一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案（通用13篇）

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案（通用13篇）

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，学会3个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

　　2、能流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　教学重难点：朗读课文

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，今天；老师给大家带来了一位新同学，你们想认识他吗？师板画雪花的图片。你们猜一猜这位好朋友是谁啊？（生：雪花）真聪明，雪花还给我们带来了许多礼物呢。（出示冰花图片）瞧，这就是雪花送给我们的一件礼物，你们知道他叫什么名字吗？（冰花）对，这就是冰花。（板书课题）谁能把它的名字读准确？（指名生读课题）冰bīng，提示：师是后鼻音，左右结构，左边是一个两点水旁。（指名生读冰，注意发音。）生齐读课题

　　2、这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？小朋友们想知道吗？那就请小朋友们借助拼音读读课文吧。要看准每一个字的拼音，遇到难读的地方要多读几遍，读完课文后要再读读课后的生字。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，要求借助拼音把字音读正确，句子读通顺，不认识的字多读几遍。　　　

　　2、刚才有几个小朋友读得可认真了，老师真想请你们再读一遍，听清楚老师的要求，这次老师想请小朋友们一边读一边看着图，在读的时候给自然段标上序号。

　　3、检查自学。

　　(1)现在谁能告诉老师有几个自然段？同意的举手。（小朋友真棒）

　　（2）在这三个自然段里，每一段都藏着很多生字宝宝，你是不是都读准了呢？老师想要考考大家。

　　（3）出示字词：

　　看见  惊奇 他 它 柔嫩 丰满 牡丹 冬爷爷 时候送给

　　自读，指名读，相机正音，齐读，去掉拼音读（领读），齐读。

　　（4）小朋友们，这两个他读音一样，长的为什么不一样呢？（指名说）什么时候用到他们呢？

　　（5）出示图片让学生选择。

　　4、识字游戏：讲解游戏方法：请一位小朋友上黑板玩游戏，师指一个词，让其他学生记住，黑板上的同学指猜，其他人告知他对不对。该游戏进行4次，每人3次机会，选出闯关成功的加以表扬。

　　5、生齐读生词，加强记忆。

　　6、词语读的这么准，文章一定不成问题。有哪三个小朋友愿意读给我们听呢？指名6人分两组分自然段朗读课文。

　　三、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）小朋友们，我们已经读了好几遍课文了，你们知道冰花是谁看见的吗？（小童）他是什么时候看见的？（清晨）你们怎么知道的啊？（第一小节）哦，原来是从第一小节中找到答案的啊。那让我们再来读一读第一小节，看看你还能知道些什么？（出示第一段，重点词语“清晨”、“小童”、“玻璃窗”、“一朵朵”、“晶亮”）

　　（2）小朋友们真了不起，你能不能通过你的朗读让我们都能感受到这些知识呢？（指名读，齐读）

　　（3）这段虽然只有一句话，但是要读好它真不容易，老师来给大家断一下，便于大家读通读好它。

　　（4）师画分隔号，并范读。指名生读，齐读。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）过渡：看到这么多、这么美的冰花，小童惊奇地喊道（出示“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”）谁能读出小童惊奇的感觉？

　　（2）哎，他为什么会这么惊奇呢？请你们仔细读一读。（出示“啊，真漂亮！——洁白。”）

　　（3）谁来说说是什么原因让小童这么惊奇？（指名说，根据学生说的情况依次指出宽大的树叶、柔嫩的小草、丰满的牡丹，指导学生读好这一段话。）出示图片，指导学生进行对比。同桌互读，指名读，分组读，齐读。

　　（4）听了同学们的朗读，老师仿佛看到了那么漂亮的冰花，我不禁在想，这冰花是从哪儿来的呢？希望同学们课后去找找答案。可以在书中去找，也可以回去问问爸爸妈妈。

　　四、指导写字

　　1、出示并认读：见、他、丰、从、说、时。

　　2、今天陈老师想教你们三个字：丰、见、从。（出示田字格）

　　3、生观察分析生字在田字格中的位置，师范写。

　　4、生描红，临写。

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇2

　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。

　　《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　2、教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

　　③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（2）过程与方法目标

　　在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。

　　（3）情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。

　　3、教学重、难点：（第二课时）

　　品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

　　“他、她、它”的区别与应用。

　　4、课时安排：2课时

　　二、说教法、学法

　　1、质疑问难，激发兴趣。

　　一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。

　　2、观察感受，自主探究。

　　课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。

　　3、朗读积累，说话迁移。

　　课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。

　　三、说教学程序

　　我说的是第二课时的教学程序

　　1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。

　　2、教学流程

　　我的教学设计分为五个步骤：

　　一、复习旧知，引入新课。

　　二、品读课文，感受体味。

　　三、感情朗读，背诵积累。

　　四、学写生字，寻找规律。

　　五、课外拓展，兴趣延伸。

　　我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：

　　二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）

　　1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。

　　（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）

　　2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。

　　（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）

　　3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）

　　4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？”引导学生边看图边

　　展开讨论。

　　重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。

　　教师可以这样点拨：①观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。

　　②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉？”感受了“柔嫩”。

　　③准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受

　　“哪一朵开得好看？为什么？”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。

　　最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。

　　（意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。）

　　5、教师出示拓展练习，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？”它像（的），像（的），像（的）。

　　(意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)

　　5、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何

　　处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。

　　（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。）

　　6、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”

　　（惊奇、赞叹）然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇” ？就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。

　　（意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）

　　7、在学句的同时，相机学习生字“他”、“它”。

　　教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。

　　8、出示练习，及时巩固。

　　选字填空：

　　她他它

　　（1）是我哥哥。

　　（2）妈妈拿着的书，走进了房间。

　　（3）是一只可爱的小猫。

　　（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）

　　9、齐读全段

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇3

　　教学目标：

　　过程与方法目标:

　　通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

　　学习与认知目标:

　　1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

　　2.理解课文中的重点词语和段落.

