语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课（通用15篇）
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇1
第一范文教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
作者：徐宁
我有幸在周五听了徐老师的《鸟岛》一课。教学过程中的精彩之处有很多，我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。
众所周知，“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读，应用读，那是一个难事。我认为，徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。
首先，多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多，但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中，不是一味地让学生不求甚解地机械地读，而是一直在以学生为主体，教材为主线，根据学生，根据材料，进行有条理地，有步骤地，有方法地读。有为全文的内容的理解的默读；有关于句子理解的朗读；有体会作者感情的读；有为体会新词的含义的师生齐读；还有对《鸟岛》内容理解的研读，对读，看电脑图片读……当然，我没有统计清楚，这是我课后的回忆，我想我说出的这一些，已经可以看出她对读进行了精心的设计。所以，老师讲得精心，学生学得用心。
其次，读得到位。刚才谈的是读的形式。但是形式是为了内容服务的，有了读的形式的丰富，这只是对文章的初步把握，如何让学生有所感悟，理解鸟多、蛋多、鸟窝多，是体现教师对课文内容的理解。我认为教师的理解是到位的。例如：为营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础，教师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点，既形象又直观。教师又紧紧抓住“热闹”一词做文章，让学生仔细观察电脑画面后，找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句，指导学生反复朗读。师生间的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法，但是，老师的视角却没有局限于读的形式上，而是注重去分析读的内容。因为本课的重点是了解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此教师是让同学们通过分析、体会语句的意思再来读。这样的读，就是读得到位。
另外，值得一提的是，徐老师在本课教学中采用了多媒体计算机辅助教学。使教学信息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的学习热情，而且有利地促进他们的智力活动由低级向高级发展，更好的使学生发挥主动思维的能力，调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果。
我也认为，改变教学方式是实施新课程的关键。我们惊喜地看到，在课改实践中的每一堂课都呈现出自己独特的风格，语文的味道似乎不再那么单纯，却获得了更多的活力与激情，学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是，徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的实践活动还不够。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，如，可以让学生做小导游，向同学们介绍鸟岛上的美景；还可让学生在课外做一些社会调查，宣传等实践活动。不过我认为瑕不掩瑜，这是一节生动的语文课，是值得我们学习借鉴的。
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇2
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
再上《鸟岛》
徐市中心小学 黄珏苡
三年前，我上了实践课《鸟岛》。那时，钻研教材，精心备课，自制课件，自认为课上得比较满意。
三年后，也是本学期初，为了“绕近路”，实践课又选择了《鸟岛》。
长假期间，想到进度差不多了，该是打开备课看一看的时候了。但当我再次打开三年前的备课时，感到有点不满意了。每个环节设计得相当精细，但似乎只备老师，没备学生，牵着学生往老师的圈里跑；各个部分显得比较零碎，缺乏一条主线。从头到未，只是完成各个部分，似乎缺少了点情趣。于是，利用长假，我再次钻研教材，精心备课，自制课件。
一、创设情景，让学生体验学习的快乐。
情境1：
上个星期，我们春游了常熟的城墙和亮山工程。在车上，一位旅行社的阿姨向我介绍了一个旅游景点，你们想知道吗？是闻名中外的鸟岛。导游告诉我：（简介鸟岛）你们一定也想去鸟岛旅游一次，因为我们昨天还学了课文鸟岛。这次旅游，我们不乘汽车，不乘轮船，我们坐飞机去。好不好？不过，把昨天的两个问题也带去。
出示鸟岛图：各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛上了。
情境2：
从飞机上下来，进入鸟岛旅游景区，导游给了我一叠门票，我一看，票上有这么一段文字。
谁来读读票上的文字，读后你知道什么了？
旅游就是长知识，门口还没进，一个问题就解决了。
情境3：
刚进门口，右边的牌子上写着什么，看！
噢，虽然我们没赶上春天，但这段文字会让我们了解春天的鸟岛，真好！
情境4：
（播放群鸟声。）听，那么热闹，我们赶快登上观鸟台去看看吧！
情境5：
同学们，时间不等人啊，我们的班机即将起飞，请大家系好安全带，飞机准备返航了。
坐在飞机上，俯看着中外闻名的鸟岛，真有一种依依不舍的感觉，大家一定想说：“再见了，鸟岛！”（屏幕出示）同学们，让我们拿起书，在飞机上，在天空中，放声抒发我们此时的心情吧！（齐读课文。）
二、主次分明，让学生成为学习的主人。
贯穿本课的两个问题是有学生提出来的，在学习的过程，有学生自己解决。搜集了多种鸟的图片，配上了各种鸟鸣声，用音像媒体占领了学生的思维空间，句式训练时，学生的话儿滔滔不绝。两次让学生上来进行简笔画，并让学生自己发现问题，自己解决问题，从而达到对词句的理解。让学生扮演小鸟，接受记者的采访，真正体会到“鸟是人类的朋友”的含义。
这节实践课，直到下课，我们的学生还没有退出角色，兴趣浓浓。作为教师的我，也乐在其中。
再上《鸟岛》，让我悟出一个浅显的道理：一个永不满足的过程，就是一个不断发展、不断进取的过程。
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇3
教学目标：
1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3，理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思。
4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自
觉地爱鸟，护鸟。
过程与方法：
