人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计（精选17篇）

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计（精选17篇）

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇1

　　教学目标：

　　(1)品析本文丰富细腻的心理描写。

　　(2)结合文章内容，训练学生联想、想象能力。

　　(3)学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　(1)朗读课文，初步体会海伦・凯勒的精神世界。

　　(2)品析文章的心理描写。

　　一、导入：

　　(1)朗读《我生活的故事》中的认识“水”的片断。

　　(2)从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。

　　二、默读课文

　　默读要求：

　　(1)海伦・凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到的呢?

　　(2)海伦・凯勒精神力量的源泉是什么?

　　三、浅析课文：

　　(1)深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。(引导学生捕捉文章的思想内涵)

　　(2)海伦・凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……

　　四、作业：

　　(1)找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你?

　　(2)课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》

　　第二课时

　　教学要点：

　　(1)自学展开联想、想象，提高自己的思维能力。

　　(2)阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。(表达训练)

　　一、导入：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。现在，就请大家来谈一谈。

　　二、交流：

　　(1)教师示范：

　　第85页第一段第1、2句话触动了我。

　　我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的.每一件事物。

　　(2)学生交流(教师依学生情况而随时调整)

　　(3)小结：

　　结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。

　　三、联想、想象训练：

　　(1)要求：

　　《假如给我三天光明》，这是海伦・凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢?请你来谈谈你的假如……

　　(2)学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。

　　(3)小结：

　　结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。

　　四、作业：

　　在作业本上，依要求写出你与同学交流的内容。

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇2

　　教学目标：

　　1、通过阅读教学，指导学生掌握看一本完整的书常用的读书方法。

　　2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。

　　教学重点难点

　　通过阅读故事情节，体会人物的心情，说出自己的收获。

　　课时设计

　　1课时

　　教学方法：

　　1、专题阅读方法指导;

　　2、学生阅读实践;

　　3、畅谈收获体会;

　　教学媒体：

　　白板展示给学生上课阅读的片段。并且配图。让学生边读边看图，体会作者的意境。

　　教学准备：

　　教学课件;学生每人一本书――《假如给我三天光明》

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。要想让自己变得聪明，那就得读书。

　　你能说一说有关读书的名言吗?

　　二、谈谈自己的读书方法

　　1、你们喜欢看书吗?看了哪些课外书呢?那你是怎么看这些书的?

　　学生交流：

　　2、总结：看书是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样阅读一本完整的书。(学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推荐书目，凯勒着，刘广星改编，河南人民出版社)

　　《假如给我三天光明》，这是一本奇书，20__年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。

　　读着这条信息，你想说什么?学生交流。

　　3、激发兴趣：它到底具有什么神奇的魅力呢?让我们赶紧走进它吧!

　　三、走进《假如给我三天光明》

　　(一)阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录

　　1、拿到这本书，你认为应该先看什么? (首页中的导读)

　　2、导读分几个部分?(作者小传和作品简介)怎样阅读?

　　A.作者小传一般是在书的最前面，我们怎样去读呢?请大家打开书粗粗地看一遍。

　　B.从作者小传中你了解到了什么?简单介绍一下。

　　书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，19xx年被授予美国公民最高的荣誉――总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫――海伦・凯勒。马克・吐温说：“19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦・凯勒。”

　　C.从作品简介中你又了解到什么?

　　3、还要看什么?(目录)

　　目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。

　　A.请同学们打开书看看目录中有什么内容。

　　B.从目录中你能了解到哪些信息?学生自由发言。

　　目录有这样强的感染力啊!你们想读书吗?

　　4、小结阅读准备：除了看作者、作品简介和目录外，有时还要看序言，看看作者或作者邀请的知名专家或组织编写本书的单位或译者对对作品所进行的实事求是的评价。

　　(二)阅读期待：猜想内容

　　1、刚才我们读了作者简介、作品简介和目录，对文章和作者有了大致的了解，现在请大家合上书本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情节，再打开书看看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗?

　　学生发挥想象，自由猜想

　　2、出示文中片段，请大家欣赏。

　　片段1：

　　就是在这个阳台上，我第一次听到鸟儿在唱“爱之歌”。那天，我在阳台上享受着风舍不得进房，足足呆了一个钟头。阳台的'南边种着蔓藤，枝叶绕着栏杆而上;北边则种着苹果树，每当苹果花开时，扑鼻的香味令人陶醉。

　　忽然间，我扶着栏杆的手感觉到微微的震动，这种震动给我的感觉就好像把手放在音乐家的喉咙上的感受一样。震动是一阵一阵的，忽行忽止，就在某一个停顿的瞬间，有一片花瓣掉了下来，轻擦过我的脸颊落到地面。我立刻猜想可能是鸟儿飞来或者微风吹过，花瓣才会掉下来。我正猜测时，栏杆又开始震动了。

　　“到底是什么呢?”

　　(1)用你自己喜欢的方法读这段文字，边读边想像，边读边提出疑问。

　　(2)你想到了什么?心中有什么想说的?

　　学生交流。

　　“微微震动”是怎样的感觉?到底是什么在震动?同学们采用联系上下文的方法来猜想，和作者一起猜想，原来是鸟儿在唱“爱之歌”。这种学习方法值得记忆。

　　海伦在用心体会着一点一滴，通过这传神、优美的文字，她告诉我们要热爱生命、热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的海伦尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。

　　我们用上面的阅读方法来读下面的经典段落，边读边想象，再感悟，相信你会有新的收获。

　　片段2：我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。

　　有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊!这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是那样充满热情。

　　(1)学生读文，交流：你读出了什么?联系自己实际谈谈自己的想法。

　　(2)小结：同学们很会读书，除了会看，还会思考。请把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，你肯定会有所启发的。

　　(三)阅读评价：感悟人物

　　1、通过阅读以上两个片段，结合课文《海伦・凯勒》，你最想对海伦说些什么。

　　2、老师摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。

　　3、请记住海伦・凯勒的名言。

　　(1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。---海伦.凯勒

　　(2)世界上最好和最美的东西是看不倒也摸不到的……它们只能被心灵感受到。

　　(3)对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。

　　四、阅读，终生的承诺

　　请大家记住下面两句话，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺：

　　世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;

　　世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

　　板书设计：

　　阅读指导

　　一看：导读(作者介绍、作品简介)目录(粗读)

　　二想：情节内容

　　三看：经典句段(细读想象感悟读书笔记)

　　四想：人生哲理

　　课后反思：

　　我一直在积极探索“低起点，高落点”的课堂教学策略，它的评价依据是：教学是否注重与学生已有知识、经验的联系;是否注重教学环节的层递性;是否注意教学基点提高的灵活运用;是否注重教学反馈的方式方。我觉得我的这堂课还是可用这些依据进行评价：开篇对海伦.凯勒的简介就很好的联系了学生已有知识、经验;理解，品味，感悟本身就是一个由浅入深，层层递进的教学过程;散文语言的品味，小说原有句式的套用就是教学基点提高的灵活运用，材料阅读后的谈感受，实际上就是一种阅读指导后的反馈。

　　上完本节阅读指导课，我也深深感受到在今后的课外阅读教学中，一定要将学生作为学习的主体，要注重培养学生语文方面的阅读兴趣与能力，包括感悟能力、欣赏能力、口语交际能力，综合实践能力，最终达到学生全面发展，终身发展的教学目的。要真正将“面向全体学生，促进全面发展，力行全过程落实”的三全理念落实到平时的课堂教学活动中去。

　　事实上，小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高，容易抹杀孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着很多任务去阅读，孩子就愿意。愿意去做这件事，且长期去做这件事，就会形成习惯，而这也是课外阅读指导的重要目的。

　　我们常常谈论今天的孩子如何不愿读书，如何不肯动脑，那是对孩子的一种歪曲性理解。据我了解，本班85%的学生在市少儿图书馆或者市图书馆购买了阅读证，有70%以上的孩子一有时间就到图书馆读书或借书回家看，有的孩子不仅自己去看书，还担任义务监管员，帮助其他孩子借书，参加好书推介活动，甚至和图书馆的叔叔阿姨一起去新华书店选书购书……从此我们不难看出，只要孩子有了阅读兴趣，书籍渐渐就成了他们最好的朋友。

　　我们热切的希望各位老师都有一些耐心，慢慢把孩子们引入阅读世界，让孩子们与好书为伍，让书籍伴随他们成长。

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇3

　　一、 教学目标：

　　整体感知全文。

　　品味重点语段、语句。

　　体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。

　　树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。

　　二、 教学重点、难点：

　　对重点语句的品味与体悟。

　　从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。

　　三、 教学设想：

　　整堂课的主线以“海伦看到什么――为什么看到这些――我得到什么”展开。注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。

　　四、 教学过程：

　　1、 导入新课：

　　展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。

　　教师充满感情的朗诵：

　　你看见天堂的颜色吗

　　我看不见

　　黑色，是我眼前的全部。

　　但我能触碰，我能聆听

　　在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；

　　在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；

　　在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；

　　在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。

　　啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，

　　麦穗的细语、溪水的呢喃。

　　在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能

　　从这张图片以及文字，你能读到一些什么？

　　我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……

　　今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦・凯勒走近生活、拥抱世界。

　　2、 品味语言：

　　《假如给我三天光明》――三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，

　　海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。）

　　①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮・莎莉文・麦西夫人的脸”?

