《朱德的扁担》第二课时教学设计（精选17篇）
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇1
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在融入个人情感的基础上巩固用词习惯。
3、理解朱德同志在自己的扁担写上“朱德记”三个字的原因。
教学准备
1、教师提前藏收学生玩具的用意事例及学生请假的“缺人”事例。
2、生字卡片。
重难点、关键
1、正确、有感情地朗读课文，了解事情经过。
2、联系课文，自主积累词语。
3、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字。
教学过程
一、情境导入。
1、前些天，班上xx同学的悠悠球被老师藏收，现在请他讲感受。
2、上周班上另一xx同学因感冒缺席，请学生围绕他的空位讲讲那次上课的失落感受。
3、今天，我们还将认识藏缺事件的另一人、事，出示问题：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？
二、学生猜答，了解朱德历史背景。
三、围绕“藏”和“做”学习课文。
1、大家用铅笔做〈画〉根扁担在书上，快说；朱德用这根扁担干什么？
2、扁担弯了没有？〈出示朱德穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山的投影。〉
3、组织学生讨论：从“弯”、“满满”这两个词中，你体会到了什么？
4、组织学生思考：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？引思句子：“战士们想朱德同志那么辛苦，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？”教师指导理解“翻山越玲”。
5、引导学生擦去书上画的扁担，换写一句“我”把扁担藏到哪个地方的话。
6、引导学生体会“山高路陡”，看图想象挑粮的困难。
7、朗读提示：在想象的基础上用读表达出来。
8、一个“藏”字，让你谈体会到了什么呢？这些也是战士们藏扁担的原因。
9、小结：真是“藏中见真情”啊！战士们这种情有没有实现呢？从哪个字可以看出来？〈藏〉
10、出示课文中的句子：朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。
11、解释“连夜”、“赶做”的意思。
12、升华主题：〈1〉朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？〈2〉朱德做扁担又让你感到他怎样？
四、巩固字词。
1、教师一句一句地带读一遍，学生再试着背读一遍。
2、抽读生字卡片。
五、布置作业，巩固学习成果。
1、日记一则：写学生的悠悠球被藏，xx同学缺席，课文朱德的扁担被藏三件事。
2、交代隔天上课前老师会提问日记里各件事缺藏后分别要怎样做。
板书设计：
朱德的扁担
藏——战士们对首长的关爱
做——朱德以身作则，同甘共苦
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇2
教学目的：
1、能流利地、有感情地朗读课文。
2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。
3、学会本课3个生字。
教学过程：
一、 导入：这节课，我们继续学习第13课 朱德的扁担（齐读课题）
二、 复习：
1、上节课，我们初读了课文，学会了文中的生字和新词，下面请几个同学来读一读。出示词语：
同志 坚守 井冈山 粉碎 敌人 围攻
必须 生产 一块儿 山高路陡 翻山越岭
扁担 一担粮食（指名读、齐读）
2、选择其中的一个词语并联系课文内容说一句话。（理解“坚守”：坚决守卫，不离开。坚守什么地方？）
三、细读课文：
1、过渡：这篇课文的课题是：朱德的扁担，齐读课题。
朱德军长用这根扁担干什么用？(板书：挑粮上山。)为什么要挑粮上山？
请学生自由读第二自然段，然后交流。(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。)
2、红军去挑粮时会遇到哪些困难呢？学生交流
（1）出示句子：从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。（指名读、齐读）
（2）抓住“五六十里”、“山高路陡（可以画图）”、“非常难走”理解。“五六十里”会有多远？（把操场与六十里相比，等于300个操场）
（3）出示想象练习：烈日当空时，红军战士们 ；下雨天，红军战士们走在山路上，有时 ；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们 ……
（4）指导感情朗读这一句。
（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）
从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？
对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。
3齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。
4、(看插图)看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。走在最前面的是谁? 你瞧，朱德军长正挑着担子从远处走来呢！说说你看到的朱德。（学生交流）
回答后出示书中的句子：让学生完成填空：他（穿着）草鞋,（戴着）斗笠,（挑起）（满满的）一担粮食,跟大家（一块儿）（爬山）。（齐读句子）
（1）从这些词语中，你体会到了什么？
（2）是的，朱德军长没有因为自己是军长就穿的好一点，只是穿草鞋戴斗笠；也没有因为自己是军长就挑的少一点，他挑的是满满一担；同样的，他也没有比别人少走一点路，他是和战士们一起翻山越岭（可以画画）。你能根据插图和课文内容用“一样…一样…一样…”把朱德同志挑粮的场面描述出来吗？
（3）完成句式练习：朱德同志和战士们一样（穿着草鞋、戴着斗笠），一样（挑起满满一担粮食），一样（翻山越岭走完一百多里的山路）。
（4）朱德同志虽然是军长，但他和战士们没有什么区别。他平易近人，和战士们一起挑粮，一起吃苦，真是“同甘共苦”。（出示卡片）
5、那么战士们看到敬爱的军长这样辛苦又是怎样想的，怎样做的呢？请学生读读第三自然段，然后来说说。
6、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？学生交流。（联系到挑粮的累）
7、是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？
（从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。）真是“藏中见真情”哪！
8、战士们的想法有没有实现呢？从哪个词看出来？“不料”可以换成什么词?(没想到) 指导读出后面“不料”的语气。
9、朱德同志为什么不睡觉连夜赶做，还在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
（朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。“朱德记”三个字让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。）
10、当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)
朱德挑谷上坳，
粮食绝对可靠。
大家齐心协力，
粉碎敌人围剿。
11、学到这里，你能说说朱德同志是一个怎样的人？
12、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。
四、指导学习生字：攻 记 劝
2、齐读生字
3、你发现了什么？
4、说说你怎样记住这些字？
五、作业
1、把《朱德的扁担》这个故事讲给小朋友听。
2、请阅读《朱德的故事》等课外书。
板书： 朱德的扁担
挑粮上山 以身作则
藏扁担
连夜 赶做 同甘共苦
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇3
教学目标：
1、学会10个生字，会认8个只识不写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学习句子，初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。
教学过程：
第一课时（略）
一、谈话导入新课。
二、初读课文，整体感知。
三、学习第一自然段，初步了解当时的时代背景。
四、学习部分生字。
第二课时
一、复习、反馈上节课的学习内容。
1、回忆上节课的学习内容。
2、读词语：扁担布匹官兵仍然严密封锁日理万机