　　3.指导学生正确美观地书写本课生字.

　　情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

　　教学重点

　　1.通过语言文字,去了解冰花的美.

　　2.培养学生热爱大自然的情感。

　　教学难点：

　　1.冰花的成因.

　　2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

　　教学准备冰花及窗户等教具 课件

　　教学过程： 有效导入

　　动态情境趣味揭题

　　一  复习导入

　　1. 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题  齐读课题冰花）（齐读课题）

　　2. 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

　　老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

　　看！（课件  冰花上出现词语）

　　冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

　　（复习生字词）（提醒生字读音）

　　（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花  读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）

　　整体感知

　　再次读文，自主感悟

　　二 感知全文

　　师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

　　请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

　　（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）

　　（学生自由说）

　　（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三 学习课文第一段

　　设置情境走入文本

　　1. 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~

　　（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名学生说看到了玻璃窗上结了…….）

　　（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）

　　2  师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)

　　师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)

　　3  师:读着读着,哪个词引起了你的注意?

　　(一朵朵  晶亮  相机课件变红)

　　一朵朵

　　师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）

　　哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多  一朵一朵又一朵  数也数不清）

　　对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

　　及时反馈

　　（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）

　　（指名学生说）

　　还有哪个词语引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　联系生活理解词语

　　师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

　　及时反馈

　　（钻石项链  玻璃  水晶  露珠…）

　　(指导学生把话说完整 )

　　你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)

　　（老师出示  钻石  露珠  …）

　　师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)

　　师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)

　　4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?

　　评价:

　　a  有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

　　b  晶莹透亮  非常好看！

　　c  你读的冰花不但多而且亮

　　d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语  你很会读书（齐读）

　　（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）

　　四  学习课文第二段

　　1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）

　　师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

　　（指名生评议）

　　（预设：他读的不像小童  因为他读的不惊奇 不惊喜….）

　　2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）

　　师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）

　　师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)

　　3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---

　　（声音是很大的！）

　　师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)

　　师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,

　　那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊

　　（指名学生读）

　　老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）

　　（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）

　　4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）

　　（学生自由读  老师巡视指导）

　　（指名读）

　　（出示它像。。。。。）

　　在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

　　根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

　　（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）

　　引导学文自主探究

　　学生自由汇报：

　　（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！

　　(出示芭蕉树香樟  绿萝  椰子树等叶子)

　　师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?

　　(很大很宽)

　　对!这就叫宽大~

　　有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

　　瞧！老师把这样的冰花送给你们！

　　师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

　　出示句子：像宽大的树叶

　　（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

　　(出示读)

　　师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)

　　师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)

　　师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?

　　（软软的，细细的  嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）

　　师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!

　　师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

　　出示冰花图  你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。

　　a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

　　（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花

　　"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）

　　想看吗?

　　(出示图片)

　　师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.

　　它长的怎么样？

　　（很漂亮  开的很大。。。。。）

　　师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”

　　有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)

　　出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀

　　谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

　　（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）

　　.3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。。。。洁白）（老师引读）

　　师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束  一朵朵  多)

　　还非常的------晶亮洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）

　　师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?

　　(边放动画边一齐读”它像-----洁白”)

　　4  练习说话 

　　激发想象积累内化

　　(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!

　　（一张张的出示图片）

　　(学生自由说)

　　（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）

　　师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!

　　那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?

　　现在就请你用课文中这样的句子说一说!

　　(出示  千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像( )的(  ))

　　(指名学生说)

　　（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）

　　5  升华主题激情诵文

　　1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人  千姿百态的冰花

　　难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)

　　评价a  你读出了对它的喜爱

　　b你读出了对它的惊讶

　　c你读出了对它的赞叹

　　d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读

　　多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！

　　让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）

　　五学习第三段

　　童趣对话巧妙解谜

　　过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!

　　（1）冰花是怎么来的？（生答）

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　是谁告诉小童的？（小童的妈妈）

　　师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话  女同学来读一读妈妈的话

　　出示：这花是从哪儿来的？

　　是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　分角色来读课文。

　　那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？

　　冬爷爷有个小秘密想告诉大家！

　　（放冬爷爷的话）

　　（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）

　　小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）

　　（跟老师读一读冰花形成的原因）

　　师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）

　　妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）

　　提升文本 培养能力

　　师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。

　　比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）

　　及时反馈

　　老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？

　　（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）

　　（设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）

　　六有感情诵读全文

　　读文反馈感受全篇

　　师：小朋友们说的真好！呀！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧，老师给你们配上好听的音乐

　　（放音乐读全文）

　　（  学生读文）

　　七 拓展延伸

　　快乐练说 深化中心

　　大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？

　　（学生自由的说）

　　播放课件，放音乐  老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

　　他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

　　当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

　　还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！

　　师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。

　　（设计意图：冬爷爷送给我们更多的是快乐，在拓展延伸中，学生浏览，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。）

　　七学习生字

　　指导写字扎实有效

　　教学生字：小朋友，刚上课时，冰花变出的词语你读的很棒了，那么冰花变出来的两个生字你能写好吗？

　　（课件：冰花变生字）

　　1. 齐读

　　2. 怎么记住

　　评价：哦  你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好

　　原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。

　　4  打开书  先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。

　　（学生读贴）

　　5  老师范写  学生看

　　（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

　　教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

　　（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，

　　横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

　　竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展

　　注意左窄右宽，写得略为紧凑。

　　八  板书设计

　　别具匠心 构思新颖

　　一束束

　　多

　　一朵朵

　　晶亮

　　美 

　　洁白

　　六 作业设计

　　九 作业设计

　　形式活泼充满新意

　　1.有感情的朗读课文

　　2，画冰花  写冰花

　　我的冰花

　　画冰花

　　写冰花

　　冰花千姿百态，有的像------有的像------有的像------…..

