《槐乡的孩子》（精选12篇）
《槐乡的孩子》 篇1
编写者
第 1 教时
教 学
内 容
4、槐乡的孩子
设 计
理 念引导学生自己读懂课文内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
课 时
教 学
目 标
1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重点
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
教学难点
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
教学
资源
修改意见
教
学
过
程
一、导言激趣，提示课题。
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是------槐乡的孩子。(板书课题)
二、初读课文，了解大意。
1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
3、各组代表分段朗读。
三、细读课文，感知理解。
1、出示图片，介绍槐树槐花。
2、读读议议。a：槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？
b：槐米有什么作用？
c：课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。
d：八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。
e：虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。
四、欣赏评价，深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
板书设计
槐乡的孩子
男孩 爬 削 快
女孩 捡 塞
满载而归 乐
课后记录
《槐乡的孩子》 篇2
教学预设教学调整教材分析这是一篇散文，也是孩子们遇到的第一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐；体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。 学情分析 教学目标1. 通过学生自读、集体交流，感受槐乡孩子的勤劳与快乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。2. 采用学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。3. 培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。 教学重点、教学难点引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。 教学准备1、 简介课型。（此环节安排在课前指导学生预习课文时，或学期初第一次与本册教材见面时）1） 什么样的课文是略读课文？① 从本学期开始，我们所学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，本学期的八组课文中每一组的前三篇课文就是精读课文；另一种是略读课文，每一组的第四篇课文。② 对比这两类课文 ，发现它们的不同编排特征：略读课文加“＊”，而精读课文没有；略读课文前面有导读提示，而精读课文没有；精读课文后面有思考与练习，而略读课文没有。2） 怎样学习略读课文？介绍略读课文的特点和自己读懂略读课文的方法：略读课文只要求大略了解课文内容，学习方法主要是先读读“提示”，了解学习要求，然后自己去朗读、思考、质疑、发表自己的见解。无论是对课文内容的理解，还是对词句等语言的体会，都应该自己去发现，自己去探究，尽量自己得出答案和结论。2、 师――槐树、槐花的图片和相关资料；写有词语的幻灯片或小黑板；3、 生――《新华字典》、朗读预习教学时间：一课时 一、解读课题1、[板书课题]读准字音，读好课题。2、从课题中了解到什么？（解读“槐乡”；初知课文主人公――槐乡的孩子）3、读取信息，认识槐树。1）速读课文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”（槐树开花季节、槐花大小、槐花清香、槐花的用处等）2）结合图片补充槐树、槐花的相关资料（槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可以入药。――在介绍时针对本班孩子实际用大多数孩子能听懂的语言进行介绍，如：孩子们若不太懂“落叶乔木”，可以解说成：“槐树，是种高大的树，它到了秋冬季也要落叶，是落叶乔木。”让多数孩子能真正了解相关知识。）4、回顾前文，进入课文：本组课文的主题是“快乐的生活”，通过前三篇课文的学习，我们已感受了很多不同的快乐。《我们的民族小学》让我们感受到了――不同民族的小学生共同学习的快乐，《金色的草地》让我们感受到了――（学生自由接说）；《爬天都峰》让我们饱尝了――（学生自由接说）。这篇课文又将带给我们怎样的快乐呢？让我们一起去看一看。 二、大略初读1、导读提示。1）自读“提示”，边读边画出本课的学习要求2）指名读提示，交流并归纳出学习要求：①读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。②和同学交流读后的感受。③把喜欢的句子多读几遍。2、自读自悟。1）自读对照略读提示，轻声自由读课文。圈出生字，借助课文注音、字典读准字音；读通每一个句子，长句和一下读不通顺的句子反复多读。2、集体交流1）词：结成了伴、知了、背着水葫芦、带着干粮、削着槐米 一簇簇槐米 缕缕炊烟 满载而归 月落柳梢2）课文主要写了一件什么事？结合学生的回答适时建议，引导学生把时间、人物、地点、事情结合起来说。（槐乡孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板书：采摘槐米]3）哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活？（第三、四自然段）具体写槐乡孩子采摘槐米经过的又是哪个自然段？（第三自然段）三、品读语段1、默读具体写槐乡孩子一天生活的语段（第3、4自然段），边读边批注阅读感受2、交流阅读感受要特别注意让学生用一个词语概括自己的阅读感受，并注意让学生在谈完感受后能尽量有感情地朗读有关语句。如：槐乡的孩子真（勤劳）啊！