《草虫的村落》（精选17篇）
《草虫的村落》 篇1
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。
蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。
一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。
在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。
我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。
今天，我又兴致勃勃地来到蚂蚁洞旁，看见它们熙熙攘攘地往来。
蚂蚁站成一排排的，正准备做操了。忽然，蚂蚁队伍乱了套，纷纷散开，它们跑着跑着，不断地左冲右撞，一只庞大的蚂蚁撞到了一只娇小的蚂蚁，那只娇小的蚂蚁眼泪争先恐后地落了下来，怎么办呢？那只娇小的蚂蚁再也爬不动了，一大群蚂蚁拥过来，抬起娇小的蚂蚁就向远处走，它们的嘴里不停的在安慰小蚂蚁，小蚂蚁感恩不已，连声说谢谢。我的目光顺着蚂蚁走的路探索，我看到了蚂蚁的团结互助，友好的品质。我更在那里得到了许多！
我漫游了整整一上午，直至太阳公公笑得更猛的时候，我的心才收回来。
看到它们这样团结友好，我完全迷惑了，到底在蚂蚁的脑海中蕴藏了多少智慧？蚂蚁究竟有多少品质值得我们学习？是什么力量是它们这么团结呢？我完全沉浸在蚂蚁的海洋中了。
蚂蚁回家了，洞里传来一阵蚂蚁吃食的声音。我，在这智慧的海洋里返璞归真了
（一）蝗虫和蚱蜢
“一件绿袍子，六条细细腿，腿上长满刺，一蹦三尺高”。嘿嘿，大家猜猜，这是啥？不知道吧，那可是大名鼎鼎的害虫王国的“王爷”――蝗虫先生，因为我和它不是很熟，所以就把它和它的跟屁虫――蚱蜢带回来研究研究，我还为它取了一个有趣的未用名――“绿火车”。
“绿火车”的“车头”上有有两根灵活的“天线”，天线下边两只冒牌“千里眼”，金光闪闪，挺吓人的。跟它眼睛相配的是那四片可怕的颚，一动一动的，好像要吃了我似的。在这可怕的颚中间却又隐藏着一张可爱的“樱桃三瓣嘴”。在它的腹部还有一幅像铃铛似的图案，甭提有多古怪了，我想那可能是用来吓唬人的吧。“绿火车”最大的特点我还没说呢，那就是它那六条腿，其中四条前腿上各有一个圆溜溜的吸盘，还有八根尖尖的细爪子，而两条后腿上共有十个小吸盘，小腿上还有好多刺，仔细看，还真像一把把小锯子。
听妈妈说，蝗虫和蚱蜢个子虽小，但却都是超级大坏蛋，它们特爱吃稻麦，高梁，玉米等庄稼。被成群的蝗虫扫荡过的地方，辽阔的绿地会变成荒原，庄稼会被吃个精光，凡是它们咬得动的东西几乎无一幸免，这真是太可怕了。哼，坏家伙，现在我就把你关入“禁闭室”，绝食、面壁思过，看你还敢再做坏事！
《草虫的村落》 篇2
学习目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学过程：
一、 导入新课：
今天，我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文──（板课题）
生：读课题
二、检查预习，初读感知
师：课前这一课大家预习了是吗？现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
课件：出示句子：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）
师：同学们，能快速浏览时，捕捉到重要的信息，这是了不起的能力。作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──
（课件出示：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
谁敢自告奋勇地读一读。（指名读三个自然段。）
师：你会产生什么疑问？（生交流）
师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）
三、品读课文
1、师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
（课件出示课文第3自然段）
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想
师范读这一段
师：走进村落，体会到了什么？（生回答）
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请一位同学读一读
（多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。）
师生一起读这一自然段
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。（他可能会遇到坎坷的石头 还可能有小溪阻拦了他的去路 有比他大的虫子妨碍他。）
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。（生齐）
一生读（师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？）（指导读出勇敢 坚韧不拔有恒心，迷路不放弃，坚持 有毅力。）
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。（生再齐读）
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。（师生打招呼）师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。（寒喧）（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读第四自然段，能不能读明白？（课件出示课文第4自然段）
生读书 反馈（ 肚子饿了找东西吃，她回家探亲……）
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？（生谈自己的见解）
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？（包含了情，我好想你啊。
可能还包含责备，责备出去那么久，包含了对他的期待）
师：有一个词可以包含同学们所说的一切----亲情（板书）
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
2、生读第四段
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着（浓浓的亲情）啊！
3、 师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）
交流反馈
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
学生交流学习成果，师相机点拨。
a、第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着友情。（生板书：友情）生读相关语句，联系生活谈体会。
b、第六自然段看出草虫的村落里蕴藏着艺术。（生板书：艺术）
精细处做如下点拨：
师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
师：“灵泉”是什么，你了解吗？（生谈见解）
小结：是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（生交流）
师：对，而且课文中不是用“音乐”这个词，而是“音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。（引导学生美美地读这个词）
师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。（生齐读）
（ 指导个别多次读、 再齐读）
师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──（课件出示）
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？（生谈见解，随机指导这句话）
小结：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种艺术美就显得更浓了。还有什么发现吗？
c、从第七自然段看出小虫子的世界中蕴藏着勤勉。（生板书勤勉）指导读出勤勉
d、 第八自然段可以看出来。草虫的世界中蕴藏着智慧。（生板书）
师引：你分析得非常准确。联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？（生谈）
小结：同学们，今天，我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）
生：（齐）亲情。
师：无穷的──
生：（齐）智慧。
师：美妙的──
生：（齐）艺术
师：彼此之间的──
生：（齐）友情。
师：以及让人折服的──
生：（齐）勤勉。
师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎样的地方呢？
（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是―――――――-）
生交流想法
小结：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。难怪作者会──
（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）
生（齐读）
引：正是因为此，难怪作者会──
（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
生（齐读）
引：也正是因为此，难怪作者会说──
（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
生（齐读）
结束语：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。
三、积累语言，作业设计：
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.背诵摘抄的内容。
3.提倡摘抄的内容尽可能地在习作中用一用。
第二课时
一、 复习导入：
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道草虫的村落究竟蕴含着什么，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，谈谈你的体会。（生谈）
小结：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？这样写让你体会到什么？
二 、体悟作者丰富的想象、独特的感受
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？（生读课文交流）
引导学成抓课文的词句体会