二、激趣导入，引导质疑，整体感知二、三自然段。
1、回顾课文内容，画扁担。
2、认识朱德的扁担。
3、激疑：战士们为什么要藏朱德的扁担呢？
4、自读二、三自然段，思考：战士们为什么要藏朱德的扁担？
5、全班交流。
三、学习二、三自然段，感悟朱德的可贵品质。
（一）学习第二自然段，感悟朱德挑粮辛苦。
1、自读第二自然段，边读边感受朱德挑粮辛苦。
2、围绕“挑粮辛苦”，指导学生读懂句子，并朗读句子。
3、联系第二白然段的第一、二句话，感受挑粮的紧迫。
4、再读第二自然段最后一句话，感受朱德乐观的精神。
（二）学习第三自然段，感悟朱德工作劳累。
1、默读第三自然段，边读边勾画句子。
2、理解关键词语，感受朱德工作的劳累。
3、朗读相关句子，表达心中对朱德的敬佩之情。
4、听课文录音，了解朱德的心情和做法。
四、学习第四自然段。
1、创设情境，体会战士心中的惊奇、崇敬之情。
2、齐读最后一自然段。
五、识记生字，指导书写。
1、识记生字：官甩。
2、范写“官”。
3、学生书写生字。
板书设计：
9. 朱德的扁担
敬佩
战士们 朱德
（扁担的图画）
藏 连夜做
崇敬
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇4
教材简析：
《朱德的扁担》是苏教版国标本第三册人物单元中新入选的一篇课文。本文表面看来是写扁担，其实是通过叙述与扁担有关的感人故事，来赞颂朱德总司令不畏艰险、与战士们同甘共苦的高尚品质。文中用了大量的侧面描写来映衬朱德形象，对其挑粮动作的描写更是生动传神，同时还配备了与之相吻合的插图。
教学目标：
1、学习生字“朱、攻、守”，理解由生字组成的词语“围攻、坚守”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
教学流程
第一课时
一、图文结合，话说扁担，引出人物形象
1、在中国军事博物馆里，珍藏着许多宝贝。今天，老师就给大家带来了一件（出示扁担图）看，这是什么？（板书：扁担）
（1）“担”在这里是轻声（板书dan）谁来准确地读一读？
（2）人们常常用扁担来干什么？对，人们用扁担挑水、挑粮食，所以可以说挑“一担粮食”。
2、挑粮食的扁担不是很普通吗？怎么会成为宝贝，还藏在博物馆里呢？可真奇怪！别急，请你再仔细看一看，这根扁担有什么特别的地方？
（1）上面写着三个字“朱德记”，这是朱德在扁担上做的一个标记，（板书：朱德）告诉大家这根扁担是朱德的。
（2）听说过朱德吗？他是中国十大元帅之一，为新中国的成立立下了汗马功劳。（出示朱德图）瞧，他就是朱德，多么威风，多么神气！
3、朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢？（板书：的）这节课，我们就一起来学习这个感人的故事。
(1)齐读课题。
(2)点拨：这根扁担可不是别人的，是朱德的。再读课题。
二、充分诵读，形象板书，了解故事背景
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。
2、认读词语。
（1）毛泽东 毛泽东同志 朱德 朱德同志
（2）粮食 生产粮食（就是种粮食） 储备粮食（就是储存粮食，把粮食存起来慢慢吃）
（3）坚守 围攻 粉碎 敌人 红军 山高路陡 翻山越岭（这些词语你能读准确吗？）
3、词语读得有滋有味的，真不错。接下来再请同桌一起读课文，注意把句子读通顺。
4、读了两遍课文，你已经读懂了什么呢？（简单交流）
5、红军为什么要挑粮？请再认真地读读课文1―2小节，边读边想。
6、在江西有一个地方叫“井冈山”。那里群山环绕（板画山），一座座高山连绵起伏。1927年，毛泽东在这里建立了第一个革命根据地，叫“井冈山根据地”。（板画“红旗”）1928年，朱德同志带领队伍也来到井冈山，（板画“红旗”）这两支队伍合在了一起，（把两面红旗合在一起，板画一面大红旗）胜利“会师”，不久就成立了“红军”。
7、书上第一小节是这样介绍的。
（1）谁来读一读？（点评：你把刚才学的词语都读准了，真会学习！）
（2）谁再来读一读？（点评：你把句子读通顺了，真不错！）
（3）读了第一小节，你还知道了什么？
（4）红军在山上，山下不远处就是敌人。（板书：敌人）敌人离我们这么近，他们想干什么呀？想攻打我们（板书：攻）敌人可狡猾了，他们分布在山下的好几个地方（板画。。。）把红军团团围住，这就叫“围攻”。（板书：围）敌人要围攻，红军就要“守”住井冈山，（板书：守）而且要牢牢地守住，这就叫“坚守”。所以，红军必须储备足够的粮食。
8、当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮（板书：茅坪）。那么，红军战士是怎样挑粮的？在挑粮的过程中又遇到了哪些困难？
三、抓词扣句，反复推敲，感悟人物形象
（一）研读挑粮的艰险。
1、默读第二节，找出相关句子，用“ ”画出来。
2、（出示句子“从井冈山到茅坪………”）红军在挑粮的过程中，遇到了哪些困难？你从哪个词语看出来的？
（1）“五六十里” （看图）相当于从江阴到无锡的路程，汽车要开一小时呢。路很长，谁来读好这个词？
（2）“山高路陡” 山路又高又陡，（看板图，教师手势演示）多难走呀！这个词该怎么读？
（3）正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。（看板图手势演示）读词。肩上挑着粮食，走路会这么简单，这么轻松吗？再读这个词。
（4）原来挑粮有这么难呢！谁把这句话连起来读一读？（点拨：同学们，你们知道吗？每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀！再读。）
3、尽管山路那么远、那么难走，可是每次挑粮，大家还争着去。朱德同志也像战士们一样争着到山下去挑粮。
4、（出示挑粮图）看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德。
（1）谁来说说他的穿着打扮？他头上戴着……脖子上搭着……手臂上挽着……脚上穿着……
看来，他和战士们穿戴得没什么两样！
（2）再看他箩筐里装的粮食……（出示词组“满满的一担粮食”）从“满满”这个词，你体会到了什么？
（3）挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，他为什么还笑得这么灿烂？(*想到战士们有粮食吃了……
*有了粮食，就能吃饱……吃饱了肚子，就有了……有了力气，就可以坚守……）
5、是呀，朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这就叫“同甘gan共苦”。书上是这样写的（出示“他穿着草鞋，戴着斗笠……”）谁来读？尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲！再一起读一读。
（二）研读战士们的“想、劝、藏”。
1、读到这儿，老师想问一问，如果你是朱德身边的一位小战士，看到他这样挑粮，会怎样想？
2、是啊，战士们看在眼里，急在心里，他们想：（出示“朱德同志那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”）。
（1）“那么忙”，当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他要忙些什么呢？（看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……）
（2）是啊，作为军长，朱德比战士们更辛苦，他要做的事情真是太多了！
*但尽管那么忙，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）
*从井冈山上到茅坪，（看板图手势演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）
*离敌人那么近，（看板图手势演示）随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢！尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）
（3）朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏wei艰险xian”。（板书：不畏艰险）
（4）朱德工作这么忙，还要去挑粮，如果累坏了，就没有人来指挥战斗，就难以取得革命的胜利。战士们十分担心，十分着急。谁来读一读？
3、所以，大家都劝朱德同志不要去挑粮。他们会怎么劝呢？同桌讨论一下。
现在，如果朱德同志就站在你的面前，你会怎么劝他呢？
4、你劝我劝大家劝，可是，朱德同志……有个同志甚至把他的扁担藏了起来。大家以为，没了扁担，就不能挑粮了。不料，……（接读句子）朱德同志竟然会这样做，大家都没有想到，多惊讶呀！再读“不料，……”大家见了，……（接读句子）。
5、是呀，作为军长，朱德同志竟然带头挑粮，这，多么感人呀！请再连起来好好地读读第三小节。