他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。教师可以根据学生的回答，学生进行梳理、概括信息点。（勤劳、懂事、团结合作等）过渡：刚才很多同学都说自己在文章中感受到了槐乡的孩子热爱劳动这一点，还有同学说槐乡的孩子劳动着也很快乐，那就让我们再次走进具体描写采摘经过的第3自然段，细细地去体会那一份快乐。3、集体聚焦――快乐劳动场面l 合作采摘（4―6句）1）用波浪线划出具体描写采摘槐米的句子2）交流中建议学生读出快乐，教师通过课堂评价引导学生关注语言（动词、比喻句、文句的节奏感等）、指导朗读 3）采用多种朗读方式（男女生分句合作读，师生分句合作读，引读等）朗读句子，积累语言4）小结：瞧，我们从男孩女孩合作采摘这个片断中感受到了劳动的快乐。（随机板书：合作采摘）过渡：合作采摘是快乐的，这一段前几句话和后几句话又在写什么呢？你又是从哪儿感受到他们的勤劳与快乐呢？l 早起出发（1―3句） 省去第2句不影响意思表达，比较有无第2句的不同，在读中初步感知概括描述与具体描述相结合的组句形式，l 满载而归（第7句）在学生谈感受的过程中，随机小结：劳动的时间很长，但劳动的成果可喜，孩子们心情快乐。4、以段带段，回环朗读师：孩子们，八月，天多热。槐乡的孩子们早起出发，来到山上合作采摘槐米，每当炊烟四起满载而归。当月落柳梢时，劳累了一天他们才带着甜蜜的微笑进入梦乡。他们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。第二天，假若是晴天，天气依然炎热。鸡热得――狗热得――蝉热得――槐乡的孩子可不怕热，他们――男孩――女孩――当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们又是――月落柳梢――明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中…… 每年的八月，每年八月里的晴天，槐乡的孩子都是忙碌的，但也是快乐的，因为勤劳的他们不想向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的。他们有劳动相伴，有快乐相随，他们的生活离不开槐树，难怪课文一开头就说――生读第一自然段四、回顾全文，赏读品味，总结提升。1、划出喜欢的句子，多读几遍，读出自己的感受。在交流中随机引导学生关注下面的语句（说说喜欢的原因，读出自己的感受，也可积累背诵）：1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。2）八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。3）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。4）鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。2、用一句话抒发学完本文后的感受。（生畅谈）3、小结：快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就无从享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去热爱劳动吧，去品尝劳动的快乐吧！ 教学反思 附：教学片断（集体聚焦――快乐劳动场面）
过渡：刚才很多同学都说自己在文章中感受到了槐乡的孩子热爱劳动这一点，还有同学说槐乡
的孩子劳动着也很快乐，那就让我们再次走进具体描写采摘经过的第3自然段，细细地
去体会那一份快乐。
师：请用波浪线划出具体描写采摘槐米的句子。
交流，出示第3自然段4―6句
师：这几句是具体描写采摘槐米的句子，大家都说从中感受到了槐乡孩子劳动时很快乐，那么
你能用朗读来表达这一份劳动的乐趣吗？
生读
教师结合学生的朗读实际，适时选用下列评价语，引导学生关注语言特色
1、 教师先有感情地朗读――男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇的槐米落下来了。――这两句话你读得很流畅，让我们看到男孩们身手矫健、动作熟练，不愧是在槐乡成长的孩子。
2、 师：两条辫子像――师生：蜻蜓的翅膀，上下飞舞着
师：这一句你读得轻快、短促，你是想告诉大家――
生：女孩子的动作很快，因为运作快，所以头上的两条辫子有节奏地一上一下。
师：你体会到了她们的动作灵活，真好。这儿，把辫子比作蜻蜓的翅膀，又让你感受到了――
生：女孩子的可爱，把辫子比作翅膀还让人感觉她们心情很好，像自由的蜻蜓一样快乐。
师：你真了不起。每一位作者写比喻句都会很小心，因为要表达自己的感情，从这个比喻句当中你能感受到槐乡孩子的快乐，真是不错！大家一定发现了，写女孩采摘槐米中还有一个比喻句，我们也来读一读。
生：有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
师：相信，这“觅食的小鸭子”，一定也让你感受到了塞槐米的小姑娘的心情，她们同样――快乐！
3、这么流畅的朗读，仿佛让我们看到了那火热的劳动场面，我也想读读呢。
师：让我们也来读读这几句话吧！
（采用多种朗读方式――男女生分句合作读，师生分句合作读，引读等――朗读句子，积累语言）
师小结：瞧，我们从男孩女孩合作采摘这个片断中感受到了劳动的快乐。（随机板书：合作采摘）
板书设计
槐乡的孩子
早起出发 勤劳
采摘槐米： 合作采摘 快乐
满载而归 ……
《槐乡的孩子》 篇3
教学内容:
正确,流利,有感情地朗读课文.
使学生能够从文中体会劳动的乐趣,培养学生热爱劳动的思想感情.
使学生在独立阅读中能够各抒己见,畅所欲言,提高学生表达能力.
教学重点,难点:
使学生感受劳动是快乐的是本文的教学重点及难点.
教学准备:课件
教学过程:
一,导入:
谈话导入,激发兴趣.
同学们,你们知道吗,有一个美丽的地方叫槐乡,那里每到八月份,满山遍野的槐树便开了花,散发出淡淡的清香,那香味可以说是香飘十里.你们想去看看吗 (出示课件:槐花)槐乡不仅景色美,而且还有一群和你们一样可爱的孩子.今天我们就来学习《槐乡的孩子》.
板书课题.
齐读课题,提出问题.
俗话说:文章是题目的眼睛.透过这双眼睛,你想知道什么
二,初读课文,整体感知.
1,要想解决同学们刚才提出的问题,我们应该怎么办 对,读书.书中自有我们要的答案.那你想怎么读 下面同学们就采用你喜欢的方法读课文.老师也有一个要求,就是不管你采用什么样的方法,都请你认真读,遇到不认识的字,可以借助拼音或查字典读准字音,行吗
2,指名朗读,同学评价.
