宇宙里有些什么（通用15篇）
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宇宙里有些什么 篇2
20、宇宙里有些什么
素质教学目标
1、 认识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
2、 辨别列分类别、作比较等说明方法，体会其作用。
3、 体会作者运用多种写作手段把人们不熟悉的道理说得浅显易懂的方法。
教学重点、难点
1、 重点：综合运用多种说明方法，清晰地说明宇宙的本质特征。
学习作者运用多种手段将深奥的道理浅显化的写作特点。
2、 难点：作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。
教学安排：2课时。
教学过程 ：
第一课时
一、 预习
1、 给下列加点字注音。
天涯（ ） 灼热（ ）
2、 解释下列的词语。
宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。
茫无涯际：广阔得无边无际。涯：边。
灼热：像火烧着、烫着那样热。
二、 导入
夏夜在外乘凉，仰望天空，我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？今天，就让我们随着作者的介绍，一起来了解和认识。
三、 初读课文，了解结构
四、 1、学生朗读课文，注意字音。
2、回答以下问题。
（1） 宇宙到底有些什么呢？
（2） 文章的结构怎样的？
明确：
第一部分：（1――11）恒星――分五层
第二部分：（12――20）恒星系――分四层
第三部分：（21）宇宙是可以认识和征服的。
五、 分析课文
1、提问：宇宙里有些什么？
2、提问：作者在介绍这些星体时是按什么顺序来写的？
3、提问：课文介绍这些内容时，主要为了说明什么？
4、阅读第2段：第2段介绍的是什么星体？
5、阅读第3段：第3段介绍了恒星的什么特点，运用了什么说明方法？
6、阅读第4段：第4段介绍恒星的什么特点？运用了什么说明方法？
7、阅读第6段：说说第6段在全文中所起的作用？
8、第7段至第11段介绍的是行星和星云的情况，你能给星云下个定义吗？给星云分个类别？
9、第11段中的“这样”有什么作用？
10、阅读第12段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？有什么作用？
11、阅读第16段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？
12、阅读第20段，思考第20段在全文中所起的作用？
13、阅读第21段：概括段意：阐述宇宙是可以认识和征服的。
六、 布置作业
七、 1、课后练习二、三。
第二课时
一、 小结课文的说明方法
列数字：表面温度至少3000摄氏度。
每秒钟能飞16.7公里的宇宙飞船得走几万年。
作比较：最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，…….
光线和宇宙飞船。
也有一些恒星非常小，有的比地球还小。
打比方：萤火虫――闪烁着寒光的小星星。
恒星――水滴，说明在宇宙里所占的比例极其微小。
分类别：恒星――大、中、小。
星云――亮星云、暗星云。
举例子：仙女座。
下定义：亮星云、暗星云。
二、 归纳宇宙的特征，分析说明的顺序。
特点：物质无穷无尽
运动无穷无尽
顺序：由近及远、由无知到未知
恒星（肉眼可见）――行星、星云
银河系（肉眼可见）――银河系外的恒星系
太阳有行星（已知）――其他恒星也有行星
恒星系（已发现）――别的恒星系
三、 分析课文的语言特色
1、 准确性：
2、 生动性：
四、 布置作业 ：
1、完成《资源与学案》的习题。
宇宙里有些什么 篇3
授课课题:
一、教学目标 ：
（一） 知识目标:
1、掌握涯、摄、烁、萤、眩、灼、庞、锤等字。
2、 理解课文内容。
3、 把握宇宙的特征，理解“宇宙是物质的、运动的、无穷无尽”的道理。
（二） 能力目标:
1、辨别列分类别、作比较等说明方法，体会其作用。
2、 体会作者运用多种写作手段把人们不熟悉的道理说得浅显易懂的写法。
（三） 情感态度价值观:
1、认识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
2、感受无穷无尽的宇宙的辽阔和人们认识探索宇宙的信心。
二、教学重点及难点：
1、重点：综合运用多种说明方法，清晰地说明宇宙的本质特征。
学习作者运用多种手段将深奥的道理浅显化的写作特点。
2、难点：作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。
三、课时安排：共1课时
四、教具准备：多媒体
五、教学过程 ：
教学
环节
师 生 活 动
设计
意图
导入
新课
导入 语:夏夜在外乘凉时,仰望天空,我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢?今天，就让我们随着作者的介绍,一起来了解和认识。
激发学生兴趣
新
课
教
学
一、初读课文，整体感知文章内容：
朗读要求:读音准确、声音洪亮、语速适中、姿势端正。
问题1：宇宙里到底有些什么呢？ (大屏幕出示)
明确：恒星、行星、星云、银河系、恒河系等等。（板书）
教师引导归结:宇宙的是物质的.(板书)
问题2:除此特点外,作者还向我们介绍了宇宙的哪些特点?
明确：宇宙是无穷无尽的、运动发展的。（板书）
教师归结引导：
通过作者的介绍，我们知道了宇宙里有恒星、行星、星云等物质，我们也了解了宇宙的特征。宇宙对我们来说是神秘、生疏的，作者却能通过介绍，使我们对宇宙有了初步的了解。下面，我们就以介绍恒星的段落（2―6）为例，看看作者是如何准确通俗地向我们介绍科学知识？
通过朗读课文回答问题整体感知课文内容
把握宇宙特征
新
课
教
学
新
课
教
学
二、具体分析课文：
问题3：这一部分作者向我们介绍了哪几类恒星？
明确：大、小、中三类恒星。（出示图片，帮助理解）
问题4：使用了什么说明方法？有什么作用？
明确：使用了分类别的说明方法。（板书）
有条理地清楚地说明了恒星的种类。（板书）
问题5：三类恒星按什么标准分类？
明确：按体积分类。(板书)
教师引导学生归结：分类别说明方法的辨认方法及作用。
问题6：作者介绍这三种恒星时，还使用了哪些说明方法？
明确：主要是作比较。
学生找出具体句子:
1、许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。
2、最稀薄的,密度只有地球上空气的几万分之一,比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
3、也有一些恒星非常小，有的比地球还小。
4、火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量。
5、用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。
6、还有数量众多的中等恒星，这些恒星像太阳一样，体积不太大，密度不太小，表面温度也不十分高，只有几千摄氏度。
根据具体情况，教师可提示有关语句。
问题7：你从哪些词看出这些句子使用了作比较的说明方法？学生找出自己所找句中具体的词语，师生共同总结：
词语： ……比……
……抵得上……
有……的多少分之一 （板书）
像(和、跟)……一样
问题8：师生共同总结辨认作比较说明方法的办法。
归纳:
1、用了含有“比较”意思的词语。
2、大多运用数字。
3、通过比较，一类求异，一类求同。
问题9: 不管求同还是求异，其作用都是想突出想要说明事物的特征，请你选择一句说说作比较说明方法的作用。
教师引导明确：
把……的……和……的……相比,突出说明了……的……特点.