如：“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
三、作者的丰富想象和独特感受是怎么把它写出来的？
重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。
四、练笔升华
依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。
板书设计：
草虫的村落
亲情 友情 艺术 勤勉 智慧
和谐的世界・・・・・・
《草虫的村落》 篇3
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？
生：（读三段话，读得流畅，声情并茂。读完，学生自发鼓掌。）
师：读得真是出色。同学们，有什么疑问吗？
生：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？
师：是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。
生：草虫的村落是什么样子的？
师：你想知道，你想去看一看。
生：为什么他又躺在田野里？
师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
（课件出示课文第3自然段：
师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。
生：我感受到我变小了，越来越小，跟虫子一样的体型，跟他们一起玩耍，一起观赏他们的村落。
师：你真的走进去了。
生：我仿佛身临其境，在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。
师：好。心中有景。
生：我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索，发现了这草虫村落的奇妙之处。
师：真好。你会和他一样快乐的。好的，孩子们，看来你们真的走进去了，那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。自己读自己的。
生：（自由读第3自然段）
师：好。有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。看你的表情，我就知道你读进去了。请你给大家读一读，好吗？
生：（一女生读第3自然段）
师：多俏皮的声音，多灵动的语言啊！（学生自发鼓掌）
师：孩子们，她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面，我请大家一起来读。我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。来，“我想”，齐──
（师生一起读：我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。）
师：停。“傲然”什么意思？我不知道大家课前查过没有，不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。“我想”，预备──读。
（师生一起读：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：停。“左冲右撞”什么意思？你看老师这里有两种手势，（老师比划两种“左冲右撞”的手势）哪一种合适？
生：第二种。
师：而且在“左冲右撞”的前面还有一个词──
生：不断地。
师：对了。来，看着老师的手势，一起读──
（师生一起读：它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。
生：他在茂密的丛林左冲右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
师：会有的。他还会遇到什么情况？
生：他可能会遇到坎坷的石头。（师：有。）还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子，也来妨碍他前进。
师：真的有可能。
生：还可能有小溪阻拦了他的去路。
师：有可能他要跋山涉水。看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？
生：终于。
师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐──
（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：谁一个人来读？
生：（一学生个别朗读）
师：真好听！同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？
生：我觉得这只游侠很勇敢。
生：我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。
生：我觉得这只游侠很有恒心，虽然他迷了路，仍然不放弃，去找自己的家。
师：不愧是侠的风采。好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐──
（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：接着读完。
生：（齐）我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
师：同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？谁能和老师之间打打招呼。
师：（走到一举手的女生前）好，我是游侠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游侠飞力，我回来了！
生：你终于回来了，我真想你啊！
师：我也想着你们啊。回头见，好吗？
生：再见
师：（走到一男生前）飞力，我们的大游侠，你回来了？
生：是啊，我回来了。
师：哎呀，今天天气真热，你辛苦了吧？
生：不要紧。
师：好的，我们回头再见。
师：同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？
生：寒喧。
师：（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
生：（齐）寒暄。
师：这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。
（课件出示课文第4自然段：
生：（自由读这段话。）
师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？
生：我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。
师：你从哪里看出来的？
生：我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。
师：你有自己的想法。
生：他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。
师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。
生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。
师：有可能，猜得没错。
生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。
师：好极了。我请你说。
生：我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。
师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？
生：包含的是好久不见了，真是想你啊！
师：思念。
生：包含了亲情和感情。
师：好。
生：我觉得这个目光里可能还包含了责备。因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢？
师：你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。
生：我觉得还包含了对他的期待。
师：好极了同学们。按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词？
生：亲情。
师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！（师板书：亲情）
师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这 “意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──
生：（齐读）
师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读──
（课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！）
生：（齐）原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！
师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）
师：看来，很多同学有了自己的发现了。同学们，我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流，把你的发现讲给别人听。
（学生交流，老师边巡视边停下与参与学生之间交流。）
师：好。大家听过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果；但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不止是一种思想了。这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。
生：我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。
师：好极了。你会写“智慧”两个字吗？请你把“智慧” 写在黑板上。
（该学生上黑板板书“智慧”。）
师：同学们，刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏着智慧。你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？
生：我从第六自然中看出，有一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，说明虫子的世界中也有音乐，他们很潇洒。
师：对，这是你从另一个方面体会出来的。这个问题先留着，我们现在交流刚才的问题，一会儿再来分享你的发现。
师：你从哪里还看得出来，小虫子的世界中蕴藏着智慧？