谁愿意读给大家听 其他同学也要听仔细,等会可以当小老师来评一评.
3,朗读评价后,交流感受.
谁愿意和大家交流交流,你读了课文之后,有什么收获,疑问,感受或是想法
4,老师总结.
同学们可真了不起,读了一遍课文就能有这么多的感受.老师相信,在下面的学习中你肯定会有更多的收获.
三,诵读课文,读中感悟.
1,提出学习要求:
a,这篇课文我读了很多遍,我觉得我们还可以把题目改一下.但是我还没想好怎么改,同学们愿意帮帮我吗 我想改成( )的槐乡的孩子.(出示课件)你们能帮我吗
b,(这个问题现在提出来让学生回答,为时尚早,学生因为读书不够充分,准备得不够充分,所以能回答的人应该是少之又少,甚至没有.)这时,教师可以追问学生:看来同学们都面露难色,那怎么办
c,小结:同学们说的都是很好的办法,但老师建议同学们可以(出示课件)先读一读书,然后再自己认真想一想,在书上画出相应的语句,或者和同学们说一说,讨论一番,你们看行吗
2,学生自由读书,画出相应语句并和同学讨论.
3,交流.
提要求:交流之前,老师有个小小的要求:发言的同学请你先把自己的题目补充完整,然后把依据读一读,最后谈谈自己的看法.其他同学请仔细倾听,听听他的意见是否和你的一样,如果有补充,可以举手示意.
a,(勤劳懂事)的槐乡孩子――课文的第二自然段.
学生读课文,交流感受.(使学生明白:槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱,而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费,可见他们非常勤劳懂事.)板书:勤劳懂事
指导朗读.
创设情境(出示课件).同学们,看看这幅照片,你想说什么 那你能不能通过朗读表现出槐乡的美 (出示课件)
指名读,评价,再读.
b,(吃苦耐劳)的槐乡孩子――第三自然段1~3句.(出示课件)
读句子,交流感受.(使学生感受到:天气这么热,可孩子们却不怕热,上山采摘槐米.可见他们能够吃苦耐劳.)板书:吃苦耐劳
指导朗读:(出示课件) "吃苦耐劳","吃"的是什么苦 (天气热)课文是怎么描述的 谁能读出天气的炎热
指名读,评价,再读.
拓展:还能用不同的语言来表现天气非常热吗
指导朗读:(出示课件)在这么热的天气里,槐乡的孩子上山采摘槐米真是――吃苦耐劳呀!谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀
指名读,评价,再读.
c,(快乐)的槐乡孩子――第三自然段4~6句.(出示课件)
读4~6句,交流感受.(使学生感受到,孩子们在互相合作的劳动中获得了无穷的乐趣.)板书:快乐.
你从哪里可以看出他们很快乐
交流:(出示课件)
男孩子:爬到树上,一下又一下,削着.
女孩子:捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;塞着,头一点一点的,像觅食的小鸭子.(引导学生体会比喻句的用法)
想一想,他们还会怎么采摘槐米呢 如果能用上比喻句就更好了.
指导朗读:为什么这么快乐呀 能通过你的朗读读出来吗
d,(快乐)的槐乡孩子――第四自然段.
学生读课文,交流想法.(使学生感受到:劳有所获,非常愉快.)
指导朗读.
四,拓展练习:
1,同学们,看到这么勤劳的槐乡孩子,看到他们热烈的劳动场面,是不是也激起了你对自己劳动体验的回忆 那谁能为大家说说你在家帮助妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验 (出示课件)
2,学生发言,师生评议.
五,总结.
同学们,槐乡的孩子是勤劳懂事的,是吃苦耐劳的,是在劳动中体验(板书:体验)着快乐的,他们能够体谅父母,通过自己的劳动换取学费.老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子,勤劳的孩子,快乐的孩子.
六,课后作业.
请同学们选择自己喜欢的部分,积累在摘抄本上,老师更希望你能把它记在心里.
板书:
勤劳懂事
吃苦耐劳 槐乡的孩子
体验快乐
《槐乡的孩子》 篇4
教学要求
⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客,潇洒豪放的品格.学习他们吃苦耐劳,自力更生的精神.
⒉了解槐树,槐花,槐米及槐树种子的知识,感受槐乡的风土人情.
⒊学会六个生字,认读四个生字,积累叠句.
教学重点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴,吃苦耐劳的品格.
2.体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力.
教学过程
布置预习:1熟读课文.2,自学生字新词3,了解槐树,槐花.
第一课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
山山洼洼 噼噼啪啪 摇摇晃晃 匆匆忙忙 犹犹豫豫
甜丝丝 香喷喷 白茫茫 绿油油 美滋滋 清凌凌
一,出示槐花图片及诗句,导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香.
心醉不知归去路,欲把草畔做寝床.这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们.
二,初读课文
1.教师配乐朗读,学生边听边想象画面.
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么 让学生说出听后的整体感受.
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文.
各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,长句,一下子读不通顺的句子反复多读几遍.
学生自由读课文,要求读准生字新词的读音.遇到不理解的词语,联系上下文理解.一些词语要想像当时的情景,联系生
老师结合课文插图介绍槐树,槐花.