1， 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2， 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观：
了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。
教学重点：
1， 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2， 对学生初步进行保护野生动物的教育。
教学难点：
理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思。
教学设计：
一，激趣导入：
同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）
二，看题质疑：
看到题目，你想知道什么
1，学生质疑
2，现在，就让我们带着这些问题走近她。
三，初读感知：
1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的'要多读几次，并标出自然段。
2，学生读，教师指导。
3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ）
4，出示词语
因为 养育 人类 闻名中外
伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）
a。指名读 b。齐读
四，细读感悟：
1，读完文章你有什么感受 （鸟多）板书"多"
你是从哪段知道的 （2，3段）
2，从哪些词可以体现出来呢
引导理解"一群一群"，"陆续"
3，指导朗读：
4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗
a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）
板书：鸟多，窝多，蛋多
b、出示图片
岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。
（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）
c、指导朗读
d、实景欣赏
（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）
5，这么美的地方，她在哪儿呢
理解"闻名中外"
指导朗读第一段，读出自豪的语气。
6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。
五，拓展延伸：
看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇4
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：
一、创设情境 主动探究
首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。
二、学法渗透 扎实有效
陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。
学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。
三、运用媒体 解决难点
理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。
陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。
四、读中想象 展现自我
在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。
陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。
总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇5
教材分析：
《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。
4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重、难点：
1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。
2、学生准备：生字卡片。
设计理念：
借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。
教学步骤：
第一课时教学流程图
教师指导 学生活动
1、 巧设提问引发探究 1、分组合作
2、 巡视指导 2、边读边画
3、 抓住重点词，感受3个多 3、读出语气
4、 激发爱鸟意识 4、欣赏共鸣
5、 结合板书总结 5、领悟道理
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？
2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？
4、齐读课题 ，读了课题，你想知道什么 ？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）
5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。
6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。
二、 检查预习情况
1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。
2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。
3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读）
4、检查课文，指四名学生分自然段读。
过渡：生字认识了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内讨论。
三、理解课文
1、学习第一自然段。
（1）鸟岛在什么地方？
（2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告诉我们什么？指名读。
（3）别看小岛不大，却非常有名气，不仅中国人知道，而且有很多外国人也知道，用文中一个词来说？（闻名中外）你还能给它换个词吗？（举世闻名、驰名中外）
（4）我国有这么一个有名的地方，你们感到自豪吗？
那你带首自豪的语气自己把这一段读一读。
（5）指名读。
2、学习第二、三自然段。
（1）为什么叫鸟岛呢？
（2）哪个小组想起来说一下？师板书：（因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）
（3）你们是从哪几个自然段中看出来的？
（4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下
关于描写鸟多的句子？（指名读）
（5）描写鸟多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？
a、学习第二自然段。
（1）指名读。
（2）具体从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④
（3）陆续是什么意思？你是怎么知道的?
