人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计（精选17篇）
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）
2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。
3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？
二、鼓励自学字、词：
1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？
对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。
2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？
3、检查自学情况：（课件出示生字词语）
重点纠正：
a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声
b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍
方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍
c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
e找同学上台表演
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d自己有感情的朗读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）
e有感情朗读第三小节
四、朗读课文，背诵课文
a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）
b有感情上台表演背诵课文。
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇2
教学目标：
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类及其它小动物，不让它们受到伤害。
教学重点：
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类及其它小动物，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
教学难点：
引导学生理解重点词语。
课前准备：
1.生字词卡片，小鸟图片。
2.多媒体课件
课前交流：
1、打招呼。夸夸同学的听讲习惯、举手习惯、赞赏别人的习惯。
2、孩子们，你们喜欢动物吗？
3、鲍老师也喜欢动物。我呀，喜欢的是天上自由自在、飞来飞去的小鸟。你们看，它来了。它的名字叫黄lí。lí字呀，就藏在下面的三个字里呢。出示“丽、鹂、骊”。
你从哪儿看出来的？它的右边是“鸟”，表示的是意思；它的左边是“丽”，表示这个字的读音。古代人造字多有意思呀，像“鹂”这样的字就叫做形声字。
4、准备好了吗？我们开始上课吧。
教学过程：
一、导入点题
1、今天这节课，我们来学一首小诗吧。来伸出手，跟老师一起板书课题。重点指导“领”字。（出示课件）第一笔撇要起笔高一点，页的起笔稍低，竖撇要伸到点的下面，最后一笔是长点。
2、读两遍课题，今天的课题和以前有什么不同？那通过预习，你知道引号里的`“红领巾”，指的是谁？孩子，你们真聪明，预习得真充分。学习新课前，预习是个好习惯。
3、齐读课题。谁在夸“‘红领巾’真好”呢？（贴小鸟）
二、初读课文
1、初读课文，讲解要求。小鸟为什么夸红领巾呢？赶快打开书读读吧。注意读准字音，读通句子；遇到不通顺的地方，多读几遍。
2、检查生字词读音。
蓬松活跃崭新木牌
3、崭新的木牌（出示词卡）
①学习“崭”字。师讲解字义。（出示）
②那“崭新”就是？
③“崭新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！谁再来读读这个词组。
4、学习“巢”字。
①出示图，在高高的树上，有个小鸟的家，里面有三只小鸟，让生想象：小鸟们在呼唤什么呢？
②你们看，古人就是看到了这样的画面，就创造出了“巢”这个字呢！（示动画）
③大家来看看，能找出三只小鸟在哪儿吗？你瞧，这三只小鸟稳稳地落在鸟窝里呢。
④孩子们，我们的汉字就是那么神奇，像画画一样也能创造出字来呢。这样的字，就叫做象形字。
⑤组词。
5、叽叽喳喳孩子们，小鸟正在呼唤我们呢。
①一生试读；老师示范读。
②你能读得更轻一些，这个小鸟就更可爱啦！
③你们瞧，老师这还有三个口字旁的字哪！你能试着读一读吗？
④这三个字呀，都是表示声音的形声字，你们读得真准确。咱们来玩个游戏吧！
6、轮读课文。
①抓第一小节的问句。出示。
②学着自己读第二小节的问句。
（指导“扑棱棱”读音）扑棱棱是ABB的词，后面的字在这儿读第一声。如果你能把后面的字读得轻一些，这只小鸟就更可爱啦！
③你们瞧，第三小节最难，里面不但有一个问句，还有两个感叹句呢。（出示后两句）指导感叹号的读法。孩子们，你不仅学会了问号的读法，感叹号也读得很好呢！老师再范读。找生读。再集体读。
三、深入文本
A学习第一小节
1、孩子们，清晨，林中谁最快乐？赶快读读第一小节，找一找你从哪儿读出了小鸟的快乐？
2、指导朗读。
①注意引导“叽叽喳喳蹦蹦跳跳”你们瞧，小鸟又唱又跳，你们什么心情时，会这样啊？带感受读。
②“一会儿……一会儿……”评价指导读。他们呀，是森林中最快乐的！连起来再来读一读。
3、相机出示蓬松
①草字头和什么有关呢？
②松松散散的草，叫做蓬草。
③你们瞧，生活中还有一些蓬松的东西呢！（结合生活实际）
4、你瞧，鸟儿们一会儿又唱又跳，一会儿又梳理自己蓬松的羽毛。孩子们，林中小鸟最快乐！（板书：快乐）
5、谁愿意来做一只快乐的小鸟？你来读一读。谁来读出小鸟的快乐？个别读，加上表情和动作同桌练读，全班表演读。
B学习第二小节
1、清晨，森林里越来越热闹了，你们听。（放鸟儿扑翅膀的声音）你仿佛看见了什么？
2、出示“扑棱棱”，讲解词义。练读。
3、（出示第二小节）这些鸟儿都在扑棱棱地飞来飞去，它们都在忙着干什么呀？
4、知道捉害虫，这真是一群机灵的小鸟！谁来做一只机灵的小鸟，来读读这一段。
3、林中还有哪些捉害虫的小鸟呢？（黄鹂、燕子、喜鹊、百灵）把你喜欢的鸟儿填进诗歌里读一读。
清晨，林中谁最活跃？
是机灵的。
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
4、背一背
清晨，谁最活跃？
是的。
捕捉，保护。
5、森林中这些机灵的小鸟最活跃！（板书：活跃）
