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人教版小学一年级语文上册《ɑ o e》教学设计

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【设计理念】 本课是学生学习汉语拼音的启蒙课,也是学习语文的第一课,应尽可能使学生学得有趣。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本教学设计,充分发挥情景图的作用,为学生营造良好的乐学氛围,用儿歌、手势、游戏帮助学生学习,使他们在活动中轻轻松松学好拼音。
【教学目标】
1.学会“ɑ o e”三个单韵母,能读准字母的音,认清字母的形。
2.认识声调符号,掌握“ɑ o e”的四个声调,能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线三格,正确掌握“ɑ o e”的笔顺,知道三个字母都占中格。
【教学准备】
1.本课教学挂图;
2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣    
从今天起我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里,大家将认识许许多多的拼音朋友,高兴吗?同学们,你们知道吗:汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、读注音读物,是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,大家上课就要积极动脑筋,专心听讲才行。请你们跟我读读这首小儿歌:“学习拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”
这节课我们先认识3个朋友“ɑ o e”。
教师在黑板上板书“ɑ o e”,并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。
二、学习字母“ɑ”(“ɑ”是最容易学的发音,从婴儿牙牙学语开始,就会“啊啊”地叫,因此,汉语拼音的教学要从“啊”开始;有的老师在教学中变换教学顺序,从“o ”或从“e”开始,似乎都不妥。)
(一)学习“ɑ”的发音。
1.观察挂图,得到启发。
教师出示“ɑ o e”的挂图,让学生观察,然后提出下面的问题请学生回答。
问题:(1)图上画的是什么季节?什么时间?小女孩在做什么?
(2)小女孩把嘴巴张得大大的,会发出什么声音呢?如果大家看不出来,自己可以试试,把嘴巴张得大大的,可以发什么音?
指导:小女孩的发音,就是“ɑ”的音,发音时要把嘴巴张开张大。
(借“啊”的音,学习字母“ɑ”的读音,过渡很自然。)
2.练习发音。
(1)学生试着发音。
(2)老师帮助正音,范读。对学生的试读不能马虎,嘴巴张不大的,舌头位置不对的,老师要及时发现,帮助纠正;老师的范读要到位,声音要响亮;
(3)学生自由读。
(4)指名读。
(5)用“啊”字说句话。(目的在巩固“ɑ”的读音的同时练习语言表达)
(二)认识“ɑ”的字形。
1.教师指导学生细致观察图上小女孩的头形和头后梳着的小辫子,以配合字母“ɑ”的形进行教学。提问:图上小女孩的哪个部位和“ɑ”的形状有联系?
2.教儿歌:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴“ɑ、ɑ、ɑ”。
3。出示“ɑ”卡片:你还有什么办法可以记住“ɑ”?(如,可以用手势表示,左边一个半圆,右边一笔竖弯)
(三)认识汉语拼音本的四线三格,指导写字母。
1.指导:“ɑ”的两笔要连起来写,占中格,边写边念下面的儿歌:
先写左半圆,竖弯在右边。
2.练习。学生在教师指导下边念儿歌边书空,要反复几遍,再学“ɑ”在四线三格的占位。老师指导要仔细,让学生充分注意到:写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔,接着从右向左画半个圆,然后连写竖右弯;最后在四线三格汉语拼音本子上学写1~2个字母。
(练习写“ɑ”,先书空,再观察占位,最后才抄写,小步骤的教学能够减少书写难度。)
课中休息:
儿歌表演:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴“ɑ、ɑ、ɑ”。
配合动作:左手比成半圆,然后右手比成竖弯。
(用表演的形式休息是积极的休息)
三、学习字母“o”
(一)学习“o”的发音。
1,学生带着问题观察“ɑ o e”的挂图,观察后交流。
问题:夏天的早晨,大公鸡在做什么?