生：我从第八自然段可以看出来。在小虫子的世界中，测气候者忙于观察气象，工程师忙于设计。他们的分工非常明确，也非常合理。所以，我从小虫子的世界中看出蕴藏着智慧。
师：你分析得非常准确。同学们看这个同学写的“智慧” 两个字，就是非常智慧的写法，写得非常漂亮。
师：联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢
生：还有那些寻找食物的。
师：就是劳动者。
生：还有争夺地的。
生：还有思想者。
师：思想家。
生：还有接待外来顾客的。
师：迎宾的。
生：还有清洁工。
师：有。
生：还有老师。
师：对，有我这种角色。
生：还有一群音乐演奏者。
师：对，有的。有人说，想象可以将事物幻想为比眼见的更伟大，更神奇，更美丽。看来同学们也是创造美的使者，因为你们和作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。好，我们再来交流其它的发现。刚才有位同学提到了音乐演奏者这一段，对不起，我打断你说话了。现在我请你把刚才的意思再表达一下，好吗？
生：我想说的是，一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，让草虫的村落充满了生机，而且他们也很潇洒。
师：你是说草虫的村落里蕴藏着生机，对吗？
生：还有快乐。
师：好的。你把“快乐”和“生机”写在黑板上，好吗？
（该学生上黑板板书“快乐”和“生机”。）
师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
师：“灵泉”是什么，你了解吗？
生：是有灵性的泉水。
师：对，是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？
生：他们演奏的音乐是我们人类都演奏不出来的，非常的优美。
生：让人一听就心旷神怡的。
生：非同一般的。
生：非常独特的。
师：好极了。而且课文中不是用“音乐”这个词，而是 “音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。齐──
生：音韵。
师：真美！再读一读
生：音韵。
师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。齐 ──
生：（读句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
师：（指名学生）你来读读这句话。
生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
师：好极了。你似乎让我听到了这灵泉般的声音了。（指明学生）你来读读。
生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
师：好一个润物无声的感觉，真美！大家一起来──
生：（齐）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
师：这位同学刚才读书是怎么读的，我给大家演示一下。（师闭着眼睛非常投入地读这句话）你告诉我，为什么要闭着眼读？
生：我觉得闭着眼睛读，就好像自己也变成了一个甲虫音乐家。
师：你是全身心投入进去了
师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──
生：（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？
生：因为这虫子们的声音是独一无二的。
生：我觉得这虫子的声音会给人无尽的遐想。
生：我觉得这种音乐是美得让人丢魂的，只有虫子们才能演奏出来。
师：是啊，还有什么语言比这位同学说得更准确呢，像丢了魂。我们“丢魂地”来读读这句话，自己练习读。
生：（练读）
师：同学们，刚才他的发言很精彩，请这位同学“丢魂地”读一读。
（一学生读，声情并茂，学生自发鼓掌。）
师：同学们，我们常说魂魄跑到了九霄云外，现在你们 “魂”去哪里了？
生：草虫的村落。
师：谢谢这位同学“丢魂似的”朗读，非常的精彩。我们一起来读读这段话，好吗？齐──
生：（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了 “只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种美就显得更浓了。难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐！还有什么发现吗？
生：我在草虫的村落里面发现了虫子们都特别友好。蜥蜴是他们的好朋友，他是一个客人，他来了，甲虫友好地迎接他，所以说他们是友善友好的。
师：（指名一学生上黑板板书“友好”）刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗？其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。
生：师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生：（读：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。）
师：从你的朗读中我捕捉到了一丝快乐和友好，非常感谢。好，请你说。
生：我可以看得出来，蜥蜴也是一个游侠，他把旅途的疲倦抛到九霄云外了。
师：是什么吸引着蜥蜴与草虫村落的居民作如此亲密的接触呢？
生：因为他们很友好。
师：同学们，千言万语化成一个词，就是“友好”。你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
生：草虫的村落里有很多的居民在搬着大过他们身体两三倍的食物。
师：这是你看到的一种现象，你可以从深处去琢磨琢磨这里面蕴藏着什么吗？
生：他们很勤劳。
师：说得非常好，孩子，读书就是要经历这么一个过程。在文中有一个词叫“勤勉”，如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个？为什么？
生：（齐）勤勉。
师：为什么？
生：因为“勤勉”含有勉励的意思。他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折，他们就会用团结和友谊来勉励自己，既勤劳又勉励自己，就会把工作干得很好。
师：好的。谁在这节课很想表现一下自己，但是你的胆量不足以支持你的，有没有这样的同学？（指名学生）我请你上黑板写上“勤勉”这个词，可以带上书。
（一学生上黑板板书“勤勉”）
师：谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。
生：（一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？
师：孩子，是什么力量使你如此投入地读书呢？真好！
师：同学们，今天，我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）
生：（齐）亲情。
师：无穷的──
生：（齐）智慧。
师：蓬勃的──
生：（齐）生机。
师：无尽的──
生：（齐）快乐。
师：彼此之间的──
生：（齐）友好。
师：以及让人折服的──
生：（齐）勤勉。
师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？
（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是！）
生：我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。
生：我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方，也就是烦恼的坟墓。（掌声）
生：我认为草虫的村落就是一个小世界。
生：我觉得草虫的村落就是一个游乐园。
生：在我眼中，草虫的村落就是一个世外桃园。
师：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，我也愿意把我的想法与你们交流，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点，这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会──
（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）
生：（齐读）
师：正是因为此，难怪作者会──
（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
生：（齐读）
师：也正是因为此，难怪作者会说──
（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
生：（齐读）
师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。下课。
草虫的村落
亲情 智慧 生机 快乐 友好 勤勉……
《草虫的村落》 篇4
教材位置：人教版义务教育课程实验教科书 第十一册 第一单元 p7
教学目标：
1、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。从而引导学生与大自然为友，与自然和谐相处。
3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点：
1、学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学课时：两课时
教学用具：多媒体课件
教学过程：
第一课时：
一、情景导入，揭示课题
同学们，今天老师给你们带来了新朋友【展示甲虫图片】，前几节课我们已经到山中去领略了大自然的美丽和体会了山雨的韵味。那这节课我们就跟随这位朋友去看看大自然中的小虫子的生活是怎样的，好吗？好，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字、新词读准确。
(2)指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
(3)思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？【课件展示】
（4）交流反馈
三、梳理内容，明确场景
（1）自由朗读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中放大大构成的。）
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
作者是怎样把茂盛的森林想象出来的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富， 他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个村落
③我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
