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《长江之歌》教学设计(精选12篇)

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《长江之歌》教学设计(精选12篇)

《长江之歌》教学设计 篇1

  教材简析:

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,这首歌词,从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情,是本文学习的重点,长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文,欣赏并跟唱。

  2.自学生字词语,积累美词佳句。

  3.理解课文内容,体会作者表达的感情,了解长江为什么被称为"母亲河"。

  4.进一步查阅资料,全面了解长江。

  5.领悟诗歌对应的表达方法。

  关键处处理:

  1. 搜集关于长江的资料,加强对长江的了解。

  2. 用直观的课件、音乐将学生带入情景,增强对母亲河的热爱。

  教学准备:

  教师:vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。

  学生:查阅有关长江的资料等。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话、引导学生翻阅本单元教材,导课。

  同学们,中国有两条大河,横贯中国大半个国土,被称为中国的"母亲河",你们知道是哪两条河吗?

  这个单元我们就来学习描写介绍"母亲河"的文章。请同学们浏览本单元内容,看看都有哪些课文,分别写得是什么内容。

  二、播放电视风光片《长江》片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。

  播放完,出示中国地形图,师生共同介绍长江,对长江有一个全面的完整的认识。

  多年之前,有一部电视系列片《话说长江》,其中的主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。

  今天,我们就来学习这首歌词。

  三、自读课文,了解大意。

  放声朗读几遍课文,结合预习,了解大意。

  四、指读课文,播放课文朗读录音,分男女生、同位朗读,全班齐读。

  五、理解课文内容。

  1.小组合作,讨论交流对课文内容的理解。

  2.全班交流,教师适时给以指导。

  六、再读诗歌,体会课文的表达形式。

  1.再读诗歌,看一看课文在表达上有什么特点。

  2.先小组合作讨论,再全班交流,结合学生的交流,引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

  七、再读课文,填写"我的视角"。

  1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角,你的视角呢?再读课文,填写“我的视角”。

  2.先小组交流,再指名全班交流。

  八、有感情的朗诵,背诵课文。

  1.用自己体会到的感情,大声朗诵,试着背诵。

  2.指名背诵。

  九、欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音,学生欣赏并跟唱。

  十、质疑问难。

  十一、探究:为什么把"长江"比喻成"母亲"?

  十二、课时小结。

  板书设计:

  长江之歌

  雪山走来 东海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起  无穷的源泉

  远古走来 未来奔去 清流灌溉 力量推动  母亲的胸怀

  作业设计:

  1. 有感情地朗诵课文,背诵课文。

  2.积累优美词句。

  3.《课堂同步学习与探究》

  4.预习下一篇课文。

  课后反思:

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,这首歌词,从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情,是本文学习的重点,长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。在这一课的学习中,我多方查找有关话说长江的视频资料没有找到,只找到了长江之歌的音频资料,在教学中是一个遗憾,如果有视频资料,效果会更好。

《长江之歌》教学设计 篇2

  【教学目标】 :

  1. 理解诗歌的意思,体会作者表达的感情,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。  

  2. 有感情地朗诵课文并背诵课文。

  3、领悟本文的写法。

  【教学重点】:引导学生运用多种形式反复吟诵,体会作者语言,抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势,并练习背诵。

  【教学难点】:体会“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。

  【教学准备】:教师:vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。学生:查阅有关长江的资料等。

  【教学过程】:                     第二课时

  一、 复习导入

  1.同学们,通过上节课的学习,你知道了什么?【预设:长江资料、长江是无穷的源泉,长江有母亲的情怀】

  2.你还想知道什么?【预设:为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?】

  3.出示目标

  二、引导自学、交流释疑。

  1.出示自学提示:

  1.用“---“画出能体现长江是无穷源泉的句子,用 “~~~~” 画出能体现长江有母亲的情怀的句子,在旁边做简单批注。

  2.小组里有感情地朗读自己喜欢的小节。

  2.组里交流

  3.全班展示。

  (1)交流:体现长江是无穷源泉的句子(小组成员分工汇报:一人读句子,其他谈感悟)随机指导朗读。

  指导学生看地图中国流经路线政区图,

  其他小组补充

  (2)交流:体现长江有母亲的情怀的句子(小组成员分工汇报:一人读句子,其他谈感悟)随机指导朗读。

  其他小组补充

  (3)质疑:长江是一条河流它为什么能“推动新的时代”?

  出示资料、出示课件,播放相关图片与影像资料。长江三峡大坝

  (4)小组展示:有感情的朗读自己喜欢的小节、

  (5)引读:长江从雪山到东海,源远流长,奔腾不息,他像母亲一样养育着一代又一代中华儿女,所以——(生接读)

  引读:长江从远古到未来,像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地,推动着新时代的发展。因此——(生接读)

  4.小结:作者写这首诗歌不仅抒发了对长江的赞美、依恋,还表达了什么?板书

  5. 熟读成诵。(自由背、齐背)

  6.总结写法。反复、比喻、拟人 对比 (相机处理视角及课后一题)

  三、拓展延伸。

  1.师:从古到今,无数文人墨客赞美长江,留下了许多佳句,你知道哪些赞美长江的诗句? (交流资料)

  2. 为了赞美长江,作曲家胡宏伟专门谱写了《长江之歌》这首歌曲,想听吗? 播放并让学生学唱《长江之歌》

  3. 刚才唱了《长江之歌》,现在我们一起再来欣赏一下它的美丽风光。(播放画片)

  师:长江是我们的“母亲河”,可是在1998年的夏天,我国发生了特大洪灾,给长江两岸人民带来了巨大灾难。想一想,长江“母亲”为什么发怒了?