（4）那么这么多鸟来这里干什么？点击课件⑤
（5）指名读。
b、学习第三自然段。
（1）出示课件，指名读第一句话。
（2）看看从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？
（3）指名读这句话。
（4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们认识它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。
（5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的 10多种侯鸟，就陆续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？
（6）鸟多，肯定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？
（7）哪个小组想说？（指名）
（8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪个字来代替？（靠）
（9）鸟窝多，肯定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）到处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？
（11）教师小结：通过刚才你们的汇报交流，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！
（12）齐读第二、三自然段。
课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像）
3、学习第四自然段。
（1）这么好的地方，你们想不想去看看？
（2）用自己喜欢的方式读一下第四自然段。
（2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。
（3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？
（4）是啊！鸟是我们人类的朋友，如果没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生机，因此，我们应该板书（爱鸟护鸟）。
（5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？
（6）齐读最后一段。
四、本课总结
这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。五、课外延伸。
希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来讨论交流。
六、板书设计。
18 鸟岛
1、鸟岛的位置
/ 鸟 多
2、为什么叫鸟岛 ― 鸟窝多 → 游客多（爱鸟护鸟）
＼ 鸟蛋多
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七、教学反思。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
这篇课文围绕三个要点展开:鸟岛在什么地方?为什么叫鸟岛?参观鸟岛的游人是怎么做的?
在课上，我努力做到以下几点：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
上课前创设了这样一个情境：同学们，你们喜欢旅游吗？“五一”放假时你们都到过哪些地方？你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？同时播放鸟岛的课件，激起了学生的学习热情，接着板书课题，看到课题，你想知道什么？带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。
二、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个语文老师都要求做到的，在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生给闻名中外替换近义词；学生会用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
三、巧用媒体的展示效果，激发学生的学习情趣
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。借助 “录像欣赏”这一手段，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。
四、紧扣文本中的空白，强化环保意识。
《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式练习“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道，鸟是人类的朋友。”用关联词“因为……所以……”来说一说，学生不仅知道了同一个意思可以用不同的句式表达，更是加深了鸟是人类的朋友这一认识。抓住文本的空白，我创设了情感说话练习，假如你来到鸟岛，你会做些什么呢？这样既锻炼了学生言语表达能力，又强化了他们的环保意识。
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情，初步懂得鸟是人类的朋友，知道要爱护鸟类。
教学重点：
通过对文本的朗读品味，想象和感悟鸟岛的景象。
教学难点：
培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，知道要爱护鸟类。
教学准备：
课件、学生收集鸟岛的资料
教学过程：
一、揭示课题
1、出示音节“dao”，谁能拼读？
2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条和相应的图片。）
4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示18、鸟岛）
齐读课题
5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
说明：
帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解内容
1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
（1）指名读第一段（媒体出示）
（2）引读第一段
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。
（3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）
指导读好“闻名中外”
（4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。
（5）师介绍青海湖西部“海西皮”闻名中外的鸟岛。
（学生介绍）
（6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
（7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。
3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4段，说说你对鸟岛有了哪些了解？
（1）交流
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。
（2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4、指名分段朗读（2－4），了解每一段的内容。
出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
（1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。
（2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。
（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。
（4）引读：鸟岛真是一个______，那儿鸟______，鸟窝______，鸟蛋______，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是______。
说明：
让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2－4段，用直线画出描写鸟岛上鸟多的句子。
2、交流
第二段：
（1）指名读句
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
（2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
（3）引读
每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――
（4）出示：筑巢安家，养育后代
给“养育”找个近义词
（5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三段：
（1）指名读
（2）选你最喜欢的一句读好它
（3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
（4）引读：
每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0。27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――
（5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说
交流
（6）齐读第三段：
第四段：
（1）指名读
（2）边做动作边齐读这一段
（3）引读
――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――
（4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4段中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
（1）交流
（补充资料）
（2）随机出示：鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）
（再次出示内容填空）
6、借助板书完成内容的填空
交流
说明：
在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
7、引读填空
青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了，鸟窝，鸟蛋，岛上的鸟儿实在太多了，以至于，可事实上，因为大家都知道
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇7
教学目标
知识目标：
(1)学会本课生字，理解生字词；
(2)理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。
能力目标：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(2)借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。
情感目标：
懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。
教学重点：
(1)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(2)指导学生在田字格中正确书写生字。
教学难点：
(1)指导学生把话说完整、说具体；
(2)激发学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程
一、揭示课题
1、同学们都喜欢鸟儿，是吧？今天，老师带大家去一个到处是鸟的小岛。
2、板书课题：鸟岛
3、让学生齐读课题。
二、学习课文。
(一)学习第一节
1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿？(海西皮的小岛上)。
出示课本插图
大家别看这岛小，它的名气可大呢？它不但在中国，就是在外国，也很有名气呢？请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大？(闻名中外)
2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢？?