作者是怎样发现草虫的村落的？他觉得这次的游历如何？（“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索，“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。）
④a空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
b它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
以作者的目光为线索，作者的分别游历了草虫的哪两个地方？（第3自然段写游历的第一场景：小甲虫迷路的森林；第4自然段至第9自然段写了第二场景：也就是作为课文主体的“草虫的村落”。）
⑤a一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
b那只英勇的黑甲虫，走进村子。
c很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
d花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
e我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧。
f我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……
在那里，作者分别看到了草虫的村落里的哪些角色？
（第一个场景：迷失在森林里的“游侠”――小甲虫）
（第二个场景：有英勇归来的黑甲虫，有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民，有好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……）【板书】
小结：作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的居民，它们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读一次课文，想一想，作者运用了什么修辞手法？并找出几个例子。（引导学生体会作者对草虫的喜爱和对大自然的喜爱：村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和我们生活的环境一样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，还有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。所以才会“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）【点名回答】
四、总结回顾：
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
五、作业：在摘抄卡上抄写自己喜欢的句子。
六、板书设计：
3、草虫的村落
森 林：游侠
草虫的村落：往来的村民
南国的少女
庞然大物蜥蜴
音乐演奏者
测气候者、工程师
第二课时：
一、复习旧课，导入新课：
同学们，上节课我们已经初步学习了《草虫的村落》这篇课文，为什么这些我们常见的草丛和虫子在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？你体会到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
二、深入课文，品读句子：
（1）学生读读划的句子，谈自己的分析或体会。【学生举手，点名说句子】教师重点抓住下面的句子进行指导点拨。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，在它的路上会遇到什么？从中你感受到了什么？（抓住“仍”、“不断的左冲右撞”“终于”来突出勇敢。）b云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？【分角色扮演：草虫如何打招呼】你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②a在这些粗壮的黑甲虫中间，他们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
b蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
a蜥蜴是怎么样的，是甲虫的同类吗？【课件展示蜥蜴的图片】（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
b作者描写：黑甲虫对着“南国的少女”在“驻足痴望”，真是活灵活现，可爱至极。你能读出其中的感情吗？【点名读】
小结：从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
③甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
a联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。【利用课件听听大自然中的一些声音。】
b在我们看来，草虫“演奏的音乐”并不比人类的音乐优美，可是为什么作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（引导学生抓住“音韵”、“灵泉”加以想象。从中体会到作者对草虫的喜爱，对大自然的喜爱。）
c请你读出其中优美和作者的喜爱之情来。
④现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
（2） 作者丰富的想象力带来了很多美妙的场景，也留下了很多想象的空间。请同学们读一读课文，在说说在哪里留下了想象的空间，发挥一下想象力，想一想草虫当时怎样想和怎样做的。【小组讨论，代表回答】
①“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
这两个小甲虫是什么关系呢？（是父女、是兄妹、是朋友、是夫妻……
“意味深长地对视良久”，在这深情的对视中，它们互相在倾诉了一些什么呢？
②“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”
蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
③ “我还看见了许多许多……”
启发学生思考：“我”还会看见一些什么？（也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）
三、情感升华：
（1）一个大人，怎么就这么趴在草丛边，傻傻地看小虫子，而且一看就是“一个下午”，“直到红鸠鸟的歌声”才把他的“心灵唤回来”！这该是一种怎样的痴迷，怎样的喜爱呀！或许那是一种傻，但我们觉得他实在是傻得可爱。
有感情的朗读上面的句子，要把作者对他们的喜爱之情读出来。【点名个别读，全班用感情齐读】
（2）朗读最后两段，说说你读懂了什么？【自由读】
抓住“悠悠忽忽”“把我的心灵回来”讲解。（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。因为作者对草虫、对大自然的喜爱，才会有丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心里。）
（3）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？在小组里，跟你的组员说说你曾经观察过的小虫子。【小组讨论】
四、作业：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，而且要尽量运用这篇课文的修辞手法（比喻、拟人），看看谁写得最生动。
《草虫的村落》 篇5
复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。品读课文，深入探究（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。板书设计
草丛――森林 傲然地前进 想象联想
游侠归来 小虫――游侠 意味深长地对视良久 眼中之景 →心中之景
相遇――打招呼 欢跃地走回洞穴 比喻拟人教学反思此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处，如：本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像，我把这一学习目标贯彻在这篇课文中，学完课文后，我要学生进行小练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。
《草虫的村落》 篇6
教学目标：
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点、难点：
1.感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
2.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
2.再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
三、总结回顾，布置作业
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文， 感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
2.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2.学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
1.从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
2.从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
3.从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
4.从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
1.自由读最后两段，说说你读懂了什么？
2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
4.交流反馈。
板 书：
坚硬黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫
奇异的游历------- 草虫的村落 紫红色的果实 陶醉于自然
行色匆匆的小虫 忘情于自然
红斑鸠
《草虫的村落》 篇7
教学目标:
1.正确读写"静谧,小巷,音韵,勤勉,庞然大物"等词语.