6、“跃”组词。出示象形字。“夭”像一个人歪着脑袋向前跳呢，你们瞧，歪着的脑袋是用哪一笔表示的？（范写）
C写话（说话）训练
1、同学们，这样可爱、活跃的小鸟，你们喜欢吗？
孩子们，大自然里，除了小鸟以外，还有一些小动物也在保护着我们呢。赶快试着填一填吧。
清晨（晚上），田野里谁最活跃？
是机灵的。
捕捉，保护。（青蛙、七星瓢虫、猫头鹰）
2、全班交流。
四、写字指导
1、今天，我们认识了一群快乐、活跃的鸟儿，它们还邀我们一起写字呢。（出示捉、蹦）
2、再来写两个跟“足”有关的字。观察一下，这两个“足”有什么不同？
3、指导“捉”。左右结构。范写。
4、“蹦”字笔画比较多，我们怎么把它写得漂亮呢？（出示一条线）你们发现了什么？（再出示另一条线）是的，你们瞧，加上这条线，这个字写起来，就像一步一步下楼梯呢！
5、范写。右边上面的“山”，竖要写得短一些；下面的“朋”的两个“月”不但要挨得近一点，而且要注意一个大、一个小哦。
3、评价书写。评价要扣着指导写字的教学点。
五、课后作业
1、把诗歌读给家人听。
2、搜集你感兴趣的小动物的资料。
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇3
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《红领巾真好》。下面我 就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、教材分析
这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标：
①认识8个生字，会写8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：
发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学重点、难点
重点 ：学习生字新词，朗读背诵课文
难点 ：懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
四、教法与学法
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学
（一）媒体导课，激发兴趣。
好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此,一开始就把多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问，在动画中你看见了什么?听见了什么?小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。[第一范文网在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说, 看,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好朋友的.这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点.
(三) 自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情.在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，是谁在称赞红领巾真好?对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨,谁最快乐?是可爱的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛.”（这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）；再如，为什么说红领巾真好?对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟,给小鸟送来了鸟巢, 鸟儿们称赞他们真好.让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐. 有爱鸟护鸟的意识.在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点.
（四）积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇4
一、教学目的：
1、情感态度价值观：通过对课文的学习，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐
2、过程与方法：自主合作中识字，在自读自悟中体会小鸟的可爱活泼，联系上下文理解“红领巾”真好
3、知识和技能：通过学习课文，掌握文中8个生字，会认“叽”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学中难点：体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片
四、课时安排：2课时
第一课时：
一、读题质疑:
1、师：同学们，今天我们要共同来学习新课，题目是（板书课题）《红领巾真好》（齐读）
2、师：读了课题，细心的你发现了什么吗？
生：我发现红领巾上多了双引号
师：是啊，多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢？让我们带着这样的问题把课文读一读，找一找答案。
二、初读课文，了解大意，认识生字
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准字音，不认识的生字宝宝借助苹果和树叶里的拼音和他们交交朋友。边读边想想，“红领巾”到底指的是什么。
2、（回答问题）,师：那么这句话就是在（赞美红领巾）是谁说“红领巾”真好？
3、检查识字情况：
师：我们也是“红领巾”下面就来考考你们，看看你们能不能让小鸟也夸夸你们。这群淘气的小鸟，在外面淘气得连家都忘了在哪，你们能不能把他们送回家？（出示小鸟卡片读词语，贴卡片）
师：小鸟说了，为了能保证他们安全到家，要先考验考验你们。它们现在都躲在树叶下，要你们把树叶上的生字宝宝认出来，它们才肯露面哦！
师：小鸟送回家了，我们也和生字宝宝交了朋友，现在又要考考考大家，看看能不能把这首小诗流畅的读下来(指名读课文——小组读_齐读)
三、深入学习诗歌:
1、师：你们真棒，小鸟们向你们表示感谢呢！（出示课件：谢谢你们，红领巾真好）
师：小鸟回到家了，回到了树林中它们会干些什么呢？
师：现在你们来当当小鸟，你叫什么？我叫杜鹃，你呢？（小麻雀）
