《三打白骨精》第一课时 教学设计（精选16篇）
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇1
教学内容分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。
学情分析：
大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标：
1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。
2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点：
1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备：
预习课文，完成课前学习告单。
教学过程：
一、聊小说的要素
1、中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了中国古典四大名著，你知道是哪几部吗?
2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)
师徒四人中，你印象最深的是谁?
看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?
把你看到的送到词中，再读――生：白骨精(读出“吓人”的感觉)
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)
3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的――生：情节。
而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫――环境。
4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)
[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)
5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。
[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。
二、聊故事的环境
1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?
出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐 钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读
(2)指读，谈感悟。
不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!
过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)
3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了――村姑。
出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)
出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧――
默读：
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)
咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?
(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?
(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)
[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。
小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5――7自然段，用划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”：
(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)
看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
(1)根据学生回答，出示：“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。“
(2)是啊，这回又变成白发老公公。原著中有这么关键的一句，读读，看看妖精这一变，又妙在哪儿?
指读：“手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。”
补充带“善”的句子：
这可是有心向善之人经常诵读的句子，那么，这白发老公公是真心向善吗?
那这伪装的“善”里又藏着什么呢?
可以用哪些成语形容?
[设计意图]：让学生自由选择学习“二变”“三变”，以学生兴趣为基点，学生更易走进文本，走近人物。
3、这真可以说是恶贯满盈、十恶不赦。如果说李卓吾批评本，在妖精第一次变村姑的文字后批了一个“妙”字，通过你们的聊，我发现，这三变，一次比一次“妙”。应了个成语叫――(大部分学生齐说：妙不可言。)
透过文字，我们发现了语言的密码。真是奥妙无穷。那么，连起来想想妖精变化的先后顺序，这妖精还有什么不可告人的阴谋呢?
这三变，一变比一变妙，一变有一变的用处。第一变，妖精没有注意孙悟空，但她知道八戒的弱点，所以施了美人计，结果被孙悟空识破了。接着又施苦肉计后，发现孙悟空和唐僧有矛盾，唐僧不让悟空打村姑的妈妈，还给他念紧箍咒。后来白骨精再利用唐僧这个弱点变成老妇人的丈夫，白发老公，用上了离间计。
不是唐僧愚笨，实在是妖精太狡猾了啊。这三变的的确确――妙不可言。
这一环扣一环，一计接一计，用的还是――连环计!
但这妙的背后藏的却始终是一次一次有意的作恶。你看，后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。)
[设计意图]：学习三变后，再次让学生将三变串联起来思考，知道白骨精这三变还暗含玄机，环环相扣。这样的教学设计主要是让学生有整体建构的学习能力，知道阅读鉴赏不仅只停留于只字片语，更应有整体感悟。
4、小结：今天，我们带着思考读故事，不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三骗!这妖怪的的确确成“精”了(点题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?
再读课题
[设计意图]：通过再次点题，升华学生情感，学生在学文过程中情感逐渐积累，在此达到突破。
四、作业延伸
那下堂课我们就继续带着思考来聊聊孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，体会一下吴承恩笔下这师徒二人又各有什么特点。
作业：熟读课文，将孙悟空和唐僧的表现用不同的符号划出来，写好批注。
板书：
三打白骨精
妙村姑美丑
不老妇真假
可老翁善恶
言
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇2
活动目标
1.为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。
3.理解动画片内容，丰富相关词汇
4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备
1.剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。
2.各种乐器。
活动过程
一、欣赏动画片《三打白骨精》
1.边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么？
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐
1.第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现？(引导幼儿分析人物的不同特征)
2.第二段：白骨精出现时应该是什么样的音乐？孙悟空与白骨精第一次打斗时应该用什么样的音乐来表现？
3.第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现？(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)
四、将动画片与配乐合成。
第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。
教学反思：
在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束？接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。