2.有感情地朗读课文.抄写喜欢的语句.
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼,山川草木的生命与灵性,
与大自然进行"心灵对话".
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特
的感受.
教学重点:与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼,山川草木的生命与灵性,与大自然进行"心灵对话".
教学难点:体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.
教学准备:学生提前一周观察小虫的世界
教学方法:讨论交流
课时安排:二课时
第一课时
教学目标:
1.正确读写"静谧,小巷,音韵,勤勉,庞然大物"等词语.
2.有感情地朗读课文.抄写喜欢的语句.
教学重点:
1.正确读写"静谧,小巷,音韵,勤勉,庞然大物"等词语.
2.有感情地朗读课文.
教学难点:体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.
教学准备:学生提前一周观察小虫的世界
教学过程:
一,谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗 那你看到过"草虫的村落"吗 "草虫的村落"是怎样的呢 今天,我们就一起学习新课文.齐读课题.
二,初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语,句子多读几次,把课文读通顺.思考:"草虫的村落"给你留下了怎样的印象
(2)字词检查.
(3)交流反馈.
梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:"草虫的村落"在哪儿 你在那里看见了什么
(2)交流反馈.
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上.这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来.
草虫的村落在"森林边缘的小丘上".这个森林是在作者的想象中通过放大构成的.
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林.一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里.我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的 (通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个"草虫的村落".)
③随着作者的目光,你在"草虫的村落"里看到了什么
交流时,教师相机出示:
"我想它一定是游侠吧……终于走出一条路."
"蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅."
"甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!"
作者为我们描绘出了一个名副其实的"村落":有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作,交往和生活.
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个"草虫的村落"的
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历.(理解"追随")
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己.
"静谧"是什么意思 从这个词语中你读懂了什么
"静谧"不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静,人很放松.有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这"草虫的村落",才会发现——(生齐读)
"我发现了草丛中虫子的快乐天地.我多么得意啊!"
三,总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地.为什么说这是个小虫子的快乐天地呢 我们到下节课再去学习.
作业:抄写自己喜欢的句子.
板书设计:
草虫的村落
静谧 寒暄 熙熙攘攘 意味深长 大街小巷
俏丽 逗 庞然大物 攀谈 亲戚 烘烤
全神贯注 音韵 僻静 勤勉 漫游 亲吻
《草虫的村落》 篇8
作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。
作者巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。
这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。
围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……
有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自己的观察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里很多好词好句都用上了，这就是学以致用吧!
课文，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。
课前，我让同学们搜集有关自己观察过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界到底蕴藏着什么呢?”这个主要问题，让学生们感悟课文，思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历?并体会指导朗读重点词:傲然 左冲右撞 寒暄
课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象:“游侠”和同伴怎样打招呼?这只娇小的可能是“游侠”的什么人?(有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.....)为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢?从而，让学生们体会，原来小虫子的世界蕴藏着亲情啊!
