想想做做”3。

  (1)学生独立完成。

  (2)集体反馈,并说清每组中两个算式之间的关系。

  4.用你喜欢的方法算。

  (1)学生独立完成。

  (2)集体反馈,并说说是用什么方法进行计算的。

  5.课本第6页“想想做做”5。

  这是一道拓展题,要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式,这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法,以加深对所学知识的理解。

  四、课时

  师:今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

《十几减9》教案 篇8

  教学目标

  1.让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

  2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识。

  3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。

  教学内容

  教科书第10~12页的内容。

  教学设计

  创设有利于学生自主学习的教学情境

  1.师:(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?你们喜不喜欢皮卡丘?今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面,皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。

  2.对口令游戏:10的组成。

  你说1,我说9,

  你说2,我说8,

  我说3,我说7,

  你说4,我说6,

  你说5,我说5。

  3.复习20以内9的进位加法。

  师:我们再来比一比看谁抢答得最快。2加9等于?4加5等于?……

  [10的组成和分解是学生口算十几减9的计算方法中“破十”法的基础,而9加几的进位加法是口算十几减9的“算减相加”的基础,而口算又是笔算的基础,为了把基础打牢,我一开课就组织学生开展有趣的对口令、抢答竞赛,让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十的组成、分解。既复习旧知,又为学生探索新知,在知识和心理上做了积极准备,同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]

  4.创设情境。

  师:皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看,游园会上有什么好玩的?你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗?

  设难置疑,让学生主动探究新知

  1.引出课题。

  a.课件演示新年游园会的活动。

  b.师:你能提一个数学问题吗?你会解答吗?

  (学生从游园活动中选己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈,小朋友套中9个,有几个没有套中?有说买气球的。阿姨原来有15个气球,被小朋友买走了9个,还剩多少个?还有说猜谜的。原来有14个谜语,猜中了9个,那有多少个没猜中?)

  我想请来解答。

  (教师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5)

  c.师:观察这几道算式,你能发现什么?

  d.师:今天我们就一起来研究十几减9。(板书课题。)

  [在这里,我创设了一个学生熟悉的情景──游园会,让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,体会学习数学的重要,增强学好数学的信心和愿望。]

  2.十几减9计算方法的探索。

  a.分组探究。

  师:这三道算式你们是怎么算出来的`?请你们四人小组任选一道来研究一下,也可以用学具研究。

  四人小组学习研究。

  b.汇报探索成果。

  师:哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题,怎么算的?

  师:有不同的方法吗?

  师:皮卡丘夸大家真是棒极了,想出了这么多的方法,它想问问大家你喜欢哪种方法?你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

  [学生是有差异的,正确认识和处理这种差异,实施有效的因材施教,是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。这里,我尊重学生的差异,能根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。学生可以任选一个自己喜欢的游园活动提出数学问题,任选一道题进行研究、进行计算,任何一种方法都可以得到教师的充分肯定。每个学生都有机会获得成功的体验,真正体现学生是学习的主人。]

  3.强化算法。

  a.师:十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗?(学生边说教师边板书)

  b.师:你会算吗?用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道,并和你的同桌说说你的算法。

  c.师:你算哪道?怎么算的?

  自主练习,巩固方法,体验成功

  1.计算精灵算式。

  a.师:皮卡丘带来了一些小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道。

  b.拿到算式的学生进行计算。

  c.师:皮卡丘发现有些小朋友算得很快,你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗?

  2.走迷宫。

  a.师:比一比,看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。

  b.展示学生作品。

  c.师:□+9=□还有不同的填法吗?把你想到的填法跟你的同桌说一说。

  3.师:今天我们学习了十几减九,你发现十几减九里藏有什么小秘密吗?

《十几减9》教案 篇9

  教学目标

  1、以“风车”“金鱼”为情境,引导学生在情境中提出并解决问题,初步渗透“数学来源于生活”的思想,培养学生应用数学的意识。

  2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,并引导学生比较与优化方法,培养学生交流的能力与合作意识

  教学重点

  理解“十几减8、7、6”的算理,能正确计算“十几减8、7、6”。

  教学难点

  用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

  教具准备

  课件。

  教学过程

  上节课我们学习了十几减九,那么十几减8、7、6又是怎样计算的'呢?下面我们一同来学习。

  一、复习:

  1、(1)17-7-3= 12-2-5=

  (2)10-9+6=10-5+5=

  (3)9+=13 6+=13

  2、问:1)从12朵花里拿走9朵,你想怎么拿?为什么?