小百科：白骨精，又称为“白骨夫人”、“尸魔”，她是中国古典神话小说《西游记》中的妖怪，本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸，偶然采天地灵气，受日月精华，变幻成了人形，习得化尸大法。
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇3
教材简析
《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。
学情分析
本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变――三识――三打――三责”的思路组织教学。
教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
教学重、难点：
重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。
教学方法：
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。
教学准备：
多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、谈话导入，板书课题。
在我国，文学的发展形式有许多种，如：唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部吗？都有哪些人物？
引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。
2.举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？
人物：师徒四人、白骨精
《西游记》三要素：情节：三变----三识----三打----三责
环境：山势险峻、峰岩重叠
3、对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？
4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。
二、自学课文
1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。
2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。
三、检查自学情况：
1、白骨精为了吃唐僧肉，先变成，又变成，最后变成，都被孙悟空识破，孙悟空次怒打白骨精，前次都被白骨精逃脱，第次终于被孙悟空一棒打死。
2、学生读课文。
四、深入学习课文内容
（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次变化的句子读一读。
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
2、再读，说说你感受到了什么？
贪婪、狡猾
（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？
勇敢、坚定
其实，不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。在哪里？找出来
3、学生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。”
“你无心向善，有意作恶，你去吧！”
善良、愚钝
五、课文小结
在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中，还隐藏着哪些更深层次的内容。
五、板书设计
8.三打白骨精
孙悟空
三打三责
三变
白骨精唐僧
六、作业
1.说故事（任选一题）
把这个故事说给家里人听。
说一个《西游记》里的故事给家里人听。
2.小练笔：
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇4
教材分析：
《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文，选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：
1、故事情节一波三折。
2、人物形象个性鲜明。
3、语言描写生动传神。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、能根据文章内容划分段落，并简单概括段落大意。
教学重点：
根据文章内容划分段落，并简单概括段落大意。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，出示目标
(播放歌曲《敢问路在何方》)动听的旋律让我们想起了古典名著――《西游记》。唐僧师徒四人翻越千山万水，历经九九八十一难，终于到达西天取回真经。这节课我们就来阅读由《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改写的故事――《三打白骨精》。
(出示学习目标)齐读，明确学习目标。
二、设置提纲，引导自学
(出示自学提示)
一读，学习字词。(字音、字形、词意)
二读，把握内容。(“六要素”：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果)
三读，感知人物。谈谈你对主要人物(白骨精、孙悟空、唐僧)的初步认识。
(完成自学后，小组内交流。)
三、交流展示，精讲点拨
展一：
1、分自然段朗读课文，纠正、强调字音。
2、强调易错字形。
3、理解重点词语。
展二：介绍“六要素”。重点介绍“三打”经过。
试找出文中其它与“三”有关的描写。
(白骨精三变，孙悟空三打白骨精三跑唐僧三拦)
展三：分别用一个词语来概括孙悟空、唐僧、白骨精的特点。
四、巧设练习，完成目标
1、连一连
《红楼梦》罗贯中宋江三打白骨精
《三国演义》吴承恩刘姥姥三打祝家庄
《水浒传》曹雪芹诸葛亮三进大观园
《西游记》施耐庵孙悟空三气周瑜
2、积累带“三”字成语、俗语。
五、课后作业
练习有感情朗读课文，进一步感受人物性格特征。
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇5
[教学要求]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解有有关词语。3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。[教学重难点]：了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。[教学过程]：一.课前唱《西游记》主题曲。1、送给大家一首歌，播放《西游记》主题曲。2、会唱的跟着一起唱好吗？3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一个动作是什么？能不能演一演？4、孙悟空这个人物出自哪一本书？中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。5、揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》二、初读课文。1.轻声自由读课文。指读要求：①读准生字，读通句子，读顺课文。②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。2、读后检查。(略) 三、再读课文，理清脉络。1、孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?快速浏览课文找到。2、交流一打（2-4）二打（5-6） 三打（7）四、精读“一打”我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。1、指名读2-4自然段，边听边想：孙悟空一打白骨精，先写白骨精怎么变的？孙悟空怎么打的？结果如何？唐僧对孙悟空棒打妖精是什么态度？画出有关语句。出示表格： 白骨精“变” 孙悟空“打” 结果 唐僧的态度 —打 二打 三打 2、找到句子后完成表格中“一打”部分（学生人手一张）3、白骨精怎么变的？理解“径直”，体会白骨精的贪婪、迫不及待第二自然段中还有哪些描写白骨精的句子？理解“不胜欢喜”，体会白骨精得意忘形、痴心妄想4、孙悟空能识破妖精的诡计吗？用文中的句子回答。火眼金睛的确厉害，对妖怪疾恶如仇，决不心慈手软，所以，孙悟空朝妖怪——劈脸一棒。多么勇敢的孙悟空啊！你能读好这段话吗？为了更好地读出孙悟空的勇敢劲儿，老师建议你加上动作。指名读。5、结果如何呢？为什么没能打死这个害人的东西？6、唐僧对此是什么态度？从“责怪”看出唐僧是个什么样的人？（心地善良，人妖不分）孙悟空是怎么做的？你从中读懂了什么？五、总结学法：①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点六、自学“二打”、“三打”1、用同样的方法自己学习第五、六、七三自然段，完成表格其余部分。2、交流“二打”（1）白骨精一计不成，又生一计，这次怎么现身的？体会“闪”字。（2）孙悟空如何应对的？为什么这样做？（3）结果呢？（4）唐僧对此是什么态度？探究：如果唐僧能松箍咒，孙悟空是不是会离开？体会孙悟空的坚定。（5）分角色朗读师徒对话，读出唐僧由生气到无奈，孙悟空据理力争的语气。3、交流“三打”（1）前两次都让白骨精逃了，还让孙悟空受了惩罚，第三次白骨精又变成什么呢？（2）孙悟空为什么没有仓促出手呢？理解“藏”和“笑”（3）结果呢？最后一句为故事画上了圆满的句号。七、总结延伸1、回顾全文，白骨精三次以不同化身出现，三骗唐僧，而孙悟空三次识破妖精的诡计，三次怒打白骨精，唐僧因为人妖不分，三次阻拦孙悟空，但最终还是孙悟空更胜一筹，打败妖精，继续保护唐僧西天取经。2、你还知道哪些孙悟空的故事？八、作业布置：1、自学第一自然段，尝试复述课文。2、搜集更多的《西游记》故事，准备开一个《西游记》故事会。