  (这其中有一部分自然因素,但更多的是人为造成的伤害,滥砍乱伐,随意破坏自然生态环境,让人们尝尽了恶果,同学们!我们要爱护我们的地球,关注我们的生存环境,爱护我们的母亲河,我们赖以生存的生命之源,一起携手共建美好家园。)

  四、课堂检测:

  你从_________,春潮__________;你向_________,惊涛__________。

  你用_________,哺育__________;你用_________,挽起__________。

  我们_________,你是__________;我们_________,你有__________。

  【板书设计】:           长江之歌

  无穷的源泉   赞美

  母亲的情怀   依恋

  【教材简析】 :

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分,第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。 

  【学情分析】:

  通过五年的语文学习,大部分学生会按要求预习课文,已经具备一定的理解、感悟和小组合作学习的能力。因为这是一篇主题鲜明、琅琅上口的诗歌,可以放手让学生小组合作学习,说说自己的体会和感悟。而对于诗歌中较难理解的重点诗句,则鼓励学生提出自己还不理解的诗句,与全班同学共同探讨。教学中,教师可通过理解诗句中的关键词,并结合搜集的相关资料,加深学生的思维深度,最终使学生对诗句的理解不仅仅是对诗句内容的肤浅理解,而更进一步落实到思维的训练,情感的升华。

《长江之歌》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,理解文章内容,理清文章脉络,引导学生领悟作者情感,品位作者用词,以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  教学重点:引导学生运用多种形式反复吟诵,体会作者语言,抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势,并练习背诵。

  教学难点:体会“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。

  板书设计:

  长江之歌

  源远流长――实写

  哺育   挽起

  赞美   依恋

  历史悠久――虚写

  灌溉   推动

  赞美   依恋

  教学过程:

  课前留预习作业,自主解决生字.解词,请同学找到长江的相关资料,找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。

  一、激发情感,导人新课。

  1.今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书:长江之歌。

  讲解:出示地图,同学们,(指着长江的位置和所流经的地方),长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。

  2.谈一谈你对长江的了解。

  3.《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。指导朗读课题。

  二、深入研读,理解歌词。

  (一)学习第一节。

  1.自由朗读课文,要求读正确。

  2.说说你读课文后的感受。(热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈,读起来有荡气回肠之感……)

  领悟歌词基调,参照“我的视角”中丁丁说的话:朗读《长江之歌》,我豪情满怀。

  3.观看系列片《话说长江》片断,这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,请听《长江之歌》,让我们一起再次感受长江的磅礴气势。

  4.练习朗读课文。

  (1)你从雪山走来,

  春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概。

  导读:从祖国的最西部“雪山” 走来,向祖国的最东部“东海” 奔去,她有无穷的源泉,无尽的力量。再读这几句。

  (2)指名读――评价――再次练习读。

  (从雪山走来,带着无穷的源泉,是那样从容;向东海奔去,是那样大气恢弘。读书时要由轻到重,语气逐渐加强。突出长江的变化。)

  (3) 你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美,对此你有什么看法?

  引导学生理解:在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育各族儿女,可见这位母亲的胸怀宽阔;把长江拟人化,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  指导朗读:读出深情、大气的语气。

  (4) 我们赞美长江,

  你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,

  你人母亲的情怀。

  引读:长江,你一泻千里,源远流长,滋润两岸的土地,哺育各族儿女,我们赞美长江……(学生接读); 我们赞美长江……(学生接读);我们赞美长江……(学生接读)

  要读出“赞美”“依恋”的感情。

  (5)自由练习朗读第一节,读出感情的变化。

  (6)汇报朗读,升华情感。

  (7)齐读第1节。指导背诵第1节。

  (二)学习第二节。

  (1)自由读思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

  (“远古”是指遥远的古代,她有悠久的历史,她从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远奔腾不息,她那磅礴的气势惊天动地,所以说它是无穷的源泉;母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土,滋润着两岸的人民。她有着青春的活力,她对新时代的发展起着不可估量的作用)

  (2)指导朗读第2节。

  (3)背诵第2节。

  (4)体会课文的两段是怎样对应着写的。

  请同学寻找两段中一样的部分,用斜线画出。

  第一部分的“走”、“奔”句 与第二段中第一句“走”、“奔”句对比,体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

  两部分都用:“你用……”句式,她养育人民,灌溉国土,推动时代发展……表达了长江母亲的博大无私,抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。

  两部分最后5、6句相同,反复吟诵,更加深情地赞美长江,使人在感受长江的伟大的同时,有一种强烈的时代感。

  (三)朗读全诗。

  1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,从长江的源远流长,奔腾浩荡的特点生发开去,赋予长江一种豪迈、奋进的精神气质。她宏伟博大、多姿多彩;她古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

  2、练习朗读。

  3、学唱歌曲。

《长江之歌》教学设计 篇4

  教材分析:

  《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河,发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,向东注入东海。可谓源远流长,它与黄河一起,成为了中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,是永远值得赞颂的“母亲河”。

  设计思路:

  这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量,整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣,最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受,并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后,充满感情地去朗读,在读中理解,在读中感悟。

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4.学习运用诗歌形式表达自己的感情。

  教学重点:通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。学习运用诗歌形式表达自己的感情。

  教学难点:理解诗歌语言。背诵课文。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  在《长江之歌》的音频背景下开始上课。(音乐声渐低)师:同学们,刚才我们听的热情洋溢的歌曲名叫《长江之歌》,它是电视系列片《话说长江》的主题歌。今天我们就来学习这首歌的歌词,这也是一首现代诗。

  二、读通诗歌。

  学生自由朗读,做到读通读顺。划出不理解的词语。

  三、学习字词。

  学生交流理解词语。

  四、初学课文。

  简要了解诗的结构。设问:诗的上下两段分别从什么方面写长江的?