3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么？
4、指名回答。?
(二)学习第二小节
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、指名读。
2、这么多鸟，他们来干什么？（筑巢安家、养育后代）理解意思。
3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。
4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？
5、指导朗读。
(三)学习第三节?
1、哪一自然段具体写出了鸟多？(第三自然段)
快速默看第三自然段，看这段有几句话？指名回答
2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么？
出现板书：鸟儿鸟窝鸟蛋
3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。
学生汇报
出现板书：各种各样密密麻麻到处是
4、指导朗读
①(指图)如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样？(很高兴，很兴奋)
想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢？大家练练这小节，看谁读得？
②学生自由读
③指名读
④齐读
⑤指导表情朗读?
刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗？请大家捧好书读一读。
5、指导背诵?
①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来？
要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始！看谁背得快！?
②检查背诵?
A指名3名学生分句背
B指名将3句话连起来背(及时评价)
C齐背(不会背的可以看书)
6、指导看图说话
(师指板书小结)这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢？
a说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图(师指图引导学生说)天上，地上，湖里。好，谁来完成这道填空题。
b说鸟的姿态。
再看这么多的鸟，姿态相同吗？可以用一个词形容一下，是什么词？(千姿百态)
②请大家用“有的，有的，有的，还有的”来说说鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着老师一起来观察
③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导学生说具体，如：地散步，展翅飞翔在的天空等。
④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说？鸟的姿态各不相同，有的，有的，有的，还有的，真逗人喜爱。
c说鸟的叫声
这么多的鸟，叫声一样吗？还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗？
7、把上面三段填空题连起来说
①自由练说，遇到困难，互相讨论。
②指名试说(师及时评价)
(四)学习第四小节
1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
4、齐读第四小节。
5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。
三、小结课文，情感升华
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
四、指导写字
1、出示生字：密拾，指名读、齐读(各1遍)
2、你们打算用什么方法来记住这3个字？“密”的书写笔顺
3、伸出右手跟老师书空“密”的笔顺
4、学生描红、临写
教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
板书鸟岛
各种各样鸟儿
密密麻麻鸟窝
到处是鸟蛋
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇8
师播放多媒体课件。
师：看了鸟岛的情况，你有什么感想？
生；鸟岛的鸟真多啊！
生：我真想去鸟岛看一看。
生：鸟岛上有很多的鸟，真热闹呀！
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
学生自由读第三段，边读边找出表示鸟多的句子。
生：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
师：你是从哪些字、词中感受鸟多的？
生：各种各样
生：聚在一起 、鸟的世界。
生：最热闹
师指名读这些词，再读句子。同时课件出示各种鸟儿
师：这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……还有的……”进行说话练习。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在唱歌，有的在飞翔，还有的在找食吃。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在展翅飞翔，有的在互相追逐，还有的在河边喝水。
生：小岛成了鸟的世界。它们有的在散步，有的在玩耍，还有的在水里游来游去。
师：鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿――真多呀！鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗？
生：我们班的徐健敏最会讲故事。
生：奚文艺最会画画。
生：我最喜欢看书。
师：说得真好。那这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2―3句，鸟岛上还有什么？
生：鸟窝很多。
生：鸟蛋也很多。
师：你是从哪些词具体感悟到的？
生：密密麻麻、一个挨着一个
生：窝里窝外、到处
师指名读，想不想看看这些玉白色的、青绿色的鸟蛋？（点击课件）
师：一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
教后反思：
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的图片；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象呈现在学生眼前，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。
第三自然段是教学的重点，我充分利用多媒体的展示效果，借助 “图片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面。生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣，再者，画面中的鸟儿种类繁多，我用介绍的方式告诉学生，在鸟岛上有一百多种鸟，出示图片让学生有一个形象的认识，自然文中的“各种各样”、“最热闹”、“鸟的世界”等抽象的词语顿时生动起来。不仅让学生感受到动态的画面，更要让他们对鸟岛有更深刻的了解，我进行了一个说话训练：这么多的鸟儿聚在一起，它们会干些什么呀？请你来想象一下，用“有的……有的……有的……”说一句话,学生反复朗读重点句，通过想想,说说,进一步体会到夏天鸟岛热闹的特点。从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇9
学习目标
1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示音节“dao”，谁能拼读？
2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条和相应的图片。）
4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛）
齐读课题
5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
说明：
帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解内容
1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
1）指名读第一节（媒体出示）
2）引读第一节
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫 ，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是 。
3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）
指导读好“闻名中外”
4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛
5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛
（学生介绍）
6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。
3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？
1）交流
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。
2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。