槐树,落叶乔木,羽状复叶,花淡黄色,结荚果,圆筒形.花和果实可以制黄色染料.花,果实以及根上的皮都可以入中药.活实际去理解,如暮霭,草垛等.问学生还有哪些不懂的地方,可马上解决.
三.品读欣赏
1,按自然段指名朗读,教师相机纠正读音.
(如"酿"读niàng,不要读成liàng;"塑料"的"塑"读sù,不要读成suò.)
2,你最喜欢槐乡的那个季节 把你喜欢的部分读给大家听,并联系课文说说理由.
学生交流,教师适时评价.
(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:
(槐乡的五月令人兴奋,让人陶醉,处处浸润着槐乡特有的风情.)
(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会:
(槐乡的八月,给孩子们带来繁忙与收获,浸透着孩子们吃苦耐劳的精神.)
3,指导学生有感情的朗读喜欢的段落.
4,小结:槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们幸福快乐;繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳善良,自立自强的品格.
5,说说心里话:你想做槐乡的孩子吗 为什么 小组讨论,指名回答,畅所欲言.
欣赏评价,深化感悟
1.你喜欢课文中哪些句子.用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流.
指名交流朗读,并且说说自己朗读的句子写什么内容,自己为什么喜欢.
2.通过课文的诵读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢
小结:快乐不只来自于休闲,享乐,没有劳动就没有收获,没有劳动就不能享受,同学们,让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!
四,布置作业.
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
第二课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生
孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情
一,检查复习,导入新课
⒈指名背诵你喜欢的段落.
⒉上节课,我们欣赏了槐乡的美景,感受了槐乡孩子的幸福快乐.这节课,我们一齐来体会作者优美质朴的语言.
二,再次了解课文
引导学生思考以下问题,并引导引导学生互相讨论:1,槐乡的孩子是可爱的.可爱之处有以下几点:
(1),他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费.
(2),他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神.
(3),采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着快乐的歌,满载而归,从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来.
课文中有关孩子们的劳动场面,写得欢快,轻松,活泼,一点不给人以辛苦,劳累的压抑之感,也说明了孩子们的以苦为乐.
2,愧乡的孩子有什么样乐趣:
(1),槐乡的孩子离不开槐树,就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头.
(2),勤劳的槐乡孩子是不像爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.
(3),槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬到小山上了.
(4),男孩常常是爬到树上,用长长的钩子一下又一下地削着槐米.
(5),女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子.
(6),当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声.
(7),月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡.
3,读完此课,你有什么样的感受:
三,品读佳词妙句,领悟作者用词的准确.
找出你认为写得好的词语,多读几遍,想一想作者这样写得好处.
以下是要求学生重点领悟的:
⑴叠词的广泛运用,使文章读起来琅琅上口.如:槐豆豆,香喷喷,山山洼洼,摇摇晃晃,一缕缕炊烟,香香的花粉.找出文中的叠词,读一读.
⑵比喻,拟人修辞方法的运用,使文章的描写更生动形象."有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头,近看如新疆姑娘披散在肩头的小辫儿."生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气.那美丽的样子,真使人见人爱."老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水,并轻轻的哼着谁也听不懂的歌."槐乡人培育了槐树,槐树庇护着槐乡的儿女,如父母疼爱着自己的儿女.多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句,拟人句,读一读,体会这样写的好处.
⑶侧面烘托的描写.如"嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜.噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生的槐米."作者从侧面写出了槐花的香,这是槐花的馨香引来了蜜蜂,引来了孩子."鸡儿热的耷拉着翅膀,像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头,躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好,到处扯着嗓子乱叫."这几句对动物的描写,道尽了八月的炎热,更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢,吃苦耐劳的
四,布置作业:摘抄好词佳句.
