古诗《画》教学谈（精选17篇）
古诗《画》教学谈 篇1
佚名
低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：
1、初步感知，读一读
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境，做一做
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、拓展延伸，演一演
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。
◆[2004
古诗《画》教学谈 篇2
佚名
低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：
1、初步感知，读一读
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境，做一做
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、拓展延伸，演一演
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。
古诗《画》教学谈 篇3
佚名
低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：
1、初步感知，读一读
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境，做一做
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、拓展延伸，演一演
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不可支。
◆[2004
古诗《画》教学谈 篇4
活动目标：
1.欣赏经典艺术作品，发现作品中丰富的色彩美。
2.在仔细选苹果书屋情景中，乐于表现苹果光滑而丰富的颜色。
活动准备：
1.塞尚名画几幅
2.苹果数个，炫彩棒，剪刀，毛巾，记号笔
3.画有盘子的底板纸一张
活动过程：
一、导入活动：
1.出示苹果，让幼儿了解苹果有哪些颜色
师：今天老师给小朋友带来了一个礼物，是一个苹果。这个苹果有什么颜色
2、回忆我们小时候画的苹果是什么样的，体会我们从小就会画苹果。
师：我们小朋友都画过苹果了吗？你画的苹果是什么颜色的？
3教师小结：我们小朋友画的苹果都只有一种颜色，其实苹果是有点红，有点绿，还有的地方还有点黄，苹果柄这里还有点咖啡色，里面还是黑色的呢。
二、欣赏谈论：
1、欣赏作品：“桌上的苹果”
师：有一位画家，他也很喜欢画苹果，他画苹果的时候都会仔细的观察，静静的想，慢慢的画，最后画出了一幅非常有名的画“苹果”，这位画家就叫“塞尚”，现在我们就来看看这幅画。
幼儿欣赏交流：苹果都有些什么颜色？
2、欣赏作品：“一个苹果”（局部）共同分辨找出画面中苹果上有哪些颜色，从中了解塞尚画的很慢的道理。
三、共同尝试
由幼儿寻找颜色，教师采用摩擦接色的方法操作，学着像塞尚那样认真画画。
四、操作尝试：挑水果
1、来到水果店：每张桌上放两个苹果，认真观察苹果上的颜色变化。
2、挑选：用记号笔画轮廓，用炫彩棒逐步添加颜色，使颜色接近调和。
3、买回家：剪下
五、观赏交流：装果盘
从作品中找一找哪些苹果特别新鲜可装进果盘中，并尝试调整画面安排。
古诗《画》教学谈 篇5
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁“忄”、“凵 ”。
2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
【教学准备】
学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖教学目标
认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。
〖教学过程
一、指导看图
1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜)
2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。
二、学习课文
1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!
2、指导熟读诗句：
⑴ 学生借助汉语拼音练习读准字音。
⑵ 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
3、理解诗句：
⑴ 四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
⑵ 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画)
⑶ 结合图说说自己是怎么猜出来的。
4、朗读古诗：
⑴ 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。
⑵ 指导朗读，读出古诗的韵味。
背诵诗文：
教师说诗意，学生说诗句。
依据板书，自己练背，同桌互查。
指名背诵，齐背。
5、识字：
⑴ 读准字音，出示生字卡片，指名认读
⑵ 记忆字形，小组讨论：你认识哪些字?是怎么认识的?用了哪些好办法?