教师引导：作比较时，作者拿人们熟知的事物给我们说明生疏的事物或道理，让我们觉得亲切自然，形象可感。
问题10：阅读介绍银河系的段落(12--14)，说说哪些句子还让你觉得亲切形象呢？
明确：学生根据自己的感受找句子，说明原因即可。
师生共同总结归纳：
作者向人们介绍生疏、抽象科学知识的方法：
1、使用多种说明方法。
2、用熟知的事物向人们说明生疏、抽象的事物或道理。
3、使用修辞。
4、引述神话故事等。 （板书）
熟知课文内容
归结辨别分类别、作比较说明方法的规律
体会
总结归纳说明方法作用
体会作者如何准确通俗说明事物特征
为阅读科普文积累方法
知
识
小
结
[学生总结]
1、 宇宙里有……
2、 宇宙的特征。
3、 说明特征时运用的说明方法。
4、 科普文章,作者如何向读者介绍生疏抽象的事物或道理.
[教师点拨]
教师带领学生总结思想方法和知识点
巩
固
与
提
高
1、教师展示宇宙图片,学生再次感受宇宙特征。
2、学生谈谈了解到的人类科技发展的新动态。
（火星探测器、神州五号、五星连珠等等）
巩固知识再次激发兴趣
作
业
布
置
阅读文章《月亮的自述》，说说作者是如何亲切风趣地把科学知识介绍给读者的？你从中学到了哪些写法？
知识迁移
板
书
设
计
郑文光
分类别：分类标准
作用：条理清楚地说明了
特征 ……的……特点。
物 质 的 恒星 作比较：辨别方法
无穷无尽的 作用：把……和……比较
运动发展的 宇宙 突出说明了……的……特点
行星
星云
银河系
恒星系等
作者向人们介绍生疏、抽象科学知识的方法：
1、使用多种说明方法。
2、用熟知的事物向人们说明生疏、抽象的事物或道理。
3、使用修辞。
4、引述神话故事等。
清楚
呈现授课内容帮助学生总结深化所学知识
课
后
小
结
宇宙里有些什么 篇4
素质教学目标1、 认识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，激发探索宇宙奥秘的兴趣。2、 辨别列分类别、作比较等说明方法，体会其作用。3、 体会作者运用多种写作手段把人们不熟悉的道理说得浅显易懂的方法。教学重点、难点1、 重点：综合运用多种说明方法，清晰地说明宇宙的本质特征。学习作者运用多种手段将深奥的道理浅显化的写作特点。2、 难点：作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。教学安排：2课时。教学过程第一课时一、 预习1、 给下列加点字注音。天涯（ ） 灼热（ ）2、 解释下列的词语。宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。茫无涯际：广阔得无边无际。涯：边。灼热：像火烧着、烫着那样热。二、 导入夏夜在外乘凉，仰望天空，我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？今天，就让我们随着作者的介绍，一起来了解和认识。三、 初读课文，了解结构四、 1、学生朗读课文，注意字音。2、回答以下问题。（1） 宇宙到底有些什么呢？（2） 文章的结构怎样的？明确：第一部分：（1――11）恒星――分五层第二部分：（12――20）恒星系――分四层第三部分：（21）宇宙是可以认识和征服的。五、 分析课文1、提问：宇宙里有些什么？2、提问：作者在介绍这些星体时是按什么顺序来写的？3、提问：课文介绍这些内容时，主要为了说明什么？4、阅读第2段：第2段介绍的是什么星体？5、阅读第3段：第3段介绍了恒星的什么特点，运用了什么说明方法？6、阅读第4段：第4段介绍恒星的什么特点？运用了什么说明方法？7、阅读第6段：说说第6段在全文中所起的作用？8、第7段至第11段介绍的是行星和星云的情况，你能给星云下个定义吗？给星云分个类别？9、第11段中的“这样”有什么作用？10、阅读第12段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？有什么作用？11、阅读第16段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？12、阅读第20段，思考第20段在全文中所起的作用？13、阅读第21段：概括段意：阐述宇宙是可以认识和征服的。六、 布置作业七、 1、课后练习二、三。第二课时一、 小结课文的说明方法列数字：表面温度至少3000摄氏度。 每秒钟能飞16.7公里的宇宙飞船得走几万年。作比较：最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，……. 光线和宇宙飞船。也有一些恒星非常小，有的比地球还小。打比方：萤火虫――闪烁着寒光的小星星。 恒星――水滴，说明在宇宙里所占的比例极其微小。分类别：恒星――大、中、小。 星云――亮星云、暗星云。举例子：仙女座。下定义：亮星云、暗星云。二、 归纳宇宙的特征，分析说明的顺序。特点：物质无穷无尽运动无穷无尽顺序：由近及远、由无知到未知恒星（肉眼可见）――行星、星云银河系（肉眼可见）――银河系外的恒星系太阳有行星（已知）――其他恒星也有行星恒星系（已发现）――别的恒星系三、 分析课文的语言特色1、 准确性：2、 生动性：四、 布置作业1、完成《资源与学案》的习题。
宇宙里有些什么 篇5
教学目标：
1、宇宙的物质组成和特征。
2、由近及远、由已知到未知的说明顺序。
3、多种说明方法的综合运用和准确生动的语言。
教学重难点：
1、打比方、列数字、作比较，分类别等说明方法。
2、准确生动的语言。
教学时间：
1课时
教学过程：
第一课时
初备 统复备
一、创设情境，导入课文
欢迎乘坐“神州x号”宇宙飞船，来到广阔神秘的宇宙，今天，我们将一齐漫游这神奇的宇宙，认识一下各种星体，看一看宇宙星到底有些什么？（板书课题）
二、激发兴趣，整体感知
我是“神州x号”宇宙飞船的导游，我将带领你们参观宇宙，现在，首先来了解一下宇宙（教师读课文）（要求学生合上书本，拿起笔在本子上记下你所听到的认为重要的内容，要求同学们听完后谈谈你对宇宙的整体印象。）
1、教师范读课文，学生听、并作记录。
2、听完后学生谈听到了什么？对宇宙的整体印象，教师据学生回答完成板书。
大
恒星 中
小
行星
亮
星云
暗
银河系 河外星系
三、精读课文，品味语言
1、⑴教师：在你所听记录的内容中，你最想了解什么星体？请打开书本，找出有关段落，仔细阅读。
思考：文章从哪些方面进行说明的，是怎样说明的？
（学生读课文有关段落，作批注，小组间交流，小组成员轮流向小组其它同学汇报学习的成果。）
⑵学生上讲台汇报学习成果，教师据此重点讲解各种说明方法的运用及其作用。
a. 打比方：用比喻说明更生动说明了事物的某种特征。
b. 列数字：用数字说明事物某种特征，给你留下具体的印象。
c. 作比较：用比较法进行说明，更加突出某种特征。
d. 分类别：使读者更全面了解事物。
⑶引导学生体会说明文语言的准确性。
如：a. 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
b. 大约一千万万颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们叫它银
河系。
⑷通过学生分析，老师的重点讲解，要让学生掌握说明文的说明方法和说明文语言的准确性，并据此引导学生分析本文的说明顺序。
（由近及远，由已知到未知）
2、再读课文，通过你们的自主学习，概括出宇宙的特征。
（物质的、运动的、无穷无尽的）
四、探究训练，发展思维
1、在你平时的积累，你了解到宇宙的哪些知识？请与同学们交流一下。
2、你认为世界上一些国家不惜花费巨资，发射飞船，探索火星等星球，有哪些意义？怎样保护好属于我们自己的星球――地球。
五、拓展阅读，形成能力
你想了解我们星球所处的银河系吗？请你们打开课文自读课文186页，阅读《走马观花看银河》，并做成读书卡片。
（此教学环节也可放在课后进行）
六、总结全文，激发探索宇宙奥秘的兴趣
今天，我们一齐游览了宇宙，了解到了各种星体，初步认识了宇宙，但我们的认识是很肤浅的，宇宙的许多奥秘正等着你们去探索、去发现。
七、作业
1、抄写生字词。
2、收集有关宇宙的资料。
附板书：
大