五,听读文章《纸船印象》
《槐乡的孩子》 篇5
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3.熟读自己喜欢的句子。
课前准备
查找槐树的图片及文字资料。
第一课时
谈话导入 ，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习――《槐乡的孩子》（板书课题）。
初读细读，感知理解
1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文。
3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
4.讨论：
a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
b.槐米有什么用处？
c.课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
描述后朗读课文中有关的句子。
6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
欣赏评价，深化感悟
1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
《槐乡的孩子》 篇6
课题4槐乡的孩子课时总计8课时主讲人戚海鸿教学目标1、品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。2、了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。3、学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。教学重点.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。教学难点体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。教学流程个性设计一、导入： 1、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，远近的人们都闻得到呢！你们想去看看吗？（出示投影片）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。 2、板书课题教师板书：槐乡的 谁愿意把“孩子”两字大大方方地写在黑板上？写完后，引导学生进行评价：谁来说说他写得怎么样？师总结：写字要一笔一画、认认真真，只有这样，我们才能写好字。 3、齐读课题，提出问题。 齐读课题 题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想知道什么呢？（槐乡的孩子怎么样？槐乡的孩子在干什么？）二、新授：（一）初读课文，了解内容。1、要想解决同学们刚才提出来的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有黄金屋。下面，老师先把课文读给你们听听，好吗？2、是不是有什么话要跟老师说呀？3、自己也来读读吧！请大家打开书本，大声地读课文。 要求：（投影出示） 4、检查：读完后先来读读生字和词语吧三、学习第二自然段1、大家看，老师把槐乡孩子的最爱 （图片）带到了课堂上，让我们一起走近他们。你看到了什么？生：……师：书中是怎样写槐树的呢？请大家默读课文的第二自然段。师：谁来把课文中描写槐树的句子读一读。学生个别读减词对比读。师：女同学一起来读一读。师：清晨当孩子们推开家门，首先映入眼帘的是那一棵棵槐树；当他们走在上学的山路上，随着风儿，向他们打招呼的是――；当他们来到运动场，勾住他们的衣角，要求和他们一起游戏的也是――；那么，当他们还在什么时候，什么地方，槐树也和他们相伴相依呢？生：……师：是呀！孩子们生活的分分秒秒，时时处处，槐树都相伴左右，此时此刻，槐树在孩子们的眼中心中，仅仅只是一种普普通通的植物吗？（生答）他已经成了孩子们的――（朋友）。（板书：朋友）三、亲人1、那高大挺拔的槐树，那散发着淡淡清香的槐米给孩子们带来了朋友般的温暖，带来了无限的快乐。不过，除了时时陪伴，槐树给孩子们还带来了快乐，看看课文第二自然段，谁知道了？生：（学费）师：哪句告诉你的？读一读。师：想想你们的学费是谁给的？2、小朋友，让我们用朗读来赞美槐乡的美，槐乡孩子的勤劳，好吗？四、学习第三自然段1、槐乡的孩子是勤劳的，槐乡的孩子还是（ ）小朋友都面露难色，怎么办呀？（学生可能会说：想一想、讨论、读书）还是让我们来读读书吧，仔细读读第三自然段，同学们讨论一下。在书上作上记号，过会儿交流，槐乡的孩子还是（ ）的。2、生：槐乡的孩子不怕热 槐乡的孩子能吃苦 天多热呀，师引读鸡热得（耷拉着翅膀），狗热得（吐出舌头），蝉热得（不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了。”a 生：槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上去了。b 男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。师：（指男生读）（可以加上动作）动作是怎样的？可以说一说。（男生齐读）c 师：女孩们，你们在干什么？生：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。你们读的是两句比喻句，把什么比作了什么？这样写有什么好处呢？（如“两条辫子像蜻蜓的翅膀”、“……像觅食的鸭子”）让我们也展开想像的翅膀，除了课文上描述的、图画上描绘的，他们还会怎么采摘槐米？如果能用上比喻句就更好了。（玩伴） 因为槐树，男孩女孩们团结协作，你削我捡，你捡我削，结成了深厚的……（友谊）这真是一棵棵友谊之树。 5、师：那一棵棵槐树是孩子们的天堂、孩子们的乐园，在树上，在树下，他们还会干什么呢？6、就在这一阵阵欢声笑语中，缕缕炊烟从村中升起，孩子们要回家了，文中有一个词形容他们回家的样子。（满载而归，出示这个句子）师：究竟载着什么呢？师：是呀，尽管是在乡村，尽管他们并不富裕，可他们勤劳、他们积极，于是，满载着这些收获，田野里飘起了他们……（快乐的歌声）希望你们每天也能满载而归。7、师：这是一群怎样的孩子呀？五：悟情拓展。1、师：看，槐树本是一种普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因为有了一群爱他们的槐乡孩子，这种普通的植物有了无穷的生命力，他不再只是一棵简单的树，而成了孩子们最亲密的朋友、最慈爱的亲人、最好的玩伴。2、（出示鲜花）这是什么？师：知道吗，这是母亲节时，一个小朋友送给母亲的节日礼物，那它还仅仅是两朵鲜花吗？3、师：是呀，当你笑着看花，花也含情；当你笑着看水，水也含笑，看，当你用含情的眼去打量这个世界，用感恩的心去感受这个世界，我们的心中就会充满爱，就能给世界带来更多的快乐。4、来，小朋友，让我们再美美地读一读课文，感受槐乡的美，感受槐乡孩子的勤劳、朴实吧！配乐朗读课文课后作业:：课后请同学们选择自己喜欢的部分，积累在摘抄本上，但老师更希望你能把它积累在自己的小脑袋里，珍藏在自己的心中。 师：火热的八月，槐乡的孩子在干什么？ 师：这时，槐树又成了孩子们最好的…… 师：来，载着你的希望读一读。（指名读） 板书设计 勤劳懂事 槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳 以苦为乐 …… 练习设计 教学反思在教学本课时我以多种形式进行提问，课堂效果较好。在新课改的形式下,我们要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发，那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主,平等的课堂。让我们共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。
《槐乡的孩子》 篇7
4 槐乡的孩子
教学内容：p12-p13
教学目标
⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
⒉了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。
⒊学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。
教学重点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学难点：体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学准备：课件；槐花图；音乐
教学流程
第一课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫
甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌
一、出示槐花图片及诗句，导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。
心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。（渗透环境教育）
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当 时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。
三.品读欣赏
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）
2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。
学生交流，教师适时评价。
（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：
（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）
（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：
（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一分钟竞赛（一分钟记忆）
热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生
孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情
一、检查复习，导入新课。
⒈指名背诵你喜欢的段落。
⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。
二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。
以下是要求学生重点领悟的：
⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。
⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小 儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。
⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。（渗透环境教育）
三、学习生字。
1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?