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇6
教学目标：
在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。教学重点与难点：紧紧抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”的语句体会人物的特点。
教学过程：
一、检查预习导入：
1（今天我们学习一篇根据《西游记》有关内容改写的课文―三打白骨精）2、课题往往是一篇课文的题眼。这个课文题目中那个字是中心字眼？（打）谁三打白骨精？相机板书：孙悟空。他为什么打？
板书：
孙悟空
白骨精
唐僧
（谁能结合板书简要的说说课文的主要内容。）
二、学习“三变”的语句，感受白骨精的阴险狡猾。
师：是啊，事情的发生都是由白骨精想吃唐僧肉而三变引起的。快速浏览课文，用找出白骨精三次变化的句子。师：交流一下你们找出的句子。（相机出示相关句子。）师：从三变中可以充分体现出白骨精的性格。我们来看第一变。
第一变师：第一变，白骨精变成了一个―村姑。这是怎样的村姑？（美貌）师：（出示图）看原著中是怎样描述的。（出示）师：吴承恩笔下的这村姑美在――美在眉毛――柳眉积翠黛；美在眼睛――杏眼闪银星；美在身材――体似燕藏柳；美在气质――月样容仪俏，天然性格清；美在声音――声如莺啭林；真是―半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
读了这段话，让我们想到了形容美貌的词―生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：那妖精为什么要变成如此美貌的村姑，当时心里怎么想呢？生：因为妖精知道唐僧不敢正眼瞅视年轻貌美的女子，这样她就有了下手的机会。生：因为妖精知道猪八戒好色贪吃，一见到美丽女子就会动了凡心，失去戒备之意。师：俗话说“人不可貌相”，这里的美并不单纯，原来是美貌背后暗藏着杀机。师：我们从外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一样的感受融进这段文字再读一读。生读白骨精一变成功了吗？妖精又变成了什么？第二变生：白骨精变成‘八旬老妇人’。师：妖精变成老妇人是为了――生：让我们产生恻隐之心生：她想用哭声引起唐僧的同情。师：有个字用在八旬老妇人身上不合适。那是“闪”生：从“闪”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可见她的狡猾。师：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？所以，“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。”它的目的是（刺激唐僧，让他赶走孙悟空）师：白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是――离间计。师：而且一计接着一计，这叫――生：连环计师：白骨精真是（诡计多端、阴险狡诈、）生相机板书师：难怪民间流传许多有关白骨精的歇后语。请看：（出示）白骨精开口――不说人话白骨精的饭食――碰都不能碰白骨精骗唐僧――不安好心白骨精三变――一计不成又生一计师：我们通过“读课文――画句子――品词语――悟性格”的学习方法把握了白骨精的性格特点。（指读板书。）
三、学习“三打”的语句，感受孙悟空的机智勇敢。
白骨精为达目的不择手段，一变再变，真是诡计多端，你们说这妖精该不该打？所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们运用小结的学习方法“读课文――画句子――品词语――悟性格”看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“―”画出三打的语句。出示提炼出的三次打：师：从孙悟空三次打中，你发现了什么？生：动作各不相同。第一次是“劈脸一棒”、第二次是“当头一棒”，第三次是“抡起一棒”。生：第三次找来了众神坐镇，一次比一次谨慎。生：一次比一次更机智。师：是呀。面对诡计多端的妖精，孙悟空第一打，第二打都没有成功时，他懂得了“打”即要有勇也要有谋。师：让我们重点关注一下写得最具体的第三次打。出示句子，请同学们读一读，哪些动作的词表现出孙悟空的机智勇敢？生：我觉得“藏”字写出悟空的机智，他把金箍棒藏在身后是为了不让妖精发现，不让师傅知道，以便随时找机会下手。生：我觉得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空动作快。师：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之势打得妖精―生：措手不及生：猝不及防生：我觉得从“抡”字可以看出孙悟空使出浑身力气，一定要把妖精打个粉身碎骨。生：打得妖精魂飞魄散，原形毕露。师：这“一藏、一抽、一抡”写出了孙悟空的动作神秘、迅速、有力。师：此刻，你会这样读生读师：我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。课文中有一个非常重要的词。“走上前去，迎着妖精笑道”为什么笑?生：因为悟空的“笑”可以让妖精麻痹大意。生：为了迷惑唐僧，不让他再念紧箍咒。师：这次笑，还告诉妖精，他已经胸有成竹。生：我觉得悟空的“笑”是一种自信的笑，这次他请众仙来作证，做好了充分的准备，生：我觉得悟空的笑是对妖精的蔑视和嘲笑，他笑白骨精自不量力，贪得无厌。师：引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道――生读……面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道――生读……面对诡计多端的白骨精，孙悟空神秘地笑道――生读……师小结：白骨精一次比一次狡猾；孙悟空一次比一次机智勇敢，让我们一起读读这段话，您能从中体会出孙悟空什么样的特点？生：机智勇敢。生：疾恶如仇。生：神通广大。生：赫赫威名。
四、学习唐僧责备悟空的语句，再次感受孙悟空的忠心耿耿。
孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？生：责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。师：一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？生：他对师傅忠心耿耿。生：他很有责任感。师：不管受多大的委屈，他也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。一般人不具备的性格，但孙悟空却具备了，所以唐僧态度反衬出孙悟空的―（机智勇敢、神通广大、疾恶如仇……）看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子―他的专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。――林庚）
五、小练笔，深入理解。
孙悟空三打白骨精后，唐僧和孙悟空分别会怎么说？又会怎么做？
六、总结全文，领悟写作方法。
在与白骨精斗争中，孙悟空为什么不是一次打死，而要三次？（增强故事情节的曲折性和生动性）可谓一唱三叹、一波三折呀！这也是为了使悟空的人物形象更――鲜明、丰满。情节的曲折是为了表现人物特点，人物的特点也是通过动作、语言、神情……得以体现，以推动了情节的发展，也使小说更引人入胜。这么多年，难怪人们那么喜欢看吴承恩的名著《西游记》。出示人们阅读《西游记》后的感受（《西游记》巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，深入刻划人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。――刘荫柏《话说西游记》）师：同学们知道了这些，当我们再次读《西游记》原著时，我们的体会更深，收获会更多！下课铃声即将敲响，让我们在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟这位嫉恶如仇、机智多谋、矢志不渝的孙悟空吧！（播放歌曲）
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点：
有感情地朗读。
教学难点：
通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、走近名著