6、读到这儿，你一定了解到了这根扁担的特别之处了吧。过了这么多年，当我们来到军事博物馆，看着这根扁担，你会想到些什么呢？（朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面）看着这根扁担，我们还能真切地感受到朱德同志……引说“不畏艰险、与战士们同甘共苦”的高贵品质。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。
7、学习生字。
（1）朱德的“朱”是一个生字，怎样记住它？“朱”在这里是一个姓，它还有红的意思，有种颜色叫“朱红”，一起读一读。让我们一起认认真真地写这个“朱”字。（红笔写“朱”）
看，“朱”跑到了田字格里，书写时要注意什么？（竖在竖中线，撇捺要舒展，）
（2）这两个生字你还认识吗？“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗？
（进攻、攻打、攻击、反攻；防守、守住、看守）
书写时要注意什么呢？（“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。）
（3）请认真描红，找准生字在田字格中的位置。
（4）在作业本上认真临摹。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇5
一、说教材
《朱德的扁担》一文讲的是1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一个以身作则，与战士同甘共苦的革命领袖。
二、说目标、重难点
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，有感情地朗读。
教学难点：
理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。
三、说教学过程
1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发学生学习兴趣，引出课题。
2、出示朱德挑粮画面，让学生说说看到的朱德，培养学生的语言表达能力，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰辛。
3、观看动画片并结合语言训练，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。
4、拓展延伸这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇6
一、单元分析：
本单元设计了《要好好学字》、《朱德的扁担》、《梅兰芳学艺》、《大禹治水》《孔繁森》四篇主体课文。《要好好学字》讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学写字的事；《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现了革命领袖以身作与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱；《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足；《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千心万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹；《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。《练习六》围绕本单元内容，设计了对字词句的拓展练习与巩固和口语交际训练。
二、教材分析：
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。
教学目标：
正确认读只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，正确、规范的书写生字；正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，理解课文意思。
教学重、难点：读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，受到教育。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇7
《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
《朱德的扁担》教学反思
小学二年级语文下册中的《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。下面摘录了两篇《朱德的扁担》的教学反思与各位小学语文老师分享。
《朱德的扁担》教学反思一：
对于小学二年级的孩子来说，要感悟朱德同志的高贵品质，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落（第三段）。
学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培养的。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。
第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。
《朱德的扁担》教学反思二：
在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。
喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？” 层层递进，把难点一步步的剥离，突破。。
喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。
忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长（本节课上了50分钟）需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇8
《朱德的扁担》是二年级的第六单元的第二课，这篇文章主要写了朱德和战士们一起挑粮，因为战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来，后来朱德连夜赶做了一根扁担并写上“朱德记”三个字，大家就不好意思再藏朱德的扁担。
第一课时教学，我从字到词再到句子，重点指导学生读准字音、读通句子、理顺课文内容。上完课之后感觉整节课有太多的遗憾！
一、课堂组织存在问题，因为过分强调孩子的课堂习惯，导致课堂教学内容没有完成。时间安排不合理，生字教学拖得时间很长，导致第一课时指导朗读时间不够，指导不到位。
二、因为是二年级的学生，针对低年级学生课堂上缺乏趣味性，教学时没有从孩子的兴趣出发，应该尝试一下激励性的语言和小物品（小贴画），首先吸引孩子的注意力，这样开展教学才能效果加倍！
三、针对课件问题，因为是二年级的学生课件应该注音，还有字体应该是正楷，做课件的时候原本是没有问题的时候，但是没有打包处理，后来字体和拼音的位置都发生变化，有点遗憾。
四、整个教学环节过于陈旧，没有创新，以后应该多看一点教育理论方面的书籍，多参加各式各样的教研活动，与时俱进。
教研教学的路程应该是学习再学习的过程，以后会继续努力再努力，争取有更大的进步。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇9
《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。为了让孩子们彻底感受到朱德同志的这种品质，我采用了观察插图与分析人物行动的方法：
一、仔细观察插图，感受朱德的品质
在弄清了为什么要去挑粮、朱德同志的身份的基础上，让孩子们认真观察文中插图，说说自己看到了什么？
起初，孩子们都没有仔细观察，只说看到了朱德同志也和其他战士一起挑粮。我提醒孩子们要仔细观察图的每一个地方，每一个细节都不要放过，经过提醒，孩子们的观察细致多了。
有的说看到了朱德挑着粮食走在了最前面；有的说朱德的箩筐里满满的，一定很沉；有的说朱德穿着草鞋，戴着斗笠，和战士们没有任何区别；有的说周围杂草丛生、山高路陡，但是朱德同志始终微笑着，他一定感觉和战士们在一起很开心……说了很多。
从图中，孩子们看到了朱德同志作为一个将领，始终和战士们在一起，没有上下之分，他们感受到了一个亲切的朱德，一个严格要求自己的朱德，一个没有架子的朱德，一个以身作则、与战士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言语，从图中，孩子们就能基本感受到朱德的高贵品质。
二、认真分析朱德的行动，体会朱德的品质
