《妈妈的爱》教学实录（通用17篇）
《妈妈的爱》教学实录 篇1
《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课力求体现这一理念，充分尊重学生主体地位，发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣，抓关键词引导学生用心去感悟，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。
一、抓住字眼，谈话导入
师（板书“爱”字）：看到这个“爱”字，你想到了什么？
生1：家人对我的爱
生2：老师对我的爱
生3：爱祖国、爱劳动
师：“爱”字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带大家走进爱的话题，我们一起来学习课文……（课件出示课题：妈妈的爱）
生：妈妈的爱
师：再响亮地读一遍课题。（板书：“妈妈的”，把课题补充完整）
（生齐读课题）
[ 评：由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学生走进文本。这样的导入朴实而简洁。]
二、检查学情，初步感知
师：小朋友们都认真进行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。
师：你会读吗？ （课件出示带生字的词语）
（指定学困生来读，无一错误）
[ 评：本课生字比较简单，因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。]
师：你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情？
生：共讲了四件事情。
师：课文分别把妈妈的爱比做什么？
生：课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。
[ 评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。]
三、品读课文，体会情感
1、默读课文，激发情感
师：课文到底写了那几件事情呢？下面请小朋友们默读一遍课文，可以拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。
（生默读课文，做记号）
师：看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指），平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的。
[ 评：教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。]
师：谁来说说课文具体写了那几件事呢？
生：写了四件事。分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶；我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。
师：你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠，让我们把它捧起来慢慢欣赏吧！
师：那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。
（老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了浓浓的爱意中。）
[ 评：教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读，老师读好了.就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效，而且省力气。]
师：感动的词句都画下来了吗？赶紧读给同桌听一听吧！
（同桌互相读给对方听）
[ 评：短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获，达到检查反馈的目的，同桌交流无疑是一个明智之举。]
2、研读课文，体会情感
师：大家说得真不错！谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分？
生：我为大家读第一小节。
（生读第一小节）
师：听了这位小朋友的朗读，你感觉妈妈累吗？
生：累！
师：你怎么知道妈妈累？
生：因为妈妈在给我扇扇子，天很热。
师：你在干什么？
生：我在睡觉。
师：除了感到妈妈累，你还感到了什么？
生：妈妈很热。
师：说得真好！你怎么就看出妈妈很热呢？
生：汗水湿透了妈妈的衣衫。
师：找一个关键词语。
生：湿透。
师：为什么？
生：因为热，所以汗水湿透了妈妈的衣衫。
师：湿透，究竟湿成什么样子？
生：水很多，如果把衣服拧一下，能拧出许多水来。
[ 评：教师敏锐地抓住关键词“湿透”进行挖掘，牵一发动全身，引导学生逐层深入地体会妈妈的爱，为朗读打下坚实的感情基础。]
师：找对了，你理解得很棒。妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？
生1：因为妈妈怕我热着难受，自己热一点没关系。
生2：因为妈妈心里只有我。
师：你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却湿透了她的衣服，所以说……
生：妈妈的爱是清凉的风。
师：其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了许多许多，你知道妈妈还会做什么吗？
[ 评：“妈妈还会做什么呢？”—— 此问看似学生走出了文本，其实他们的情感却送入了文本，妙哉！]
生1：给我盖被子。
生2：给我点蚊香。
生3：给我讲故事，哄我睡觉。
生4：给我折衣服。
师：妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节，感受妈妈无微不至的爱。
（生齐读第一小节）
师：你们读得真让人感动。（课件出示学习方法）你们能按这样的方法四人小组合作学习其余三小节吗？
[ 评：因为整篇课文是由并列的四小节诗歌组成的，所以教师采用扶放结合的教学方法，即重点分析一段，放手让学生自主学习其余三段。同时教师也渗透了学习方法，可谓“润物细无声”。]
（生四人小组研读其余三小节）
师：第一小节里我们体会到妈妈的累、妈妈的热，那么在第二小节里，你又体会到什么了？哪一组派代表来说？
生：我觉得妈妈很冷。
师：你从哪里看出妈妈冷？
生1：这是一个很凉很凉的雨天。
生2：雨水打在妈妈的身上。
师：你们找得很对，那天的雨水大吗？你从哪里看出来？
生：“打”字告诉我们雨很大。
师：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以说明雨点……
生：很大，很重。
师：这样的雨点打在妈妈的身上，是一种怎样的感觉？
生1：很凉。
生2：像冰打在身上一样痛。
[ 评：抓住“打”字，教师深入引导，学生感悟到位，“雨点打在身上”让学生感同身受。从文字的里面抠出情感来，这才是真正的读书。]
师：这么难受，妈妈为什么不把伞往自己头上挪一挪呢？
生1：因为妈妈的心里只有我。
生2：因为妈妈怕我淋雨感冒。
师：难道妈妈就不怕自己感冒吗？
生：妈妈觉得孩子比她更重要。
[ 评：学生的情感体验更深了，妈妈无私的爱已经送进了孩子们的心里。]
师：这一次妈妈又把温暖送给了我，把寒冷留给了自己。怪不得说妈妈的爱是……
生：遮雨的伞。（师板书）
[ 评：语文的“人文性”很大程度上体现在一个“情”字上。读要有情，说也要有情，老师对文本的理解很透彻。]
师：我建议女生一起读一读第二小节，读出妈妈无私的爱。
（女生齐读第二小节）
师：你们真会读书啊！重要的词语都读得很到位，引领大家体会到了妈妈无私的爱。
[ 评：“很凉很凉、遮、我的头顶、打、妈妈的身上” 等词充分体现了妈妈的一片爱心，学生抓住关键词把自己的体会融入其中读出来。感悟朗读才是有韵味的朗读。]
师：妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，在第三小节里妈妈的爱又是什么呢？哪一组来汇报一下？
生：第三小节里妈妈的爱是滴落的泪。（师板书）
师：为什么说妈妈的泪也是爱呢？
生1：因为妈妈担心我。
生2：因为我的额头很烫，妈妈觉得我的病很严重，所以哭了。
师：你有这样的经历吗？
（生汇报自己生病的经历）
师：妈妈的泪里有担心、着急、心痛，滴滴眼泪都是妈妈的爱呀！我建议有相同经历的小朋友站起来为大家朗读这一小节，让我们感受妈妈那真挚的爱。
[ 评：从文中的“我”生病想到自己生病的经历，水到渠成，学生的感受真切而自然，学生的情感碰撞出绚丽的火花，有亲身体验的朗读同样是有韵味的朗读。]
师：在一件件小事中，我被妈妈的爱感动着，并且学会了……
生：回报妈妈的爱。
师：你怎么知道？
生：三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花。
师：当妈妈意外地收到我的鲜花，妈妈的心情怎样？
生1：高兴。
生2：激动。
生3：骄傲。
生4：欣慰。
师：你从哪里看出来?