接着，我让同学们按照找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还蕴藏着什么?小组讨论交流。
不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。
《草虫的村落》 篇9
设计说明：
《草虫的村落》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
本篇课文第从第2自然段“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索，“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第3自然段写游历的第一场景：小甲虫迷路的森林；第4自然段至第9自然段写了第二场景：也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的“角色”很多，有英勇归来的黑甲虫，有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民，有好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。
板书正是依据作者这种严谨的结构，用先追随一词拉开行文的开端，用“奇异”概括草虫村落的总体特征进行板书，然后用箭头将作者在草丛村落的所见按照游历过程进行标序。其实是作者整个游历过程的浓缩。而后的填空则是作者在对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察后产生的奇妙的想象，想像的空间是广阔的，我们不能压制了学生丰富的想像，因此用括号的形式让学生感受、想像。最后以“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”来表现作者对大自然的小生物的喜爱之情，升华了文章的中心。
迷路的黑甲虫 （ ）
草
丛 花色斑斓的小圆虫 （ ）
追随——奇异的游历 的
(特征) 村 庞大的蜥蜴 （ ）
落
振动翅膀的甲虫 （ ）
行色匆匆的甲虫 （ ）
我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成）
1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
2、请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
3、根据作者在草虫村落游历的过程，出一份手抄报。
设计意图：用选择的形式尊重了学生的个体差异和个性差异，并且作业的形式和内容丰富，有积累有运用有设计有创意，有动笔有观察有写作方法的迁移有行文思路和内容的直观设计，使学生兴趣盎然，又能有效提升学生的语文综合素养。
《草虫的村落》 篇10
第一课时
教学目标：
1、学习生字新词，理解语言文字掌握课文内容。
2、通过朗读，掌握文本内容，体会作者细致的观察。
教学过程：
1、导入新课，板书课题，齐读。
2、初读课文，标记你不懂的地方，思考哪些段落是写草虫村落的？
3、出示新词。（指名读，领读，指名读，重点读，齐读）
静谧 寒暄 洞穴 斑斓 亲戚 僻静 勤勉
亲吻 音韵 小巷 边缘 俏丽 投机 灌木
烘烤 熙熙攘攘 庞然大物 意味深长 行色匆匆
4、接读课文，哪些段落是写草虫村落的？（3—9段）
5、在草虫村落看到了什么？哪个场景给你的印象最深的？默读课文，然后交流。
段3-4：游侠归来；段5：大街小巷的场景；
段6：音乐演出；段7—8：劳动生活；段9：省略内容。
6、小结：作者追随着一只迷路的甲虫，来到了草虫的村落。然后运用文字，为我们展现了草虫村落的各种生活场景，我们都被本文中精彩的描写所吸引，也追随着作者的文字“作了一次奇异的游历”。你觉得作者所以写得这样引人入胜，秘诀是什么？（板书：细致观察）
观察是写作的基础，是写好文章的前提。那作者是怎样观察的呢？你发现了吗？多次，仔细，长时间，全身心投入。（关键词：又；躺；一个下午；忘了世界，忘了自己；把我的心灵唤回来；）
6、默读课文，划分段落层次，完成板书。
重点研读第2自然段内容、作用。把本文分成三部分。
7、对照板书对全文进行概括总结。
作者先用“在无限静谧中，忘了世界，也忘了自己”来总起全文，然后用先概括后具体的写法，为我们展示了草虫村落奇异的场景，最后以抒发感受来结束全文，表达了对草虫村落、对自然的喜爱之情。
8、从3-6自然段中，选择你最喜欢的段落，大声朗读，课后抄写并背诵下来。
板书设计：
总 起（1）
概述（2）
奇异游历 游侠归来（3—4）
大街小巷（5）
详写 音乐演出（6） 细致观察
劳动生活（7—8）
……（9）
抒发感受（10—11）
第二课时
教学目标：
1、通过朗读理解文本特点。体会运用联想和想象，表达独特感受的写法。
2、了解这种写法的主要表现形式（比喻，拟人），并初步运用。
教学过程：
1、听写词语。板书课题。
静谧 亲戚 小巷 僻静 勤勉 音韵 边缘 烘烤 庞然大物
2、浏览课文，从文中找出一个能概括的全文内容的句子（第2段）。把课题和这个句子合在一起说一说。
3、这样的句子还有：（出示小黑板）1、10、11段。
4、过渡：草虫的村落，不过是森林边缘一个杂草丛生的小丘，怎么会让作者“忘了世界、忘了自己”呢？你认为作者是不是真的忘了自己呢？（忘，没忘。）
现在，就让我们跟着作者，一起走进：草虫的村落。
5、走进草虫的村落。
①默读你最喜欢的段落，找出能证明你自己观点的句子，用笔画一画，在旁边简单的写一写你的感受。
②交流第3-4自然段：（板书）
第一次写下的文字，一定是你最深刻的感受。现在我们大家来交流分享。
草丛——森林 傲然地前进 想象联想
游侠归来 小虫——游侠 意味深长地对视良久 眼中之景 →心中之景
相遇——打招呼 欢跃地走回洞穴 比喻拟人
小结：作者把一个草丛想象成一座森林，把一只小甲虫想象成一位归来的游侠，把虫子的相遇想象成他们在打招呼；他想象游侠在茂密的森林中傲然前进，想象远归的游侠和妻子意味深长的对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴。我们感受到，作者确实忘了自己，仿佛他自己就是一只甲虫；可他时刻也没有忘记自己，他通过自己的想象、联想，表达出了自己内心独特的感受，写出了属于作者自己的草虫村落。
齐读3-4段，进一步体会。
④小组交流。这种表达作者独特感受的句子，在5—8自然段中还有许多，在小组内交流。把有关的句子画下来。
⑤班级交流。谁把你们组画的句子起来读一读，并做简要的说明。
6、总结：读了这些文字，我们似乎看不到作者，因为他完全进入了虫子的世界中；可是我们分明感受到了作者的存在，因为他不仅写出了自己眼中看到的景物，还写出了自己（板书）内心的的独特感受，我们说他写出了心中之景。正是因为这些想象和联想，因为作者描写了自己心中的景物，一个小小的草虫世界，才会如此的引人入胜，这正是文学的魅力所在。
7、联系生活。
其实生活中也有事例，如果你用心去体会，就会觉得美不胜收，而单纯的用眼睛去看，就会觉得索然无味。你有过这样的体会吗？旅游的时候，导游常说“不来你后悔，来了你更后悔”。想一想为什么？
这就是人们常说的“看景不如听景，听景不如想景” 。人不是照相机，不是摄像机，他总是把眼中的景物在大脑中进行想象加工创造，这样的景物才是自己的，既吸引自己，也感动别人。所以我们在观察的时候，要用心去观察感受，在写作的时候，要写眼中的景物，更要写心中之景。用心灵去想象和联想，文章才能引人入胜。所以有人说，心灵就是人的“第三只眼”。很神秘吗？其实一点不神秘。你平时写下的每一篇文章，都有你自己的独特的感受，只不过不够深刻罢了。怎样才能使自己的感受更独特更深刻呢？
7、通读全文，注意你画出来的句子。想一想，这些句子在表达方面有什么共同点？（比喻、拟人。在比喻和拟人的过程，就是一个想象联想的过程，就是创造的过程。亚里斯多德说：比喻是天才的标志。我相信大家都是天才。）
8、当堂练习。
现在，我就请各位天才张开你的“第三只眼”，来补写课文的第9自然段，看看谁的“第三只眼”最明亮，谁就是真正的天才。
9、小结：（回读最后一段）一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。反反复复地读着这段文字，你会发现什么？
作者投入，有真情。 “情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。
10、布置作业。观察课本第一页的插图，展开想象和联想。写一个片断练习，写出自己的独特感受。
《草虫的村落》 篇11
初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分有趣。这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比喻和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。
我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。
《草虫的村落》 篇12
【教学目标】
知识目标：
1、认识本课生字，理解“傲然、左冲右撞、寒暄”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
能力目标：
1、培养学生概括主要内容的能力。
2、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
情感目标：感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
【教学过程】
一 导入
同学们，今天这节课我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文——《草虫的村落》（板书）齐读课题
二 整体感知
1 同学们，之前大家预习了课文，现在我请同学们再次快速浏览课文，看看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？