  五、指导书写。

  指导学生写好本课生字:哺、涤、溉。

  第二课时

  板块一:披文入情,品读“永恒”

  1.同学们,上节课我们已经充分地朗读了课文。这篇课文是一首歌词。反复,是歌词创作的一种常见的手法,找一找,歌词中的那一句出现了两次。

  学生找。教师指名回答。

  2.自读思考:联系具体诗句,说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。读课文,划出你认为感受深的词句,并批注。

  学生自读批注,然后小组交流。

  3.教师指名在全班交流。

  4.在学生充分地表达后,教师相机引导:千万年来,长江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌咏过奔腾的长江。我们来欣赏一下他们留下的精彩诗句。出示古典诗词中描写长江奔流的诗句。

  学生自由读。指名读。

  5.教师出示日本作家德富芦花的话:“我觉得,与站在大海之滨相比,站在大河之畔更能感受到‘永恒’二字的涵义。”自由读。加深对诗句内含的体会。

  板块二:展开联想,感悟“母爱”

  1.诗中也写出了长江有母亲的情怀。找出有关的句子读一读。

  2.联想一下自己母亲对自己的关爱,读好有关句子。

  板块三:把握形式,牢记诗句

  1.同学们默读一下歌词,看有哪些句式是反复运用的。再读一读,读出气势来。生找出反复的句式并交流,朗读。

  2.教师出示反复出现的句式,让学生来填一填。

  3.作者对长江的称呼,用了一个“你”字,而不用“她”,真谓独具匠心。不信大家把文中的“你”换成“她”来读一读,一定有所发现。

  学生读。教师指名说。

  4.教师配乐引读(《长江之歌》伴奏音乐)。

  板块四,运用形式,迁移表达

  仿照《长江之歌》的形式,写一写自己的母亲,可以先只写两句,可以叫《母亲之歌》。当然也可以写一写其他自己熟悉的人或物。

  学生写,然后交流。

  作业设计:

  1、练习朗读以及背诵本课文。

  2、通过课文学习,练习生字生词。

  3、练习造句

  4、体会作者的情感,仿写“之歌“

《长江之歌》教学设计 篇5

  一、教学要求

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  二、教学重难点

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  三、教学时间 35分钟×2

  第一课时

  一、教学目标

  1、学会生字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利地朗读课文,学写生字,了解文章内容。

  二、教学过程

  (10分钟)1、检查预习,导入新课、激趣。

  (1)同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

  (2)出示挂图,指出长江的位置和所流经的地方,请生说说:你对长江了解多少呢?

  (3)师:长江是我国第一大河,全长6300千米,注入东海。与黄河一起,被称为“母亲河”。

  (15分钟)2、初读指导

  (1)学生自学生字词

  ①自由朗读文章,画出不理解的词。

  ②描红生字,师巡视指导,注意生书写姿势。 字串6

  ③生自由交流不理解的字词(可查字典)

  (2)检查自学效果

  ①出示生词,指名逐词读,评议、正音。

  ②请生说说生词的意思。

  (3)学生轻声试读文章。

  (4)逐节指名读文章,师相机指导,是生评议。

  (5)四人小组自由读文章,讨论:那些地方读懂了?交流(师生共用)。

  (5分钟)3、指导写字

  (1)出示生字,指导写字,教师范写

  (2)学生练习写字,教师巡视指导。

  (5分钟)4、检测

  完成练习册

  第二课时

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情

  二、教学过程

  1、(3分钟)复习导入

  (1)听写生字词,订正

  (2)指名逐节读文章,师生评议

  2、(12分钟)学习第一节

  (1)出示9至12句。教师引读

  学生自由读,说说有哪些问题(学生交流)

  教师归纳:a、为什么说长江是无穷的源泉?

  b、“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 字串6

  1) 学生读第一小节,思考:从那些地方可以看出长江是无穷的源泉?

  2) 出示1至4句,指导朗读

  默读第一小节,思考:从那些地方可以看出长江有母亲的情怀?

  出示5至8句,指导朗读

  3) 指导背诵第一小节

  3、(12)学习第二小节

  1) 默读第二小节,思考:从那些地方可以看出长江是无穷的源泉?从那些地方可以看出长江有母亲的情怀?

  2) 学生四人小组交流,评议,教师

  3) 指导朗读第二小节,背诵

  4、(4)练习朗读课文,请学生说说有什么感想?

  5、(4)背诵全诗,小组比赛。

《长江之歌》教学设计 篇6

  教材简析

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,这首歌词,从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情,是本文学习的重点,长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。

  教学目标:

  1. 学会本课的两个生字,联系上下文理解相关词语的意思。

  2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3. 引导学生搜集有关长江的资料,加深对课文内容的感悟,体会作者对长江的赞美和依恋之情,激发学生对祖国河山的热爱之情。

  教学重点:1. 指导学生有感情地朗读诗歌。

  2. 借助搜集的资料,边读边展开联想,领悟“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”的深刻含义。

  教学难点:借助搜集的资料,领悟“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”的深刻含义。

  教学准备:多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料。

  教学过程:课前播放《话说长江》片段。

  一、谈话导入:

  三、品读感悟:过渡:既然这是一首赞美长江的诗歌,那诗中哪句话就直接表达了作者的感情呢?

  (一)、默读诗歌,直奔中心。

  1.默读课文,用直线划出中心句。

  2.交流:课件出示句子——我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

  2.这首诗两段都以这句话结尾,表达了作者对长江的赞美、依恋之情。你能用“因为……所以……”来说说吗?

  4.课件出示:因为                      ,所以                        。

  5.再次齐读中心句。

  (二)、品读感悟,指导朗读。

  1.用自己喜欢的方式自由读课文,思考:你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉?又从哪些诗句中感受到长江有母亲的情怀?