恒星 中 列数字 近 已知
宇宙里有 小 作比较
些什么 行星 分类别
星云 亮 打比方 远 未知
暗
银河系 河外星系
特征：物质的、运动的、无穷无尽的
宇宙里有些什么 篇6
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宇宙里有些什么 篇7
教学目标
1、读懂课文，了解并初步学会辨识列数字、作比较、打比方等说明方法。
2、培养探索宇宙奥秘的兴趣，认识宇宙是物质的、运动的、可征服的。
教学重点
了解并初步学会辨识列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学课时：一课时
教学过程 ：
一、创设情景， 导入 新课
1969年7月21日，美国宇航员阿姆斯特朗搭乘“阿波罗11号”飞船，代表人类首次成功登上月球，完成了人类登月的梦想，人类向宇宙太空迈出了第一步，人类还要向更加遥远的太空进军。茫茫宇宙，无穷奥秘。今天，让我们先来看看宇宙里到底有些什么？ 这是一篇说明文。
二、整体感知
听课文录音，初步了解课文内容。
要求：1、给课文小节标上序号，划出新词，参考注解和词语手册，掌握词义。
2、宇宙里到底有什么，课文主要介绍了什么？
3、简单谈谈你对宇宙的认识。（在课文里找依据）
恒星、星云、银河系、恒星系
宇宙是物质的，不断运动着的，丰富多采的，可征服的。
三、精读探究
宇宙是广阔无边，奥秘无穷的，为了介绍清楚它的特点，课文成功运用了多种说明方法。下面就让我们来具体研究课文的精彩片段。
1、读2―6小节，填写上面表格
2、这段课文生动准确的介绍了各种恒星的特点，运用了列数字、作比较、打比方、分类别的说明方法。说明文中，为了说清楚事物的特征，必须恰当的运用列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、引言论、举例子等说明方法。下面我们来比较一下屏幕上的文字，与课文第四小节有什么不同，找出不同的地方，并说明课文这样写有什么好处？
朗读课文。
3、这里有一段关于恒星颜色、温度的影片，请同学们仔细听，说说其中运用了哪些说明方法，有什么作用？
四、激发学生探索宇宙的欲望
同学们，太阳是这许多恒星中的一颗，九大行星围绕着它转，构成了太阳系，1000亿颗以上的恒星又构成了银河系，宇宙中有千千万万个象银河系这样的恒星系，广漠的宇宙有着无穷的奥秘，等待着人类去探索，下面我们来看一段影片，也许将来你会成为宇宙专家。
五、总结
填上合适的词语：宇宙是
同学们，宇宙的奥秘是无穷的，人类正在探索更加遥远的宇宙空间，希望同学们努力学习科学文化知识，将来加入我国的航天事业，为探索宇宙奥秘作出自己的贡献。
宇宙里有些什么 篇8
知识目标 1.掌握部分生字词。 2.了解说明文的方法。 3.了解说明文的文体特征。 能力目标 1.训练自学能力、概括能力。 2.训练学生归纳能力。 3.能力分析说明方法的运用对说明事物的作用。 情感目标 1.培养学生热爱伟大宇宙的情感。 2.培养学生唯物辨证法的认识观。 教学重难点 抓住事物的特征，运用正确的方法进行说明。 教学时间 1课时 教学过程 一.直奔课题 今天我们来学习一篇说明文《宇宙里有些什么》，课前大家已经对课文进行了预习，下面再给大家5分钟的时间，快速浏览课文，然后，老师向同学们了解你读了本文后采纳到的信息。 二.读书情况了解 1.从课题看，这是个什么问句？ [明确：设问句，是有问有答，答就在本文的课文内容中] 2.要求学生合上书： a.一组学生到黑板上写出从课文内容来看，宇宙里有些什么呢？把它们一一列出来。 b.其他学生在坐位上，以小组为单位，交流写出课文里告诉我们，宇宙里有些什么？把它们一一列出来。 3.下面的学生在板演的学生写好后，小组里可以选派出一个代表到黑板上补充。 4.请再以小组讨论：把黑板所列的内容以一定的标准进行分类排版。 三.教师评讲板演情况 四.归纳黑板上板书体现的说明方法 [明确：分类别、列图表] 五.分析课文说明方法运用的效果和作用 1.学生看书，标划并评注。 2.师作好指导归纳，说明方法的运用，是为了说明好事物的特征。 [明确：列数字、打比方、作比较、举例子、作诠释、下定义] 六.总结及布置作业 1.学生归纳学习本文以后的收获。 2.准备一个关于宇宙的小故事。
宇宙里有些什么 篇9
宇宙里有些什么
南通市竹行中学 黄伟健
第一部分：
1.为下列加点字注音：（4分）
广漠（ ） 茫无涯际（ ） 灼热（ ） 稀薄（ ）
2.解释下列句子中的词语：（3分）
⑴无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
茫无涯际：
⑵汹涌的热浪不断地从这些大火球吐出来，射向广漠的宇宙空间。
广漠：
⑶恒星有各种各样的，但是全都是灼热的庞大的气体球。
灼热：
3.课文按什么顺序对宇宙进行介绍的？（3分）
4.读下列句子，体会画线句子，说说作者是怎样把人们不熟悉的宇宙空间说得通俗易懂的。（3分）
尽管恒星都很大，差不多每一颗都能装下几百万个地球（只有极少数比地球小），可是在辽阔的宇宙空间里，这些恒星不过像大海里的水滴，也许还要小。
5.《宇宙里有些什么》一文说明宇宙的特征是( )（2分）
a、宇宙是无穷无尽的。
b.整个宇宙在运动、在发展。
c.宇宙是物质的，无穷无尽的。
d.宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的。
6.请你分辨下面句子对数量关系表述正确的一项( )（2分）
a、近几年，我国电信事业发展很快。某市电话普及率5年前为45％，今年已达90％，今年比5年前提高了45％。
b、北山村绿化荒山，近年来取得可喜成绩，去年新增绿化面积1000亩，今年新增绿化面积2000亩，今年比去年新增绿化面积多了整整1倍。
c、经调查，某社区18岁以下青少年吸烟人数前年高达120人，经过广泛宣传教育，今年已下降到60人，正好减少1倍。
d.在希望杯篮球赛中我校球队以54∶50败给了阳光中学，但我们全体队员毫不气馁。
第二部分：
（一）
①无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。汹涌的热浪不断地从这些大火球吐出来，射向广漠的宇宙空间。它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当做萤火虫呢。
②许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。这些星星是由非常稀薄的气体状态的物质组成的。最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
③也有一些恒星非常小，有的比地球还小。可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量，用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力就是这样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了。这样的小星星发出强烈的炫目的白光，它的表面温度高达三万到五万摄氏度。
④还有数量众多的中等恒星，这些恒星像太阳一样，体积不太大，密度不太小(大阳的密度是水的1.4倍)，表面温度也不十分高，只有几千度。
⑤恒星有各种各样的，但是全都是灼热的庞大的气体球，全都是发光发热的。
7.在①节中找出一个与“茫无涯际”意思相同的词是 。（2分）
8.对选文①节说明对象及其特征概括正确的一项是( )（3分）
a、宇宙；茫无涯际 b.恒星；热度高
c.夜空；静静 d.萤火虫；闪着寒光
9.“至少有三千摄氏度”与“有三千摄氏度左右”表示的都是约数，但是在这段话中，前一句话不能换成后一句话，这是因为什么?（3分）
10.“说不定还会把它们当作萤火虫呢。”这句话中的“它们”是指代 。（2分）
11.总起来看，恒星的基本特征有两个：（4分）
①
②
12.以上五段文字，从整体上来说，说明的顺序是( )（2分）
a、由近到远
b.由小到大
c.先部分后整体
d.由整体到部分再到整体
（二）
木星：行星耶?恒星耶?