　　看的方式是“长时间的凝视”。都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？

　　重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦・凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。麦西夫人来到海伦・凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦・凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。

　　②、看所有亲爱的朋友

　　看的是美。因为内在美。

　　海伦对人内在美的一种追求。

　　③、看婴儿

　　为什么看婴儿？实际上看到的是什么？。

　　看到的是一种新生，生命力，活力，天真无邪。

　　为什么要看新生，生命力，活力，天真无邪？

　　对美的一种渴望，一种企求，一种呼唤。

　　④、看狗

　　狗在这里代表了什么？

　　忠诚、另人信赖的。对忠诚、信赖的.美德的一种发自内心的渴望与热爱。

　　⑤、看家，看书

　　方式是仔细观察……虔诚的凝视

　　家是坚持前进的港湾，书是一种坚持前进的动力。

　　⑥、看自然

　　方式：在森林里作一次长时间的漫步，让自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在这有限的几小时内我要如痴如醉地欣赏那永远向有视力的人敞开的壮丽奇景。看一幅宁静满足的生活图，我的内心不是辛酸伤楚的，而是宁静的、满足的、平和的。

　　⑦、看人造光明

　　人造光明代表一种人类的力量，我会为人类的创造而喜悦。

　　⑧、看日出、天亮

　　怀着什么心情？敬畏

　　为什么要敬畏？奇迹

　　为什么是奇迹？

　　每天都有日出，我们从没认为过这是“奇迹”，可是海伦用了“奇迹”一词，可见，这些平常人能看见的事物在一个盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

　　⑨、看城市

　　“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我绝不闭上双眼，因为它们也是生活的一部分，在它们面前闭上眼睛就等于关闭了心房，关闭了思想。”怎样理解这段话？海伦・凯勒具有怎样的性格特点?

　　探究学习：作者在游览整个城市时，要到公元大道去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于幸福和悲惨的全部景象，我始终睁大眼睛注视。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦・凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。 海伦・凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。

　　⑩、看喜剧

　　如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类心灵中的谐音?海伦・凯勒最突出的精神品质是什么?

　　探究学习：海伦・凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。

　　作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦・凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。

　　总结：假如海伦只有三天的时间，那么她“最”想看到什么？

　　学生回答略

　　是的，她想看的东西太多了，她最想看到的东西也太多了。我们不如说，什么都是她“最”想看到的。或者，我们又可以说：根本就没有这个最，因为任何她想看到的事物全都是她内心一个信念的传达：我想看看这个美丽丰富的世界，我想拥有一个健康丰富的人生。

　　海伦想看的的东西太多太多，她丰富的行程也是她丰富的内心世界的展现。她热忱、认真、朴素、博爱、求索、执著、积极、乐观……她对生活是眷恋的，对知识是渴求的，对人类是友爱的。

　　3、 扩展人生观、思想教育

　　她，一个盲人可以看到这么多东西，感受这么多东西。我们一个正常却往往不能重视这

　　些东西。海伦曾经写过这样一个小故事（展示投影）

　　我不时地询问过我的能看见东西的朋友们，以了解他们看到什么。最近，我的一个很好的朋友来看我，她刚从一片森林里散步许久回来，我问她看到了什么，她答道：“没什么特别的。”如果我不是习惯了听到这种回答，我都可能不相信，因为很久以来我已确信这个情况：能看得见的人却看不到什么。”

　　对于这一段文字，你得到了什么样的启发？

　　学生回答略

　　海伦规劝着有视力的人们要好好利用自己的眼睛；好好去全神贯注于一部电影、一场戏；好好的珍惜眼前的每一件事，每一个人；好好的体会着每一丝生活的痕迹。

　　4、结尾

　　假如给我三天光明是海伦的心愿，这是一种生活的理想，这是一种生活的信念，更是一种生命的力量。这种生命的力量在他们身上同样体现着……

　　（展示课件投影，图片音乐）霍金，张海迪，罗斯福，贝多芬 阿炳 配背景音乐 ：郑智化的《水手》//他说风雨中这点痛算什么/擦干泪不要怕至少我们还有梦/他说风雨中这点痛算什么/擦干泪不要问为什么

　　最后送给同学们几句话：

　　我们不能改变天气，但是可以改变心情；

　　我们不能改变容貌，但是可以展现笑容；

　　我们不能决定他人，但是可以把握自己；

　　我们不能预知明天，但是可以利用今天；

　　我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇4

　　【学习目标】

　　1.整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。

　　2.能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。

　　3.分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。

　　4.学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚实、善良、有责任感的人。

　　【学习重点】

　　1.通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。

　　2.课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。

　　【突破策略】

　　这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，很典型的以小见大的作品。所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言。作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力，在学习时要注意体会。

　　【学习过程】

　　一、课前预习

　　1.默读全文，初步感知课文内容，勾画并疏解疑难字词。

　　①皲裂（ ） ②吝惜（ ） ③内疚（ ）④矜持（ ）

　　2.下列词语中没有错别字的一组是（ ）

　　A、刹那 古筝 竹笋 报消

　　B、秉公 释然 耐烦 配服

　　C、挑剔 帐蓬 冰晶 潇洒

　　D、狡黠 内疚 反驳 无措

　　3.再读全文，疏通文章结构。

　　4.了解作者及写作背景。

　　【作者介绍】

　　毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，成为“文学界的白衣天使”。 共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。 国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》，《血玲珑》等。

　　5. 按原文填空。

　　（1）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像 。

　　（2）他顺手一指，墙上有条红线， 。

　　6.《一厘米》是当代女作家 的作品。主人公是 ，作为一位普通的母亲，她为孩子的 作出艰辛的努力。本文的情节是围绕 而展开的，而其中的关键是“ ”，但这一点关系着 ，虽然引发的是一桩小事，折射出的却是母亲 ，映照的却是 。

　　1. ①jūn ②lìn ③jiù ④jīn2. 2.D A中“报消”的“消”应该是“销”；B中“配服”的“配”应是“佩”；C中“帐蓬”的“蓬”应是“篷”3.× √ √ √ 4.柔软的蚕丝从茧中抽了出来。 像雨后偶尔爬上马路的蚯蚓。5.毕淑敏 陶影 健康成长 该不该买票 一厘米 母亲在儿子心目中的形象 人性的光辉 平凡中的伟大

　　7.小组竞争，讲析《周计划》关于本文的“积累与运用”的习题。

　　二、课堂导学

　　（一）预习展示

　　（二）课堂探究

　　一）设疑导入：

　　教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？

　　（学生各抒己见）

　　二）整体感知，理清结构

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。）

　　熟悉课文基本故事情节。

　　2、说说文中让你印象最深刻的情节。

　　（生各抒己见，畅所欲言，师作充分的肯定和评价。）

　　3、根据前几位同学的回答，请以课文故事情节所发生的先后为顺序，用自己的话给

　　大家讲讲课文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描写）

　　4、师把学生的回答归纳总结并板书：

　　车上陶影为小也买票――张师傅送票寺庙门口发生争执被误解逃票扫兴而归投书报社讨回公道两位领导登门拒绝赠票挽回尊严

　　5、文章是按什么线索组织全篇的？

　　“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。

　　6、对文章结构的理解

　　【明确】

　　（1）段落分析：

　　点拔：这篇小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达对不完美的理解宽容，对正直善良与责任感的褒扬。

　　课文可分成三个部分，其中二、三部分为课文的重点。

　　第一部分（从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”）：交待主人公的做事原则和身分，为人物的出场做铺垫。

　　第二部分（从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”）：围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。

　　第三部分 ( 从“今天她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾)：围绕“一厘米”，集中记叙了主人公与儿子一次参观寺庙的经历。

　　三）悟读课文，分析人物

　　过渡语：孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲总是给予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影，也全力以赴地给孩子以正面教育，今天就让我们走进这位伟大的母亲，去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。（学生快速浏览课文，从文中找出描写陶影的部分。）

　　1.看后请思考：你认为陶影是一位（ ）的母亲形象？

　　（学生各抒己见，教师作适当的点拨）

　　A、 她很普通，对谁都不重要，惟独对这个小男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。

　　――强烈的责任感和对孩子深沉的爱。

　　B、 陶影充满感情地指了指小也。她想所有的人都会喜欢她的儿子的。

　　――动作和心理描写，写出了母亲对孩子的感情。

　　C、天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

　　―一含辛茹苦、任劳任怨

　　D、（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

　　――（动作描写）省吃俭用

　　自己把西瓜皮啃得很苦，儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。

　　――（动作描写，神态描写）自身生活拮据，但又要培养孩子的大家风度。

　　E、（轻松但是极坚决）他不够1.1米的！

　　我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

　　――（神态描写）（语言描写）执著、认真

　　F、不要车票报销

　　――教孩子诚实做人，不要撒谎。

　　“为了小也，她忍”

　　――（语言描写）为了孩子，忍气吞声

　　陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。

　　――家庭经济拮据，尽量少花钱。心中充满无奈和自责。

　　G、（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！

　　（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的

　　同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……

　　――（语言，神态描写）竭力维护人格尊严，立场坚定，有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊。

　　H、陶影的手像折断的翅膀僵在半空中。

　　――（比喻句）担心自己在儿子心目中的美好形象被 破坏的恐惧心理。

　　小结：陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲。

　　2.文章中的红衣青年、小也你怎么评价呢？（学生自己分析）

　　四）提高升华，理解主题

　　1.陶影，可以说不是一个完美的人，但是她却给孩子树立了完美的形象，你认为她可敬吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。

　　（学生先讨论，然后再点名发言）

　　师点拨：要懂得体谅父母，孝敬父母，学会宽容，努力作一个诚实，善良，有责任感和正义感的人。

　　2.通过陶影这个人物，你受到什么启发呢？（主题探讨）

　　（学生发言，谈谈自己学习课文的收获）

　　3.教师小结：

　　这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，折射出人性的光辉，映射出平凡中的伟大，写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。

　　三、课堂训练：

　　1.指出下列语句所运用的描写方法。

　　(1)“小也，你不够的。还差一厘米。”她温柔地说。 ( )

　　(2)陶影一个箭步冲过去，啪地一下打在孩子的头颅上，声音清脆，仿佛踩破一个乒乓球。 ( )

　　(3)陶影觉得见了鬼：莫非孩子像竹笋一样见风就长? ( )

　　(4)她勃然大怒了：“谁叫你把瓜皮啃成这样!” ( )

　　(5)陶影突然有些伤心，不就是一座庙吗?怎么连妈妈都不等了，旋即又释然，带儿子出来，不就是要让他快乐嘛! ( )

　　2.依次填入下面文字横线上的.词句，与上下文衔接最恰当的一项是( )

　　我本来不太喜欢网络歌曲， 不爱听《丁香花》，觉得它太平淡，太简单，可我何曾知道它背后竞还有这样一段凄美的故事。 忍不住把它重新听了一遍，不禁潸然泪下，才明白原来平淡才是 ，简单才是 。