出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。
2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。
3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。
4）引读：鸟岛真是一个 ，那儿鸟 ，鸟窝 ，鸟蛋 ，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是 。
说明：
让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子
2、交流
第二节：
1）指名读句
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
3）引读
每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧 ，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里
4）出示：筑巢安家，养育后代
给“养育”找个近义词
5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三节：
1）指名读
2）选你最喜欢的一句读好它
3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
4）引读：
每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛 在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了 这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去 鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外
5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说
交流
6）齐读第三节：
第四节：
1）指名读
2）边做动作边齐读这一节
3）引读
因为岛上到 处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们 但是，事实上游人都没有这么做，他们 这是因为
4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了 ，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是 ，遍地都是 ，不愧是 。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
1）交流
（补充资料）
2）随机出示：鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）
（再次出示内容填空）
6、借助板书完成内容的填空
交流
说明：
在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
7、引读填空
青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天 ，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了 ，鸟窝 ，鸟蛋 ，岛上的鸟儿实在太多了，以至于 ，可事实上 ，因为大家都知道 。
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇10
教学目标：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。
教学重点、难点：
本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学对象分析及其学习需要分析：
二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。
教学媒体选择与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。
课前准备
教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。
学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。
教学过程
一、知识储备
昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?
[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]
二、走进新课
1.现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!
小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?
[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]
2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。
教师范读第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)
指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)
指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。
它们来干什么呢?
师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。
学生齐读第二段。
[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]
3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?
(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。
出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。
学生读后填空。(奖智慧星)
(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。
出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。
学生反馈。
a.读鸟多的句子。
师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……)
让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)
贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。
师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢?
指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。
b.你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)
根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)
★突出鸟蛋多――窝里窝外、到处都是。
★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。
问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!
学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。
c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。
d.男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)
(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)
多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。
学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。
(奖一颗最大的智慧星)
[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]
(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)
[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]
4.鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?
(1)读读课文，找找原因。
学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。
(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。
改换句式：用上“因为……所以……”
指名说，教师指导。
5.今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢?