生：妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊。
师：妈妈已经激动得说不出话来了，千言万语化作一个……
生：甜甜的吻。（师板书）
师：在妈妈的爱中，我学会了爱别人，回报别人的爱，所以说……
生：我在妈妈的爱里一天天长大。
师：那这个长大是指……？
生：懂事。
师：你们体会得很深刻，这里的长大是懂事的意思。我们要用甜甜的口吻读出妈妈的激动和欣慰，大家试试看。
（生齐读第四小节）
师：你们读得真好，我感受到此刻妈妈心里高兴极了。谁能把全文完整地读一遍，让我们一齐在妈妈的爱中陶醉陶醉。
（指生朗读全文）
师：你的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达，那就是声情并茂，真不愧是班长！
师：是啊，妈妈的爱无处不在、无时不在，生活中你的妈妈又是怎样爱你的呢？请你讲讲妈妈爱你的小故事吧，和大家分享一下。
（生讲述生活中妈妈对自己的爱）
师：在一件件的小事中，我们深深地感到妈妈的爱是……？此刻你的脑中涌现出哪些能形容妈妈的爱的词语？
生1：无私的。
生2：伟大的。
生3：无尽的。
生4：无法阻挡的。
生5：老师刚才学第一小节的时候，你说了一个什么成语？
师：无微不至。
生5：对，妈妈的爱是无微不至的。
[ 评：学生的思想闪耀出绚丽的火花，只是对这位善于倾听、善于捕捉词汇的学生，教师应该给予肯定。]
师：如果此刻妈妈就在你的眼前，你最想对妈妈说一句什么心里话呢？请赶快写下来。
（生在音乐声中写心里话）
师：此刻，老师就是你的妈妈，请说出你的心里话吧！ （抒情的背景音乐响起）
[ 评：老师充当妈妈使师生融为一体，再加上抒情的轻音乐，给孩子营造了一个美妙的爱的境界。孩子心中对妈妈的爱的火花怎能不迸发出来？]
生1：妈妈我永远爱你！
生2：妈妈您辛苦了，要注意自己的身体呀！
生3：妈妈您为我付出了那么多心血，我一定会好好读书，用三优的成绩来回报您！
师：你们说得太感人了，妈妈听了怎能不欣慰、不幸福呢？ 记住，今天回家一定要把心里话说给妈妈听！
[ 评：学生的写心里话、说心里话就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会“妈妈的爱还是什么”埋下伏笔。]
师：说得好，做得就更好！听了你们的心里话，我相信你们一定会永远爱妈妈，做一个孝敬父母的好孩子！（板书：爱妈妈）
四、以读总结，升华情感
师：让我们再一次饱含深情地朗读课文，记住妈妈的爱！
（生配乐朗读全文）
师：诗歌中，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻，你觉得妈妈的爱还是什么呢？（下课铃声响起）
师：这个问题请同学们课后去思考，我们下节课一起来交流。下课！
[ 评：创造是一种最高的境界。“你觉得妈妈的爱还是什么？”这一拓展提问使学生展开了想象的翅膀，使课堂又一次焕发出生命的活力，更为下一课时的学习起了承上启下的作用。]
总评：
纵观整个教学过程，疏密有致，粗细结合。首先对文本解读。在抓关键词句教学方面，那“湿透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不断引起学生的情感共鸣。其次对朗读指导。教师声情并茂的朗读，给学生做了一个极好的示范；指导方法也别出心裁，抓住关键词句理解感悟后，再让学生读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，从而读出了文中的爱，更读出了自己的感情。
在教师的引导下，学生走进文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思维活跃，说得精彩，读得精彩。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染、巧妙的引导和热情的鼓励。学生跟随着老师，朗读、感受、思考、表达，个性在课堂飞扬，
但本课例也有值得改进的地方——朗读缺少个性化，没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。如果能关注一下，学生会朗读得更有韵味
《妈妈的爱》教学实录 篇2
倾心教学差异 倾注人文关怀——《妈妈的爱》教后反思
教学片断实录
日前，我借班上课，学的是《妈妈的爱》。任课老师告诉我“别叫第一组第一桌的那个女孩回答问题，她什么都不会，不要给你的课堂出洋相……”
课堂上，见她怯生生地勾下头，缩在角落里。
“你也来试试，好吗？”走到她面前，我躬下身问她。
她犹豫着，不愿站起来。
“抬起头来看看同学，就不紧张了。瞧，大家都在鼓励你呢！”
“大家帮帮她，和她一起读，好吗？”
孩子们真诚地帮她，读得比刚才都好！
“你也能读得像大家一样好！你愿意再试试吗？”
她慢慢抬起头，教室里静悄悄的，只听到她一字一顿的读书声。
“你进步可大了，老师真为你高兴！”教室里响起了一阵掌声。
下课时，小女孩递给我一张纸条，纸上写着校名、班级和自己的大名，还有“老师，记住我”这五个自信的大字。
教学后记
走下课堂，这个教学细节给我留下深深的思考：“关注差异”意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。
一、倾听
课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。
成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。
在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。
学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。
二、激励
积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激
。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。因此，评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区”，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价，
“你能行！”“老师相信你！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。
宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……传递着“你有进步”的信息，张扬着个性化的学习品质。
《妈妈的爱》教学反思
这是一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，观察妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，给予家长与孩子一次心灵的交流，达到情感的共鸣。
一上课，我首先让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉飞色舞：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音……孩子们已入情入境，我顺时齐唱《世上只有妈妈好》，为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了学生的情感。
我让孩子在小组里交流预习成果，包括识字情况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简单，我只重点讲解“批、评”，其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个事件，显然有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。
这首诗歌适合配乐朗读，在学生理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐创造的氛围加上切身感受到的母爱，使学生的感情得到升华。
在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节，小事情，去发现妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面安排夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信心，为写话作好辅垫。
许多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位，以“情”感染学生，引起学生情感的共鸣，以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感教育的好效果。
《妈妈的爱》课后反思
《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。
在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现：
1、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。
2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。
3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。
4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、 “妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。
当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么？”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，注意体态、表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，达到情感教育的目的。另外，由于时间紧张，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给学生，这有待于今后注意，加强对学生独立识字能力的培养。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构安排如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好每一堂课的教学结构。