　　(课件出示作业)

　　（设计意图：作业设计充满新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。）

　　七 总结

　　小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

　　现在呀 已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

　　（一节精彩的语文课，板书比较麻烦一点，要做一个窗户  上面贴满漂亮的晶亮的  各种各样的冰花  可以到打字室去刻图案，然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸  效果很不错！）

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇4

　　小学语文...在想象中走进冰花的世界《冰花》一文，通过小童对冬日清晨窗玻璃上的美丽冰花的仔细观察，写出了冬日窗花的美丽。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去观察，如何去想象，如何去表达，如何去探究。观察与想象，打开孩子们的思维之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，对于处于我们江苏苏北地区的孩子来说，这不是一个陌生的东西，而是在每个寒冷的冬日里都能见到的平常景象，可是，我们的孩子在看到这样的冰花时留心了没有？即使观察了，他们从观察中得到了什么？

　　看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。景象是多么美丽，想象是多么贴切。这就是观察的功力了，作者在写冰花的美丽时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，丰满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色彩的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着鲜明色彩的景象往往更容易引起他们的注意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。在教学中，我们会对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？

　　孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。当然，接下来的想象也就容易得多了，孩子们的思维天马行空，把冰花想象成了粗壮的大白菜，结冰的河流，茂盛的大树，成丛的珊瑚等等，虽然想象不一，但是都能够把握住了冰花的特点，没有人说带有颜色的词语，难点就是这样被突破的。表达与想象，让课堂走得更远。在这篇文章中，人物的语言不多，却颇耐人寻味，在第二段中，小童看到这美丽的冰花惊奇地喊妈妈：“妈妈，快瞧，玻璃窗上开花啦！”在这句话中，我们读出的是小童的惊奇，其实，我们更应该看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里，表达来源于对生活的热爱，来源于内心对世界的满足，小童的热爱与满足来源于什么，对于一个孩子来说，它来源于妈妈的爱，有了爱才有了表达的需要，才有了母子一起观察冰花，想象冰花，议论冰花的探究场面，在这里，小童所要表达的是什么？不仅仅是冰花的美丽，更是对生活敏锐的观察，让学生能够读出文字背后所隐含的信息，从而进一步走进人物的内心世界，使物我两忘，物我不分，他们对语文的学习才会有切肤之感，内心的表达欲望才能被有效地激发出来。在文章的最后一段中，小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”孩子的问话充满孩子的天真，而妈妈的回答才是点晴之笔，妈妈笑了笑说：“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”瞧，多么有智慧的回答，多么有想象空间的回答。作为教师，也作为父母，回忆一下，当我们的孩子问我们时，我们能作出这么美妙的回答吗？

　　就这一句话，就把文章引向了审美的另一层次，在这个由冬爷爷、冰花等构成的世界里，可以供你任意去想象，去发挥，唯一不需要的就是具体去解释冰花是怎么形成的。语文学科的特点是工具性与人文性，但是这种工具性是基于语文听说读写训练的工具性，而不是科学常识科的工具性，作为语文老师，我们教的是语文课，它不同于数学课，不同于科学课，我们只是教语文课，小童妈妈的一句话充满了情趣，让人以无限的遐想空间，作为教师，在这个地方要拓展，也只应该围绕着妈妈的话去想象，去表达，唯一不能做的就是按照科学课去解释冰花的成因，这样的.知识尽可以让他们回家通过不同的途径自己去了解，去发现，而不要破坏了语文课的感觉。我在教学最后一段时，设计了一段饶有情趣的母子对话。小童说：“妈妈，这冰花是从哪里来的？”妈妈笑了笑说：“这是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。接下来的对话会说些什么呢？请孩子们展开想象说一说。孩子们说得很有意思，有的孩子说：“妈妈，冬爷爷是骑着圣诞节的驯鹿来的吗？”有的孩子说：“冬爷爷是驾着雪花和冰做的马车飞来的吗？”有的孩子说：“冬爷爷的胡子有圣诞老人的胡子长吗？”……这样的对话与文章的内容是一脉相承的，让孩子在无尽的想象中认识冰花，体会妈妈的爱，想象冬爷爷的温暖。

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇5

　　教学内容

　　10、冰花

　　教学目标

　　1、学习有感情地朗读课文的方法。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

　　重点难点

　　重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　难点：背诵课文

　　教学简要过程

　　一、复习检查：

　　选字填空：他、空

　　（1） 小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，（ ）很惊奇。

　　（2） 冰花真漂亮啊！（ ）是冬爷爷送给我们的礼物。

　　二、继续精读训练：

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学习第二自然段。

　　小童觉得冰花怎么样？为什么？（出示：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）指名读。比较：1、它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。2、它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。

　　自由读，说说你喜欢哪一句。为什么？

　　通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”

　　实施修改意见

　　用实物、比较法理解“宽大、柔嫩、丰满”

　　“丰满”的意思。“一束束”和“一束”一样吗？为什么？

　　指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。尝试背育诵。

　　3、学习第三自然段：

　　指名读，“这花”指什么？指导学生用疑问的语气读好小童的话。

　　妈妈是怎么说的？出示妈妈说的话。指名读，思考，句中的两个“你”是谁？讨论：冰花真的是冬爷爷送给小童的吗？妈妈为什么说是冬爷爷送的呢？想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花？

　　冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的？

　　小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图：说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，带给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字：

　　出示卡片：从、说、时、送

　　说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。

　　师范写“说”“时”

　　学生练写。

　　启发学生想象：冰花的形状是固定的吗？冰花还会象什么？描述描述。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　1、 通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。

　　2、 细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

　　实施修改意见

　　想象冰花的形状，并进行描述。

　　作实业践设活计动

　　必做：有感情地背诵课文

　　选做：细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇6

　　教学设想：

　　《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　　对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

　　新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致――冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，导入  课文