长期以来，在教科书和人们的传统观念中，木星都被认为是太阳这颗恒星的九大行星之一。但是，近年来的研究发现，木星的部分特征与其他行星有很大的不同，而与恒星类似。
首先，木星的体积和质量都特别大。木星的质量为1.9×1027千克，比其他八大行星质量的总和还要多出一倍多，是地球质量的318倍。木星的体积也大大超过另外八大行星体积的总和，是地球体积的1316倍。在九大行星之中，木星可以说是鹤立鸡群。在我国古代，木星被称为“岁星”，在西方国家里，人们则用罗马主神“jupiter”的名字来称呼它。
第二，木星也有光环，且“子女众多”，现已发现木星有16颗卫星，它们的“个头”都不小。其中有4颗比九大行星之中的冥王星还大。科学家们在离木星最近的木卫一上面观测到了火山喷发现象，而且还怀疑木卫二和木卫三上可能存在生命。显然，木星和它的卫星系统本身就像一个小型的太阳系。
第三，木星早期演化理论和太阳起源理论十分相似。目前比较权威的看法是：木星是45亿年前，由一团与太阳成分相同的、炽热的原始对流气体星云形成的。科学家们已经肯定：木星大气层主要是由氢、氦、甲烷和氨等组成，其中氢占89.93％，这种组成也和太阳大气层的组成相当接近。
第四，木星能够自己发光，这是木星最主要的类恒星性特征。一般来说，行星本身是不能发射可见光的，人们之所以能够看到它们，是因为它们反射太阳光的缘故，其光的强度是不可能超过太阳光的。但是，科学家们实际测量到，木星释放出的热能是其从太阳处吸收的热能的2.7倍，这说明它内部肯定存在内热源，能像一般恒星那样发光。
那么，木星究竟是行星还是恒星呢?看来现在还难下定论，只能期待行星探测器收集到更多的资料，早日揭开木星的全部秘密。
13.这篇文章提出了木星“类恒星”的几点理由，全文采用了什么结构方式？（3分）
14.本文认为木星类似于恒星的最重要的特征是什么，这一特征最有说服力的依据有哪些？（4分）
特征：
依据：
15.第2段中的“鹤立鸡群”与此段中的 、 两个副词相照应。（2分）
16.“木星也有光环，且子女众多，”此处的“子女”是什么意思？（3分）
17.说说下列句子采用什么方法，说明什么问题？（4分）
⑴木星的质量为1.9×1027千克，比其他八大行星质量的总和还要多出一倍多，是地球质量的318倍。
⑵木星也有光环，且“子女众多”。
18.以下各项中，哪一项与木星的非行星特征无关( )（3分）
a、木星的体积大大超过地球其它行星体积的总和。
b.木星和它的卫星系统本身就像一个小型的太阳系。
c.木星的大气层组成和太阳非常接近。
d.木星能反射太阳光。
（三）
如果有人提出问题：“太阳系的主要特征是什么?”并要求你用一二句话来回答，你将怎么说呢?
一位天文学家巧妙地用这样两句话来表达：“一小簇大行星，一大簇小行星。”话虽有点开玩笑的口气，却精练、明了，抓住了问题的核心。已经发现的大行星只有9颗，记在册和编了号的小行星有4000多颗，而且更多的已经发现，有待进一步的证实。
论个儿，最大的小行星也不值一提，因为它比最小的大行星还要小得多。小行星虽都不大，但都绕太阳公转，而且具有行星应具有的一切特征，与大行星称兄道弟是毫无愧色的。
大行星的这些小兄弟究竟有多少呢?有人做过统计：越暗的也即越小的行星数目越大，亮于19星等的小行星在40000颗，它们的直径约为几百米；更小的、再暗2个星等的小行星，总数估计在50万颗左右，更不要说比这还要小、还要暗的。
那么，为什么在一小簇大行星之间，在火星和木星之间这段不算太大的空间里，聚集着这么一大簇小行星呢?
这个问题摆在天文学家面前已经一二百年，许多人都提出了自己的见解，但迄今还没有得到普遍承认的定论。
常提到的一种可以称它为爆炸说，大意是；小行星带所在的那个空间里，原先是有一颗与地球、火星不相上下的大行星，它与其他行星一样，在很长的一段历史时期里围绕着太阳运动。后来，由于现在还不清楚的某种原因，它被炸裂得粉身碎骨，碎块又互相碰撞，成为更小的碎片，其中大部分现在都有了小行星的身份，小部分变成了流星体。
除少数较大的小行星基本上是球形的之外，多数小行星的形状很不规则，大小也有很大差别，这种种似乎都在支持爆炸说。它致命的一点是，究竟从哪里来那么大的能量，居然能把个大行星炸飞了!退一步讲，炸崩了的碎块又怎么能集中在现在的小行星带内呢?
也有人提出另外的观点，认为：原来这部分空间不是有一个大行星，而是可多达几十个直径都为几百公里以上的小行星。它们的轨道各不相同，即轨道长轴、偏心率、周期以及轨道与黄道之间的倾角都不同，但有些也不是相差得那么大。显而易见，它们在长期绕日运动的过程中，难免有彼此接近和比较接近的机会，发生碰撞甚至多次碰撞的可能性是很大的，就这样形成了大小不等、形状各异的众多小行星。但也不是今天看到的小行星全是碰撞后的产物，那些比较大的、基本上成球形的，是其中幸免于难的，至少是没有经过剧烈碰撞的。
碰撞说也有不能自圆其说的地方，最主要的是哪来那么多的碰撞机会呢?几十个那么大的天体在火星、木星间运动，就像是太平洋里有几条鱼在游动，你说，它们在水中相撞的机会有多大?