2.大公鸡怎么打鸣?大家学一学。学生自由学一学,然后指名学一学。
3.指导:早晨,公鸡“喔喔”啼,“喔”的音短一点就是字母“o”的读音,发音时要把嘴唇收拢成圆形。
4.教师范读“o”。
5.学生学读“o”,让学生把嘴张圆,舌头不动发“o”。教师要注意,这个字母的音不易读准,要多叫几位学生读,一定要把音读准。
6.用“o”练习说一句话。
(二)学写字母“o”。
1.请同学们看一看,字母“o”的形状同图上的什么地方很像?
(此教学环节在于借助公鸡啼叫的口形来帮助记忆字母“o”的字形)
教儿歌:太阳出来红彤彤,公鸡啼叫“o、o、o”。
2.这个“o”字还像什么?怎么记住“o”的字形?
(从看到的图形如圆形、实物如车轮帮助记忆“o”的形)
(三)指导书写。
1.指导:“o”的笔顺是从上起笔一笔写成,占中格。
2.学生学写1~2个字母,仍然是要书写,观察占位,最后才是抄写。
四、学习字母“e”
(一)学习“e”的发音。
1.教师出示“ɑ  o  e”的挂图,学生观察图中的白鹅,借鹅的读音学习“e”的发音。
问:什么在小河里游?
2.指导:把“鹅”的音平读就是“e”,读时嘴是扁的,嘴角向两边拉,露出牙齿。
3.教师范读“e”。
4.学生学读“e”。
5.学用“e”说一句话。
(二)认识“e”的字形。
1.请同学们看一看,卡片上的“e”像图上的哪一部分?
2.指导:河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。
教儿歌:清清池塘一只鹅,水中倒影像个“e”。
3.还可以怎么记“e”的字形?  (如,用手势表示:两个半圆上下合,右下缺了一个口。)

(三)指导书写。
1.观察“e”在四线格中的位置。
2.老师讲笔顺并板演:“e”的笔顺是一笔连写,先内后外,占中格,一定要从中格的中间起笔,这样写出的“e”上下才能匀称。
3.学生学写1~2个字母,还是要书写,观察占位,最后才是抄写。
五、趣味练习,巩固新知
1.“我会读”,看板书练读。
2.猜一猜。四个人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜;还可以在同学的手心上或后背写一写,让同学感受后再猜。(猜一猜,能在课结束前掀起一个小高潮,学生的注意力再次高度集中。)
六、归纳总结,拓展学习
1.看书,认识一下本节课所讲的内容在哪一页,字母的规范写法在什么地方。
2.有兴趣的同学可以把书上的画连同学习的字母,讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。                            
第二课时
一、复习
(一)导入:上一节课,我们学习了三个单韵母,这节课我们接着学习拼音的四声,先请同学们读卡片,看谁读得准。
(二)复习三个单韵母“ɑ  o  e”,要求读准音,可用个人读、小组读、男生读、女生读、开火车读等多种形式复习。
二、学习读拼音的四声
(一)学习“ɑ”的四声
1.认识声调符号。
指导:“ɑ”有四个声调,“ɑ”的第一声是在“ɑ”的上面标上“—”,第二声是在“ɑ”的上面标上“/”,第三声是在“ɑ”的上面标上“v”第四声是在“ɑ”的上面标上 “\”,为了方便识记,我们分别在上面标上“1 2 3 4”(板书:1 2 3 4),代表第一声、第二声、第三声、第四声。
2.学习读带调的“ɑ”。
(1)教师边讲解边用手势来帮助学生掌握声调高、低、升、降的变化,手势是用右手按照声调符号的写法,做夸大动作。教师要面向黑板,与学生一致,如果学生看不清楚教师的手势,要转过身让学生看清楚。读“ɑ”的第一声,说“一声平”,右手高举过头顶,从左向右平推;读“ɑ”的第二声,说“二声扬”,右手从左肩斜斜向上推出高出头顶;读“ɑ”的第三声,说“三声要拐弯”,举起右手从左腋右斜降到桌面再斜斜向右升到嘴巴;读“ɑ”的第四声,说“四声要向下”,举起右手过头从左向右滑向桌面。
(我注意到,不管是“传统教学还是新教材教学”的拼音教学,很多教师只注意到了声调符号和形状,没有量化和细化。这样就很难突破学生学习声调的难点——第二声和第三声,造成学生发第二声时声调往往扬不上去,而发第三声时又降不下来,或降下来后升不到应有的高度。第一声的起音是高高的,如果发第二声时起音跟第一声一般高,就不能往上扬了。这里的设计就是根据“五度标记法”用手势表示调形和调值,实践检验效果很不错。)
(2)按顺序教师范读,速度要慢,并配以手势。
(3)学生按顺序学读,并自己配以手势,读音要准确。第二、三声比较难读。第二声,有的起音不到位,有的受方言影响读得很短促,像方言中的“入声”,老师要注意纠正。第三声,有的降不下来,有的受方言影响,降下采后往往升不到位,老师要注意纠正。
(学生模仿教师,在发音时配合手势,在运用手势的活动中体验声高的变化。)
(4)按顺序指名读,检查学生读准确没有?