　　1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？

　　2导入  课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？

　　【课文的导入  应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。

　　（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。

　　2、检查交流：

　　（1）生字会读吗？组词。

　　（2）检查读文情况，指导读正确。

　　【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。】

　　三、细读课文，用心领会：

　　1、学习第1自然段

　　（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。

　　2、学习第2自然段

　　（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。

　　（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。

　　看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”

　　【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。】

　　（3）发挥想象，做做说说，发展语言。

　　①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教师小结。

　　③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”

　　【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】

　　3、学习第3自然段

　　（1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第3自然段。

　　（2）结合插图交流，指导朗读。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。

　　2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。

　　【语文课堂体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。】

　　五、学习生字，认真书写。

　　1、练读生字并组词。

　　2、看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点，“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要写规范。

　　4、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。】

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，使学生理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　3、指导学生认识本课生字，并学会正确、美观地书写“见、丰”。

　　教学重点、难点：在读通课文的基础上，理解课文内容。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　小朋友，你们知道一年有哪几个季节？（课件展示：刮风下雪）问：这是哪个季节的现象？你是从什么地方看出来的？

　　冬天是一年中最寒冷的季节，现在，寒冷的冬爷爷已经来到我们身边，他给我们带来了一些礼物（课件展示：雪景图、冰凌图）冬爷爷给我们带来了什么礼物？小朋友喜欢这些礼物吗？

　　冬爷爷还有一件精美的礼物要送给一个小朋友，是什么呢？（课件展示冰花）板书课题。学生读题。

　　二、初读感知

　　1、冬爷爷把冰花放在什么地方了？是什么样子的呢？小朋友看了动画片就知道了。（播放课文动画）

　　2、小朋友自己读读课文。注意：读准字音，看清标点，难读的句子多读几遍。

　　三、细读领悟

　　1、学习第一自然段

　　小童在什么时候看到冰花？冬爷爷把冰花放在哪里了？放了多少？怎样的冰花？自由读第一段，读完后回答：这段讲谁在什么时候看到什么地方有冰花？有多少冰花？玻璃窗上的冰花是什么样的？“晶亮”就是光亮透明，除了冰花是晶亮的，还有水晶、冰凌、露珠也是晶亮晶亮的。（课件展示：水晶、冰凌、露珠帮助学生理解“晶亮”）

　　小结、指导朗读：第一自然段告诉我们清晨小童在玻璃窗上看到许多晶亮的冰花。读这段时，我们要读准几个轻声，看见、玻璃窗上、结了、晶亮的，跟老师读一读。句子比较长，我们在“玻璃窗上”、“一朵朵”后面稍停一下，“晶亮”要重读。示范读、自由读、指名读、齐读。

　　2、学习第二自然段

　　小童看到晶亮的冰花后是怎么做的？自由读第二段第一句话。老师读两种不同的语气，让学生分辩出哪一种是惊奇地喊。学生练读。指名读。

　　冰花是什么样子的？自由读第二、三两句。指名回答。（课件展示：宽大的树叶、柔嫩的小草、丰满的牡丹）小朋友，你们以前看到过冰花吗？你看到过的冰花是什么样子的？在小小组中交流一下。小组讨论后指名回答。冰花是什么颜色的？

　　小结：冰花千姿百态，晶亮洁白。

　　指导朗读第二、三两句：冰花真漂亮，我们要把它的美丽读出来。范读、指名读、男女生比赛读。

　　3、学习第三自然段

　　冰花是从哪里来的呢？指名读第三自然段。读后回答。

　　分角色朗读。

　　这冰花冬爷爷只送给小童一个人吗？为什么秋姑娘不送冰花给我们，冬爷爷会送冰花呢？还是请冬爷爷来告诉我们吧！（课件展示：冰花的形成过程）

　　小朋友，你们知道冰花是怎么形成的了吧！那么，你知道今天玻璃窗上有没有冰花？为什么？

　　除了玻璃窗上有冰花，冰花还可能出现在其他地方。（课件展示：冰花的其他样式）

　　四、总结课文

　　今天我们学习了第10课《冰花》，你知道了什么？

　　冬天是美丽的，一年四季都很美，只要小朋友仔细观察，准会发现许多有趣的现象。

　　齐读第10课。

　　五、学习生字

　　自由读、开火车读、齐读

　　学写“见、丰”：学生看笔顺自学、指名书空、一起唱笔顺、描红、示范书写，学生练写。

　　六、布置作业

　　1、“见、丰”每个字写3个

　　2、把课文读给爸爸妈妈听。

　　3、在最低温度低于零度的清晨观赏冰花。                   

　　板书：

　　晶亮        洁白

　　10、冰花                                   真漂亮

　　像……像……像……

　　[简析]

　　本着“学生是语文学习的主人”这一精神，教师让学生在具体的语境中听、说、读、写、想、悟，以朗读训练为经，语言文字训练为纬，把阅读的主动权还给学生，让学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。

　　合理运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解语言文字，并有效地扩展了教学内容，延伸了教学效果。

　　合理进行想像训练，可以拓展学生思维，培养语感，激活课堂，帮助学生获得基本的语文素养有一定的促进作用。

　　在课堂上指导学生读准字音，分析字形，在田字格中规范地书写，能帮助学生养成良好的学习习惯，并学会学习生字的方法。

　　通过这一课时的学习，学生能感觉到大自然是非常美丽的，学语文是非常有趣的。

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利地朗读课文。

　　2、会读本课6个生字，9个二类字，以及读准轻声词语。

　　3、通过朗读课文，初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态，美丽神奇。

　　一、谈话揭题

　　请小朋友们跟老师一起写个字（花），谁认识这个字？（huā）谁来帮“花”组词？（……）是的，刚刚同学们说的大多是我们生活中常见的花朵，冰花则是老师今天要带大家认识一种“不一样”的花，你们想看吗？（看多媒体课件）冰花漂亮吗？（漂亮）今天我们就一起来学习第10课，板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了预习，下面老师想了解大家的预习情况。

