湖心亭看雪导学案（精选2篇）
湖心亭看雪导学案 篇1
课题 28.湖心亭看雪 学习目标 1.积累重点字词：绝、定、 、是、客、焉；注意2个字词的写法：“毳”“雾凇沆砀”。 2.翻译重点句子： “湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。” 3.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。 4.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。 学习重点 积累重点文言词汇；通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。 学习难点 体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。 学 习 过 程 备注 布置预习 1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。 一词多义： 词类活用： 2.给加粗的字注意: ( ) 拥毳衣炉火( ) 雾凇沆砀( ) ( ) ( ) 3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。 4.你有怎样的疑惑？ 第一课时 一、预习展评（1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多少就多少;2.请一名学生朗读课文,注意听其读音和停顿;3.结合注释学生口头翻译课文。） 二、出示学习目标 1.积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；注意2个字词的读音和写法：“毳”“雾凇沆砀”。 2.翻译重点句子： “湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。” 三、合作探究 预设问题1：从文章的标题看，我们获得什么信息？ 预设问题2：“绝、一、更、是、焉”等的一词多义；“客”等的活用； 预设问题3：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。 四、精讲点拨 预设问题1：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余 舟一芥,舟中人两三粒而已。” 预设问题2：诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。 五、当堂达标（20分） 1.解释加点的字词。（8分） （1）湖中人鸟声俱绝 （ ） （2）是日 （ ） （3）更定矣 （ ） （4）惟长堤一痕 （ ） （5）上下一白 （ ） （6）客此 （ ） （7）湖中焉得更有此人（ ） （8）及下船（ ） 2.下列加粗的字意思相同的一组是（ ）（ ） (6分） a.（1） 湖中焉得更有此人 /（2）三人行必有我师焉 b.（1）及下船 /（2）及鲁肃过寻阳 c.（1） 是日，更定矣 /（2） 问今是何世 d.（1） 问其姓氏 /（2） 择其善者而从之 e.（1） 余强饮三大白而别 /（2）而不知人之乐 3.用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）湖中焉得更有此人? 译文： （2）湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 译文： 六、布置预习 熟读成诵，思考并解决下列问题： 1.课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？ 2.令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何? 3.你有怎样的疑惑？ 第二课时 一、预习展评(1.请全体学生诵读课文;2.个别学生背诵课文。) 二、出示学习目标 1. 通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。 2.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。 三、合作探究 预设问题1：课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？ 预设问题2：令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何? 预设问题3：作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同? 四、精讲点拨 预设问题1：描写景物的方法。 预设问题2：理解作者的“痴”。 五、当堂达标 （一）必做题（20分） 1.作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_______________ _______________ （用原文语句回答）（3分 2.文中具体描写雪景的句子是： 。 （用原文语句回答）（3分） 3. 本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“_______________ ”从声音角度写出西湖雪夜的奇静；“_______________ ”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了“一痕”、“一点”、“________”、“___________”的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。（用原文词句回答）（8分） 4. 请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项（ ）（3分） a、上下一白。 / 一碧万顷 b、更有痴似相公者。/ 即更刮目相待 c、湖中人鸟声俱绝 / 空谷传响，哀转久绝。 d、问其姓氏，是金陵人，客此。 / 旦日，客从外来，与坐谈。 5. 下列句子表达错误的一项是（ ）（3分） a.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。 b.“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。 c.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。 d.作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。 （二）选做题（10分） 从武林门而西，望保 塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹（zhào，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 1.为下列横线字注音。（2分） 突兀（ ） 如颊（ ） 目酣神醉（ ） 丁酉（ ） 2.解释下列加粗词语。（4分） （1）突兀层崖中（ ） （2）山色如娥（ ） （3）已不觉目酣神醉（ ） （4）余游西湖始此（ ） 3.用现代汉语翻译下列句子。（2分） 山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。 4.哪些语句写出了作者初时的心情？（2分） 六、布置预习 学习心得
第28课 湖心亭看雪 第一课时 【合作探究】 预设问题1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。 预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。 一词多义： 绝: ① 湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止) ② 率妻子来此绝境(与世隔绝) 是: ① 是日(代词,这,此) ② 问今是何世(判断动词) 焉: ① 湖中焉有此人(怎么) ② 三人行必有我师焉(语气词) 一: ①上下一白(完全,全) ② 一碧万顷(数量词) 更: ①更有痴似相公者(更加) ② 即更刮目相待(重新) 词类活用: 客:客此(名词活用为动词,客居) 预设问题3: (1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。（2）湖中怎么可能还有这种人？ （3）别说您痴，还有比您更痴的人。 【当堂达标】 1、（1）消失、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到 2、b、d 3、（1）湖中怎么可能还有这种人？ (2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。 第二课时 【合作探究】 预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。 作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。――净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。――细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。 预设问题3：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。 【当堂达标】 1. 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2. 雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。 3. 湖中人鸟声俱绝； 上下一白； 一芥 ； 两三粒。 4. c 5. d （二）选做题（10分） 1.wù jiá hān yǒu 2.（1）高耸的样子 （2）这里指眉上的彩“黛”（青黑色） （3）喝足了酒 （4）从这一次开始 3.山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣红，好似少女的面颊；暖风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，像绫罗般轻软柔滑。 4.望保 塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。
湖心亭看雪导学案 篇2
学习目标：
1.积累一些文言词语。
2.了解作者和时代背景。
3.赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.把握文章运用的白描手法。
5.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
学习重点：
1.赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2.把握文章运用的白描手法。
作者介绍：张岱(1597―1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
典型例题： 问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?
本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。
一、基础部分
1.解释加点的词。
(1)湖中人鸟声俱绝________ (2)是日，更定矣________(3)惟长堤一痕________
(4)舟中人两三粒而已________(5)是金陵人，客此________(6)及下船________
(7)湖中焉得更有此人_______ _______
2.翻译下列句子。
(1)湖中焉得更有此人！
(2)莫说相公痴，更有痴似相公者！
3.解释加点的多义词的意义和用法。
一：上下一白________ 长堤一痕________
更：是日更定________ 更有痴似相公者________
是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________
绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________
二、阅读
（一）阅读下文，完成4~8题。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
4.填空：张岱，字_______，号_______，_______(朝代)，_______(籍贯)人。有著作《_______》和《________》等。
5.分析“绝”字的妙处：_________________________________________。
6.(1)概括画线部分的内容______________________。这一部分采用了_______和___________相结合的表现手法。
(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？
(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_______________________________________。
7.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？
8.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？
（二）
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年号，你能说出其中有何深意吗？
5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
6.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
7.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？
8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？
（三）
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
9.补出下列语句的省略成分。
（ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）是金陵人 客（ ）此
（ ）拉余同饮
10.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
11.文中引用舟子的话有何用意？
12.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？