让学生畅所欲言。
6.你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。
出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。
[阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]
三、总结，课外延伸
1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？
我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！
2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇11
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
18、鸟 岛
教学目标：
1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。
2、正确朗读课文，重点朗读第三节。
3、能根据提示初步归纳课文内容。
4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。
教学重点：
了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
教学难点：
感情朗读课文的第3节。
教学过程：
一、揭示课题：
1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？
出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”）
2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。）
3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答）
4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。
（师完成课题板书）
5、齐读课题。
6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。
二、学习课文第一节：
1、出示课文第一节，学生自读这一节
2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛 。）
（1） 师对学生的回答及时点评
（2） 重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。
（3） 齐读第一节课文。
三、听二~~四节课文录音
1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。
2、听课文录音。
3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？
4、学生交流。
四、深入学习课文二~~四节。
1、学生自读课文。
2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。
出示：“海西皮”岛上 多， 多， 多。
3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！
4、出示课文第3节。指导朗读。
（1） 师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。
（2） 重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。
（3） 齐读这一小结。
5、学习课文第2节。
（1）
过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？
（2） 出示课文第二节。
（3） 学习生字。“冻，陆续，养育，代”
（4） 请个别学生读这一小节，讲评。
（5） 复习巩固生字新词。
6、学习课文第4小节。
（1）
过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛
上去看看。
（2） 出示课文第4节。
（3） 师：老师和你们一起来读读这一节。
（4） 师引读这一节。
（5） 学习生字。
（6）说话练习。
出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？
五、巩固全文。
1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。
2、出示填空：
出示：每年春天， 的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛 非凡。
的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能 幼鸟，随手都能
鸟蛋，可是却没有人去 碰一下。
六、指导书写。
板书：
14、鸟岛
鸟多
鸟的世界 鸟窝多
鸟蛋多
汪老师评课：
优点：
1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。
2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。
3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。
4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。
建议：
1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。
2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。
3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。
4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。
5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。
陈剑峰
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇12
教学内容：
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。
3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。
教学重点：
有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。
教学难点：
了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。
教学过程：
一、复习词语，指导认读
二、创设情境，激趣导入
1、 激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，今天让我们带上好心情走再次走进鸟岛去欣赏鸟岛独特的风光。我们出发吧！（欣赏多媒体课件――鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？ （引导学生认识这就是“鸟的世界”，并板书。）
三、精读课文，整体感知
（一）学习二、三自然段。
感受春天的鸟岛
1、自读第二自然段，你读懂了什么？
2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。
3、引导学生用“陆续”说话.
4、春天，这一群一群的鸟儿远道而来，在岛上会干什么呢？（引导学生体会筑巢安家、养育后代）
感受6月的鸟岛
（1）鸟多
1、出示句子： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
2、你能从哪些词语感受到鸟很多？并指导朗读
3、观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？
（2）感受“窝多”、“蛋多”
过渡： 在鸟的世界里，鸟儿这么多，它们筑巢安家，养育后代，放眼望去肯定会让你大吃一惊。（出示句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。）
1、指名读句子，引导学生交流“从这句话中你读懂了什么？”（相机板书：鸟窝多 鸟蛋多）
2、指导朗读这句话，读出鸟窝多、鸟蛋多而色彩美。
3、齐读第三自然段，并指导背诵
（二）学习第四自然段
过渡并引导想象：鸟岛上鸟儿这么多，鸟窝、鸟蛋也多得数不胜数，假如你来到鸟岛游玩，你会怎么玩呢？或者说来到鸟岛你最想干什么？
1、学生交流
2、出示第四自然段，男生朗读。
3、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？（正因为如此，在人们爱心的保护下，才有这么多鸟儿生活在这里）
3、引导学生练习说话
4、小朋友时间不早了我们该和鸟儿们再见了，那你想对小鸟说些什么呢？
（三）学习第一自然段
过渡：鸟岛的景观真可谓是天下一奇，小朋友我们后面听课的老师也多么想取鸟岛游玩，让我们赶快告诉他们鸟岛在哪。
1、出示第一自然段，齐读
2、指名回答鸟岛在哪儿，并理解“闻名中外”。（来鸟岛游玩的不仅仅只有中国的游客，连外国朋友也都慕名而来，这就是“闻名中外”）
四、有感情地朗读课文。
五、学习生字
上下结构的字： 玉 育 密 筑
六、板书设计：
鸟岛 （闻名中外）
鸟多
鸟的世界 鸟窝多
鸟蛋多
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇13