师：你在干什么？（我在唱歌）
师：唱什么歌？你是怎么唱歌的？
师：你是谁？（我是啄木鸟）你在干什么?（捕捉害虫）
师：你是怎么捕捉害虫的？（生表演）
师：你捕捉害虫时候的速度好快哦！用以个词来形容就是？想不起来了，那只聪明的小鸟帮我想想？
师：还有谁在捉害虫?你抓了多少？（生），你们知道吗？人类还为我们撰写了一段光荣史，称我们是捕虫能手呢！（出示课件）
师：读到这我都忍不住要为你们献上一段小诗了（师读）象你们吗？你们喜欢这段小诗吗？喜欢你就念出来，这是赞美你们的。那就换成你们自己的身份，加上动作！谁先来（指名－分角色－齐读）
2、师：你们这好自在啊！你们在林中生活感觉怎样？（快乐）
师：那你们就是一群快乐的小鸟，你能说几句话来赞美赞美你的生活？
师：你在诗歌中能找几句来表达你的心情吗？（把谁换成我）
师：开心你就大胆表现出来？谁来和他一起表现一下？（加上动作）
师：听你们读的这么好，老师也想读一读。仔细听，看看细心的你发现了什么？（清晨，林中谁最快乐？是快乐的小鸟。一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）这样行吗？为什么？（节奏）
师：还有那只快乐的鸟儿要来表现，大家一起来，鸟儿鸟儿飞起来，快乐你就唱出来（配乐）
（指导朗读：）师：咱们也来当一回小鸟，比一比谁是最快乐的小鸟（小组比赛）
师：啊！从你们的朗读中我体会到了你们的快乐！看看你们生活的地方阳光暖暖的照着，叶子密密的长着，多好啊，你们的生活又是那样丰富多彩，可以叽叽喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戏，还可以飞来飞去捉害虫，真好！你们满意现在的生活吗？用一句话来赞美一下你的生活。
3、师：那我就感到奇怪了，课文的题目应该叫树林的生活真好，怎么是“红领巾”真好呢？是不是错了？（生：不是，因为红领巾帮小鸟安鸟巢）如果不放呢？（小鸟可能就没有家了）
师：小鸟们还会对“红领巾”说什么？
师：那红领巾听了小鸟的话又会说什么？（互相对话）小组组织对话
四、争做小诗人
师：同学们，这首小诗体现了红领巾对小鸟的关爱也体现了小鸟和人类的友好相处，老师要问问，你们喜欢这首诗吗？觉得这首诗好不好？
师：好在哪里？请你快速把课文看一看，细心的你发现了什么吗？（生：每一节都有清晨，）那这样读起来你有什么感受？（很好听）
生：还有一二两节都有小鸟，
师：这个小鸟一样吗？虽然都是说小鸟，但是意思不一样。你还可以换成什么样的小鸟？（随机板书）
师：在红领巾的帮助下，小鸟生活得很快乐。其实树林里还有许多别的小动物也是我们的朋友，你觉得树林里还住着谁？（小白兔、小松鼠）出示课件
师：这么多可爱的小动物，老师也忍不住想写一首小诗了，想听吗？例：清晨，林中谁最高兴？是活泼的小白兔，蹦蹦跳跳，跑来跑去，一会儿吃草，一会儿捉迷藏。
师：老师相信你们也能仿照课文写出这样的小诗，快和同桌说一说。谁来和大家分享。（展示成果）
补充资料： 鸟是人类的朋友，它不仅装点着万紫千红的大自然，而且是植物种子和花粉的传播者，还是生态平衡的维护者。鸟类的生态价值更令人们肃然起敬，一只猫头鹰在夏季能消灭1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100万只蚊子或苍蝇、一只啄木鸟能啄食50万条寄生在树皮中的害虫，大山雀、灰喜鹊、杜鹃等许多鸟类都是捕虫能手，鸟儿在自然界捍卫人类利益和维护人类健康方面所起的作用是无法估量的。
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇5
一、根据课文组词
羽（ ） 领（ ） 捉（ ） 理（ ）
跃（ ） 蹦（ ） 灵（ ） 晨（ ）
二、填填记记
1、清晨，林中谁最快乐？是______的小鸟，_______喳喳，_______跳跳，一会儿_______，一会儿_______蓬松的羽毛。
2、清晨，林中谁最活跃？是______的小鸟，扑______，____来____去，______害虫，_______翠绿的树苗。
3、清晨，林中谁来得最早？是“_______”来放鸟巢。
4、选词填空。（哗啦啦 叽叽喳喳 汪汪汪 轰隆隆 丁丁冬冬 呱呱呱）
青蛙唱歌_______ 雷公公说话_______ 泉水唱歌_______ 大雨倾盆_______
小狗见人_______ 小鸟鸣叫_______
三、品味探究
1、课题中的红领巾为什么加上引号？红领巾指什么？___________________________
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？___________________________________________
3、你觉得小鸟可爱吗？为什么？_____________________________________________
（以外形、叫声与作用等方面作答）
四、实践活动
1、给鸟儿筑巢。
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇6
【教学目标】
1、认识8个字生，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重难点】重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐；难点是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学准备】课件 小红花 贴图 头饰
第二课时
过渡：上节课，我们在大森林里认识了可爱、活泼的小鸟，那么，你们知道小鸟在森林里干什么呢？
一、创设情景，复现生字
课件：（小鸟在大森林里飞，点击后变为本课的生字）
1、听，这是什么声音？（课件小鸟的叫声）
2、看，小鸟给我们带来了好东西？（学生认识生字）
3、你能选一个字组个词并说一句话么？
4、你最喜欢哪个字，说说你是怎么记住它的？
过渡：没想到，小鸟带来的生字你们都认识。那么，你们知道清晨，林中谁最快乐、谁最活跃吗？打开课文，这节课我们继续学习26、《“红领巾”真好》。
板题：26、“红领巾”真好
二、朗读感悟、理解课文
课件：（音乐）
1、你们想不想欣赏一下老师的配乐朗诵，然后说说老师读的好吗？
2、请你模仿老师的语气自由的练读几遍，注意问句的读法。
3、指名读，评价。
4、咱们一起读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的小鸟哦？
（1）从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？