在学习课文内容时，我始终引领孩子分析朱德的行动来体会朱德的品质。
我先让孩子们数一下第三小节共有几句话，孩子们数出了7句，然后我们就一句句来分析。重点分析朱德的穿着、战士们与朱德的举动。
其中，战士们与朱德的举动是重中之重，我问孩子们战士们为了体谅朱德同志，想出了什么办法？
大家一起分析出了：劝、藏，我又问孩子们：当战士们劝朱德不要去挑粮食时，朱德有怎样的行动？当战士们藏了朱德的扁担之后，朱德同志又有怎样的行动？
孩子们从文中的“不肯”与“连夜又赶做了一根扁担，并写上了？朱德记？三个字”体会到了朱德的高贵品质。
为了让孩子们更深地体会朱德的高贵品质，我们还即兴编排了课本剧，从孩子们的对话中，我也感受到了孩子们对人物形象的理解。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇10
教学目标
1、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，体会革命领袖以身作则，与战士同甘共苦的品质,感受战士们对朱德同志的敬爱之情。
2、抓住重点词句，让学生在读中理解，读出山路的艰险，挑粮的艰难, 读出朱德和战士间的情。
教学难点：
1、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字，引导学生感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
2、创设情境图，帮助学生理解时代背景和形势，明白挑粮的原因。
（课前知识储备：以“朱德是个怎样的人”为主题读有关故事。）
教学过程：
一、齐读课题，认识扁担特点。
1、读课题： 第13课 朱德的扁担
2、观察扁担图，指导观察。
朱德的扁担是怎么样的？同学们，你们想亲眼去看看吗？
正巧啊，在2个月前，老师去了一趟井冈山，在军事博物馆里亲眼看到了这根朱德的扁担，我特意拍下了一张照片，现在带来给大家看一看，高兴吗？
好，仔细看！ 这就是朱德的扁担。 瞧，扁担上写了三个字：生：（“朱德记”），
看了这三个字，我们就知道了这根扁担是谁的？朱德的。（点红）。来，把课题再读一遍。
3、朱德用这样的扁担干什么呢？板书：挑粮
同学们，我们知道朱德同志可是十大元帅之首，是开国元勋，也是国家领导。他怎么会用这样的扁担去挑粮呢？
二、学习第一节，了解挑粮背景，。
1、师描述背景，相机读词。
告诉大家，那还是70多年前的事。那是在1927年，毛泽东同志带着秋收起义的队伍来到了一个地方（井冈山）（读词），井冈山就在江西，这地方周围500多里都是高山（板画山），一座座高山连绵起伏，山连着山，山叠着山。山势非常险要，一般的人是很难走到山里去的。他们在这里竖立了一面红旗，板画“红旗”，建立了第一个革命根据地，叫“井冈山根据地”。第二年，就是1928年,我们的朱德同志带领队伍也来到井冈山，（板画“红旗”）这两支队伍汇合在了一起，（把两面红旗合在一起，板画一面大红旗），这就是历史上非常著名的井冈山
“会师”，会师，多开心啊！队伍壮大了，力量变大了，你们为他们高兴吗？来，让我们高兴地读一读。（“会师”）不久就成立了
“红军”，朱德就是红军的总司令。
课文第一节就告诉了我们这些情况，想来读一读吗？快打开书吧，让我们来感受一下胜利会师的高兴！ 齐读
三、学习第2节，明白挑粮原因，。
1、理解“围攻” “坚守” “足够的粮食”。
同学们，我有个疑问，红军在山上，山下不远处就是敌人。敌人离我们这么近，他们想干什么呀？（想攻打我们）。书上有个词叫
“围攻”，读词，敌人想怎样攻打我们红军？理解“围攻”
敌人可狡猾了，他们仗着人多，分布在山下的好几个地方（板画。。。）封锁了各个路口，把红军团团围住，红军需要的粮食、生活用品没办法运进山里，红军也很难出山，
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敌人就是想把红军战士饿死、冻死、困死。 这就是（读词“围攻”。）
“围攻”一是围，二是攻，除了把我军围困在山里，还找机会攻打，他们先后调动了10万兵力三次攻打我们红军。敌人是那么气势汹汹，再读
围攻
敌人想围攻，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫（读词）“坚守”，不管付出多少代价，一定要守住根据地。这就叫（读词）“坚守”。
要坚守井冈山根据地，首先要解决大家的吃饭问题，所以必须储备足够的粮食。
足够的粮食
（词卡）多少粮食？红军有四五千人，要供这么多人吃上一年、两年的。那要多少粮食啊！读词
足够的粮食 为了对付敌人的长期围攻，红军必须储备（读词）足够的粮食
当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑粮，（读词）（茅坪）那是在井冈山北面的一个很远的地方，到那么远的地方去挑粮，那是为了避开敌人。
2、读句明白挑粮原因
同学们，现在，你们明白了为什么朱德同志要跟战士们一道去挑粮？
出示：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。
*自读，思考。 *反馈，讨论。 *读句。
四、图文结合，品读“挑粮”艰辛
1、过渡：每次挑粮，大家都争着去。
大家是怎样争着去挑粮的呢？ 师说：（年轻力壮的战士说：“我去，我有的是力气 。”经验丰富的老战士说：“还是我去，我熟悉地形，遇上敌人我能应付”。）
朱德同志会说什么？指生说 （我是军长，应该带领大家一起去。）
是呀，每次挑粮，大家都这样争先恐后抢着去，大家挑粮的热情是多么高涨！
2、品读“挑粮”艰辛
1、（出示挑粮图）看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德同志。
（1）谁来说说他的穿着打扮？他头上戴着……脖子上搭着……手臂上挽着……脚上穿着……
看来，他和战士们穿戴得没什么两样！都是那么艰苦朴素。
（2）再看他箩筐里装的粮食……（出示词组“满满的一担粮食”）从“满满”这个词，你想到了什么？（我想这么满的一担粮食肯定很重。 我觉得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。
我想，这么重的一担粮食会把朱德同志的肩膀都压红了。
我想，朱德同志可能是硬坚持住的，他真了不起 。）
（3）挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，他为什么还笑得这么灿烂？(*想到战士们有粮食吃了……*有了粮食，就能吃饱……吃饱了肚子，就有了……有了力气，就可以坚守……)
（4）朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这就叫“同甘gan共苦”。
2、书上是这样写的（出示“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠……”）
谁来读？尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲！谁再来读。
点：朱德同志当时已经40多岁了，工作很忙，休息时间很少。可他也跟战士们一样挑着满满的一担粮食，多了不起！齐读。
3、朱德同志挑着满满的一担粮食跟大家一块儿爬山，他们走的是怎样的路啊？
出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。
指名读。
“五六十里”
五六十里相当于从璜土走到江阴城这么远的路程，汽车要开一小时呢，靠两只脚要走上一整天呢。你们说，他们走的是怎样的路啊？（路途遥远）
路途遥远，谁来读好这个词？五六十里
评：路好远呢？五六十里，谁也会读？路真远那！要步行一整天，再读慢些，就显得更远了。来，一起读。
五六十里的路是怎样的路啊？山高路陡,十分难走。
“山高路陡”追问：什么是“山高路陡”？引导学生看板图，想象挑粮的困难。
（山很高，有一千三百多米呢。山不仅高，而且陡，路高高低低，到处是大大小小的石头，石头一绊很容易跌倒。跟我们走的平整的水泥路是根本无法相比。
点：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手势：坡度大，直上直下。）
是呀，这就是“山高路陡”，谁来读出山的高，路的陡？指2名说，男生读。
“翻山越岭 ”
正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。（看板图手势演示）读词。同学们，如果我们空着手要翻过那么高的山，也是非常不容易的呀，谁读出这番艰难？现在肩上挑着粮食，要翻山越岭，多么艰难啊。谁再来读，读出这番艰辛。
4、想象“挑粮”艰辛，读好句子
同学们，朱德同志穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬这样的山，走这样的路。会遇到怎样的困难呀？
脚上的草鞋走了一段路就磨破了，脚趾头踩在坚硬的石头上，踩在尖尖的石子上，会怎样啊？磨出血泡，划出血口子。