作者：善耕中心小学 孙 君 转贴自：转载 点击数：176
《鸟岛》课堂实录
学习第三段
师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来
好好读一读。
生：（自读旅游资料）
师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。
你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。
生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。
师：你体会到了，刚才读得很用心。
生：还有“密密麻麻”“到处”。
师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。
师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？
（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）
生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）
师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？
生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！
师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？
生：成千上万。
生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。
师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。
生：（生自读第一句）
师：谁来读给大家听？
生：（读第一句）（师再指名生赛读）
师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？
（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的―――……真是逗人喜爱！）
生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！
生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
……
师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！
（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）
师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？
生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！
生：这些蛋五颜六色，很好看！
师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？
生：有玉白色的和青绿色的。
师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！
师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。
生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。
生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？
生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。
师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）
师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。
师：这么美的一幅画，该给它取个名字！
生：叫“热闹的鸟岛”。
生：“彩色的鸟岛”。
生：我叫它“鸟儿俱乐部”。
生：“鸟的世界”
师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！
生：（齐读第三小节）
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇14
作者：武进市南夏墅中心小学 虞红霞 转贴自：武进市南夏墅中心小学 点击数：150
关于《鸟岛》教学设计与思考
武进市南夏墅中心小学 虞红霞【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。
一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。
学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。
二、利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。
《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。
所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。
纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了第一范文教学。
语文课堂教学中“读”的应用――浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 篇15
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
课堂教学整理
听力训练：
鸟的世界一切都在翩翩起舞，天鹅的羽毛，仿佛皑皑白雪，纯洁透亮。
翱翔的雄鹰，在湛蓝的天空，悠闲地盘旋着。秃鹫直上云霄，在雪峰中自由地穿行。
白鹭披着一身洁白的蓑衣，悠然地站在湖边钓鱼。
金碧辉煌的鹦鹉，睁着滚圆的，带着一个黄环的眼睛，好奇地注视密密麻麻的鸟窝。
巨嘴鸟象一篮可爱的水果，色泽鲜艳欲滴，守候着玉白色、青绿色的鸟蛋。
鱼鸥街着芳香的泥土，把鸟窝建筑的像小剧场，让自己在这里筑巢安家，养育后代。
教学过程：
一 抓住题目《鸟岛》，让学生找出作者之所以以“鸟岛”命题，依据在那里？
学生回答：
1每年春天一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
2各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
3一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
4到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。
5伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。
二 学习课文：
第一段学习指导：
1理解“闻名中外”，引出“驰名中外”、“举世无双”、“举世罕见”、“举世闻名”等词语。
2用一句话来介绍鸟岛具体所在位置。
引导学生回答：我国青海省青海湖海西皮是闻名世界的鸟岛。
说出自豪感
我国青海省青海湖海西皮是闻名中外的鸟岛。
我国青海省青海湖海西皮是举世闻名的鸟岛。
第二段的学习指导：
1根据“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”引导学生想象会有什么鸟飞来？
学生可以根据课外资料想象：
羽毛像皑皑白雪的天鹅；
在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰；
披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的秃鹫；
金碧辉煌的鹦鹉；
象一篮可爱的水果的巨嘴鸟；
2接着老师相机介绍：
忠于爱情的斑头雁，悠闲散步的白鹭，机灵的黑颈鹤。读《藏地民间书》239页。
3这么多鸟都在这里“筑巢安家，养育后代”，你会想到什么？
学生回答：这里是鸟的家园、鸟的天堂、鸟的世界等。
第三段的学习指导：
1过渡：这里的确是鸟的天堂。你看到了什么？
学生回答：
各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。
伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。
2假若你看到了这么多玉白色、青绿色的鸟蛋你会想些什么？
学生回答：
千万不要有人破坏了。
不要打扰鸟的生活。
你看他们生活的多么幸福啊！
鸟你快快孵出吧，让我们看看鸟妈妈是怎样哺育你成长的。
我们多想看到幼小的你是怎样练习飞翔的。
学习第四段：
是的来鸟岛上游玩的人也和我们一样，是鸟的朋友们。读好第四段。
三 将课文深化。
假若我们不爱护鸟岛，后果将是怎样的？
学生回答：
a 我们再也看不见羽毛像皑皑白雪的天鹅；
在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰；
披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的秃鹫；
金碧辉煌的鹦鹉；
象一篮可爱的水果的巨嘴鸟；
b 各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。
伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。
四 背诵课文