用熟字形记忆“人”和“无”;区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。
用熟字加笔画记“来”。
鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。
用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。
比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。
6、写字：
⑴ 观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵ 展评。
7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。
第二课时
〖教学目标
复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。
〖教学过程
一、复习导入
1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。
2、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：
⑴ 春雨细细地下，远山变成了绿色。
⑵ 我听见小学生在大声读书。
⑶ 指名背诵课文。
二、学习诗句中的几对反义词
1、理解“远”和“近”：
⑴ 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。
⑵ 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。
如：谁离老师远，谁离老师近;谁家离学校远，谁家离学校近。
2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。
3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。
4、说说生活中你还认识了哪些反义词。
5、做游戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。
三、写字
1、观察“文”与“火”在田字格中的位置。
2、指导学生按笔顺选书空后练写。
3、展评，
四、创设情境
1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”
2、多请几名学生上台表演并评议。
【板书设计】
画
远看山有色，山 有──无
静听水无声。水
春去花还在，花 去──来
人来鸟不惊。鸟
古诗《画》教学谈 篇6
《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张。玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确。
一、教学效果：
1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）――难过、着急（弄坏作品）――满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。
二、成功之处：
学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变“成了小花狗”。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生的阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、不足之处：
课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。
四、改进措施：
来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。
古诗《画》教学谈 篇7
佚名
教学目标
1.学生6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。
2.会认3个字。
3.知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
4.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1.学会6个生字，认识3个偏旁。
2.能理解每句诗的意思。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点 ：理解诗句的意思
教学过程
一、谜语导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
二、看图。
1.出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
2.请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
三、初读课文，认识生字。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3.同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。
4.指名读课文，大家纠正读音。
四、学习生字的字形结构及字义。
1.先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。
2.同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？
3.请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。
色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。
无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。
春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。
听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。
4.抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
五、正确书写生字。
1.让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
2.在书上描红。
3.教师重点指导“画”和“春”两个字。
4.其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
5.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
六、学习诗句，理解意思。
1.学习前两行诗句。
（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？
（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声
（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
（5）指导朗读。
教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
2.学习后两行诗句。
（1）总体学法：
①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。
（3）小组内互相说一说。
（4）指名说说对后两行诗句的理解。
（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊
（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
（6）指导朗读。
教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读，同桌互读，指名读。
3.朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。
花――鸟山――水声――色
4.结合板书练习背诵。
（1）自己练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵。
板书：
14.画
远 山 有色
近 水 无声
去 花 还在
来 鸟 不惊
◆[2005
古诗《画》教学谈 篇8
一、教学目标
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