　　二、检查预习情况

　　（一）生字词：

　　（1） tā    tā

　　它    他

　　（这2个字你会读吗？指名读。小结：它们的读音相同而字形不同，这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生，“它”宝盖头，一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁，通常指男生的他。

　　（2）mǔ dn zhè er   shíhou   bō  li chuān shan  xǐnli dōnyéye

　　牡丹 这儿  时候  玻 璃  窗  上   醒来  冬爷爷

　　（这一行词语的读音有什么相同的地方？这一行的词语后面都是轻声，你能读准确吗？谁来试一试？开火车读）

　　（3）fēnmǎn  cónlái     jīn qí   sòn ěi

　　丰 满    从  来      惊  奇    送  给

　　(老师要增加难度了，这一行的词语有什么共同点呢？这一行的每个词语中都有含后鼻音的字，其中有2个既是平舌音又是后鼻音，你能读好它吗？指名读再齐读) 

　　（4）shuō huà  kànjiàn  róu nèn

　　说  话    看 见    柔 嫩

　　（这3个词语谁来读好它？）

　　（带拼音的生字词读得这么好，老师要考考大家，去掉拼音你还会读吗？让学生先自由读，再请小老师领读。）

　　（5）小结：小朋友的词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有2个长句子，你们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎么样？

　　（二）出示长句子：

　　（1）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　（2）妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

　　⊙指名读。教师相机评价。

　　⊙老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。

　　⊙谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读）

　　⊙齐读。

　　小结：小朋友们，刚才2个长句子读得很好，下面我们就来读读课文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？

　　（三）检查读书情况。

　　1、先让学生自由、放声读课文，读完课文，看看课文共有几小节？再指名读，相机纠错，评价。

　　2、刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读才能，把你读得最好的小节展示给大家听。

　　3、冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是又快又准啊！既然冰花这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们再来欣赏冰花的美。好吗？

　　小结： 今天学了《冰花》这一课，我们又认识了不少汉字朋友，下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！

　　三、指导写字

　　1、出示并认读生字：（说说它们的结构。）

　　从 说 时 他（看看第一行的字，都是什么结构？）（都是左右结构的字）教师强调一下：大家观察一下这四个左右结构的生字，都是哪半边占得多呀？（右半边）。教师再强调：是的，因为这四个字左边都是它们的偏旁，所以左半边要写的小些，右半边写的大些。

　　见 丰（第2行的字都是独体字。）教师强调：独体字在书写时要放在田字格的中间。

　　2、那么，今天我们要重点来学习“他 见 说”这3个字。

　　先让学生给这三个生字组词。

　　再让学生观察一下，这3个字的最后一笔都是什么笔画？（竖弯钩）

　　怎样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。）

　　3、范写“见”、“他”、 “说”，教师一边范写，一边提醒学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。

　　4、学生描红，临写。教师巡回指导。

　　5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生。

　　反思：

　　在教学这篇课文的时候，自己能感觉到字词音方面时间拖的时间过多，以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础，而且在后面的读文时，因前面的词语、长句子朗读时不高效，所以在读文的时候拖沓、不流畅，在写字环节中，虽然一一讲解，但形式过于单一，细节书写（笔画、笔顺不扎实），以至最后的效果突显的不是很好。反馈评价没有好丑对比，落实不到位。总的来说，这节课后，团队教研过程中，给我这节课的评价，我的收获还是颇多的。下面我和大家一起来分享我的收获：

　　《冰花》这篇课文，生字词（一类、二类）、轻声音较多，学生在这几个词语发音时错误较多｛醒来，这儿（儿化音）｝，在去拼音再读环节方面，字词无变化，学生能读出来也只是强记忆，此处应该用开火车的方式，如果学生有“卡带”，说明出示的词语读音方面真的有难度，因为毕竟是以学生为主体，只有学生真正的会读，老师的授课才能达到真正的目的。

　　本课中有2个长句子，在教学过程中，我的方式单一，先让学生自己读，然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候，我已经把句子出示出来，学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真正“读”

　　的效果。第2个长句子，陈特建议给学生自己划，因为每个学生的语感不一样，所以停顿的方式因人而异。

　　在读文的时候，学生的语感不是很好，拖沓不齐。其实自己在平时的教学过程中，也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不到适合的方法。今天评课时，组内的郑老师建议：可以让4个同学以小组的方式进行有效朗读，最后推荐一名同学把最好的水平发挥出来，榜样示范，让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起学生的积极性和趣味性。

　　最后在完成写字教学，低年段教学重点：识字、写字。所以在教学识字、写字过程中一定要学得扎实，写得仔细。陈特建议，在教学过程中，①学生书空（笔画、笔顺）是必须得有，②告知学生所写生字的间架结构。这样做是为了让学生在以后的学习生活的不写倒笔画的字，而且当学生明白间架结构以后，无论是学生还是老师，在写或批改时都会轻松。所以一年级的行为习惯的培养很重要。其次，评价反馈方式多样：老师巡视的时候，最好写字质量好、差各1份且有对比性，周主任建议在评比时最好准备2只不同的笔，以备修改之用。最后落实的时候，就针对写不好的字再来书写，从而印象深刻。

　　在听完团队老师的评价后，我的收获还是很多的，很多细节处的处理还是有待我在以后的教育教学中改进和钻研的。这次上课，还要特别感谢组内老师的帮忙和鼓励，正因为有了你们，我的成长之路才会越走越宽、越来越好。

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇9

　　教材分析：

　　本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮的白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。

　　教学要求：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。本课学会在田字格中正确书写“ ”两字。

　　3、通过对重点词句的理解，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、字音方面，指导学生读准“看见、玻璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候”等词语中的轻声音节。

　　2、指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容及文中重点词句，感受冰花的晶亮洁白、千姿百态。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1.板书：“花”小朋友，这个字读什么?

