捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》（精选12篇）

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》（精选12篇）

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇1

　　捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》　

　　湖北省黄冈市实验小学　黄晓冬

　　新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。

　　本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。

　　让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“挑战玩具图片”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。

　　今天讲了的《玩具柜台前的孩子》，感触很多，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕，我想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。我对自己的课总结了以下几个特点：

　　一、注重孩子内心的独特感悟

　　感动是来自内心的，是一种特别主观的行为。作为语文老师，我在这课中特别注重“悟”。一种对文本的感悟，一种对人性的感悟，更是一种来自生活的感悟。课标指出：“要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言”。语文教学中落实素质教育要求，重要的是要发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维。提倡阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。而落实这一系列过程，感悟尤为重要。所以在课堂上，老师们可以时时听到我这样的话语：“你有什么感受，说说你的感受，你从什么地方获得的这种感受？”我就是处处在细心聆听孩子的独特感受。

　　二、训练学生“抓住课文的主线”的能力

　　我始终抓住“懂事”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外我一开始就从学生的感悟中抓住“懂事”一词，让学生边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小男孩的形象从整体上进行感知，然后又抓住 “不，我只看看，不要妈妈买。”“不，谢谢，我不要。”这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟，学生准确悟出了这孩子的懂事、关心父母。听听孩子的感悟：“我想把零用钱给小男孩买玩具！”“如果买了玩具，爸爸买药的钱就没有了”“我们有很多东西想要，不能看一样就想要，那样是不对的。” 学生言语简洁，童真稚气，但说得感人至深。这不也是给孩子的进行的心与心的交流？所以我在课堂上也时时发出心灵的赞叹：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白这就是老师由衷的赞叹。

　　三、把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦

　　学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程。在一种润物细无声中，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到教育和熏陶与感染。我让孩子观看动画说：“你有什么想说的吗？你平时是怎么做的的？你从中学到了什么？把你最想说的话写在书上。”于是，课堂上看到了孩子用心用情写下的话语，暖暖的，照亮了孩子，也打动了老师。这是在思维，是在运用语言，可这又分明是一颗颗孩子的心。

　　“美是一种遗憾”，“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中，我还有许多不足之处。我也总结了以下几点：

　　1、对于人物内心的挖掘力度不够：

　　小兵的妈妈内心除了难过之外，更多的是对自己有这样的儿子而感到高兴。这里的情感基调把握的不是很好。

　　2、读得时间不是很充足：

　　课堂上老师应该还是放手让学生多读。今天的课上我让学生读完后就举手有很多学生没有读完，看见别人举手就早早将手举起，以至书没读完。在理解妈妈的心情时，如果在加上一些老师的范读就更容易引导学生理解人物情感。

　　3、评价的语言比较单一：

　　没有让学生有个性化的评价，学生没有发展性的体会。对于学生的倾听不够，应多让学生质疑、谈感受。

　　4、事先没有看时间，按照比赛单上的时间11：25下课。所以提前了时间。

　　5、课件的制作有待提高：

　　我简单的做了几张幻灯片，虽然不算很精美，但一个字一个素材都是我亲手制作。

　　现在我对自己的认识在加深，我有的是激qing与时间，需要的是耐心与磨砺。比赛已经过去了，是喜是忧并不重要。这个过程让我学到了不少东西。我深知自己有许多不足的地方，还需要不断地探索与研究，我愿意用我的勤奋与创新，把语文教学变成快乐园。

　　以上是我的一些拙见，不当之处，请老师们多指点！

　　感动自己，更要感动学生──《玩具柜台前的孩子》教后感　

　　河南省济源市双桥御驾小学　李艳霞

　　今天我们学习了《玩具柜台前的孩子》一课，初读课文，我便被文中那个叫小兵的男孩感动了，为他小小年纪却如此懂得为妈妈和爸爸着想，为这个家庭减轻负担而感动。而身为母亲，我从心里感到痛，他还是一个孩子，却不能像其他孩子那样享受童年的快乐、纯真，如愿地拥有自己喜欢的玩具。为了给父亲治病，他要省下买玩具的钱，而自己对玩具的喜爱只能在玩具柜台前痴痴的观看中得到稍稍的满足。而售货员阿姨了解情况后要送给他玩具时，他却果断地拒绝了，这又让我们感受到了他的懂事与成熟。

　　在课堂上，我想把我的感动传递给学生，于是，我引导学生体会小男孩对玩具有多么地喜欢，再引导学生体会对售货员买玩具送玩具的拒绝时的坚决，想像拒绝的心情，通过这种对比来触动学生善感的心，尽管此时，我动情的发自内心的讲述，已引得自己热泪盈眶，可是我却吃惊地发现课堂上有几张笑脸呈现在我的眼前，这与当时的课堂气氛和我的情绪是多么地格格不入，我的心里已不得不承认，失败了，我感动了自己，却没有感动学生，

　　也许，是我的授课技巧显得笨拙，也许，现在的孩子都生活在亲人的环抱中，体会的尽是溢出的关爱和温暖，而文中主人公的遭遇他们很难有切肤之感，更没有撼心之痛，但从这一课，已让我认识到，能感动自己的，并不不定就能轻易地感动孩子，被感动，也是建立在一定体验基础上的。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇2