二、教学重点、难点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
三、设计意图
一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，可将学生领入诗的情境中。“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗，这是我对本课采用的教法。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
四、课前准备一幅山水画图片及相关课件。
五、教学时间2课时
第一课时
一、看图激趣
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带了一幅画。（出示挂图）
2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？（根据学生回答老师相机板书：山、水、花、鸟）
二、学习古诗
1、谈话：古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗）
2、熟读诗句
a、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。
b、出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？
c、指名认读，同桌对读。
d、师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。
e、学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。
3、再读古诗，了解诗意。
a、小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。（为什么“近听水无声”？春天过去了，花为什么还在？……）
b、小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照，感悟诗意。教师引读全诗。
c、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。
d、图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗？
4、创设情境，配上动作边表演边朗读。
a、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！
远远地看画中的山，配上“远看”的动作 远看山有色；贴近画侧耳听 近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的 春去花还在；到画前驱赶鸟儿 人来鸟不惊。
b、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！
c、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背）
d、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！
5、写字、识字。
a、出示生字卡片，指名认读、开火车读、做游戏的形式复习要认的生字。
记忆字形，小组讨论：你认识哪些字，是怎么认识的？这些字该怎么记？
b、这节课我们来写“人、火、文、六”，你能写好这几个字吗？写好这几个字的关键在哪里？（重点练习“点”）
教师在田字格中范写，作具体指导。
6、布置课外实践
回家找谜语，开展猜谜语活动。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。
2、指名背诵课文。
二、学习句中的几对反义词
1、理解“远”和“近”。
a、示“远”和“近”两个词，请第一桌和最后一桌的一位小朋友站起来，问：谁离老师远，谁离老师近？
b、用“远”和“近”口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。
2、告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。
3、把写有六对反义词的头饰分给学生戴上，做“找朋友”的游戏。
三、课外实践
从自己认识的字中找一找反义词，看谁找得多，记得多。
反思：
本课学生理解起来有一定的难度，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和朗读练习。在学习中，我增加了古诗中重音符号、间隔符号的知识，为以后学生学习古诗、朗读古诗打下基础。
古诗《画》教学谈 篇9
活动目标：
1、在游戏中，学习按从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序，并能用叙述词表示物体的排列次序。
2、喜欢参加操作活动，能积极探索。
活动准备：
1、教师示范：小动物图片（小鸡，小鸭，小狗，小猫，小兔，小鸟），一幢5层的房子，火车图片，1――5的数字卡片。
2、幼儿操作材料人手一张
活动过程：
一、 给小动物排队，学习从左到右的方向确认物体的排列次序。
1、 今天，班上来了几个小动物来做客，看，一共有几个动物？它们是怎么排队的？从左往右数，谁排第一个？调皮的小动物又变换了排队的位置，这下，它们是怎么排队的？
2、小动物去郊游
天亮了，小动物们要一块坐火车出去玩。教师出示火车，“呜，火车进站了，小动物们高高兴兴地排着队准备上火车啦！小朋友请注意，这列火车有几节车厢呢？”小动物们谁排在第一？谁排在第二？、谁排在第五？让幼儿回答。
“小动物们要按排列的顺序去坐第几节车厢，可火车上没有号码，怎么办呢？”（请小朋友给火车编上号码）“请小朋友把小动物送上车厢”。请一个小朋友将小鸡送上第一节车厢，提问：“小兔排在第几？”小朋友说出小兔的排列序数，并把它送上第二节车厢，送完后，不按小动物的排列顺序及车厢顺序提问：“第一节车厢坐着谁？小鸟在第几节车厢？、”（幼儿个别回答或集体回答）“小动物们都坐上火车了。呜――火车开了，小朋友跟小动物再见。”
二、 送小动物回家，学习从上到下的方向确认物体的排列次序。
1、工人叔叔给小动物们盖了漂亮的小房子。天黑了，小动物要回家了，我们送它们回家吧。边说边出示一幢5层的房子，让幼儿数一数是几层，并按从下到上的顺序编上层号（1――5）。
2、教师把动物放进5层高楼里，这幢房子有几层？谁住在第几
层？
三、小组活动
第一组：给小动物排队。
第二组：给小动物安排层数。
第三组：动物运动会，按要求把小动物送到指定的位置上。
上课时间： 上课教师: 课时：2课时 课题：三只猴子
活动目标：
1、认真倾听歌曲，初步感受歌曲欢快、幽默的风格。
2、在说说、做做、玩玩的过程中理解歌曲内容，逐步学唱歌曲。
3、有初步的安全意识，懂得不能在床上、沙发上乱蹦乱跳。活动准备：
音乐、歌曲内容相关图片
活动过程：
一、伴随歌曲旋律进场"听，音乐响了，我们开着小火车出来玩玩吧！"教师带领幼儿随着歌曲伴奏开着小火车进入场地，边开小火车，边和客人老师问好。
"小朋友们，赶快找一个空位置坐下来吧。你觉得我们刚才开着小火车进场的音乐是欢快的还是悲伤的啊？"二、欣赏歌曲，熟悉歌词"原来这个旋律唱的就是它！"(教师出示小猴子的图片)1、 师："你们瞧，这是谁？小猴子来到了床上可能会干什么呢？"教师播放歌曲音乐，请幼儿倾听。
"歌曲里面，出现了几只小猴子啊？"（三只？两只？我们再来仔细听一遍吧！）师："请问，你听到歌曲里听到了什么？"幼儿每回答出一部分，教师就出示那相应的图片，随之哼唱那一句歌词。再次倾听，把没出现的图片补充完整。
2.看图念歌词师：现在，我们把图片上的歌词连起来念一遍吧。教师带领幼儿有节奏地念歌词，边念边指着相应的图片。
"请你找找看，这三段歌词有什么地方不一样？"三.观看手偶表演，倾听并尝试轻声跟唱。
1、师："现在我们已经知道了小猴子做的淘气的事情，我们连起来听一听吧。"教师边唱边用手指和手心表现小猴子在床上跳后受伤的情景。
师："有趣吧？我这有三只小猴子，你们有没有？那我们一起把小猴子变出来边唱边表演吧！"教师带领小朋友们一起用手来表现歌曲内容。
2、"小朋友们想想，我们还可以用身体的那个部位来表演三只小
猴？"（用头和两只手、两只脚和一只手。。。。。。。）3、现在我们请小朋友来当妈妈，你们能把妈妈要说的话唱出来吗？
教师唱前半部分，幼儿填上最后妈妈说的那句话。
4、师幼互换角色。
四、完整演唱歌曲1、"三只猴子跌下了床，现在（唱）"你们看床上静悄悄，猴子们不知跑到哪儿去了，床上床下都找不到，他们去哪儿了呢？"（幼儿猜测）2.出示医院图片。（原来都去了医院）根据幼儿回答，贴出相应的歌词图片，教师带领幼儿一起跟着音乐齐唱一遍歌曲。
五、尝试分角色表演，表现歌曲有趣的情节。
1、师："请小朋友来到中间，找一个舒服的位置，我们一起来想想看，三只顽皮的小猴子可以怎么样跳？"教师与幼儿一起做动作。（教师做几组动作后，请个别幼儿上去示范。）"啊。。现在猴子受伤了，它的表情会是怎么样的呢？"教师清唱，请孩子们边唱边表演三只小猴跳的动作。