2、用生字组词扩展对字义的理解。
四、布置作业：摘抄好词佳句。
五、听读文章《纸船印象》
板书： 4、槐乡的孩子
男孩 爬 削
女孩 捡 塞 快乐
满载而归
教学反思：
1 文中的优美句段很受学生的欢迎，他们读得很投入。
2、由于课文的内容很贴近孩子的生活，他们乐于分享自己的快乐。
《槐乡的孩子》 篇8
一、导入新课 简介课型。
1、在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习──《槐乡的孩子》（板书课题）。
你们知道“槐”在这里指什么吗？
2、出示槐树图片简介槐树：
3、你们知道槐乡是什么意思了吗？
这个地方中了许许多多的槐树。
4、简介课型
a、，请同学们仔细观察课题，看一看和我们以前学习的课文题目有什么不同？
b、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；还有一种是略读课文，像第4课这种在课题上面有个小雪花的课文就是略读课文。
c 、你们知道什么是略读课文吗？所谓略读课文就是将一篇文章简略地、无须细致推敲的阅读，运用精读课文中学到的方法，尽量自我思考、自我质疑，读懂课文的大致内容就行了。
二、初读课文，整体感知
1、请大家自由读课文，读准字音读通句子。
2、你能正确的读出这些词语吗？
槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 觅食 满载而归 月落柳梢 甜蜜 磨好
3、请大家在读课文，看课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲的是槐乡的孩子是怎么采摘槐米的。
4、那么这群槐乡的孩子给你留下了什么样的印象呢？
三、自读自悟
1、请自由读课文，到课文中去寻找答案吧！
2、反馈指导朗读。这群槐乡的孩子给你留下了什么样的印象呢？
※ 勤劳懂事
生1、 我认为槐乡的孩子勤劳懂事。板书 为什么呢？
我是从课文的第2自然段体会到的，读
生2：老师，我联想到我上学的学费都是想爸爸妈妈要的，而这些孩子的学费却是自己用槐米换来的。
生3：老师，我过年收到的压岁钱都是自己花，交学费都是给爸爸妈妈要，所以读到这我觉得这里的孩子特别懂事。
师：那谁能读一读这句话。 出示课件：
还有吗？
生：我从第3段的“”体会出槐乡的孩子很勤劳
说说你的理由
生：从这句话中我知道天还没亮，他们就已经爬到小山上了。这时候可能很多大人还没起床呢！所以我觉得他们很勤劳。（出示课件）
你能把自己的体会读出来吗？
师：是啊，槐乡的孩子真是勤劳懂事啊！槐乡的孩子还给你留下了什么样的印象呢？
※ 吃苦耐劳
生1、我认为槐乡的孩子不仅能吃苦而且很能干。
你是从哪体会到的呢？
我从第三自然段第三句话体会到的。他们不怕热。
天有多热？（指名读）出示课件。
谁来谈谈自己的体会？
生：我体会到天非常的热。就连动物都热的无精打采，不知如何是好，更何况人了？我想如果是我的话，我肯定躲在空调屋里不肯出来，可是这些孩子们，却天不亮就到山上摘槐米了。
生：老师我知道他们的食物也非常简单，仅仅是一葫芦水，一些干粮。干粮可能是馒头和咸菜，也可能仅仅只有馒头。他们没有酸奶，没有面包，可是却丝毫没有影响他们早出晚归。我很佩服他们！
从你们的言语中我也体会到这些孩子真是一群吃苦耐劳的孩子。板书
让我们带着对他们的敬佩之心把这两句话连起来读一读吧。
还有吗？
生：我知道槐乡的孩子会劳动，他们在劳动的过程中分工合作，而且劳动的很快乐。男孩子……女孩……
你能把那句话读一读吗？指名读
※ 以苦为乐
槐乡的孩子还给你留下了什么样的印象呢？
生：我觉得在这么艰苦的情况下，槐乡的孩子生活得很快乐。
你从哪里体会到槐乡的孩子很快乐呢？
生：我从课文第3段的最后一句话体会到槐乡的孩子很快乐。
你来读一读好吗？（指名读）
是啊，屡屡炊烟升起时，劳动了一天的孩子们满载而归，他们忘记了劳累，忘记了饥渴，唱着快乐的歌。来读这句话。
还有吗？
生：我从课文最后一段的第一句话，（读这句话）体会到孩子们很快乐。他们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。
孩子们全然没有感到劳累，他们这种以苦为乐的精神多么值得我们学习呀！板书 让我们读读这句话吧。
这些可爱的槐乡的孩子们，仅仅只有这一天勤劳董事、吃苦耐劳、以苦为乐吗？是啊，他们天天如此。让我们带着对他们的敬佩读一读吧。出示课件
四、鉴赏句子。
1、同学们，喜欢这篇课文吗？那就再读一读，标出自己最喜欢的句子吧。
2、反馈。谁来说说自己最喜欢的句子，试着说说喜欢的理由。
生1：我喜欢第1自然段的。读
在这里作者运用了排比句，写出了孩子们的爱好，也紧紧扣住了题目。
生2：我喜欢第二自然段第一句和第二句。读 第一句作者运用比喻让我明白了槐米的样子和香味；第二句作者运用了拟人的写法，让我感到槐米像个淘气的孩子，非常可爱。
生3：我喜欢第3自然段的第1句和第二句。读作者通过写动物让我体会到了天气的炎热。
生4：我喜欢第3自然段的，读 女孩 作者运用了比喻的写法，让我感到劳动丝毫没有给他们带来劳累，读起来感到他们很快乐，很活泼。
生5：我喜欢课文的最后一句。读到省略号的时候，我脑海里仿佛出现了他们劳动的画面。
大家说的真好！
五、写作。
1、你们虽然没有和槐乡孩子相同的劳动经历，但你一定在家里做过家务，和同学一起做过环保益事，相信你劳动过程与他们相比同样精彩，你愿意把你的快乐和大家一块分享吗？
2、在你的本子上写一写吧。
3、谁来读？
师：看来快乐不只是来自于休闲和享乐，没有劳动就不会有收获，没有劳动就不能享受到快乐，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样拥有一个丰富多彩而又有意义的童年吧！
《槐乡的孩子》 篇9
《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说：这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想挺多的。
因为是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳，对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着许多不足，有待今后不断完善。