（设计意图：这个问题c层同学可以回答出来，所以提问时就针对这部分同学。）
已经有一个同学找到了，两个，三个……同学们如雨后春笋般的举手。
好你第一个举手，我就请你说。
课文第二段：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
2 谁跟他找的一样？真是英雄所见略同。 我们一起来看看这句话。（课件出示第二段）
老师把它增加点难度，你能把课题和这个句话合在一起，把文章主要意思说一说吗？
（设计意图：这个问题估计绝大多数同学回答不上来，所以主要提问a层同学）
3 小结：同学们，我们刚升入五年级，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。
4 作者在游历的前前后后还写了这样三段话：（课件出示第1、9、10段）
谁来读？其他同学一边听一边想，看看这三段话使你产生了哪些疑问？
（设计意图：大部分同学都能回答，所以可以提问b层和c层）
5 老师小结：我读到这里也跟你们有同样的问题：作者为什么一次又一次地来到田野里？为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步？看来就像我们同学说的这个草虫的村落一定有什么奇异之处深深地吸引着作者。那么，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界究竟蕴藏着什么？
三 精读品味3—4段
1 创设情境 走入文本
同学们，请闭上眼睛，认真听仔细想。迎着微风，伴着花香，我们一起来到大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡蓝色小花的田野一直延伸到山脚下，周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落地声和草丛中此起彼伏地虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿荫下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐的缩小，缩小……此时，空间在我们面前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林，一只小虫，一只有着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
2同学们，请睁开眼，你走进草虫的村落里了吗？你感受到了什么？说一说
（设计意图：针对a层和b层）
3 看来你们真的走进去了，那么就让我们跟着这支黑甲虫，自由地有滋有味地把这一自然段读一读。
4 指名读。（多俏皮的声音，多生动的语言）
同学们这部分读得非常精彩，尤其是在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我也较清晰的感受到了游侠的形象。下面我请大家一起读，我想这个游侠的形象一定会更清晰。齐读
指导：“傲然”是什么意思？不说，我们用读把它表现出来。
“左冲右撞”是什么意思？你看老师这有两种手势，哪一种？带着这种感觉读这个词（3—4个人 ，齐读）左冲右撞前还有个词“不断地”。我们一起读这句。
5 同学们大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况？你在树林中走过路吗？带着这种经验想想。
（设计意图：基本都能回答，可以提问b层和c层）
师小结：看来这只游侠要想在丛林中走出一条路来还真是不容易，文中就有一个词告诉我们他的不容易，哪个词？(终于)
好，同学们，我们把体会到的这种感觉带到文字中去，再来有滋有味的读读这段话。我想——齐读
6谁来读？真好听，同学们你从他的朗读中感受到这是一只怎样的游侠？
同学们，从读中流露出来的游侠不仅英勇，还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间怎样打招呼的呢？谁能和老师打打招呼？（2人）
（主要提问a层同学）
同学们，我们刚才的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？（寒暄）解释，齐读
7 第四段
这只游侠不顾一切的往前冲，究竟是为了什么？读这段话，看看同学们能不能回答。读
谁能告诉我这只游侠急急忙忙回来是为了什么？
8 这只娇小的甲虫和游侠会是什么关系？猜猜看。
看来他们之间一定是亲人，可是这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和日夜思念的亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长的对视良久，在这意味深长地对视中，包含的是什么？
同学们说的这些，用一个词来概括，那就是“”亲情，看来这草虫的村落包含着浓浓的亲情啊！
这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这意味深长地对视中了，同学们带着这种理解，我们再来读读这段
同学们看到这只游侠回家，亲人迎接的有趣场面，我们会突然之间发现，读——（课件出示：原来在小虫子的世界里——）
四、自主探究5—8段
1 那么，究竟在小虫子的世界中还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法。什么方法呢？那就是 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象的方法，自由读读5—8段，看看能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里究竟蕴藏着什么？
一边读一边划，划出使你有感受的词语和句子来，在旁边写下自己的想法。
同桌交流
2全班交流：大家听说过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换后，彼此之间还是一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不只是一种思想了。这说明我们在课堂上交流是一种很好的学习方法，在交流中蕴藏着巨大的资源，因此我希望大家畅所欲言，把你的想法与大家来分享。
（设计意图：这个问题所有的孩子都能回答，但提问时要先提问c层学生，最后提问a层学生。避免先提问好的，那些较差的就没话可说了。）
智慧——第8段
是呀，分工明确而合理，可见其中蕴藏着智慧，同学们，请你联系着我们的生活想一想，草虫的村落还会有哪些工作呢？
师小结：有人说，想象可以将事物幻想的比眼见的更伟大，更神奇，更美丽，看来同学们也是创造美的使者，因为你们合作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。
友好——4 让我们一起感受他们的友好，齐读
勤勉——7 谁能把虫子们的这个勤勉的精神读出来。
生机 快乐 灵性——6 我们一起来看看这位同学他与我们分享的这段话
灵泉是什么？对富有节奏的有灵性的泉水，作者在这把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感到甲虫音乐家演奏的音乐怎么样？
小结：而且课文中不是用“音乐”而是用“音韵”，让我们读读这个词，再读
带着感受读这句话 指名读 齐读我们常把自然界发出的声音称为天籁之音，意思就是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的演绎，这其中的美更浓了，此时此刻，充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美，难怪他会发自内心地说：“我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
五 总结全文
同学们，今天我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番。我们亲眼目睹了村民的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了草虫世界里蕴藏着浓浓的亲情，无穷的智慧，蓬勃的生机，无尽的快乐，彼此之间的友好，以及令人折服的勤勉。
同学们，此时此刻在你的头脑中，草虫的村落是什么样的呢？
（设计意图：课文学到这里，相信每个同学都可以说说自己心中的“草虫村落”，所以这是一个面向全体的问题。但同样提问要分先后顺序，先c层，最后a层）
我也愿意把我的想法与你们交流。在老师的心目中草虫的村落就是一个和谐的世界，但今天我跟愿意用……代替我们的想法，这……中的每一个点都是我们智慧的亮点，代表我们对草虫村落的理解远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结，想到这里，我们应该明白，难怪作者会1 段正是因为如此10 段真是因为如此11段
六 作业布置
同学们，作者在第十段中写道：“我还看见了许多许多……”他还看见了什么，让我们发挥你的想象，结合你的观察写一写。
《草虫的村落》 篇13
学习目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
第一课时
初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。#此前在首页部分显示#
梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
总结回顾，布置作业
《草虫的村落》 篇14
【教学目标】
1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词
2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛
3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点