2、师："咦？歌曲里面，妈妈一共生了几次气？每次的动作和表情一样吗？而且是一次比一次（更生气）。。。。那现在就请小朋友跟着音乐边唱边表演，而且要把妈妈一次比一次更生气的样子表现出来，好么？"教师与幼儿一起用动作表现，期间，教师用语言提示"妈妈一次比一次更生气！"
3、教师扮演小猴子，幼儿扮演妈妈，进行边唱边表演。
4、教师扮演妈妈，幼儿表现猴子，互换角色进行表演。
六、安全教育"你们觉得三只小猴在床上跳安全吗？"教师总结：三只顽皮的猴子在床上跳，结果都受伤住院了。看来，在床上、沙发上乱蹦乱跳是一件很危险的事情。
我们一起对小猴子说："小猴子，以后不要再那么高的地方乱跳啦！"没错，我们要做个健康的乖宝宝。
上课时间： 上课教师: 课时：2课时 课题：有那么一天
目标：
1. 通过观察与讲述，理解绘本基本内容，知道人类的想象是丰
富多彩的，不断变化的
2. 学会用句子："我希望，有那么一天，"来清晰地表达自己的梦想
3. 体验自由畅想的快乐，懂得拥有美丽的梦想并坚持下去，努
力可以使梦想变成现实。
活动准备：
演示道具：箩筐、水果等；作画用的勾线笔；糖果
活动过程：
一、谈话引题：
1、谈话：孩子们，来啦？来干嘛？喜欢这件事吗？明天打算干吗？（上幼儿园）噢，那没什么很特别的事情发生？周末呢？希望发生点什么事儿？有什么奇妙一点的想法吗？孩子们世界很大很奇妙，有些事情已经发生，有你喜欢的和你不喜欢的，未来的事情还没发生，如果，由你来安排，你希望，有那么一天，发生一件什么事呢？（完整回答：我希望，有那么一天，）二、 欣赏绘本1、你们的脑子里，有那么多奇妙的想法，喏，有个叫梅丽克的小女孩，她希望，有那么一天发生很多奇特的事呢？来，看看这本书？书的题目叫什么？（对，有那么一天），2.理解绘本内容1）第一次阅读-- 第一幅画（踩高跷）a.看懂了吗？梅里克希望：有那么一天（有那么一天，每个人都踩着高跷走路）b.踩高跷这个想法很奇妙吗？你们都会呀？哪里奇妙？她为什么想要踩这么高的高跷呀？
c.你觉得人们踩在高跷上有什么感觉？ 是呀？踩在高跷上，抚摸着云朵，亲吻着月亮，拿星星当发夹，还有小鸟在围绕你身边啾啾歌唱。多么奇妙的想法呀！
d.有没有小朋友也想到蓝天上散散步，有没有比梅里克更奇妙的想法？（我希望，有那么一天，）e.当你想到一个奇妙的主意时，心里有什么感觉？有些事情可能你现在做不到，但可以让它变成美丽的梦想，或许有那么一天会实现的，记住重要的是有想法！
古诗《画》教学谈 篇10
设计说明
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美、
另外，应当明确――古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备
1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件、（教师）
2、预习生字，朗读课文、（学生）
课时安排
2课时、
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊、”）
2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读、
4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有――），小组内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗句、
5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？
预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较、
6、学生读诗、
7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、哪些字不认识？请用铅笔标出来、
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力、引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致、
二、初读古诗，正确识字
1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍、
2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍、
3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、
4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字、注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时纠正、
5、学生读生字，教师检测、
（1）学生自由读、
（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字、
（3）抽读重点字、
（4）全班齐读、
6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺、
7、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音、
8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、
9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手、
设计意图：本环节遵循了汉字认知规律――字不离词，词不离句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍、读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知、通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美、
三、熟读成诵，感知大意
1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、
2、学生自由背诵、
3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学、
4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反、）
5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6、教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊、”）
7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、
远看山有色，远看山无色，
近听水无声、近听水有声、
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊、人来鸟儿惊、
8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所说的景色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目、
9、学生演一演，说一说，读一读、
（1）来――去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、
（2）远――近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思、
（3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演、
生汇报：有―无高―矮多―少早―晚
（4）同桌相互读一读反义词、
（5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友、
设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”、组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字、
第二课时
一、检查复习
1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、（学生背诵一句，课件出示一句：“远看 山有色，近听 水无声、春去 花还在，人来 鸟不惊、”）
2、多种形式背诵古诗、
（1）师生搭档每人背一句、
（2）学生分小组在组内互相背诵、
（3）男女生互相比赛背诵、
（4）教师点名挑战背诵、
（5）学生互相点名挑战背诵、