  (诗歌的语言比较含蓄委婉,能引起读者丰富的联想,你可以边读边想象,眼前出现了怎样的画面。在课文旁边做做批注)

  2.交流,相机指导理解和朗读。

  语段一:“你从雪山走来,春潮是你的丰采;你想东海奔去,惊涛是你的气概。”

  (1)理解:长江发源于青藏高原,流入东海,横贯我国东西。可以说是源远流长,水流量大,水域面积广,可谓是无穷的源泉。

  (2)课件出示:长江横贯东西的视频。

  你想用哪些词语来形容长江?(源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃……)诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概?(奔、惊涛) 指导朗读这句诗。

  (3)指名朗读前一个分句:指导语气可以读平缓一点。

  (4)出示总结句:我们赞美长江——赞美你                。

  语段二:“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。”

  (1)理解:长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年,见证了我们中华民族的诞生和成长,有着漫长而悠久的历史,但还是那样年轻,不知疲倦,充满活力地奔向未来。

  出示总结句:我们赞美长江——赞美你                 。

  (2)一二两段的首句同时呈现,齐读。师小结:同样都是一走一奔,前句从空间上写出了长江的源远流长,后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。

  (3)出示中心句,齐读:我们赞美长江,你是无穷的源泉。

  语段三:“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。”

  (1)理解:把长江比作母亲,把江水比作乳汁,只有母亲会哺育儿女,长江用它甘甜的乳汁,哺育各族儿女,可见这位母亲的胸怀是何等宽广。

  后半句又把长江拟人化了,长江如一位把高山大海紧紧拉在一起永不分离。(相机出示长江俯瞰图与句子)

  (2)换词比较:“挽”能否换成“拉”“连”。(“挽”更能体现出长江有母亲的情怀,胸怀宽广,力量无穷)相机指导朗读。

  (3)出示总结句:我们依恋你呀,长江!你是一位            的母亲!让我们感受到一个慈祥的母亲,一个无私的母亲,一个默默奉献的母亲,而长江正像这样一位母亲,哺育流域近4亿中华儿女,再加南水北调工程,长江施展着自己的母爱,不求任何回报,支撑着流域的发展,创造者一个又一个奇迹。

  语段四:“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代”

  (1)理解:这句仍用拟人手法,赞美了长江像母亲一样无私纯洁,像母亲一样有着无穷的力量,不仅灌溉着花一样的国土,而且带领儿女们开创出一个崭新的时代,推动着经济的发展,推动着时代的进步。

  (2)相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理解?(指名学生回答)

  (3)出示总结句:我们依恋你呀,长江!你是一位            的母亲!

  (4)出示中心句,齐读。——我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

  (5)比较体会:赞美和依恋,能否换位。

  (三)、总结课文,了解写作特点。

  1. 课文为什么两段都以这句话结束呢?(反复写法 画龙点睛,突出中心更强调了表达中华儿女对长江的赞美和依恋之情)

  2. 再读读课文,你还发现这首诗歌有什么特点?

  (用第二人称来写,拟人化手法,给人亲切之感,也便于抒发作者的感情;这是一首歌词,句式整齐、节奏分明、音韵和谐、适于咏唱)

  3. 配乐朗读这首诗。

  四、指导背诵:

  1.这么美的一首诗想不想把它背下来?试试看。

  课件出示:  你从           ,                ;

  你向           ,                。

  你用           ,                ;

  你用           ,                。

  我们赞美长江,你是               ;

  我们依恋长江,你有               。

  2.齐背。

  五、作业:

  1.啊,长江!古往今来,有多少著名的诗人,为你的魅力,昂首歌唱;数千年间,有多少杰出的文豪,为你的丰姿,写下了不朽的诗篇。

  2.欣赏:描写长江的诗句(课件出示)

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  ——杜甫《登高》

  天门中断楚江开,碧水东流至此回。

  两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

  ——李白《望天门山》

  3.作业:(1)学唱《长江之歌》

  (2)搜集描写长江的成语、诗词。

  (3)保护母亲河长江

  在九八年的夏天,我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸的泥土,我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒,掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜,无情地卷走了亲爱的家人,这是为什么?这其中有一部分自然因素,但更多的是人为造成的伤害,滥砍乱伐,随意破坏自然生态环境,让人们尝尽了恶果,同学们!我们要爱护我们的地球,关注我们的生存环境,爱护我们的母亲河,我们赖以生存的生命之源,一起携手共建美好家园。

《长江之歌》教学设计 篇7

  一、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  二、教材说明:

  这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。

  本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

  三、教学时间:两课时

  四、教学设计:

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

  2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。

  3、你们对长江有什么了解呢?请同学们自由说说看。

  二、初读指导。

  1、自学生字词。

  (1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

  (2)描红田字格中的生字。

  (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

  2、检查处学效果。

  (1)出示词语:

  (2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

  (3)理解下列词语的意思:

  3、各自轻声试读课文。

  4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

  5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。

  三、指导写字

  上课时间:3、2

  第二课时

  一、听写生字词。

  二、指名朗读课文。

  三、精读训练。

  1、出示: 我们赞美长江,

  你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,

  你有母亲的情怀。

  引读。

  3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

  4、交流:(1)为什么说长江是无穷的源泉?

  (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

  5、精读第1节:

  (1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流。

  出示:你从雪山走来,

  春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概。

  (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

  (第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

  (3)默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  (4)交流:

  出示:你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  (“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  指导朗读:这一句我们要读得很深情。

  (5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

  (6)齐读第1节。指导背诵第1节。

  6、精读第2节。

  (1)听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

  (2)交流:

  从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

  指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

  (“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

  “推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。)

  从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

  (“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

  (3)师引读:所以,“我们――赞美长江……”

  (4)指导朗读第2节。

  (5)指导背诵第2节。

  四、练习朗读全诗。

  1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

  2、是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

  3、练习朗读。

  上课时间:3、5

  教后随笔:3、5

  在完成练习册“你从_______________,_______________

  你向_______________,_______________

  你用_______________,_______________

  你用_______________,_______________……”

  这一创作性习题时,开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法,先想一句,想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块,“你从――,你向――”为一块,“你用――,你用――”为一块。这样降低了难度,学生觉得容易了,思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料,从中找到灵感,好的句子也就涌现了:如“你从雪山走来,青藏高原是你顶天立地的脊梁;你向东海奔去,潺潺流水是你永恒的歌唱”;

  在交流的过程中,我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上,并在句子后面写上“作者某某某”,以此激发同学们发言的热情。这一招果然奏效,人人都争着说,气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说,要使他们比较踊跃地发言是挺难的,总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式,可以使他们放开胆子说,我也可以看到他们真实的水平。

  生:我对“你用磅礴的力量,推动新的时代”不解。

  师:你们是怎么理解的?

  生:这句是说长江气势磅礴,力量很大。

  生:长江气势宏伟,勇往直前,势不可挡。

  生:长江气势是很大,它能推动一个时代吗?怎样推动?