（2）你能表演一下小鸟“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱，飞来飞去”的样子吗？
（3）那么你该怎样读出小鸟的这种机灵、可爱？试着读一读。然后指名读，并说说你为什么要这样读？
（4）课件演示：我们来看看小鸟在森林中到底是怎样可爱、机灵的。（可让学生跟着音乐学学小鸟可爱、机灵的样子）
（5）小鸟一会儿唱歌，一会又在干什么呢？“蓬松”是什么样的？你能说说什么东西看上去很蓬松？
（6）它们飞来飞去在森林里干什么呢？
小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！
板书：保护树苗
（7）课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能说说么？
课件：可爱的（ ）
蓬松的（ ）
机灵的（ ）
翠绿的（ ）
5、既然小鸟这么可爱、机灵，你喜欢它们吗？那就让我们用喜欢的语气读出小鸟的可爱、机灵，好吗？
（一问一答对读 男女对读 全班边演边读）
6、我们已经知道了小鸟是人类的朋友，那么我们应该怎对待小鸟呢？一起朗读最后一小节。（师生对读）
（1）说说你读懂了什么？还有不懂的问题吗？（汇报、交流）
（2）课题中的“红领巾”和这小节的“红领巾”指的是什么？
（3）你是“红领巾”吗？“红领巾”来这么早干吗？
贴小学生图片并板书：爱护小鸟
（4）为什么小鸟儿在枝头高唱：“红领巾”真好！（讨论交流）
（5）小结：因为红领巾爱护小鸟，和小鸟做朋友，所以小鸟夸奖：“红领巾”真好！
板书：朋友
（6）原来，小鸟也会夸奖人啊，那就让我们用赞美的语气读一读最后一小节吧！（全班齐读）
三、总结、交流，升华情感
（1）学习了这课后，你懂得了什么？那么，你准备怎样爱护小鸟呀？（讨论交流）
（2）课后，请每一位同学做一件爱鸟护鸟的事，好么？
四、美读、品读，尝试背诵
（1）这么可爱、机灵的小鸟，让人没法不喜欢，那就让我们再一次有感情的把课文读一读，好吗？
课件：音乐（全体配乐朗读）
（2）你能把课文背下来吗？试一试吧！（边背诵边表演课文内容）
五、拓展延伸，感受主题
（1）其实呀，除了鸟是人类的朋友外，许多动物也都是人类的朋友。比如：在大熊猫呀，野鸡呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物呢？｛｝
小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友！
（2）学了这课后，你有什么感受，请你把它写下来吧！
六、板书设计
26“红领巾”真好
小鸟贴图 红领巾图
保护树苗 爱护小鸟
朋友
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇7
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习 26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、鼓励自学字、词：
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
（师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
四、 朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）
我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。
我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。
我想对（ ）说：“—————————————— ”。
六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:
26 “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇8
一教学目标:
1、运用随文识字、在具体的语言环境中识字的方法认读12个生字。并把全文编成一段小儿歌帮助学生识字。
2、利用课文插图、表演等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的诵读领悟，培养学生的爱鸟护鸟意识。
二教学重点难点
重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
难点：培养学生的爱鸟护鸟意识。
三教学过程：
第一课时
一、导入：
今天有一个朋友小鸟给大家带来一首好听的儿歌 板书课题 齐读课题
二初读课文，认读生字
1 这首好听的儿歌就藏在语文书的111页，想不想读这首儿歌？
大家打开111页，自由放声朗读，遇到读不准的字就多读几遍，遇到读不通的句子就反复读，直到读通为止。自己读自己的，开始吧！
2多好听的儿歌，想不想到儿歌里的大森林里去看一看？小鸟说了，必须闯过它设的3道关才能和她一起去，下面要闯关了，有没有信心？
第一关：读词语 （出示认读生词）
蓬松 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
同学们真了不起，那能不能把课文里的生字带词语读出来呢？
第二关：读词语（出示会写的生字）
a带拼音
羽毛 红领巾 捉虫 梳理 活跃 机灵 清晨 蹦蹦跳跳 叽叽喳喳
（1） 先自个儿练练，看谁读得又准又快。
（2）指名读，读对了，就跟着读，读错了，就读给他听。
（3）找小老师领着读。
b去掉拼音
（1）先自个儿练读
（2）抽生读
（3）开火车读
（4）齐读
第三关：识记生字
你有什么好办法记住这些生字呢？（带点字是生字）
叽笔顺 练习写叽
3.小结：小鸟说了，同学们在这么短的时间之内就记下了这么多的字，真了不起，你们真是识字小能手。那学习课文也一定很棒！
三再读课文，领悟内容
（一）学习第一第二小节
咱们一起来看图读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的？
（1）从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？
（2）你能表演一下小鸟“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱，飞来飞去”的样子吗？
（3）小鸟一会儿唱歌，一会儿又在干什么呢？“蓬松”是什么样的？你能说说什么东西看上去很蓬松？
（4）它们飞来飞去在森林里干什么呢？
小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！
板书：保护树苗
（6）课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能照样子说说么？