　　你都见过什么花?大声说出他的名字。

　　2.今天我们学习的这种花，很特别，人们叫它“冰花”，你看这个名字，一般在什么时候能见到?(冬天早晨的玻璃窗上)

　　二、初读课文，学习生字

　　1、听录音读课文。让我们一起走进书中看看去。轻轻打开课本115页，听课文录音，请小朋友看清音节，尤其注意听准不认识的字音。

　　读书口令：书――放平，腰---挺直,头----抬正，识字魔棒-----显神通。

　　2、自己读课文，要求：遇到难读和长的句子多读几遍，做到：不添――不落、不读错!

　　3、学习生字。

　　冬爷爷听到同学门书读的这么认真，特地送来小礼物给我们加油呢!

　　出示带拼音字词：看见、牡丹、冬爷爷、时候、从哪儿、/惊奇、送给、丰满、/他、它、这、说

　　(1)自己借助拼音来读一读，要注意看准音节、读准字音

　　(2)小老师领读。口令。(请大家跟我读)如果他读的对，就跟着他读。

　　学习第一部分(轻声词语)：读第一个词，表扬，丹，本来读一声，当他和牡站在一起的时候就要读的轻又短。读后边轻声词评价：真聪明，马上就学会了读轻声词的方法。

　　(3)去拼音按要求读词语。

　　区分“他和它”

　　(4)柔嫩的小草、丰满的牡丹、宽大的树叶

　　A、瞧，这里牡丹颜色鲜艳，花瓣一层一层的开得多么饱满呀，这就是――丰满的牡丹。

　　B、看，这些叶子，又宽又大，用一个词来形容――宽大的树叶，出词、齐读

　　C、这是我们学校的草坪，那小草柔柔软软，新鲜嫩绿，我们在上边打滚很舒服――出词、读

　　4、同位相互检查。现在把字宝宝送回家，你还能准确的认识它吗?请小朋友读给自己的同位朋友听，如果他读的正确、流利，就送给他一个大拇指。

　　5、指名读课文。谁有勇气站起来读课文?评价：这么长的句子都能读流利，真了不起。这么多小朋友都想读，这样吧，反馈读书情况。

　　三、品读课文

　　1、学习第一自然段。

　　过度：这就是课文第一自然段，我请刚才得到大拇指的一位同学来读读。(评价：不愧是最棒的)

　　读了这句话你知道冰花是什么样的?

　　(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(课件：2个词语变红)板书：晶亮

　　冰花就象小雪花一样亮晶晶的一朵挨着一朵，开在玻璃窗上，多么希奇的事情呀!

　　(2)指导朗读

　　老师范读，齐读

　　我再请刚才没有得到大拇指的同学来读一读。(评价)

　　2、学习第二自然段

　　第一句：

　　(1)玻璃窗上还能开出漂亮的花，多有意思呀，叫妈妈也快来看看吧!出示课文，引读。

　　(2)(读的好)老师评价：这么神奇!我马上就来!真的么?我立刻就来!一齐读.评价：让我们一起去看看吧!

　　(读的不好)那等一会吧，我昨晚家务再去.小童是这样说的吗?出示“惊奇”

　　第二句：

　　(1)哇，玻璃窗上果然开花了!快看呀，这个冰花多像啊，这个张的像什么?

　　(3)那小童认为它像什么呢?谁来读一读。生读，出示

　　(4)指导朗读：你最喜欢那种形状的冰花?评价：听得出来，你最喜欢冰花。

　　想知道我最喜欢哪一种吗?，认真听我读，你就能猜出来。

　　评价：看来你认真听我读了，你这个朋友我交定了。

　　你也来读一读吧。

　　(或者齐读或者同位互读)这么多同学都想读，那你就读给同位朋友听，让他来猜一猜。

　　评价：听得出来你可真喜欢这些冰花。看着你脸上的表情就知道你已经陶醉在冰花当中了。

　　3、学习第三自然段。

　　(1)小童欣赏着这美丽的冰花，却又一个问题不懂，他问妈妈什么?指名读。

　　妈妈怎么说的?指名读同位练读

　　(2)师生配合读。

　　那现在谁知道冰花是怎么一回事?

　　(那还需要竖起耳朵仔细听或者你的课外知识真丰富)

　　其实是冬天的夜晚寒冷，把窗上的水汽冻结成了冰，……可是到了中午，天气暖和了，冰花就不见了。

　　四、写字

　　1、咱们来看“从”字怎么写。

　　从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

　　(1)看笔顺，课件演示，说说怎么写。(撇、点、撇、捺)

　　(2)范写。学生跟着书空。

　　(3)学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

　　写字做到三个一--一拳一尺和一寸

　　背直、头正、脚放平，端端正正来写字。

　　写字要做到：笔笔到位，一笔描成。

　　五、总结、作业

　　我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇10

　　《冰花》教学反思

　　《冰花》是一篇阅读课文，课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和精良洁白，课文的插图形象地反映了课文内容，因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活，热爱自然的思想感情。

　　上课伊始，我就创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，我问：小朋友，这个字读什么？（出示：花）平时都见过哪些花？从学生的谈话中捕捉到自己需要的信息，转而不露痕迹的转换话题，“你见过冰花吗？哪儿见过？”考虑到生于南方的孩子鲜少看过冰花，我相机出示了冰花的图片，当学生看到形态各异的冰花时，他们惊呆了，完全被带入了课堂的情境中，我顺势引导，“冰花给你怎样的感受？”学生畅所欲言，谈的十分精彩，还有学生看着图片讲到“冰花像树叶，像稻穗，像小草……”在此环节的设计，意在让学生通过想象，说一说自己的想法。但此环节的设计也存在遗憾，因为这一部分其实可以和第二课时整合起来，当引导学生理解“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹”时，可以作为说话练习，进行补充，激发学生的想象力和创造潜能，内化课文的语言。