  师:长江是一条河流,水怎能推动一个时代呢?联系我们观看的系列图片,你想到些什么?

  生:我看到宽阔的长江波浪滔天,向东滚滚流去,经过我国十一个省市流入东海,这是一条母亲河。

  生:如果再加上支流,覆盖面积更加辽阔。

  生:大江两岸矗立着一座座现代化的建筑,像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。

  师:谁来概括一下这几位同学所说,主要突出了长江的哪一点?

  生:长江的作用很大。

  师:是啊,在长江的孕育下有了人类文明,在长江的滋润下,祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊,真是无穷的源泉。谁还能从其它方面谈谈吗?诗中称长江为――

  生:长江具有母亲一样的情怀。

  生:长江哺育的是祖国各族儿女,她是无私的。

  生:这是无私奉献的精神。

  师:是啊,长江就像一位母亲,为了她的子女在默默地无私奉献。

  生:长江自古到今,一直奔腾不息,从不间断。

  师:这就像哪种人?

  生:默默耕耘的人。

  生:不断奋斗的人。

  生:自强不息的人。

  师:长江在默默地奉献,不断地奋斗。你会怎样?

  ……

  师:长江不再仅仅是条河流,流的也不再仅仅是江水,你流的是一种文明,一种精神!这是“长江精神”!她不断激励人们奋发图强,开创新的篇章。

  曰:

  对于这首诗,尤其是第二小节,可以更深入地把握诗的内涵。从自然景观(宏伟、壮观)――客观作用(沿岸城市的崛起)――巨人形象(力量无穷、永葆活力)――“长江精神”(无私奉献的博大胸怀,自强不息的不懈追求),这种精神激励人们奋发图强,不断奋斗,从而推动时代的进步。

  反思时间:3、5

  摘录几位学生赞美长江的诗句,请同仁指点:

  长江――

  你是华夏儿女的母亲;

  你是神州大地的血脉。

  长江――

  是你见证了中国的历史;

  是你推动了中国的进步。

  ――庄嘉晟

  你从青海走来,绿草是你的衣裳;

  你向大海奔去,巨浪是你的力量。

  长江,你是各条战线的龙头;

  你带动中华儿女成为了栋梁。

  ――李欣成

  长江我们的母亲,

  你源远流长江水清澈,

  你哺育着祖国大地的生灵。

  长江我们的母亲,

  你用六千三百公里的身躯,

  装点九百六十万平方千米的土地。

  长江我们的母亲,

  你是多么的无私,

  你是多么的美丽,

  我们爱你――长江。

  ――张易纯

  你是我们的母亲,

  哺育华夏儿女;

  你是东方的骄傲,

  素有“黄金水道”美誉。

  长江――你源远流长,

  母亲――你力量磅礴。

  是你使中华雄姿英发,

  是你在推动新的时代。

  ――王子寅

《长江之歌》教学设计 篇8

  一、与文本对话,确定教学目标:

  教学目标:

  1、正确认读3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字,理解风采、荡涤、尘埃、灌溉磅礴等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对长江的热爱和依恋之情。

  这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。读读这首诗,长江那悠久的历史,磅礴的气势,无穷的力量一定让你回味无穷。

  教材呈现的知识点:正确认读3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字,理解风采、荡涤、尘埃、灌溉磅礴等词语的意思。

  教学内容与前后知识联系的内容:《长江之歌》属于本单元都是写景的文章——江山如此多娇。它想我们展示了一条生命的河流,与人们生活密切相关,充满着无穷活力。这首歌唱出了各族儿女对长江的深情,唱出了场合的历史和青春的活力。培养学生能力点:使孩子感受它深刻的思想性和艺术性。

  培养学生情感点:通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对长江的热爱和依恋之情。

  二、与编著对话,确定教学重点 理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  三、与学生对话,确定教学难点:学生对歌词的深入挖掘和积淀是不够的,以此篇课文为基础,理解本首诗歌的语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,并学习其他歌颂祖国、词句优美的歌词。与学生对话,教学方法 激趣导入 ,小组合作,自读自悟

  教学策略的选择:观看纪录片《话说长江》,听主题曲,揭示本课;教学中,通读全诗为主,质疑问难,小组合作,自读自悟,教师整体把握学生对诗文的理解,难懂之处加以点播。

  学生网上学习为辅,学唱这首歌曲,搜集其他关于长江的诗文以及其他歌颂祖国、词句优美的歌词。

  课时安排 两课时

  教学过程

  第一课时

  激趣导入

  同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

  大家对长江有什么了解呢?请同学们自由说说。

  长江:中国第一长河,全长6300公里。它发源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹东雪山,是世界第三长河,仅次于尼罗河与亚马逊河,水量也是世界第三。。年平均入海水量9600余亿立方米。总面积1808500平方公里(不包括淮河流域),约占全国土地总面积的1/5。它源远流长,孕育了华夏文明,孕育了中华民族,哺育了一代又一代中华儿女,和黄河一起并称为“母亲河”。长江流域从西到东约3,219公里,由北至南966公里余。发源于中国西部,完全或部分流经包括西藏自治区在内的13省区。上海、南京、武汉、重庆和成都等人口百万以上的大城市都在长江流域。 长江干流通航里程达2800多公里,素有“黄金水道”之称。

  下面我们一起来欣赏《长江之歌》。

  初读指导

  自学生字词。

  自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

  描红田字格中的生字。

  查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

  丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

  检查自学效果。

  出示词语:

  乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

  指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

  理解下列词语的意思:

  丰采:美好的仪表举止

  依恋:留恋,舍不得离开。

  荡涤:洗涤。

  尘埃:尘土。

  磅礴:气势盛大。

  灌溉:把水输送到田里。

  各自轻声试读课文。

  分节指名朗读课文,教师相机指点。

  四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。

  配乐再次齐读课文,感受长江的磅礴气势。

  指导写字 出示生字,生先说说字的写法再动手写。

  乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

  完成课后描红,比比看谁写得漂亮。

  习题设计

  课堂检测

  听写生字: 乳汁哺挽 灌

  有感情地诵读课文。

  第 二 课 时

  听写生字词指名朗读课文,评议后再齐读课文

  精读训练

  听《长江之歌》这首歌曲让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,所以作者说:我们赞美长江,

  你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,

  你人母亲的情怀。 

  自由读,说说读了这句诗你想了解什么。

  交流:为什么说长江是无穷的源泉?