《妈妈的爱》教学实录 篇3
教材简析：《妈妈的爱》是一首儿童诗，诗中选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
文中列举的妈妈热天为孩子扇扇子，雨天为孩子打伞这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，但并不一定每个人都会细细的去品味，正因为这些司空见贯的事，对于成长中的孩子来说反而容易忽略它。
教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合生活实际体会、了解诗中难理解的词语和句子，学习根据课文内容或联系生活实际进行想象。
3、懂得母爱的无私与伟大。增强爱父母、回报父母、关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：深刻感谢受妈妈的爱，用真实的体会感悟诗歌的内涵。
教学过程：一、创设情境，引入新课
播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学跟着一起唱，你们都是妈妈的宝贝，把幸福的感觉唱出来吧。引入新课。
二、朗读课文，体味母爱
1、教师范读课文，学生注意用心听。
2、学生自由读课文，看看有没有不懂的地方，提出来。
3、教师出示学习小建设议：a、读读画画：默读诗歌前两个小节，画出妈妈关爱你的语句。
b、说一说：联系自己的生活实际说一说你对哪个小节感受最深。
c、品一品：朗读品味。]
4、学生根据自学建议，选择自己感受最深入的小节读一读、说一说、品一品。
学生汇报交流学习感受。
5、谁愿意谈一谈你对哪个小节感。受最深？指名联系自己的生活实际谈一谈。并带着自己的感受读一读这一小节。
谁还有这样的感受，站起来读一读，把你的感受读出来吧！
过渡：望着冷风中被雨水淋湿的妈妈，你的感受如何呢？此时此刻妈妈把对你的疼爱都融进了这把伞中。同时师板书“伞”
想一想，有多少个雨天，大雨哗哗地下着，你们的家长站在校门口等着接你们，这样的事你们是不是都经历过？好，那就让我们带着自己的体会，读一读这一小节。
6、学生根据自己的体会，感受再读课文。指名读、指导读、齐读。
7、谁来说说你对第一小节的感受，指名说说，并把你的感受读出来。
过渡：妈妈的爱是清凉的风，你是息么体会的？这么热的天，妈妈给你扇着扇子，你有什么感觉，那 难道妈妈不热吗？你从哪看出妈妈很热呢？指名说一说，夜深了，只有妈妈为我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不肯休息，妈妈的爱多么细腻呀！引时妈妈把对你的爱都融进那阵阵风中。板书“风”
你们是不是都有这种感觉，带着这种感觉读一读这一小节。
8、妈妈的爱不仅仅是诗中提到的事例，我想在我们的生活中，妈妈关心疼爱你们的事一定有许多吧，那谁愿意说一说？
7、把刚才说的这些事例，仿照课文的样子写成小诗的形式。学生试着说一说。
8、师生一起学习第三小节，结合典型的故事帮助学生理解：“妈妈的爱是冬天的火从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”结合学生的理解，师板书“永远”
9、播放歌曲《烛光里的妈妈》，激发学生的感谢恩之情。
过渡“是呀，现在妈妈在你们眼里是年轻的、漂亮的，她能为你做许许多多的事情，你们都爱自己的妈妈，可是你们可曾想过随着岁月的流逝，你们在妈妈的关爱下一天天长大，而你们的妈妈却一天天变老了，就像你们的奶奶、姥姥那样变成一位白发苍苍的老人，她不能再给你洗洗衣、做饭，甚至连自己的事也不能做了，到那时你们还爱她们吗？你能变她们做些什么吗？指名说一说。
10、你们说的都很好，真是个孝心的孩子，千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时让我们把所有的语言汇成一句话，让我们发自内心的说出来：妈妈我们永远爱您！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们再深情地对妈妈说：“妈妈，我们永远爱您！”
三、总结课文，升华主题目
这节课，我们被妈妈的爱包围着，感动着，我们也懂得用同样的爱回报妈妈，那就让我们用一颗颗心去点缀世界，永远关爱自己的妈妈，关心身边的每一个人，让生活因为有你而更精彩！
板书设计： 妈妈的爱
风
伞
永 远
《妈妈的爱》教学实录 篇4
教材内容：北师大版义务教育课程标准实验教材二年级下册，第二单元《妈妈的爱》
教材分析：
《妈妈的爱》是一首要求背诵的诗，诗歌选取了成长生活片段。很热的夜晚，妈妈为我扇扇子；很凉的雨天，妈妈打伞接“我”，淋了自己；“我”生病了，妈妈急哭了，“我”打破暧瓶说了谎，妈妈批评了“我”，妈妈告诉“我”，我们是祖国的孩子，妈妈教诲了“我”在设计这课时，以读为宗旨，致于引导学生关注母亲，体会母爱，理解母亲，感受亲情。
教学目标：
1、通过拼读、识记课文中10个生字。
2、通过学习课文认识妈妈对孩子的关爱。
3、在朗读中体会妈妈的爱，背诵中积累语言
4、能正确，流利，有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，深刻地体会母爱。
6、感受合作学习互动的快乐。
教学重点难点：
1、正确，流利有感情地朗读课文。
2、感悟，体会母爱。
3、感受合作学习互助学习的快乐，
教具准备：课件：文中妈妈关爱女儿的五个场景。
教学过程：
一，歌唱激情引入。
1、师：同学们，有一首歌叫《世上只有妈妈好》大家会唱吗？我们一起来唱一唱。
生：随着伴奏带唱《世上只有妈妈好》激情拍打节奏。
2、师：妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助和爱的时候出现在我们眼前，今天，就让我们来学习课文《妈妈的爱》。
生：专心听老师讲话，体会老师的话语。
3、师校书课题《妈妈的爱》
生：饱满激情地读课题《妈妈的爱》
二、组织初读，读准字音。
1、师：请大家自由读课文，用笔勾出不认识的字，再看看课后的会认字，拼一拼，读一读，认一认。
生：学生自读课文，并勾出生字，再自己拼读，认识汉字“扇
“裳”“遮”“哭”“谎”“诲”
“谎”“批”“烫”“瓶”“责”
2、老师范读课文
生：听老师范读，初步了解课文内容。
3、自己练读诗歌，把生字的读音读正确。
4、读通了课文的同学读给同桌听一听，请同桌帮助。
生：互听互教，读通课文。
5指名接龙读诗歌
生：指出读得不准确的地方。
6、师：老师很想听听你们读得怎么样？可以把课文读给老师听听吗？
生：齐读课文。
三、品读全诗，理解母爱
（一）、品读学习第一节；
1、自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容：
生：妈妈在暑天为孩子摇扇子。
2，想：为什么说妈妈的爱是“清凉的风”？
生：甲、因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子。
乙：因为妈妈给“我”扇扇子，给我带来了清凉。
3观看课件，指导有感情朗读相关句子。
4、引导生想一想：妈妈给“我”扇扇子容易吗？
生：甲，我想妈妈也会困因为她上了一天班，比我累多啦！
乙：我想妈妈也热。因为她只给“我”扇自己不扇汗水却湿了透了她衣裳。
5。再次看课件，指导有感情朗读。
（1）自己品味，用低声，缓幔地读，细心体会：妈妈的辛苦！
（2）男女生比赛读。
（3）个别指读，生评议
（4）老师范读生品味
（二）朗读学习第二、第三节
1、选择你喜欢一小节，分组学习。
师出示小黑板，展示学习方法
（1）读
（2）想：这小节讲什么内容
（3）思考：为什么说妈妈的爱是什么
（4）有感情地练读
2：观看课件，妈妈在雨中送伞，妈妈把孩子去医院的的场景图
3汇报学习情况
生，甲：第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞。
乙：第三节讲妈妈抱孩子去医院。
丙：因为妈妈在很凉很凉的雨天为“我”送伞。雨水却打在自己身上，所以妈妈的爱是“遮雨的伞”
丁：因为妈妈在“我”生病的抱“我”去医院。还着急地哭了。所以说妈妈的爱是“滴落的泪”
4。再看课件，有感情地朗读
（1）推荐小组中读得最有语气的读，生评议，读出不忍心、着急的语气。
（2）推荐小组中进步最大的学生读，生评议
（3）自我推荐读
（三）品读学习第四、五节
1、指名分别读第四第五节。
2、看课件，想想两节分别讲什么内容
:第四节写妈妈在“我”做错事后，教育“我”
乙:第四节写妈妈告诉“我”应该爱祖国妈妈3、引导扩说
这两小节都是在写妈妈对“我”思想成长的关怀和帮助。平时，妈妈教导你时。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？
4、小组讨论，生汇报
5、老师小结：
妈妈对我们的教导，是妈妈爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导
6、指导朗读
再看课件后激发情感后进行感情朗读，体会读出自己着羞愧的语气。和妈妈的亲切
（1）分组练读。组内评议
（2）汇报读，师生评议
（3）抽个别学生，有感情地朗读
四、读中感语母爱
1、齐读课文（有感情地朗读课文）
2、学习完这首诗歌，你有什么感想？
甲、我知道妈妈对孩子的爱是无私的，我们也应该更加爱妈妈
乙、我知道妈妈对孩子的爱体现在每一处生活细节中。我们容易忽略。今天，我们体会到母爱的力量是最伟大的，雨我知道了妈妈对孩子的爱还体现在谆谆教导上。
3、同学们，我们的妈妈平日里为我们付出了那么多的爱。我们应该怎么报答我们的妈妈呢？
生：汇报
甲、好好学习，报答妈妈对我的爱
乙、妈妈你辛苦了
丙、妈妈我已经长大，自己能做的事，我自己做，您放心。
五、创作中赞美母爱
“我”在生活中发现妈妈对自己的爱，通过一件件小事，写出妈妈对“我”无私的爱，你们在生活中发现妈妈对你的爱吗？请以小组合作，创作诗歌《妈妈的爱》
生：汇报妈妈的爱
有一回，同事送给妈妈一块巧克力，
妈妈自己舍不得吃，