　　在识字环节，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字，同时在教学生词的时候，不仅关注读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　由于一年级的小朋友活泼好动，注意力容易分散，因此我还采用了不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　《冰花》教学反思

　　一、创设情境，注重感受。

　　《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，南方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风呼啸，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。

　　课文中小童惊奇地喊时，我引导学生：小朋友，你们平时感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火俄石”。

　　二、联系生活，加深理解。

　　课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

　　三、拓展延伸，启发想像。

　　玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想像。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

　　四、识字教学，扎实有效。

　　在教学本课的生字“她”时，我采用了游戏形式，请男女小朋友上台做猜字送卡游戏，请一位小朋友把卡片“他”和“她”分别送给相应的小朋友，从而理解“他”和“她”的区别，然后请几位小朋友上台，让学生分别送“她们”和“他们”的词语，以区别“他们”和“她们”的使用方法。

　　《冰花》教学反思

　　——在想象中走进冰花的世界

　　《冰花》一文，通过小童对冬日清晨窗玻璃上的美丽冰花的仔细观察，写出了冬日窗花的美丽。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去观察，如何去想象，如何去表达，如何去探究。

　　观察与想象，打开孩子们的思维之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，对于处于我们安徽地区的孩子来说，这是一个陌生的东西，因此，我们的孩子该怎么去了解呢？只有通过课件来体现，让学生留心观察。即使观察了，他们从观察中得到了什么？看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。景象是多么美丽，想象是多么贴切。这就是观察的功力了，作者在写冰花的美丽时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，丰满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色彩的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着鲜明色彩的景象往往更容易引起他们的注意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。

　　在教学中，我们会对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。

　　当然，接下来的想象也就容易得多了，孩子们的思维天马行空，把冰花想象成了粗壮的大白菜，结冰的河流，茂盛的大树，成丛的珊瑚等等，虽然想象不一，但是都能够把握住了冰花的特点，没有人说带有颜色的词语，难点就是这样被突破的。

　　表达与想象，让课堂走得更远。在这篇文章中，人物的语言不多，却颇耐人寻味，在第二段中，小童看到这美丽的冰花惊奇地喊妈妈：“妈妈，快瞧，玻璃窗上开花啦！”在这句话中，我们读出的是小童的惊奇，其实，我们更应该看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里，表达来源于对生活的热爱，来源于内心对世界的满足，小童的热爱与满足来源于什么，对于一个孩子来说，它来源于妈妈的爱，有了爱才有了表达的需要，才有了母子一起观察冰花，想象冰花，议论冰花的探究场面，在这里，小童所要表达的是什么？不仅仅是冰花的美丽，更是对生活敏锐的观察，让学生能够读出文字背后所隐含的信息，从而进一步走进人物的内心世界，使物我两忘，物我不分，他们对语文的学习才会有切肤之感，内心的表达欲望才能被有效地激发出来。

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇11

　　课时目标：

　　1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

　　2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

　　教学重、难点：朗读训练

　　课前准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，检复词语

　　1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，齐读课题。

　　2、先来看看昨天刚交的新朋友――这些生字宝宝的名字你还叫得出来吗？指名读，齐读。

　　二、品读课文

　　（一）学习第一自然段。

　　1、师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼地吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣，喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？你能在书上找到吗？（出示课文第一自然段）

　　2、指名读。

　　3、小童看到了怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名读，齐读。圈点“晶亮”，你见过晶亮的什么东西吗？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶莹透亮的东西即可）

　　生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）

　　4、齐读第一自然段。

　　（二）学习第二自然段

　　1、当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，他的心情怎么样啊？（点击：惊奇）为什么？他感到很惊讶，很奇怪，不由得――喊起来。“喊”是什么意思？

　　2、假如是你，看到了这晶亮的冰花，会怎么样？

　　（1）现在你就是小童，老师做妈妈，请你来读一读，把你的惊奇告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）

　　（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）

　　3、那你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把你的感受读出来。个别读（4-5人）齐读。

　　4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

　　（1）引读：“它像，像，像。”你喜欢哪一种？就把它介绍给大家。

　　（2）交流：

　　a“它像宽大的树叶”

　　它像什么？（它像树叶）

　　它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

　　指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！）

　　谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

　　齐读。让我们一起来读一读。

　　b“像柔嫩的小草”

　　它像什么？（它像小草）

　　它像怎样的小草？（它像柔嫩的小草）

　　什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

　　女生读。

　　c“像丰满的牡丹”

　　它像什么？（牡丹）

　　怎样的牡丹？（丰满的牡丹）

　　看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）

　　是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。男生读。

　　（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

　　出示：“它像”让学生说话填空。

　　让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。

　　（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。

　　（5）这么漂亮的冰花，老师也想来读一读了！（师读：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，洁白。”故意把一束束和一朵朵读错。学生在纠错的时候，比较一束――一束束，一朵――一朵朵的不同。）

　　出示句子“一束束，一朵朵”你能照样子也来说几个这样的词语吗？

　　（6）让我们和小童一起，拉开窗帘，欣赏一下这漂亮的冰花吧！（配乐齐读：“啊，真漂亮！……洁白”。）

　　（三）、学习第三自然段

　　1、你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

　　2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

　　3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

　　4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

　　三、拓展

　　1、大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要你仔细观察，就会发现。

　　2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）

　　四、课堂作业

　　1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下节课，我们再来交流。

　　2、还有哪些冰花是你刚才没有见到的？把你最想看到的冰花在纸上画一画，并剪下来，把我们班的窗户也打扮一下！

　　板书：

　　冰花

　　晶莹洁白 千姿百态

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇12

　　美丽，要展现！——《冰花》一文中描写冰花句子的教学反思

　　《冰花》是小学语文第一册的课文，本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。特别是课文第二自然段，采用比喻的修辞手法形象生动地展现了冰花的形态美、颜色美和数量之多。为了让孩子更深刻地理解第二自然段，体会冰花的美，我精心设计教学环节，抓住关键词句，引导学生感受冰花的美：