  “情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

  精读第1节:

  自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  交流。

  出示:你从雪山走来,

  春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概。

  (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

  (第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

  默读第一节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  交流:

  出示:你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  (“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  指导朗读:这一句我们要读得很深情。

  指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

  齐读第一节。指导背诵第1节。

  精读第二节。

  听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

  交流:

  从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

  指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

  (“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

  “推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。)

  从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

  (“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

  师引读:所以,“我们——赞美长江……”

  指导朗读第二节。

  指导背诵第二节。

  练习朗读全诗

  同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?(生相互交流)

  结束语:是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。请同学们拿起课本再次高声赞美长江吧! 

  练习题设计

  课堂检测

  填空:

  你从,你向( ),你用,你用。我们( ),我们。

  背诵诗歌。

  学唱歌曲《话说长江》。

  收集有关长江的诗词,举行长江诗歌朗诵会。(如:《滚滚长江东流水》、《念奴娇》等。)

《长江之歌》教学设计 篇9

  一、【导学目标】

  1、知识技能目标:学会5个生字,理解由生字组成的词语。

  2、过程方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、情感态度目标:通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  二、【重点难点】

  指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细体味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义

  三、【预习导航】

  1、初读课文,自学生字词,要求读准字音,理解由生字组成的词语。

  2、再读课文,整体感知。你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”?从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”?

  四、【预习感知】

  1、相关知识点测试

  想一想,做一做。

  关于长江,以前的课文里,我们见证了大诗人李白在(     )上为朋友(     )饯行,之后作了一首诗,其中就提及了长江,你还记得吗?请你把这首诗默写下来。

  _______________________________________________________________

  _______________________________________________________________

  2、自主学习测试

  ①看拼音写词语。

  rǔ zhī   wǎn jiù   dàng dí   chén āi

  (   )     (     )  (    )     (    )

  qì gài   guàn gài   chūn cháo   qíng huái

  (   )     (     )  (     )        (     )

  ②将下列词语搭配好,用直线连起来。

  健美的 清流   严格的 态度

  纯洁的 臂膀   严厉的 要求

  无穷的 国土   严肃的 形势

  花的  源泉   严峻的 目光

  3、相关资料

  这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

  作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。

  长江年均入海水量达1万亿立方米,居世界第3位。古时简称江,六朝以后才有大江和长江之称。

  长江的上源沱沱河出自青海省西南边境唐古拉山脉各拉丹冬雪山,与长江南源当曲会合后称通天河;南流到玉树县巴塘河口以下至四川省宜宾市间称金沙江;宜宾以下始称长江,扬州以下旧称扬子江,在上海称黄埔江。长江流经西藏、四川、重庆、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏等省市区,在上海市注入东海。有雅砻江、岷江、沱江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、青弋江和黄浦江等支流。在江苏省镇江市同京杭大运河相交。

  长江在湖北省宜昌市以上为上游,水急滩多;宜昌至江西省湖口间为中游,曲流发达,多湖泊(鄱阳、洞庭两湖最大);湖口以下为下游,江宽,江口有冲积而成的崇明岛。长江水量和水利资源丰富,盛水期,万吨轮可通武汉,小轮可上溯宜昌。

  长江流域是中国人口密集经济最繁荣的地区,沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。

  长江可供开发的水能总量达二亿千瓦,是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里,素有“黄金水道”之称。

  长江在重庆奉节以下至湖北宜昌为雄伟险峻的三峡江段(瞿塘峡、巫峡、西陵峡),世界最大的水利枢纽工程三峡工程就位于西陵峡中段的三斗坪。

  五、【教学过程】

  (一)情境导学,认定目标

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。一首赞美长江的诗歌,曾激起了许多仁人志士热爱祖国的热情。先听一听这首歌吧。(二)讲究方法,自主学习

  1、自学生字词。

  (1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

  (2)描红田字格中的生字。

  (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

  丰采        依恋        荡涤        尘埃       磅礴       灌溉

  2、朗读课文,说说你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”?

  从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”?

  (三)小组交流,互助过关

  1、检查初学效果。

  2、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。

  (四)汇报交流,展示巩固

  1、观看系列片《话说长江》片断。

  《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

  2、精读第1节:

  (1)讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流:_______________________________________________

  __________________________________________________________

  (你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  (3)思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  (4)交流:_______________________________________________

  __________________________________________________________

  (你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  (5)看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  (6)朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

  3、精读第2节。

  (1)思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流:_______________________________________________

  __________________________________________________________

  (你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。)

  (3)思考:从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

  (4)交流:_______________________________________________

  __________________________________________________________

  (“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

  (5)有感情地朗读背诵第2节。

  4、练习朗读全诗。

  ①作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你有什么感想呢?

  ___________________________________________________________

  ___________________________________________________________

  ②练习朗读。是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

  5、学唱歌曲《长江之歌》。

  (五)反馈矫正,总结升华

  课文以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、贡献巨大的特点融于一体,给人以强烈的艺术感染力,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情,实在是不可多得的佳作。

  六、【主题阅读】

  长江三峡

  中国10大风景名胜之一,中国40佳旅游景观之首。长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起四川奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,长二百零四公里。这里两岸高峰夹峙,江面狭窄曲折,江中滩礁棋布,水流汹涌湍急。“万山磅礴水泱漭,山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧,相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵,港流阻塞路疑无。”郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中,把峡区风光的雄奇秀逸,描绘得淋漓尽致。我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著,是北魏时郦道元写的,书中有一段关于三峡的生动叙述:“自三峡七百里中,两岸连山,略元阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非停午夜分,不见曦月……”