　　A.更 于是 超越了生死的最美 穿透了表象的最真

　　B.也 但是 穿透了表象的最真 超越了生死的最美

　　C.更 但是 超越了生死的最美 穿透了表象的最真

　　D.也 于是 穿透了表象的最真 超越了生死的最美

　　3.文中有不少独特形象的比喻句，如：“以她现有的家境培育出具有大家风范的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。”请分析这句话。

　　(1)语言

　　(2)动作

　　(3)心理

　　(4)神态语言

　　(5)心理 [解析] 联系描写人物的方法和文章主题来回答。

　　作者将家境不富裕要培养出有大家风度的孩子有一定难度比作用小米加步枪打败飞机大炮，尽管有一定的难度，但只要全力以赴就能取胜，形象而生动，让人过目不忘。

　　4.《补充习题》“随文练习”一二三题。

　　【课外拓展】

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。

　　3.母亲节，班上开展“母恩难忘”的感恩活动。请你把这次活动的内容、收获制作成手抄报，作为送给母亲的特殊礼物。请为手抄报写一段，说明这期手抄报的主题。

　　4.今天小也的母亲陶影有幸来到了我们班，站在这里与大家一起交流，作为倾听者，你想对她说写什么呢？请写一段 200 字左右的心理话给这位伟大的母亲。

　　5.课后阅读毕淑敏的其他作品，体会她以小事情，反映大主题的思想。

　　示例：母爱是世间最伟大的力量，世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲，世间最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，而人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，也是母亲。如果没有无私的、自我牺牲的母爱的滋养，孩子们的心灵将是一片荒漠。

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇5

　　预习：

　　1、标划出段落序号，共29段。

　　2、海伦假想的三天光明在哪些段落？

　　3、标划出体现海伦精神世界和人格的词语、句子，深入了解海伦其人。

　　4、标划出不懂的句子，就你的疑问提出具体的问题。

　　教学目标：

　　1、训练学生对精警语言的感悟能力。

　　2、领会本文所蕴含的精神力量。

　　教学重难点：

　　通过品味语言认识作者纯洁高尚的内心世界。

　　课时：

　　1

　　教学方法：

　　速读、品读、点拨。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　（ppt显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）

　　在凄凉、哀婉的二胡独奏曲中，导入：

　　我们正在欣赏的是生活于旧中国的盲人音乐家阿炳的《二泉映月》，这首曲子获二十世纪华人经典音乐作品奖，它的曲调时而婉转悠扬，时而伤感怆凉，如怨如慕，如泣如诉，似在表达着对美好生活的憧憬，似在诉说着他的坎坷经历、悲惨命运、凄凉心境。我们很难想象终年生活在漆黑的世界里是一种什么样的感受，这首曲子唱出了盲人的悲凉人生。活在光明世界里的人，很难体会盲人所忍受的各种困难和痛苦，更难以想象盲人能够做出超凡的成就，可是，奇迹就在我们面前，这就是海伦.凯勒。

　　ppt1马克吐温说过：“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦.凯勒。”

　　ppt2海伦.凯勒简介

　　海伦.凯勒为什么能做出这么卓越的成就呢？今天，我们一起走进这位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，去探访她的心灵，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富的精神世界。

　　板书：假如给我三天光明

　　二、整体感知

　　全文共有29个自然段，请用一分钟的时间标出。

　　怀着对光明的无限向往，海伦.凯勒写下了假想中的三天光明生活，哪些段落是？（6――28段）在预习的基础上，快速浏览，全文可以分为几部分？

　　（一）1―5段

　　（二）6―28段正文，假想的三天光明生活

　　1、第一天（6――12段）

　　2、第二天（13――21段）

　　3、第三天（22――28段）

　　（三）29段结论

　　三、走进海伦的三天光明，了解其人。

　　问题探讨：

　　（一）这三天的光明，海伦是怎样安排的？我们来概括一下三天的活动，看海伦为什么做这样的安排，在仅有的三天光明里，海伦最重视的、最渴望了解的、最关注的是什么？

　　学习活动：填写表格

　　时间活动活动分类

　　第一天白天看老师、朋友、小狗、房间、书籍、森林、田野有生命和无生命的朋友

　　夜晚回忆

　　第二天白天看曙光、参观纽约自然博物馆、首都艺术博物馆了解人与自然的历史

　　夜晚整晚都在欣赏戏剧

　　第三天白天看黎明、游览纽约城（从帝国大厦――第五大街――公园大道――贫民窟――工厂――儿童公园――外国人居住区）当前的日常世界

　　夜晚看热闹有趣的戏剧

　　ppt交流展示对三天安排的理解。

　　四、深入海伦的内心，了解海伦其人。

　　中心问题探讨：

　　1、从这三天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢？请结合相关的语句说说她有一颗怎样的心？

　　2、你还有哪些读不懂的句子，还有哪些不明白的问题？

　　步骤：

　　（一）第一天（6――12段）

　　从第一天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢？请结合相关的语句说说她有一颗怎样的心？

　　学生讨论

　　引导品读

　　1、ppt品读一：朗读的第7段，品味红色字，为什么长久地凝视老师的脸，从作者的凝视中体会出她对老师怀着什么样的感情吗？（提示：从文中探寻她的感情，而不是凭空想象，看作者在下文所作的解释）

　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。

　　――感激老师的温厚、耐心、友谊，敬爱她的坚强、善良、博爱。

　　2、齐读第8、9、10、11段，重读突出体现作者感情的副词、动词、形容词。并指导重音的把握。

　　（可采用多种形式的朗读，8、9段找一位同学读，10、11段和同学探讨应强调哪些重音，齐读）

　　探讨：从海伦的活动中，我们看到她有一颗怎样的心呢？

　　海伦怀着感激看老师、朋友、小狗、书籍，感激这些有生命的朋友和无生命的朋友给予的友谊、鼓励，她有一颗重情重义的感恩的心，渴望友谊的友爱的心。崇敬书籍的求知的心，她迫不及待的到自然中去，她有一颗热爱自然的心。

　　3、齐读12段，体会作者第一天光明生活的心情：

　　“在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对这一天的回忆”

　　（二）第二天（13――21段）

　　中心问题探讨：1、从第二天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢，请结合相关的语句说说她是一个什么样的人。

　　（渴求知识。她渴望了解人类发展史，自然界进化史，渴望了解丰富多彩的艺术世界）

　　2。（体会海伦对知识的热情渴望）

　　步骤：

　　1、品读第17段，漫游在艺术博物馆那充盈着人类丰富思想的长廊中，海伦的心情是怎样的呢？（体会海伦对知识的热情渴望）

　　朗读17段

　　ppt品味语言二：从以下红色的形容词、动词、副词中，你体会出海伦什么样的心情？

　　因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的'研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

　　“着迷”是一种什么样的工作状态，如果海伦有视力，她会怎样工作，你能找个词说一下吗？

　　（痴迷、废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、孜孜不倦、如饥似渴、沉醉、魂牵梦萦）

　　2、朗读：19段，重读修饰词，读出人物情态，从海伦对剧中人物的想象，你体会出海伦对于看戏怀有什么样的感情？

　　（兴致盎然、热切希望、向往）

　　3、你还有哪些读不懂的句子，还有哪些不明白的问题？

　　如：（1）“我将通过艺术来搜寻人类的灵魂”怎么理解？

　　（2）我听说，对于你们有视觉的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

　　（3）“我依依不舍地离开了首都艺术博物馆，它存放着美的钥匙”，“美的钥匙”指什么？

　　4、朗读：“所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧”（和海伦共同沉醉一回）

　　5：小结：在博物馆，在剧院，我们看到海伦热爱知识、积极探索自然、热爱艺术的火热的心。

　　（三）第三天（22――28段）

　　海伦把第一天，献给了她身边的给予她温暖和鼓励的有生命和无生命的亲密朋友，第二天献给了博大的宇宙自然和伟大的艺术，珍贵的仅剩的第三天，海伦为什么献给日常世界呢？从中我们看到海伦怎样的内心世界呢？

　　学生讨论

　　1：在第五大街，海伦想象自己会对什么感兴趣？（色彩）她还想象假如自己有健康的视觉的话，还会对什么感兴趣？（服装款式）这反映了海伦怎样的内心世界？

　　热爱生活，

　　同类联想，引导思考：

　　《最后的常春藤叶》中，琼珊看到最后的一片常春藤叶经历了连续的狂风骤雨之后，仍然傲然的挂在藤枝上，让苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，要一面小镜子，坐起来看苏艾煮东西；之前却万念俱灰。

　　海子《面朝大海，春暖花开》“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界；从明天起，做一个幸福的人，关心粮食和蔬菜”。

　　这些琐细的事务，组成了我们的日常生活。一个人对待日常生活的态度，往往反映着她的精神面貌。

　　无穷的乐趣和幸福就蕴藏在日常的生活中，它们也同样充盈着我们的内心。珍贵的有限的光明时刻，海伦没忘记以幸福的乐观的态度拥抱生活。

　　2、从以下三个句子，我们看到海伦是个什么样的人？

　　“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。”（善良）

　　“我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景象，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。”（关注世人生活、关注社会）

　　“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。”（直面苦难）

　　五、俯察文本一：感受海伦的人格魅力。

　　1、现在我们游历了海伦三天的光明生活，发现离海伦的心灵越来越近了。现在让我们跳出文本，以俯察的角度感悟海伦，你觉得海伦有哪些打动人心的人格魅力？

　　PPT她坚忍，能够直面苦难、超脱苦难；她善良，她有一颗爱老师、爱朋友、爱生灵、爱世人的博大的爱心，用自己的真挚的爱心去拥抱生活、热爱生活；她上下求索，追寻着美、追寻着友爱、追寻知识、追寻崇高。

　　正是有了这种精神，海伦.凯勒才能在黑漆漆的黑暗中创造出辉煌的人生。这是人类迈向未来的精神。而只要这精神还存在，海伦.凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我的生活故事》写的前言所说：“这个故事是永远不会完结的。人类的精神的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记！”人们将会把他们的名字铭刻在心上，铭刻在历史上。