如果碰上下雨，战士们挑粮上山就更困难，谁来说？（路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。这是多么艰难的挑粮啊！）
5、朗读背诵句子
一读 刚才，同学们说得很好，让我们用朗读来表现出当时挑粮的种种艰难吧！
二读 同学们，你们知道吗？每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀！请再来感受一下。
三背 挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，朱德同志和战士们一样乐呵呵的，什么困难都不怕，笑着面对困难，让我们想着那挑粮的情景，一起记住这句话。（图，文字隐去）
五、研读战士们的“想、劝、藏”。
1、看到朱德同志这样挑粮，战士们是怎么想？怎么做的呢？自读课文第三节。
2、讨论：战士们看到朱德同志这样挑粮，是怎么想的呢？
他们想：（出示“朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”）。
（1）“那么忙”，有多忙？
当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他白天要挑粮，晚上要忙些什么呢？（看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……）
图片出示，稍作介绍。
说得真好，瞧：朱德同志正在灯下写作战计划，与大家开会讨论问题。
读词：工作那么忙
谁来读出朱德同志忙这忙那的情景。评：那么忙，“那么”这么一读，我们真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，读得多响亮，我们听出了朱德同志的忙碌。
（2）是啊，作为军长，朱德比普通的战士更辛苦，他要做的事情真是太多了！
*但尽管那么忙，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）
*从井冈山上到茅坪，（看板图手势演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）
*我们被敌人围攻，（看板图手势演示）随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢！尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）
（3）朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏wei艰险xian”。
（4）朱德工作这么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？
同学们，如果朱德同志累坏了，会怎么样？（就没有人来指挥战斗，就难以取得革命的胜利。）所以，战士们十分担心，十分着急。谁来读一读？累坏了怎么办？
指名读， 评：怎么办？读出了战士们的担心。请你再来读给大家听。
齐读词 战士们多么担心，多么着急！我们一起读。
（5）齐读句子
战士们看到朱德同志晚上忙到深夜，白天还要跟大家一块儿挑粮，是多么担心啊！你能通过朗读把战士们这番担心告诉大家吗？先请你们自己试一试。
指名读，读得真棒，我分明感到你就是一位担心朱德同志的战士。
齐读：同学们，我从你们的表情、眼神中也感受到了那份对朱德同志的担心、着急。来，我们一起读，把这份担心、着急告诉大家。
3、 战士们是这么想的，又是怎么做的呢？ 指名说，板书：劝 藏
词卡：越发敬爱 敬爱？尊敬、热爱 越发？更加
为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志？再读第三节。
交流：为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志？（点，原来看到朱德同志跟大家一道挑粮，战士们非常敬爱他，后来，大家劝他不要挑，他不肯。藏了他的扁担，原以为他不挑了，不料，他连夜赶做了扁担，还在上面写上名字，不让大家再藏他的扁担。所以大家越发敬爱他了。）板书：赶做
写名
4、三次回读重点句。
同学们，我们现在知道了，战士们为什么会越发敬爱朱德同志？
你瞧，战士们劝说朱德同志不要去挑粮了，可是，他还是出现在山路上，
当一个同志把他那根扁担藏了起来，他却连夜赶做了一根，第二天，朱德同志又出现在挑粮的队伍了，
尽管路途遥远，山高路陡，肩上是满满的一担粮食，但是，朱德同志依然笑容灿烂，挑粮的劲头多大啊。
就这样，在朱德同志的带领下，一批又一批的战士下山挑粮，一担又一担的粮食挑上了井冈山，红军储备了足够的粮食，最后胜利粉碎了敌人的围攻，守住了井冈山根据地。
六、总结全文，再明题目
读到这儿，相信同学们都明白了这根扁担的特别。过了这么多年，当我们看到这根珍藏在军事博物馆的扁担，你想到了什么？（朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面）看着这根扁担，我们不由会想到朱德这一伟大的领导。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。
作业：完成练习册上的填空题。
学习生字。
这两个生字你还认识吗？“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗？
（进攻、攻打、攻击、反攻；防守、守住、看守）
书写时要注意什么呢？（“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。）
（3）请认真描红，找准生字在田字格中的位置。
（4）在作业本上认真临摹。
板书设计： 13、朱德的扁担
挑粮
劝 藏 赶做 写名
（为突出主要人物 “朱德 ”，处理重点段第三节时抓住一条主线，让学生体会朱德的品质：
朱德怎么挑粮的？战士们见了怎么想？怎么做的？重点读好想法，引读做法，抓住“越发敬爱”让学生谈朱德的表现：赶做扁担，写上名字，再三次回读朱德挑粮的情景。至于原先设计的“战士们怎么劝的？看到朱德赶做扁担又会说什么？这些抓空白处想象说话，本来想让学生体会战士对朱德同志的敬爱，但这不是重点，战士的表现则是侧面描写，故舍去。）
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇11
教学目标:
1,会认18个生字,会写8个字,自主积累词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,学习课文,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质.
教学重点:
1,会认18个生字,会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
教学难点:
1,按笔顺规则书写8个字.
2,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质.
教学准备:
生字卡片,词语卡片,课文朗读录音,课文插图.
教学时数:
3课时.
教学过程:
第一课时
(一)激趣引入
1,今天,老师给大家准备了一个谜语,想猜一猜吗请听:生在树上,落在肩上, 干活躺下,休息*墙. (这是扁担)出示投影,板书:扁担.现在我国的农村,有的地方山路崎岖,还有很多东西如水,粮等需要用扁担来挑.在科技不发达的旧中国,更是离不开肩挑手提.说起扁担,还有一个动人的故事呢!
2,板书课题:6,朱德的扁担
3,齐读课题.读了课题,你有什么疑问吗
相机简要介绍朱德及其课文背景.(1928年4月底,朱德,陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍,来到井冈山, 和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉, 肉中刺,千方百计想拔掉它.他们在军事上的一,二次"会剿"失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死,冻死,困死.为了准备第三次反"会剿",粉碎敌人的经济封锁,地主党组织极积动员群众为山上送.挑粮上山也成了红军的一项经常性工作.那年,朱德军长已是40多岁了,但他经常亲自带领战士们下山挑.)
(二)初读课文.
1,学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在有疑问的地方划上问号.
2,听课文朗读录音,通过听,你认识了哪些字,记住了哪些字
3,把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段.
4,指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音.
5,质疑:初步理解以下词语
坳:山间平地.
围剿:包围起来消灭掉.
经济封锁:用强制的力量使跟外界经济联系断绝.
绵延:连续不断.
(三)集中识字.