  瞿塘峡为长江三峡之一,西起奉节县白帝山,东迄巫山县大溪镇,总长八公里,是三峡中最短的一个,但最为雄伟险峻。难怪古代诗人发出“纵将万管玲珑笔,难写瞿塘两岸山”的赞叹。湍急的江流,闯入夔门,在紧逼的峡谷中奔腾咆哮。船驶峡中,真有“峰与天关接,舟从地窟行”之感。

  巫峡西起巫山县城东面的大宁河口,东迄巴东县官渡口,绵延四十公里余,包括金盔银甲峡和巫山十二峰,峡谷特别幽深曲折,是长江横切巫山主脉背斜而形成的。巫峡又名大峡,以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀,怪石磷峋,峭壁屏列,绵延不断,是三峡中最可观的一段,宛如一条迂回曲折的画廊,充满诗情书意,可以说处处有景,景景相连。特别是巫山十二峰,千姿百态,其中神女峰最高。神女峰宛如一位少女,婷婷玉立于云雾缥缈之中,时隐时现,给人间留下了许多神奇的传说。两岸风景优美,大诗人屈原、李白、杜甫、苏东坡、陆游等都曾游此留诗。

  西陵峡东起香溪口,西至南津关,约长七十公里,是长江三峡中最长的一个,以滩多水急闻名。整个峡区由高山峡谷和险滩礁石组成,峡中有峡,大峡套小峡;滩中有滩,大滩含小滩。自西而东依次是兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、崆岭峡、灯影峡四个峡区,以及青滩、泄滩、崆岭滩、腰叉河等险滩。解放后,经过多年的整治,航道已大为改善,从而结束了“三峡千古不夜航”的历史。

  即将建成的三峡大坝水电站正位于西陵峡中部宽敞处,目前工程进展迅速,夜航西陵峡,可见两岸灯火通明,车水马龙,施工场面蔚为壮观。

  下行至南津关,见江面豁然开朗,这就是长江三峡的出口。北岸为融人文景观与自然景观为一体的宜昌三游洞景区,比邻气势恢宏的长江葛洲坝水电枢纽,共同构成环大坝平湖风景区,使宜昌作为长江三峡旅游的起点或终点城市,更加具有现实的意义。

  在这壮丽的山川之中,曾经闪耀着大溪文化的异彩,诞生过伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君。三国时代,这里曾是吴蜀相争的战场。唐宋以来,李白、杜甫、白居易、刘禹锡、范成大、苏轼、陆游等许多诗圣文豪,在这里写下了许多千古传诵的诗章。我们的祖先在这里创造了丰富的文化,留下了许多名胜古迹。今天我们优秀的人民,将以创造性的劳动,开发三峡,建设三峡,把它装点得更加美丽多姿!

《长江之歌》教学设计 篇10

  一、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  二、教材说明:

  这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。

  本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

  三、教学时间:两课时

  四、教学设计:

  第一课时

  一、导入  新课,激发兴趣。

  1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

  2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。

  3、你们对长江有什么了解呢?请同学们自由说说看。

  4、放录音:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。

  二、初读指导。

  1、自学生字词。

  (1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

  (2)描红田字格中的生字。

  (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

  丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

  2、检查处学效果。

  (1)出示词语:

  乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

  (2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

  (3)理解下列词语的意思:

  丰采:美好的仪表举止。

  依恋:留恋,舍不得离开。

  荡涤:洗涤。

  尘埃:尘土。

  磅礴:气势盛大。

  灌溉:把水输送到田里。

  3、各自轻声试读课文。

  4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

  5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。

  三、指导写字。

  1、出示生字:

  乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

  2、指导写字:

  乳:左右基本等宽。

  汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。

  灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。

  3、学生练习写字,教师巡视指导。

  第二课时

  一、听写生字词。

  二、指名朗读课文。

  三、精读训练。

  1、观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。

  《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说――

  2、出示: 我们赞美长江,

  你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,

  你人母亲的情怀。

  引读。

  3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

  4、交流:(1)为什么说长江是无穷的源泉?

  (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

  5、精读第1节:

  (1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流。

  出示:你从雪山走来,

  春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概。

  (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

  (第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

  (3)默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  (4)交流:

  出示:你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  (“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  指导朗读:这一句我们要读得很深情。

  (5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

  (6)齐读第1节。指导背诵第1节。

  6、精读第2节。

  (1)听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

  (2)交流:

  从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

  指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

  (“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

  “推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。)

  从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

  (“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

  (3)师引读:所以,“我们――赞美长江……”

  (4)指导朗读第2节。

  (5)指导背诵第2节。

  四、练习朗读全诗。

  1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

  2、是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

  3、练习朗读。

  五、学唱歌曲。

  教后随笔:

  在完成练习册“你从_______________,_______________

  你向_______________,_______________

  你用_______________,_______________

  你用_______________,_______________……”

  这一创作性习题时,开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法,先想一句,想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块,“你从――,你向――”为一块,“你用――,你用――”为一块。这样降低了难度,学生觉得容易了,思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料,从中找到灵感,好的句子也就涌现了:如“你从雪山走来,青藏高原是你顶天立地的脊梁;你向东海奔去,潺潺流水是你永恒的歌唱”;

  在交流的过程中,我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上,并在句子后面写上“作者某某某”,以此激发同学们发言的热情。这一招果然奏效,人人都争着说,气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说,要使他们比较踊跃地发言是挺难的,总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式,可以使他们放开胆子说,我也可以看到他们真实的水平。

《长江之歌》教学设计 篇11

  【教学设计说明】

  《长江之歌》是H版小学语文第十一册的第一篇课文。这个单元的训练重点是朗读要正确清楚。教学要求是:读准字音,不漏字,不添字,不改字,不读破句;吐字清楚,音量恰当,速度合宜。

  朗读训练是H版6年级语文教学的一个重点,在整套教材中,朗读训练共分四个层次:①正确清楚;②自然流畅;③传情达意;④熟读背诵。目的是训练学生掌握朗读的基本方法,养成良好的朗读习惯,在朗读过程中理解课文的思想内容,体会作者所表达的思想感情。