　　如PPT群像、个像：贝多芬。

　　俯察文本二：海伦为什么写下《假如给我三天光明》？

　　表达自己对光明的渴求，表达自己微笑面对命运，在厄运面前不屈服，急欲打开视听窗口与外界交流的愿望；对世人的劝诫。

　　六、劝喻世人

　　那么，我们多数人是一种什么样的生活态度呢？

　　第一部分，海伦对常人生活态度的认识及感触，朋友的回答对自己的触动。

　　那么海伦是如何劝喻世人的呢？

　　齐读最后一段。

　　七、总结全文

　　海伦・凯勒给了我们一个生存、生活、生命的提醒：善于发现身边的美好，懂得丰富生活，热爱生活！

　　海伦・凯勒给了我们一个生命的启示：直面生活！追寻求索！

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇6

　　教学目标：

　　1、调动多种朗读手段，品味本文洗练、流畅、优美的语言。

　　2、深入思考和领悟文章中的名言警句所蕴含的人生哲理，从中获得有益的启迪。

　　3、体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦.凯勒的精神世界，进而热爱生活、珍惜生命。

　　教学重难点：

　　1、正确理解作者对“明眼人”等健康人的“批评”言辞。

　　2、领会文中关键句反复出现的作用。

　　教学课时：2课时

　　课前预习：疏通字词；熟读课文；读《一个伟大的女性》了解作者

　　教学时间：4月2、3日

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、你知道海伦.凯勒吗？

　　2、请你用几个形容词来评价一下海伦.凯勒。（坚强、好学等）

　　3、海伦.凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、多形式朗读课文

　　2、圈划语句，感知课文

　　A文中作者列举了大多数人的生活态度是怎样的？

　　圈划文中的句子：饱食终日、无所事事、怠倦、视而不见听而不闻、无鉴赏之心、熟视无睹、淡漠、平庸、麻木、呆滞

　　B作者认为大多数人产生这种悲剧性的人生态度的原因是什么？

　　a对时间的错觉，总觉得未来的日子还很多

　　b对自身拥有的天赋及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天赋快要丧失，器官快要退化或损坏，才知道它的可贵。

　　C海伦.凯勒在文中表达了怎样的生活态度？从中可以看出作者怎样的内心世界？

　　明确：生活态度是：珍惜活着的'每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋

　　内心世界：有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活着的每一天。

　　3、再读课文，深化拓展

　　A海伦.凯勒为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？

　　目的在于警醒人们珍爱时光、珍爱生命，珍惜已经拥有的一切

　　B海伦.凯勒精神力量的源泉是什么？

　　源泉是渴求光明、珍爱生命、战胜困苦、善待生命

　　C再读课文，选择最能引发思考的警句，并说说你从中得到了哪些感悟和启示？

　　4、练一练

　　文章结尾处，海伦提出了三个问题，你将如何作答？

　　请将答案写在课堂作业本上

　　5、作业布置

　　A完成《点击》；

　　B海伦.凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。”请以此为话题，写一篇作文，题目自拟；

　　C推荐阅读海伦.凯勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》等。

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇7

　　教学目标：

　　1、品味作品朴素、真挚的语言，感受其思想、艺术魅力

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。

　　教学方法：

　　自主探究、研习习文本为主，辅之以品读法、点拨法与对比阅读法。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦・凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。今天就让我们共同走进这位集集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦・凯勒的精神世界，去品味被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

　　二、新课推进：

　　（一） 关于作者

　　海伦・凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮・莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》。叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流――我以后的生活》和《愿我们充满信心》。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。被授予美国公民最高的荣誉――总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克・布鲁克斯为她写了传记。

　　（二）整体感知，梳理文脉：

　　要求学生运用速读方法，浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。

　　开篇设问总领全文，作者首先提出了一种可以尖锐地强调生命价值的人生态度，接着通过一位要好朋友从树林里远足而来没有看到什么值得注意的东西，与“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西”作对比，指出：“那些有视觉的人显然看得很少。……在光明的`世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！”

　　接下来正文部分，是作者对得到假想的三天光明的安排。（这是本文主体部分）

　　最后结语部分，述说感受并对那些能够充分利用天赋视觉的人提出忠告。

　　这样通过整体感知时，理清文脉，就能很快把握课文内容。

　　（三）删繁就简，重点突破：

　　1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

　　明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

　　2、让我们一起来感受海伦・凯勒这三天美妙的时光：（第一步品读感受作者的美妙的感觉）

　　明确：虚构中的三天活动，是文章的主要内容，领会了这一主要内容的含义，有助于把握文章的思想感情。

　　第一天，白天：端详周围的亲人和所有亲密的朋友，看清家里的摆设，在树林和田野散步，看落日。夜晚：回忆这一天。

　　第二天，白天：参观自然历史博物馆和美术博物馆。夜晚：看戏。

　　第三天，白天：周游纽约城看日常人的生活和世界。夜晚：看戏剧。

　　3、引导思考：作者为什么要这样安排三天的活动? （第二步揣摩写作意图）

　　明确：作者把看望亲友安排在第一天，是对亲情的极端重视；把参观博物馆安排在第二天，是想考察“世界的物质方面”和人类精神的千姿百态；把周游城区安排在第三天，是关心世人的生活。

　　这里既涉及自己的感情生活，又涉及人类文化知识领域、人类社会的过去和现在，还涉及自然风光。所写范围由小到大。实际上是对人类生活的全面考察。

　　作者想通过三天的历程展示自己内心的渴望，表达对世人的劝诫。她想过一个普通人的生活而不可得，只能假想虚构。她以自己痛苦的经历和美好的幻想，警示人们要珍惜光明，珍惜光阴。

　　四、课堂小结：

　　这节课我们共同初步感知了了海伦・凯勒三天光明的美妙感觉，让我们懂得了作为正常人所应认识到的生活，而不是我们现实的生活，我们从海伦・凯勒身上看到了自己的人生，看到了我们应该拥有的人生。我想这一点正是我们共同学习这篇文章意义所在。我们将在下一节课继续走进海伦・凯勒的世界，进一步探讨海伦・凯勒的思想情感。

　　第二课时

　　一、新课推进：

　　（一） 通读课文，进一步思考：作者为什么设想“假如给我三天光明”?表达了怎样的思想感情?（ 第三步，把握文章的思想感情）

　　（二） 明确：这个设计，意在引导学生把握文章的思想感情。

　　1、对世人的规劝。

　　虽然大多数人有正常的天赋――健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这种天赋的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度光阴。对此，作家表示非常遗憾，以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜这种幸福。

　　2、表白自己的内心世界。

　　作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，仍以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中，渴望与人类交流，并得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱胸怀。从一个残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

　　（三） 按课文顺序选择几段有代表性的文字，引导学生分析作品的写作技巧。（第四步，品味精警句段）

　　（可采取个人推荐精警句段，通过小组讨论的形式，共同探讨文本的朴素、真挚的语言以及想像与白描手法的运用）

　　1.“第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮・莎莉文・麦西夫人的脸”。（提示：为什么将“看人”作为第一天要做的事?为什么要首先打量老师?）

　　明确：

　　①因为这些人给了作者生命、智慧及友爱，作者把这些看成世间最宝贵的东西。

　　②莎莉文夫人不仅沟通了作者与外部世界的联系，而且教给了她“坚定地面对困难的坚强毅力”“温柔和耐心”“对于人类的同情心”。作者对莎莉文夫人充满了感激之情。

　　2.“我要用虔敬的目光凝视我所读过的那些凸字书，不过这眼光将更加急于看到那些供有视力的人读的印刷书。因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人为精神的最深泉源”。

　　明确：作者的敬意是通过比喻构成的一幅令人惊叹的想象画面来表述的。“用虔敬的目光”是这段文字的关键语。这段文字是作者内心深处感情的流露。

　　3.“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心，以便能深刻探索和进一步了解人们是如何工作和生活的。我的心里充满了对人和物的憧憬，我不会轻易放过任何一个细小的东西，力求捕捉和把握所目击的每一件事物。有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。

　　明确：这段话显示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望，也可以视为作者对她所有读者的真诚劝告。并且其朴素、真挚的语言可见一斑。

　　4.“到午夜，我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了，永久的黑夜将重新笼罩我周围。”黑暗当前，作者感到了恐惧和失落吗?为什么?

　　明确：作者没有感到恐惧和失落。从后文看，作者心里充满了美好的回忆，没有时间作其他感想，从更深一层意义上说，作者内心世界是光明的，意志是坚强的，对生活充满了爱，也从社会得到了友爱和尊重，因此不可能产生低落情绪。

　　二、收束全文：

　　同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲真正的《命运交响曲》。通过这些，我们看到了一种伟大的精神，她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦・凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

　　（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束本课的学习。）

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、学习本文朴素、真挚的语言。

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　【教学重、难点】

　　1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

　　2、品味文章精警句段。

　　【教学方法】

　　自读――点拨法；阅读法

　　【教学时数】 1课时

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　二、整体感知

　　1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

　　明确：“充满甜蜜的回忆”（28节）这是一种美妙的感觉。

　　2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

　　提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）

　　明确：

　　第一天

　　白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

　　夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）

　　第二天

　　白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

　　夜晚：看戏（艺术）

　　第三天

　　白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜剧。（平常生活）

　　小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

　　三、透视语言，体会思想感情

　　1、海伦・凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？

　　（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）

　　（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有亲爱的朋友”。而这其中首先“长久地凝视”的是她的启蒙老师――安妮・莎莉文・麦西夫人。）

　　学生阅读、讨论、回答。

　　明确： 之所以“长久地凝视”麦西夫人，从她脸上能“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。

　　海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。

　　扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；

　　一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

　　我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”――“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

　　水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）

　　2、“这一天我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼”；阅读海伦的第二天活动，体会海伦的情感。

　　学生阅读、讨论、回答。

　　提示：学生会勾画出的语句：（略）

　　作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。

　　她在这三天的假想活动中，看到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

　　3、“下一天清晨我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是个永远重复出现的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天，我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无命的朋友。第二天，我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过。”

　　阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？

　　学生阅读、讨论、回答。

　　提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情”。

　　更难能可贵的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上双眼，就等于关闭了心房，关闭了思想。”。

　　这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

　　小结：我们通过对作者情感的仔细体味，自然感受到这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。

　　4.作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦・凯勒心中的“奇观”?