设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、
二、自学生字
1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、
2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、
3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法、
（1）“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”；“米+一=来”、
（2）色，上面是，下面是“巴”、可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、无色、
（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听到、听声、听说、
（4）无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”、也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”、
（5）远、还、近：都有“辶”、用偏旁归类法来识记、“近”――“斤”加走之旁；“远”――“元”加走之旁；“还”――“不”加走之旁、
（6）不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不好、不用、
（7）声：上下结构的字、组词：声音、大声、声乐、声母、
4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、”、
5、同桌之间互相考查识字、
6、游戏：识字大转盘、（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话、巩固识字、
设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣、
三、指导书写
1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点、
2、教师逐字范写，学生书写、
3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置、“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔、“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长、“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔、
4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、
5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处、
6、学生再写，班级展示、
设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致、不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒、教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程、
四、积累诵读
1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、）
2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励、
3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、
设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段）、课外阅读总量不少于5万字、”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累、考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感、
板书设计
画
远看山有色，
近听水无声、
春去花还在，
人来鸟不惊、
教学反思
反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面：
1、本课识字写字是重点、课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习、采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用、老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人、
2、在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性、
古诗《画》教学谈 篇11
课型新授课：课时2
学习目标设计
1.认识10个字，认识1个偏旁。
2、会写“人、七、儿、无、九”5个字；
3、学会猜谜语。
预习模块
预学设计：
自己读读52页，找出认识和不认识的字。
问题生成：
读音不规范的地方很多。
展示模块
一、猜谜语
1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快-----鹅。
大家一起背诵咏鹅。
2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见-----雨。
二、朗读课文，并识字。
1、先将黑板上的10个字认读一下，仔细观察这些字，有没有哪个字的一部分你认识呢？然后领读课文。
2、解读意思：
远看山有色：远远地看，山上绿色青葱；
近听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音；
春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放；
人来鸟不惊：人走近了，鸟不会惊走。
------------------画。
3、教师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2个学生领读，然后自己阅读。
4、黑板重点字领读5遍，然后自己读一遍，写2遍拼音。
三、会写“人、七、儿、无、九”5个字
老师示范人、七、儿、无、九的写法：
与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触；
入：撇低捺高，撇捺接触；
人：撇高捺低；
学习笔画：竖弯钩和横折弯钩
学习儿、无、九
教一个字学生练习写一个字，每教完2个后，老师检查，再练习5遍。
复习模块拓展提高性练习：
找到课本53页的反义词
检测性练习：
1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：
10个字
2、
无字共几笔？第三笔是？
九字共几笔？第二笔是？
板书
课后反思优点：注重孩子兴趣发展
不足：生字词不熟练
改进思路：在后面的学习中不断加强复习巩固。
古诗《画》教学谈 篇12
一、教学要求
1 学会6个生字，认识3个偏旁。
2 会认5个字。
3 正确地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
三、教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。
随生字“画、听、春”的学习，认识偏旁（凶字框）、“口”（口字旁）和（春字头）。
指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中（春字头）的（撇）和（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。
（三）朗读、背诵指导
本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
（四）练习提示
第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。
（五）扩展活动
自己作一幅山水画。
（六）课时安排
教学本课可用1课时。◆[2004-1-28]
古诗《画》教学谈 篇13
活动目标：
1、能按自己的意愿在铅画纸上大胆印画，并利用其随机产生的肌理效果进行借形想象出各种有趣的动物。
2、体验色彩游戏带来的快乐，感受合作的乐趣。
活动准备：
1、各种颜色的颜料若干，记号笔人手一支
2、大铅画纸每组一张、毛巾若干
活动过程：
一、谈话导入。
早上晨间活动时，我们和报纸完了许多好玩的游戏，都是我们小朋友想出来的。现在呀，我们要来学一种新的玩法，想学吗?