近些年来，比较流行的一种假说是所谓的“半成品说”。其大意是：在原始星云开始形成太阳系天体的初期，由于木星的摄动和其他一些未知因素，使得这部分空间内本来就不多的物质更进一步减少，遂而不具备形成大行星的条件，而只能成为“半成品”――小行星。
19.请写出与下面两个词语反义的成语。（2分）
毫无愧色（ ） 自圆其说（ ）
20.你认为天文学家的话巧妙在哪?（3分）
21.请列举出文段介绍了几种小行星的成因说?（3分）
22.说说划浪线的段落在文中的作用。（3分）
23.画横线的句子运用 、 修辞方法，其作用是什么？（4分）
24.请用一句话概括文段的内容。（3分）
第三部分：片断写作练习（30分）
25、以“望星空”为内容，写一个片断，描绘你所看到的景象。
《宇宙里有些什么》答案
1.略 2.⑴广阔得无边无际。⑵广阔空旷。⑶像火烧着、烫着那样热。 3.按由近及远的顺序。 4.略 5.d 6.b 7.广漠 8.b 9.“至少”说明三千摄氏度是最低限度，而“左右”说明比三千摄氏度可能高、可能低，二者表示的范围不一样，所以不能换。 10.指代小行星 11.①是灼热的庞大的气体球②全都是发光发热的 12.d 13.总一分一总 14.木星能够自己发光。木星释放的热能是其从太阳处吸收的热能的2.7倍，说明其内部存在内热源。 15.特别；大大 16.是指木星的卫星。 17.⑴作比较、列数字：说明木星体积和质量特别大。⑵打比方：说明木星的卫星多。 18.d 19.自愧不如、自相矛盾 20.他用了一对反义词准确地概括了太阳系的主要特征。 21.爆炸说、撞击说、半成品说 22.承上启下 23.比喻、反问；强调在火星和木星之间，小行星碰撞的机会不大。 24.文段介绍了小行星的成因。 25.略
宇宙里有些什么 篇10
20、宇宙里有些什么
素质教学目标
1、 认识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
2、 辨别列分类别、作比较等说明方法，体会其作用。
3、 体会作者运用多种写作手段把人们不熟悉的道理说得浅显易懂的方法。
教学重点、难点
1、 重点：综合运用多种说明方法，清晰地说明宇宙的本质特征。
学习作者运用多种手段将深奥的道理浅显化的写作特点。
2、 难点：作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。
教学安排：2课时。
教学过程 ：
第一课时
一、 预习
1、 给下列加点字注音。
天涯（ ） 灼热（ ）
2、 解释下列的词语。
宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。
茫无涯际：广阔得无边无际。涯：边。
灼热：像火烧着、烫着那样热。
二、 导入
夏夜在外乘凉，仰望天空，我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？今天，就让我们随着作者的介绍，一起来了解和认识。
三、 初读课文，了解结构
四、 1、学生朗读课文，注意字音。
2、回答以下问题。
（1） 宇宙到底有些什么呢？
（2） 文章的结构怎样的？
明确：
第一部分：（1――11）恒星――分五层
第二部分：（12――20）恒星系――分四层
第三部分：（21）宇宙是可以认识和征服的。
五、 分析课文
1、提问：宇宙里有些什么？
2、提问：作者在介绍这些星体时是按什么顺序来写的？
3、提问：课文介绍这些内容时，主要为了说明什么？
4、阅读第2段：第2段介绍的是什么星体？
5、阅读第3段：第3段介绍了恒星的什么特点，运用了什么说明方法？
6、阅读第4段：第4段介绍恒星的什么特点？运用了什么说明方法？
7、阅读第6段：说说第6段在全文中所起的作用？
8、第7段至第11段介绍的是行星和星云的情况，你能给星云下个定义吗？给星云分个类别？
9、第11段中的“这样”有什么作用？
10、阅读第12段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？有什么作用？
11、阅读第16段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？
12、阅读第20段，思考第20段在全文中所起的作用？
13、阅读第21段：概括段意：阐述宇宙是可以认识和征服的。
六、 布置作业
七、 1、课后练习二、三。
第二课时
一、 小结课文的说明方法
列数字：表面温度至少3000摄氏度。
每秒钟能飞16.7公里的宇宙飞船得走几万年。
作比较：最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，…….
光线和宇宙飞船。
也有一些恒星非常小，有的比地球还小。
打比方：萤火虫――闪烁着寒光的小星星。
恒星――水滴，说明在宇宙里所占的比例极其微小。
分类别：恒星――大、中、小。
星云――亮星云、暗星云。
举例子：仙女座。
下定义：亮星云、暗星云。
二、 归纳宇宙的特征，分析说明的顺序。
特点：物质无穷无尽
运动无穷无尽
顺序：由近及远、由无知到未知
恒星（肉眼可见）――行星、星云
银河系（肉眼可见）――银河系外的恒星系
太阳有行星（已知）――其他恒星也有行星
恒星系（已发现）――别的恒星系
三、 分析课文的语言特色
1、 准确性：
2、 生动性：
四、 布置作业 ：
1、完成《资源与学案》的习题。
宇宙里有些什么 篇11
教学目标
1.了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。
2.学会课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动、形象的好处。教学重难点
学会课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。教学准备
课件、小黑板、卡片等。设计思路
教师引导学生进行读疑研练。安排一课时。
教学过程
一、导入 新课
教师导入 ：“同学们，我爱月夜，但我也爱星天。从前，我在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上的繁星。望着星空，我常常自问天上是否有吴刚、嫦娥?宇宙到底有多深、多广?现在让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我们会从中学到许多知识、受到许多启示的!请看课文《宇宙里有些什么》。”(板书课题。)二、自主学习
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件1。)
1.这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说，学习说明文应抓住几点来学吗?
2.请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。
3.找出星云、银河系、恒星系的特点，并且画出运用说明方法的句子，并分析其
作用。
4.文章语言准确生动，你能从课文中举例分析吗?
5.本文的说明顺序是怎样的?这样的顺序有什么好处?
6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1.这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说学习说明文应抓住几点来学吗?
明确：(说明事物要抓住特点，要有说明顺序，要有恰当的说明方法。)
2.请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。
明确：(恒星：第2―9段，星云：第10―ll段，银河系：第12―14段，恒星系：第15一18段。)
3.找出星云、银河系、恒星系的特点，并且画出运用说明方法的句子，并分析其作用。
明确：(星云特点是运动发展的，银河系是丰富多彩的，恒星系是可以认识和征服的。)
(文中的说明方法很多。只要学生能抓住几种来分析即可。)
4.文章语言准确生动，你能从课文中举例分析吗?
明确：(教会学生分析说明文的语言。)
5.本文的说明顺序是怎样的?这样的顺序有什么好处?
明确：(是按由近到远，由已知到未知的说明顺序。用这种顺序便于人们从熟悉的事物了解不熟悉的事物，达到清楚地了解宇宙空间的目的。)
6.研读赏析。
(此题可根据学生实际灵活处理，如果学生对某些说明文的基础知识不好，可以在感知课文后，先讲，再进行自主学习。)
(请一学生朗读第2―9自然段。)
(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)
在课文中画出恒星的特点。
①恒星是一个什么样的星体?