　　在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。

　　海伦・凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇迹”，这对正常视力的人来说，如果不会感到激动人心，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也看不见这壮美的奇观，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。

　　四、自主探究

　　透过这些“甜蜜的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

　　学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

　　提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：

　　一颗炽热、求索的心。 一颗坦诚、趋势的心。

　　一颗朴素、博爱的心。 一颗对生活热恋的心。

　　一颗对知识渴望的心。 一颗对人类友爱的心。

　　一颗坚忍不拔的执着心。 一颗积极乐观的上进心。

　　一颗追寻人类美和崇高精神的心。 ……

　　而这恰恰又是一颗平凡的心。

　　五、小结：

　　同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《命运交响曲》

　　透过这些，我们看到了一种伟大的精神――她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦・凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇9

　　三维目标：

　　知识与能力

　　1、会作者想象丰富、描写细腻、感情真挚的写法;

　　2、品味语段含义和训练快速阅读能力;

　　过程与方法

　　1、研习文本，能够说出文中富有哲理的语句的含义

　　2、讨论与探究，体味作者借心中想象之景抒发的炽热、真挚之情

　　情感态度与价值观

　　1、体会作者坚强不屈、乐观向上的精神和关爱人生、关爱他人的高尚人格;

　　2、领悟作者的情感美，提高自己领悟生活美和自然美的能力。

　　教学重点：

　　通过品味语言，步入海伦・凯勒的心灵，深入领会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　对海伦・凯勒和卢桂兰的精神(内心)世界的体悟和分析。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、(电脑播放《二泉映月》)，教师：让我们闭上眼睛，听听瞎子阿炳在向我们诉说着什么?

　　音乐凄婉，悲凉，向我们诉说着瞎子阿炳坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境。

　　2、美国有一位又盲又聋又哑的女子，她是否也象瞎子阿炳一样呢?

　　不。(电脑展示海伦・凯勒生平。)

　　〖同样的残疾，不同的命运，当同学们了解到海伦・凯勒的感人事迹时，不禁为之赞叹。这样，就使作为鉴赏个体的每一个学生，进入了特定的审美心境。用媒体展示海伦・凯勒的风貌，以企创造氛围，把学生带入课文情境之中。〗

　　3、今天，让我们一起走进这位作家的精神世界，去品味被誉为精神楷模的杰出女作家在三天里给我们展示的丰富情感。(引出课题、教学目标、方法)

　　二、作者介绍

　　海伦・凯勒生平：海伦・凯勒，美国女作家、社会活动家。1880年出生，19个月时患病，两耳失聪，双目失明。7岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。19岁时，以优异的成绩考入哈佛大学拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流――我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。海伦・凯勒以残疾之躯，创造了正常人难以企及的生命辉煌、人生奇迹，她以她的人格，以她的作品，影响了一代又一代人，被人们誉为“精神楷模”。

　　三、快速阅读《假如给我三天光明》主体部分，分组讨论，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。

　　第一天：

　　白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

　　夜晚：回忆这一天。

　　第二天：

　　白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

　　夜晚：看戏

　　第三天：

　　白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜剧。

　　提示：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。第一天的活动表现作者对亲情的重视;第二天的活动是对“世界的物质方面”和人类精神的千姿百态的关注;第三天活动表现出对世人生活的关心。三天的活动，其内容涉及人类生活的各个方面，是对人类生活的全面考察。既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。

　　四、概括出这三天活动中体现作者怎样的细腻心理和情感，并仔细加以体味。

　　明确：第一天：作者对周围的人怀着及其真挚的友爱，表现她对亲情的重视对人类的挚爱。她希望能看到表现他们内心美的外部特征，说明她是多么善良!她陶醉于森林的美景，田园的风光，壮观的落日，又说明她是多么热爱自然，热爱生活啊!

　　第二天：他希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这显示了她对物质世界和人类精神的关注，显示了她积极进取的精神和求知的渴望

　　第三天：她关心日常生活，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当作自己的欢乐和痛苦，表现了她对世人生活的关心 及与外部交流的愿望，显示了她的博爱精神和宽广美丽的胸怀。

　　五、研习《假如给我三天光明》中有关对世人规劝和提醒的段落语句及富有哲理的语句，理解其含义。

　　1、学生分组讨论，教师适当点拨。

　　2、重点引导学生研习下列语段和文句：

　　①对于你们许多有视力的人来说，艺术的世界是一个沉沉的黑夜，是一个无法探索和难以找到光明的世界。

　　明确：作者以她独特的人生体验告诉人们，要抓住生活，要 珍惜光阴，珍惜幸福。同时也表达了作者的惋惜之情

　　②因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源

　　明确：这表明作者心灵世界充满光明，她心里装着整个世界，也深刻理解世界。是书籍和知识照彻了她的心灵，她比许多视力健康的人更清楚深刻的把握宇宙和人生。

　　③有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有写情景却使你感到悲哀和忧郁。对于后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。

　　明确：这表明作者具有博大的胸怀、博爱的精神和善良的心灵。她为苦难的人们悲哀忧郁，寄予了无限的同情与深切的关心，她愿这世界充满温暖关爱，她愿这世界变的更加美好

　　六、课堂小结

　　我们从海伦的三天光明中，看到她对大自然的美景充满了“陶醉”之情，对人类的美好生活高度礼赞。同时也向世人展示了她那颗对人类美好的未来、美好的人生执着追求的善良的心灵。而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位先天具有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些身体健全的人以强烈的震撼!在她身上，我们丝毫看不到恐惧、凄凉、悲哀，看到的只是光明的内心世界、坚强的意志和对生活充满的挚爱。因此，海伦的人生之路不是一曲哀怨的《二泉映月》，而是一曲高昂的《命运交响曲》

　　七、议一议，作者精神力量的源泉是什么?作者的经历给了我们哪些启示?

　　一颗炽热、求索的心;

　　一颗坦诚、真挚的心;

　　一颗朴素、博爱的心;

　　一颗渴望生存、珍爱生命的心;

　　一颗对生活热恋的心;

　　一颗对知识渴望的心;

　　一颗对人类友爱的心;

　　一颗坚忍不拔的执着心;

　　一颗战胜厄运、积极乐观的上进心;

　　一颗追寻人类美和崇高精神美的心……

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇10

　　一、导语

　　语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，一批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。第二册的《我与地坛》以及今天我要说的《假如给我三天光明》都是这样的好作品。

　　二、单元教学原则

　　(一)单元教学理念

　　本单元是第三册的第一个抒情散文单元。鉴赏抒情散文要深入领会作者的思想情感。阅读教学的原则是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基础，“悟”是升华和沉淀的结果。教学过程中，让学生各有所“感”、所“悟”，才是创新，才是真正的鉴赏。

　　(二)单元教学思路

　　散文的赏析因文而异。《我的空中楼阁》从不同的角度精心描绘作者自己心爱的小屋，与《故都的秋》的随意点染几处特色景物的写法不一样;同样是心理景象《灯》以联想为主，《假如给我三天光明》以想象为主，高昂着生命的激情。教学过程中，应该抓住其中最有特色的一两个方面，重点突破，不必面面俱到。

　　三、本篇课文的地位和作用

　　在导语中我已经说过，这是一篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。学习本文能使学生了解海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。

　　四、教学安排

　　(一)教学内容：教师通过引导，在教师、教材、学生之间形成情感的共鸣;学生通过阅读、比较、联想，走入作者的内心世界。

　　(二)教学方式：多媒体辅助教学。

　　(使用依据：新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声、光、形、色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。)

　　(三)教学方法：

　　引导、鉴赏、评说、比较、联想相结合。

　　(使用依据：语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。)

　　(四)教学课时：一课时

　　五、教学流程

　　(一)教学目标：

　　1、生命教育目标：学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。

　　2、能力培养目标：训练学生的联想和想象能力。

　　3、知识培养目标：训练学生整体阅读、信息帅选、对比阅读能力。

　　(确立依据：本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。)

　　(二)教学重点：

　　如何通过课堂以及作品，让学生走入教师、海伦·凯勒、史铁生三个残疾人的内心世界。

　　(三)教学难点：

　　培养学生的联想和想象的能力。

　　(确立依据：我认为，本文的教学重点是我在教学过程中的一个比较大胆的创新。文本、教师、学生怎样达到情感的共鸣，是语文教学过程中的一个重要问题。教学难点安排在对学生联想和想象上，因为《假如给我三天光明》全文都是以“假设”为基础，教学过程也将需要在阅读的基础上，充分让学生展开想象的翅膀。)

　　(四)教学过程

　　1、课前预习目标

　　(1)了解作者海伦·凯勒的相关资料。

　　(2)阅读课文，明确作者在假设的三天中，做了些什么。

　　(3)重新回顾、阅读高中第二册史铁生的《坛我与地》，体会两个人对人生命运的不同体念。

　　(确立依据：知人论世是阅读文学作品的前提，所以了解作者有必要。本文课堂教学的重点必须在课外阅读的基础上才能得到实现。)

　　2、导入新课 (2分钟)

　　在20世纪，有一个盲人，以她独特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海伦·凯勒。一生中，她度过了88个春秋，却熬过了87个无光、无声的岁月。但是，就是这样一个人，却获得了至高无上的荣誉，美国公民最高荣誉——总统自由勋章，1965年她还被评为世界十大杰出妇女之一。马克·土温说，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。

　　(设计思路：学生面对多媒体画面，二胡名曲《二泉映月》悠扬的旋律响起。教师用饱含情感的语言介绍作者，使学生受到感染。)

　　3、教学第一模块：假如给我三天健康 (8分钟)

　　(1)教师：一个失去光明的人的世界，我也许难以想象的，但是，我却理解另外一种痛苦——身体残疾，失去行动的自由。在走进《假如给我三天光明》之前，也许同学们会想，假如给我三天健康，我会去做些什么呢?