中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗？（连线）
《红楼梦》 罗贯中 宋江 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 刘姥姥 三打祝家庄
《水浒传》 曹雪芹 诸葛亮 三进大观园
《西游记》 施耐庵 孙悟空 三气周瑜。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。
二、检查预习，整体感知课文。
1、说说故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天 ，地点 一座高山中，人物 唐僧师徒四人及白骨精，起因 白骨精要吃唐僧肉，经过 孙悟空三打白骨精，结果 白骨精被打死 。
2、填空
白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。
[师板书：白骨精三变 孙悟空三打 ]
4、小结：这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使故事情
节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。
三、精读课文
（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？（美人计），（苦肉计）、（连环计）。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子
“白骨精不胜（非常）欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的” 真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这分明是美人计。
“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的！她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。
“白骨精不甘心就这样让唐僧……”
妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。这确实是连环计。
后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了（课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。）
生：白骨精开口――不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀？白骨精送饭――虚情假意。白骨精的饭食――碰都不要碰。白骨精骗唐僧――没安好心。白骨精骗唐僧―― 一计不成又生一计 白骨精三变――诡计多端。
我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗！所以，三变就是三骗！所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了（点题）。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打？生：该打，狠狠地打！
4、说说白骨精的人物性格特点。（贪婪、狡猾、诡计多端）
其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？（从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。）
师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”（一打）
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”（二打）
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”（三打）
师：下面，我们再提炼打的三个动作。（劈脸一棒；当头一棒；抡起一棒。）第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？（一打急打、二打怒打、三打智打）
3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点？（机智、勇敢、坚定、本领高强）
小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受
着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
（四）感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
四、拓展延伸
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的
道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧！（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
五、交流《西游记》中的其他故事
如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……
六、我读书 我快乐
课后阅读《西游记》
板书设计：
白骨精 （变） 贪婪狡猾 诡计多端
三打白骨精 孙悟空 （打）
机智勇敢 坚定不移
唐 僧 （责） 心地善良
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇8
教学要求：
1.学会生字6个，理解新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
一、揭题引趣。
1.简介《西游记》。
2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1.轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、再读课文，理清思路。
1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
2.分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二到四自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
6.总结学法：
a 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
b 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
c 说经过—简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
五、作业。
1.抄写词语。
2.熟读第二段。
第二课时
教学要点:巩固生字新词，学习课文第一、三、四段。
教学过程:
一、复习检查。
1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2.指名朗读课文第二到四自然段。
二.学习五、六、七自然段。
1.回顾第二段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
2.指名读第五、六、七自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边回答：
孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡
一打
二打
三打
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为唐僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、作业。
读熟课文。
第三课时
教学要点熟读课文，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。
教学过程
一、听写词语。
二、指名读课文(4人每人一段)
读后回答课后题3的题目。
三、简要地复述“三打白骨精”的经过。
1.复述“—打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2.复述“二打”经过。
3.复述“三打”经过。
四、作业。
1.熟读全文。
2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
板书：
孙悟空（坚定、机智、勇敢）
三打 三拦
三骗
白骨精 唐僧
（贪婪、狡诈） （善良、迂腐）
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇9
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书] 村姑 老妇人 老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△ 请学生不胜欢喜地说一说。