1,在本课中,你找出了哪些生字
根据学生回答,贴出生字卡片:
朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴
2,这一课的生字这么多,你能记住吗有什么好办法
3,将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读.
如:担战士军令井冈山粮食
指出"担"是个多音字,本课读dàn 担子,扁担,还有一个读音是什么(dān 担心)
指导学生读好后鼻音:令粮
4,交流识字方法,引导学生记住形声字:粮禁坪浩荡
5,多种形式认读生字:同桌互读,小老师带读,指名读.
(四)巩固练习.
1,游戏:识字大餐.
将学生分成两大组,每组选派一名代表上台,老师念出本课生字,学生指相对应的生字卡片,看谁指得又快又准确.指得快又对的为优胜.
2,再读课文,读准生字字音.你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文,集体纠正发音.
(五)作业设计.
将本课的生字和课文读给家人听.
第二课时
复习检查
1,开火车认读生字,词语.
2,指名朗读课文.
围绕"藏"和"找"学习课文.
1,过渡:我们上节课读过了这篇课文,课题是:朱德的扁担齐读课题.朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山.)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃.如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子.战士们吃不饱,就没力气打仗了.) 你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
2,(出示投影)说说你看到的朱德.
回答后出示书中的句子:他头戴斗笠,挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上.
从"满满"这个词中,你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重.朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食.这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了.可能还会流出血来.朱德爷爷可能是硬坚持住的.)
3,既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文,想一想.(因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了.大家想,把扁担藏起来,朱德就不用挑了,这样就可以让他轻松点.如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事. 战士们希望朱德不要过度疲劳.
4,挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段,找一找. 如:从井冈山到毛坪,有五,六十里路,路很远,而且山高路陡,十分难走.尤其挑着粮食就更吃力了.
什么是"山高路陡" 什么是"崎岖" 引导学生看图想象挑粮的困难.
(山很高,路也不平.路上有很多石头,不像我们现在的水泥路.而且路很窄.下山时,石头一绊很容易跌倒.如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙.走一步,又会滑两步.)
5,刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前.现在,你能用读表现出来吗指名读第三自然段.
6,过渡:是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在.一个"藏"字,让你体会到了什么呢(从"藏"字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从"藏"字,我也知道大家非常敬爱朱德.这种体贴和关心,其实也是一种爱戴.)真是"藏中见真情"哪!
7,战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来("没想到")也就是战士们没有如愿以偿.
出示课文中的句子:朱德又找来毛竹,亲自动手削了一根新扁担,还在扁担上写了八个醒目的大字:"朱德扁担,不准乱拿".
朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难. 朱德做事有那种坚持不懈的精神.我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责.朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事.)
是的,朱德愿意与同事们同甘共苦.这就让大家更加敬爱朱德同志了.朱德的一个"找",也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质.
学习课文第一,二自然段.
1,读到这里,你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗
2,指名读歌谣,说说自己的理解.
这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任,有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长,一定可以粉碎敌人的围剿.
总结补充.
1,学了这篇课文,你有了什么想法
2,你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书.
第三课时
(一)检查复习.
1,朗读课文.
2,检查认字情况.
(1)抽读生字卡片:
朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴
(2)找朋友:给生字口头组词.
(二)指导写字.
1,出示要写字卡片:朱担粮军井战士肩
指名认读这几个字,明确这八个字是要求能认会写的.
2,合作学习,识记字形.
跟同桌讨论学习,读字音看字形,看看可以用什么办法记住这个字的音形.
指名汇报自学情况,老师根据学生的回答,小结识记方法.
如加偏旁:"未"字加一撇变成"朱";"车"字戴帽子变成"军";
用比较的方法记住:旦――担良――粮站――战
开――井土――士房――肩
3,指导书写.
指名书空,强调字的笔顺.
引导学生观察生字在田字格里的位置.
说说在书写时该注意什么.
朱:第一笔"撇",要写得短一点,不要连在第二横上.
军:上面部分是"秃宝盖",不是"宝盖头",最后一笔是"竖".
士:下面一横要写得比上面一横短.
肩:下面不要写成"月",而是要把"月"的第一笔变成"竖".
4,学生练写两个,教师巡视,提醒学生写字和执笔的姿势.
(三)巩固练习.
1,随堂听写本课生字:朱担粮军井战士肩
2,给生字组词.
粮( ) 军( ) 井( ) 肩( )
战( ) 士( ) 担( )
板书设计:
战士们藏扁担
朱德找扁担(以身作则,同甘共苦)
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇12
教学过程：
一、新课导入
课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。
二.授新课
1.讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2.学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。
3.先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。
4.提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）
5.齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）
6.欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？
7.齐读描写朱德形象的句子（他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山）
拓展：你从“满满”这个词中体会到了什么？
8.阅读课文，想一想：
（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？
（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（战士们对朱德的敬爱）
（3）后来，战士们为什么又不藏了？
9.引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。
（由朱德同志与战士一起挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）
10.总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，现在解决：
（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？
（2）朱德为什么要挑粮？
（3）朱德同志为什么要带领队伍和毛泽东同志会师？
二、总结课文
1.学生齐读课文。
2.总结朱德同志身上的优良品质。
三、布置作业
回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。
板书：
战士藏扁担尊敬热爱
朱德找扁担以身作则
同甘共苦
我的听课反思：
符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但通过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握非常好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇13
一、教学目标
1.初读课文，自学生字词。
2.学习课文1、2段，学会写“德、扁、担、记、志、部、产、茅、挑、争”这十个生字。二，教学重点：读通全文、学会写“德、扁、担、记、志、部、产、茅、挑、争”这十个生字、学习1、2自然段：
3，教学准备：投影片、小黑板、朱德画像、朱德的扁担图片
二、教学过程
1.启发谈话，揭示课题：
(1)出示扁担图，谁知道这是什么? 教学“扁”，注意不要写成“肩”。教学“担”，扩词。
扁担是干什么用的?
教学“挑”，注意右半部分笔顺：j y 5l扎兆兆。
(2)扁担上写着什么呢?(朱德记。)
(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。教学“德”，字形：朱德爷爷一心为人民，我们记住右下是“一心”。
记，在这里是作记号的意思。学“记”。
(3)这是一根“朱德的扁担”。(揭题)
(4)朱德爷爷干吗要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
2.听课文录音，想一想：课文主要写了一件什么事?
3。自学生字词，读通课文。
4.检查自学情况：
(1)开火车读生字词。
(2)分组分段朗读课文，正音。
5.学习1、2自然段：
(1)默读第1自然段，想：这段告诉我们什么?
板书：1928年井冈山会师
简介背景：(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，
地势险要。1927年，毛主席带领红军，在井冈山建立了第一个革命根据
地。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会师。
什么叫会师?(两支部队会合在一起)。
(2)轻声读第2自然段。边读边思：部队为什么要派人到茅坪去挑
粮?从井冈山上到茅坪去挑粮有什么困难?