②文中运用了哪些说明方法来说明的?请举例分析。
明确：(句式为：我认为哪一句话运用了什么说明方法，它说明了什么。)
(2)小组代表交流发言。
明确：(①自身会发光发热的星体。
②引导学生分析，学会分析说明方法的作用。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
六、拓展训练
(如果有时问可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)
做《新课标作业 设计》中“阅读理解”的第二部分。
七、布置作业
做《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
宇宙里有些什么
郑文光
说明对象 特点 说明顺序 说明方法
恒星 辽阔无边的 近 作比较 形象
星云 运动发展的 列数字 准确
宇宙 |
银河系 丰富多彩的 打比方 生动
恒星系 可以认识和征服的 远
十四宇宙里有些什么(八年级下教案苏教版)
宇宙里有些什么 篇12
本文是一篇科学小品，以生动的语言说明了宇宙里有些什么和宇宙的特征。
宇宙辽阔深邃，也很神秘，但是离我们又太遥远了，无法直观地去感受触摸，所以我在教学设计时希望能进一步帮助学生近距离直观地去感受宇宙，就在网上找了有关宇宙的一段3分钟视频和一些图片，组内听课的老师提出了立足于课本立足于语文味的看法，我又思考了一番，能否把双方的思想结合起来，在“整体感知”这一环节中，在学生说了宇宙中有些什么后可以适时地出示一些图片，并让学生看图片指认相关的物质，对了解宇宙物质的组成会不会起到更为显著的效果。
我在补充课外知识时花的时间太多，在同仁们的启发下我意识到主要是我的教学环节中学生活动还不够充分，因为教学手法没有能再精心优化，出现了多处手法重复的问题，教学设计如果调整为整体感知――语段精读――欣赏语言，是不是更为可行，当然，如果干巴巴地给学生灌输知识，只会让学生望而却步，那么，激发学生的.兴趣就至关重要了。我应与学生进一步对话，激发他们求知的欲望。
在以后的语文教学中，我要更加关注学生意识，语言意识和方法意识，进一步优化我的课堂教学环节。
宇宙里有些什么 篇13
教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到第一范文网一起学习吧!以下是第一范文网小编为大家编辑的阅读答案文章，欢迎大家阅读!
宇宙里有些什么 阅读附答案
宇宙里有些什么
⑴无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。汹涌的热浪不断地从这些大火球吐出来，射向广漠的宇宙空间。它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当做萤火虫呢。
⑵许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。这些星星是由非常稀薄的气体状态的物质组成的。最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
⑶也有一些恒星非常小，有的比地球还小。可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量，用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力是那样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了。这样的小星星发出强烈的炫目的白光，它的表面温度高达三万到五万摄氏度。
⑷还有数量众多的中等恒星，这些恒星像太阳一样，体积不太大，密度不太小，表面温度也不十分高，只有几千摄氏度。
22.根据上文内容，用简要的语言概括恒星的基本特征。(2分)
23.选文第⑴自然段划浪线句中加点的词能否去掉，为什么?(2分)
24.选文第⑴自然段划直线句运用了什么说明方法，有什么作用?(3分)
参考答案：
22.发光、发热(一点1分，共2分)
23.不能去掉。“至少”一词表明最少是三千度。去掉它，表示就是三千度，与实际情况不符。
“至少”一词体现了说明文语言的准确性。(2分)
24.打比方。(1分)生动形象(1分)地说明了星星距离我们遥远。(1分)
《牧鹅散记》阅读附答案
(二)
深秋季节，田里的庄稼收完了，我们就每天把鹅群赶到田野里，让它们自由自在地找食吃。我们住的那个农场，方圆十里地，水塘很多。白鹅常常三三两两在水塘中结伴闲游，有的喜欢站在塘边梳洗自己洁白的羽毛。碧水映白鹅，红掌拨清波，如能入画，就是一幅恬静的乡村小景。
每到傍晚五点前后，站在我们的鹅岛上向东边遥望，总有一幅美丽的田园图景呈现在眼前。在老远老远的地方，先是见到一条白色的带子在移动，渐渐地，能分辨出是一队白鹅走在回家的路上。它们队伍排得相当整齐，沿着一条直通鹅岛的小路，一个跟着一个，一摇一摆，越近家走得越快;一回到岛上，个个展翅迅跑。这时候，我总要想起柴可夫斯基《天鹅湖》中那个优美的群舞场面。
鹅群每天自动回家，十分准时。我看到它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳，可能会从大阳在天空的位置来确定时间。奇怪的是，阴天不见大阳它们也会很准时地回家，可能是所谓“生物钟”起了作用。据科学家推测，任何动物都有自己的“生物钟”。据说家鹅等禽类的“生物钟’’就在脑内的松果体里，松果体有规律地分泌一种激素，能调节鸟类规律性的活动。
1、请用简洁的语言概括文段的主要内容。
2、作者通过观察有哪些发现?请用简洁的语言概括。
3、“鹅群每天自动回家，十分准时”一句与上文中哪些句子相照应?
4、请从节选的一、二段中，找出表明作者细致观察的关键词语来。
5、你认为文段中哪些句子既写出了鹅的特性，又增添了文章语言的生动性?请用波浪线在文中画出来。
6、在选文结尾处，“据科学家推测”和“据说”都是表述不太准确的说法，不如删去为好，你认为如何?请用简洁的语言阐明看法。
参考答案：
1.介绍鹅的生活环境以及能准时回家的生理特征。
2、无论是晴天还是阴天，鹅都能准时回家。
3、“每到傍晚五点前后……呈现在眼前。”
4、三三两两、闲游、梳洗、移动、分辨、一摇一摆、展翅迅跑等。
5、“白鹅常常三三两两在水塘中……乡村小景。”“在老远老远的地方……个个展翅迅跑。”
6、不能删。这样表述使文章语言更准确。
宇宙里有些什么 篇14
教学目的
1、 学习运用多种说明方法说明事物。
2、 了解宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人类一定能揭示更多的宇宙
秘密。
教学重点、难点
1、 运用多种说明方法说明事物。
2、 准确生动的语言。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
作者简介：郑文光，生于1929年，科幻小说家，广东中山人，生于越南海防。1954年发表科学幻想小说《第2个月亮》，后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴流畅。故事构思新颖，人物形象生动。
二、阅读课文，整体感知
1、 思考：读了课文之后，请你说说宇宙里有些什么？
学生讨论、交流
明确：宇宙里有恒星、行星、星云……
2、 理清文章思路
全文21段，分为三个部分
第一部分（1-11）说明宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。
第二部分（12-20）介绍宇宙中的恒星系以及宇宙的运动，从而说明宇宙是运
动的，是无穷无尽的。
第三部分（21）说明宇宙是可以认识的。
三、学习课文第一部分
学生朗读第一部分，思考有几个层次，概括层次大意。
学生讨论、交流
板书 1、（1）开门见山，以亲切的口吻召唤读者，引出说明对象。
2、（2-6）介绍恒星的基本情况。
3、（7-9）介绍恒星的其他情况。
4、（10）介绍宇宙里的星云。
5、（11）小结宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。
阅读第2-6，思考文章怎样介绍恒星的基本情况的？
明确：作者先总说恒星。将人们对恒星的感觉和恒星的实际情况加以对照，“火热的太阳”说明恒星发光发热的共性。然后突出介绍了恒星的一个共同特征：热度非常高。
第2段的最后两句回到人的感觉上来，更使人觉得宇宙的奥秘无穷，激起人们探索的愿望。