　　《玩具柜台前的孩子》教学反思

　　马上快过“六一”儿童节了，而24课《玩具柜台前的孩子》正好在这时学习。这是一篇略读课文，教学时要以学生的自读自悟为主。

　　我想现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。并且现在的孩子对玩具也很迷恋，这一课可以对孩子在获取六一礼物时的做法进行进引导。所以，上课伊始，我说：“你们喜欢玩具吗？马上该六一儿童节了，你们想要礼物吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们先是沉默着，好像在回想着什么？马上又都兴奋起来，情不自禁地说起来。有的说：“我一动不动地盯着里面的飞机。”有的说：“我看到我喜欢的玩具两眼放着光。”当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？有的说：“我高兴的的直叫。”当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？哭过吗？蹦过吗？ 闹过吗？在教学这一课时我只是引导，提出关键的问题，让学生自己找出问题的答案，比如：看看他在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”你认为这里的哪个词用得好？说一说？“只要、马上、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒。”你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？“不，我只看看，不要妈妈买。”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂懂得心疼妈妈。你被感动了吗？售货员阿姨也被感动了，阿姨做了什么？可是，她再也没看到那个小男孩。在学生自己寻找答案的同时学生也被课文中的小男孩感到了。我们带着感动来读课文，孩子们的情情不自禁地外露。最后，我说：“今后你打算做一个这样懂事的孩子吗？”孩子们都笑了。

　　交流课《玩具柜台前的孩子》教学反思

　　教学反思

　　《玩具柜台前的孩子》育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

　　然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！

　　雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。

　　语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。

　　1、一棵树摇动另一棵树：

　　教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。

　　2、一朵云推动另一朵云：

　　通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。

　　教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。

　　《玩具柜台前的孩子》教学反思

　　新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。

　　本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。

　　让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“认一认”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。

　　这节课学生有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的积极性。学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自己。

　　《玩具柜台前的孩子》教学反思之一

　　《玩具柜台前的孩子》是二年级的一篇略读课文。文章以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事。阅读是学生的个性化行为，如何引导学生自读自悟，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理呢？如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。接着问学生：小男孩那样喜欢小汽车，就买一辆呀！学生马上回答说：不行。我又问：为什么呢？再读课文，从文中找出答案。让学生从读中理解人物的内心世界，训练学生的思维能力 ， 并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇3

　　学习目标：

　　1.会认“具”等11个生字。

　　2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　1.课件出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）

　　导入课题：玩具柜台前的孩子。

　　二、初读课文，识字学词

　　1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助拼音，把字音读正确。

　　2.开火车读生字和由生字组成的词语。

　　玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕

　　三、读通课文，初步感悟

　　1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

　　2同学之间互相读一读，听一听。

　　3.开火车指名朗读各段。

　　4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

　　四、再读课文，加深感悟

　　1.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）

　　指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　2.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

　　3.朗读感悟第1～7自然段。

　　引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。

　　出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

　　4.朗读感悟最后两段。交流：读了这两段，你想说什么？

　　五、默读课文，升华情感

　　1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。

　　2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

　　六、课后作业

　　1.把小兵的故事讲给身边的人听。

　　2.平时做孝敬父母的事。

　　七.板书设计

　　24.玩具柜台前的孩子

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇4

　　一、教学目标：

　　1、会认“具 柜 芒  售  药 咱  抢 裕”等11个生字词

　　2、能正确、流利地朗读课文，在自读自悟中，培养学生独立阅读的能力。

　　3、初步了解课文大意。体会小兵的懂事，感悟他关爱父母，为他人着想的美好情感。

　　二、教学重、难点： 能正确、流利地朗读课文，在自读自悟中，培养学生独立阅读的能力。

　　三、教学预设：

　　孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？前几天，你们都学过哪些课文，写谁的？他是怎样的人？今天我们要来学习的课文也是写人的，这是一篇略读课文，板书：略读。你知道略读课文，和其它的课文在学习方法上有什么不一样的地方吗？略读课文就是要让你们自己去学习去感悟的，老师只是在你们需要的时候帮助你们，指导你们。在这节课中，老师只是你们的助手，你们才是这节课堂上的主人。你们愿意当学习的主人吗？那我们开始上课。

　　一、出示课题

　　1、 请同学们读读课题：玩具柜台前的孩子

　　(先板书好课题)

　　师：你来读。（指名两个学生读）（关注课题中的两个生字和一个读轻声的词）

　　评价语：课题当中有两个生字，你都读的非常准确，真了不起。

　　孩子，是轻声，你读的真好。

　　师：我们一起来读读。（生齐读）

　　二、初读课文

　　1、 接着请小朋友们根据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，有自信吗？出示

　　学习菜单一：

　　（1）、自由朗读课文，读会文中“具、柜、芒、售、货、药、品、兵、咱、抢、裕”11个生字。

　　（2）正确流利朗读课文，做到不添字、不落字、不倒读、不断句。

　　（3）认真朗读课文，完成下面练习。

　　玩具柜台前的孩子小兵(非常喜欢,渴望)小汽车，但是（坚决）地不让妈妈买，因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不(富裕)，还得给爸爸(买药)，他懂得(心疼)妈妈。(善良)的售货员阿姨决定自己出钱买一辆小汽车（送）给小兵，但是小兵又一次（拒绝）了。（有爱心）的售货员阿姨的女儿知道了这件事，找了一辆自己的小汽车，让妈妈帮她送给小兵。