①看填空回答以上问题：
a.( )，所以常常要派人到茅坪去挑粮。 b.从井冈山上到茅坪路很远，有( )，( )，非常难走。
②(看图)谁能用自己的话说说什么叫山高路陡?
②引读：可是——大家都争着去，说明什么?
(3)朗读1、2自然段。 。
6.课堂练习：
(1)指导书写：
德：左让右。
扁：内赂宽。
挑：竖弯钩比掀更高。
部：立下面一横左长右短。
茅：注意右下不要添一捺。
(2)将今天学的生字各写三个。
(3)完成课堂作业本的1、2题。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇14
教学设想：
这篇课文描述了朱德同志和红军战士们一起挑粮的生动故事，赞颂了朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了广大战士对朱德同志的敬爱之情。
教学时，我们紧扣住朱德的扁担这一看似平常却又不平常的扁担，从学生的好奇入手，以这根扁担有什么特别之处着眼，引导学生层层剥笋，进而了解到红军战士、朱德同志不畏困难、勇挑重担的革命精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只认识不写，理解由生字组成的词语
3、凭借课文的语言材料，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质
教学重难点：
1、生字词的学习和理解
2、凭借课文的语言材料，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，有感情的朗读课文
教具准备：
生字卡片、挂图、投影片
教学课时：
三课时
第一课时
课时教学目标：
1、学会本课的13个生字，理解生字词
2、了解课文的主要内容，学习课文的一二两个自然段。
3、指导书写生字：守、攻、必、
教学重难点：
学习本课的生字词。
教学准备：
课前预习：圈出生字，描红，并认读。
教具准备：生字卡片
教学过程：
1、启发谈话，揭示课题：
（1）、出示扁担图，谁知道这是什么？教读：扁担的担是轻声
你见过扁担吗？扁担是干什么用的？
（2）、仔细看这根扁担，有什么特别的地方吗？
扁担上写着朱德记三个字
（3）、记就是记号、标记，现在你知道这根扁担的主人是谁吗？
对了，就是朱德（出示朱德像）朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。
（4）、听了老师的介绍，你的脑海中出现了什么疑问呢？
（5）朱德爷爷干吗要在扁担上写上朱德记三个字呢？
朱德爷爷是一位总司令，他还要扁担干什么呢？
小朋友真会提问题，就让我们来读课文，从文中来找一找答案吧
2、听老师读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
3、自由读课文；
要求：读准生字词，读通课文。
遇到不理解的地方用？标出。
4、检查自学情况：
（1）指名读词，根据学情，指名同学做小老师领读几个重点词：
井冈山根据地、粉碎、储备、同志、山高路陡、斗笠、翻山越岭、劝
（2）四人小组轮读课文，同学间互相正音。
（3）通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？
（4）、生交流自己读懂的；
A、我知道因为井冈山上生产的粮食不多，所以朱德同志也跟战士们一起去挑粮；
板书：挑
B、我了解到战士们怕朱德累坏了，就把他的那根扁担藏了起来
板书：藏
C、我知道了朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了朱德记
板书：做
（5）、小朋友们真能干，通过自己读书就能获得这么多的知识！你觉得课文哪一段写的最有意思、读下来让你脑中的问题最多？（引导学生质疑）
（6）、指名读第3段，其余人边听边想：读了这段你有什么不明白的地方？
生可能会质疑；
A：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？
B：朱德同志为什么连夜又赶做了一根扁担？
C：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上朱德记三个字？
5、以学生提出的问题为切入口学习课文1、2自然段：
（1）、要想知道朱德同志为什么坚持要和大家一起挑粮，为什么要在扁担上作记号？咱们就必须要来仔细读一读课文的1、2自然段
A。自由读第一段，看看读了这一段，明白了什么？
（2）、根据生的回答，随机讲解会师（并随及简介背景）；
井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。这儿就是指朱德同志带领的队伍与毛主席带领的队伍会合在一起了。这时队伍壮大了，战士们多高兴呀！
（3）、引读第二句：读了这一句，你看出什么来了？
（红军所处的位置很危险）
（4）、想象一下：山上的红军会遇到哪些困难呢？
指名学生说。
B、学习第二自然段：
（1）、边读第二自然段，边用画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子，可在重点词下做记号。
（2）、指名交流：抓住五六十里、山高路陡、非常难走
（3）、想象一下：五六十里会有多远？
联系生活：我们去城北公园玩，大约走2里的路，五六十里，要走30次城北公园这么远的路。
山高路陡：师在黑板上画出高山的简笔画，让生体会山的高、险。
想象一下，山有多高，山路会怎么陡峭，红军战士在这样的山路上挑粮行走时可能会遇到哪些困难呢？
出示想象练习：烈日当空时，红军战士们；下雨天，红军战士们走在山路上，有时；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们
（4）、指导感情朗读第2自然段第二句
（5）、路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）―――――
从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？
对呀，一个争字就告诉我们大家了。
（6）、齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。
6。小结：通过学习这二段，我们知道山高路陡，挑粮路上困难重重，但红军战士们却无所畏惧。今天，小朋友们通过自己认真读书，已经解决了自己原先一些不明白的地方，剩下的不懂处咱们下节可再来学习。
7、学习3个生字
守、攻、必、
重点：必的笔顺及占格情况
8、完成课堂作业，书写生字
第二课时
课时教学目标：
⒈了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感倩。
2、仿照例句，把有更加一词的句子补写完整。
3、能正确朗读课文，背诵课文第3段。
4、学写生字：攻、必、产、劝
教学重难点：
教学重点：理解课文第3段。
教学难点：理解朱德同志为什么在扁担上写上朱德记三个字。
教学准备：投影片。
教学过程：
1、复习：
课文1、2自然段讲了什么？
因为井冈山生产的粮食不多，所以。
虽然山路又远又险，可是。
2、教学第3自然段：
（1）（看插图）看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。
①走在最前面的是谁？
谁能看图用一块儿说一句话。
②朱德爷爷是怎样挑粮的？谁能看图用自己的话说说。
（先指名有一句说一句。再指导学生按顺序说：先说穿着，再说动作。）
③书上是怎么写的？读1、2句。
朱德爷爷当时已经40多岁了，工作又忙，可他也跟战士们？（一块儿挑粮），而且穿戴和战士们？（一样）挑的粮食也跟战士们一样？（满满的）。这些都说明了什么？
④指导用敬佩的语气读。（强调一块儿、满满的。）
（2）朱德同志为什么在扁担上写上朱德记三个字呢？
①轻声读后面的课文。划一划，哪些句子告诉我们答案？
②谁能用上这些词，用自己的话说说。
大家想、太累、劝、藏、因此、又、找来
③指导朗读。
不料可以换成什么词？（没想到）
指导读出后面不料的语气。
④引读：大家见了
大家心里怎么想？
口头填空：大家见了，心里想：。从此，更加敬爱朱德同志了。
（3）是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，
当时井冈山流传着这么一首歌谣：（投影出示）（齐拍手念）
朱德挑谷上坳，
粮食绝对可靠。
大家齐心协力，
粉碎敌人围剿。
（4）有感情地朗读第3段。
（5）有感情地朗读全文。
3、课堂练习：
指导书写有关生字：：攻、必、产、劝
第三课时
课时教学目标：
⒈指导正确流利地朗读课文。
⒉复习生字词，进入课内练习。
教学过程：
1、复习：
（1）比一比，再组词：
带记桃
戴纪挑
（2）听写词语：
2、朗读全文，总结课文：
（1）一起有感情地朗读全文。
（2）总结填空：
这个故事主要讲了，朱德带领部队和毛泽东的部队在井刚山会师，朱德和战士们一块儿的事。赞颂了朱德爷爷的高尚品质；我们。
3、指导背诵第3段：
（1）自由读第3段，想想哪几句话写了同一个意思？
（2）同桌互相讨论课堂作业本第3题。
（3）根据第3题的提示，自由试背第3段。
（3）指名检查，齐背。
4、把句子补充完整：
朱德同志和战士们一块儿去挑粮，大家更加___________________。
朱德同志和战士们一块儿去挑粮，大家更加敬爱朱德同志，同志们想____________________________。
5、指导完成作业：
课堂作业本第4题：
（1）读题，三个句于里都有一个什么词？更加可以换什么词？表示程度怎么样？
（2）你能用更加说一句话吗？
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇15
一、教学要求：
1.认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点：
1.重点：识字、朗读课文。
2.难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
三、教学时间：两课时。
四、教学准备：
朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，引出课题。
1.谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。
2.课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。
你们知识他是谁吗？
板书朱德。说说这两个字怎么记。
简介朱德。
3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？
板书：的扁担请你们读一下课题。
4.课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。
这就是扁担，谁知道用它可以干什么？
“扁担”这两个字怎么记。
[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。]
（二）初读课文，认读生字词。
1.自由读课文。
要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。
（2）标出自然段序号。
（3）遇到不懂的词句和问题作记号。