第3-5段运用了分类别、作比较的说明方法，把恒星按体积、密度、温度、引力等方面加以说明。
第6段是第二层的小结，作者用两个“全都是”总结了恒星是“灼热的庞大的气体球”“发光发热”的共同特征。
阅读第7-9段，思考：作者介绍了恒星的哪些其他情况？
明确：先说明恒星的附属天体――行星。作者从太阳拥有行星推测宇宙中别的恒星也会有行星饶着它们转。
接着说明恒星间的距离。恒星间的距离本来是大得无法想象，作者却用假想的宇宙航行方式，列出数字，把它表述得很具体。
然后说明恒星在宇宙中的位置。作者先极言恒星之大，接着说把它们放在宇宙空间里去，只不过是“大海里的小滴”，“也许还要小”，这就使读者对宇宙之大有了进一步的认识。
阅读第10段，思考：作者介绍宇宙里的星云，具体写了哪些内容？
板书：
星云的多，难于计算
星云的组成：尘埃和气体
宇宙里的星云 星云的位置：浮游在宇宙空间里
星云的厚度：有的厚到几万亿公里
星云的分类：亮星云、暗星云
四、小结
课文介绍宇宙里有些什么，从人们肉眼能看到的恒星写起，说到行星和星云，十分讲究说明顺序。
五、布置作业
1、 探究、练习一
2、 选用课时作业设计
第二课时
教学过程
一、复习旧课
听写词语：炫目、灼热、茫无涯际、广漠、汹涌、稀薄
二、学习课文第二部分
（一） 学生阅读课文第12―20段，思考：第二部分可以分为几个层次？概括层意。
学生讨论、交流。
明确：这部分可分为四个层次。
第一层（12-14段）：介绍太阳所在的银河系。
第二层（15-17段）：介绍银河系外的恒星系。
第三层（18-19段）：说明宇宙是运动的。
第四层（20段）：小结第二部分，“宇宙是无穷无尽的，它的运动也是无穷无尽的”。
（二）阅读第12-14段，思考：作者用哪些说明方法来介绍太阳所在的银河系？
明确：
银河系是太阳所在的恒星系，太阳是一颗与我们人类关系最密切的恒星，从银河系开始介绍是顺理成章。作者说明了组成银河系的星星的数目，用“铁饼”这个比喻说明银河系的整体形状，用“环”这个比喻说明从地球上看到的银河的形状并引述了牛郎织女的神话故事，表现了人们丰富的想像，写出了宇宙之美，然后用巧妙的惊叹和设问，列出数字，用“一千万万”和“一个微不足道的小点点”进行对比，说明宇宙的无穷无尽，自然地引出了下文。
（三）阅读第15-17段，思考：作者介绍银河系外的恒星系，运用了哪些说明方法来写的？
明确：
宇宙里像银河系一样的恒星系有千千万万个，不可能一一说到。作者运用了举例子的说明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系这例，又用列数字的方法，说明它距地球极其遥远，并进而说到每一个恒星系之大。然后说这样大的恒星系已经发现的虽然“数以亿计”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一个极小部分”，从而进一步突出宇宙的无穷无尽。
三、学习课文第三部分
明确：
这一段共两句话，前一句说明过去人类无法飞出地球去，尚且能认识星星的体积、温度、有什么元素、怎样运动，后一句由此推论，今天科技大大发展了，更有利于认识宇宙的奥秘。这样的结尾，给人以鼓舞，给人以信心。
四、探究活动
思考：文中运用哪些说明方法说明宇宙有些什么的？举例说明。
学生讨论、交流。
明确：
a、 列数字：从数量上说明事物特点。
如，为了说明恒星的温度，作者列出数字：“表面温度至少有三千摄氏度”，
小恒星的“表面温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远，列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。
b、作比较：用一般人可以感知和事物来进行比较，这样可以让人们凭直觉的经验，由已知认识未知。
如：在说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。
c、用比喻：用人们熟悉的事物作喻体，这样可以使说明生动具体，有助于人们了解被说明事物的特征。
如，用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星，说明星体给人的表象情况。用大海里的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的辽阔。
d、分类别：如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时，依据它们所在位置能否反射出光亮，分为亮星云、暗星云。
e、举例子：如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系形状，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系，通过介绍它距离我们那样遥远，说明宇宙的辽阔。
以上这些说明方法的综合运用，能帮助读者具体地认识被说明事物的特征。
五、体会词语运用的准确
思考：
1、哪里知道，这条天河淹没了一千万万颗以上的星星啊！一千万万，你一口气数下去，得数一千年！（一“万万”就是一亿，为什么不说“一千亿”而说“一千万万”呢？）
2、些星星里，想来会有不少不发光的行星绕着它们转吧。（去掉“想来”似乎并不影响句子的表达，文章为什么还要这么说呢？）
学生讨论、交流。
明确：1、用“万万”和用“亿”相比从语感上更能突出星星之多。2、“想来”表示一种推测语气，使说明显得更科学客观。
六、小结
本文是一篇科学小品。文章简明生动地介绍了关于恒星和星云，恒星系等天文知识，说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人们一定能揭示更多的宇宙秘密。
七、布置作业
1、探究、练习二。
2、选用课间作业设计。
宇宙里有些什么 篇15
【教学目标】
1.读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。
2.了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明的行文特征。
3.激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
【教学重难点】
1.文章的说明顺序。
为了介绍人们所不熟悉的太空世界，作者先从人们肉眼能看见的恒星写起，说到行星和星云。介绍恒星系时又是先从大家熟悉的银河系写起，在说到银河系以外的星系，由已经发现的数以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。这样由近及远、有已知到未知地说明，便于人们有条理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介绍的知识。
2.多种说明方法的综合运用。
为了更好地帮助读者具体地认识被说明事物的特征，文章运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法。这是学生首次接触这些概念，因此是学习的重点。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导语设计
同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……”多美的地方啊！XX年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇宙里有些什么》。
二、教学过程
1.默读全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？画出关键性的词语。
2.朗读课文，思考：文章的思路是什么？请列出提纲。
这两步的设计是为了让学生整体感知文章，理清脉络，明白文章抓住宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、银河系、银河系以外的恒星系……。
3.读读下列画线的语句，想一想作者是怎样把人们不熟悉的宇宙说明得通俗易懂的。（以小组讨论的形式进行）
（1）许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。
（2）最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