　　2、孩子们，要求都读明白了吗？那好开始自由学习课文吧。学生自学。

　　3、交流反馈

　　（1）、这篇课文很有特点，每一面都有要认的字，每一面都可以成为独立的部分。那老师请四个孩子分别读课文的四面。

　　（2）学生读课文，相机正音重点：“芒、品、兵、咱、抢”

　　（3）课文会读了，我们再来校对一下练习。

　　二、研读课文

　　1、孩子们，读了一次课文，你们就能把这个练习全做对了，看来你们都认真去读了，也已经初步了解了课的的内容。但是，课文读一次可是不够的，再去读第二遍，第三遍，你的体会就会越来越深。

　　2、你们想不想再读读课文。那好，我们再去读读课文，这一次读，老师要求大家默读，默读是怎样的读，对，不发出声音，不用手指，用眼睛看，用心想。这就是默读。在默读的时候，老师要求大家带着这两个问题去读。

　　出示

　　学习菜单二：

　　（1）小兵是个怎样的孩子？

　　（2）从哪里感受出他对小汽车的喜欢？

　　不动笔墨，不读书，关键的词句，你们可以用波浪线、圆圈等方式把它划下来，还可以在旁边写上你自己的感受。

　　3、交流反馈

　　（1）我看到我们班的小朋友，读得很用心，那谁来说说，小兵是个怎样的孩子？（懂事）

　　（2）你是从哪些地方感受出他的懂事？重点交流：

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

　　a.“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　a.什么是抢着，说说你的理解。

　　b.出示句子对比：

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩说。

　　c.用上“抢着”和去掉，你的感受一样吗？有什么区别？小兵为什么要抢着说？

　　d.多懂事的孩子啊，把你的理解通过朗读读出来。

　　b.“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

　　a.孩子们，我们再来看这句话，谁愿意读一读。指读。

　　b.你们看，这里有两个“不”，它们的语气一样吗？谁愿意再试试，指读。对，第一“不”是拒绝了阿姨的好意，第二个“不”语气更坚决些。我们一起来试试。

　　c.什么小兵会这么坚决拒绝阿姨的一片好心？（生汇报）

　　d.多么懂事的孩子啊，让我们把两句话连起来读读，男生读上面这句，女生读下面这句。再次感受懂事的小兵吧，齐读。

　　e.孩子们，小兵回答得这样坚决，他是不喜欢小汽车吗？课文中哪一句话直接写出了他是喜欢小汽车。

　　出示句子：他是多么喜欢小汽车啊！你能给多么换个词吗？齐读。

　　e、课文中还有哪些词语、句子，让你感受到他是非常、十分喜欢小汽车的。

　　出示句子：

　　柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上的跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

　　男孩点点头，又专心地看起小汽车来。（讲不出来，后出示）

　　（1）柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上的跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

　　a.你从这句话的哪些字里行间感受他的非常喜欢。交流：马上、只要。。。。。就、目不转睛、闪着兴奋的光芒。板书：马上、只要。。。。。就、目不转睛、闪着兴奋的光芒。

　　b.重点交流“目不转睛”

　　课件出示：目不转睛，在字典中的解释是：齐读：不转眼珠地（看），形容注意力集中。

　　在课文中还有一个意思想近的词，你们去找找。(专心)课件出示:男孩点点头，又专心地看起小汽车来。这句话是不是也能看出小男孩的喜欢呢？

　　c.从这些词语、句子，我们可以感受出小男孩是这样的喜欢小汽车，那你们能读出他的喜欢吗？指读二个人读句子。是呀，他是多么地喜欢小汽车啊。齐读。

　　d.他是那么的喜欢小汽车，可是他却两次拒绝拥有小汽车的机会。

　　f.这样一个懂事的孩子，怎能不让人感动呢？所以，课件出示读：

　　售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车送给他，送给他做节日礼物。”

　　售货员阿姨的女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个小男孩。

　　售货员阿姨天天盼着再见到那个小男孩，好把小汽车送给他。

　　4、小结升华

　　孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获？(指导从学习方法、情感两方面去谈)你感动了吗？谁让你感动，为什么？你今后决定怎么做呢？

　　三.小练笔

　　学了这课，你能用上黑板上这些词语中的两个或两个以上的词语来写一样你喜欢的玩具（比如：布娃娃、机器人、小汽车……）吗？

　　课件出示词语：

　　马上、只要……就……、目不转睛、闪着、兴奋的光芒、专心

　　生写、师巡视、指点。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇5

　　《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。全文讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思。

　　现代的家庭独生子女居多，可能文中小男孩――小兵的遭遇，学生并没有深刻的体验。在教学过程中，我通过让学生反反复复朗读小兵在玩具柜台前看别的小朋友买玩具的句子，尽可能地使他们在被故事情深深吸引的同时，不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照。