△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？)
联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
教师出示：
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇10
教学目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。
4、以“三变”――“三打”――“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读
语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象是本文的重点。
教学准备：多媒体课件
教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学时间；两课时
教学过程：
第一课时
1、走近名著
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎
《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？
二、检查预习，整体感知课文。
1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强
5、齐读
（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读，说说你感受到了什么？
交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端
5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
7、齐读句子
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受：
着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
4、朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？
5、指名朗读
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
四、小结：
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
第二课时
一、积累词语：
1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
2、读一读、背一背
二、练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事
如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……
五、作业
1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听
附：板书：
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
唐 僧：心地善良
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇11
《三打白骨精》教学设计一
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：120
苏教版第8课《三打白骨精》教学设计一
一、 揭题引趣。
1.简介《西游记》。
2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1.轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、再读课文，理清思路。
1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
2.分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6.简要说说孙悟空―打白骨精的经过。
7.总结学法：
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次一按三步分三层。
④ 说经过―简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
五、作业 。
1.完成作业 题1、2、3。
2.熟读第二自然段。
第二课时
教学要点:
巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。
教学过程 :
一、复习检查。
1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2.指名朗读课文第二自然段。
二.学习三、四自然段。
1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5.根据课后第2题的提示，比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想―一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：
┌――――┬―――――――┬――――――┬―――――┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │
├――――┼―――――――┼――――――┼―――――┤
│ ―打 │ │ │ │
├――――┼―――――――┼――――――┼―――――┤
│ 二打 │ │ │ │
├――――┼―――――――┼――――――┼―――――┤
│ 三打 │ │ │ │
└――――┴―――――――┴――――――┴―――――┘
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后―段。
四、作业 。
1.作业 本5、6题。
2.读熟课文。
第三课时
教学要点
熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。
教学过程
一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖
二、指名读课文(5人每人一段)
读后回答课后题1的3个小题目。
三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。
1.复述“―打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2.复述“二打”经过。
3.复述“三打”经过。
四、作业 。
1.熟读全文。
2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
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《三打白骨精》教学反思
一、该课表现突出的几方面
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
二、值得商榷方面
整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的“一打”进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标的达成。
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《三打白骨精》课堂实录及简析
一、谈话揭题
师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些关于孙悟空的故事？
生1：我知道“火烧盘丝洞的故事”。
生2：我知道“大闹天宫”。
师：你最棒，知道用话筒说。
生3：“三借芭蕉扇”
……
师：孙悟空的故事非常多，今天我们就学习非常有名的一则，“三打白骨精”。
[课件出示课题，指导“悟”的读音。齐读课题。]
二、初读初感
师：知道这个故事是根据哪一部古典小说改编的吗？
生：这个故事是根据明朝吴承恩的《西游记》改编的。
师：说的好。连作者也说出来了。
师：它就是根据第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。这个故事你熟悉吗？我还没上你怎么熟悉的？
生：看电视、动画片、原著……
师：调查一下，看过或听过这个故事两遍以上的请举手。那我们今天学习有新的体会，新的发现，新的收获，好不好？
师：打开语文书146面，自由读课文，读后说说，有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情……
或者其他的感受。
生响亮的自由读文。
师：都读完了，咱们步调真一致。来说说你们的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因为他不认识妖怪，冤枉孙悟空。
师：你有不同意见，是吗？