（3）每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正当中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。
（4）这些星云有的厚到几万亿公里，本身并不发光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否则它就是暗黑的，叫做暗星云。
（5）宇宙里有千千万万个像银河系一样的恒星系，这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。
（学生自主学习与教师讲解、点拨相结合，引导学生掌握本文涉及到的说明方法。）
4.请同学们在本文或者本单元的课文中就每一种说明方法寻找一个句子，先自己分析，然后与同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。
（强化学生对说明方法的把握及巩固迁移能力。）
5.请学生从下面一段话中找出自己认为运用准确的词语，并分析它的表达作用。
它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。
（说明文语言准确的特点要让学生感受到、体会到。这个题是引导学生品味语言的。）
三、总结
这篇科学小品文用生动准确的语言、多种说明方法、恰当的说明顺序，介绍了宇宙里有什么以及宇宙的特点，让我们感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激发了我们探索宇宙奥妙的兴趣。
【资料宝藏】
1.名师教学案例
上海特级教师于漪在教《宇宙里有什么》时，课文里有这样一句话：“宇宙里有几千万万颗星星。”这时一个学生提出了问题“老师，万万等于多少？”这时大家都笑了起来，有一个学生说“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提问题的学生灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但是这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”这一问，学生们都哑了。过了一会儿，一个学生站起来说：“不用‘亿’用‘万万’有两个好处，第一，用万万听起来响亮，亿却听不清楚；第二，万万好像比亿多。”这时同学们又笑了，其实这个同学的回答是正确的。于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时同学都用钦佩的眼光看着那个学生，而老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”这时大家都将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。
2.关于宇宙
物质现象的总和。广义上指无限多样、永恒发展的物质世界，狭义上指一定时代观测所及的最大天体系统。后者往往称作可观测宇宙、我们的宇宙，现在相当于天文学中的“总星系”。
词源考察： 在中国古籍中最早使用宇宙这个词的是《庄子•齐物论》。“宇”的含义包括各个方向，如东西南北的一切地点。“宙”包括过去、现在、白天、黑夜，即一切不同的具体时间。战国末期有个人说：“四方上下曰宇，往古来今曰宙。”“宇”指空间，“宙”指时间，“宇宙”就是时间和空间的统一。后来“宇宙”一词便被用来指整个客观实在世界。与宇宙相当的概念有“天地”、“乾坤”、“六合”等，但这些概念仅指宇宙的空间方面。《管子》的“宙合”一词，“宙”指时间，“合”（即“六合”）指空间，与“宇宙”概念最接近。
远古时代，人们对宇宙结构的认识处于十分幼稚的状态，他们通常按照自己的生活环境对宇宙的构造作了幼稚的推测。在中国西周时期，生活在华夏大地上的人们提出的“早期盖天说”认为，天穹像一口锅，倒扣在平坦的大地上；后来又发展为“后期盖天说”，认为大地的形状也是拱形的。公元前7世纪 ，巴比伦人认为，天和地都是拱形的，大地被海洋所环绕，而其中央则是高山。古埃及人把宇宙想象成以天为盒盖、大地为盒底的大盒子，大地的中央则是尼罗河。古印度人想象圆盘形的大地负在几只大象上，而大象则站在巨大的龟背上。
最早认识到大地是球形的是古希腊人。公元前6世纪，毕达哥拉斯从美学观念出发，认为一切立体图形中最美的是球形，主张天体和我们所居住的大地都是球形的。这一观念为后来许多古希腊学者所继承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麦哲伦率领探险队完成了第一次环球航行后，地球是球形的观念才最终证实。
公元2世纪，托勒密提出了一个完整的“地心说”。这一学说认为地球在宇宙的中央安然不动，月亮、太阳和诸行星以及最外层的恒星天都在以不同速度绕着地球旋转。为了说明行星运动的不均匀性，他还认为行星在本轮上绕其中心转动，而本轮中心则沿地球转动。“地心说”曾在欧洲流传了1000多年。
1543年，哥白尼提出了“日心说”，认为太阳位于宇宙中心，而地球则是一颗沿着轨道绕太阳公转的普通行星。
16XX年，开普勒揭示了地球和诸行星都在椭圆轨道上绕太阳公转，发展了哥白尼的日心说，同年，伽利略则率先用望远镜观测天空，用大量观测事实证实了“日心说”的正确性。
1687年，牛顿提出了“万有引力定律”，深刻揭示了行星绕太阳运动的力学原因，使“日心说”有了牢固的力学基础。在这以后，人们逐渐建立起了科学的太阳系概念。
在哥白尼的宇宙图像中，恒星只是位于最外层“恒星天”上的光点。1584年，布鲁诺大胆取消了这层恒星天，认为恒星都是遥远的太阳。
18世纪上半叶，由于哈雷对恒星自行的发展和布拉得雷对恒星遥远距离的科学估计，布鲁诺的推测得到了越来越多人的赞同。
18世纪中叶，赖特、康德和朗伯推测说，布满全天的恒星和银河构成了一个巨大的天体系统。赫歇尔首创用取样统计的方法，用望远镜数出了天空中大量选定区域的星数以及亮星与暗星的比例，1785年首先获得了一幅扁而平、轮廓参差、太阳居中的银河系结构图，从而奠定了银河系概念的基础。
在此后一个半世纪中，沙普利发现了太阳不在银河系中心、奥尔特发现了银河系的自转和旋臂，以及许多人对银河系直径、厚度的测定，科学的银河系概念才最终确立。
18世纪中叶，康德等人还提出，在整个宇宙中，存在着无数像我们的天体系统(指银河系)那样的天体系统。而当时看去呈云雾状的“星云”很可能正是这样的天体系统。此后经历了长达170年的曲折的探索历程，直到1924年，才由哈勃用“造父视差法”测仙女座大星云等的距离，确认了河外星系的存在。
近半个世纪，人们通过对河外星系的研究，不仅已发现了星系团、超星系团等更高层次的天体系统，而且已使我们的视野扩展到远达200亿光年的宇宙深处。
3.航天事业的重大事件
人类载人航天事业起步于20世纪五六十年代。1961年4月12日，27岁的苏联航天员尤里•加加林乘坐人类第一艘载人飞船“东方1号”在离地面181000米的轨道上，绕地球飞行一周，108分钟后安全返回地面，揭开了人类载人航天的历史篇章。
1969年7月20日，美国航天员阿姆斯特朗和奥尔德林乘“阿波罗号”飞船，实现了人类首次登上月球的梦想。
XX年10月15日9时整，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发射升空。9时9分50秒，“神舟”五号准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。乘坐“神舟”五号载人飞船执行任务的航天员是38岁的杨利伟。他是我国自己培养的第一代航天员。在太空中围绕地球飞行14圈，经过21小时23分、60万公里的安全飞行后，他于16日6时23分在内蒙古主着陆场成功着陆返回。
4.我国发射卫星状况发展回顾
自从1970年4月24日中国第一颗“东方红”人造地球卫星发射成功以来，经过30年的发展，中国的卫星研制水平和制造技术不断提高，成功开发研制出了多种卫星，形成了不同的应用卫星系列，使一颗颗中国卫星在太空放射出耀眼的光芒。
我国用长征系列运载火箭先后发射了50多颗卫星，其中，科学技术实验卫星9颗，返回式遥感卫星17颗，通信广播卫星9颗，气象卫星2颗，资源遥感卫星2颗，导航定位卫星2颗，测量大气密度的气球卫星2颗，国外卫星10颗。这些卫星的成功升空，不仅体现了我国科学技术的高速发展水平，使我国跨入了世界航天大国的行列，而且对促进国民经济发展和社会进步，以及提高国际地位等方面，都发挥出了极其重要的作用。