  《长江之歌》是第一单元的第一篇课文,教学时应注意以下问题:

  1.教学目标 应明确、集中,不宜要求过高。

  为此,本课的教学目标 写为:①指导学生把课文中的每一个字读正确,每一句话读连贯,并注意音量的变化。②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。

  这样,看似起点低,但严格要求可打下扎实的基础,养成良好的朗读习惯,思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。

  2.重点要突出,难点要把握。

  读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量,这三者之中,重点应是把句子读连贯,难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程 中,对于重点和难点,应设置训练的阶梯、必要的反复,以便于师生操作。

  3.以训练为中心,删除繁琐的讲解。

  整堂课应以朗读训练为中心,读的时间应占整堂课的时间,教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中,教师应随时发现问题,随时纠正,逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简,水到渠成,画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等,则一概删除。

  4.充分发挥学生的作用,充分运用教材配套的音带。

  有些教师本身的普通话不够好,朗读水平也不高,那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用,充分运用教材配套的音带,以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的质量,又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式,领读、齐读、范读、听录音等等。

  【教学主要步骤】

  一、读准字音

  1.教师朗读,进行语言示范。第一遍,学生看课文及汉语拼音;第二遍,学生轻声跟读。

  2.着重读准下列几组字。

  (1)从走采族赞(平舌音)

  (2)山春汁长尘纯(翘舌音)

  (3)奔亲新(前鼻音)

  (4)丰惊情声清(后鼻音)

  (5)乳女恋(区分声母r、n、l)

  (6)哺育磅礴荡涤(生词)

  (7)(你)的(荡涤)着(轻声)

  3.选几名读得比较好的学生领读。

  二、把句子读连贯

  1.请几位朗读水平一般的学生朗读,纠正朗读时拖音等不良习惯。

  2.教师范读,指导学生读连贯:词与词之间,句子与句子之间要适当的间隔;有间隔,但不要把这种间隔过分突出,要用较自然的语调把句子连起来。

  3.指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。

  三、把握恰当的音量

  1.明确关于朗读音量的要求:个别朗读,要让教室里每个同学都听得清楚,听得舒服。

  2.指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备:上身、喉头、口腔要放松,呼吸自然,克服腼腆心理,把注意力集中到课文上来。

  例句你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海;

  音量处理中等偏低音量,并稍带委婉舒缓。

  较强的音量,并渐渐高昂有力。

  理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女,满怀感激之情。

  表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。

  3.指导学生朗读。(不同的同子应根据内容的需要,朗读时,其音量也应变化)。

  四、简析课文内容的重点

  第一节第一层,从空间角度表现长江气概;

  第二节第一层,从时间角度表现长江气概;

  第一节第二层,讴歌自古以来长江的功绩;

  第二节第二层,讴歌在新的时代长江的功绩。

  五、示范朗读

  1.选出读得最好的学生示范朗读;

  2.全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。

  六、放影片《话说长江》片首录像,演唱《长江之歌》

《长江之歌》教学设计 篇12

  一、课前准备

  提前一周布置学生去搜集关于长江的知识,搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等,有条件的可播放《话说长江》光碟,听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。

  二、导入

  播放《长江之歌》录音磁带或者碟片,如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么,最想对长江说些什么。

  三、初读感悟,小组交流

  自由地读一读这首歌词,把生字新词圈出来,多读几遍,在不理解的词、句旁边画上问号,勾画出体会最深的句子,在旁边写写自己的体会,和同桌或在小组里交流交流,体会母亲河怀抱的博大和宽广。

  四、细读体会,全班交流

  再读读课文,看看还有什么需要在全班交流的,讨论全组认为最深的感受,做上记号,然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题,全班讨论。

  五、品读探究,升华情感

  咱们仔细看看这首歌词,它用第二人称,写来十分亲切,大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河,她就像一位温情的母亲站在我们的身旁,它更是一位坚强有力的母亲,给我们力量。

  学生自由地有感情地朗读课文,体会第二人称的好处。重点读以下句子――

  你从雪山走来,春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,惊涛是你的气概。

  你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,

  你用健美的臂膀,挽起高山大海。

  有条件的班级,在学生朗读的基础上,播放这几句歌词的碟片,引导学生随着旋律练习朗诵这几句。条件不具备的班级,学生自己练习品读这几句。

  教师激qing导语:你听到长江惊涛拍岸的声音了吗?你看到长江正用健美的臂膀,挽起高山大海了吗?让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱,自由地练习朗诵全诗。

  六、尝试背诵,丰富积累

  想进一步走进母亲河的怀抱吗?想把长江的涛声听得更清楚吗?咱们来试着背诵这首诗歌吧!

  学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。

  七、拓展延伸

  关注长江(说明:以下第2~4项为弹性设计,根据课堂时间和学生的情况而定)。

  1. 身临其境,赞美长江。

  我们都是长江的儿女,闭上眼睛,想象着我们现在就来到了长江边,对着长江吟诵我们心中的歌,可以用“你用……”的句式(小黑板或大屏幕展示),也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练习后全班交流。

  2. 展示其他赞美长江的古诗词。

  多少年来,我们歌颂长江,因为她是我们的母亲河!你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢?

  如果学生能回答,就请他们回答,如果不能回答,就请他们在课外再搜集整理。

  参考举例:

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  ――杜甫《登高》

  天门中断楚江开,碧水东流至此回。

  两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

  ――李白《望天门山》

  3. 拯救母亲河长江。

  面对千古赞颂的长江,面对我们的母亲河,我们总是希望她永远年轻,永远健美,永远充满激qing。可是,当我们面对现实,当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江,看到黑黢黢的脏水流入长江,我们还能坦然地唱《长江之歌》吗?学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料,并说说面对长江如此的沧桑,还想怎样来保护母亲河。

  4. 课后实践。

  有条件的班级,课后尝试成立长江母亲河环保小分队,组织公益劳动、上街宣传等,由学生自己印发相关的宣传资料。

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《长江之歌》教学设计(精选12篇)

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