第一单元单元说明（通用3篇）

第一单元单元说明（通用3篇）

第一单元单元说明 篇1

　　第一单元

　　单元整体说明

　　◆单元教材分析

　　散文是一种重要的文学体裁，抒情散文又是学生喜闻乐见的一种散文。散文的

　　一个重要特点就是形散神不散。本单元的教学中，在反复默读和朗读的基础上，要

　　提醒学生注意散文的这个特点，并让学生思考每篇散文的这个特点是怎样表现出来

　　的。

　　作为新课标精神的载体，本单元更注重让学生细细品味作品的语言美，潜心聆

　　听作者的心声，因此教师能否引导学生真正进入散文所表达的美好情感之中，是教

　　学能否成功的一个关键环节，也是判断教学效果的一个重要标准。为达到最好的教

　　学效果，教师应该特别注意让学生采用默读和朗读相结合的阅读方法反复体会文章

　　蕴涵的情感。

　　本单元共选了四篇抒情散文，有托物言志的，也有直抒胸臆的，多是散文中的佳

　　作和精品。第一篇是茅盾的《白杨礼赞》，第二篇是陆蠡的《囚绿记》，第三篇是邓颖

　　超的《西花厅的海棠花又开了》，第四篇是伊瓦什凯维奇的《草莓》。从作者来看，有

　　中国的，也有外国的；从教学要求上看，前两篇是教读，后两篇是自读，分布合理，重

　　点突出，难易适当，便于学生学习。通过对本单元的学习，学生会加深对散文的认

　　识，产生更浓厚的学习兴趣，同时也会对新学期的语文课更加热爱。

　　◆单元整体目标

　　1.通过学生反复默读和朗读，达到潜心聆听作者心声、体会散文美好而独特的意

　　境的目的。学生在阅读时要自觉地融入作者的思想感情，这是阅读抒情散文的一个

　　基本要求。

　　2.体会并把握散文形散神聚的特点。散文的题材可以十分广泛，山川风物，日月

　　星辰等，都可以写入散文。散文的写法也是多种多样的，可以叙事，也可以记人写景，但是散文的中心是不会变的。本单元是抒情散文，学生在学习的过程中一定要

　　注意散文的这个特点。

　　3.学生的知识、能力应得到提高，情操应得到陶冶，思想应得到教育。本单元的

　　几篇文章都是名篇，不但语言优美、情感丰富，而且都有着特定的写作背景和写作目的。教师应该提醒学生注意到这一点。

　　◆单元重难点一览

　　重点

　　难点

　　1.巩固学过的散文知识，理解掌握散文

　　的基本特点。    。

　　2.练习运用默读和朗读的阅读技巧，提

　　高理解散文的能力。

　　3.品味作品优美的语言和丰富的情感。

　　4.理解作者是怎样运用象征手法的，学

　　习文中的排比句和反问句。

　　1.对散文形散神不散的特点的准确理

　　解和把握。

　　2.这四篇散文虽都是抒情散文，但各自

　　的抒情方式有所不同，各有特点，对

　　其把握是-二个难点。

　　3.对写作背景的准确理解和把握。

　　4.排比句式和反问的修辞格。

　　◆单元学情分析

　　九年级学生的散文知识没有系统化，带有很强的零碎性，特别是对散文形散神不散的特点理解不够深刻。在阅读方法上，九年级学生是可以较好地运用默读和朗读两种方法的，反复阅读后是可以理解文章的基本思想的。教师也应该加强对课文背景知识的介绍，并在难点问题上对学生进行点拨。

　　◆单元教学建议

　　在整个教学活动中，学生是学习的主体，教师起主导作用，教师的一切活动都要’为学生更有效地学习服务。教师应该牢固树立这种思想。散文往往题材广泛，写法灵活，语言优美，托物抒情，学生要想很好地理解散文就必须多读，特别是有感情地朗读。建议如下：

　　1.充分调动学生学习散文的积极性，让他们带着兴趣主动学习，而不是被动或被迫地学习，这就需要提高讲课的趣味性。   

　　2.注意学生在学习活动中的主体地位，以达到事半功倍的效果。在课堂上教师要多引导学生发现问题、解决问题，而不是把知识灌输给学生。

　　3.散文的语言都是十分优美的。课堂上要运用朗读带，也有必要找同学朗读一段或几段，让学生细细体会散文的意境。

　　4.在介绍背景知识时可以播放一些音乐或电影片断，以便学生理解文章，同时又可以增强学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。

　　◆单元课时分配共7课时第l课    《白杨礼赞》    2课时第2课    《囚绿记》    2课时第3课    《西花厅的海棠花又开了》    l课时第4课    《草莓》    1课时

　　口语交际・写作・综合性学习(一)  1课时

第一单元单元说明 篇2

　　青青子衿

　　筛选信息的能力是现代社会需要的阅读能力。

　　文章是信息的载体，阅读文章，往往不需要百分之百地吸收它负载的信息，而需要根据阅读目的，迅速而准确地筛选出有关信息。例如，阅读《改造我们的学习》，可以只筛选文章的主要观点，也可以只筛选文章使用的论据，还可以只筛选文章中富有表现力的语句，当然也可以几项兼而有之。阅读目的的确定，一般应当与文章的主要特点一致。例如《物种起源〉导言》，当然首先要了解《物种起源》的主要内容，筛选出有关语句。这种有目的的阅读活动，可以称之为“筛选性阅读”。

　　怎样训练筛选信息的能力呢？

　　一、要有明确的阅读目的，并贯彻阅读活动的始终。

　　这项要求说来简单，真正做到并不容易。阅读时要全社贯注，把注意力集中在文章的有关内容上，筛选出所需要的信息。假如阅读过程中容易被“意外”的发现吸引，。上某个内容引起了联想等等，这样，筛选的质量肯定会受影响。有明确的阅读目的，才能逐渐养成强烈的筛选意识，形成较强的筛选能力。

　　二、要培养辩析文章内容的能力。

　　首先，要学会辨析哪些是主要内容，哪些是一般内容。速读（浏览）一遍文章，就应当能够作出正确判定。例如，速读（浏览）一遍《〈物种起源〉导言》，就应当能够判定第4至第7段是文章 主要内容，那么，正确筛选〈物种起源〉一书的主要内容和观点就有了扎实的基础。其实，辨析哪些是主要内容，哪些是一般内容，就是对文章内容的筛选。

　　其次，要会辨析内容的性质，会辨析内容之间的关系。例如 ，要分清哪些内容是观点，哪些内容是材料；要弄清文章提出了哪些概念，对这些概念作了怎样的解说；要正确判定内容之间论证与被论证，说明与被说明，原因与结果，前提与结论等关系。例如读了〈改造我们的学习〉，分不清论点、论据 ，不清楚文章几部分内容之间的关系，筛选信息便无从谈起。

　　三、要培养辨析文章语言的能力。

　　辨析语言的能力表现在很多方面，最基本的是两项能力，一是准确把握语句表达的信息，二是全面把握语句表达的信息。

　　“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。”谈这个句子，不能忽略或看错“日益”一词，因为，正是这个词语，表达着这个句子的主要信息。

　　全面把握语句表达的信息，需要对语句作细致严密的分析。例如：

　　“关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”

　　这个长句信息量很大，怎样分析呢？

　　1、从全句看，主要信息是生物的种、变种，是由以前别种演变而来，而不是分别创造出来的。

　　2、这个主要信息可以分为两个要点。其一，生物的种、变种，是由以前别的种演变而来。其二，批判了认为生物的种、变种是分别创造出来的这种错误观点。

　　3、不能忽略这样一个信息“点”：上述认识仅仅是“推想”。

　　4、这个“推想”建立在对于生物相互间的亲缘关系――事实的思考的基础上。经过这样一番分析，才全面把握了这个长句的信息。

　　筛选信息，归根到底是对语言的筛选。因此，要下工夫训练辨析语言的能力。

　　上面谈的三个方面，可以看作培养筛选信息能力的基本方法。只要坚持训练，一定能提高筛选信息的能力。

第一单元单元说明 篇3

　　苏教版九年级上第一单元

　　单元整体说明

　　◇单元教材分析

　　本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的语文学习方法是“吟哦讽诵”，要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。

　　本单元的四篇课文都是写景散文。其中第一、四两课都比较短，文字上没有太大障碍，可让学生自读，自行解疑，辅之以共同讨论。第二课是由俄文翻译过来的，除了开头、结尾两部分以外，中间部分是顺着溪水流向写下来的，依据作者的感悟划分层次，在弄清文章结构时，教师要适当加以指导。第三课是旅游风光篇的解说词，作为文字材料来学习还是第一次。   

　　“综合学习和探究”有单元内综合，也有课内外综合；有的是思考型，有的是讨论型，活动方式和需要的时间各不相同。写作与阅读教学，关键在于把握和运用写景文章整体构思的方式，收集、整理、运用材料，以及写景角度的选择和转换。

　　单元整体目标

　　1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　2.掌握文章吟哦讽诵的要领，进一步学会通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的感情，并有所感悟。..  3.理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友，人类装点自然，并从自然中得到感悟、发现自我，从而提升人格精神和审美能力。

　　4.学习从各种渠道搜集、筛选和组织材料，并运用到写作中去；能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。

　　◇单元重难点一览

　　重点

　　难点   

　　1.理解人与自然的关系，认识到咱然

　　是人类之友。

　　1.学习和运用从不同的角度描写景物

　　和变换角度表现景物的方法。

　　2.掌握文章吟哦讽诵的要领，学会通

　　过朗读加深对文章的理解，深人体

　　味作者的感情，并有所感悟。

　　3.学习从各种渠道搜集、筛选和组织

　　材料，并运用到写作中去。

　　2.能用流畅的口语介绍本地的风景、

　　特产、风俗和民情。

　　3.从自然中得到感悟，发现自我，从而

　　提升人格精神和审美能力。

　　◆单元学情分析

　　通过两年的初中学习，学生已经阅读了相当数量的散文，具备了一定的散文知识和诵读技巧。在教学过程 中，学生能够结合课后思考题和教师提示进行自主学习，并在教师的指导下进行合作探究活动。九年级的学生初步具备独立的审美鉴赏能力，能够从自然界中得到感悟和启示，提高自己的精神品格。

　　◆单元教学建议

　　本单元的四篇课文都是写景散文，在教学中要求学生领会和掌握“吟哦讽诵”的学习方法，要求学生通过反复的吟哦去体会和把握文章所表现的思想感情。在课堂上和课后都要求学生多诵读，诵读的方式力求多样，并注意把诵读和思考结合起来。

　　1.让学生自主地学习课文，从反复吟诵中了解作品所写的各个自然风景的个性特点，体会它们给予人们的种种启示。

　　2.把握和运用写景文章整体构思的方法，以及写景角度的选择和转换。

　　3.理清作者思路，在弄清文章结构时教师给予适当的指点。

　　4.让学生先进行自读，自行解决疑难，对重要的问题进行共同讨论。

　　◆单元课时分配

　　共7课时

　　第1课《鼎湖山听泉》    2课时

　　第2课《林中小溪》    2课时

　　第3课《飞红滴翠记黄山》    l课时

　　第4课《画山绣水》    2课时