　　如：上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：``同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？``由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲。培养学生的语言表达和观察思维能力。再如，深入研读课文后，我又问：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住``为什么喜欢却不买``这个核心问题。学生在层层点拨后，在反复读文中，不由地对小兵这一人物形象有了明晰的认识，感受到小兵的孝顺、懂事。同时，孩子们对与售货员阿姨和她的女儿也很欣赏。

　　课后，我布置了一个续写的作业：让孩子想象接下来，故事会怎样发展，懂事的小兵最终有没有实现自己能得到一辆小汽车的愿望？从孩子们上交的续写文章看，绝大多数地孩子都进行认真了思考和构思，并且发挥了合理地想象。现截取个别同学的写作片段如下：

　　过了几天，那个小男孩又来了，这次他是一个人来的。售货员阿姨看见了问：“你妈妈呢？”“妈妈连夜照顾爸爸，结果自己也生病了。”小男孩回答说。售货员阿姨拿出家里带来的小汽车说：“这是我女儿送给你的小汽车，你一定要收下。”小男孩连忙说：“谢谢阿姨，我会永远记住你们的！”说完，他接过小汽车向药品柜台走去，售货员阿姨这才明白小男孩是来买药的。 ?（杨勇承）

　　过了一个月，售货员阿姨终于盼到了那个小男孩。她微笑着说：“我终于等到你了。我有一样礼物要送给你。”说着阿姨从包里拿出一辆漂亮的小汽车来。

　　小男孩看了一眼小汽车，眼中闪着兴奋的光芒，但还是说：“谢谢，我不要。”过了一会儿，孩子的妈妈来了，说：“小兵，咱们快点回家吧。”阿姨马上说：“不，把小汽车收下吧。”孩子的妈妈说：“那就谢谢了。”她接过小汽车，走了。 （陈兢哲）

　　一天，一周，一个月……小兵又跟妈妈来买药了。他还是和以前一样只要谁买小汽车，他就跟过去看着柜台上跑动的小汽车。这时，售货员阿姨发现了他，就说：“小兵，你妈妈在买药吗？”小兵回答说：“是的。”阿姨又说：“我有件礼物送给你。”小兵说：“谢谢，我不要。”“为什么？”阿姨问。小兵说：“因为我怕要钱。”阿姨说：“不用钱。”就这样小兵收下了。小兵很开心。这时妈妈也来了。小兵告诉了他妈妈，妈妈听后对阿姨说：“谢谢你。”说完就带着小兵走了。阿姨很希望小兵明天再来。 （吴煜奇）

　　语文的学习不仅是语言知识的积累，更是情感和价值观的积累，对于当代的独生子女学生来说，空洞地说教是没有任何作用的，在不着痕迹的故事情节中感受关爱，或许对于孩子来说更有说服力。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇6

　　教材解读：这是一篇洋溢着孩子对母亲对家庭从内心发出的一种真挚的理解和关心的文章。文本讲述一位母亲在“六一”这个特殊的节日里带孩子去商场买药给生病的父亲，而孩子在一个玩具柜台前驻足欣赏着心爱的汽车。可是因为家庭条件的缘故他却执意不要母亲买。而在场的人都为孩子的这种懂事与对家庭和家人的理解深深感动着。文本从一场场对话中让人感受这个孩子对家人深深的关爱和其中多个人物的不同美德，是一篇洋溢着浓浓情感的文章。

　　设计意图：由于文章主要以对话展开，多个人物的品质和其情感表露也隐含在对话里。所以教学中主要让学生在反复的朗读对话中感悟人物所表达的情感，把握语言中所透露的人文性。

　　学习目标:

　　1、学生会认“具”等11个生字。

　　2、学生在默读课文的过程中中,在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学重难点:  默读课文,通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。

　　教学流程:

　　一、谈话揭题,学习生字

　　小朋友你们的节日是哪一天?“六一”儿童节快到了，商场里可热闹了，我们去那里的玩具柜台前看一看。

　　1、学习生字:具、柜。(板书:玩具柜台)出示图片，记住“柜”的字形。

　　2、联系实际说话。出示图片，认读：药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台？

　　3、看图说话:出示书上的图,站在柜台后面卖东西的我们称为――“售货员”，理解这是一种职业。在公共汽车上卖票的是――售票员，理解“售”的意思。

　　4、揭题:细心的小朋友都发现这里有位小朋友,这节课我们就去认识这位

　　玩具柜台前的孩子   齐读

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文,借助课文的拼音读准生字词,读通顺课文，读好标上自然段序号。

　　2、再次快速读课文，文中除了这位小男孩还有哪些人物？

　　3、交流，板书：小兵

　　妈妈

　　售货员阿姨

　　小女孩

　　三、默读课文,体会情感

　　1、默读课文,思考:男孩为什么站在柜台前?