小的地包好，带回家给我。
啊，妈妈的爱是香甜的巧克力
有一回，我被汽车撞倒，
妈妈焦急地抱起我，
强忍着眼泪守慰我气喘吁吁地上医院，
啊，妈妈的爱是那颗爱我的心。
有一回，我遇到了一道难题，退却了，
妈妈走过来鼓励我不要退缩，
还帮助我讲解，
啊，妈妈的爱是信任的眼神。
当我捧回奖状，
妈妈其时也很高兴，
但妈妈只是淡淡的说：“好孩子”
你还必须继续努力，
啊，妈妈的爱是望我成才。
有一次，我和妈妈下跳棋，
妈妈把我堵住了，
我哭了，
妈妈对我说：“想赢就必须努力！”
啊，妈妈的爱是亲切的教诲。
六、总结全文
妈妈的爱不只体现在对我们生活无微不至地关心，还体现在对我们思想成长的关怀和帮助上。让我们读懂这份爱，珍惜这份爱。
板书设计:
清凉的风
遮雨的伞
妈妈的爱滴落的泪爱我
责备的目光
亲切的教诲
反思：
母爱是人类的一个永恒的话题在教学中注重情感的渲染，学生应该多收集身边的一些具体事例，教学中由于教学对象的具体情况存在差异，所以向妈妈表达爱的方式应当灵活处理。
《妈妈的爱》教学实录 篇5
《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角,以清新、明快、朴实的语言风格,叙述了妈妈爱“我”的几件小事,讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：
一.歌曲激趣，唤醒情感
开课时我先播放音乐,让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后,顺势导入：“这首歌写得多好啊,在妈妈的怀抱里成长的孩子,是多么幸福啊!听完这首歌,谁能谈谈自己的感受,并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。
二.品词析句,升华情感
在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。
引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气非常炎热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验,从而体会到妈妈的辛苦。最后在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出，孩子的思维顿时被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。
三拓展延伸,抒发感情
课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：
妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经历，说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。
三八妇女节就要到了，你将准备如何向妈妈祝贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。
总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。
《妈妈的爱》教学实录 篇6
《妈妈的爱》一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言优美，高度赞美了母爱的伟大。本课我根据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：
在本课中，我尽量避免了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采用了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最后，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的整体感知。
这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采用了范读、学生自读、同桌检查读、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的`要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到及时点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。根据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。
本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发现两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很容易区分这两个偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过动作演示达到识字的目的。总之，识字要根据字的特点和学生的认知程度巧妙地设计，切忌生搬硬套。
在进行第二课时教学时，我采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心地领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所得，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么？请写一写。
问题刚提出来，有些同学好象不知所措，不知道该怎样去写，写些什么。看到这种情况，我及时结合生活启发学生：“平时，妈妈是怎样爱我们的？妈妈在家里辛苦吗？都为我们做些什么？你爱妈妈吗？你怎样表达对妈妈的爱？并注意引导学生从日常小事中去发现、寻找妈妈的爱。
同学们在老师的指导下，再回想起妈妈为自己所做的一切纷纷发言。这个说：“我妈妈在家做饭、洗衣，太辛苦了”那个说：“我妈妈每天送我上学太累了”等等。我就赶紧说：“你们说的就是妈妈对是你们的爱。妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们应该怎样把这种爱表达出来呢？
同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。
《妈妈的爱》教学实录 篇7
执 教 者
李秀文
开课时间
2009.3.8
听课人数
22
开课年级
六年级
科 目
作文
开课级别
校级
研究目的
提高小学体验式作文教学有效性的研究
课 题
妈妈的爱
教
学
简
况
一、创设情景，激趣导情
当我们降临到这个世界，是妈妈用那甘甜的乳汁把我们喂养大，扶我们学走路，叫我们学说话——唱着小夜曲伴我们入眠，心中时常把我们牵挂。
在我们成长的道路上，妈妈的爱无处不在，让我们回忆一下，妈妈的爱在哪里呢？
生介绍。师中间穿插情感性评价。
二、合作互动 体验抒情
1、 师生说说平时自己是怎样帮助妈妈、体贴妈妈的。
师补充：早在90多年前，美国有位安娜女士为了纪念母亲的养育之恩，呼吁全社会把3、8定为世界性的妇女节了。因为全世界的妈妈都是一样可爱、可敬。
2、在这3。8节，在这特殊的节日里，我们还可以用什么方式表达对妈妈的爱呀！开动脑筋想一想，看谁的情感最能打动妈妈的心。
学生以多种方式表达：为妈妈画幅画、送贺卡、献鲜花、朗诵诗、唱首歌、发电子邮件、用漂亮的香味纸写封信，为妈妈捶捶背、洗碗、倒杯热茶、端洗脚水等。
三、实践体验 激情升华
1、大家对妈妈的心意真让我感动！那么你在已过的妇女节里，你是怎么让你的妈妈的愉快的过节的呢？
学生介绍自己节日里为妈妈“赠送的礼物”
师情感评价
2、 适时展示学生所带的礼物纪念。
3、赏析诗文：《妈妈的爱》
（1）这首诗选取了生活中感人的事，说说哪些地方感动了你？诗中妈妈的爱是什么？
（2）联系生活，妈妈的爱还是什么？
4、小结：此时此刻。作为妈妈的女儿，我禁不住想为妈妈朗诵一首感谢慈母深情的古诗〈游子吟〉。（生齐声朗诵）
5、课堂总结：孩子们，在妈妈的节日里，我们 可以用诗画、贺卡、鲜花换来妈妈的微笑！在日常生活中，我们更要从点点滴滴的小事做起，孝敬妈妈，体贴妈妈。这——是妈妈的心愿。让我们向妈妈深情地鞠一躬！一起说声（生齐说）：谢谢妈妈！
综
合
评
语
利用“3、8妇女节”母亲的节日激发学生表达对妈妈的热爱之情，并教育其落实到实际行动中去。通过赏析写妈妈的诗歌，能在老师指导下自己创编简短的小诗。同时能与他人合作，大胆交流自己独特的想法，表达自己独特的情感体验。
鉴定单位
（盖章）
溧阳市教研室
评审人
《妈妈的爱》教学实录 篇8
活动主题和活动目标：
感恩母亲，母爱永恒
活动目标：
五月，阳光灿烂，暖风拂面，那是因为在这亲情融融的季节里，我们又一次迎来了“母亲节”。在这温馨的日子里，为了让孩子们学会感激我们的妈妈对我们的养育之恩及培养孩子用行动去表达对妈妈的爱，通过幼儿给妈妈制作一张爱心贺卡，祝福妈妈身体健康，永远幸福，开心快乐;送给妈妈健康一餐，给妈妈们一个温馨的健康提示等这些浓浓亲情的礼物，进一步激发幼儿对母亲的浓浓爱意，增进与家人的感情。
活动时间：
5月7日―5月10日
活动参与人员：
全体大班教师和幼儿
活动具体负责人：
大班各班教师
具体活动内容
1、晨间谈话活动围绕感恩母亲的话题：妈妈的生日、爱好习惯、我怎样让妈妈开心等等。
2、“给妈妈制作一张爱心贺卡”活动。(5月7日）
各班教师组织孩子给妈妈制作一张爱心贺卡，形式不限。
3、“送给妈妈的健康一餐”活动。(5月10日）
事先在家与妈妈说说怎样的饮食习惯会让自己更健康，并与爸爸一起查阅各种资料，鼓励孩子和爸爸在母亲节这一天一起动手制作送给妈妈的.健康一餐，并和妈妈一起说说健康饮食，并祝福每位妈妈身体健康，青春永驻!希望家中每天都有健康一餐。
组织幼儿画一张“绿色健康饮食食谱”作为送给所有妈妈们的母亲节礼物。
将绘画作品在展板张贴，主题为：“送给妈妈的健康一餐”。
4、下午活动：集体歌唱“有你的地方是天堂”――感恩母亲的歌，学说对母亲感恩的话语。
5、鼓励孩子在母亲节这天回家帮妈妈做一些力所能及的事情，说上一句感恩的话语。
母亲节只有一天，但爱母亲的心是永恒的……祝福天下所有的母亲――母亲节快乐！
《妈妈的爱》教学实录 篇9
教育理念:
让语文课陪伴孩子们度过幸福快乐的时光.