二、学习团纸印画。
1、看图标
我把这个新方法记成了图标，请大家来说一说我是怎么做的。(幼儿看图标回答)
提问：你怎么看出来要抖一抖、反过来的?
2、幼儿操作
你们想试试吗?我有几个要求请小朋友听清楚：
(1) 今天老师为大家准备的是一张大大的铅画纸，一组小朋友合作画一张。
(2) 蘸你喜欢的颜料，要换颜色时就跟其他小朋友交换
(3) 大家一起，把画面印满，印完后，把纸团放在旁边的纸箱里。
3、幼儿操作，教师巡回观察
三、观察想象。
1、刚刚报纸和我们一起玩了个颜色游戏，在大大的铅画纸上留下了各种各样有趣的印子，哎，我找到了一只~~(教师随机示范)
2、请你找找，你的.画纸上藏着什么小动物?指给一组的小朋友看看。(幼儿自由交流)
3、(等颜料基本吸干后)小朋友都迫不及待地想把小动物变出来了是吧，好，现在用记号笔吧你刚刚说的小动物去找出来，看看，哪一组的画纸上动物最最多!
4、幼儿操作，教师巡回指导
四、展览，欣赏。
1、你找到了什么小动物?你是怎么变得?
2、我们一起去拿给小班的弟弟妹妹看吧!
看了“幼儿纸团印画教案设计”的还看了：
1.教小孩画画的简单方法
2.幼儿园绘画《彩虹》教案设计
3.幼儿《有趣的拼图》教案设计
4.幼儿《画太阳》美术教案设计
5.小班美术欣赏《蝴蝶》教案设计
6.幼儿园大班美术绘画教案
古诗《画》教学谈 篇14
教学目标：学生能够细致地观察和回忆自己的特点，能够大胆地运用自己掌握的绘画方法表现自己，让同学们通过作品认识自己。培养学生的自我价值观，注意自己在社会中一言一行的影响。
教学重难点：启发学生观察、回忆并最终表现己的最主要特征和特点，可以从同学之间、师生之间、有典型特征的人物图片与学生五官的特点之间进行比较启发。
教学准备：所以可以使用任何学生能够运用的绘画表现方式，如彩色墨水笔、油画棒、粉笔、甚至水彩或水墨画均可。也可以运用拼贴画或电脑绘画的方式
教学过程：
1、你们看一看这是谁？
逐步画画像：头形――眼睛――鼻子――嘴――头发
介绍自己：
这就是我，大大的眼睛，长长的小辫，圆圆的脸，小鼻子小嘴巴……你说像吗？
2、如果要想把人画像，都要把那些地方画好？
3、你长得什么样向同座介绍一下自己好吗？
4、与同学一起分析几个同学的脸形特征
5、你自己的脸形是什么形状的?把你自己的样子画下来介绍给同学好吗？
欣赏评述：把自己的画像剪下来贴在黑板上组成一个整体，一起欣赏。
教师进行友爱教育
板书设计：
画自己
教师演示
学生画像
教学反思：学生画的非常有特点，课堂气氛活跃，效果好。这节课的成功之处，就是学生画出了自己丰富的表情，又哭的，有笑的，有做鬼脸的，画面生动有趣。不足之处是：自己脸型特征画的不准确，长的不长，圆的不圆，还有同学构图小，如果引导学生观察脸型再仔细一点，或画脸型时，将笔放慢，该圆的圆，该方的方，这样，效果可能就好了。
古诗《画》教学谈 篇15
小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味，范文之教学反思：《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：
1、读一读，初步感知
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、做一做，感悟诗境
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的`感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一演，拓展延伸
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
古诗《画》教学谈 篇16
教学要求：
1、巩固7个生字，掌握“有――无”“远――近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教（学）具：山水画一幅，小鸟。
教学过程 ：
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？
2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。
3、出示画。
二、导入 新课。
1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的前两句。
（1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？
（2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）