黑板：可爱的（ ）
蓬松的（ ）
机灵的（ ）
翠绿的（ ）
（7） 既然小鸟这么可爱、机灵，你喜欢它们吗？那就让我们用喜欢的语气读出小鸟的可爱、机灵，好吗？
（ 男女对读 全班边演边读）
（二）学习第三小节
（1）自己读第三小节，想一想课题中的“红领巾”和第三小节中的“红领巾”指的是什么？
（2）我也想和你们一起读读。我来读问题，男生当红领巾，读读红领巾做了什么？女生当小鸟，读读小鸟说了什么？
（3）老师采访一下小鸟，你们为什么夸红领巾呀？
（4）看到他们做的这些，你们什么心情呀？ （高兴……）
（5）带着高兴的心情读读这句话。
（6）我还想采访一下红领巾，你们为什么放鸟巢、立木牌呀？
板书：爱护小鸟
（7）你们想的真周到，你们那么小，树有那么高，你们怎么放呀？爬那么高，你们不怕呀？
（8）你们积极动手做木牌，还不辞辛苦得那么早就来到树林放鸟巢，立木牌，真是爱鸟护鸟的模范，让人佩服。
小鸟们听了红领巾的这番话，你们又有什么感受？带着你此时的感受再读读这句话。让我们放开歌喉站在枝头高唱： 。
（9）小结：红领巾爱鸟、护鸟，小鸟又给我们创造了良好的生存环境，正像识字七中说得那样——人和动物是朋友。板书：朋友 齐读。
四、拓展延伸，感受主题
（1）其实呀，除了鸟是人类的朋友外，许多动物也都是人类的朋友。比如：在大熊猫呀，野鸡呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物呢？
小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友
板书设计
26“红领巾”真好
小鸟 红领巾
保护树苗 爱护小鸟（放鸟巢 立木牌）
朋友
我会填拼音（黑体字）
清晨鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。
几只鸟儿理羽毛，几只鸟儿捉害虫。
红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
我会照样子写词语
可爱的（ ） 机灵的（ ）
蓬松的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ） 火红的 ( )
红领巾来到森林里做了哪两件事？
1 。 2 。
我想对小鸟说： 。
我会填拼音
清晨鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。
几只鸟儿理羽毛，几只鸟儿捉害虫。
红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。
小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
我会照样子写词语
可爱的（ ） 机灵的（ ）
蓬松的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ） 火红的 ( )
红领巾来到森林里做了哪两件事？
1 。 2 。
我想对小鸟说： 。
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇9
一, 复习导入,激发兴趣:
1,引:这节课,我们继续学习26――"红领巾"真好.
2,先来读读上节课学过的词语吧!
开火车读,齐读.评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!
3,引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!
a,谁来和他们打个招呼吧
b,这是一群怎样的小鸟呢 让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的.
二,品析语言,探究文本
1,学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟 还有吗
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读
a,指名读.
b,还有谁也会读
②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱 你还从哪里也读出了小鸟的可爱
引导学生说,读,再说,再读,体会小鸟的可爱和快乐.
a,你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊
(叽叽喳喳,蹦蹦跳跳)多快乐,多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话.
b,(唱歌) 歌声多动听,小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话.
c,(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽,多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读.
③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱
④赛读:小鸟们,你们快乐吗 我来问,你来答,好吗 指读,男,女生读.引读:清晨,林中谁最快乐
⑤齐读:快乐的小鸟在哪里 让我们一起来快乐地读一读吧!
2,,学习第二小节
①引:这群小鸟不仅快乐,可爱,它们还很――机灵呢!
从哪些地方能感受到小鸟的机灵 请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗
②谁来说 这里怎么能体会到小鸟的机灵呢 先说后读,先做后读.
(扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗
(飞来飞去),请生来飞,感受到时间长,很忙碌,捕捉虫子多.
请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟
(捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了
(保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了
③谁来读 指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景.(课件播放鸟儿捉虫)
a,你看到了什么
b,你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢
引:多机灵的小鸟啊,再来读一读.