2.小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。
教师巡视，了解生字认读情况。
3.集体认读生字词。
课件出示生字词：井冈山同志一支队伍不远
生产草鞋打仗
（1）小老师教读生字词。
要求：先读词中的生字，再读词。
（2）开火车认读。
[生字放在词语中认读，有利于学生理解记忆。]
（三）再读课文，整体感知。
1.用手势告诉老师，这课有几个自然段。
2.请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？
3.先评读，再说主要讲了一件什么事？
[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。]
4.学生质疑，教师梳理学生的问题。
（1）什么是“斗笠”？
（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？
（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？
5.结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。
（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：
①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。
一起读读这个词。
这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。用来遮阳光和雨。
②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。
你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。（会师）
“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。
③让学生看书上插图。
“朱德记”三个字写在哪儿呢？（扁担上）
“记”在这里表示标志、符号。
在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢？（朱德的）
（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。
①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。
②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。
（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）
板书：心疼敬爱
（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1.默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。
2.小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。
3.集体交流。
学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。
重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。
（1）山上是红军，山下不远是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。
（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）
②陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）
想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。
③指导朗读：评读、赛读。
谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。
②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么？（休息）
④让学生进入角色。
如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？
4.有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。
5.教师小结：战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要研究工作，实在太累了，大家怕累坏了他，就劝他不要去挑粮，可他还是坚持跟战士一起去挑粮，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。
第二课时
（一）齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。
（二）研读读课文，感悟理解。
这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。
1.自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。
2.同桌互相交流。
3.集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。
（1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记”三个字。
①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德记”三个字。
②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。
（2）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。
②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。
④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？
（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）
⑤指导学生有感情地朗读这两句话。
（三）总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。
（四）拓展。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。
（五）指导书写。
1.让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。
2.小组研究书写方法。
3.教师课件演示指导。
（六）布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.收集有关朱德或其他革命先辈的故事、名言。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇16
这一课相较于《要好好学字》更加难理解，出现了许多远离孩子生活的词语，如“同志”“围攻”“坚守”“会师”“储备”“越发”等等。部分词语放入课文反复朗读，能感受到它的意思；有些词语，通过背景的介绍也懂了；“同志”一词，我是这样帮助孩子们理解的：小朋友们在学校里一起学习，所以你们是“同学”，那些八路军战士们，有相同的志向，为共同的理想而在一起工作，他们就是“同志”。
在疏通了课文的字词后，对课文的教学思路是：朱德的扁担用来作什么用的？为什么去挑粮？去挑粮，就得面对这样危险重重，十分难走的路，战士们和朱德都是什么态度？他们怎么做的？具体诵读的段落是第三自然段。先看图，再找到描述画面的句子，朗读感受这是（ ）的朱德？当同志们藏掉朱德的扁担后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（ ）的朱德？在这样的看图，找句子，朗读感受的过程中，孩子们还是能比较容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作为军长，他能工作在最艰苦、最危险的地方，是值得尊敬的。这个时候，给出“朱德与战士们同甘共苦”就水到渠成了。
《朱德的扁担》第二课时教学设计 篇17
教学要求：
1、认读13个生字，会写8个生字。
2、大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：认读13个生字，会写8个生字。
教学难点：了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了?
教学准备：生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字新词。
教学要求：掌握生字新词。
教学重难点：正确书写生字。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示教学挂图。
(1)了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、师：就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，
与士兵同甘共苦的?
3、同桌互读。
4、开火车读。
5、朗读全文，要求读通读顺。
二、初步了解课文内容。
1、指名分段读课文。
2、指名复述课文的内容。
3、了解课文词语的意思。
三、书写生字。
1、出示生字卡片。
2、组词。
3、识记生字。
4、师范写，生书写。
5、讲评。
四、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字各一行。
第二课时
教学内容：学习课文。
教学要求：正确流利的朗读课文，理解课文内容。
教学重难点：了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了?
教学过程：
一、导入。
1、听写词语。
2、集体订正。
二、学习课文。
1、学习第一段。
(1)自由读课文，这一段共有几句话?讲了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齐读。
2、学习第二段。
(1)自由读课文。你读后会浮现什么情景?请仔细观察文中插图，你感受到了什么?
(2)指名回答，师生评议。
(3)指导朗读，注意读出艰难，辛苦的心情。
3、学习第三段。
(1)自由读第1、2句，边读边感悟。
(2)齐读。
(3)自由读第3、4、5句话，边读边悟。
(4)说说为什么起先要藏起朱德的扁担，后来又不藏了?
(5)指导朗读。
(6)全班齐读。
三、总结全文。
1、学了课文你知道了什么?
2、教育学生同学之间要互相帮助。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
8. 朱德的扁担
会师 挑粮 藏 敬重
山下 不藏