【教学准备】
课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品
【教学流程】
一、揭题导入，激发情趣
谈话：什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的?
今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜
二、自读课文，整体感知
1.读通课文
2.自学生字词
安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽
3.在草虫的村落里散步，你发现了什么?哪些情景、画面，令你印象深刻?给不同的画面取个标题
(归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工)
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜
默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象?交流：
1.“归来的游侠”一段：
(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞)
(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎
么互相打招呼?(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的)
(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧
(小甲虫，你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)
设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言
(4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉)
《草虫的村落》 篇15
编写者
第 教时
教学
内容
3、草虫的村落
设计
理念
本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。
课时
教学
目标1、默读课文，概括文章主要内容。认读六个会认字，并能按要求进行词语积累。2、能说出作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 3、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
教学重点
引导学生通过具体的语言文字，体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学难点
在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
教学
资源
摘抄本
修改意见
教
学
过
程
教
学
过
程（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）(二）整体感知课文内容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。(2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）（四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。 2、师生交流：（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；(2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；（4）热爱大自然，热爱生活。 …… 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
课后记录
《草虫的村落》 篇16
【学习目标】1、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。
2、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话"。
3、入景入情入境地读课文。
4、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
【教学重点】
感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
【教学时间】
2课时。
【课前准备】
昆虫的图片和重点句的课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件）
你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，思考：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？
交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方。
2、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。
交流反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。
三、理清脉络
轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作，交往和娱乐。
板书：
村落地点森林边缘的小丘有大街小巷
村民黑甲虫小圆虫蜥蜴
村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计
四、总结回顾，积累语言
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。
抄写词语和自己喜欢的句子。
第二课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
学生自由读，画句子。
读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？
二、品读课文，深入探究
学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方 在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
三、总结升华
在现实生活中，你见过类似的村落吗 读了这篇课文，你有什么收获？
（体悟作者对田野，对大自然的喜爱之情。）
（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多。）
学习作者的写法：融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。
课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
四、作业设计
阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。
《草虫的村落》 篇17
设计理念
郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
课前准备
1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
教学流程
一、导入
1、播放美国影片《虫虫危机》片断。
2、说说感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？
（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
[设计意图]精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。
二、初读课文，学习字词。
1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2、检查生字词语：
（1）读准字音。幻灯片出示：
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘
俏丽烘烤勤勉庞然大物
音韵僻静亲吻大街小巷
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3、说说本文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
[设计意图]这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、再读课文，了解段落层次。
1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。
2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。
3、说说本文可以分为几部分。
一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。
设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。
四、作业
1、抄写本课生字词语3遍。
2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。
（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）
设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。