④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!――(课件出示补充资料1)
生齐读.你读懂了什么 想对小鸟说什么 (它保护的仅仅是树苗吗 )
相机板书:小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读.师引读第二小节.
3,学习第三小节
①引:可爱,机灵的小鸟是大自然的孩子,"红领巾"也是大自然的孩子.你们看!"红领巾"来了!
②问:"红领巾"来干什么了 怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!")齐读2次.
请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会"红领巾"的真好!
③引:你从哪里感受到了"红领巾"的真好 还从哪里感受到了"红领巾"真好
④学习:清晨,林中谁来得最早 是"红领巾"来放鸟巢. 读
引:"红领巾"来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢 是啊,"红领巾"真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了"红领巾"真好
引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群"红领巾"真好啊!
请你再来读读这句话,让我们一起感受到"红领巾"的好.指读,小组读.
引:所以――小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!"
⑤学习:崭新的木牌上写着:"请爱护小鸟!"
引:这里,你怎么也感受到"红领巾"的好了
a,指名读.
b,(崭新的木牌)你怎么能体会到"红领巾"真好呢
预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;
引:是啊,这木牌是很新的,还是"红领巾"亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟, "红领巾"真好!
过渡:一起来读读这个句子.你还从哪里感受到"红领巾"真好!
c,(写着:请爱护小鸟!)",这里你怎么能感受到"红领巾"的好
预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟.
指读,男,女生读. 相机板书:"红领巾"爱护小鸟
引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,
生:所以小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!"
d,齐读:让我们捧起书,一起来感受"红领巾"的真好!
⑥引:其实,不光我们"红领巾"在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护.
请看!(出示补充资料2)
三,总结全文,发现规律
1,引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱,机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的"红领巾"吧!配乐朗读全诗.
2,多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗
(若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗 )
a,那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现 引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样
b,第二行呢 第三行和第四行呢
3,有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗 先背给你的同桌听听吧.
①同桌背;②师引背.
四,拓展升华,仿写诗歌
1,引:诗中爱鸟的"红领巾",得到了鸟儿们的称赞,你们也是"红领巾",想得到小动物的夸奖吗 "红领巾"们,心动不如行动,让我们也像诗中的"红领巾"一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢
2,引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物.那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗
3,生写.交流,评:个个都是小诗人了.赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!
7,小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗 "红领巾",你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们――读题"红领巾"真好!
(机动:8,为了奖励你们,老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》.)
下课!
板书设计: "红领巾"真好
"红领巾" 爱护 小鸟 保护 树苗
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇10
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。
上课时我从课题开始，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。
让学生自渎课文后，检查生字情况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注重指导学生有感情地朗读每一小节，把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
在课外拓展中，注重课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的.日记，这样把说和写结合起来。
另外，在教学中，我还注意课题训练，训练学生说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。
本节课按计划完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中一定把朗读训练落到实处。
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇11
教学要求
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
重点难点
1.学会本课的生字、新词，能正确读写。
2.理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。
教学过程
一、教具准备:生字卡片。
二、教学过程
(一)导入新课
(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习，到文中去找找答案。
(二)初读课文
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.默读课文，标出小节，圈出生字并大声读一读。
3.同桌互读，看谁读得快又准。
4.出示生字卡片，认读生字。
5.再读课文，巩固字的读音。
(三)学习课文
1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。
2.小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?
3.“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)
“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)
4.“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗?看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗？(指名读)
(四)实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
(五)总结
除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢？
同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇12
一,设计理念
《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养.指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣.在设计时,我确立"以读为主"的理念,使阅读教学返朴归真.以读促知,读中感悟,再结合课文内容,适当的创设一些情境,激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识.
二,教学目标
1,知识目标:
认识8个生字及其所组成的词语
2,能力目标:
正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.
3,情感目标:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪.
三,板书设计
"红领巾"真好
(森林挂图)
四,教学设计:
(一)创设情境,激发兴趣
师:听,这是什么声音 (播放鸟叫的录音)
生:小鸟的叫声
师:你们喜欢小鸟吗
生:喜欢
师:这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)
谁愿意读课题
生:(读课题,指名读,齐读)
(二)初读课文,感知内容
师:这里的红领巾啊,指的可不是我们脖子上戴的红领巾,通过课前预习,你们知道它指的是谁吗
生1:指的是戴红领巾的小朋友
生2:指的是我们
生3:指的是戴红领巾的同学们
师:你们可真聪明,现在请同学们把书打到126页,自由读课文,想一想,你读了课文后还知道了什么
生1:我知道小鸟很可爱
生2:我知道小鸟很活跃
生3:我知道小鸟能吃害虫
生4:我知道清晨,红领巾去树林里放鸟巢
师: 你们可真了不起,通过自己读课文就能知道这么多内容,可是,我们学习一篇课文不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语,学习朗读和背诵.现在大家能不能再认真的读一读课文,借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音,读能句子,看谁读得最好,开始吧!