教学目标:
1,设立爱心乐园,引入课题,让学生非常直接地感受课堂爱的氛围,浓浓的情意.
2,抓住学生心理教师配乐出示图片声情并茂地讲《妈妈的心》这个感天动地的故事,学生融入故事情节,产生强烈的情感共鸣,情感熏陶.
3,从日常生活中感受妈妈的爱,感悟人世间最美好的亲情.
4,教师启发学生把爱分给更多的人,拓展延伸本课教学主题,把孩子的爱扩散到周围的人,成为一名具有爱心,同情心,善良的孩子.
教学重点:
感受,理解妈妈的爱并延伸爱周围的人.
教学准备:
ci课件,故事,图片,音乐.
教学过程:
一,课题导入
1,创设情境
今天老师欢迎小天使们来到我们的爱心乐园,爱心乐园给大家准备了一份特殊的礼物(教师出示奖品),这个嘴巴代表了妈妈温馨而甜密的吻,妈妈是最喜欢懂事的孩子了,小朋友们做得好,老师就送给他一个妈妈甜甜的吻.
2,情感熏陶
听配乐故事《妈妈的爱》,这是一个感天动地的故事,充分表现了妈妈对孩子最无私,最伟大的爱.(故事内容略)
师:听完了故事你有什么感受
生:想哭.
生:妈妈真伟大!
生:妈妈真可爱.
生:妈妈真可怜.
……
师:我知道大家此时此刻有许多感受无法用语言来表达,让我们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌,来表达自己心中的感受吧!(生有感情演唱)
下面,让我们一起来学习《妈妈的爱》这首诗歌,了解一下妈妈在平时是怎样爱我们的 (板书课题)
二,初读,练习把课文读正确,读流利.
1,识字:
师:同学们大声地朗读课文,找出不认识的字,并且开动脑筋,想办法去解决.
(生放声读)
师:我发现同学们学得都非常认真,生字学得怎么样呢 老师考考你们.(生做找生字娃娃的游戏)
(1)教师喊,学生找.
(2)学生喊,教师找.
(3)小组的同学互相做一做.
师:同学们都非常聪明,很快就把生字学会了.
2,检查指导读课文.
师:这首诗你们读得怎样呢 让我们来比一比.
(分小组比赛读,指名分小节读.)
师:谁来说一说诗歌中把妈妈的爱比作什么
生1:妈妈的爱是清凉的风.
生2:妈妈的爱是遮雨的伞.
生3:妈妈的爱是滴落的泪.
生4:妈妈的爱是甜蜜的吻.
三,细读,理解内容,体会思想感情.
1,整体感知内容:
师:默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么 (生默读课文)
生:世上最关心孩子的人是妈妈.
生:母爱是最伟大的爱.
生:我想到我生病的时妈妈给我吃药.
生:妈妈晚上给我盖被.
师:同学们说得真好.那你想怎样学这首诗歌
生:我想把诗的内容画成一幅画.
生:我想多读几遍.
生:我想通过感情朗读诗歌来学习.
生:我想把诗中写的事演出来.
生:我也想仿写一首诗,写出妈妈对我的爱.
师:你们说的这些方法都很新颖,就按你们说的这些方法来学习,可以自己学,也可以几个人在一起学.(生自学)
2,分小节学习:
师:你最喜欢哪小节,为什么喜欢它
生:我最喜欢第三小节.因为"我"生病了,妈妈都急哭了.这是我亲身经历的事,所以,我最喜欢这一小节.
生:我也喜欢这一小结.它写出了妈妈爱"我".
师:谁愿意把这小节读给大家听 (生读)
师:"我生病了,妈妈为什么哭呢
生:"我"生病了,妈妈很急,所以她哭了.
生:妈妈关心"我",爱"我",所以才哭了.
师:每一句话应怎样读,才能充分表达出这种感情呢 听老师读这小结.
师:他读得怎样
生:最后一句读得不好,太快了.
师:你试试.(生读)
师:他读得怎样
生:有感情了.
师:"妈妈的爱是滴落的泪".作者为什么说妈妈的泪也是爱
生:妈妈流泪了,说明她对"我"很关心.
生:妈妈很爱"我",所以"我"生病了,妈妈很着急.
师:妈妈这么爱你,那一定把这句读好.读的时候,"爱","滴落","泪"这几个字要读得重一些.大家齐读这句话.(生读)
师:哪些同学遇到过这样的事
生:我小的时候得了肺炎住了院,妈妈每天都护理我.我出院了,她都累瘦了.
生:有一次玩的时候,我不小心磕破了头,妈妈知道后非常着急,打车带我去了医院.
生:去年,我的脚被热水汤了,妈妈赶紧给我抹上大酱,又带我去医院.
师:妈妈的爱是世界上最伟大的爱,我们就用声音来表达它吧.前后桌四人一组,有感情的朗读第三节,然后,选出最好的,读给大家听.(生读课文)
师:从第三小节的朗读中,老师听出了妈妈对我们的爱.下面,让我们读其它几个小节,看谁能把妈妈的爱深情地表现出来.
(运用第三小节的学习方法分组学习其它小节)
……
3,进一步理解课文.
师:同学们,诗歌中的妈妈很爱自己的孩子,你的妈妈爱你吗
生:爱.(多数同学声音很高)
师:你从哪里感受到妈妈的爱了 妈妈是怎样爱你的 (学生踊跃发言)
生1::当我回家时,妈妈就会问"你肚子饿不饿 想吃什么我煮给你吃".这就是妈妈的爱.
师:谁还有新发现呢
生2:我发现妈妈的爱,夏天很热,我睡不着觉,妈妈就在旁边给我扇扇子.
师:你能从小事发现妈妈的爱,很细心.
生3:我没学习用品时,妈妈就会马上带我去超市买漂亮的学习用品.
生4:冬天我怕冷,妈妈就会把我搂在怀里睡,可舒服,可暖和了.
(此时师发现一学生一声不响)
师:马帅同学,能说一下你妈妈爱你吗 (马帅迟疑了一下站了起来)
生5:妈妈不爱我,一直骂我.(其他学生露出惊讶的表情)
师:你说你妈妈骂你,那能告诉老师妈妈为什么骂你吗
生5:我考试考得不好或者晚点回家,她就骂我.(撅着嘴巴说)
生6:老师,她妈妈是因为担心她才骂她的.
生7:你妈妈骂你,是想提醒你读书要认真,路上别太贪玩,要早点回家.
生8:你妈妈怕你学不好才骂你的,其实你妈妈是为了你好,她也是爱你的.
师:马帅同学,老师知道你妈妈平时很忙,很累,可是她还经常来学校询问你的学习,嘱托老师要多关心你.其实你的妈妈很爱你的,她再忙再累也没忘了你.(小女生不再撅着嘴,脸上流露出一丝内疚.班上一片寂静,此时无声胜有声)
师:同学们,母爱是伟大的,尽管有时妈妈爱的方式是错的,可那也是爱的另一种表达方式.要想想是不是自己哪些地方做得不好了.
生9:我们要努力做得更好,不要让妈妈担心.
师:让我们深情地朗诵这首儿歌《妈妈的爱》吧!(学生满怀深情地朗读起儿歌,在朗朗读书声中,我们感受到那原汁原味的爱)
四,感情升华
师:既然妈妈那样关心,照顾我们,让我们也去为妈妈做些力所能及的事
生1:我会对妈妈说:"您真是我的好妈妈."