　　(2)多媒体演示第一模块教学过程。

　　(设计思路：作为一个残疾教师，我的人生体验，或许能够给学生更真实、亲切、可信的感受。阅读教学的过程应该是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生进行多边交流的过程。课堂要以教材蕴含的情感为源头，以教师的情感外观为渠道，流向学生心里，从而引起学生的共鸣，促进学生的思维，引发学生的思考，形成一定的情感氛围。也就是在这个氛围中，教师与学生，学生与学生通过对文本的阐释，达到阅读教学的目标。)

　　4、教学第二模块：假如给我三天光明(14分钟)

　　(1)教师：同大家一起分享了对我来说无比愉悦的三天恢复健康的快乐时光，下面让我们陪同海伦·凯勒进入她想象中的光明世界。

　　(2)多媒体演示第二模块教学过程。

　　(设计思路：本模块重点解决两个问题，一是理清楚作者想象中三天的活动内容，二是这些想象如何真实得表现作者的内心世界。第一个问题重点考察学生对信息的筛选和对文章的整体把握，这是高一年级语文学习的重要目标;第二个问题考查学生的鉴赏能力，也是本单元教学重点，是对前面三篇课文学习情况的一个检阅。)

　　5、教学第三模块：假如给史铁生三天健康(10分钟)

　　(1)教师：我们在高中第二册课本里，还学习了另外一篇残疾作者的作品，就是史铁生的《我与地坛》，我已经布置了大家将这篇文章与《假如给我三天光明》对照阅读。接下来希望大家说说看，假如给史铁生三天健康，他将会如何度过?

　　(2)多媒体演示第三模块教学过程。

　　(设计思路：也许有人说，你已经说了“假如给我三天健康”这个模块，这第三模块的设计是否多余?我的想法是，这两篇文章不仅作者的遭遇相同，更重要的是，它们分别从两个不同的方面，揭示了如何正确面对生命中出现的不幸这样一个现实问题。《我与地坛》记述了作者面对厄运的心灵觉醒和奋进过程;《假如给我三天光明》让我们明白了如何在不幸中用真情拥抱生活。两者对比阅读、思考，无疑会给学生更多的启迪。)

　　6、教学第四模块：假如让你失去三天光明(10分钟)

　　(1)我们都希望人生的道路上一番风顺，可是，有的时候，在灾难的来临却是突如其来的。假如，我们仅仅是假如，假如让你失去三天光明，你们将如何面对呢?

　　(2)多媒体演示第四模块教学过程。

　　(设计思路：这一模块和上一模块的都是检阅学生的想象和联想的能力，但是作用却不一样，前者在上面已经说了，而在这一环节中，我想让学生设身处地想一想，如何面对苦难这样一个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。)

　　7、小结全文(2分钟)

　　教师：同学们，我们从海伦·凯勒的三天光明中，从史铁生面对地坛的思考中，没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活无比的热爱，他们的人生之路更应该是一曲高昂的《命运交响曲》。

　　(设计思路：师生在贝多芬《命运交响曲》中，结束教学。)

　　(五)作业设计：

　　将《假如让我失去三天光明》写成一篇600字左右的作文。

　　(六)板书设计：

　　假 如 给我 三 天 健 康 现实中的 我和你 珍惜拥有

　　假 如 给我 三 天 光 明

　　联想 想象

　　假如给史铁生三天健康

　　假如让你失去三天光明 作品中的 她和他 热爱生命

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇11

　　三维目标：

　　知识与能力

　　1、会作者想象丰富、描写细腻、感情真挚的写法;

　　2、品味语段含义和训练快速阅读能力;

　　过程与方法

　　1、研习文本，能够说出文中富有哲理的语句的含义

　　2、讨论与探究，体味作者借心中想象之景抒发的炽热、真挚之情

　　情感态度与价值观

　　1、体会作者坚强不屈、乐观向上的精神和关爱人生、关爱他人的高尚人格;

　　2、领悟作者的情感美，提高自己领悟生活美和自然美的能力。

　　教学重点：

　　通过品味语言，步入海伦凯勒的心灵，深入领会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　对海伦凯勒和卢桂兰的精神(内心)世界的体悟和分析。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、(电脑播放《二泉映月》)，教师：让我们闭上眼睛，听听瞎子阿炳在向我们诉说着什么?

　　音乐凄婉，悲凉，向我们诉说着瞎子阿炳坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境。

　　2、美国有一位又盲又聋又哑的女子，她是否也象瞎子阿炳一样呢?

　　不。(电脑展示海伦凯勒生平。)

　　〖同样的残疾，不同的命运，当同学们了解到海伦凯勒的感人事迹时，不禁为之赞叹。这样，就使作为鉴赏个体的每一个学生，进入了特定的审美心境。用媒体展示海伦凯勒的风貌，以企创造氛围，把学生带入课文情境之中。〗

　　3、今天，让我们一起走进这位作家的精神世界，去品味被誉为精神楷模的杰出女作家在三天里给我们展示的丰富情感。(引出课题、教学目标、方法)

　　二、作者介绍

　　海伦凯勒生平：海伦凯勒，美国女作家、社会活动家。1880年出生，19个月时患病，两耳失聪，双目失明。7岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。19岁时，以优异的成绩考入哈佛大学拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的`故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流――我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉――总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。海伦凯勒以残疾之躯，创造了正常人难以企及的生命辉煌、人生奇迹，她以她的人格，以她的作品，影响了一代又一代人，被人们誉为“精神楷模”。

　　三、快速阅读《假如给我三天光明》主体部分，分组讨论，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。

　　第一天：

　　白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

　　夜晚：回忆这一天。

　　第二天：

　　白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

　　夜晚：看戏

　　第三天：

　　白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜剧。

　　提示：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。第一天的活动表现作者对亲情的重视;第二天的活动是对“世界的物质方面”和人类精神的千姿百态的关注;第三天活动表现出对世人生活的关心。三天的活动，其内容涉及人类生活的各个方面，是对人类生活的全面考察。既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。

　　四、概括出这三天活动中体现作者怎样的细腻心理和情感，并仔细加以体味。

　　明确：第一天：作者对周围的人怀着及其真挚的友爱，表现她对亲情的重视对人类的挚爱。她希望能看到表现他们内心美的外部特征，说明她是多么善良!她陶醉于森林的美景，田园的风光，壮观的落日，又说明她是多么热爱自然，热爱生活啊!

　　第二天：他希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这显示了她对物质世界和人类精神的关注，显示了她积极进取的精神和求知的渴望

　　第三天：她关心日常生活，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当作自己的欢乐和痛苦，表现了她对世人生活的关心 及与外部交流的愿望，显示了她的博爱精神和宽广美丽的胸怀。

　　五、研习《假如给我三天光明》中有关对世人规劝和提醒的段落语句及富有哲理的语句，理解其含义。

　　1、学生分组讨论，教师适当点拨。

　　2、重点引导学生研习下列语段和文句：

　　①对于你们许多有视力的人来说，艺术的世界是一个沉沉的黑夜，是一个无法探索和难以找到光明的世界。

　　明确：作者以她独特的人生体验告诉人们，要抓住生活，要 珍惜光阴，珍惜幸福。同时也表达了作者的惋惜之情

　　②因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源

　　明确：这表明作者心灵世界充满光明，她心里装着整个世界，也深刻理解世界。是书籍和知识照彻了她的心灵，她比许多视力健康的人更清楚深刻的把握宇宙和人生。

　　③有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有写情景却使你感到悲哀和忧郁。对于后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。

　　明确：这表明作者具有博大的胸怀、博爱的精神和善良的心灵。她为苦难的人们悲哀忧郁，寄予了无限的同情与深切的关心，她愿这世界充满温暖关爱，她愿这世界变的更加美好

　　六、课堂小结

　　我们从海伦的三天光明中，看到她对大自然的美景充满了“陶醉”之情，对人类的美好生活高度礼赞。同时也向世人展示了她那颗对人类美好的未来、美好的人生执着追求的善良的心灵。而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位先天具有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些身体健全的人以强烈的震撼!在她身上，我们丝毫看不到恐惧、凄凉、悲哀，看到的只是光明的内心世界、坚强的意志和对生活充满的挚爱。因此，海伦的人生之路不是一曲哀怨的《二泉映月》，而是一曲高昂的《命运交响曲》

　　七、议一议，作者精神力量的源泉是什么?作者的经历给了我们哪些启示?

　　一颗炽热、求索的心;

　　一颗坦诚、真挚的心;

　　一颗朴素、博爱的心;

　　一颗渴望生存、珍爱生命的心;

　　一颗对生活热恋的心;

　　一颗对知识渴望的心;

　　一颗对人类友爱的心;

　　一颗坚忍不拔的执着心;

　　一颗战胜厄运、积极乐观的上进心;

　　一颗追寻人类美和崇高精神美的心……

　　八、布置作业：

　　1、仿写下面句子:

　　看到海伦,我想起了忍辱负重、直书信史的司马迁,

　　想起了___________________,想起了___________________,

　　想起了___________________,想起了___________________,

　　想起了___________________ ......他们都能够在逆境中顽强 抗争,达到自己生命的极致。

　　2、 假如上帝只给你三天生命，你将怎样度过这三天宝贵的时光?请驰骋想象，写一篇不少于500字的短文。

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇12

　　一、设计思路

　　《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。

　　以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。

　　二、教学目标

　　1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦・凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。

　　2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。

　　3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。

　　三、教学步骤

　　1. 导入新课――假设虚拟情境，激发学习兴趣

　　教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。然后四人轮流。

　　同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。

　　教师适当归纳总结，引入课文“一位生活在20世纪美国的女性也曾为自己假想出了三天时间去体会光明，三天之后，即是永恒的黑暗。不过她并非是拥有光明后再失去，而是从未拥有过。先让我们来认识一下这位被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的女作家。”(多媒体介绍海伦・凯勒和写作背景)

　　那么她是如何安排这宝贵的三天的呢?请同学们打开课本，一起来看看海伦・凯勒的三天光明。

　　2. 初读课文――整体感知课文，把握文章脉络

　　(1)独立阅读课文，运用速读方法浏览，标注段落，将文章划分为三个部分，抓住文章线索，领略课文大意。

　　(2)找到并画出作者在三天时间里分别安排要见的人和要去的地方，可将颇有感触的句子标记下来，加几句旁批。

　　(3)归纳整理这三天的行程，填入下表，并思考为何做出这样的安排(精神内涵一列学生不用填写)：

　　3. 研读课文――精读理解，结合生活经验深入体会

　　(1)小组交流讨论上述路线安排的因由，教师引导分析这样的安排表现了作者怎样的内心世界，填入表格中。

　　(2)认真诵读文中细节描写的语句，结合自身的生活体验，说说作者为什么发出“善用你的眼睛”、“充分利用每一个感官”的呼吁?