　　一、直观形象感受美

　　我国著名思维科学家张光鉴曾说过：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火俄石”。在课始，基于有些学生见过冰花的前提下，我让学生回忆说说，他眼中的冰花是怎样的。在学生各抒己见后，我又出示了各种形态的冰花图片让学生欣赏。学生们很兴奋，因为，他们没有见过这么漂亮的冰花，而且还有一部分学生从未留意过。任何人都是爱美的，在这样一种美丽的“花”面前，所有的学生都爱上了它，也爱上了这堂课。

　　（感受：直观形象，比一般的说教与解释更有效，它增强了学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，增强学生阅读的效果。）

　　二、关键词句诠释美

　　语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。顺水推舟，在展示了图片之后，我及时出示了句子：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。我让学生找找“漂亮”的近义词，辅助朗读，读出美感。接着让学生重点学习第三句话，找出描写冰花形态、数量、颜色的词语，用笔划出来，并读一读。你认为冰花美吗？从什么地方看出美？相机出示冰花的“树叶图”、“小草图”、“牡丹图”，出示一束束、一朵朵的“冰花图”，让学生从关键词句和直观图中，理解关键词句的意义，从而感受与理解冰花的美。

　　（遗憾：教学中，学生的主体地位没有充分被体现，教师的解释成分还是多了一点。我总有这样的缺点：就怕学生理解不透，急着自己解释。其实，该放手时就得放手，这样，学生才有完全长大与自主的一天。）

　　三、充分朗读体会美

　　一篇美的文章，需要反复品读、体会，第二自然段写得很美，配乐朗读起来很吸引人。于是，在教学中，我采用了范读、指名读、赛读等多种形式的朗读，在音乐的相伴下，引领学生来到窗前，静静地、细细地观赏着这迷人的冰花。我发现，有了音乐的课堂，孩子们的感情也格外充沛，那投入的表情、那通红的小脸、那激情的声音，让我看到了他们眼中的美丽的冰花。

　　（遗憾：示范行不强，有一小部分学生，感情没被激发出来，朗读平淡，不够成功！）

　　四、拓展延伸提升美

　　第二自然段的第三句话，采用了比喻的修辞手法，值得学生学习与应用。前一课《大海睡了》，学生们感受到了拟人的魅力，这一课比喻也同样不逊色。在认识了比喻之后，我出示了这样的填空：冰花像，像，像，让学生根据课文记忆填空，然后问学生：冰花还像什么？又出示了两句：像，还像。让学生根据课文的表达形式进行表达。这样的说话训练，让学生不仅更加体会到了美，同时也学会了美的表达。

　　（感受：教师在教学中善于把握教材的亮点和课堂教学的有利契机，给学生创造一片畅想与尽情表达的天空，一定会收获满意的硕果。）

　　《冰花》教学反思

　　第三小学 原菊芳

　　教学片段：

　　师：我们欣赏了这么多幅图，想象一下 ，还有像什么样的冰花呢？

　　生：有的冰花像枫叶。

　　生：有的冰花像小手。

　　师：谁来完成填空：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，还有的像（    ）的（    ）。

　　举手的人较少。

　　师:那同桌相互讨论一下。

　　学生互相讨论。

　　生1：还有的像树林。

　　师：把话要说完整，请你把前面的部分读一读。(在老师指导下读完整句)

　　生2：冰花像羽毛。

　　师：再读一读前面的内容，把话要说完整。

　　教学反思：

　　这是《冰花》第二课时的一个片段。课后自我感觉这个环节不是很成功。表现在：

　　1.句子太长。

　　面对不带拼音的长句子，一年级孩子很难读完整。在读全句子的基础上学生还要记得自己想说的更难。

　　2.问题指向性不明确，孩子回答起来没有方向。我的设想是孩子在括号中填写像什么或像什么样的什么，但孩子不明白老师的意图不敢举手。

　　3.此问题较难没有面向全体学生，体现一定的梯度。在出示填空前，我对孩子进行了引导，让他们说冰花像（   ）。回答同学不够多，没有给孩子留下深刻的印象。

　　可以改进的地方：

　　1.在备课时应重复考虑学情。

　　2.在教学过程中出现学生难以回答的问题时，老师应该及时调整自己的提问，降低问题的难度。题目可根据学生参差不齐的特点设计为：

　　①冰花像（     ）。

　　②冰花像（    ）的（　　　）。

　　③冰花有的像（　　　），有的像（     ），还有的像（　　　　）。              ④冰花有的像（　　）的（    ），有的像（     ）的（    ），还有的像（　　　　）的（    ）。

一年级组集体备课《冰花》第一课时二次教案 篇13

　　第一次上《冰花》

　　师：当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么多晶亮的冰花，于是他-------

　　（引读）

　　生：惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　师：小童感到怎么样？

　　生：奇怪

　　师：你是从哪个词语知道的？

　　生：惊奇

　　师：一眼就被你找到了，真不错。谁能读好这个词语的？

　　生：读“惊奇”

　　师：小童看到这么多晶亮的冰花，真是惊奇极了，于是他就惊奇的-------（引读）

　　生：喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　师：圈点“喊“字，既然是喊，你觉得读时应注意什么？

　　生：声音要响亮些。

　　师：现在你就是小童，你能来惊奇得喊一喊吗？

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：喊得这么轻，妈妈不会听到的。〖感谢您浏览第一范文网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：是在喊了，但声音还是不够响亮。

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：谁还能再大声地来喊一喊的？

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：让我们学着他的样子一起来喊一喊

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗，仔细地观察一下吧！

　　生：自读第二自然段。

　　（教学反思）

　　本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时，我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上，显得有些匆忙，只是让学生从字面上理解了一下，并没有让学生联系自己的生活经验来说一说，导致在后面“喊”字的朗读处理上，学生无法体会因惊奇而要大声，急切的喊。