生2:我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》(生唱)
生3:我会亲亲妈妈,说一声:"您辛苦了!"
生4:我会帮妈妈做一些家务活.
生5:我会更加努力学习,用优异的成绩报答妈妈.
……
师:除了妈妈,还有谁爱我们呢
生:爸爸.
生:爷爷,奶奶.
……
师:那么,我们用什么来回报他们呢
生:用我们的爱来回报他们.
生:用实际行动来回报他们.
……
教学反思:
《妈妈的爱》是一首儿童诗,它选取了生活中五个片段,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱.通过学习课文学生能够体会到妈妈的爱,更懂得关心,爱妈妈.
在本节课中,教师努力体现了以下几点:
1.创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围.
对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证.所以在课堂中教师就要以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主,科学,宽松,和谐的课堂氛围.
2.创造性的安排教学方式
新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式.因此, 教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段.如初读课文时,学生愿意学习哪一段就学那一段.把学习的主动性还给学生.
3.联系学生的生活实际来加深体验.
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合,语文学习外延到生活实际.在课堂教学中,可以创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语文.在这一节课中,这一过程贯穿于课前,课中,课后,使学生联系生活实际,体会出妈妈无私的爱,通过一些生活细节,去发现妈妈的爱,使孩子体会到,意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中.
本节课也有不足之处:在讲授过程中,教师未能让学生在课前充分收集资料,导致学生在课堂上仅停留在听,想,说的表层上,在一定程度上限制了学生的发散思维.
《妈妈的爱》教学实录 篇10
活动目标:1、在活动中了解妈妈对孩子的各种关爱，感受母爱的伟大。2、学会感恩，能用自己喜欢的方式表达对妈妈们的爱。活动过程:一、情景引题1、师：今天有一只小老鼠，它想出去找爱，你们猜它为什么要出去找爱呢？2、师：你觉得它能找到爱吗？二、故事感受1、师：那它到底为什么要去找爱呢？能找到爱吗？请一起来听一听故事。（教师讲述第一段故事）2、师：妈妈是不是真的忘记了小老鼠的生日？觉得会忘记的小朋友坐在我的右手边，觉得不会忘记的坐在我的左手边。3、请幼儿分别来说说各自的理由。师：你觉得妈妈会忘记小老鼠的生日吗？为什么?(根据生活经验，幼儿说着自己的观点）4、换位猜想。（1）师：如果你是小老鼠，妈妈记住了你的生日，你的心情会怎么样？（2）师：如果没记住你的生日，你的心情又会怎么样？5、师：故事中的鼠妈妈到底有没有忘记小老鼠的生日呢？让我们一起接着来听一听。（教师讲述第二段故事）6、师：原来妈妈没有忘记小老鼠的生日，而是要给小老鼠一个惊喜。7、师：你们觉得妈妈会送给小老鼠什么礼物呢？如果你是小老鼠，你想收到妈妈什么礼物呢？先跟旁边的小朋友来说一说。（交流讨论）8、师：刚才小朋友都相互说了想收到什么礼物？那谁愿意先来说一说？9、那小老鼠收到的到底什么礼物呢？（教师讲述第三段故事）10、师：原来小老鼠收到了妈妈亲手做的花环。你们喜欢这个礼物吗？11、师：生日的时候不管收到什么礼物，只要是妈妈送的，我们都会觉得很开心。11、师：那如果你是小老鼠，收到了妈妈的礼物，你会怎么做呢？12、师：大家都很想来说一说，那就请每个小朋友用最简单的画法把对妈妈想说的、想做的画下来好吗？（幼儿用简笔画的形式表达）13、师：谁来说说你收到了妈妈的礼物，会怎么做？14、师：你们想出了这么多的方法表达了自己收到礼物后的心情，小老鼠想法肯定也和你们是一样的。15、师：故事听完了，你们说，小老鼠找到爱了吗？三、真情回放1、师：妈妈除了送礼物给我们是爱我们，妈妈还有很多爱我们的时候，特别是当危险发生的时候，妈妈的爱又会是怎么样的呢？(联系实际,进行讲述)3、师：听(看)了刚才的事，你有什么感受？（《世上只有妈妈好》的音乐响起）四、亲情互动1、师：今天，我们的妈妈也来了，现在，你最想跟自己的妈妈说些什么呢？（妈妈突然出现在活动中，孩子们欣喜的都从椅子上跳起来，飞快的扑进妈妈的怀里，和妈妈紧紧的拥抱在一起，这时是心与心的交流，情与情的碰撞，场面很感人）2、在音乐的烘托下将活动推向高潮。
《妈妈的爱》教学实录 篇11
《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：
一、歌曲激趣，唤醒情感
开课时我先播放音乐，让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后，顺势导入：“这首歌写得多好啊，在妈妈的怀抱里成长的孩子，是多么幸福啊！听完这首歌，谁能谈谈自己的感受，并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。
二、品词析句，升华情感
在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。
引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的'夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气非常炎热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验，从而体会到妈妈的辛苦。最后在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗？为什么？问题一出，孩子的思维顿时被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。
三、拓展延伸，抒发感情
课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：
妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经历，说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。
三八妇女节就要到了，你将准备如何向妈妈祝贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。
总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。
《妈妈的爱》教学实录 篇12
教学片段一：
一、有感情朗读，体味母爱。
师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？
生1：我喜欢第二小节。因为我知道了妈妈为了不让我被雨水淋湿，把雨伞遮在我的头顶，自己全身都湿透了，妈妈非常爱我。
生2：我也喜欢第二小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当下雨的时候，妈妈把雨伞给我打着，所以说妈妈的爱是遮雨的伞。
师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。
生3：我喜欢第一小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。
生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。
师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。
片段二：
二、联系生活，赞美母爱。
师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？
（小组讨论）
生1：每天回到家里， 妈妈已端出煮好的饭菜，啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。
生2：有一次，我不小心摔倒了， 妈妈心疼地扶我起来，啊，妈妈的爱是大大的手。
生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了， 半夜，妈妈喂我吃药， 啊，妈妈的爱是甜甜的药。
生5：小时侯，我不太会画画， 妈妈就手把手教我画画， 啊，妈妈的爱是五彩的笔。
……
生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。
师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。
反思：
1、阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。
2、.联系学生的生活实际来加深体验。
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。
《妈妈的爱》教学实录 篇13
教学片段一：
一、有感情朗读，体味母爱。
师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？
生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。
生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。
师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。
生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。
生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。
师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。
教学片段二：
二、联系生活，赞美母爱。
师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？
（小组讨论）
生1：每天回到家里，
妈妈已端出煮好的饭菜，啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。
生2：有一次，我不小心摔倒了，妈妈心疼地扶我起来，啊，妈妈的爱是大大的手。
生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，半夜，妈妈喂我吃药，啊，妈妈的爱是甜甜的药。
生5：小时侯，我不太会画画，妈妈就手把手教我画画，啊，妈妈的爱是五彩的笔。
……
生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。
师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。
评析：
阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。
《妈妈的爱》教学实录 篇14
活动目标：
1、学习理解人物形象，能运用较恰当的语言、动作形式表现自己的理解。
2、学会用肢体语言表达对于亲人的爱。
3、享受为妈妈奉献的乐趣。
活动准备：
故事课件、帝企鹅的影片、《世上只有妈妈好》的音乐
活动过程：
开始部分：教师利用课件讲故事《你爱我吗》。
基本部分：
1、提问：
欢欢怎么知道袋鼠妈妈很爱小袋鼠吗？你是怎么看出来的？
欢欢怎么知道猴子妈妈很爱小猴子呢？你是怎么看出来的？
欢欢怎么发现妈妈对自己的爱呢?