　　(3)比较自己与作者在对三天时间安排上的异同，就相同处说说自己的出发点是否与作者相似，就不同处说说为什么要做出这样的安排。

　　(4)文中多次出现“有视觉的人”“看得见的人”这样的代称，找到它们并标示出来，联系上下文语境，说出你是如何理解作者在其中所要传达的情感的。而作为一个“有视觉的人”，你是否在其中得到了某种触动?

　　(5)结合文本内容，谈谈对“如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。”这句话的理解。

　　(6)归纳总结作者对于生命的情感态度。

　　4. 品读课文――朗读体味，感悟平实语言中蕴含的深刻

　　(1)朗读课文，体味作者在平实质朴的语言下洋溢着的对生活、人生和人类的真诚而崇高的情感。可以小组为单位，用读给小组成员听的方式呈现你对作者情感的理解。

　　(2)以写读后感的形式，谈谈作者从其盲人的独特角度，表达出的对生活的深切关爱和对部分人漠然态度的善意规劝，给你带来了怎样的启发和触动，这些启发和触动又会给你的日常生活带去什么样的影响?

　　四、迁移训练

　　自读本单元选修课文《鸟啼》，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，说说作者是如何围绕着鸟的尸体和鸟啼来书写对于生命与死亡的思考，你又是如何理解文本所表达的思想和情感的。反复诵读劳伦斯对鸟啼的描写，结合课文《假如给我三天光明》中海伦・凯勒写穿行树林时的发现，观察自己熟悉的动物、植物，看看是否有新的认识和体会，用一段话记下自己的观察和感受。

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇13

　　教学目标：

　　1、知识目标：进一步掌握散文“形散神聚”的特点。 体味作者借助丰富的想象抒发感情的生动细腻的心理活动描写。

　　2、能力目标：训练学生快速阅读能力。品味精警句段及其真情实感自然流露的表达方式。

　　3、情感目标：领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神。

　　教学设想：

　　让学生快速阅读全文，并要求学生动笔勾画出作者三天中的主要活动和内容、文中精警句段，仔细品读。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，最能表现一个人心灵的是什么器官？――眼睛。是啊！所以就有：秋波一送，表达千般妩媚；眼神一瞥，会有万种风情。可是你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

　　二、介绍作者相关知识

　　海伦・凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。在家庭教师莎莉文的帮助下；海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，后又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，以后，她还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流――我以后的生活》和《愿我们充满信心》，1964年被授予美国.公民的荣誉――总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

　　三、整体感知

　　1.学生快速默读课文。

　　2.请同学们在阅读中做好几件事： 列出作者在这三天里的主要活动，并作简要分析。

　　第一天：白天，看望麦西夫人，约朋友来家、树林散步，看落日； 夜晚，回忆这一天。

　　第二天：白天，参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆； 夜晚，看戏。

　　第三天：白天，游览纽约城，看日常世界； 夜晚，看喜剧。

　　分析：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。第一天的活动表现作者对亲情的重视；第二天的活动是对“世界的物质方面”和人类精神的千姿百态的关注；第三天活动表现出对世人生活的关心。三天的活动，其内容涉及人类生活的各个方面，是对人类生活的全面考察。既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。

　　四、研读课文

　　1、“有了”三天光明的海伦•凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸”？

　　麦西夫人来到海伦•凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦•凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。

　　2、作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情？怎样认识海伦•凯勒心中的“奇观”？ 在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。 海伦•凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。

　　3、“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？海伦•凯勒具有怎样的性格特点？ 作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦•凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。 海伦•凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。

　　4、“假如”是一种假想，从海伦•凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用？ 尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像（全文都是想像出来的），更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。

　　五、归纳本文写作上的特点

　　1、朴素、真挚的语言 本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神奇力量。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量。因此，从审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。

　　2、丰富的想象。

　　全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇14

　　教学目标

　　1、学习本文朴素、真挚的语言。

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　教学重难点

　　1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

　　2、品味文章精警句段。

　　教学方法

　　自读――点拨法；对比阅读法。

　　教学时数1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　（播放《二泉映月》的音乐。）

　　在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。

　　教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦・凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

　　板书：假如给我三天光明

　　二、整体感知

　　1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

　　明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

　　2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

　　提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）

　　明确：（多媒体以表格形式出现）

　　第一天

　　白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

　　夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）

　　第二天

　　白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

　　夜晚：看戏（艺术）

　　第三天

　　白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜剧。（平常生活）

　　小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

　　三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）

　　(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。 )

　　材料： 略

　　1、海伦・凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是，流露出怎样的情感？

　　（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）

　　（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师――安妮?莎莉文?麦西夫人。）

　　学生阅读、讨论、回答。

　　明确： 之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。

　　海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。

　　海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。

　　她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

　　3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”

　　一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？ 学生阅读、讨论、回答。

　　提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。

　　更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心，有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。

　　这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

　　小结：我们通过对文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。

　　四、自主探究

　　通过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看，加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

　　学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

　　提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：

　　一颗炽热、求索的心。

　　一颗坦诚、趋势的心。

　　一颗朴素、博爱的心。

　　一颗对生活热恋的心。

　　一颗对知识渴望的心。

　　一颗对人类友爱的心。

　　一颗坚忍不拔的执着心。

　　一颗积极乐观的上进心。

　　一颗追寻人类美和崇高精神的心。

　　而这恰恰又是一颗平凡的心。

　　五、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：

　　同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是：《命运交响曲》

　　通过这些，我们看到了一种伟大的精神――她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦・凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇15

　　教学目标：

　　1、通过阅读教学，指导学生掌握看一本完整的书常用的读书方法。

　　2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。

　　教学重点难点

　　通过阅读故事情节，体会人物的心情，说出自己的收获。

　　课时设计

　　1课时

　　教学方法：

　　1、专题阅读方法指导;

　　2、学生阅读实践;

　　3、畅谈收获体会;

　　教学媒体：

　　白板展示给学生上课阅读的片段。并且配图。让学生边读边看图，体会作者的意境。

　　教学准备：

　　教学课件;学生每人一本书――《假如给我三天光明》

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。要想让自己变得聪明，那就得读书。

　　你能说一说有关读书的名言吗?

　　二、谈谈自己的读书方法

　　1、你们喜欢看书吗?看了哪些课外书呢?那你是怎么看这些书的?

　　学生交流：

　　2、总结：看书是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样阅读一本完整的书。(学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推荐书目，凯勒着，刘广星改编，河南人民出版社)

　　《假如给我三天光明》，这是一本奇书，20__年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。

　　读着这条信息，你想说什么?学生交流。

　　3、激发兴趣：它到底具有什么神奇的魅力呢?让我们赶紧走进它吧!

　　三、走进《假如给我三天光明》

　　(一)阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录

　　1、拿到这本书，你认为应该先看什么? (首页中的导读)

　　2、导读分几个部分?(作者小传和作品简介)怎样阅读?

　　A.作者小传一般是在书的最前面，我们怎样去读呢?请大家打开书粗粗地看一遍。

　　B.从作者小传中你了解到了什么?简单介绍一下。

　　书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，19xx年被授予美国公民最高的荣誉――总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫――海伦・凯勒。马克・吐温说：“19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦・凯勒。”

　　C.从作品简介中你又了解到什么?

　　3、还要看什么?(目录)

　　目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。

　　A.请同学们打开书看看目录中有什么内容。

　　B.从目录中你能了解到哪些信息?学生自由发言。

　　目录有这样强的感染力啊!你们想读书吗?

　　4、小结阅读准备：除了看作者、作品简介和目录外，有时还要看序言，看看作者或作者邀请的知名专家或组织编写本书的单位或译者对对作品所进行的实事求是的评价。

　　(二)阅读期待：猜想内容

　　1、刚才我们读了作者简介、作品简介和目录，对文章和作者有了大致的了解，现在请大家合上书本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情节，再打开书看看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗?

　　学生发挥想象，自由猜想

　　2、出示文中片段，请大家欣赏。

　　片段1：

　　就是在这个阳台上，我第一次听到鸟儿在唱“爱之歌”。那天，我在阳台上享受着风舍不得进房，足足呆了一个钟头。阳台的南边种着蔓藤，枝叶绕着栏杆而上;北边则种着苹果树，每当苹果花开时，扑鼻的香味令人陶醉。

　　忽然间，我扶着栏杆的手感觉到微微的震动，这种震动给我的感觉就好像把手放在音乐家的喉咙上的感受一样。震动是一阵一阵的，忽行忽止，就在某一个停顿的瞬间，有一片花瓣掉了下来，轻擦过我的脸颊落到地面。我立刻猜想可能是鸟儿飞来或者微风吹过，花瓣才会掉下来。我正猜测时，栏杆又开始震动了。

　　“到底是什么呢?”……

　　(1)用你自己喜欢的方法读这段文字，边读边想像，边读边提出疑问。

　　(2)你想到了什么?心中有什么想说的?