生:(自由读课文)
师:请大家看这里,这些穿黑衣服的词,就是我们这节课要认识的词语,反面都是可爱的小动物,喜欢吗 (出示词语卡片)
生:喜欢
师:谁会读这些词语,教师就把卡片送给谁
生:(积极踊跃举手)
师:别着急,有的同学还不认识这些词语,我们小组合作帮帮他
生:(小组合作学习生字)
师:我发现,刚才有的小组学得特别认真,下面我们一起来认一认这些词语,如果会,就请举手把词语读给大家听
生:(指名读词语)
师:现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)
生:(依次读词语)
(三)朗读感悟,激发情感
师:我想,认识了这些新的生字朋友以后,如果再让你读课文,你一定读得比刚才更流利了,不信,你试试
生:自由读课文
师:刚才,看到大家读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊
生1:因为小鸟很可爱
生2:因为小鸟能吃害虫
生3:因为小鸟很机灵
师:大家说得都很好,现在请同学在课文中挑选你喜欢的小节练习有感情的读一读,想一想,你为什么喜欢这小节
生:(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)
师:谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节
生:我喜欢课文的第一小节,因为我喜欢小鸟,小鸟很可爱
师:是啊,绿林中的小鸟多可爱啊!你能不能把这一小节读给大家听
生:愿意
师:在读之前,请大家先给你提个要求,好吗
生1;我想让他读课文的时候声音大一些
生2:我想让他流利有感情的朗读课文
师:现在,请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧
生:(有感情的朗读)
师:你觉得他读得怎么样
生1:他的声音很响亮
生2:我认为他读的不太好,因为在他读的时候我没听出来他喜欢小鸟的感情.我想我能读出喜欢小鸟的感情
师:那好,你试试吧
生2:(试读课文第一小节)
生3:我认为他读得很有感情,可以听出他很喜欢小鸟
师:好,现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节
生:自由练读
师:大家读得都很好,你们想不想读得更好呢
生:想
师:那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文,争取记住书上的句子.一会我找一名表情最丰富,动作最美丽,课文读得最好的同学来前面为大家表演,开始吧!
生:自由练习动作表演读
师:(找一名同学来表演)
生:表演读
师:大家表演得真精彩,活动过后,让我静静的坐下来,端起书,和着音乐,和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)
生(配乐轻声朗读第一小节)
师:你还喜欢课文的哪一部分 为什么喜欢
生1:我还喜欢课文的第二小节,因为小鸟很机灵
生2:因为小鸟能捕捉害虫.
师:谁愿意读读第二小节
生:有感情的朗读
师:他读得怎么样
生:他读得挺好,很有感情
师:现在请你和同桌两个人选择你喜欢的方式合作读一读课文的第二小节,大家比一比,看哪一桌的小鸟最活跃
生:同桌间选择喜欢的方式练读
师:刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃,你们愿不愿意给大家读一读
生:愿意(合作一问一答读文)
师:不错,还有哪桌同学愿意合作读
生:我们愿意,我们和他们读的不一样,我们打算分句读,我读一句,同桌读一句
师:好,那你们试一试吧
生:合作读
师:看得出,你们这对小鸟确实挺活跃,现在我们大家一起合作读,好不好 男生读问话,女生回答,看谁读得最好!
生:男女生合作读
(四)联系图片,展开想象
师:现在请大家认真的看一看课文中的插图,看到这么美的画面,你想做些什么
生1:我想给小鸟安个家
生2:我想到图中去和小鸟一起玩
生3:我想把它画下来,让大家都看到这幅画
生4:我想保护这些美丽的小鸟
师:大家的想法都很好,那么"红领巾"想做些什么呢 带着这个问题请你自由读一下课文的第三小节
生:自由读
师:谁愿意告诉大家,"红领巾"想做些什么呢
生:"红领巾"想去树林里放鸟巢
师:你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢
生:想
师:(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会,谁愿意来放鸟巢
生:积极踊跃参加放鸟巢
师:能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗
生:因为我要保护小鸟,给他们安个家
师:我们继续看课文中的插图,崭新的木牌上写了什么
生:请爱护小鸟
师:老师这里也有这样的木牌,你想写些什么 现在请你小组合作,在你手中的木牌在写出你想说的话
生:小组合作写木牌再交流
师:听到你们这么说,小鸟叫得更欢了,可是同学们,在美丽的森林里,我们除了要保护可爱的小鸟,还应该保护些什么呢
生:保护小动物
生:保护大森林
师:是啊,同学们,你们知道小鸟在哪生活最快乐 小动物在哪生活最快乐
生:齐说:森林里
师:我提议,手中有小鸟和小动物的同学,请你们把它们放回到美丽的大森林中,让他们快乐的生活吧
生:(把手中的动物图贴到森林图中)
师:你们看,小鸟和小动物们在感谢你们呢,大家想一想,他们会对你们说些什么呢
生:他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园
生:他们会说我们在这里生活的很快乐,欢迎小朋友们来我们的家园做客
评:创设森林情境,是本节课的一个创新所在,让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友,我们要保护小鸟,从小建立保护动物的意识.