生：唐僧只是认不出妖怪，错怪了孙悟空。、
生：我同情孙悟空，他打妖怪，还被师傅责怪。
生：我非常憎恨白骨精，他骗了唐僧，把孙悟空赶走了。
师：用心险恶！
生：我敬佩孙悟空，不管唐僧怎么责怪，还是要打妖怪。
师：认为对的就坚持。
生：我敬佩白骨精，他两次没把孙悟空赶走，也不泄气！
师：可是白骨精是在干坏事，坚持下去能行吗？
看来同学们感受很多。
三、再读梳理
师：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文找找，有没有三的。
生：我找到白骨精第一次变成村姑，第二次变成老太婆，第三次变成老头。白骨精三骗唐僧！
[师板书：白骨精三骗]
生：还想到孙悟空三次打妖怪！
[师板书孙悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三骂、
[师板书唐僧三拦]
师：你们能不能用箭头把他们之间的关系表示出来？
指名板演，并说明理由。
生一：唐僧三拦，孙悟空三打白骨精。
师：对他刚才说的有没有意见？
生：是孙悟空三打，唐僧才三拦的！
四、品读深入
师：说的好。按事情发展顺序说。那我们先来研究白骨精这个人物。默读课文第一自然段，是怎么描写白骨精的？
[课件出示第一自然段。]
生：白骨精诡计多端。
师：这个计指的是什么计？
生：指的是计谋
生：三十六计
师：诡计是什么计？
生：恶毒的、坏人的计……
师：到课文找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？
生：白骨精变化成人形，来骗唐僧。
生：白骨精三变是为了赶跑唐僧。挑拨离间！
师：白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人？它为什么要变成村姑？
生：是为了唐僧不起疑心。
生：是为了迷惑唐僧。
生：它是为了接近唐僧趁机吃他。
生：它是用了美人计。
生：它是用了苦肉计，变成老头，被打死。
师：刚才我们研究的是白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？
生：可以更能显示出孙悟空的正义。
生：从白骨精的坏可以衬托孙悟空的好。
师：总而言之，从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。对孙悟空的描写在哪一段？选择最能显示孙悟空特征的句子，把它读好。
[生自由练读]
师：你读哪段？
[指名读。]
生评：她读的很流利，读出了重点词，一嗅，一视……
师：那我们再来读读。怎么把孙悟空的特点读出来？
[指名读]、
生评：他把妖怪读的特别响亮。
师：是重音。
[生齐读]
师：还有没有别的句子。
[生再读第二句]
师：读的响亮到底好不好？为什么读的响？自己试试。一读就明白！
生：他很急；他凶；很厉害……
[指名多人读，互评。]
师：他读的不但响，还怎么样？
生：读出了打的气氛。
[反复练读]
[交流读第三句话，练读，促进]
五、延伸扩展
师：刚才通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读，我们还可以想，想一想，他们的内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢？拿出作业纸，选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。
[生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。]
简评：
这是一堂很精彩的课。
众观整堂课的架构，整个教学思路非常的清晰：谈话揭题――初读初感――再读梳理――品读深入――延伸扩展。
基于本文的特殊背景，教师引导从文本的大环境入手，孙悟空的故事广为流传，以学生所了解的故事为基点切入，又使学生了解了必要的知识，吴承恩和他的《西游记》。这个大的文本环境，在学习时起了主导的作用，更好的帮助学生理解文本及其中的不同角色。
初读课文时，为了帮助学生良好地表达阅读感受，教师给出了合适的词语，解决想说说不出来的难题，匠心独具。经过这样的指导，再学别的课文，学生就可以学有所感，很好的交流自己的阅读感受。
对于这个复杂的故事，从哪个角度入手进行梳理呢？“三”这一关键词，老师抓的准，扎的深。围绕这个“三”，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦）清晰明确的概括了课文的框架。使学生从大处着眼文本，理解文本。并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认知。
如何深入文本？朗读训练点如何落实？正如专家所点评的：教师的情感让人感动。始终以自己的情感调动学生的情感，使人敬佩的语言，她不仅风趣、幽默、干练、到位，而且作用相当大。她的语言为学生创造了良好的学习氛围，显示了较好的教育机智。以情一步步的推动了课文的品读深入。并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视觉，先研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读，给了学生充分的时间和空间开展阅读。学生主体，教师主导在这里体现的淋漓尽致。找出最能体现孙悟空特点的句子，进行品读。在不知不觉中，在学生练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练升上高潮。读出情感，读出情境气氛，读出人物性格特征……
当学生读的津津有味时，如何升华？教师给出了一个适合的主题，想一想，各个人物的内心活动。选择你最感兴趣的一个角色，想象描写它的内心独白。不只为读而读，为写而写，使情还可以升，训练可以迁移，（读到写）真正走进文本，高于文本。达到语文教育的真正目的。
小学教学设计
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《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇12
《三打白骨精》教学设计
（第二课时）
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】
教师制作多媒体教学课件；布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
模块一:学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文――画出句子――品析词语――体会性格）
模块二：学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
模块三：练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
附：板书设计
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢）
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
阅读课文――画出句子――品析词语――体会性格
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇13
师：反复叙事的写法，西游记里还有很多。就说跟白骨精反复次数相同的反复叙事，就有：
生：“三借芭蕉扇”。还比如《三国演义》的三顾茅庐，三气周瑜。
师：当然，不仅仅是“三”的反复叙事，还有你们刚才说的《三国演义》中的“五伐中原，还有“六出祁山”、“七擒孟获”等。反反复复中，读着多引人入胜啊。（和学生一起聊）
师：围绕反复叙事，让我们做一个游戏，看看你还能发现什么。这是报告单中，我们填写的三打白骨精的结构图表。刚才同学们提到的要吃唐僧的那些妖精，请你做一个结构替换。
生：把白骨精替换成红孩儿。题目就叫“大战红孩儿”。
生：起因是红孩儿要吃唐僧肉。经过呢，徒弟们大战红孩儿。结果呢，观音救助，降服红孩儿。（此环节也是教师和同学们一起聊出来。）
师：请你们再自己选一个妖魔名字，也来做个替换。
生：用蜘蛛精替换……（内容略）生：还有把白骨精替换成金角大王……（内容略）
师：从中你发现了什么规律？
生：我发现只要把妖精的名字换一换，起因、经过、结果大体不变。
生：起因是妖精要吃唐僧肉，经过都是孙悟空他们和妖精大战，结果妖精被打败或者收服。
师：当然，有些妖魔虽然目的不是吃唐僧肉，但也是师徒取经路上遇到的磨难，这些故事的大体情节结构也是相同的。回去阅读其中一个故事也可以完成一个新的报告单。
师：原来《西游记》里一个一个降妖除魔的故事，就是多个类似三打白骨精故事的叠加，整本书，也是反复叙事（回扣板书）。你看，我们不但发现了一个故事的结构密码，还发现了整本书的结构密码。真好。
生：只要记住妖怪的名字，进行替换，基本就了解了这本书，这不失为一种阅读的好方法。
师：难怪有人说，一切经典的文学作品，之所以流传千古，也许根由是它所创造与生发出的结构。同学们，《西游记》藏着的密码多着呢。比如人物名称的密码，为什么叫“悟空”、“悟能”、“悟净”呢？比如故事中的数字密码，像刚才说的孙悟空金箍棒的重量，御花园蟠桃的成熟年限，人参果的成熟年限等等，太多了。只要读进去，就会发现《西游记》真是奥妙无穷！