一、期望过高，合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。大多数学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行;本节课课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。
二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会，引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论，让其成为略读课文学习的主角。
《槐乡的孩子》 篇10
1. 教学目标
1.读懂课文内容,从小树立热爱劳动的观念。
2.有感情地朗读课文。
3.培养独立阅读能力,体会一些词语表情达意的作用。
2. 教学重点/难点
学习自己读懂课文内容,培养自读课文的能力。 2.感受到劳动的快乐。
3. 教学用具
ppt课件
4. 标签
槐乡的孩子
教学过程
一、导入同学们:通过前几篇课文的学习,我们体会到,无论是在草地上玩耍,还是去野外爬山,我们的心中都会充满快乐。今天就让我们一起再走进课文,看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
二、预习课文,初步感知(ppt2)
1、这是一篇略读课文,我要先读自学提示用序号标出本课学习的两个任务。
2、我要借助拼音读准字音、读通句子,并用联系上下文、查字典、找近义词等方法理解不懂的词语。
3、对照略读提示,轻声读课文,画出描写槐乡孩子可爱的语句。
三、检查预习
1、读准词语(ppt3) 一般花苞耷拉塞着缕缕炊烟磨刀
2、理解词义(ppt4) 耷拉:下垂。入药:用做药物。满载人归:课文中指装满了东西回来,形容收获极丰富。槐树:落叶乔木,羽状复叶,结荚果圆筒形,花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都入中药。槐米:槐树的花蕾称“槐花”或“槐米”。
3、认识槐树、槐米(PPT5、6)
四、合作探究
1、分小组读课文,读完说说课文讲了一件什么事?
2、找出你喜欢的句子读一读,并说说原因。
3、那些句子写出了槐乡孩子的可爱?(ppt6、78910)
(1)勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。从这句话我体会到槐乡的孩子懂事。
(2)男孩常常是爬到树上,用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮子里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。从这些语句中,我体会到槐乡的孩子们勤劳。
⑶当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑,进入梦乡。从这些语句中,我体会到槐乡的孩子们快乐。
五、诵读全文,加强积累
1、我要再读一遍课文,读出槐乡的美,槐乡孩子劳动时的快乐。
2、我课后要把喜欢的句子抄写到我的摘抄本上。
六、课后拓展(PPT11)
说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的,也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容,再说说自己劳动的经过和感受。
《槐乡的孩子》 篇11
学生与人本之间的矛盾对话──《槐乡的孩子》教学案例
浙江省温州市广场路小学 陈素洁
阅读是一种心灵的交流，精神的对话。学生与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的中心。因此，教师必须唤醒学生的自主意识，要善于抓住教材“矛盾处”，引领学生读书、探究、讨论，让他们在阅读实践中不仅能搜索处理信息和把握意义，更要受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美的乐趣。如此才是阅读之精髓。
如在教学《槐乡的孩子》时，首先让学生体会到槐乡孩子的辛劳，通过反复朗读再次感受到槐乡孩子的快乐。把学生与文本的对话由原来的粗浅逐步引向深入，从学生的发言看，他们已走进课文，走进作者的世界，基本上把握了课文的内涵。我并未感到满足，及时引导学生，槐乡孩子的生活累吗？既然这么累又为什么说他是那样的快乐呢？要求学生再读书、再思考，终于让学生抓住了文本的“矛盾点”，从而引发了学生与文本意义的激烈碰撞。槐乡的孩子为自己能争钱交学费而乐；为减轻父女的负担而乐；为劳动中从中学到知识而乐；为明天又能劳动而乐……
从这些“矛盾”对话中可以看出学生已完全进入课文情境，整节课学生思维活跃，热情高涨，在心灵自由飞翔中，感受到阅读的乐趣。他们联系生活与文本对话，跳出文本与教师对话，个性得到解放和张扬。
充分利用阅读课文进行自学训练──《槐乡的孩子》教学案例
广东省深圳市南山区后海小学 黄 慧
《槐乡的孩子》一课我设计成训练孩子自学式。
在导入新课后，我让孩子观察课题与其他的有什么不同，孩子发现多了个※，便问：“※是什么意思？”“这表明本文是一篇略读课文。”“什么是略读课文？”孩子步步追问。“好，就这么提问。”我鼓励学生“略读课文就是自己自学。”
“现在请回忆以前老师是怎么教大家学课文的。”于是，同学们便七嘴八舌说开了：“读课文，学生字，圈生字，写出段落，找出多音字并组词。”“好，这些可以归为第一步。”我表扬到，“第二步呢？”我接着问。有同学回答：“了解有关内容。”“对，以本文为例，你会提什么问题？”我进一步启发。同学们想了想，便纷纷举手：“槐树什么时候开花。”“他们为什么自己去割槐米？槐米有什么用？”“这个问题提得好！”无论同学们提什么问题，我及时鼓励，学生们受到鼓励，提的问题越来越多，我把他们提的问题归纳在黑板上，告诉学生：现在请同学们按照刚才同学们提的建议，分两步走，看谁在书上最先找到答案。同学们便纷纷认真得读书，自主找答案，最后交流。
总之，这节课，每个孩子都动了起来，学得很投入，在他们自问自学中，他们明白了槐乡的孩子是快乐的，他们的快乐来自劳动。吴奕呈说：“学了课文，我知道了槐乡的孩子是勤劳的，还知道劳动也能给人带来快乐！”
沉潜到语言文字的深处──《槐乡的孩子》教学案例及反思
山东省淄博市临淄区教研室 韩春梅
【案例：人教版第五册《槐乡的孩子》】