　　2、找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。

　　3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!(出示)

　　（1）理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。

　　（2）指导朗读。让人感受到小男孩真的很喜欢小汽车。随机评价指导。

　　4、还有其它哪些地方让你感到他还很喜欢小汽车。

　　5、男孩这么喜欢小汽车,他得到小汽车了吗？为什么？自由默读2到13自然段。

　　6、感悟句子:

　　（1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”

　　①他还不让妈妈给他买什么？

　　②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说――引读――

　　（2）“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　①指名读,理解“抢”。

　　②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。

　　③小男孩那么喜欢小汽车，为什么抢着说不要？

　　④理解妈妈的心情，指导朗读。

　　7、小男孩的话还感动了谁？

　　8、指名朗读售货员阿姨和她女儿的话。

　　四、书写练笔，升华情感

　　师：同学们课文中的小兵让这么多人，我相信他也同样会感动你，那么课文中还有其他三位人物，总共四个人，说说看，你更喜欢谁，因为什么，请在自己的书上写一些。

　　板书设计：

　　小兵

　　我更喜欢      妈妈        因为                             。

　　售货员阿姨

　　小女孩   

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇7

　　《玩具柜台前的孩子》全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

　　课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由，并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具小汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　不足之处，课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。这主要原因是与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关。今后在略读课文教学方面，既要大胆放手给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，多花些时间给予适时的引导、点拨。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇8

　　教学目标：

　　1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

　　2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。

　　教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　教学准备：制作多媒体课件

　　教学预设：

　　一、谈文本感受――创设全课情感基调

　　师：听了小朋友朗读课文，王老师被课文深深地感动了，你们读了课文有没有受到感动呢？

　　生：～～

　　师：你们说说，你为什么感动呢？

　　预设：小男孩非常喜欢小汽车，但不买小汽车；他不要阿姨买的小汽车------

　　二、深入感知，走进孩子的内心。

　　（一）深究“喜欢”句  

　　小男孩喜欢小汽车，不是一般的喜欢，可以说是非常非常的喜欢，请小朋友读读1――7段，找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。（根据学生的回答出示句子）

　　1、学习第一句

　　出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛的盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　（1）指名读，学生评价。

　　（2）抓重点字、词理解小男孩的喜欢之情：“马上、目不转睛、兴奋的光 芒、多么、啊”

　　（3）指名读、齐读等方式指导学生读好小男孩的喜欢之情。

　　2、学习底二句

　　（1）师：还有哪些句子也可以看出小男孩喜欢小汽车？

　　出示句子：小男孩点点头，又专心的看起小汽车。

　　师：你是从哪里看出他喜欢的呢？

　　据学生的回答，指导朗读句子。

　　（二）指导读“回绝句”

　　1、小男孩那么喜欢小汽车，售货员阿姨看在眼里，心里会怎么想呢？

　　（学生自由回答：阿姨回想小兵这么喜欢小汽车，等一会儿肯定会缠着让妈妈买・・・・・・）

　　2、但是当小兵的妈妈来到玩具柜台前，阿姨却看到了令她感动的一幕，使她对小兵产生了新的看法，请小朋友认真读读8――13段，划划有关句子，想想小兵是个怎样的孩子？

　　3、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。

　　4、指导个性朗读。

　　（1）你读了这一句，有什么感受？

　　（2）你从哪些字感受到的？

　　（3）他为什么抢着说/

　　（4）为什么不让妈妈买？

　　（三）探悟“中心句”

　　出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买・・・・・・”

　　1、你从这句话里读懂了什么？有什么感受？

　　2、小男孩的家境怎么样？从哪个词看出来？“富裕”的反义词是什么？“常年”是什么意思？

　　3、理解“什么”

　　师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀！什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是什么呢？

　　生：书包、衣服------

　　师：多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？

　　（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）

　　4、情感提升

　　（1）师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊！

　　当他看到别人在玩小汽车，他就想到了――――――（学生齐说）

　　多么懂事的孩子呀！当他自己也想玩玩小汽车的时候，他就想到了―――――――六一儿童节到了，别的小朋友都有了节日礼物，我们知道他也会说――（个别生接说）；他不要的东西太多太多，因为他知道――

　　师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀！

　　5、再次感悟回绝句

　　6、分角色读8――11段

　　多懂事的小兵呀，多让人感动的一幕啊！让我们带着这份感动读读8――11段，老师读旁白，1、2组女同学读妈妈，3、4组女同学读阿姨，男同学读小兵。

　　7、再次感悟回绝句。

　　8、听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“――――――――”

　　出示句子：听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买两小汽车，送给他作节日礼物。”

　　（1）让我们一起和阿姨动情地说说这句话。

　　（2）但是，阿姨的好意却被小男孩婉言谢绝了，自己读读男孩的话。（学生自由读）

　　（3）你从这句话里看出了什么？（是个不随意接受别人礼物的孩子）男生齐读。多懂事的孩子呀！全班齐读。

　　三、拓展思维、强化感受

　　1、阿姨被小男孩那懂事的品质深深的打动了，回到家里把这件事告诉了她的女儿，小朋友让我们一起读读最后两段

　　师：从这两段话中，你还知道了什么？

　　2拓展：小朋友们，咱们学了这篇课文之后，相信小朋友和老师一样，都被课文中那散发出的浓浓的爱所感动着，有许多的心里话想一吐为快。

　　3、出示作业纸：

　　（1）我也是一个-------------的孩子，也像------------（谁）那样------------------------------------------------------------。（怎样做）