师：可话又说回来了，反正都是大同小异的故事，西天取经写三五个得了呗。正如有个同学质疑的那样：孙悟空那么有本事，背着唐僧飞身取经不就得吗？作者吴承恩干嘛要反反复复写那么多一路由遇险到历险到脱险的故事？
生：表现取经的艰难，同时也是为了表现主人公的个性特点呐。
生：也说明他们取经很有决心，有毅力啊，一次一次没有被打败，而最终取得胜利。
师：是啊，这一个个情节，让西天取经的路途显得分外艰难，突出了唐僧师徒取经的决心与毅力。看来，这三要素之间不是孤立的。环境、情节，都是为了突出人物。好，最后一个环节进入“人物性格”的评价。
四、聊故事中的人物
（一）评价悟空和唐僧
师：看报告单。说说你对这些人物的评价。
生：我想聊聊唐僧，他主要的特点是不分是非、固执己见。
生：我认为唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。
师:看来你们对唐僧的评价是两方面的。
生：白骨精是诡计多端、阴险狡诈的人。
生（女）：我觉得白骨精为了达到自己的目的，她很顽强，很执着，很了不起。（笑）
师：啊（老师想了一下），那你说说白骨精这么执著的目的是什么？
生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。
师：结合她读读目的，你说，该怎么评价白骨精的这份“执着”呢？
生（女）：（想了想）反正她是不达目的不罢休。（笑）
师：好，你先想想，一会儿再和你聊这个问题。
生：孙悟空疾恶如仇，爱憎分明。生：猪八戒好吃懒做。
生：我觉得猪八戒虽然有缺点，但憨厚可爱。
师:书上不止一处写到这一点，你怎么了解这么多？
生:我在书上、电视中看到的。
师：从你们的评价中，我们能感受到这些人物，特点鲜明。当然，对一个人物的评价，不同人观点也不同。比如八戒和唐僧，很多同学都有争议。大家对唐僧的评价就很不一样。（问刚才评价唐僧“是非不分”的学生）什么原因导致你对唐僧有如此评价？
生：他是个认死理的人，宁可相信假变的妖精，也不相信有本领的孙悟空。你看课文中有一句话，“唐僧非常生气：‘胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！’”唐僧说悟空“无心向善”，这明明该是我们对妖精的评价，却成了唐僧给悟空的评价。
师：那我们就先讨论讨论唐僧这个人物。好好读读这句话，唐僧有没有给悟空商量的余地？
生：没有！唐僧真的生气了。（让该生读读唐僧的话。）
生：这句话一连用了三个感叹号，可见语气多么强烈。
生：唐僧上来就说了一句“胡说”，一口否定了悟空。还说“你去吧”，实际上就是赶悟空走。他不分善恶，对悟空实在是太无情了。
师：看来你们不同意唐僧的观点。把你们的观点告诉唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有话题。结合报告单的“问题栏目”，我把同学们对唐僧提出的问题梳理了一下，把你们的问题变作了采访的话题，把唐僧的名字变成了“你”。那就请同学们互相扮演不同的角色。一问一答。听听人家唐僧怎么想的，然后咱们再做评价也不迟啊。这几个问题之外，你还想提问别的，也可以。（学生结合下
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇14
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循立足无痕，扎根有魂的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）
二、带着3个问题自学课文。
1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、运用扩展课题的方法说说课文的大意。
三、检查自学情况。
1、生字。
1）指名读。
2）要求学生指出容易读错的词语。
3）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、词语。
1）学生交流已经理解的词语。
2）鼓励学生提出不懂的词语。
3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、通过课题扩展法说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问三打指的是什么？
2、找出课文中三打白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？
4、交流分段情况。
五、学习第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用不但┅┅而且┅┅说说第二句话的意思？专门强调了什么？进一步理解诡计多端的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
（一）学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的.段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空责怪悟空无故伤人性命。这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文画出句子品析词语体会性格）
（二）学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
（三）练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇15
这次上海之行听了窦桂梅老师的两节名著导读课和她的简短讲座。与名师零距离接触，我们非常真切地感受到了窦老师那激qing、灵动、思辨的语言艺术，甚密、细致、周详、完善的教学设计，和她高超的课堂驾驭艺术。听窦老师的课就像在读一本文学名著，有精彩的对白，有奇丽的想象，有构段章篇的精巧，每一页的翻读你都会有新的发现，而到最后她会留给你很多启迪和思考，人生意义上的、教学上的，等等，咀嚼不尽，函咏无限。
窦老师的课和窦老师个人的成长经历，都值得我们好好研究学习。
1、 从学生那头来谈，窦老师本着“为生命奠基”的思想来教学，因此，她的课堂上处处都是为了学生的学而设计，为学生的终生发展服务。从学生自主阅读基础上的提炼和回顾，到小说的 “环境、人物、情节”三要素的深入品读，再到“小说中人物的多种评价”和“阅读意义人生意义上的求取真经。”她的课是高密度、高含量，高效率的，学生确实有收获的。反观我们的课堂，是否还停留在只是为了教而教，有没有着眼于学生发展呢？这是我们需要思考的问题之一。问题之二是必须把学生从作业中解放出来，多读文学名著。我们语文老师都有这样的感触，语文学得好的都是喜欢读书的孩子。他们的良好语感和优秀的文字表达能力并不是教出来的。这个理儿大家都知道，但要去做不容易。这一点窦老师和她们清华附小的老师做到了，他们开展了许许多多丰富的语文实践活动，值得我们借鉴。
2、 从教师自身的成长来看，窦老师那勇于探索，勤奋钻研的精神是值得我们学习的。她由一个“打杂”的教师到清华附小的校长，这一路地走来付出了常人难以做到的艰辛。她抱着女儿背教案，把女儿和丈夫当小学生演练课堂教学，要不她怎么说话像说相声呢？许多特级教师都是这样走过来的，王松舟也是这样。用窦桂梅的话说就是：向学校要课上，请教研组评课，录音机还原课堂，写反思。就她说的这几点，一般人也是很难做到的。有人说，坚持写三年反思，你就能成为专家。这话我是相信的。因为我也写了一年的反思，但没有天天坚持，断断续续地，感觉胜过教了十年的书。在专业上提高是比较快的。有一次和我儿子在探讨人生意义的时候，我儿子一针见血地指出，说我是写了博客后才找到了人生的坐标。是不是太晚了？所以年轻老师要趁早啊，要主动上课，磨课，经历了也是你的财富，这笔财富的获得只能*付出，没有捷径可以走。
3、 从教研组的建设来谈，清华附小的团队研究是值得推广的。他们开展了主题教学下的各种课型，各种课文的研究，都非常深入而有成效。古诗教学、童话题材、小说阅读等等，他们为学生的成长提供了多么好的教学环境？像窦老师这次上的《三打白骨精》也是《西游记》名著导读课，就是窦老师和许多青年教师一起上课一起研究的产物。它已经是众 人的智慧，当然是以窦老师为主的。所以这种课更开放，这是一种深层次的研究。
我想起了我们的集体备课，虽然这学期我们组内的老师都很认真地上研究课，认真地开展评课讨论和学习，优秀的教案课件共享，一册教材差不多有三分之二是集体研究的，这在一定程度上改变了以往的各自为阵，固步自封的情况，每个老师的日常课也能有规有矩，有方有法地开展，大家都在为追求有效的课堂努力着。但是，我们应该看到，我们的研究还是缺少主题的引领和方向。这是我们需要思考的。
4、 从课堂架构来谈，窦老师的课与她以前的相比已经有了很大的突破。块状的网络状的设计，更注重生成。生成性的课堂是新课标所倡导的也是我们以后追求的课堂。这样的课堂才能推进学生的思考和学习，使学生在课堂上情智共长，有所收获。因此，我们要改变“追求公开课的流程一定要完美”的倾向，注重教学环节设计的有效性。多给学生语言学习的时间和空间，少讲多在引导上下功夫。窦老师这堂课上随机的语言是很多的，那就免不了一些语言经不起推敲，但就是这些事先没有设计好的课堂语言，调动了学生，引拨了学生深入思考，愉快地交流和欣赏。如果说预设是课的骨架，那么课堂的随机调控就是丰满的血肉，它使得课堂重峦叠起，峰回路转。在平时的课堂上我们则要注重习惯的养成。如上课认真听的习惯，主动交流的习惯，深入思考的习惯，感情朗读的习惯等等。而我们的学生在这方面是需要加强的。