2、教师通过播放动物亲子互动的影片《帝企鹅日记》片断，引导幼儿共同讨论其他动物的亲子关系。
提问：
动物妈妈是怎样照顾他们的小宝宝的呢？
动物妈妈为什么会这样照顾他们的小宝宝的？
3、请幼儿讨论，自己的妈妈是怎样照顾自己的。提问：
想想看自己的妈妈是怎么照顾你们的？
妈妈表现哪些行为的时候，你们会觉得妈妈最爱自己？
4、教师引导幼儿思考：如何让幼儿知道自己也好爱她？请幼儿说说，当幼儿觉得好爱妈妈时，可以用哪些方法让妈妈知道呢？
一位幼儿面对大屏幕中的妈妈，表达自己的.爱。
结束部分：幼儿向园长、老师妈妈做一件事，表达自己对他们的爱。
《妈妈的爱》教学实录 篇15
一、说教材
《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。这首儿童诗细致而形象地再现了母爱的伟大、无私、细腻，如“清凉的风”，轻柔、温馨，宛若“遮雨的伞”，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然，最动人的情感，用一连串精妙的比喻，赞颂了妈妈的爱。
二、说教法、学法
新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我根据新课程标准制定了本节课的
教学目标：1、找到文中的比喻句，并练习仿说。2、有感情的朗读、背诵课文，结合生活实际体会，了解诗中难理解的词语或句子，学生根据课文内容或联系生活实际进行想象。3、感受妈妈的爱的深厚，无私，伟大。懂得珍惜妈妈给予自己的爱。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：深刻体会妈妈的爱，用真实的体会感悟是个的内涵。
教 法：1、建立学习小组，创设浓厚自主学习气氛。本班共有学生43名，一节课40分钟，每名学生一分钟发表意见的时间都有实现不了，为了让所有学生都能发表意见，我按学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让差生也有发展的空间。2、运用现代教学手段――多媒体课件。现代社会“冷漠”是的流行词汇，如何唤起学生感恩的心呢？在教学中我通过视频、图片来直观形象的为学生创设情境，由讲变成引导，研读探究，读中感悟。3、培养学生创新精神。
学 法：“妈妈”这个词每个学生都不陌生，如何才能让学生理解妈妈是如何爱自己呢？为了课堂达到更好的效果，学生在课前收集了有关妈妈的诗歌、短文、图片等。所谓“书读百遍，其义自现”在教学中，学生通过读来感悟诗歌的内涵，找到使自己感动得小节，再联系生活实际，回忆妈妈是如何关爱自己的，在小组合作交流中交换意见，比如：第一小节为什么让你感动？争取使每个学生都能敞开心扉说出自己真实感受，从而突破难点。在学生理解的基础上，把握时机，拓展学生思维，锻炼学生的动笔、动手的能力，写一写：你想在母亲节里对妈妈说点什么呢？结合自己的理解和感受尝试背诵。在培养学生创新方面，可以仿造课文诗歌的结构，说一说你的妈妈对你的爱。
三、说教学设计：
教学过程共分四部分。
（一）声情并茂，激趣导入。
在这一环节，我采用提问式导入,“同学们，在这个世界上，谁最爱你？”导入之后，教师配乐范读课文，学生在听的同时感受母爱的深厚、细腻、无私、伟大。
（二）研读探究，读中感悟。
在这一环节，通过讲解、分析，让学生理解妈妈的爱，感受妈妈的爱，从而爱妈妈。
（三）品读想象，尝试背诵。
在这一环节，通过配乐读，在融入学生自己的感情尝试背诵。
（四）拓展延伸，爱心行动。
在这一环节，通过做一做，让学生带着一颗感恩的心，用自己喜欢的方式去回报关爱我们的人吧。
四，说板书设计
清凉的风
遮雨的伞
妈妈的爱 冬天的火 伟大、无私
纯净的河
《妈妈的爱》教学实录 篇16
对教材的分析：
歌曲《小乌鸦爱妈妈》是小学音乐第五册中第8课的教学内容之一。这首歌曲采用叙事性手法,记叙了乌鸦反哺的感人故事。我们人类孝敬长辈、赡养老人，常怀感恩之心，也是“反哺”的典型表现。这是维系人类社会和谐发展的一条重要纽带。歌曲融音乐、文学、思品、社会等学科为一体。因此，本课除了音乐自身的学科特色外，思想性、情感性是这课的最大特点。它给孩子们一种启示:爱不仅仅是索取,更重要是付出和奉献。教育学生懂得爱、学会爱。
《小乌鸦爱妈妈》歌曲单乐段四乐句,六声宫调式。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程,并呈逐句下行，节奏由密到疏。三段歌词形象生动,寓意深刻。
教学目标：
1、情感态度价值观：通过歌曲的学习，体会小乌鸦对妈妈的爱，进而教育学生爱妈妈和尊敬长辈。让学生懂得奉献爱。
2、过程与方法：通过设问的方式引导学生聆听音乐、通过体验和演唱等音乐实践活动让学生学会歌曲，通过拓展让学生为歌曲创编动作和律动。
3、知识与技能：用亲切自然的声音有感情地演唱歌曲，通过小组合作为歌曲创编律动教学，对学生进行爱心、情感教育，使之感悟、体验爱。
教学难点：
处理和表现《小乌鸦爱妈妈》，并从中受到启发，使之呼唤、奉献爱
教学重点：
用自然亲切的声音，有感情地演唱歌曲，为歌曲创编律动。
教学过程：
一、故事导入：
快过年了!森林里将举行一场新年音乐会，小动物们都在精心地准备自己的节目，小麻雀、小鸽子和小乌鸦他们三个排练了一个小合唱准备参加表演。为了参加表演，他们每天都在刻苦练习。
小麻雀唱：
ⅩⅩ ⅩⅩ
叽叽 喳喳
小鸽子接着也唱：
Ⅹ Ⅹ
咕 咕
小乌鸦最后唱：
Ⅹ― Ⅹ―
哇 哇
合唱：
ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ Ⅹ Ⅹ― Ⅹ―
叽叽 喳喳 咕 咕 哇 哇
他们唱的什么旋律：
5 5 5 5 3 6 5 - 3 - 4 4 4 4 4 6 4 - 2 -
叽叽喳喳咕咕 哇 哇 叽叽喳喳 咕 咕 哇 哇
音乐会开始了，精彩的节目一个一个地表演了，怎么还不见小乌鸦来呢?小乌鸦它干什么去了呢?
二、聆听
1、听，有人知道小乌鸦去了哪里，他正唱着告诉我们呢(聆听第一段音乐)
得出答案：“小乌鸦赶回家了!”
2、 问“赶回家干什么呢?是不是忘记拿什么了?”(听第二段音乐)
得出答案“小乌鸦回去捉虫子给他的妈妈吃!”
3、大家知道了原因以后有没有责怪小乌鸦? (听第三段音乐)
得出答案“大家赞美小乌鸦是懂事可爱的小乌鸦” 都竖起大拇指赞美、表扬小乌鸦，
三、学唱歌曲
1、完整地听一次音乐(动画)
2、老师教唱一段音乐(钢琴)
3、学生跟琴唱第二、三段
4、第一段讲述了小乌鸦想起妈妈没有吃饭急忙赶回家，它的心情是怎样的?(着急)哪些词语表现了小乌鸦着急的心情?“急急忙忙”“赶”启发学生在“急急忙忙”、“赶”字上加重语气。
5 第二段妈妈老了飞不动了，心情会怎样呢?(伤心、难过)看到小乌鸦捉虫回来给自己吃心情又变得怎样呢?(高兴、幸福)
6 小乌鸦做的对，我们赞美小乌鸦，要用怎样的语气来唱?(高兴、肯定)
7、有感情地完整演唱《小乌鸦爱妈妈》
四、表演情景剧《小乌鸦爱妈妈》
1、初次表演：先请几位同学扮演小乌鸦、妈妈和小菊花，
2、小乌鸦爱自己的妈妈，长大了不忘记妈妈的养育之恩，如果你是小乌鸦你会用什么方式来爱自己的妈妈呢?(学生谈端茶、洗碗等)
3、播放公益广告《洗脚》，引导学生爱自己的妈妈!用自己的方式来爱妈妈!