　　（2）我要向-----------（谁）学习，做一个---------------------的孩子，------------------------------------------------------------。（具体怎么做）

　　（3）反馈点评：

　　总结：咱们的生活中充满了各种各样的爱，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一样对父母充满关爱，像小女孩一样对朋友充满友爱。

　　板书设计：

　　心疼妈妈

　　多么爱汽车―――――――――――不买，只看看

　　懂  事

　　爱

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇9

　　《玩具柜台前的孩子》教学杂谈

　　【浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团实验校区　陈　君】

　　对于一些有故事情节的口语交际内容，可引导学生看图，注意事物之间的联系，展开丰富又合理的想象，补充故事情节或续编故事。如人教版教材二年级下册《玩具柜台前的孩子》一课，在读懂课文之后，教师可创设这样一个口语交际的话题：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把汽车送给他。今天，他们终于又碰面了，见面后，他们会怎么样呢？”针对这一话题，可分两步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，试着说一说；然后由其他同学点评，教师随机点拨，在听、说、评中信息相互交流，互为补充。这样使口语交际更具真实性、灵活性、随机性，从而达到最佳交际效果。

　　【江西省南昌市羊子巷小学　李　杨】

　　扮演角色体会情境。这是教师常用的一种教学手段，为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师便会指导学生像演戏一般把课文中的情境演绎一遍，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感所想。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能帮助学生更快地理解课文含义。如在教学《玩具柜台前的孩子》一课时，由于课文中的对话比较多，我便让学生分角色来表演这些对话，学生通过自己的表演，从对话中深刻理解到小男孩关爱父母、孝敬父母的好品质。

　　《玩具柜台前的孩子》教学手记

　　浙江省衢州市巨化第一小学　王　静

　　在讨论词语含义的时候提到了“目不转睛”，我在孩子们学会了这个词语之后又为他们找出了“目不斜视、聚精会神、专心致志、一心一意”等词语，均表示注意力集中的意思。

　　在分析人物的时候，注意对句子中词语的思考有助于对课文内涵的理解。如在读句子时，对“男骇抢着说”中的“抢着说”的理解，对为什么“男孩拉着妈妈的手”而不是“妈妈拉着男孩的手”，以及阿姨为什么会“忍不住说”等等。

　　学习语言，理解语言，运用语言──有感于肖老师执教的《玩具柜台前的孩子》

　　重庆市沙平坝区高滩岩小学　周　娟

　　听了肖老师的《玩具柜台前的孩子》，感触很多，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕。我想肖老师也想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。

　　一、注重孩子内心的独特感悟

　　感动是来自内心的，是一种特别主观的行为。作为语文老师，肖老师在这课中特别注重“悟”。一种对文本的感悟，一种对人性的感悟，更是一种来自生活的感悟。课标指出：“要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言”。语文教学中落实素质教育要求，重要的是要发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维。提倡阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。而落实这一系列过程，感悟尤为重要。所以在课堂上，时时听到老师的话语：“你有什么感受，说说你的感受，你从什么地方获得的这种感受？”老师处处在细心聆听孩子的独特感受。

　　二、训练学生“抓住课文的主线”的能力

　　肖老师抓住“懂事”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外教师一开始就从学生的感悟中抓住“懂事”一词，让学生边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小男孩的形象从整体上进行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要妈妈买。”“不，谢谢，我不要。”这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟，学生准确悟出了这孩子的懂事、关心父母。听听孩子的感悟：“爸爸生病是大事，买玩具只是小事，要分清大事和小事！”“如果买了玩具，爸爸买药的钱就没有了”“我们有很多东西想要，不能看一样就想要，那样是没有尽头的，家里也负担不起。” 学生言语简洁，童真稚气，但说得感人至深。这不也是老师想给孩子的进行的心与心的交流？所以老师课堂上也时时发出心灵的赞叹：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白这就是老师由衷的赞叹。

　　三、把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦

　　学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。肖教师在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程。在一种润物细无声中，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到教育和熏陶与感染。肖老师让孩子观看动画说：“你有什么想说的吗？你平时是怎么做的的？你从中学到了什么？把你最想说的话写在汽车上，送给男孩好吗？”于是，课堂上看到了孩子用心用情写下的话语，暖暖的，照亮了孩子，也打动了老师。这是在思维，是在运用语言，可这又分明是一颗颗孩子的心。真可谓是：捧出一颗心，收获一份情。

　　“美是一种遗憾”，“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中，读的力度还显得有些不足，所以让学生充分感悟的基础显得欠扎实。在找感动的句子时，联系上下文进入语境也稍欠一点。这只是本人的一些拙见，不当之处，请老师们多指点！也愿和肖老师共勉！