（3）听山上流水的声音，仔细听。
（4）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。
（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）
三、朗读指导。
1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
2、看，听，都是可以做出动作来的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
4、看手势，朗读。
（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节？春天开什么花？
2、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？
3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）
4、出示小鸟。
（1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？
（2）害怕了，你用一个字来说是什么？
（3）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
（4）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？
（5）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
5、朗读指导。
（1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
（2）看手势朗读后两句。
（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）
（3）朗读全文。
（4）背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：色、声、无、惊。
古诗《画》教学谈 篇17
教学目标：
1、认识三原色，并通过各种具有民间喜庆特色的物品，和以红色为主的美术作品的展示使同学感受和认识红色特有的美感，增强对色彩学习的兴趣，在此基础上进一步认识到红色的画发生的热烈、喜庆的艺术效果。
2、以红色为主要颜色，绘制一幅以红色为主的画，表达自身的情感。
3、通过教学活动，使同学对日常生活中的色彩美有初步的感受能力，从而更加注重观察生活，培养同学热爱生活的情感。
教学重点：认识三原色，感知红色特有的美感，和其在画面上的运用。
教学难点：引导同学在感知的基础上用红色表达自身的感受，启发同学的发散思维。
教学准备：课件、音乐、对联、课题、玩具、红色的各种物品等。
教学过程：
课前将教室安排出节日的气氛，如挂红灯笼、红辣椒：贴红对联；摆红玩具；穿红衣服。。。。。。
一、组织教学
二、导入新课
提出问题：
1、当你走进教室时，你有什么感受？
2、像这种喜庆、热烈的感觉你还在哪里见过？ 出示课题――红色
3、你见过这些局面吗？（出示课件2、3）
三、讲授新课
1、在色彩的世界里，有三种颜色是任何颜色都调不出来的，是哪三种？它们被称之为“三原色”。
2、今天我们来学画红色的画。(出示课题――的画)
（1）出示多幅红色的画。（课件4、5）
提出问题：
1）这些画都表示了哪些热闹的局面？
2）红色的画与我们平常见到的画对比，给你的感觉有什么不一样？运用了哪些颜色？（出示色卡）
3）这些画在用色方面有什么特点？（板书――深浅变化）
（2）出示范画，你发现这些画里的红色还有哪些不同？
（3）请同学找出与红色有关的色卡。
3、听着这首曲子把我们带进锣鼓掀天爆竹声声的节日气氛里，假如请你来绘画你会画什么？用哪些颜色画？(教师示范)
4、出示课件，小朋友的画表示了哪些题材？（课件6）
假如请你以红色为主画一幅画，你将表示什么？
5、生活中你见到过那些东西是红色的？
四、提出作业要求：
绘画时要注意，在选材方面：
（1） 假如让你以红色为主画一幅画，你想画什么？
（2） 选择能烘托节日喜庆气氛的局面、场景。
（3） 还可以选择红色的物象来表示。
用色方面：
（1） 用哪些红色？
（2） 主要选择偏红的颜色表示。
四、同学作业，教师辅导，启发思维，引导作画。
五、小结
展示、介绍自身的绘画作品。
六、拓展
我们能以红颜色为主来画一幅画，那么用其它颜色也能画一幅画吗？
板书： 红色的画
以红色为主
深浅有变化