《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把本来辛苦的劳动描述得轻松快乐。体会文中一些词句的表达效果，让学生感受到劳动是快乐的，是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文──
学生读好课文后，老师让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于词句的问题：“月落柳梢”是什么意思？
老师让这个孩子读出“月落柳梢”所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
老师说：“联系下半句，你就知道月落柳梢是──”
孩子回答：“是晚上。”略一沉吟，孩子又问：“那为什么课文写‘月落柳梢’，而不写‘晚上’呢？”
老师有备而来，惊喜地说：“问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？”
学生兴趣盎然地回到文中，很快找出了相关句子：“他们……没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。”“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归……”
师：“没等云雀开始歌唱黎明”是──
生：清晨。黎明。
师：“当缕缕炊烟从村中升起的时候”是──
生：傍晚。傍晚时村里人开始做晚饭。
师：作者为什么这样写呢？
生：这样写，读者一读就知道是什么时候，具体生动。
（对“作者为什么这样写”这个问题以学生的回答“语言更具体生动”作了终结。接下来转入下一个教学环节。）
师：你还有不同的表示“清晨”“中午”“晚上”的词句吗？
生：“烈日当头”可以表示“中午”。
生：“公鸡开始喔喔地歌唱”表示“黎明”。
生：“华灯初上”“夜幕降临”“太阳落山”可表示“傍晚”。
师：你们积累的可真多。
【反思】
本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的。但课后我细细推敲，总感觉这一教学环节有些“到喉不到肺”。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思，而应该引导学生品出字里行间的精妙，品出字词背后的东西。要做到这一点，该“架桥”体验的要“架桥”体验，该点破的要点破，该讲解的要讲解。
“傍晚”“夜晚”“黎明”等仅仅是时间，而课文中“月落柳梢”“缕缕炊烟从村中升起”“没等云雀开始歌唱黎明”等既是对“傍晚”“夜晚”“黎明”这一时间概念的展示，也是对槐乡环境的诗意描绘――早晨，云雀欢唱，歌声悠扬，清新的气息扑面而来；傍晚，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感觉跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依……作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意，生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托，给人以无限的美感和遐想。
而这位老师的教学，仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念，句中的诗意孩子毫无所感，这样处理，实在是可惜了这些韵味无穷的句子。
对“作者为什么这样写”的理解，老师只是以学生的一句“语言生动优美”来作结，我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的具体生动？学生不见得有多少感触。如果老师再引导学生往前走一步，把“黎明”“傍晚”“夜深了”替换到相应的句子中，让孩子们读一读，把替换后的句子和课文的原句比一比，让文中的描写在学生头脑中形成画面；如果学生的体验还不到位，教师还可用生动的语言进行渲染，如：窗外，明月皎洁，垂柳依依，晚风轻拂，如水的月光透过窗户洒进屋子，温柔地抚摸着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子，梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑……相信这样一来，就能够达到“文意兼得”的效果，学生就能够沉潜到语言文字的深处，对“为什么这样写”的认识又往前走了一步。
《槐乡的孩子》 篇12
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，引导孩子从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。
教学重点：读懂课文，引导孩子从小树立热爱劳动的观念。
教学难点：培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。
教学关键：培养独立阅读能力。
教具准备:生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？
今天我们学习――《槐乡的孩子》（板书课题）。
二、初读细读，感知理解
1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文。
3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
4.讨论：
a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
b.槐米有什么用处？
c.课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
描述后朗读课文中有关的句子。
6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
三、欣赏评价，深化感悟
1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
四、小结
快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
板书设计：
勤劳懂事，分担父母的辛劳
4、槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳，有很强的自立精神
以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑