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇10

　　教学目标：

　　1、自主识字，认识文中11个生字。

　　2、自读自悟，体会文中文中浓浓的情，学习关爱父母、关心他人的好品质。

　　3、学习默读课文，尝试概括课文内容，能根据自己的感受写几句话。

　　教学重点：自读自悟，从文中的字里行间中体会人物的美好品质。

　　教学难点：体会小男孩因为心痛妈妈而忍受对小汽车的“强烈的渴望”， “坚决不要”时的内心感受。

　　教学准备：学生课前预习课文，自学生字词

　　教学过程：

　　一、创设情境，激qing

　　六、一儿童节快到了，我去商场给孩子买礼物，在玩具柜台前遇见了一个小男孩。为什么说他是个奇怪的孩子？让我们走进这篇课文去认识他。

　　二、初读感知，入情

　　1、识记生字：

　　芒兵咱抢裕

　　玩具柜台售货员药品（以上生字要注拼音，电击后拼音消失）

　　a借助拼音指名读、分小组读

　　b去拼音后开火车读、齐读

　　2、括主要内容，训练语言

　　仔细地读读课文，想一想，课文讲了一件什么事？根据老师的提示用简洁的话说说。

　　（出示句式：六一儿童节快到了，在玩具柜台前，小兵 ，因为，所以他。）

　　三、细读品味，悟情

　　1、感受爱（车）之深

　　从哪些句子和词语中看出小冰喜欢小汽车，认真地读读课文1――7自然段，找一找，划一划。

　　a（学生汇报时出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！）

　　a指名读句子，读正确。

　　b理解词语“目不转睛”“ 盯着”等，积累词语（出示）区别“跟”与“走”

　　相机指导朗读词语和句子：我们可以从这几个字词和符号中感受到了小兵对小汽车的喜爱，那我们也可以通过这些字词和符号读出他对小汽车的喜爱。抓住这些词句我们还能读出一副画面。

　　c移情体验，：看来，小兵已经被小汽车给迷住了。让我们和他一起走近玩具柜台去看看吧！（出示文中插图）你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这一幕，你心里在想些什么？

　　此时，你就是那个站在玩具柜台前的小兵，把你对小汽车的喜爱与渴望通过句子读出来

　　b还有哪些句子让你感受到他很喜爱小汽车

　　2、领悟拒（买）之坚

　　过渡：小兵，既然你这么喜欢小汽车，就让妈妈给你买一辆得了！小兵要没要妈妈买？

　　a（出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”）指名读

　　这句话是谁说的？这句话中，提示语在哪里？提示语还会放在哪儿？提示语不仅能告诉我们这句话是谁说的，还能提示我们怎样朗读呢？再指名读。

　　男孩子抢着谁的话说？为什么要抢？

　　b小兵真的不想买辆小汽车吗？读读8-12小节，结合前面的课文，想一想，找找你的根据。想好以后可以和同桌先交流交流。

　　理解“富裕”，想象省略号：还有什么东西也不让妈妈买？

　　全班交流后师小结引导感情朗读：小男孩是那么喜欢小汽车，他多么希望能买一辆呀！可是他知道家里生活不富裕，所以他什么也不让妈妈给他买，面对他最心爱的小汽车，他说――；想到爸爸常年病着，需要很多钱买药，他抢着说――

　　c多么懂事的孩子，多么孝顺的孩子！让老师想起了“香九龄，能温席”的故事，也想起了“谁言寸草心，报得三春辉”的诗句。和他同样大的你又想到了什么？此时你想对他说些什么？拿起笔，写下你要说的话。

　　（音乐《烛光里的妈妈》）

　　全班交流

　　3、体会送“车”之情

　　过渡：懂事的小男孩不仅打动了我们的心，也让售货员深深感动。他决定送一辆小汽车给他，他收下了吗？

　　a读读13-14小节，找出句子。

　　（出示：“不，谢谢，我不要。”男孩子拉这妈妈的手，走出了商场。）

　　b他为什么要拒绝阿姨送他小汽车？

　　c故事并没有完，回到家后，售货员阿姨对自己的女儿说起这件事，女儿听了，连忙从自己的玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个小男孩。于是……

　　四、拓展延伸，诵情

　　a文中，除了这个懂事的小男孩打动了你，还有哪些人也让你喜欢，为什么？

　　b学完课文，结合自己，你想到了什么？

　　关爱父母、关爱朋友，关爱身边的每个人。是啊，正是因为有了爱，世界才如此的温暖与美好。爱是人间的春风，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

　　让我们也来做个“爱心小天使”，洒遍爱的种子，让爱永驻人间。带上“爱心徽章”（音乐《爱的奉献》）生齐唱。

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇11

　　教学目标：

　　1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。

　　2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。

　　教学重点：

　　体会小兵是个懂事的孩子

　　教学难点：

　　在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、创设情境，出示玩具

　　2、（由玩具导入）在各式玩具中，你最喜欢什么？

　　3、导入：今天还有个小男孩也被这些玩具吸引住了，一直站在柜台前，就让我们一起去和他交个朋友吧――齐读课题《玩具柜台前的孩子》

　　二、初读课文

　　让我们打开书本去认识这个新朋友！要求小朋友们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：我们的新朋友是个怎样的孩子？

　　1、课文读完了，我们来认识一下这课的词语宝宝吧，你会读吗？

　　玩具 柜台 售货员 药品

　　光芒 兴奋 目不转睛

　　咱们 富裕 抢着说

　　2、（1）小朋友们读的真好！

　　那么现在你们能说一说：我们的新朋友是个怎样的孩子？

　　（生交流：懂事、孝敬父母）

　　（2）课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗？

　　板书：多懂事的孩子呀！一起来夸一下吧（生读）

　　三、默读课文，学习探讨

　　过渡：为什么说他是懂事的孩子呢？

　　预设：小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。

　　师：你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢？请你默读课文划出句子

　　感悟（喜欢）句子

　　出示：1、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

　　（1）我听出来了，小男孩很喜欢小汽车，而且不是一般的喜欢，我们带着这种感受一起读一读这句话。（齐读）

　　（2）想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。

　　A：只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去……教师引读

　　小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就；可见，他是多么。

　　板书：多么喜欢小汽车

　　请小朋友们带着自己的感受读一读（自由读）

　　B：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情？（做一个目不转睛的动作）

　　目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中

　　你们什么时候会目不转睛的看一样东西？

　　是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么师指着板书生读。

　　哪个小朋友能带着自己的感受在来读读（指名读）

　　C：眼里闪着“兴奋的光芒”

　　是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么。

　　师指着板书生读

　　D：现在看来，小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的这种心思读出来吗？（1）齐读（2）指名读

　　2、男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

　　你从哪里感受到呢？（专心）是呀，那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情，好吗？（齐读）

　　感悟：（回绝）句子

　　1、师：小男孩那么喜欢小汽车，应该让妈妈买小汽车呀？但小男孩却怎么做？

　　（生交流）板书：只看看，不买

　　2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　（1）小朋友说

　　你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的？（抢着说）你来说一说

　　请小朋友们带着这种语气自己说一说。

　　（2）小男孩为什么要抢着说？

　　预设一：

　　（为了不让妈妈为难）

　　从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。（齐读）

　　为什么不让妈妈买？

　　预设二：

　　他爸爸常年病着，家里生活不富裕。他心疼妈妈…

　　是呀，（出示句子……）妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个（懂事、孝顺）的孩子！

　　感悟中心句：

　　出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买......”

　　1、我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么？

　　（1）家里不富裕，不富裕就是（ ）

　　（2）贫困的原因是：（爸爸生病、常年）

　　理解“常年” 常年指一天吗？是的 常年就是指长期

　　爸爸常年病着，生活的重担一下子全压在妈妈一个人肩上，小男孩心疼妈妈呀，什么也不让妈妈买

　　期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。

　　小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。

　　（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。

　　小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？

　　预设：难过的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

　　欣慰的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

　　伤心的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

　　骄傲的 请你带着这种感受读一读妈妈说的话 指名读

　　看来，小朋友们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解（自由读一读）

　　（ 齐读 ）

　　（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）

　　2、感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？他怎么说的？

　　（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）

　　过渡： 男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的

　　3、读小诗：课件出示。

　　不，我不要！

　　爸爸，还在病床上。

　　不，我不要！

　　妈妈，还在劳累劳累的工作。

　　因为

　　我不要妈妈再劳累奔波，

　　因为

　　我爱我的爸爸、妈妈

　　让我们一起把小兵的心里话说一说

　　四、拓展

　　1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我相信我们全班的小朋友都有很多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！

　　五、小结

　　希望小朋友们能向小兵一样做个懂事的孩子！

　　板书：

　　玩具柜台前的孩子

　　多懂事的孩子呀！

　　喜欢　　小汽车　　不买

　　送　　　　　　　　不要

捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》 篇12

　　一、导入新课

　　今天，我想考考咱大家的眼力，看看谁是火眼精金，看看谁是聪明一休。大家看屏幕（出示幻灯片）.

　　可是有个小朋友，六一儿童节他得不到礼物，在玩具柜台前，他只能看而不买，这到底是什么原因呢?我们来学习课文。

　　二、学习课文、理解内容

　　1、自由读课文，思考这个小男孩在玩具柜台前，只能看却不能卖，他真不喜欢玩具吗？（找出相关语句）指名读

　　A、（出示幻灯片）指名读、说体会、

　　B、找关键词、理解“目不转睛”和“兴奋的光芒”

　　C、想男孩的当时的想法（出示幻灯片）

　　D、指导朗读，让人感受到男孩很喜欢小汽车。

　　2、男孩这么喜欢小汽车，售货员阿姨也看出了，于是，他们进行了对话，他们都说了些什么呢？

　　A、指导分角色读2―13自然段

　　B、从他们的对话中你读懂了什么呢？（男孩的别董事、从什么地方、出示幻灯片、男孩当时的想法）

　　C、指导朗读

　　3、懂事的孩子、体谅父母的孩子，难怪售货员阿姨让妈妈给他买玩具时，他抢着说-----引读“不，我只看看，不要妈妈买。”（出示幻灯片）

　　A、指导朗读，理解“抢”

　　B、师生抢话朗读

　　C、放语境中读对话（出示幻灯片）

　　D、体谅父母、关心父母的男孩，仅仅这一次不让妈妈买（出示幻灯片）

　　4、小男孩的话都感动着谁？

　　A、

　　B、

　　5、男孩所作所为感动着我们每一个人，让我们静静地读课文，去感受课文里的每一个人。（出示幻灯片最想对谁说）

　　6、出示诗歌

　　三、总结全文