(5)同学们,为了读准四声,我们来学一首儿歌,并配合手势。
 一声汽车平平走,“ā ā ā”;二声汽车要上坡,“á á á”;三声汽车下坡又上坡,“ǎ ǎ ǎ”;四声汽车一直往下走,“à à à”。
(6)打乱顺序练习读。对读不准的小朋友,教师要耐心启发帮助,方法可采用手势提示或口形提示。
(7)猜读游戏。
两个同学到台前来做猜读游戏,其他同学做评委。一个背对黑板,一个拿教鞭。拿教鞭的同学随意指一个带调的“ɑ”,让背对黑板的同学猜读。如果猜对了,大家一起说“猜得好,X X X”,然后一起把这个带调的“ɑ”读三遍。
(二)学习“o”的四个声调(方法基本同上)。
1.指导:“o”和“ɑ”一样,也有四个声调。教师板书:1 2 3 4
2.提问:谁能像读“ɑ”的四声那样,试着读“o”的四声?
3.练读:从有序到无序地读,从齐读到个人读。注意读准第二声与第三声。(仍然配合手势。)
课中休息:念拼音声调儿歌(把上面拼音声调儿歌中的“ɑ”改为“o”),自己配上手势。
(三)学习“e”的四个声调。
1.教师在四个带调的“e”上面分别标上1 2 3 4。
2.练读:从有序到无序地读,从齐读到个人读。注意读准第二声与第三声。(仍然配合手势)
三、巩固练习
1.读卡片。(要用大量的时间进行读的练习,特别是带调单韵母的二声和三声要反复练,每个同学都必须读准)
2.抄写带调韵母,调号写在上格。(老师要提醒学生,调号要写在上格。)
【板书设计】
 1 2 3 4  1 2 3 4  1 2 3 4
 ā á ǎ à  ō ó ǒ ò  ē é ě è
 (板书时,带调的“ɑ”要写在四线三格里)
(设计意图:具体写出带调的“ɑ  o  e”十二个音节,在相应位置上标出1、2、3、4,表示声调,一目了然。)
【特别建议】
此教学设计,关注广大的农村小学生,教学程序简单,老师不必费事记忆,而且课堂上容易操作;教具准备只需挂图、小黑板。但对老师语言能力的要求和组织活动的能力较高,老师主要靠语言、手势和活动的组织吸引学生的注意力。
有多媒体教室的学校,老师在第一课时可用多媒体课件导入,让学生感性认识汉字的各种形态,体验汉字的形态美;可设计一两个卡通形象,用于教学环节的过渡,或学生学习遇到疑难时,引导学生学习。如,智慧老人的卡通形象,小伙伴的卡通形象等;也可设计金苹果树,上面挂字母“ɑ o e”或带调的“ɑ o e”,让学生辨读,读对一个,苹果飞下一个,或设计打飞机,读对一个,飞机掉一架。
【名师简介】
林润生,著名特级教师,中学高级教师,现任福建省安溪县教师进修学校副校长。参加过人教版修订教材小学语文教科书和教师教学用书的编写,在教学刊物上发表论文80多篇。

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