4、再次表演唱，把乌鸦妈妈当做自己的妈妈，做一些孝敬妈妈的事情!
呼吁同学们行动起来，向小乌鸦一样，做一个懂事的好孩子，去尊敬父母长辈和身边每一位可亲可爱的人!
五、拓展升华
播放羊羔跪乳的音乐进行拓展。
《妈妈的爱》教学实录 篇17
教研组集体备课的时候，我把《妈妈的爱》这课拿出来和领导老师们共同研讨。我向领导和老师们讲述了这课的教学思路：“初读课文，识记生字之后，深入学文，让学生读一读，通过读，让学生说一说你都明白了什么？还有没有不懂的问题？然后各组汇报，全班交流。”前来参加研讨的校长对本课的教学环节的设计给予了肯定，同时提出了学习方式的多样化的问题。她说：我们不一定总是用读一读这种单一的形式开展教学，有些课文是不是可以用“唱一唱、演一演、画一画”等多种方式进行教学？校长的话启发了我。我静下心来重新琢磨《妈妈的爱》这首小诗歌的教学。这是一首由五个生活片段组成的儿童诗，诗歌短小易懂，适合唱，而且小节内容之间是并列关系，独立性强，学生可以联系自己生活中印象深刻的事件（如：妈妈雨天送伞，生病时妈妈给予的关心）选择多种方式来学习。主意拿定以后，我决定来尝试一下。
我将“语文天地”中的“夸妈妈”这一口语交际活动放到课前。我和孩子坐到一起，把话题故意引到妈妈身上。你的妈妈在哪上班？班上工作累吗？你的漂亮衣服是谁给挑选的？妈妈是如何关心你的学习的？谁来夸夸妈妈？小朋友们七嘴八舌，跃跃欲试地说个不停：“我妈妈在工厂上班，很累，可是每天都检查我在学校学了什么知识”“我妈妈经常去市场逛游，遇上漂亮的衣服就给我买下来”“我妈妈长得特别漂亮，把家收拾地挺干净”……一节课，孩子们无拘无束地介绍着自己的妈妈，各个无比的自豪。
紧接着，我们上阅读课。我小结了口语交接的内容，然后，把话题引到了课文：你们有这样爱你们的妈妈，你们真幸福。课文中也有一个小朋友象你们一样自豪地介绍了他妈妈是如何爱他的，让我们一起去看一看，好吗？
初读诗歌，识记生字之后，我说：“今天大家可以选择自己喜欢的小节来学习，可以读一读这一小节，可以唱一唱，可以画一画，还可以演一演。可以自由选择学习伙伴，可以在小组内学习，可以自己学，也可以和你平时要好的朋友学┅┅”。布置下去后，我心却悬了起来：这样的学习方式行吗？我走到各组去观察学生的学习情况。结果令我惊喜：学生的学习热情高涨，五个小节用了五种不同的学习方式，同一小节在不同小组内也出现了不同的方式。
悬着的心了放下了。看学生准备的差不多了，我组织学生进行交流。下面，是课堂教学中的一些片断：
片段一：“我们组喜欢第3小节，我们想读一读这一小节。”（第三小节大意：我病了，妈妈带我去医院。）读完后同学之间互评，纠正发音不准确的字，还有几个小组要求读一读这一小节，我给他们配上音乐读一读，鼓励学生站到讲台前，将自己在生活中或从诗歌中悟出来的真情实感表达出来，效果感人，没有过多的说教，有的孩子眼圈都红了。
片段二：“我们小组喜欢第4小节，我们要唱一唱这一小节。”（第四小节大意：我撒谎了，妈妈责备我。）一人领唱，几人合唱，唱完后，请同学介绍为什么这么唱，同学进行评议。结合学生的评议，我相机引导：妈妈教导你时，你有什么想法？你是怎么做的？很多学生联系自己的生活说出了自己的心理话：一生说“妈妈说教我时，我很生气，有时觉得委屈，可事后，我知道妈妈那都是为我好。”另一生说“妈妈说，我就像小树一样，要经常修一修，当妈妈批评我时，不能怕疼，怕疼就长不成大树。”我随即总结，是啊！妈妈的责备也是妈妈爱我们的表现呀！
片段三：“我们喜欢第2小节，我们想演一演这一小节。”（第二小节大意：下雨了，妈妈打着伞来学校接我回家。） “你们决定几个人来演？”我问。“我们三个人来演”说完三名女生很大方的走到前面，一名女生居然打开一把花伞，（当天是一个雨天，很多同学带伞）一女生背起一个书包，另一女生道白。表演刚结束，同学们纷纷鼓掌，并给出了“好、真棒”之类的评价。
这时，一男生站起来，出人意料地说：“我看你们演的不像妈妈和孩子，倒像两个人在谈恋爱。”“哗——”班内响起了笑声。我被他成人化的语言惊呆了，没想到那两个女生也挺厉害，马上反驳到：“我们是两个女孩，可能在谈恋爱吗？”“怎么不能？网上两个大老爷们还谈呢！”连珠炮式地争论好似是跑了题，但细想，孩子的知识面真是太广了，而且敢于说出来。我马上打住：“来，你能不能和你的伙伴来演一演？演得更好？”这小男孩马上找伙伴重新表演。
表演刚结束，另一小组的同学站起来说：“我们小组也喜欢这一小节，不过我们想用画一画的方式来学习。说完拿起画走到前面向大家介绍：“看！妈妈把伞放到孩子头上，自己却被雨水淋着，多冷啊！”孩子的介绍很动感情。是啊，妈妈也怕冷，怕淋啊！那妈妈为什么这样做呢？不必多说，一个“爱”字而已。
片段4：“我们喜欢第1小节，我们要用一幅画来表达妈妈的爱。”话刚说完，组内同学纷纷到前面把画举起来，让大家欣赏。一名女生给大家介绍：“这是我们几个一起完成的画，在一个炎热的夏天，孩子躺在床上睡觉，妈妈坐在旁边给孩子扇扇子，妈妈累了，热得直出汗。同学们，你们说，这样的妈妈好不好？大家异口同声地说：“好”。这时，有个男孩说：“我妈妈夏天也给我扇过扇子。”而后，很多孩子站起来也这样说，还有的说妈妈给我扇蚊子等。幸福骄傲的笑容绽开在孩子们的脸上。
片断5：“我们喜欢第5小节，我们选择一种新的学习方式——对话式学习。”两名同学上台，男生说：“妈妈，今天老师让我们用最字造句，我造的是‘我最爱妈妈’。”另一女生说：“你造得很好，妈妈也想用最造一个句子，‘我们都爱祖国’。”教室里响起一片热烈的掌声。我兴奋地说：“这组同学真有创新。是啊！妈妈爱我们，我们也爱妈妈，爱我们的祖国。妈妈的爱真是亲切的教诲。你们觉得妈妈的爱还像什么？课下自己试着编一编，用你喜欢的方式告诉大家，好吗？同学们高兴地说：“好！”
……
思考：读一读、唱一唱、演一演、画一画等多种形式，将学生的多种感官调动起来，将传统教学中的沉闷一扫而光，学生表现出浓厚的学习兴趣。让学生自由选择喜欢的学习方式，选择合适的学习伙伴，尊重了学生的个性，只有这样，课堂才会活起来，学生的学习才会成为创造性的、充满灵性的学习。