　　学生交流。

　　“微微震动”是怎样的感觉?到底是什么在震动?同学们采用联系上下文的方法来猜想，和作者一起猜想，原来是鸟儿在唱“爱之歌”。这种学习方法值得记忆。

　　海伦在用心体会着一点一滴，通过这传神、优美的文字，她告诉我们要热爱生命、热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的海伦尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。

　　我们用上面的阅读方法来读下面的'经典段落，边读边想象，再感悟，相信你会有新的收获。

　　片段2：我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。

　　有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊!这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是那样充满热情。

　　(1)学生读文，交流：你读出了什么?联系自己实际谈谈自己的想法。

　　(2)小结：同学们很会读书，除了会看，还会思考。请把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，你肯定会有所启发的。

　　(三)阅读评价：感悟人物

　　1、通过阅读以上两个片段，结合课文《海伦・凯勒》，你最想对海伦说些什么。

　　2、老师摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。

　　3、请记住海伦・凯勒的名言。

　　(1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。---海伦・凯勒

　　(2)世界上最好和最美的东西是看不倒也摸不到的……它们只能被心灵感受到。

　　(3)对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。

　　四、阅读，终生的承诺

　　请大家记住下面两句话，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺：

　　世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;

　　世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

　　板书设计：

　　阅读指导

　　一看：导读(作者介绍、作品简介)目录(粗读)

　　二想：情节内容

　　三看：经典句段(细读想象感悟读书笔记)

　　四想：人生哲理

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇16

　　教学目标：

　　1、品味作品朴素、真挚的语言，感受其思想、艺术魅力

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。

　　教学方法：

　　自主探究、研习习文本为主，辅之以品读法、点拨法与对比阅读法。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦・凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。今天就让我们共同走进这位集集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦・凯勒的精神世界，去品味被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

　　二、新课推进：

　　（一） 关于作者

　　海伦・凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮・莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》。叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流――我以后的生活》和《愿我们充满信心》。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉――总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克・布鲁克斯为她写了传记。

　　（二）整体感知，梳理文脉：

　　要求学生运用速读方法，浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。

　　开篇设问总领全文，作者首先提出了一种可以尖锐地强调生命价值的人生态度，接着通过一位要好朋友从树林里远足而来没有看到什么值得注意的东西，与“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西”作对比，指出：“那些有视觉的人显然看得很少。……在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！”

　　接下来正文部分，是作者对得到假想的三天光明的安排。（这是本文主体部分）

　　最后结语部分，述说感受并对那些能够充分利用天赋视觉的人提出忠告。

　　这样通过整体感知时，理清文脉，就能很快把握课文内容。

　　（三）删繁就简，重点突破：

　　1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

　　明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

　　2、让我们一起来感受海伦・凯勒这三天美妙的时光：（第一步品读感受作者的美妙的感觉）

　　明确：虚构中的三天活动，是文章的主要内容，领会了这一主要内容的含义，有助于把握文章的思想感情。

　　第一天。白天：端详周围的亲人和所有亲密的朋友，看清家里的摆设，在树林和田野散步，看落日。夜晚：回忆这一天。

　　第二天。白天：参观自然历史博物馆和美术博物馆。夜晚：看戏。

　　第三天。白天：周游纽约城看日常人的生活和世界。夜晚：看戏剧。

　　3、引导思考：作者为什么要这样安排三天的活动? （第二步揣摩写作意图）

　　明确：作者把看望亲友安排在第一天，是对亲情的极端重视；把参观博物馆安排在第二天，是想考察“世界的物质方面”和人类精神的千姿百态；把周游城区安排在第三天，是关心世人的生活。

　　这里既涉及自己的感情生活，又涉及人类文化知识领域、人类社会的过去和现在，还涉及自然风光。所写范围由小到大。实际上是对人类生活的全面考察。

　　作者想通过三天的历程展示自己内心的渴望，表达对世人的劝诫。她想过一个普通人的'生活而不可得，只能假想虚构。她以自己痛苦的经历和美好的幻想，警示人们要珍惜光明，珍惜光阴。

　　四、课堂小结：

　　这节课我们共同初步感知了了海伦・凯勒三天光明的美妙感觉，让我们懂得了作为正常人所应认识到的生活，而不是我们现实的生活，我们从海伦・凯勒身上看到了自己的人生，看到了我们应该拥有的人生。我想这一点正是我们共同学习这篇文章意义所在。我们将在下一节课继续走进海伦・凯勒的世界，进一步探讨海伦・凯勒的思想情感。

　　第二课时

　　一、新课推进：

　　（一） 通读课文，进一步思考：作者为什么设想“假如给我三天光明”?表达了怎样的思想感情?（ 第三步，把握文章的思想感情）

　　（二） 明确：这个设计，意在引导学生把握文章的思想感情。

　　1、对世人的规劝。

　　虽然大多数人有正常的天赋――健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这种天赋的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度光阴。对此，作家表示非常遗憾，以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜这种幸福。

　　2、表白自己的内心世界。

　　作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，仍以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中，渴望与人类交流，并得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱胸怀。从一个残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

　　（三） 按课文顺序选择几段有代表性的文字，引导学生分析作品的写作技巧。（第四步，品味精警句段）

　　（可采取个人推荐精警句段，通过小组讨论的形式，共同探讨文本的朴素、真挚的语言以及想像与白描手法的运用）

　　1.“第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮・莎莉文・麦西夫人的脸”。（提示：为什么将“看人”作为第一天要做的事?为什么要首先打量老师?）

　　明确：①因为这些人给了作者生命、智慧及友爱，作者把这些看成世间最宝贵的东西。②莎莉文夫人不仅沟通了作者与外部世界的联系，而且教给了她“坚定地面对困难的坚强毅力”“温柔和耐心”“对于人类的同情心”。作者对莎莉文夫人充满了感激之情。

　　2.“我要用虔敬的目光凝视我所读过的那些凸字书，不过这眼光将更加急于看到那些供有视力的人读的印刷书。因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人为精神的最深泉源”。

　　明确：作者的敬意是通过比喻构成的一幅令人惊叹的想象画面来表述的。“用虔敬的目光”是这段文字的关键语。这段文字是作者内心深处感情的流露。

　　3.“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心，以便能深刻探索和进一步了解人们是如何工作和生活的。我的心里充满了对人和物的憧憬，我不会轻易放过任何一个细小的东西，力求捕捉和把握所目击的每一件事物。有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。

　　明确：这段话显示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望，也可以视为作者对她所有读者的真诚劝告。并且其朴素、真挚的语言可见一斑。

　　4.“到午夜，我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了，永久的黑夜将重新笼罩我周围。”黑暗当前，作者感到了恐惧和失落吗?为什么?

　　明确：作者没有感到恐惧和失落。从后文看，作者心里充满了美好的回忆，没有时间作其他感想，从更深一层意义上说，作者内心世界是光明的，意志是坚强的，对生活充满了爱，也从社会得到了友爱和尊重，因此不可能产生低落情绪。

　　二、收束全文：

　　同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲真正的《命运交响曲》。透过这些，我们看到了一种伟大的精神，她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦・凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

人教版高二语文《假如给我三天光明》教案设计 篇17

　　教学目标

　　1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望

　　2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法

　　3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。

　　教学过程

　　一、播放视频《海伦.凯勒》导入

　　1.同学谈心目中的海伦.凯勒。

　　2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。

　　（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？

　　（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？

　　（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？

　　3.全班展示汇报以上问题。

　　二、阅读第四章“假如给三天光明”

　　（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”

　　1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。

　　（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：

　　1.快速阅读184页――203页。分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”

　　2.圈画出带有批注的生字词语。

　　3.重视带有重点符号的句子。

　　4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”

　　（三）交流读后体会

　　1.感受成长启示：

　　（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。”

　　思考一下你对这段话的理解。组内交流。推荐展示发言。

　　（2）课件出示“海伦想象着能看见事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看见的一切，而且看得深沉而又入迷。但我们视力正常的人却往往忽略了身边存在而又值得欣赏的东西。”

　　你对这段话有是怎么理解？

　　（3）“第二天”、“第三天”的成长启示，和同学交流想法。

　　（四）思考感悟

　　1.课件出示

　　（1）海伦为什么要先看人，这里表达了她怎样的一种情感？

　　（2）想象一下自己，如果拥有和海伦一样的境遇，自己将会怎样做？

　　（3）看过海伦的“假如给我三天光明”后，你最大的感受是什么？

　　小组讨论以上问题，推荐同学全班交流。

　　2.出示：作者为什么设想“假如给我三天光明”？表达了怎样的思想感情？你从中受到了什么启发？

　　小组内讨论交流，推荐发言。

　　预设：第一问，对世人拥有光明却不珍惜，表示遗憾；以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜这种幸福。第二问，以此表达自己对身残志坚的坚强忍耐、对生命的热爱、对知识的渴望和对人类的友爱。第三问，警示我们要珍惜人世间一切美好的事物，追求知识，追求道德完善，并且不被任何困难吓倒。

　　三、学习写法

　　（一）小组交流书中的写作方法。

　　（二）全班展示交流：

　　1.预设“松针或者海绵似的柔草铺就的茂盛葱郁的地毯”。把松针和柔草比作地毯，形象生动。

　　2.预设“季节变换的华丽场面是一部激动人心的永无止息的戏剧，它的情节从我手指尖上一幕幕滑过。”比喻，语言优美，想象丰富。

　　3.预设“我还想尽情欣赏韦罗内赛温暖的色彩，研究埃尔.格列柯的神秘之处，从柯罗的作品中捕捉对大自然的新看法”。韦罗内塞：意大利文艺复兴后期威尼斯画派主要画家，以擅长运用华美色彩著称。埃尔.格列柯：西班牙画家，作品色彩明亮偏冷，任务造型奇异修长。柯罗：法国风景画家。这里运用了举例子的写法。

　　……

　　四、阅读延伸

　　（一）看本书名言

　　1.用自己喜欢的方式朗读，感悟。

　　2.摘抄自己喜欢的名言。

　　（二）看“作者名片：海伦.凯勒”“人物名片:安妮.莎莉文”

　　莎莉文这只照亮了别人的蜡烛，她默默地隐身背后，从不抱怨。没有莎莉文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。海伦是莎莉文的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而莎莉文就是创造奇迹的的人。六年级了，同学们马上小学毕业了，希望同学们进入初中以后，继续努力学习，你们就是我的骄傲！

　　（三）作业：看“名家点评”、“读后感优秀例文”，课后根据自己对这本书人物，写作方法等的感悟，写一篇读后感。

　　板书设计：

　　《假如给我三天光明》

　　美国海伦.凯勒身残志坚

　　安妮.莎莉文照亮凯勒的蜡烛