《三打白骨精》第一课时 教学设计 篇16
一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”悟空忙点头答应，扶着唐僧上了马，继续前行。
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
窦桂梅：《三打白骨精》课堂实录
一、导入
1.明清小说，板书：小说
说说四大名著，板书：《西游记》
你的脑海中一定会出现谁――
2.视频：猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。
3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。视频。
4.这是谁啊？板书：白骨精
取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激qing高涨谈起妖精的特点）
5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的――情节。板书：情节。
故事发生的地方就是――环境。板书：环境。
6.今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。
二、整体感知
1.出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）
2.说说课文的主要内容（学生述说）
三、环境
1.指名读课文中的“唐僧师徒四人……”
2.自读，有什么感受。
3.出示原文中的片段，读一读。
师：什么感受？
生：蛇很度很长，害怕
生：山势险峻，令人毛骨悚然。
生读
4.师：这样的环境，一定会有――妖怪。
有妖怪，必定会发生――故事
四、情节
1.聊一聊起因
指名读
（出示段落）
师：自言自语是怎么说？
生：自己跟自己说
师：那你再试一遍。
生：读
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
生：再读
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫――不胜欢喜。
胜和我们平常的“胜”一样吗？
（出示视频）
师：谁来自言自语地说一说
生：读
2.师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）愿意聊哪次都行。
3.第一次
生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”
师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）
六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够
（出示视频）
师：怎么样？
生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……
师：看原文中是怎样描述的。
生读
师：李卓戊在此处批了一个字――妙
妙在哪儿呢？
生：常人看不出这女子的美。
师：这美下面藏的是――恶。
师：把感受送进去再读
生：一生读
师：这美中藏的是什么？
生：凶恶
生：她变成村姑送斋饭。
4.第二变
生：读
师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？
生：变成老妇人，找女儿。
师：见到过八旬的老妇人吗？
生：拄着拐杖，颤颤巍巍
师：那变成老妇人是为了――
生：让我们产生恻隐之心
师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
生：读
师：这哭里藏着的便是――恶，藏的是――刀
想到了一个成语
生：笑里藏刀
师：现在是哭
生：哭里藏刀
5.第三变
生自由读
师：原著里有一段描述
生：读
师：这是谁做的？
生：出家人
师：诵的是什么？
生读
师：一个字，念的是――善
变成了和唐僧是――同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）
6.小结
师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？
生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是――离间计。
师：而且一计接着一计，这叫――
生：连环计
7.出示歇后语
白骨精开口――
白骨精送饭――
白骨精的饭食――
白骨精骗唐僧――
……
8.小结：板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫――白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶――打死。
9.聊一聊“打”
生读三次打的相关文字
出示提炼出的三次打：
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说
……
……
师：为什么这三次打得不一样？
生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮，所以就当头一棒
第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：你们知道金箍棒多重？
读读原文中关于金箍棒的描述
师：打得怎么样？
生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三组读三次打。
10.师：唐僧是怎么样看的呢？
生读相关文字
出示视频，看第三次打后的责难
出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善
读一读
11.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么
生：因为三变，变的内容不一样
师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？
师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了
生：反复叙事。
师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
师：西游记中用到“三”的还有――
12、报告单
出示报告单上半部分。
如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果
比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果
师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果
整本书都像这个故事，都可以看成是――反复叙事。
13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？
生：表现取经的艰辛。
生：表现社会的腐败
师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。
师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的――决心和毅力
我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务――人物
五、聊人物
生自由聊一聊
1.聊唐僧和悟空
生读相关文字
师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？
生读
采访唐僧：
山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？
你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？
学生小组聊
交流
找一个男唐僧
生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢
生：我相信世上还是善多
评价有没有其他想法。
为什么看不到孙的善
师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？
他是我师傅。他的妖精、打妖精是我的天分
为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？
生：当年是他旧我出来
师：孙悟空不但有情也有意
出示录象。配乐
安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精
师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？
对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。
2.聊八戒
读课文中的一句话
师：八戒贪吃，还贪――
出示原著中的一段：胃口大，读
出示原著中一打后八戒的表现：读
3.出示人们阅读《西游记》后的感受