师:这时候,有一只小鸟在枝头高唱――
生:感情饱满的齐读"'红领巾'真好"!
师:最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节
(五)总结
师:能过这节课的学习,你有什么收获吗
生:我知道了要保护小鸟
生:我知道要保护小动物
生:我知道了要保护美丽的大森林,没有了大森林,动物们就没有家了!
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇13
一，导入
师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：读！
下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？
（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。
师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）
师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！
（播放动态的小鸟飞的课件）
师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:的小鸟）谁会填？
师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）
二、研读新课
师：孩子们，美吗？好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！
第一节
师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）
师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）
yuèbèngjizhā
跃蹦叽喳
（请四个学生开火车带拼音读）
师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）
师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）
师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛――板书：“看到”的，
师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。
师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？
（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。
师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。
师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？
（课件出示：蓬松的（选择：羽毛棉花石头头发）
（学生在指导下连起来完成的读一遍。）
师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。
师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的.，给人的感觉很舒服。
师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）
师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。
（全班读第一节）
第二节：
师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）
师：你们听到了什么？
师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）
师：还看到什么？
师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）
师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）
师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）
师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）
师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！
（手指课件，请三四大组读：扑棱……）
师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）
第三节：
师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？
（出示文中插图）
预设1（少先队员）
师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！
师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？
（代表少先队员）
预设2（红领巾）
师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）
师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。
师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？
预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？
预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？为什么要这么写呢？
师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！
师：仔细听---（1、在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说―――2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说――3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们―）
再来有感情地读一遍吧！
全诗小结
（出示三小节）
师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）
前面是 问句，后面是 回答。
师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）
师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林
（配乐朗读）
三、总结仿写
师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？
（出示诗歌）
师范读
师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧
总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们 （手指课题）红领巾真好！（齐读）
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇14
教学目标：
1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程：
一、谈话揭题，导入课题
1、同学们，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。（板书“红领巾”）
2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。（揭示课题26《“红领巾”真好》）
3、读了课题你想知道些什么？
“是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
二、创设情境，激趣生情
同学们，你们刚才一定能感觉到在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，快乐地生活着！（教师边渲染边出示郁郁葱葱的树林图片、欢快小鸟的图片。）
三、初读课文，识记生字
1、你们喜欢这首小诗歌吗？那就请你赶快读一读吧！借助拼音把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！
2、同学们的声音真是动听！（课件出示生词）（叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌）瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢大家试着读一下。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？
3、去掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？（课件呈现去拼音的词语）
四、读中感悟
调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！生自由读课文。
学习第一小节
1、读了课文，你觉得小鸟可爱吗？我们一起来看一小节，小鸟们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，好可爱啊！如果你们现在是那些可爱的小鸟儿们，你们开心吗？
2、那我们自己带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（学生自读第一小节）
3、现在我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读第一小节。）
多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（师生齐读第一小节。）
学习第二小节
1、小鸟们不仅十分可爱而且特别的机灵，心细的你，看看能不能在文中读出小鸟的机灵。
（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
2、今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们特别的忙。快看，（课件出示鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）他们的辛勤换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！让我们男女生比赛读一读第二小节来夸夸他们吧！（男女生赛读第二节。）
学习第三小节
1、小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看“红领巾”来干什么？（出示挂图）（他们举着木牌去树林里，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们抱着鸟巢，要把鸟巢送给鸟儿们。）
2、你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）谁来放鸟巢？谁来帖木牌？
3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？（响亮地）有！
请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字――“请爱护小鸟！”）
把决心下大些！
4、如果你是小鸟们，看了“红领巾们”给你们送去的温暖的家，听了“红领巾们”保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？（“红领巾”真好！）竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）
5、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？
齐读第三节。
四、整体感知
你有什么好办法来保护小鸟呢？（我要做个鸟巢送给小鸟。我们要爱护小鸟，不打鸟。）
如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？（我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。）
让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生有声有色地朗读课文。）
孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！
四、拓展总结
大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！让我们和动物成为永远的好朋友吧！
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇15
《红领巾真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
一、疑问开路，导入新课。
直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。
二、自主识字，培养能力
这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语；接着再让学生和同桌交流学习了哪个生字；然后在指名说说你认为比较难的字，最后开火车检查学习情况。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。
三、创设情境，体验情感
1、音画情境
形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！
又如：在学习第三小节的`时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。
这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
2、角色体验
引情入境，建立和谐愉快的.师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇16
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。
不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。
因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力!
希望提供的二年级语文红领巾真好教学反思，让老师和学生在教学的过程中共同进步，能够提高教学方法和教学质量!
人教课标版二年级语文上册教案 《红领巾真好》教学设计 篇17
在本次“明星杯”教学设计比赛后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。
在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采用随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在许多不足，现将反思总结如下：
1、识字内容把握不够准确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。
2、缺乏对汉字内涵的'理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的`我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。
3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。