  2)还剩多少朵?

  设计意图:1是为了让学生会计算拆数,为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

  2是让学生再次加深破十和连减的算理,让生有意识的明白计算的多样性,从而在讲8和7、6时,学生自然就会多样去想算法,主要培养学生迁移能力。

  二、自主探究、比较算理并优化

  1)让学生主动向全班汇报他的想法,师结合也可以适时引导生。

  2)让生自己说说:哪种方法更好?你更喜欢哪种?

  3)师小结:破十法、连减法和想加算减法,都有他的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

  4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

《十几减9》教案 篇10

  教学目标:

  1、使学生在掌握十几减9的基础上,通过解决具体情景中的问题,自主探究十几减8的计算方法。

  2、进一步理解“破十法”和“想加算减”,并能够用语言表述思维过程。

  3. 通过学习,使学生能正确,熟练地计算十几减8的试题。

  3. 培养学生自主探究和合作的能力。

  教学重点:

  掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

  教学难点:

  正确,熟练地计算。

  教学过程:

  一、游戏引入,唤醒旧知

  同学们,你们想去动物园看熊猫吗?(想)。好!可是我们必须闯过两关游戏,老师才能带大家去,你们有信心吗?(有)

  (一)击鼓传花

  (二)填空练习(开火车)

  小朋友们表现得真棒,老师非常高兴,所以现在我们就来到了动物园!

  第一节 学习新知,自主探究

  同学们看,熊猫宝宝在干什么呀?(卖风车)。熊猫宝宝说,如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题,她就把风车奖励给你们,好不好?(好)

  (一)收集信息,回答问题

  问题:

  1. 在图中你都知道了什么? 能到前面边指边说吗?

  2. 要求的问题是什么?

  3. 你能完整地说说这幅图的意思吗?

  4. 要求“还剩几个”你能解答吗?12-8=4

  5. 这个4是怎么得到的啊?把你们的.算法和同桌的小朋友

  说一说,也可以用学具摆一摆。

  (二)自主探究,解决问题

  用学具摆一摆。

  出示破十法和想加算减的过程

  第二节 运用新知,自主练习

  今天同学们表现得都很棒,熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外,还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米,你们愿意吗?(愿意)

  1. 圈一圈,算一算。

  2. 算一算。

  问题:

  (1)边算边思考,你有什么发现?

  (2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听。

  3. 看谁算得快。

  问题:算得快的同学,你有什么窍门吗

  你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗?(开心)下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业,我们是不是要好好地完成呀?(是)

  第三节 布置作业

  第13页“做一做”第3题。

  十几减8

  12-8=4 11-8=3

  想:8+(4)=12 想:10-8=212-8=4 12-8=(4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

《十几减9》教案 篇11

  1教学目标

  理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

  体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

  2重点难点

  重点:

  掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

  能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

  难点:

  理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

  3教学过程

  3.1第一学时

  3.1.1教学活动

  活动1【导入】

  一、导入新课

  在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

  第一关填数游戏

  第二关击鼓传花

  第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的`,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗

  你们还记得这种方法叫什么吗

  活动2【讲授】

  二、新授

  恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。

  课件出示例2

  ①从图中你得到了什么信息

  ②要求的问题是什么

  ③你能完整地说一说这幅图的意思吗

  ④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

  怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)

  已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

  再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

  请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

  同学们更细化哪种方法呢

  我们请两位同学出两道十几减8的题

  谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

  观察一下第一步都算的是什么

  第二步都算的是什么

  想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)

  小结十几减8就是求几加2。

  活动3【练习】

  三、巩固练习

  1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。

  2.课件演示。

  四、你有什么收获

《十几减9》教案 篇12

  教学目标:

  1.知识与技能:巩固十几减8、7的计算方法,使学生能熟练地进行计算。

  2.过程与方法:

  (1)通过练习,使学生能熟练地进行计算。

  (2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。

  3.情感态度与价值观:加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的积极情感。

  教学过程:

  一、口算

  师:同学们,这节课一开始,老师请小朋友来进行抢答,看谁的反应最快,算得最好。

  教师出示口算卡片,让学生进行抢答。

  13-8=8+9=16-7=14-7=

  15-7=12-2=12-8=4+7=

  二、导入激趣

  师:这节课,老师准备了许多小红花,哪一位小朋友表现得好,他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色,得到的红花最多。

  三、练习

  1.夺☆比赛。(第2、4题)

  师:本次夺☆比赛分成两道大题,每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

  生:准备好了。

  (学生独立完成,后集体反馈。)

  2.练习二的第1题。

  (1)学生独立完成,后集体反馈。

  (2)让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

  3.练习二的第3题。

  师:图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门,只有当它们计算对了,门才能打开,你愿意帮助它们吗?

  生:愿意。

  师:那就请你们将每一扇门的算式写在旁边,开始吧!

  (1)学生独立完成。

  (2)集体反馈。

  4.在○里填上“>”、“<”或“=”。(练习二的第6题)

  (1)让学生弄清题意。

  (2)学生独立完成,后反馈。

  5.练习二的第7、8题。

  (1)让学生独立进行口算。

  (2)集体反馈,请个别学生说一说两道题中每组算式的关系,你有什么发现?

  6.比比谁先回到家。(练习二的第9题)

  师:同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验,现在我们要向森林出发了。

  师:森林里有两只小动物,你知道它们是谁吗?

  生:小松鼠和小老虎。

  师:那么它们在森林里做什么呢?

  生:它们要来比比谁先回到家。

  师:你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

  生:愿意。

  师:很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家,请三、四两组的小朋友把小老虎送回家,我们比赛一下,看看是小松鼠先到家,还是小老虎先到家,好吗?

  生:好。

  师:那就赶快开始吧!

  (学生独立完成,看看是哪两组的同学先完成,并集体反馈计算结果)

  7.解决问题。(练习二的第5、10题)

  (1)让学生弄清题意。

  (2)学生独立完成,后集体反馈。

  四、课时

  师:这节课,小朋友都表现得很好,都非常积极地举手发言,那么你们能告诉老师,你在这节课学习到了什么呢?

《十几减9》教案 篇13

  教学目标:

  1.使学生更进一步理解十几减几的算理,能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

  2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

  教学重点:

  理解十几减5、4、3、2的算理,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

  教学难点:

  对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。

  教学过程:

  一、复习巩固

  复习。

  15―6=

  11―6=

  14―8=

  15―7=

  12―7=

  13―9=

  17―9=14―7=

  学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。

  二、新知探究

  1、课件出示:21―5=

  (让学生尝试解答,自主探究,小组交流,全班交流。)

  2、探索算法

  (1)独立计算,合作探索。你是怎么计算的12―5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,看哪一组想的方法最多。

  学生探索解答:12―5=7

  根据学生的回答板书算式:12―5=7(条)

  交流汇报算法。学生汇报的算法可能有:

  1)10―5=5,5+2=7

  2)7+5=12,12―5=7

  3)12―2=10,10―3=7

  4)12分成10和2,2―5差3不够减,10―3=7。

  学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想:

  7+5=12,12―5=7,12―7=5

  (2)尝试运用,多种择优。

  同学们得到了这么多好方法,那看一看那个同学有本事算一算,12―5=,12―4=,12―3=,11―4=,11―3=,11―2=同学们比一比,谁的算法最好用!

  3、组织交流。学生独立完成后,说说自己是怎么算的。

  4、小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法进行计算。

  5、巩固练习

  小朋友们,你们能用今天学到的.知识再来解决一些实际问题吗

  (1)完成“做一做”。

  (2)完成练习四第1题。

  (3)完成练习四第2题。

  (4)完成练习四第3题。

  学生练习、交流,集体订正。学生自由谈。

  三、总结回顾

  今天学习了什么你有什么收获

  四、作业布置

  练习四第5题;预习下节课内容。

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